第一篇：高職體育教學改革策略論文

摘要：為了使高職院校體育教學改革的目標與體系相適應，文章從高職院校體育教學的改革目標入手，提出實現高職院校體育教學改革目標可采取革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式等方面的策略。

關鍵詞：高職院校；體育教學；教學方式

體育作為學科的構成之一，與其他學科相比，更有助于學生的綜合發展，在教育教學改革中占有重要地位。所以高職院校體育教學目標制定，教學任務和相關策略在高職院校體育教學改革中具有重要意義。本文主要通過從革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等方面進行分析，對高職院校體育教學改革對策展開深入探討。

一、革新體育教學方式

體育教學方式的革新在體育教學改革過程中具有重要意義，對體育教學方式展開深入分析就是對教學過程中的整體性進行探究。所以，高職院校對學生進行運動技巧的掌握、身體素質的提升及健康人格的培養具有重要意義。高職院校作為為社會培養、輸送高素質人才為主要目的院校，體育教學要表現出職業教育特色，不斷提升學生的專業化發展，促進學生更好的就業，這是與普通院校相比存在的另一種重要差別。結合以上兩點，高職院校體育教學的教學方式要貼合社會崗位需求，通過運動養成與就業崗位相適應的高身體素質高素養，從不同學生的綜合能力出發設立不同體育教學方式，對教學方式進行革新。例如，運用“六結合”“六化”的體育教學方法累積教學經驗。“六化”就是將體育教學課程以模塊化、體育評價過程化、運動訓練社團化、運動教學項目化、運動參與普及化、運動競賽游戲化的形式進行體育教學；“六結合”就是將模塊化的教學方式和專業要求結合、運動課程項目和愛好結合、過程評價和多樣化評價結合、人人參與和普及參加結合、運動練習和社團結合、體育競賽與體育活動結合[1]。在進行課堂教學時，第一學期主要對學生進行基礎準備教學內容，其中主要有田徑項目，其中專項運動可對學生進行簡要的講解即可，在這一階段的教學目標是提高學生的身體素質和打好專項運動基礎；在第二和第三學期對學生采取“三自主”教學方式，為學生提供多種運動項目讓學生自主挑選，這樣的教學方式能幫助學生提高運動技能，使學生形成良好的運動習慣。

二、改變體育教學評估方式

高職院校體育課程教學中考試成績的評估方式是影響教師教學理念的主要因素，影響學生的學習態度及學習效率。所以，在體育教學改革目標下，應與高職院校的體育課程考核評估體系相結合，評估上要著重體現出學生的主體性，學生的考核結果要體現出多樣化的評估方式和評估標準[2]。學生的體育考核評估在多樣化的條件上更加重視其評估過程，就是以學生的上課表現、課外體育活動的參與程度等內容展開綜合評估。此外，還有合理控制過程評估在最終評估結果中的最終比重。在體育教學中，教師除了要實現提高學生整體身體素質的目標外，還要對學生體育的興趣、參與度、心理感知等行為進行培養。特別是高職院校的體育教育，體育意識的培養對學生來說具有深遠意義。所以，應更注重學生的考核過程，這有助于控制及調動學生的學習興趣。

三、體育活動推廣普及

高職院校的學生在校學習時間不長，學生的課余閑暇時間與學習時間相比相對較短，所以體育教學改革方向首要從學生的運動參與程度出發。要加強陽光體育運動的推廣，要積極倡導學生廣泛參與體育活動項目，以體育社團、運動會、早操晨跑等形式提高學生的參與熱情，讓學生走出戶外，迎接陽光，在良好的運動氛圍的影響下，養成良好的運動習慣。

四、營造體育競賽環境

高職院校的學生因學習壓力，在體育運動上花費的時間就會減少，每天大量時間用于學習，課余閑暇時間不足。所以，應充分利用這有限的課余時間，為學生營建良好的體育競賽環境。在進行體育比賽時，要充分融入游俠化、競技化的比賽精神，這也是高職院校體育教學改革所提出的目標。將體育比賽趣味化，不僅能夠增加學生的參與性，還能讓學生在競賽中體會到運動樂趣，給學生帶來積極的影響，促使學生在體育運動中全面發展，適應社會的需要，所以應為學生建立體育競賽氛圍，讓學生享受體育運動。

