第一篇：如何讓小學(xué)語文課堂氣氛活躍起來

如何讓小學(xué)語文課堂氣氛活躍起來

融水縣融水鎮(zhèn)中心校

黃秋歲

摘要：活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢?

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文

課堂教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境

氣氛活躍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂 之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個(gè)重要內(nèi)部因素?；钴S的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)課堂氣氛

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，作為老師就要發(fā)揮學(xué)生的這些非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在教學(xué)中努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，每一位老師都應(yīng)該根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際選擇適合自己的方法，形式要生動(dòng)活潑，抓住新鮮的事物，以恰當(dāng)?shù)姆椒ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正體會(huì)到其中的樂趣。我在教學(xué)《葡萄溝》的時(shí)候，就創(chuàng)設(shè)了去旅游的情境，讓一個(gè)小組的孩子帶領(lǐng)去旅游，通過孩子的介紹了解到葡萄溝，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)摘葡萄，吃葡萄的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)了在葡萄溝的快樂。整節(jié)課學(xué)生的情緒高漲，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還活躍了課堂氣氛。

二、把微笑帶進(jìn)課堂

情緒是最能感染別人的，教師的情緒又會(huì)直接影響到學(xué)生，所以教師在課堂上要營(yíng)造良好的氣氛，“把微笑帶進(jìn)課堂”教師充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

三、游戲增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性

課堂是教師語言的天地，是教師傳授知識(shí)的陣地，如果課堂教師一味地說教，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間會(huì)感到疲憊，造成了課堂氣氛的沉悶。小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。

游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性和娛樂性完美結(jié)合。使平靜的課堂也蕩起圈圈漣漪，孩子的內(nèi)心也燃燒起智慧的火花。

四、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛 學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

五、用多媒體來輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃果樹瀑布》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃果樹瀑布的美景。教師可以尋找一些黃果樹的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃果樹瀑布的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

六、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

我國(guó)教育在長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響下，一些教師本身就不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師總是在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生安靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會(huì)更加活躍。

七、多樣式的朗讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語言課堂教學(xué)中朗讀是每節(jié)課必不可少的內(nèi)容，通過朗讀來理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情。所以課堂上的朗讀也是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，有的老師上課出除了采用師范讀、學(xué)生齊讀、個(gè)別讀之外，不再用其他的朗讀方式了。這樣的課堂從表面上看還是很有活力的，可是學(xué)生是否真的愿意去讀，是否真的用心去讀，卻不可知。換個(gè)角度思考，就是我們成人，要每一天的語文課上都是老一套的朗讀，找不到新鮮的感覺，他們的學(xué)習(xí)勁頭就不會(huì)很高。這就需要我們老師要靈活改變朗讀的方式，除了以上朗讀方式，我們可以采用男女生合作讀、小組合作讀、老師與學(xué)生合作讀，例如講小松鼠在儲(chǔ)存糧食時(shí)，老師可以這樣說：“小松鼠，小松鼠你在做什么呀？”這樣貼近孩子們那好奇心，喜歡新鮮事物的心，孩子們的興趣沒有理由不高漲，課堂氣氛沒有理由沉悶。要想使沉悶的課堂變得活躍，其次還需要我們教師擁有很高的語言藝術(shù)。因?yàn)檎n堂教學(xué)離不開語言，語言鮮明、生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，學(xué)生聽起來會(huì)精神振奮，課堂氣氛會(huì)活躍。

八、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性，擯棄以往把語文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生施舍知識(shí)的場(chǎng)所，擯棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)，要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡語文，學(xué)好語文。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中學(xué)美術(shù)老師怎樣讓課堂氣氛活躍起來

中學(xué)美術(shù)教師讓課堂氣氛活躍起來的策略

10國(guó)畫

謝賽靜

2010920071 【摘要】義務(wù)教育是我國(guó)教育志在必行的任務(wù)，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但由于升學(xué)的強(qiáng)大導(dǎo)向和對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科可有可無，很多地區(qū)對(duì)美術(shù)并不重視。美術(shù)課上，很多學(xué)生未能專心聽課，對(duì)美術(shù)課的態(tài)度冷淡，沒有興趣，上課睡覺或者做其他主科的作業(yè)。這對(duì)于她們的藝術(shù)審美的提高無益，也無益于她們勞逸結(jié)合，也給她們的學(xué)習(xí)增加無形的壓力。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育。因此，中學(xué)的美術(shù)課程是必要的。

【關(guān)鍵字】中學(xué)美術(shù)教師；美術(shù)課堂；氣氛；策略

當(dāng)今，我國(guó)大多數(shù)地區(qū)已經(jīng)實(shí)行開始九年義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，但由于中考和高考制度的導(dǎo)向及對(duì)素質(zhì)教育認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科不是中考和高考必考的科目，很多地區(qū)對(duì)美術(shù)不重視。美術(shù)課程次位于其他課程，把本應(yīng)用于提高學(xué)生素質(zhì)的時(shí)間用于提高學(xué)生“主科”成績(jī)，提高升學(xué)率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是應(yīng)試教育產(chǎn)生的惡果，更是對(duì)學(xué)生心智全面發(fā)展機(jī)會(huì)的粗暴剝奪。應(yīng)試教育，不僅導(dǎo)致學(xué)校追求升學(xué)率，也導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)高分的追求，而忽略學(xué)生的全面發(fā)展。美術(shù)課上，很多學(xué)生未能專心聽課，對(duì)美術(shù)課的態(tài)度冷淡，沒有興趣，上課睡覺或者做其他主科的作業(yè)。教師要怎樣讓學(xué)生喜歡上美術(shù)課，怎樣讓美術(shù)課堂氣氛活躍起來，給學(xué)生美的享受，讓她們的心理得到健康，提高她們的思想情操，健全她們的人格，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展。

