第一篇：海張五教案5

《賤賣海張五》教學設計

翠巒第一小學 喬鳳英 教學內容：

九年義務教育小學五年制第十冊第5課《賤賣海張五》。教材分析：

本文取自馮驥才的《俗世奇人》，文章敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個生動、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學生在有感情地朗讀課文的基礎上品味富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微地描寫，激發他們熱愛民間藝術的美好情感。設計理念:

本文教學設計以文題中的“賤賣”為主線，在此主線兩側進行兩個人物的對比教學，其中也包含有眾人對海張五的態度與泥人張的態度的對比等，從而烘托泥人張不畏強權、智者不銳的高貴品質。教學目標:

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系文化背景領悟文章的內涵，對民族文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3、在品讀的過程中了解故事情節、體會作者對人物細致入微的描寫方法。教學重點：

學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。教學難點：

品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。教學方法：

以讀代講、討論法和談話法 學

法:

讀寫結合和合作探究法 教學準備:

1．泥人張相關泥塑作品的圖片。

2．課前搜集“泥人張”相關的背景資料，了解“泥人張”稱呼的由來。

3．多媒體課件。教學時間:

2課時。教學過程:

第1課時

一、欣賞圖片、導入新課

1、泥塑欣賞（課件）

2、師：同學們，剛剛我們看到的是歷代泥人張傳人的泥塑作品，其比例之精確，傳神之精妙讓人嘆為觀止！而今天我們所要學習的課文主人公就是“泥人張”的創始人：張明山。

3、同學們，通過預習、查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？請一位同學對張明山做以人物簡介。

師：張明山作為泥人張民間藝術的創始人，不但技藝高超而且聰明睿智，更有不少趣聞流傳于世，下面請同學們走進趣聞之一，（板書課題：賤賣海張五）

二、初讀課文，提煉主旨

1．請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自由讀課文）

2．讀了課文，誰能說說課文主要講了一件什么事？（引導學生根據故事的起因、經過、結果來概括主要內容。）

3．本文是誰和誰之間的較量？（泥人張和海張五）

4．請大家快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人？你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎？（引導歸納后板書：泥人張是“奇”，海張五是“狂”。）

三、研讀理解，深情感悟

1．在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來認識一下海張五這個人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現呢？

2．學生讀課文，找出相關語句畫出來。

3．指名讀相關語句。（課件同時出示句子）

（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么？狗不理包子吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”

誰愿意再來讀讀這幾句話？結合具體語境，要讀出每句話應有的語氣。

誰愿意將這幾句話的內容用表演的形式展現給大家。（學生先練習，再指名表演。）

4結合剛才的表演，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會他的狂妄。

5．海張五的狂妄、橫行霸道被同學們演繹得淋漓盡致，真是了不起！對海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張也怵他嗎？

提問：從哪兒能看出泥人張不怵他？（“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物。”）6．面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

“回報”為什么要用引號呢？（學生：回報原意是指報答別人，這里是回應的意思。）

7．課件出示第8、9自然段。

“只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上一撂，起身去柜臺結賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。”

8．請同學們細讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動作的詞，說說從中你體會到了什么？（泥人張的技藝高超，只用左手，不用眼瞧，卻能“飛快”，捏的泥人 “比海張五還像海張五”“只有核桃大小”。“似乎沒聽見”“打鞋底下摳下一塊泥巴”“把這泥團往桌上一撂”是無聲的反抗，表現出了泥人張作為手藝人不畏強權，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質。）

9．理解重點句子：

(1)“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。”讓學生說一說，這句中的“話”指什么話?泥人張怎么在泥上找回來了?

(2)“比海張五還像海張五”。

提問：本來捏的就是海張五，為什么還這樣說? 10．能用一個詞來形容泥人張的高超技藝嗎？（引導學生大膽說，只要意思貼近即可，如：心靈手巧、身手不凡??）在第9自然段中用了“比??還”的句式，讀一讀，想一想這個句子什么意思？（表示第1個比第2個程度更深）并模仿這個句式說一句話。

11．泥人張與海張五的較量并沒有結束，引讀“第二天??”，學生接讀后3個自然段。

12．泥人張與海張五較量的結果是誰贏了？（泥人張）泥人張用他高超的技藝、不畏強權的品質贏得了大家的支持與敬佩，更維護了自己的尊嚴。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段用了什么修辭方法向我們介紹了這個奇人？（夸張的手法）

