第一篇：張海鵬 德育論文

德育論文：在初中思想品德課上如何體現(xiàn)德育與心育的有機(jī)統(tǒng)一

土城子中學(xué)

張海鵬

積極探索和采用有效的教學(xué)方法，這是成功實(shí)施心育的重要途徑。教學(xué)方法是教學(xué)活動(dòng)中的重要方面，是如何把知識信息傳遞給學(xué)生的重要途徑，它極大地影響著教學(xué)的成效。初中思想品德課的心育的有效性體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)心理健康，幫助德育實(shí)效性的提高。而提高個(gè)人心理品質(zhì)與進(jìn)行品格修養(yǎng)，重點(diǎn)在于解決學(xué)生心理和品德發(fā)展中的矛盾和沖突，從而自覺地調(diào)整自己的心態(tài)，自覺地去做。這也說明了初中思想品德課中的心育不同于一般的思想品德課教學(xué)，也不同于一般的心理學(xué)課程，目的不是為了傳授心理學(xué)知識，主要不是解決知與不知的問題，主要不是在于讓學(xué)生“知道”什么是心理健康，而是實(shí)際地影響他們的心理健康，教師完全可以放下“學(xué)生學(xué)不到知識”的思想包袱而致力于教學(xué)活動(dòng)的開展，尋求自己獨(dú)特的教學(xué)方式。因而，教師可以借鑒心育課程的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中通過豐富多彩的活動(dòng)形式，采用多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的參與意識，發(fā)揮學(xué)生主體性，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識、自我調(diào)節(jié)、自信、自省，從而優(yōu)化心理品質(zhì)。

思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。初中學(xué)生正處于少年時(shí)期，其思想品德的形成與發(fā)展，既需要正確的價(jià)值引導(dǎo)，又需要經(jīng)由學(xué)生的獨(dú)立思考和親身實(shí)踐才能真正內(nèi)化。因此，思想品德課教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該是一種讓學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)的過程。無獨(dú)有偶，心育也是通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境，開展極富有啟發(fā)意義的活動(dòng)，來造成個(gè)體內(nèi)心的認(rèn)知沖突，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識的一些心理體驗(yàn)，增強(qiáng)其心理感受，以達(dá)到實(shí)際影響他們心理健康發(fā)展的目的。研究與實(shí)踐也證明，實(shí)現(xiàn)心育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐操作與體驗(yàn)，體驗(yàn)是學(xué)生心理素質(zhì)形成和發(fā)展的核心。所以，在思想品德課的心育中要突出體驗(yàn)式教學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和體驗(yàn)作為重點(diǎn)，春充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運(yùn)用情境體驗(yàn)、活動(dòng)體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)等教學(xué)方式，從而不僅使學(xué)生獲得心理健康知識及情感體驗(yàn)，而且有利于學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。

結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者重點(diǎn)論述初中思想品德課的心育中體驗(yàn)式教學(xué)的具體開展：

情境體驗(yàn)法。它是指在心育中教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行心理體驗(yàn)以達(dá)到教學(xué)目的。教學(xué)活動(dòng)是在一定的教學(xué)情境中發(fā)生的，“教學(xué)活動(dòng)的成效取決于主體與教學(xué)情境相互作用的性質(zhì)”。生動(dòng)的教學(xué)情境的設(shè)置，能夠引起學(xué)生的新鮮感，進(jìn)而產(chǎn)生對所要學(xué)習(xí)的問題的接納感乃至認(rèn)同感。這種情境的設(shè)置，既是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是師生之間的情感互動(dòng)、師生與教材之間的情感滲透創(chuàng)造條件，正因?yàn)橛辛诉@樣的互動(dòng)和滲透，課堂教學(xué)才更富有活力，如果缺失了這樣的活力，課堂教學(xué)的生成性便難以實(shí)現(xiàn)。謝維成老師說得好：“課堂教學(xué)不只是為學(xué)生的成長而付出，也不僅僅是完成別人交付的任務(wù)，它同時(shí)也是自己的生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。如果一個(gè)教師意識到了這一點(diǎn)，他就不會讓自己生命的園地荒蕪，他會傾情耕耘，他會在課堂上充分感受生活的完滿和意義的充盈，這樣，激情就會在他胸中澎湃，詩意就會在他心中流淌。有了教師的激情，有了教師的詩意，才能喚醒

學(xué)生的激情和詩意?！币虼?，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生身臨其境，激起和強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)與共鳴。