總之，高職院校體育教學改革目標要在五位一體目標體系下得以實現，就要充分認識到目前高職院校體育教學中存在的問題，從學生的參與性出發，通過采取體育模塊化課程模式、革新體育教學方式、改變體育教學手段和評估方式、體育活動推廣普及、營建體育競賽環境等措施，提高學生的運動參與積極性，另外，在提高學生身體素質的同時，也要著重于學生的就業培養，培養與社會需求相適應的市場型人才。

參考文獻：

[1]王琪,謝毅江.高職院校體育教學改革問題和發展策略分析[J].太原城市職業技術學院學報,2009(3):9-10.[2]先世友.關于高職院校體育教學的幾點思考[J].課程教育研究:外語學法教法研究,2014(6):173.

第二篇：高職課堂教學改革策劃書

課堂教學改革策劃書

為扎實推進我院教育教學改革，使之盡快適應高職教育需要，進而促進我院可持續發展，最終實現我院“全市重點，全省一流，全國知名”的辦學目標，根據我院教育教學實際，特制定本策劃書。

1、有計劃、分步驟地請專家來我院講學，從改造領導和廣大教職員工的觀念入手，逐步推進教育教學改革。

2、在聆聽專家講座的基礎上，結合學院具體情況，結合本崗位工作特點，有組織地在全院各部門展開課堂教學改革大討論，圍繞“要不要改革”、“怎樣改革”、“如何服務一線教學”、“當前存在的問題及對策”、“我怎么做”等問題，出主意，想辦法，形成全體動員，人人參與的氛圍。

3、帶著問題和目標，分期分批組織領導和骨干教師，到改革成功的院校學習考察，通過聽課、交流、參觀等方式，學習先進經驗和做法，寫出詳細的考察報告和感受，并結合學院和自身實際，提出切實可行的建議和做法。

4、在參觀學習的基礎上，鼓勵廣大教師多實踐，多研究，逐步進行課改嘗試，不斷推出創新課、研究課比賽。

5、在時機較為成熟時，適時推出單元教學設計競賽，為整體教學改革投石問路，積累經驗和素材。

6、制定出臺切實可行的教育教學改革方案，鼓勵先進，鞭策后進，全面推開課堂教學改革，使之真正體現出高職教育特色，最終使我院教育教學改革上一個明顯的臺階。

2009年9月24日

第三篇：高職院校教育教學改革論文

摘要：本文從高職院校辦學定位與社會對人才需求的契合，堅持把德育教育放在首位，堅持提高教學質量為切入點，在培養模式上創新辦學特色，建立一支具有鮮明職業特點、教練型的師資隊伍，為經濟社會發展需求培養高素質應用型、技能型人才。

關鍵詞：社會發展；人才培養；高職教學改革

隨著經濟社會發展深入和市場化程度的提高，社會發展呼喚著具有遠大政治抱負、敬業奉獻思想、職業人文素養、政策法律觀念、經濟效益頭腦、組織管理才華、職業崗位能力、競爭取勝意識、開拓進取意識的德才能兼備人才。來自社會的信號，清楚地反映出，社會對人才的選擇，吸收和使用，具有強烈的市場屬性，高職院校的教育教學要主動服務于經濟建設，服務社會發展，必須建立適應市場經濟和社會發展人才需求的辦學模式，培養受社會歡迎的經濟建設，行業企業需求的應用型技能型高級人才。

一、高職院校辦學定位與社會對人才需求要進一步契合隨著社會日益發展，科技的不斷進步，知識的不斷更新，社會發展對人才的需求越來越高。其主要特征，需求的是人才具有明確的奮斗方向，積極向上，不斷進取，敢于挑戰的精神。同時社會需求的人才要具有較扎實的基礎知識和專業知識，并通過實踐不斷充實自己的知識儲備，優化知識結構。更重要的是，當今社會需求人才要具有較強的職業崗位適應能力，動手能力，創新能力，開拓職業未來能力。眾所周知，高校畢業生是當今社會重要的人力資源，而高職院校人才培養為這一資源的主要方面。[1]因此，高職院校辦學定位與社會需求的符合度要進一步契合。要以服務為宗旨，以就業為導向，以育人為中心，以能力為本位，以工學結合為切入點，不斷創新人才培養模式，為地方經濟發展培養面向生產、建設、管理、服務第一線需求的，既有科學人文素養，又有職業崗位技能，具有健全人格和良好職業道德的高素質應用型、技能型人才。