一、素質(zhì)教育

素質(zhì)人生而有之、先天賜予，這是多年以前教育學(xué)、心理學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科賦予它的慣有解說?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解“素”即本色；“素質(zhì)”，即事物本來的性質(zhì)或心理學(xué)所指的人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天特點(diǎn)。①《教育大辭典》解：素質(zhì)，即個(gè)人先天具有的解剖生理特點(diǎn)；易患某種心理異常疾病的遺傳因素；公民或某種專業(yè)人才的基本品質(zhì)。②素質(zhì)，從其總體構(gòu)成看，應(yīng)該包括自然性的素質(zhì)(如先天的遺傳)、通識(shí)性(普遍的)的素質(zhì)(如社會(huì)公德)、專業(yè)性的素質(zhì)(如醫(yī)生、律師、藝術(shù)家的專業(yè)知識(shí)與能力)。③素質(zhì)教育有狹義和廣義之分，狹義的素質(zhì)是心理學(xué)和生理學(xué)上的概念，即“遺傳素質(zhì)”。廣義上的素質(zhì)是教育學(xué)意義上的概念。指的是人在先天生理的基礎(chǔ)上后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的身心特征及其基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，通常又成為素養(yǎng)。主要包括人的道德素質(zhì)、智力素質(zhì)、身體素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)等、即我們通常所說的德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，是時(shí)代發(fā)展的要求，是我們國(guó)家建設(shè)現(xiàn)代化的需要。

二、美術(shù)教育的重要性及中學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育最重要、最直接的必修課程，它在發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高審美能力，培養(yǎng)觀察能力、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及養(yǎng)成良好的品德、高尚的情操等方面，具有不可替代的特殊作用。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)畫家為目的，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理、思想情操和人格的教育。但是，目前美術(shù)教育依然大部分被當(dāng)做 “副科”，有時(shí)又被當(dāng)做提高升學(xué)率的“特色”捷徑加以推崇，處在十分尷尬的境地。

針對(duì)美術(shù)教育這樣尷尬的現(xiàn)狀，我們課堂教學(xué)也存在更多的困難，因此，我們的教師的教學(xué)與課堂的氛圍是分不開的。通過實(shí)習(xí)和前人的經(jīng)驗(yàn)得出了一些結(jié)論，希望可以對(duì)于以后的美術(shù)教學(xué)有一定的作用。

三、引起美術(shù)課堂氣氛尷尬和活躍課堂氣氛的策略

（一）美術(shù)學(xué)習(xí)積極性不高的原因分析

美術(shù)教師是通過示范院校專業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)的工作者。教育學(xué)和心理學(xué)了然于心，對(duì)教學(xué)和和與學(xué)生相處本應(yīng)該有一定的研究的。但是，我們經(jīng)常看到這樣的課堂教學(xué)現(xiàn)象：老師捧著教科書在上面一個(gè)勁的講，偶爾來一句，會(huì)不會(huì)？懂了吧？學(xué)生或端正地坐著，似乎在認(rèn)真地聽講，有的甚至直接趴著睡覺，沒有一個(gè)學(xué)生吭聲，沉悶的課堂的氣氛，讓學(xué)生累，老師也累，但是，課堂效果卻沒有達(dá)到教師所期望的那樣好，甚至相差很遠(yuǎn)。久而久之，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不再感興趣，只是為了完成任務(wù)而上課。

學(xué)生的興趣需要教師有效的引導(dǎo)和激發(fā)，但在實(shí)際美術(shù)課教學(xué)中，有的教師以自我為中心，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，在這個(gè)過程中，學(xué)生思維打不開，自主意識(shí)被抑制，學(xué)生的熱情和興趣就漸漸熄滅了，由于教學(xué)方法缺乏新鮮感，而且教師對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生排斥心理甚至厭惡上美術(shù)課，最終失去美術(shù)教學(xué)的學(xué)科功能，效率低下。

教師的勞動(dòng)具有復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性和長(zhǎng)期性等特點(diǎn)。教師沒能夠正確處理課堂上出現(xiàn)不認(rèn)真聽課，睡覺等現(xiàn)象，放任自流，人都是與惰性的，如果教

師不能對(duì)學(xué)生給予一定的束縛，處于青春期時(shí)期的學(xué)生的叛逆性特別強(qiáng)，我行我素的情緒更加泛濫。

教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠，不夠自信，未能給學(xué)生做現(xiàn)場(chǎng)的示范，或者是教具的展示不夠充分，沒能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)教師的欽佩感，導(dǎo)致對(duì)教師的態(tài)度冷淡。