13．課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”

讀讀這句話，換一種表達方式來說一說，體會哪種說法更好。（運用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超。）

齊讀這句話，“而且、沒、差”要重讀。

四、精讀內化，品味賞析

1．結合自己的感受，有感情地朗讀課文。

2．用自己的話講述《賤賣海張五》的故事。

（1）學生練講。

（2）指名講故事。

3．讀完了這個故事，能用一句話說說這個傳奇的藝術家泥人張給你留下了什么印象嗎？

五、拓展延伸，積累運用

填空：課文第8自然段有關動作的詞語填寫，體會這些詞語運用的妙處。

師：用天津百姓的話來說，泥人張“捏嘛像嘛”，作為泥人張的創始人張明山，《俗世奇人》作者馮驥才夸其手藝人中排第一，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。著名畫家徐悲鴻在《泥人張感言》中盛贊其風骨。慈禧太后壽宴無視眾多金銀珠寶獨愛泥人張的泥塑。在歷代泥人張傳人的不斷努力和創新下，泥人張這一泥塑藝術形式以聲名遠播、享譽世界。

六、布置作業

1．簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”。

2．排練這個小故事，在活動課上表演。

板書設計：

泥人張：奇：不畏強權、技藝高超

智斗

海張五：狂：財大氣粗、橫行霸道

教學反思：

小組合作和設疑的教學方法極大調動學生積極性，激發學生的學習興趣，在今后的教學中還要運用。

第二篇：賤賣海張五說課稿

賤賣海張五說課稿

賤賣海張五說課稿1

教學內容：九年義務教育小學六年制第十冊第5課《賤賣海張五》。

教材分析：這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個生動、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學生在有感情地朗讀課文的基礎上品味富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫，激發他們熱愛民間藝術的美好情感。

教學目標：

知識：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來來往往等詞語。

能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫。

情感：領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

教學重點：學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

教學難點：品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1．根據拼音寫出漢字

2．根據課文內容判斷對錯。

二、品讀課文，分析感悟性格特點。

1．學生自由朗讀課文。

2．小組合作，共同探究。

全班分兩組，第一組學生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，通過這些動作、神態細致入微的描寫，表現了泥人張什么特點；第二組學生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語言、動作和神態描寫，說明了海張五什么性格特點。

3．設疑解疑，啟發思考。

⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報”海張王的？

（用高超的手藝諷刺了海張五）

⑵有哪些傳神的動作描寫？

三、整體回顧

1．分析課文后，學生再有滋有味地把課文讀一遍

2．畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。

3．用自己的話講講這個故事。

四、反饋練習

填空：課文第8自然段有關動作的詞語填寫，體會這些詞語運用的'妙處。

五、布置作業

1．簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”。

2．排練這個小故事，在活動課上表演。

六、總結

這節課我們深入地學習了這篇課文，不畏強權的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學生，我們應該怎么做？（學習泥人張高貴的品格，熱愛民間藝術。）

教學反思：小組合作和設疑的教學方法極大調動學生積極性，激發學生的學習興趣，在今后的教學中還要運用。

賤賣海張五說課稿2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了角，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3、在閱讀中品味文章中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

4、認識“鼎、怵、摳”3個生字，正確書寫“咸、綽、瞅”等11個生字。

教學重、難點：

1、品味文章富有的`特色的語言，想象故事發生時的場景。

2、學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

教學準備

教學過程：

一、導入：天津有一個“泥人張”不僅技術高超，不畏權勢，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質。這節課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事。

板書課題：賤賣海張五

生：讀題

二、初讀課文，整體感知

師：1、請同學們自由朗讀課文，注意讀準字間，讀通句子。

2、請生說說課文講了一件什么事？

3、本文是誰與誰之間的較量（生說）師板書：泥人張海張五

4、同學們喜歡誰呢？能用詞語來形容一下人物嗎？（生：說一說）

三、深入精讀，細致感悟

1、在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們來認識一下海張五這個人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文中的那些語句中體現出來了。（生：讀一讀畫一畫指名讀一讀演一演）

2、“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官也怵三分”，這里“怵”是什么意思？泥人張怵他嗎？從哪看出不怵的？（生：找一找讀一讀說一說）