二、社會需求政治素質高、職業人文素養好、敬業奉獻強的人才，高職院校必須堅持把德育教育放在首位

經濟社會發展需求的人才要具有敏銳的政治洞察力和透徹的理論分析能力，能用馬克思主義基本理論、建設有中國特色的社會主義理論和黨的十八大精神，準確地分析新形勢、新問題，具有較強的原則性、預見性和創新性；要牢固樹立報效祖國的志向和強國富民的思想，具有堅韌不拔的毅力和銳意進取的氣魄；樹立高尚道德品質和崇高職業獻身精神，能在激烈的市場競爭中艱苦創業、奮力拼搏，在金錢、利益面前拒腐防變、廉潔自律正確處理個人與單位、單位與國家之間的關系，保證行業企業和事業在深化改革中沿著社會主義方向不斷發展壯大。社會對人才政治素質的高標準要求，高職院校必須努力加強和改進德育教育工作，積極探索在新形勢下創新思想政治課教育教學工作，找準經濟發展與思想政治教育的教學結合點，牢牢把握建設有中國特色社會主義、集體主義和社會主義教育。重視對學生道德品質的培養，引導學生堅持正確的政治方向，樹立真誠守信的觀念、艱苦奮斗的思想。同時要培養學生具有法律意識，遵紀守法的觀念，加強學生的職業道德與敬業精神的培養，自覺抵制拜金主義、利己主義、享樂主義和極端個人主義等腐朽思想的影響。[2]在高職院校思政課教學和德育教育時，要注意改變傳統“灌輸式”抽象理論為主的教育方式，要與時俱進，不斷創新和改革教育教學方法，采用講授、談心、講座、討論、咨詢、社會調查、社會實踐等方式教學。也可采用案例、項目、任務導向、現場說教、啟發思維等新穎、活潑、生動的教育形式教學，突出哲理性，注重實效，使德育教育入情、入理、入耳、入腦，讓學生在思想上接納，在行動上適應，在生活上見效，將外在的道德要求轉化為學生內在的精神需要，將社會的道德規范，轉化為學生的品德心理結構，變被動受教育為主動接受教育。在思政課教學和德育教育中，要始終把社會主義核心價值體系融入教育全過程，引領高職學生樹立正確的政治思想和牢固的職業道德觀念，在學校期間就養成良好的職業人文素養和奉獻敬業精神。[3]

三、社會發展要求職業素質高，動手能力強，并具有競爭意識的開拓進取型人才，高職院校必須以堅持提高教學質量為切入點

在激烈的市場競爭中，生產、建設、管理、服務第一線，既需要有科學文化素養，又要有經濟頭腦，懂得經濟發展的基本規律，還要要有真才實學和過硬本領，能掌握一定的專業知識，具有較好技術技能，不怕吃苦、敢創敢干，能在基層一線發揮重要作用的應用型、技能型人才。同時要能夠根據行業企業內外環境的變化，審時度勢，科學應對，善于從錯綜復雜的變化中，看準方向，發現機會，把握未來，制定切合實際的發展目標，保證行業企業在變幻莫測的市場競爭中立于不敗之地。現代職場中更需要知識結構合理，技能結構優化，職業素養良好的應用型、技能型人才。在生意洽談、人情世故中，要有雄辯的口才，對答如流的言辭，沁人肺腑的辭令，彬彬有禮的風度，訓練有素的處事行為。要有廣泛的社會交際和良好的人緣關系，能夠營造和睦融洽、團結協作的內部環境，善于溝通行業企業與外界的關系，取得社會公眾的信賴和支持；有強烈的經營意識和勇于創新的精神，以及強烈的機遇意識和時效觀念，敢于為天下先的探索精神，有膽識、有氣魄、敢闖、敢干、敢于進取，大膽創新，不斷創造未來，開拓新市場，工作效率高的復合型人才。[4]社會發展要求具有真才實學和過硬本領的應用型、技能型復合型人才，高職院校必須順應社會發展，服務社會需求，主動適應地方經濟社會需求突破傳統的辦學模式，改革教學體制，采用全新的辦學理念，調整改造專業和課程設置，圍繞培養合格人才這個中心，加強重點專業、重點課程建設，根據不同專業培養的目標和人才規格的要求，制定和修訂高職院校專業人才培養方案，重新設計學生基礎知識、專業知識、基本技能和實踐能力的培養目標。