教師的道德素養(yǎng)的缺失，對(duì)學(xué)生冷嘲熱諷，評(píng)價(jià)方式不合理，缺乏完善的評(píng)價(jià)機(jī)制在以往的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于美術(shù)課的教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，缺乏公平性和實(shí)效性，有的考核不切合實(shí)際，沒有充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，忽視個(gè)體的差異性，同時(shí)也欠缺對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的考核，與教學(xué)內(nèi)容背道而馳，缺乏針對(duì)性，對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)良好的學(xué)生不需要學(xué)習(xí)就能輕而易舉的過關(guān)，但對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較差，缺乏美術(shù)天賦的學(xué)生可能就是一道無法逾越的鴻溝，削弱學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的興趣，甚至使學(xué)生喪失繼續(xù)努力的動(dòng)力和產(chǎn)生厭學(xué)情緒，造成不可挽回的后果。

（二）提高課堂氣氛的策略

1、課堂教學(xué)中提問

課堂教學(xué)中提問，是指在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱要求和教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要入手，在課堂上營(yíng)造一種問題的“情境”，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找答案，以完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為目的的一種教學(xué)方法和手段。早在古希臘時(shí)代，哲學(xué)家蘇格拉底就特別重視在教學(xué)中運(yùn)用問答方式，其“產(chǎn)婆術(shù)”就是通過提出一個(gè)又一個(gè)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己去思索，以“問題解決者”的角色積極主動(dòng)地參與課堂討論，提出問題，分析和解決問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

實(shí)習(xí)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐表明，在課堂上每當(dāng)教師提出問題時(shí)，尤其是采用抽點(diǎn)學(xué)生起來回答，學(xué)生的注意力就會(huì)格外集中，課堂氛圍特別活躍，思維也更加深。教師可將具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，每部分都由一個(gè)或幾個(gè)問題引發(fā)出來，能使講解的內(nèi)容中心更加明確，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生的思維，便于學(xué)生掌握。教師提出恰當(dāng)?shù)膯栴}，使學(xué)生通過這些問題的解決來獲得知識(shí)和提高能力。能夠答對(duì)問題，讓學(xué)生普遍感到掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)后，每學(xué)習(xí)一個(gè)章節(jié)自己就知道要掌握什么內(nèi)容，達(dá)到什么要求，自己掌握了多少，還有哪些內(nèi)容未能消化，都能做到心中有數(shù)，課程學(xué)完后學(xué)生感到知識(shí)和能力得到了同步增長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)的有信心。采用問題教學(xué)法應(yīng)注意的問題

⑴問題的設(shè)置難易適當(dāng)、張弛有度。教師給學(xué)生設(shè)置的問題應(yīng)以學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思維和獨(dú)立鉆研后能夠解決為宜，每節(jié)課的精要之處要能牽動(dòng)教學(xué)始終，起到“課眼”作用；

⑵設(shè)置的問題應(yīng)有吸引力，要使學(xué)生感到有深入研究的價(jià)值和余地，且能引起討論和思考的興趣；

⑶問題的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，應(yīng)緊密結(jié)合教材和教學(xué)內(nèi)容，并要考慮到符合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力發(fā)展的基礎(chǔ)；

⑷應(yīng)給學(xué)生介紹相關(guān)的參考資料和提供實(shí)驗(yàn)條件，并對(duì)解決問題的答案、途徑、手段等進(jìn)行科學(xué)的分析和評(píng)價(jià)。

總之，采用問題教學(xué)法確實(shí)激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效果。

2、誘導(dǎo)式教學(xué)，循循善誘。一句諺語說：你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫馬喝水“學(xué)習(xí)也是如此”興趣是最好的老師，只有采用各種有效方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能達(dá)到最佳效果。實(shí)踐證明，高效的課堂教學(xué)要建立在學(xué)生興趣之上，把握學(xué)生的興趣愛好，以趣促思，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)要我學(xué)向我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)課堂教學(xué)深入開展。④

3、豐富自己的教學(xué)用語，讓它變得生動(dòng)有趣、靈活多變。風(fēng)趣的語言，學(xué)生感到驚喜、有趣，他們會(huì)喜歡你所說的每一句話，進(jìn)而會(huì)認(rèn)真聽你所提出的任何問題。所以，作為一教師，必須豐富自己的教學(xué)用語，讓每一句話都能大幅度地吸引學(xué)生的注意力。特別是教美術(shù)的老師，這方面更要注重，把書本上抽象的概念換成生活中幽默的語言我相信學(xué)生應(yīng)該更容易接受。

4、拉近師生之間的距離，增強(qiáng)教師的親和力。上課面帶微笑，對(duì)于學(xué)生的回答給與肯定，并給予掌聲等鼓勵(lì)。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，老師幾乎都站在三尺講臺(tái)上，看上去很威嚴(yán)、令人不敢親近，學(xué)生回答問題時(shí)不敢正視老師，更談不上響亮地說話了。所以，作為教師的我們，不妨走下講臺(tái)，到學(xué)生中去，傾聽他們的心聲，鼓勵(lì)他們響亮地回答。走下講臺(tái)，并不是意味著失去為人師的尊嚴(yán)，反而增加你的威信，而且會(huì)有效地拉近你和學(xué)生的距離，他們會(huì)覺你和藹可親，可以信任，因而會(huì)樂意地響亮地回答你的問題。課間時(shí)，不妨犧牲一點(diǎn)寶貴的休息時(shí)間與他們進(jìn)行日常生活的溝通，這樣，可以更好地了解他們的喜好、心理狀況、思想狀況，從而更好地對(duì)他們進(jìn)行組織管理。