3、面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的？

4、課件出示第8、9自然段（小組內讀一讀演一演畫出泥人張動作、神態的語句說說從中體會到了什么）

5、理解重點句子

（1）“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。”讓生說說，這句中的“話”指什么話？泥人張怎么在泥上找回來了？

（2）“比海張五還像海張五”。本來捏的就是海張五，怎么還這樣說？

6、能用一個詞來形容泥人張的高超技藝嗎？（鼓勵生大膽說）

7、泥人張與海張五的較量結束了嗎？誰贏了？

8、課件出示文中第一段（請生讀一讀，體會到了什么？）

四、整體回顧，情感升華

感情讀文

生練講故事

五、總結延伸：

賤賣海張五說課稿3

一、教材分析：

本文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事，具有濃郁的生活氣息和地方特色。表現了泥有張潔身自好、不畏強權和技藝高超的特點。

二、教學目標：

（一）知識技能目標：

1、讓學生對民族文化能有所了解，并能在思想上引起重視。

2、引導學生品味作品中富有表現力的語言和動作

（二）過程和方法目標：

1、了解故事情節，體會本文的寫作方法 。

2、學習本文了解人物的描寫方法。

（三）情感態度目標：通過了解民間藝人的高故事，培養熱愛祖國傳統文化的感情。

三、重點和難點：

重點：了解故事情節，體會作者描寫人物的寫作方法。

難點：在朗讀的過程中，讓學生體會人物的品質。

四、教學設想：

通過本節課的教學，讓學生感到語文課堂不再枯燥無味；在人物的對比中讓學生能在享受樂趣，并能領會本課的知識。

五、教學過程：

（一）導入課文（課件出示一些民間藝人的藝術品）

[讓學生在直觀上有一個更具體的印象]你們在生活中有沒有看過一些民間藝人呢？比如在廣場、在學校門口，在大街上等。他們都有一手絕活，讓我們嘆為觀止。今天我們就共同來了解一位民間藝人，他就是“泥人張”，那你們想了解一下發生在他身上的故事嗎？就讓我們一起走進課文。

(二)初讀課文，整體感知

1．請同學們大聲自由朗讀課文，標出自然段

2、指名讀課文，說說課文講了一件什么事？

3、用自己的話來說一說，文章主要寫了什么？

4、泥人張捏泥人戲弄海張五的故事。

小結：也可以說是泥人張智斗海張五的故事。你覺得泥人張是一個什么樣的人？（板書出示：俗世 人）

(三)細讀課文，深入探究

出示讀文提示：

1、自讀課文前兩個自然段，看看泥人張到底奇在哪里？要求有感情的'朗讀,要求讀出語氣語調。

2、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第

二，第三差著十萬八千里。[課件出示此句子，差字加點，讓學生從中體會夸張用法的好處。]

3、那么海張五是一個什么樣的人，讓我們來看大屏幕。[課件出示海

張五的漫畫，讓學生畫面中感到海張五的狂妄]學生匯報

小結：當然泥人張也不會示弱，讓我們看這次他是怎么做的吧，讀課文最后幾個自然段。同學們怎樣才能讀出他的技藝高呢，重音該落在哪個詞或字上呢？[課件出示表示泥人張動作的句子，突出泥人張的藝高膽大。]

（四）總結全文

小組討論一下， 泥人張和海張五各是什么樣的人。

（五）拓展延伸作業

收集一些民間故事，班級組織一次故事會。板書設計：

泥人張 智斗 海張五

捏泥人 嘲笑

大量賤賣海張五 侮辱、瞧不起

不畏權勢、藝高膽大 仗勢欺人、狂妄囂張

教學反思：

引導學生在感情讀和表演重點句子的過程中感悟人物特點，同時培養語感，也受到情感的熏陶。我在引導學生讀到海張五的狂妄時，有一部分學生根本沒有理解狂妄是什么意思，所以讀出的效果就不是很好，比如，在體會泥人張的不畏權勢時，在學生從不多側面體會海張五的狂妄時，我應適時引導，面對海張五這樣一個蠻橫霸道的人，別人說話時都很小心，那么海張五是怎么做的呢，這樣一來學生一定會渴望得到答案，對泥人張的理解會更深刻一些，在引導時做的還不夠，還要明確有針對性。

第三篇：賤賣海張五教學設計

課題：“賤賣海張五”