在高職院校專業人才培養方案制定中，要強化職業崗位核心課程和職業技術基礎課程的教學工作。同時，要重視高職學生的素質拓展課程的訓練工作，要積極探索以大學生素質拓展體系為延伸的人才培養路徑，形成高職院校辦學特點。[5]要靈活設置與人才市場需求無縫對接的課程，要引入行業企業技術標準，在“必需、夠用”，“突出職業性、崗位性和實踐性”，推行任務驅動，項目引導、強化自主學習，注意過程考核，構造學習性強，加大選修課份量，及時引進新課程，優化課程結構，加強理工滲透和文理兼容，促進課程內部專業知識和基礎知識、理論知識和實踐知識結構合理化，保證各相關知識的最佳搭配。實現職業素養與業務、知識與能力、理論與實踐、近期要求與遠期需要諸關系的統一。拓寬知識面，優化知識和能力結構，用新思想、新概念、新技術更新教學內容，及時傳授給學生最新的理論知識和最先進的技術。要根據專業特點和教學目的，遵循認識規律和教學規律，精心設計教學程序，科學安排教學環境，熟練運用各種有效教學方法，實施“課堂教學——實踐教學——實習教學”三段式教學模式，增加實踐性教學環節的廣度和深度，突出理論知識的運用和實際動手能力的培養，理論實踐性，針對性和實用性教學，注意知識的轉換性和業務的創造性，強調自我發揮能力、組織能力的培養和提高，側重訓練運用技巧，注意應用能力和適應能力的培養。要對高職學生加強觀察能力、思維能力、想象能力、創造能力的培養。要注意因材施教，分類培養，把學生的基本要求與學生個性特長發展結合起來，充分調動學生學習的積極性和主動性，鼓勵學生按照社會發展和行業企業的需要與自己的特長充分發展。要改革教學方法，改進教學手段，打破以“課堂為中心，以教師為中心，以理論為中心”的傳統教學模式。大力運用“理實一體”教學模式，采用“教、學、做合一”的教學方法，建構“以情境為中心，以學生為中心，以實踐為中心”的教學模式。切實加強有利于培養學生創新能力動手能力的案例教學、項目教學、模擬教學、現場教學，啟發式教學、任務驅動教學，以及微課教學。讓學生在真實的情境中、職場中，社會實踐中去鍛煉，在真實環境下曝光和真刀實槍的環境中演練，進行針對性的成型塑造，增強學生的實踐能力、適應能力，以及職業情感精神。

四、社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色

社會發展需求應用型、技能型人才，高職院校必須在培養模式上創新辦學特色，培養適應經濟發展和產業轉型升級的高素質技術、技能型人才，是社會賦予高職教育莊嚴責任。高職院校要時刻關注社會發展對人才需求的變化，特別要關注地方經濟轉型升級和產業結構調整，不斷優化專業結構，主動適應地方經濟社會發展需要，要牢牢把握專業建設方向與地方經濟社會發展的符合度，積極將專業建設與區域產業規劃對接，提升專業服務產業能力。高職院校在教學改革中，要重視課程改革，堅持基于工作過程的課程設計方法，賦予能力全新的內涵意義，高度重視課程建設人才培養的支撐度，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來。[6]走出傳統的學科體系課程框架束縛，構建以職業能力培養為基礎的新課程模式。在職業能力培養上，要在實訓教學環境的現代化、職場化和信息化建設上與社會發展需求人才有效對接，要在實訓基地中融入行業企業元素，實現育人功能的對接和互補。社會發展需求用得上的高質量技術技能型人才，高職院校必須要建立一支具有鮮明的職業特點、教練型的師資隊伍。高職院校當前首要任務是積極實施“教練型師資隊伍培養工程”，把雙師型隊伍建設的重點放在“工作教練的培養上”，教師要到行業企業掛職、頂崗工作、參與管理、輪訓，培訓成為師資培養的新常態。