5、創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、交流。學(xué)生的注意力難以持久，處于青春期的中學(xué)生更是如此。他們喜歡說話，喜歡表現(xiàn)自我。那么，我們可以根據(jù)這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生選擇和自己喜歡的同學(xué)組成一組，他們一起組成小組，完成教師布置的作業(yè)和提出的問題。我覺得這種方法非常適合在美術(shù)專業(yè)教學(xué)中使用。把教材中一些抽象的專業(yè)術(shù)語轉(zhuǎn)化成生活中通俗易懂的詞或者是句子。這樣學(xué)生能夠跟上教師的思維，能夠理解教師教授的內(nèi)容，讓學(xué)生有信心，才會(huì)感興趣，才會(huì)積極配合教師的教學(xué)，課堂氛圍自然就上去了。實(shí)踐證明，在教學(xué)中以這種形式進(jìn)行，不僅氣氛活躍，效果也特別好。

6、多引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。發(fā)現(xiàn)問題的能力比解決問題的能力更加重要。因?yàn)榻鉀Q問題是被動(dòng)的，而發(fā)現(xiàn)問題則是主動(dòng)的。通常是老師提問題，學(xué)生思考問題、解決問題，因此，學(xué)生總是處于非常被動(dòng)的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了被動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)變成煩人的任務(wù)。要改變這種現(xiàn)象，要大膽放手，給機(jī)會(huì)學(xué)生提問題，引導(dǎo)學(xué)生提出合理性的、有爭(zhēng)論性的、針對(duì)性強(qiáng)的問題。在老師的指引下，學(xué)生自己提問題、分析問題、解決問題，同時(shí)也嘗到成功的喜悅，這有助于提高學(xué)習(xí)興趣，有助于活躍課堂氣氛。

要讓課堂氣氛活躍起來，并非難事，多些注意學(xué)生的心理變化，多些了解他們的年齡特征，在課堂采用他們喜聞樂見的形式，讓他們?cè)诳陬^表達(dá)能力、溝通能力、分析能力、綜合能力、發(fā)現(xiàn)問題能力、解決問題能力都等得到充分的提高；這樣，形式不再那么單一，自然不會(huì)讓人覺得乏味。上課就像人吃東西一樣，某種東西吃多了，會(huì)膩；學(xué)生老是上沒多大變化的課，興趣就會(huì)全無。我們作為老師，要多思考，多作變化，多帶些驚喜給學(xué)生。世間萬物都在變，我們的教學(xué)方法也要作出相應(yīng)的變化，不然，就會(huì)跟不上時(shí)代的潮流。作為教師，經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，上課自信，落落大方，多給學(xué)生展示教具，面帶微笑，儀態(tài)端莊，和學(xué)生始終保持互動(dòng)，這樣課堂就不會(huì)那么死氣沉沉了。

參考文獻(xiàn)：

①現(xiàn)代漢語詞典[G].北京:商務(wù)印書館,2002.②顧明遠(yuǎn).教育大辭典[Z].上海:上海教育出版社,1998.③史寧中、柳海民.素質(zhì)教育的根本目的與實(shí)施路徑[P].教育研究,2007 ④韋炳耀、衛(wèi)兵要.激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略[P].教育研究,2003年8月第三期

⑤李紅梅.采用“問題教學(xué)法”激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性[P].教育研究.2003年9月第26卷第3期

第三篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

四川省簡(jiǎn)陽市施家鎮(zhèn)九年義務(wù)教育學(xué)校朱天洲

我們經(jīng)常抱怨學(xué)生，課堂上死氣沉沉，我問了半天，竟然沒有幾個(gè)學(xué)生舉手回答問題，就連不少知道我的問題答案的學(xué)生也不舉手回答。通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)明白了，學(xué)生不主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的原因是多方面的：有時(shí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)不感興趣，有時(shí)是因?yàn)槲业慕虒W(xué)方式不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有時(shí)是因?yàn)槲业脑u(píng)價(jià)方式不能激發(fā)學(xué)生的積極性，有的是學(xué)生對(duì)我本人有抵觸情緒。那么，我們?nèi)绾握{(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂效率呢？下面我談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、建立和諧融洽的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如果我們把學(xué)生只看成不懂事的孩子，凡事“唯我獨(dú)尊”，整天“有好心，沒好臉”，不愿與學(xué)生交流，學(xué)生怎能愿意接近你或接受你？上你的課也是迫不得已，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性根本就無從談起。所以，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我們應(yīng)從改善師生關(guān)系開始，要有一顆尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生的心。所以，我現(xiàn)在告訴學(xué)生：“你們不要把我看成高高在上的老師，就把

我當(dāng)著你們的一個(gè)大朋友吧！”有了我這樣的承諾，學(xué)生和我親近多了。以前畏懼我的學(xué)生開始親近我；以前膽子大一點(diǎn)的學(xué)生，碰見我不叫“老師好！”了，而是喊：“嗨！帥哥好！”由于有了這樣和諧融洽的師生關(guān)系，課堂氣氛也融洽活躍多了，我有理由相信課堂效果一定會(huì)有很大的提高。

二、準(zhǔn)備充分，有的放矢，目標(biāo)明確，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