課時：第一課時

備課時間：2016年

月

日

上課時間：2016年

月

日 教學目標：

1、品味文章中富有表現力的語言，在對比閱讀中體會和作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

2、聯系文化背景領悟作者寫作意圖，激發學生對民間藝術的喜愛，對泥人張這樣民間藝人的崇敬之情。教學重、難點：

1、體會文章語言生動、幽默的特點。

2、學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。學情分析：

學生剛升入高年級，對語文的學習方法、學習方向還是不能準確的把握，所以本節課重對學生進行一些寫作方法的指導和訓練，品味文章的有特色的語言，學習作者對人物、動作、語言、神態的描寫方法。課文的講解和分析與課外搜集的資料相結合，注重學生感悟能力的提高，發揮語文學科在培養學生人文素養方面的優勢，充分發揮學生的主體作用。教學方法：

自主、探究及善思樂學的教學方法。教學準備：

泥人張相關資料和他的泥塑作品圖片 教學過程：

一、談話導入，激發學習興趣。（3分鐘）

老師板書賤賣一詞，提問學生什么意思？老師再補充海張五。今天我們要學習的課文就是賤賣海張五。

二、初讀課文，感知文章大意（12分鐘）

1、學生自由讀課文。

請同學們輕輕翻開語文書34頁，自由讀課文，注意多音字在文中的讀音，把句子讀正確、讀通順。

2、正音、質疑

同學們有沒有讀不準的字音或不理解的詞語，可以問一問同學和老師。接下來我們默讀課文，想一想課文講了一件什么事。

3、學生回答課文主要內容

4.快速瀏覽課文，可以用什么詞語形容泥人張和海張五？ 預設生：泥人張藝高膽大，不畏強權潔身自好。預設生：海張五橫行霸道，狂妄自大。

文中哪些地方從正面寫出了泥人張藝高膽大，哪些地方是通過對海張五等人的語言、動作描寫襯托了泥人張的不畏強權呢？

三、品讀課文，感悟文章內涵（18分鐘）

1、學生輕聲再讀課文，用不同符號畫出，體現泥人張與海張五人物特點的句子，品一品、讀一讀，感受人物特點。

2、正面描寫泥人張藝高的段落有第1、第5、第8、第9自然段等。預設：第一自然段。

同學們想一想，作者寫這篇文章的目的是什么？（指生說）對，就是為了贊頌泥人張藝高膽大，不畏強權的精神，我們應該讀出作者對泥人張的夸贊。尤其是“差著十萬八千里”。

預設：第5自然段

“手藝人靠手藝吃飯，求誰？怵誰。”這是什么句？作者是想知道手藝人求和怵的人是誰嗎？那他是想說什么呢？對！就是既不求誰，也不怕誰的意思，那應該怎樣讀才能表現他的這種無所畏懼的性格呢？

預設：第8自然段

抓住表現泥人張動作的詞語：伸、摳、端、瞅、捏弄……理解泥人張藝高。預設：第9自然段

同學們感覺這篇文章的語言有什么特點？有點像說書，說相聲的語氣，尤其是這一段。你假設自己就是說書先生，給大家說一段泥人張捏出來的海張五吧。

3、描寫海張五仗勢欺人的段落有第3、第4、第6、第10、第11自然段，襯托出泥人張不畏權勢的高貴品格。

預設：第3自然段 同學們，從店小二的語言能體會到什么？他是侍候人的，尤其是海張五這種有錢擺闊的人，他見了必定要卑躬屈膝喊爺的，可見海張五是有相當大的影響力的，可是別人怵他、敬他，泥人張可不怕他，同學們，誰來做一回店小二？

4、小結：同學們從泥人張與海張五的對比中，你能再來形容一下（__________的泥人張，__________的海張五）他們嗎？

（設計意圖：引導學生抓住重點詞句來理解課文內容，在朗讀中感悟文字蘊涵的深刻意義，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。）

四、回歸整體，升華情感（5分鐘）

同學們，讓我們再次回到一百多年前，坐在天津天慶飯館里，聆聽作者給我們講述的故事，“賤賣海張五”。

五、拓展延伸，積累內化（2分鐘）

這篇課文是作家馮驥才《俗世奇人》中的一個故事，希望課后同學們閱讀這本書。

板書設計：

5、“賤賣海張五”