參考文獻：

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第四篇：試分析素質教育背景下的高職體育教學改革

中圖分類號：g807 文獻標識：a 文章編號：1009-9328（2016）06-000-02

摘 要 體育課是一門非常重要的課程，從小的方面說，體育課有利于增強學生身體素質，從大的方面說，體育課有利于提高我國國民體質，具有非常重要的現實意義。在新的教育觀的要求下，素質教育成為了教師的基本教學理念。本文主要分析了素質教育背景下高職體育教學的要求、存在問題及解決對策。

關鍵詞 素質教育 體育教學 改革

體育教學被納入我國教育教學的課程范圍內，屬于學生的必修課。它是學校教育工作的重要組成部分，科學有效的體育教學能夠促進學生健康發展，有助于增強學生體質、幫助學生樹立自信心、幫助學生樹立獨立健全的人格等。同時還有助于學生養成良好的衛生行為習慣，促進學生的生長發育。在以往的體育教學中，學校并不重視教師在教學環節發揮的作用。體育課流于形式，學生們上體育課都是在“自由活動”，缺乏老師的指導。或者，有些教師受傳統教學模式的影響，使教學內容變得老套、單一[1]。

隨著時代的發展，新課標要求將素質教育納入日常教學工作中。體育教師們在素質教育觀的指導下開始采用新的教學方式與教學思想。素質教育成為了教育工作的主旋律，高職院校相繼開始進行教育體制改革，現本文就將高職院的體育教學改革加以分析探討。

一、素質教育背景下，高職院校體育教學改革要求

高職院校的教育注重實用性、技能型，以把學生培養成擁有實用技能的專業性技術型人才為根本教育目標。高職院校的體育教學具有技能型、專業性的特點，與普通高校相比更具實用性。因此，高職院校在體育教學工作中不僅要考慮教學內容是否與學生身心發展相適應，還要考慮是否對其專業發展有幫助。

（一）教學內容要與學生適應

在校大學生年齡都偏低，正處于生長發育階段，其身心發展極不穩定。因此，高職院校開展體育教學工作時，必須結合學生實際情況選擇適合學生身心發展的教育教學內容。合理安排課程強度與課程時間，避免學生在教學活動中受到傷害。同時，學校還應當調整體育課程比例，為學生安排適當的理論教學課程，在理論教學中為學生講解必要的衛生健康知識和體育運動基礎知識[2]。例如通過集體活動來培養學生的團結協作精神和集體榮譽感，通過體育競賽來培養學生的進取心和拼搏精神，通過挫折教育來培養學生的抗壓抗打擊能力，通過參加公益性活動來對學生進行情感教育、培養學生優良的思想品德。

（二）根據學生專業特點安排教學內容

高職院校的設立是為了培養各種技術型人才，不同專業之間的差別相對較大。素質教育觀要求教師在教學工作中必須有全局意識，新課標準則要求必須確立學生在教育教學中的主體地位。根據學生的專業特點來安排其體育課教學內容，以達到促進其全面發展的目的，這是一種科學的教育方式。

本文以三種類型的專業進行探討。第一類，計算機專業、文秘專業、程序編寫專業等，這些專業的學生日后從事的工作都是久坐型的，對其頸椎和身體各關節部位十分不利。學校可結合其具體情況給他們多安排一些活動身體關節的教學內容，例如可以為他們安排健身操、瑜伽、武術、舞蹈等教學內容。第二類，營銷、保險、建筑、導游專業等，這些專業的學生在從事工作后，經常東奔西走，需要進行大量的運動。長期以往，容易給他們的心肺器官造成負擔，因此，應當為他們安排一些運動量比較大的教學內容，以此來增強他們的身體素質，例如可以為他們安排散打、跆拳道、球類運動、中長跑等各種教學內容[3]。第三類，技工修理專業、護理保健專業等，這些專業的學生從事相關工作后需要長期站立含胸，久而久之就會給他們的各個器官造成負擔，引起靜脈曲張、下肢淤血等疾病，嚴重時還會引發心血管疾病。學校應當為這類專業的學生安排一些活動肢體的教學內容，例如打乒乓球、跑步、競走等。