關(guān)于準(zhǔn)備充分，我想主要是兩方面的準(zhǔn)備：一是學(xué)生的準(zhǔn)備，也就是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)做到提前預(yù)習(xí)，學(xué)生準(zhǔn)備充分，在課堂上才有充足的底氣，發(fā)言的資本。二是我們教師的準(zhǔn)備。上課之前老師要了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好充分的準(zhǔn)備，不僅要吃透教材，把握好教材的重難點(diǎn)，做到深入淺出，還要利用好現(xiàn)代多媒體教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生達(dá)到身臨其境的境界。教師胸有成竹，思路清晰，才能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，處理課堂中出現(xiàn)的種種問題，才不會(huì)出現(xiàn)老師不知所措，學(xué)生不知所學(xué)的現(xiàn)象。

三、多種評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)為主，使學(xué)生想學(xué)

任何人都渴望得到他人的評(píng)價(jià)，尤其是肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)生更是如此。因此，我們每位教師必須注意自己的課堂語言，用真情實(shí)意尊重學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)融洽、和睦、協(xié)調(diào)的課堂氛圍。

“好孩子是夸出來的”。我們對(duì)于課上敢于發(fā)表自己見解，回答準(zhǔn)確的學(xué)生，要及時(shí)贊賞，這是“錦上添花”。對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定，我常常鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，使他們明白回答錯(cuò)誤也能夠增長(zhǎng)知識(shí)，也告訴學(xué)生不要嘲笑回答錯(cuò)誤的同學(xué)，再對(duì)他說一句“下次還請(qǐng)你回答，老師相信你能成功”這是“雪中送炭”。當(dāng)學(xué)生舉棋不定，不敢發(fā)言時(shí)，我們要鼓勵(lì)學(xué)生“凡事試試就能行，爭(zhēng)爭(zhēng)就能贏”，這是“培養(yǎng)自信”。另外，我們還可以采取以下方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：

1、課下及時(shí)談心，主要找課上參與有進(jìn)步和參與性不強(qiáng)的兩類學(xué)生談心，讓學(xué)生明白老師心中對(duì)他們的鼓勵(lì)和期待，要養(yǎng)成“課上不拖堂，下課也交流”的教學(xué)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，及時(shí)總結(jié)

利用下課前的一分鐘，引導(dǎo)學(xué)生做自我評(píng)價(jià)：“這節(jié)課覺得自己在參與交流，主動(dòng)探索方面做的還可以的請(qǐng)舉手（或站起來）”。這不僅引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的參與狀態(tài)進(jìn)行總結(jié)，還是對(duì)學(xué)生自信心的考驗(yàn)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到參與課堂的那份成功的自豪感。

3、我常常選舉積極回答問題的學(xué)生擔(dān)任值日生，因?yàn)橹等丈菍W(xué)生特別愿意做的一個(gè)職務(wù)。另外，對(duì)于回答問題進(jìn)步的同學(xué)，可以設(shè)擔(dān)任值日生。

這樣，長(zhǎng)此以往，就能在班內(nèi)形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍課堂氣氛也就活躍了。

第四篇：如何活躍課堂氣氛

如何活躍課堂氣氛

雖然我們的課堂教學(xué)不斷的在進(jìn)行改革，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的新理念、新方法在廣大教師中積極的推廣著，但課堂教學(xué)這個(gè)傳統(tǒng)教育的基座仍然十分頑固，“教師為中心”的觀念仍根深蒂固，學(xué)生主動(dòng)參與的積極性不高。我們的教師也并沒有真正擺好師生的位置，“師道尊嚴(yán)”使學(xué)生對(duì)我們敬而遠(yuǎn)之。我們的學(xué)生，或許因?yàn)樵谡J(rèn)知水平上存在著較大的差異，或許是因?yàn)殚L(zhǎng)大了的原因，他們怕羞，不敢在同伴面前輕易回答老師的提問，害怕出丑。這樣不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，他們的語言交際能力仍得不到應(yīng)有的提高。因此必須充分調(diào)動(dòng)語文課的課堂氣氛，使學(xué)生在愉快的氣氛中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文，師生交流融洽了，師生雙方才能進(jìn)入最佳的狀態(tài)，才能取得最好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。那么，如何活躍課堂氣氛，下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)當(dāng)中實(shí)施的一些比較有效的方法：

一、師生互動(dòng)緩和課堂氣氛

在很多時(shí)候?qū)W生在課堂上扮演的還是配合老師完成教案的角色，更多的學(xué)生還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實(shí)上，處于不同狀態(tài)的老師和學(xué)生在課堂教學(xué)中有著不斷變化的需求和能力，師生的共同活動(dòng)能使機(jī)械、沉悶的課堂呈現(xiàn)一派充滿生機(jī)和活力的景象，同時(shí)也會(huì)改變學(xué)生厭學(xué)，老師厭教的現(xiàn)象。這就得要我們教師多站在學(xué)生的角度來思考這個(gè)問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動(dòng)，并且能讓自己也參與其中，我相信會(huì)取得很好的效果。例如在教《田忌賽馬》這一課時(shí)，我要求學(xué)生先自己讀，然后指名學(xué)生找伙伴朗讀對(duì)話，這時(shí)我走到一位平時(shí)不愛舉手的男同學(xué)旁邊，請(qǐng)他和我一起朗讀，之后我對(duì)他說：“我們倆合作真愉快１經(jīng)我這么一說學(xué)生紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達(dá)到了一個(gè)小高潮。

二、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛

從心理學(xué)的角度來講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問心理、愛美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師因從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂趣。如我在教作文《記一次游戲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂無窮，學(xué)生個(gè)個(gè)開懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過程以及人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫作文“寫什么”，“怎樣寫”兩大老大難問題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