1、啟發(fā)探究的問題情境。學(xué)源于思，思源于疑，學(xué)習(xí)和思維都是從疑問開始的。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要?！眲?chuàng)設(shè)問題情境就是在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入一種與問題相關(guān)的學(xué)習(xí)情境中的過程，這一過程能有效地誘發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使學(xué)生的注意、記憶、思維凝聚在一起，培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)。例如在教學(xué)《依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益》時(shí)，教師引用一則正好在網(wǎng)上看到的新聞報(bào)道：郝勁松是京城一法律碩士，在某些單位和管理部門眼里，這人是繼王海之后的又一難纏無比的“刁民”，繼不久前以收費(fèi)廁所沒有發(fā)票為由把北京地鐵公司告上法庭后，他最近又以火車餐車無發(fā)票侵犯乘客合法權(quán)益為由，把北京鐵路分局起訴到了法院。郝勁松是第一個(gè)“因火車銷售商品不開發(fā)票”將中國鐵路告上法庭；第一個(gè)站出來反對火車站退票不開發(fā)票；第一個(gè)因地鐵收費(fèi)廁所不開發(fā)票向稅務(wù)部門舉報(bào)的人……。聽著教師對案例的介紹，學(xué)生全神貫注。在學(xué)生聽得正酣時(shí)，教師趁機(jī)提問：郝勁松是不是“刁民”？這一提問猶如催化劑，讓學(xué)生“炸開了花”。當(dāng)學(xué)生討論得情緒熱烈時(shí)，教師又順?biāo)浦?，提出了一系列問題：郝勁松用“小人物”的“大行動(dòng)”，挑戰(zhàn)著某些壟斷行業(yè)的“霸權(quán)”，他這樣接二連三地打官司，有人說他是在炒作自己，你是這樣認(rèn)為的嗎？現(xiàn)在社會上仍存在許多不合理的地方，是否都用得著像他這樣去較真？整個(gè)課堂成了一片澎湃的海洋，即便是再慵懶的大腦也愿意思考了，潛心設(shè)計(jì)的這些問題激發(fā)了學(xué)

生的參與意識，增強(qiáng)了學(xué)生的社會責(zé)任感。

2、輕松快樂的愉悅情境。能讓學(xué)生樂于參與、主動(dòng)求知的教學(xué)，有趣與輕松的學(xué)習(xí)氛圍必不可少。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅情境，寓教于樂，喚起學(xué)生亢奮的心情，使大腦皮層出現(xiàn)“優(yōu)勢興奮中心”，引發(fā)學(xué)生對知識的興趣，使學(xué)生覺得“樂在其中”，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的積極性，使他們在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中不斷獲取新知，培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)愉悅情境的手段有許多，比如音樂引入，利用漫畫、廣告、幽默笑話、游戲、競賽等。其中，幽默在保持人的心理健康上有獨(dú)特的功效，它可以放松緊張的心理，解除被壓抑的情緒，是調(diào)節(jié)人際關(guān)系的潤滑劑。在教學(xué)過程中教師適當(dāng)運(yùn)用幽默，能有效激活課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在如沐春風(fēng)的課堂氛圍中陶冶健康心理。例如在教學(xué)《追尋高雅生活情趣》時(shí)，教師以“見到蒼蠅后”為題組織學(xué)生進(jìn)行一次情景表演。內(nèi)容是：幾個(gè)不同國家的顧客在某餐廳里喝啤酒，突然發(fā)現(xiàn)啤酒杯里有幾只蒼蠅，便出現(xiàn)了幾種處理方式——英國人以紳士的口氣吩咐服務(wù)員：“請換一杯啤酒來！”日本人命令業(yè)務(wù)員叫來經(jīng)理，訓(xùn)斥到：“你就是這樣做生意的嗎？”沙特阿拉伯人則叫來服務(wù)員：“我讓你喝……?！泵绹藚s向服務(wù)員微笑說：“以后請把啤酒與蒼蠅分開放置，讓喜歡蒼蠅的客人自行把它放到啤酒里，你覺得怎樣?”這則幽默在學(xué)生夸張而逼真的表演過程中，令學(xué)生深深感受到了幽默的魅力，大大活躍了課堂氣氛，猶如心靈的催化劑，不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生樂觀豁達(dá)、熱情開朗的健康心理。