二、高職院校體育教學改革中對教師的要求

（一）提高體育教師教學技能與綜合素質

體育教師是教學工作的組織者、引導者，教師的教學技能與綜合素質將直接影響到教學質量。素質教育觀能否在教學工作中體現出來，也需要體育教師的積極配合。因此，提高體育教師教學技能，增強其綜合素質十分重要。體育教師必須樹立終身學習意識，不斷學習先進的教育理念與教學方式，用科學的教學理論作為工作指導。同時還要不斷通過實踐，提升教學技能以滿足推行素質教育的需求。

（二）尊重學生主體地位，做課堂的活動的引導者

素質教育要求，教師在教育教學活動中必須以將學生作為課堂活動的主體。而教師則退居二線，做課堂活動的組織者與引導者，充當導演的角色，將舞臺留給學生，給學生發揮主觀能動性、展現自我的機會。在新的教育教育觀的指導下，高職院校的體育教師必須改進以往的教學方式，摒棄傳統刻板的說教方式，采用科學有效的素質教育法[4]。

三、高職院校體育教學改革中存在的問題

（一）不重視體育工作，教學模式不合理

部分高職院校不重視體育教學工作，他們認為學生只需要掌握相關的專業技能即可，體育課只是一門附加課程，學生們課后的活動足夠大，體育課可有可無。很多高職院校設置體育課程只是為了符合國家的課程要求，并沒有從根本的思想意識上去重視體育課程，沒有充分地理解體育教育的基本概念。體育教育并不是單純地對學生進行身體上的鍛煉，而是重在一個“教育”。很多學校都忽視了教育二字。

（二）忽略學生主體地位，體育教學投入資金不足

很多高職院校在體育教學中不注重教學內容的創新，機械地采用教學大綱上的內容，重復老套。在教學內容的安排上，忽略了學生的主體地位，沒有充分地考慮學生的興趣和愛好。這種做法在一定程度上抑制了學生的個性發展。不符合素質教育的要求。另外，許多高職院校的體育教學資金投入也不足，嚴重制約了體育教學的開展。

（三）部分體育教師素質不高

部分高職院校的教師素質不高，無法承擔高校體育教學任務。教師是學生學習的引導者，如果教師的素質不高，那么學生的學習效果就會大打折扣。這些老師有的缺乏專業的教學技能，有的教育理論水平低，還有的教師教學觀念與教學方式過于陳舊。

四、存在問題的解決對策

（一）加強體育教學宣傳管理，改變教學模式

首先，相關教育部門應當加強體育教學工作的宣傳力度，幫助高職院校樹立正確的體育教學思想。同時應當建立相關的監督機制，對高校體育教學工作質量進行監督。其次，學校應該改善教學模式，制定科學的體育教學方案，結合學生實際情況安排教學內容。

（二）尊重學生主體地位，適當投入教學資金

學生是教育的主體，學習必須認識到這一點。在課程內容安排上，應當充分考慮學生的身心發展現狀，科學合理地安排教學內容。同時學校應該合理安排教育資金的投入比例，結合實際情況，充分為體育教學投入資金。

（三）建立教師輪崗培訓制度與準入制度

對學校應當定期對教師進行技能和理論培訓，以此來提升教師工作技能。同時要建立嚴格的準入制度，淘汰不合格的教師。

五、結束語

筆者希望更多的專業人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國教育質量做出貢獻。

第五篇：體育教學改革實施方案

體育教學改革實施方案

體育教學是實施學校體育的重要環節，是全面推進素質教育、增進學生身心健康、增強學生體質、培養終身體育意識和習慣、培養德智體全面發展的高級復合型人才的重要途徑。

在院領導的關心和支持下，尤其是聽了石院長關于“發揚傳統、顛覆習慣”的發展思路講話后，我部更加深刻地認識到了結合我院“應用為本，學以致用”培養新型、技術型人才的總體目標和專業特點及定位，體育教學必須要改革，其工作的改革思路是，以滿足大學生日益增長的體育文化需求為主線，本著“健康第一、以人為本”的指導思想，以培養學生健康體育、快樂體育、終身體育的理念，通過體育課、體育俱樂部、課余鍛煉，運動競賽和訓練等多種形式和途徑，增強學生體質，增進健康，鍛煉學生體魄，促進學生身心素質全面協調發展。我們想主要從以下幾個方面開展工作：