三、以表演渲染課堂氣氛

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學(xué)《小鎮(zhèn)的早晨》中，有這樣一段話“……農(nóng)民面帶微笑，甜甜地訴說著自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美?！蔽揖妥寣W(xué)生展開想象說話，如果你是那位農(nóng)民你會(huì)怎樣訴說自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美，一下子學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來了，紛紛做起了小買賣。接著，我就讓學(xué)生解釋“價(jià)廉物美”的意思。這樣一來既落實(shí)了課文的知識(shí)，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。所謂“虛”就是指課文內(nèi)容外的知識(shí)點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，通過學(xué)生來表現(xiàn)的東西。

四、贊許學(xué)生積極提出問題

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的一個(gè)直覺思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。怪不得有人說：中國(guó)的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無緣也就見怪不怪了！素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見、關(guān)系和諧。例如我在教學(xué)《船過三峽》中，有個(gè)學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：老師我發(fā)現(xiàn)課文當(dāng)中的一個(gè)錯(cuò)誤，同樣的神女峰，文章前面用寶蓋頭的“它”，而后面又用了女字旁的“她”。面對(duì)這樣一個(gè)問題，我沒有一笑而過，首先把這個(gè)問題拋給了同學(xué)們，請(qǐng)他們自己好好的讀讀這幾個(gè)自然段看看你能解決這個(gè)問題嗎。同學(xué)們紛紛朗讀課文，不一會(huì)兒工夫，我就發(fā)現(xiàn)，有幾個(gè)小手蠢蠢欲動(dòng)，我想可能是對(duì)自己的答案沒把握吧，在這時(shí)我就插入幾句鼓勵(lì)的話，效果馬上就來了。大部分同學(xué)還說的有模有樣，在我們的共同努力之下問題就解決了。因此，我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題的情景，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的提問。通常情況下，學(xué)生們的提問更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

綜上所述，只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。

第五篇：如何讓課堂活躍起來

如何讓課堂活躍起來

一 前言

課堂是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要交往交流場(chǎng)所，如何讓課堂更加活躍起來，讓師生之間的交流更加自由、生動(dòng)、開放，讓教學(xué)活動(dòng)擺脫過去的枯燥呆板，進(jìn)而更為一種更加有效的實(shí)在的生命感受過程、享受過程，是我們不得不深思的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而現(xiàn)代課程教學(xué)則更重視將學(xué)科內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成終身學(xué)習(xí)能力，這些都需要一個(gè)開放自由活躍的課堂氣氛作為基礎(chǔ)。

本文從讓課堂活躍立意，從愛出發(fā)，在充分尊重教師和學(xué)生的主管生命體驗(yàn)過程中，結(jié)合筆者多年教學(xué)實(shí)踐，思索如何讓課堂氣氛更加活躍自由，進(jìn)而讓課堂發(fā)散出獨(dú)特的魅力，又讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有助于教師完成教學(xué)目標(biāo)。

二 如何評(píng)價(jià)一個(gè)課堂的活躍

我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)一個(gè)活躍的課堂是成功的課堂？活躍課堂的標(biāo)志是什么？筆者認(rèn)為主要有三方面表現(xiàn)：

2.1 課堂要有活躍氛圍

首先需要教師和學(xué)生“心心相連”，即教師“用心教”，學(xué)生“用心學(xué)”，一個(gè)課堂才能夠活躍。一個(gè)課堂活躍與否，往往有很明顯的表現(xiàn)，筆者認(rèn)為課堂活躍概括起來表現(xiàn)在要有笑聲、贊美聲、驚訝聲。

2.1.1 笑聲

在我們很多教師的課堂上，往往都是嚴(yán)肅有余活潑不足，教師在上面?zhèn)魇谥R(shí)，學(xué)生往往因?yàn)楹ε吕蠋煻笪Ｗ?，或者整個(gè)課堂鬧哄哄，不時(shí)出現(xiàn)教師大聲呵斥的聲音，看起來一個(gè)課堂活潑熱鬧，但是卻收不到教學(xué)效果，可以說，這樣的教學(xué)是無效或者低效的。一個(gè)活潑有效的課堂，首先要有笑聲，這個(gè)笑聲是通過教師的幽默語言，或者教師設(shè)置的引人入勝的教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生由心的歡笑，這樣的歡笑是師生和諧的明證，并且有笑聲的課堂，更有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加期待這位教師的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，收到的教學(xué)效果也會(huì)更好。

2.1.2 贊美聲

再來說說贊美聲。有的教師，由于教學(xué)心切，往往對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)很難以容忍，在課堂上不時(shí)出現(xiàn)呵斥聲或者批評(píng)聲。這樣的教師教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是負(fù)責(zé)的，但是往往收到的效果差強(qiáng)人意。學(xué)生在教師多次的“糾錯(cuò)”下，往往會(huì)更加拘束，不能進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要注意善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生做好、作對(duì)的事，給予激勵(lì)和贊美，催發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神，提高課堂的互動(dòng)，師生關(guān)系也會(huì)更加融洽，有利于提高教學(xué)有效性。