泥人張

海張五

藝高膽大

仗勢欺人

不畏強權

狂妄自大

教學后記：

教學目標、正確、流利、有感情地朗讀課文。、聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。、在閱讀中品味文章中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。、認識“鼎、怵、摳”（本文轉載淘課件網）

個生字，正確書寫“咸、綽、瞅”等

個生字。

教學重、難點、品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。、學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

教學準備、泥人張相關泥塑作品的圖片。、課前搜集“泥人張”相關的背景資料，了解“泥人張”稱呼的由來。

3.、多媒體課件。

教學過程

一、交流資料，激情導入

同學們，通過預習、查找資料，你們對我國民間藝人“泥人張”已經有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流?、學生交流資料，同時課件出示泥人張的泥塑作品。、看到這些作品，你有什么感受?

〔課前進行資料交流，既能培養學生搜集信息的能力，也能為后面理解課文內容奠定基礎。資料結合圖片，也能充分調動學生的學習興趣。〕、“泥人張”不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質。這節課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事。師在黑板上寫“賤賣”。與生交流：賤賣是什么意思?什么情況下商品會賤賣呢?是啊，東西一定是有缺點、毛病，所以才賤賣。同學們想知道今天要賤賣的什么嗎?我們今天就來學習第五課“賤賣海張五”。（本文轉載淘課件網）

二、初讀課文，整體感知

.請同學們自由朗讀課文，讀的時候要求不添一字、不漏一字，不誤一字，不倒一字，大家能做到嗎?思考：課文寫了一什么事?(學生自由讀課文)

.讀了課文，誰能說說課文主要講了一件什么事?(引導學生根據故事的起因、經過、結果來概括主要內容。)

〔《語文課程標準》中指出，學生要能初步把握文章的主要內容，具有一定的概括能力，此環節就是要培養學生的概括能力。〕

.本文是誰和誰之間的較量?(泥人張和海張五)

.請同學們快速讀課文，想想泥人張和海張五是怎樣的人?你能各用一個字把他們兩個人的特點概括出來嗎?(引導歸納：泥人張是“奇”，海張五是“狂”。)

三、深入精讀，細致感悟、在了解“泥人張”高超的手藝之前，我們先來認識一下海張五這個人物。海張五狂妄、橫行霸道，在課文的哪些地方有所體現呢?、學生讀課文，找出相關語句畫出來。、指名讀相關語句。(課件同時出示句子)

（）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（）跟著就是海張五的大粗嗓門說：“捏什么?狗不理包子吧!”隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

（）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。”

誰愿意再來讀讀這幾句話?結合具體語境，要讀出每句話應有的語氣。

誰愿意將這幾句話的內容用表演的形式展現給大家。(學生先練習，再指名表演。)、結合剛才的表演，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會他的狂妄。

〔通過找、讀、體會、表演等思維和情感活動，讓學生加深對人物形象的語言和理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。〕、海張五的狂妄、橫行霸道被同學們演繹得淋漓盡致，真是了不起!對海張五的狂妄——“做買賣的地界，誰有錢誰橫，官兒也怵三分”，這里“怵”是什么意思?泥人張也怵他嗎? 從哪兒能看出泥人張不怵他?(“泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東瞅，全然沒把海張五當個人物。”)、面對海張五的無理挑釁、侮辱，泥人張是怎樣“回報”他的?

“回報”為什么要用引號呢?(回報原意是指報答別人，這里是回應的意思。)

〔引導學生聯系上下文和生活積累理解詞句的意思，體會關鍵詞語在表情達意方面的作用。〕、課件出示第、自然段。

“只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上一撂，起身去柜臺結賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了!就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。”

.請同學們細讀這兩段話，并畫出描寫泥人張動作的詞，說說從中你體會到了什么?(泥人張的技藝高超，只用左手，不用眼瞧，卻能“飛快”，捏的泥人“比海張五還像海張五”“只有核桃大小”。“似乎沒聽見”“打鞋底下摳下一塊泥巴”“把這泥團往桌上一撂”是無聲的反抗，表現出了泥人張作為手藝人不畏強權，敢于同惡霸勢力作斗爭的高貴品質。)（來源淘課件網taoKejian.com）

〔引導學生抓住重點詞句來理解課文內容，在朗讀中感悟文字蘊涵的深刻意義，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。〕、理解重點句子：

(1)

“海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。”讓學生說一說，這句中的“話”指什么話

?