一、體育課程教學改革的指導思想

為了進一步加強我校體育教學工作、全面貫徹黨的教育方針，促進學生身心健康發展，為社會主義事業培養合適的人才，依據《中國共產黨中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》的精神，結合我院現有的體育師資和體育設施條件，努力實現“三個自主”教學（即學生自主選擇上課時間、自主選擇上課內容、自主選擇任課教師）的精神，以實現運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應五個領域的基本目標和發展目標，體現“教育為本，健康第一”的指導思想，倡導全開發式教學模式，針對學生的基礎差異采用分層教學，營造出生動活潑、主動學習氛圍，深化體育課教學改革。

二、課程性質

1、體育課程是大學生以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質、增進健康和提高體育素養為主要目的的公共必修課程。

2、體育課程是學校課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養全面發展人才的重要途徑。

三、課程目標

1、運動參與目標：積極參與各種體育活動并基本形成自覺鍛煉的習慣，基本形成終身體育的意識，具有一定的體育文化欣賞能力，能獨立制訂適用于自身需要的健身運動處方。

2、運動技能目標：熟練掌握兩項以上健身運動的基本方法和技能：能科學地進行體育鍛煉，提高自己的運動能力，能參加小型群體性的運動競賽。

3、身體健康目標：能測試和評價體質健康狀況，掌握有效提高身體素質、全面發展體能的知識和方法，養成良好的行為習慣，形成健康的生活方式。

4、心理健康目標：根據自己的能力設置體育學習目標；自覺通過體育活動改善心理狀態、克服心理障礙，養成積極樂觀的生活態度；在運動中體驗運動的樂趣和成功的感覺。

5、社會適應目標：表現出良好的體育道德和合作精神；正確處理競爭與合作的關系。

四、課程設置

體育必修課：依據學校培養任務和體育課程的大綱設定，我院規定學生在校期間必須修滿4個學期共計104學時的體育課程。（每學期13周26學時）

體育必修課程分以下三類：

1、基礎體育課（26課時/13周）： 一年級上學期為基礎體育課，以行政班級為單位由教務處和軍體部統一安排體育課時間，這一點主要基于新生入校起始身體素質和身體狀況都沒有處于較佳狀態，有必要通過科學的調節和調整，使他們能逐漸的適應體育教學的需要和大學生活的需要，再者客觀原因實施網上選課和成績錄入都存在著一定難度。

2、1+1體育俱樂部課程（26課時/13周）：一年級下學期開設此課，讓學生逐步適應即將開始的俱樂部教學機制。

3、體育俱樂部課程（52課時/26周）：二年級上、下學期為體育俱樂部課程，由學生根據自身的興趣、愛好、身體素質等特點，自由選擇上課時間，自主選擇自己喜愛的鍛煉項目上課

五、課程結構

1、根據學校教育的總體要求和體育課程的自身規律，面向全體學生開設不同項目的初級班、提高班，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。

2、充分發揮學生主體作用和教師主導作用。實行“完全開放式”教學。學生有自主選擇內容、上課教師、上課時間的自由度。

3、重視理論與實踐相結合，在運動實踐中注意滲透相關理論知識，提高學生的體育素養，擴大體育的知識面。

4、對部分身體異常、特型和病、殘、弱及個別高齡等特殊群體的學生，開設以指導康復、保健為主的適應性體育課程。

六、課程內容

體育課程將“健康第一”的指導思想作為教學內容的基本出發點，遵循大學生身心發展規律和興趣愛好，堅持健身性與文化性相結合、選擇性與實效性相結合、科學性與可接受性相結合、民族性與世界性相結合。