2.1.3 驚訝聲

這里指的驚訝聲不是簡(jiǎn)單的哄鬧、故弄玄虛，在有的課堂上，教師過于按部就班，授課缺少特點(diǎn)和亮點(diǎn)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有激情，只有枯燥和接受教師的強(qiáng)迫性機(jī)械記憶；或者有的課堂上，教師對(duì)學(xué)生的吵鬧無從管理，整個(gè)課堂不時(shí)出現(xiàn)無序的喧嘩，這些都是課堂失敗的表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每一堂教學(xué)內(nèi)容里面的新穎之處，在實(shí)際教學(xué)中利用學(xué)生“好奇”的天性，在學(xué)生出現(xiàn)聽課疲憊的時(shí)候適當(dāng)?shù)亟o予新鮮的激發(fā)，引發(fā)學(xué)生的驚奇感，引起學(xué)生由衷的驚訝聲，這樣的教學(xué)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探索精神的教學(xué)效果。

2.2 課堂要呈現(xiàn)出有效性

現(xiàn)在教師要適當(dāng)?shù)馗淖冏约旱慕虒W(xué)方式，讓課堂呈現(xiàn)出有效性，筆者認(rèn)為具體表現(xiàn)在學(xué)生有參與熱情、體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性、體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情、結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成。

2.2.1 學(xué)生有參與熱情

一個(gè)課堂在上面說得有“三聲”之余，考察其是否具有活躍良好教學(xué)效果，還體現(xiàn)在學(xué)生的參與度是否熱情上。在課堂教學(xué)中，教師通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式來吸引學(xué)生注意力。通過觀察動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的學(xué)生是否普及，能夠查看學(xué)生參與熱情度。并且觀察學(xué)生的參與深度，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，將學(xué)生引入更深層次的問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.2.2 體現(xiàn)出學(xué)生思維有效性

在教學(xué)里面教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，通過教學(xué)，讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練，產(chǎn)生與教師教學(xué)的共鳴。這一點(diǎn)，教師要根絕教學(xué)任務(wù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題和方式，適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，激發(fā)學(xué)生的思維。實(shí)踐證明，在教學(xué)中多提“為什么”的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于提“是什么”的效果，通過這些學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生把暫時(shí)性思維轉(zhuǎn)化成為有效的思維。

2.2.3 體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)感情

課堂有了活潑積極的氣氛背后，有很多實(shí)際的內(nèi)涵，比如可以看出教學(xué)活動(dòng)成功與否、學(xué)生是否吸收知識(shí)等等?，F(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)在追求學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過專家研究表明，學(xué)生學(xué)習(xí)的成功其中80%是因?yàn)橛星楦幸蛩兀橇σ蛩刂徽紦?jù)20%，也就是我們常說的“興趣”，有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生會(huì)自發(fā)地努力學(xué)習(xí)，有對(duì)學(xué)習(xí)的迷戀。教師在課堂中積極創(chuàng)設(shè)情境，在合適的時(shí)間促發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而推動(dòng)教學(xué)，課堂氣氛自然會(huì)呈現(xiàn)出積極活躍。

2.2.4 結(jié)果體現(xiàn)出學(xué)生能力形成

教育活動(dòng)的最終目的就是要有利于學(xué)生能力的形成。而學(xué)習(xí)能力形成就是一個(gè)課堂成功與否的直接表現(xiàn)，現(xiàn)代教師要盡力避免讓學(xué)生成為“考試機(jī)器”，或者出現(xiàn)“高分低能”的局面，雖然在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，比如學(xué)生考試心理素質(zhì)，學(xué)生記憶能力等，更重要的是通過一個(gè)自由開放活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生培養(yǎng)出考試之外的終生發(fā)展的能力，這才是教育的根本目標(biāo)。

三 培養(yǎng)一個(gè)氣氛活躍的課堂

3.1 教師更新教育觀念

想要培養(yǎng)出一個(gè)成功自由活躍的氣氛，教師首先要改變自己的教育觀念，要以學(xué)生為本，要尊重學(xué)生的主體精神，讓教學(xué)不僅僅是傳授學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，更且還是給予學(xué)生情感的體驗(yàn)，和引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。并且教師要實(shí)時(shí)更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)研究也不是一個(gè)靜態(tài)的過程，而是伴隨著對(duì)學(xué)生的教學(xué)不斷發(fā)現(xiàn)問題、改變問題的一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師教學(xué)不僅僅著眼于現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生將來，用自己豐富的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。并且教師要把握學(xué)習(xí)的發(fā)展性，學(xué)習(xí)過程不僅僅是一個(gè)枯燥接受知識(shí)的過程，也是一個(gè)有發(fā)展的流動(dòng)過程，掌握好這些原則，是形成一個(gè)氣氛活躍課堂的前提條件。3.2師生關(guān)系良好是基礎(chǔ)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們不難看出一個(gè)基本的現(xiàn)象：在同一個(gè)班級(jí)，不同教師進(jìn)入教室，學(xué)生的表現(xiàn)大相徑庭，對(duì)有的教師反映熱切友好，對(duì)有的教師反映冷淡。這樣的現(xiàn)象直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生聽課的效果也大有差異。

這說明了，良好的師生關(guān)系，是 課堂氣氛活躍的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，有了良好的師生關(guān)系作為鋪墊，有助于課堂形成相互信任、尊重與理解，就為形成一個(gè)活躍生活的課堂氣氛打下了良好的基礎(chǔ)。