3、形象逼真的模擬情境。模擬情景不僅與真實(shí)事物有很大的相似

性，而且可以融入豐富的情感，它比真實(shí)的事物更具有啟發(fā)性，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。模擬情境的創(chuàng)設(shè)可以運(yùn)用音樂、圖畫、視頻等多媒體手段，讓學(xué)生仿佛親臨現(xiàn)場。例如在教學(xué)《自信是成功的基石》時(shí)，教師播放了劉翔在雅典奧運(yùn)會比賽前自信的講話和他在比賽時(shí)精彩的場面，引起了學(xué)生情境上的震撼和共鳴，確信自信將讓我們獲得成功。類似的視聽情境對學(xué)生還起到暗示的作用，促使他們更加自覺地投入到學(xué)習(xí)之中。還可以運(yùn)用小品、表演等方式創(chuàng)設(shè)模擬情景，利用角色體驗(yàn)使學(xué)生獲得身臨其境的感受。又例如在學(xué)習(xí)《受人尊重的奧秘》時(shí)，教師采用了活動(dòng)“盲行游戲”：讓一個(gè)同學(xué)扮演盲人，另一人為盲人的拐杖，“拐杖”用絲巾把“盲人”的眼睛蒙住，讓其在原地轉(zhuǎn)三圈，然后“拐杖”帶領(lǐng)其穿越有障礙的路線，“拐杖”不可說話，只可用肢體語言給對方暗示，完成后交換角色進(jìn)行游戲。通過這一教學(xué)片段讓學(xué)生充分體會了一個(gè)殘疾人在生活中遇到的困難和別人對其態(tài)度，從中明白只有彼此尊重才能贏得尊重的道理。

創(chuàng)設(shè)情境的方式多種多樣，各種教學(xué)情境都是為學(xué)習(xí)而創(chuàng)設(shè)的。只有學(xué)生走進(jìn)情境，去感知、領(lǐng)悟、體驗(yàn)，綜合能力才能得到鍛煉，綜合素質(zhì)才能得到提高。所以，創(chuàng)設(shè)情境要貼近學(xué)生的實(shí)際，要從學(xué)生熟悉的日常生活入手，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會生活尤其是社會熱點(diǎn)問題和時(shí)代主題。

在思想品德課的心育過程中，教師有意識地組織閱讀活動(dòng)，“讓學(xué)生用完全敞開的心靈去閱讀，去感受，把閱讀學(xué)習(xí)的過程當(dāng)成自己生命體驗(yàn)的過程，真正融入作者的感情世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行

生命的對話。這些語言文字中飽含著前人的生命體驗(yàn)，蘊(yùn)藏著生活的哲理與智慧，流淌著生命的血液”。運(yùn)用富有哲理和源自現(xiàn)實(shí)生活的故事時(shí)，要注意采用真實(shí)、新穎、貼近學(xué)生生活的典型故事，從而會引起學(xué)生情感體驗(yàn)。從中悟出道理，受到啟迪，達(dá)到增強(qiáng)他們良好心理品質(zhì)的效果。

第二篇：新聞稿-張鵬

4月27日，工商八班全體同學(xué)在A4-303教室召開了“祈福雅安，愛心募捐”主題班會。會議旨在針對時(shí)下雅安發(fā)生的重大地震災(zāi)情，倡議同學(xué)們伸出援助之手，獻(xiàn)出我們的愛心，為緩解災(zāi)區(qū)人民困境、幫助災(zāi)區(qū)人民重建家園貢獻(xiàn)微薄之力。

募捐活動(dòng)在主持人一番講話后拉開了帷幕，首先，在主持人的安排下，我們觀看了雅安災(zāi)區(qū)視頻。同學(xué)們的眼角流露出對災(zāi)區(qū)人民深深的牽掛與同情，并為災(zāi)區(qū)人民默默的祈福的情愫，希望他們能堅(jiān)強(qiáng)的面對災(zāi)難，重建家園。之后，募捐活動(dòng)開始，同學(xué)們以宿舍為單位，請宿舍長代表本宿舍上臺募捐。募捐活動(dòng)在緊張有序的十幾分鐘后結(jié)束，主持詞人致詞，宣布本次募捐活動(dòng)圓滿完成。

通過這次募捐主題班會，我們看到了同學(xué)們的愛心奉獻(xiàn)，人人送上一片愛心，涓涓細(xì)流匯成愛之河。并且同學(xué)們發(fā)揚(yáng)了愛國主義情感，用自己的實(shí)際行動(dòng)闡釋著助人為樂、無私奉獻(xiàn)。同學(xué)們的愛心募捐是冬天里的陽光，是饑寒交迫的人感到人間的溫暖。