泥人張怎么在泥上找回來了

?

(2)

“比海張五還像海張五”。

本來捏的就是海張五，怎么還這樣說

?、能用一個詞來形容泥人張的高超技藝嗎?(引導學生大膽說，只要意思貼近即可，如：心靈手巧、身手不凡……)

在第自然段中用了“比……還”的句式，讀一讀，想一想這個句子什么意思?(表示第個比第個程度更深)并模仿這個句式說一句話。、泥人張與海張五的較量并沒有結束，引讀“第二天……”，學生接讀后

個自然段。（來源淘課件網taoKejian.com）、泥人張與海張五較量的結果是誰贏了?(泥人張)泥人張用他高超的技藝、不畏強權的品質贏得了大家的支持與敬佩，更維護了自己的尊嚴。他贏得奇，贏得妙，所以文中第自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。、課件出示句子“天津手藝人中，捏泥人的?泥人張?排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”

讀讀這句話，換一種表達方式來說一說，體會哪種說法更好。(運用夸張的手法，更能突出泥人張的技藝高超。)

齊讀這句話，“而且、沒、差”要重讀。

〔有目的、有計劃地對學生進行語言訓練，逐步培養學生的語言表達能力。〕

四、整體回顧，情感升華

.結合自己的感受，有感情地朗讀課文。

.用自己的話講述《賤賣海張五》的故事。

（）學生練講。

（）指名講故事。

.讀完了這個故事，能用一句話說說這個傳奇的藝術家泥人張給你留下了什么印象嗎?

五、總結延伸

同學們，通過一個個栩栩如生的泥人，我們了解到民間藝人高超的技藝，而通過賤賣海張武的故事更讓我們了解到泥人張高尚的人格，我國當代著名小說家馮驥才稱像泥人張這樣的民間藝人為俗世人，同學們，歌德曾經說過：“讀一本好書就像和許多高尚的人談話。”老師向大家推薦著名作家馮驥才的《俗世奇人》一書，有條件的同學可以看一看，里面還有很多的奇人，相信你一定會喜歡的，今天回去把賤賣海張五這個故事生動地講給你的家長聽。

〔引導學生養成多讀書，讀好書的好習慣，通過講故事和向學生介紹我國其他民間藝術形式，激發學生了解民間藝術的熱情，從中受到熏陶感染，增強民族自豪感。〕

板書： 賤賣海張五 馮驥才《俗世奇人》

關注故事情節 技藝高超 剖析人物性格 泥人張 奇 關注細節描寫 膽識過人

教學內容：九年義務教育小學六年制第十冊第5課《賤賣海張五》。

教材分析：這篇課文敘述了一件張明山捏泥人戲弄取笑海張五的事。這個生動、傳奇的故事充分體現了泥人張嫉惡如仇，不畏強權和技藝高超的特點，海張五財大氣粗、橫行霸道的性格。學生在有感情地朗讀課文的基礎上品味富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫，激發他們熱愛民間藝術的美好情感。

教學目標：

知識：讀記“角色、闊綽、橫沖直撞、大名鼎鼎、大模大樣、來來往往等詞語。

能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，品課文中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫。

情感：領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3、認識本課3個生字、正確書寫“咸”、“瓢”、“撂”等11個字。

五、自主識字，指導寫字

1、出示認的字，讓學生同桌間識字，口頭組詞。

2、重點指導“咸、瓢、核”不要多寫或少寫筆畫。

教學重點：學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。

教學難點：品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

教學過程：

一、復習舊知，導入新課。

1．根據拼音寫出漢字

2．根據課文內容判斷對錯。

二、品讀課文，分析感悟性格特點。

1．學生自由朗讀課文。

2．小組合作，共同探究。

全班分兩組，第一組學生找出哪些詞或句子描寫了泥人張，并讀一讀、品一品，通過這些動作、神態細致入微的描寫，表現了泥人張什么特點；第二組學生找出哪些詞或句子描寫了海張五并分析這些語言、動作和神態描寫，說明了海張五什么性格特點。