那么我們應(yīng)該如何建立良好的師生關(guān)系？

首先教師要改變傳統(tǒng)的思想觀念，在新時(shí)代、新環(huán)境下，教師不應(yīng)該再是傳統(tǒng)的“古板嚴(yán)格”的代名詞，而應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展，為自己融入更多新鮮的時(shí)代特征，讓學(xué)生能夠感覺是一個(gè)便于溝通，并且在生活、學(xué)習(xí)上值得敬佩的老師，加之教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生多加關(guān)系，與學(xué)生成為朋友，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛和信任。在教學(xué)中，教師要做到的對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)橛械膶W(xué)生成績(jī)好或者更乖巧而表現(xiàn)出更多的關(guān)愛，這樣會(huì)喪失掉學(xué)生溝通交流的愿望。民主和諧的師生關(guān)系不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮劑，也是學(xué)生思維活動(dòng)的潤(rùn)滑劑。因此在實(shí)際的課堂中，教師要拋開傳統(tǒng)的古板面孔，做一個(gè)陽光激情型的教師，最大限度滿足學(xué)生的發(fā)展需求，這樣才有助于師生形成親切、有好的雙向交流，建立良好的師生關(guān)系，形成了一個(gè)民主和諧的氛圍，讓整個(gè)課堂在輕松課愉悅中度過。

3.3 多鼓勵(lì)學(xué)生

千人千面，學(xué)生也會(huì)有不同的特質(zhì)，有的學(xué)生安靜，有的調(diào)皮，成績(jī)也各有千秋，教師要做到對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，比如質(zhì)疑、見解獨(dú)到、標(biāo)新立異、有創(chuàng)新精神等等。在教學(xué)實(shí)踐中，我們看到很多學(xué)生一旦得到教師的肯定，他們會(huì)更加喜愛這個(gè)老師，從而更認(rèn)真聽教師的課程，并且向正面的方向發(fā)展。

3.4 呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說過，最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣。然而我們看到，傳統(tǒng)的課堂往往是教師一個(gè)人在上面滔滔不絕，而學(xué)生在下面嚴(yán)肅有加，這樣的課堂看起來很安靜規(guī)范，但是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果并不敢保證?，F(xiàn)代的學(xué)生，更多了創(chuàng)新、標(biāo)新立異的精神，更加敢想、敢說，那么教師就要認(rèn)真發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，呵護(hù)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在一種開放自由的環(huán)境下，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣，盡量讓學(xué)生動(dòng)口表述，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新精神和想象力，這樣做的好處是一方面教師尊重并且發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，并且也有利于學(xué)生在體驗(yàn)中獲得知識(shí)，發(fā)展自我，教師也會(huì)收獲一個(gè)平等、自由、活潑、友愛的課堂。

3.5 因材施教，提高學(xué)生參與意識(shí)

因材施教是一個(gè)在教學(xué)研討中使用頻率較高的詞匯，但是在實(shí)踐中卻并不容易做到。課堂僅有限定的時(shí)間，學(xué)習(xí)知識(shí)量固定，很多教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)而“趕課堂”，這樣并不能取得良好的教學(xué)效果。在課程中，注重因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同年齡心理特點(diǎn)，與學(xué)生掌握知識(shí)的差異，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的對(duì)話教學(xué)方式，譬如對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生著重于培養(yǎng)其注意力，對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生多提加鼓勵(lì)，對(duì)自卑膽怯的學(xué)生多加鼓勵(lì)，對(duì)較為懶惰的學(xué)生在教學(xué)中多加促進(jìn)和激勵(lì)等等，都能夠激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓教學(xué)更加生動(dòng)、教學(xué)層次更加豐富，課堂氣氛也良好積極。由于在教學(xué)實(shí)踐中，教師要面對(duì)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，而每個(gè)學(xué)生都帶著自己的知識(shí)，自己的思想，自己的靈感和參與興致來聽課，教師往往會(huì)面對(duì)很多突發(fā)的問題，在因材施教過程中，就需要教師對(duì)不同的學(xué)生有不同的心理期待，對(duì)不同的學(xué)生有不同的教學(xué)教過要求。通過教師傾注的關(guān)愛，讓學(xué)生體會(huì)到教師的良苦用心，讓每個(gè)學(xué)生在大學(xué)習(xí)效果達(dá)成的前提下都有不同的收獲和靈感。

通過有效的因材施教，教師能夠提高學(xué)生參與課堂的意識(shí)，有助于學(xué)生理解學(xué)習(xí)知識(shí)，形成技能，培養(yǎng)能力。

現(xiàn)在人們多把注意力放在“如何學(xué)”上面，對(duì)“如何教”還缺少更多的探索，在課堂實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)這方面的探索，是改變課堂無效的有力方法，通過教學(xué)中努力探索方法，總結(jié)成功的方法和經(jīng)驗(yàn)，讓課堂真正活躍起來，讓教育有重大的突破，也為教育改革帶來新鮮的血液和生機(jī)。

四 總結(jié)

本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐，淺要探討了如何讓課堂更加活躍，總之在實(shí)際的教學(xué)中，并沒有一種固定墨守的方式方法，而是需要教師在教學(xué)實(shí)踐中，靈活掌握和運(yùn)用各種教學(xué)方法，利用精彩簡(jiǎn)潔的激趣語言和優(yōu)美靈活的肢體語言，加上精心設(shè)計(jì)的探究活動(dòng)，來造就一個(gè)活躍自由的課堂氛圍，進(jìn)而完成完美的課程教育。