（一）體育基礎課主要教學內容：（一年級上學期開設）

1、恢復性體育練習、國家體育鍛煉標準達標測驗；

2、主要運動項目介紹①田徑②球類③身體素質練習；

3、體育理論：體育鍛煉的基本常識及科學鍛煉身體的方法。

（二）1+1體育俱樂部課程主要教學內容：（一年級下學期）

1、各專項運動的基本技術、戰術、理論知識；專項身體素質。

2、各專項運動的競賽規則和裁判法以及基層單項比賽的指導方法和組織方法；

3、體育基礎理論：科學鍛煉身體的方法；人體衛生、運動環境衛生及運動與營養；體育鍛煉中常見的運動性疾病及生理現象的預防與處理；體育鍛煉中常見的運動損傷的預防與就醫前的簡易處理。

（三）體育俱樂部課程開設項目：（二年級上、下學期）

1、籃球（初、高級）

2、排球（初、高級）

3、足球（初、高級）

4、乒乓球（初、高級）

5、健美操（初、高級）

6、武術（初、高級）

7、健身健美（男）

8、形體健身（女）

9、自衛防身

10、跆 拳 道

11、運動健康

12、毽 球

13、羽 毛 球

14、保健課

（四）其它事項

第1和第3學期冬季體育課將采取長跑和滑雪兩個季節性項目的教學，由院軍事體育部根椐實際情況決定上課項目，大約用時4周。（根據氣候條件決定）

七、教學管理

（一）第一學期基礎體育課按行政班級授課。

（二）第二學期采用1+1體育俱樂部課程形式，就是將每周兩學時的體育課拆成一節傳統模式教學、另一節以課外俱樂部形式完成。具體方法為：以兩周為一個單位，一周的體育課按傳統的分班模式進行教學，另外一周的課時分散到每周的課外活動時間進行。

（三）凡在第二學期體育教學考核中獲得75分（含75分/成績）以上的學生可以在第三、四學期選擇體育俱樂部教學形式，即自己選擇上課時間、自由選擇上課項目、自主選擇上課教師。本俱樂部教學時間均安排在由周一至周五06：00-07：30、16：30-18：00和周六（全天）進行。

（四）凡在第二學期體育教學考核或74分（含74分/成績）以下的學生，重新組成體育保健俱樂部進行教學，完成第三、四學期的教學任務。

（五）學生根據自身的興趣愛好選擇專項俱樂部課程，所選時間不得與其它課程發生沖突。

（六）學生選課在學校教務處教務管理系統上進行，具體事項請關注教務處網站。所有專項俱樂部體育班人數在35-45人，少于40人原則上不開班，最多限定45人，一經選定，將不再做變動。

（七）學生選專項俱樂部體育課后需按學校教學管理規定準時上課，嚴格執行考勤制度。一學期無故缺課達3次及以上者，不予評定本學期體育總成績，到教務處辦理重修體育課手續。

（八）個別病殘學生憑醫院證明到軍體部辦理上保健課手續。

（九）教學考核

根據基礎體育課和各專項俱樂部教學特點，制定相對統一的評價標準，由任課教師進行學期中的階段性考核和學期末的總結性考核。

體育必修課考核內容包括：

1、一年級上學期基礎體育課考核內容：

男生：50米（30%）1000米（30%）俯臥撐（30%）

女生：50米（30%）800米（30%）仰臥起坐（30%）

平時：（10%）。

2、一年級下學期1+1體育俱樂部課程考核內容：專項考核和達標測試統一進行，平時（10%）、專項部分（50%）、達標測試（40%）。

3、二年級上、下學期體育俱樂部體育課考核內容：

專項運動技術（50%）平時（30%）男1000米、女800米測試（20%）

（必測項目）。

4、二年級體育保健課考核內容：按教學大綱和考試大綱進行。

（十）其它事項

1、學生在所選專項俱樂部規定的時間學習與訓練，如有特殊情況需要調課，須經任課教師同意和軍體部主任批準。

2、學生若未取得每學期規定的體育課程成績，不具備評選三好學生、獎學金及推薦免試研究生資格。

3、學生取得體育課程全部成績畢業時視為體育合格，否則不能畢業。學生成績以百分制進行登記，學生（3-4學期）成績以合格和不合格評定。

4、如各系（院）在實習專用周與體育課程發生沖突時，為了保證正常的教學秩序，開學初由各系（院）按照實習（實訓）安排情況上報軍事體育部備案，以保證這類學生在實習（實訓）以外合適的時間參加體育俱樂部課程學習，由體育教師負責考勤。

八、本方案從2009年9月開始實行。