3．設疑解疑，啟發思考。

⑴藝高膽大的泥人張是怎么“回報”海張王的？

（用高超的手藝諷刺了海張五）

⑵有哪些傳神的動作描寫？

三、整體回顧

1．分析課文后，學生再有滋有味地把課文讀一遍

2．畫出自己喜歡的句子，讀讀寫寫。

3．用自己的話講講這個故事。

四、反饋練習

填空：課文第8自然段有關動作的詞語填寫，體會這些詞語運用的妙處。

五、布置作業

1．簡要寫一寫自己所了解的“泥人張”。

2．排練這個小故事，在活動課上表演。

六、總結

這節課我們深入地學習了這篇課文，不畏強權的泥人張用高超的手藝諷刺了橫行霸道的海張五，非常讓人敬佩，作為一名小學生，我們應該怎么做？（學習泥人張高貴的品格，熱愛民間藝術。）

教學反思：小組合作和設疑的教學方法極大調動學生積極性，激發學生的學習興趣，在今后的教學中還要運用。

板書設計：

泥人張：不畏強權、技藝高超

智

斗

海張五：財大氣粗、橫行霸道

第四篇：賤賣海張五教學設計

《“賤賣海張五”》導學案

張曉歡

學習目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．聯系當時的文化背景領悟文章內涵，讓學生對民間文化有所了解，激發學生熱愛民間藝術的美好情感。

3．在閱讀中品味文章中富有表現力的語言，體會作者對人物動作、語言、神態細致入微的描寫方法。

4．認識?鼎、怵、摳?3個生字，正確書寫?咸、綽、瞅?等11個生字。

學習重、難點

1．品味文章富有特色的語言，想象故事發生時的場景。

2．學習作者對人物動作、語言、神態的描寫方法。學前準備

1．泥人張相關泥塑作品的圖片。

2．課前搜集?泥人張?相關的背景資料，了解?泥人張?稱呼的由來。

3．多媒體課件。

學習時間

2課時。

學習過程：

第1課時

自學導航：

一、閱讀課文，自學生字，讀準字音，理解詞語

1、溫馨提示：讀課文時應注意讀準的多音字的讀音：?角?、?橫?、?估?、?沖?、?模?并把這些字用中括號標出來。

2、請你先讀一遍課文，讀的時候，遇到生字一定讀準它的音，再認真觀察它的字形，然后嘗試組詞用橫線畫出來。再把自己學習的字詞記錄在下面，相信你一定能做好！。

3、你知道下列詞語的意思嗎？

闊綽：

大名鼎鼎：

橫沖直撞：

怵：

撂：

4、有不理解的詞語請提出：

二、問題引領，細心讀書

1、你對泥人張了解多少？查一查關于他的資料吧！

2、讀了課文，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據故事的起因、經過、結果來概括主要內容。）

3、本文是誰和誰之間的較量？

（）----（）

4、用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語句，用?----?畫出描寫海張五的句子，并與同學交流一下你從中體會到了什么。

5、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎？

泥人張：

海張五：

6、把這個故事講給你的家人聽。

課堂學習：

一、交流資料，激情導入

同學們，通過預習、查找資料，你們對我國民間藝人?泥人張?已經有了一些了解。誰愿意把你查找的資料與大家進行交流？

1、學生交流資料，同時課件出示泥人張的泥塑作品。

2、看到這些作品，你有什么感受？

3、?泥人張?不僅技藝高超，在他身上還有許多鮮為人知的高貴品質。這節課我們就來學習泥人張智斗海張五的故事。（板書課題：賤賣海張五）

二、展示交流字、詞預習情況

1、檢查學生對多音字及生字的掌握情況。

2交流對詞語的理解，提出不理解的詞語，師生共同解決

三、廣泛交流，解決問題

1、本文是誰和誰之間的較量？

（）----（）

2、讀了課文，你能說說說說課文主要講了一件什么事嗎？（可以根據故事的起因、經過、結果來概括主要內容。）

3、你覺得泥人張和海張五各是怎樣的人？你能各用一個詞把他們兩個人的特點概括出來嗎？

四、集體交流，重點品讀

1、各小組同學之間交流導學案中的第四個問題。（用?﹏?畫出文中描寫泥人張的語句，用?----?畫出描寫海張五的句子，并與同學交流一下你從中體會到了什么。）

2、各小組展開匯報，（課件同時出示句子）

A.描寫海張五的：

（1）中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。

（2）跟著就是海張五的大粗嗓門說：?捏什么？狗不理包子吧！?隨后一陣笑，拿泥人張找樂子。

（3）他朝著正走出門的泥人張的背影叫道：?這破手藝也想賺錢，賤賣都沒人要。?

①誰愿意再來讀讀這幾句話？結合具體語境，要讀出每句話應有的語氣。

②誰愿意將這幾句話的內容用表演的形式展現給大家。（學生先練習，再指名表演。）

③結合剛才的表演，讓學生再來讀一讀描寫海張五的句子，體會他的狂妄。

B.描寫?泥人張?的：

（1）?只見人家泥人張似乎沒聽見，左手伸到桌子下邊，打鞋底下摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團泥巴來：幾個手指飛快捏弄，比變戲法的手還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。隨后手一停，他把這泥團往桌上一撂，起身

去柜臺結賬。

（2）吃飯的人伸脖一瞧，這泥人真捏絕了！就像把海張五的腦袋割下來放在桌上一般：瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五，只是只有核桃大小。?

(3)?天津手藝人中，捏泥人的‘泥人張’排第一，而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。

①理解重點句子：

(1)?海張五那邊還在不停找樂子，泥人張這邊把那些話在他手里的泥上全找回來了。?讓學生說一說，這句中的?話?指什么話?泥人張怎么在泥上找回來了?

(2)?比海張五還像海張五?。

來捏的就是海張五，怎么還這樣說?

3、泥人張與海張五較量的結果是誰贏了？（泥人張）泥人張用他高超的技藝、不畏強權的品質贏得了大家的支持與敬佩，更維護了自己的尊嚴。他贏得奇，贏得妙，所以文中第1自然段就用夸張的手法向我們介紹了這個奇人。

四、整體回顧，情感升華

1．結合自己的感受，有感情地朗讀課文。

2．讀完了這個故事，能用一句話說說這個傳奇的藝術家泥人張給你留下了什么印象嗎？

五、總結延伸

1、捏泥人是我國民間藝術的一種形式，本文通過講述藝高膽大的泥人張智斗海張五的故事，讓我們了解了民間藝人身上鮮為人知的高貴品質。

2、你知道這篇文章選自哪本書嗎？作者是誰？（馮驥才的《俗世奇人》）

3、這部書由19個短篇小說連綴而成，為我們講述了19位奇人的故事，泥人張是其中一位，想了解更多的像泥人張這樣身懷絕技的奇人故事嗎？那就利用課余時間找來這本書讀一讀吧！

最后，老師送給大家一句話：讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德

第五篇：賤賣海張五教學反思

《“賤賣海張五”》這篇課文是當代小說家馮驥才的作品。課文通過講述藝高膽大的“泥人張”智斗“海張五”的故事，既讓我們了解了我國民間藝人身上鮮為人知的一面，也為學生提供了一篇學習語言表達的典型材料。

在本課的語文課堂教學中，我注重語言文字訓練，注重學生閱讀文本的獨特體驗，在朗讀訓練中不斷升華感情，不斷體驗文章所要表達的情感，在和諧、自由的學習環境中感悟文本。

本課設計思路清晰，抓住文中概括泥人張的詞語“藝高膽大”來對課文人物進行分析。分別從“藝高”和“膽大”兩方面入手，讓學生在文中找出相應的語句，畫一畫、讀一讀、品一品，從而談一談自己的理解與感悟。抓住了重點，做到“舍”與“得”，從藝高到膽大，層層深入分析人物為人處世以及人物性格，并注意引導學生理解文章的寫作手法、描寫方法。重視學生的自主探究和朗讀指導！進口第一自然段，一詠三嘆，使學生深刻感悟到泥人張“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。”使泥人張“藝高膽大”的人物特點貫穿全文。作者及后人對“泥人張”的評價，學生們有了更深的感受！

我覺的在語文課堂上一定要抓住學生，調動學生的學習熱情，給學生更多的時間和機會去開展自學探究，這樣學生們在課堂上不光獲得了知識，鍛煉了能力，而且增強了學習語文的樂趣和信心！但遺憾的是，用的是其他班級教學，配合上還不是那么默契。當然學生們表現非常好，老師表現卻有些不盡人意。有時詞不達意、思維短路、小有緊張，希望還有機會能夠鍛煉自己，擺脫自己的不良情緒。讓自己教學水平和能力再上一個臺階。