第三篇：第一書記(張鵬)

第一書記觀后感

下午，我們組織村兩委以及一些黨員代表觀看影片《第一書記》。作為工作人員，自己也有幸目睹這位引起全國強(qiáng)烈反響的基層干部的風(fēng)采。

影片在安徽省財(cái)政廳干部沈浩平淡無奇的機(jī)關(guān)生活中開始了，隨著沈浩響應(yīng)組織部門的號召來到鳳陽小崗村任第一書記，村民的風(fēng)涼話、強(qiáng)行收回村集體財(cái)產(chǎn)、送奶羊、冒雨修大包干紀(jì)念館、鐵道部為小崗架橋開綠燈......節(jié)節(jié)引人入勝。

“我不圖名不為利有好多話說的是那么的樸實(shí)。為了收回被人霸占的集體財(cái)產(chǎn)遭人毒打，為了圖利，來到小崗，吃苦受累”，“我是書記，就是要擔(dān)當(dāng)”......沈浩同志引進(jìn)項(xiàng)目整合土地順利遷墳帶頭披麻戴孝，為了小崗面貌的改變他三留小崗，為了小崗的經(jīng)濟(jì)騰飛村民富裕他將生命留在了小崗......感人的場面一幕一幕，好幾次深深地撞擊著自己，當(dāng)沈浩女兒一襲黑紗淚流滿面的在自己鋼琴考級儀式上說出:自己最大的愿望就是希望爸爸媽媽能夠一起坐在觀眾席上聆聽她演奏時(shí)，我的淚水再也在眼眶呆不住了。

作為一名省直機(jī)關(guān)的公務(wù)員，沈浩可謂衣食無憂、待遇優(yōu)厚，但是就是沈浩說的那就話“在機(jī)關(guān)都呆了12年了，還是老樣子，再不抓緊時(shí)間干點(diǎn)事，這輩子就真完了”。其實(shí)，沈浩留給我們的就是這種不甘平淡干事創(chuàng)業(yè)的熱情和激情，就是這種不計(jì)名利甘于吃苦的無私和奉獻(xiàn)，就是這種扎根基層敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木窈蜌舛?。這是永遠(yuǎn)都值得我們學(xué)習(xí)的！

第四篇：班級文化建設(shè)德育論文——楊鵬

讓班級文化建設(shè)成為班主任工作的亮點(diǎn)

平頂山市第六中學(xué)楊 鵬

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。建立并健全班級文化，讓其成為班主任工作中必不可少的一部分，進(jìn)而拓展班級德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一． 正確認(rèn)識班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實(shí)施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個(gè)性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二． 班級文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學(xué)生

為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”作為班級活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設(shè)。精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜]有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場合講河南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂]有形成正確的輿

論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場合講河南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要

像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識的培育過程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。

班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級活動(dòng)由班委會根據(jù)學(xué)校要求及班級的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過程，班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設(shè)。

第五篇：畢海鵬簡歷

簡歷

聯(lián)系電話：***

郵件地址：bihaipeng622@126.com

基本信息：

姓名：畢海鵬性別：男出生日期：1984年籍貫：陜西 寶雞

畢業(yè)學(xué)校：西安工程大學(xué)專業(yè)：高分子材料與工程

工作經(jīng)歷：

2007/7-2009/5

深圳石化東宏化纖面料有限責(zé)任公司崗位： 生產(chǎn)技術(shù)員

公司簡介:

公司專業(yè)生產(chǎn)PU、PA、PVC、SR（硅橡膠類）涂層面料及PVC、PEVA（聚乙烯醋酸乙烯共聚物類）、TPEVA（熱塑性彈性體類）、TPU（熱塑性聚按酯類）貼合面料。

主要負(fù)責(zé)：

車間產(chǎn)品基本異常分析及處理、品質(zhì)控制；

客戶樣板制作及產(chǎn)品物理性能測試及配膠質(zhì)量控制；

保證生產(chǎn)過程產(chǎn)品質(zhì)量。

2009/7-2013/1西安生漆涂料研究所崗位：研發(fā)中心 實(shí)驗(yàn)員

公司簡介:

公司專門從事生漆涂料產(chǎn)品的研究開發(fā)，主要產(chǎn)品有：漆酚重防腐涂料產(chǎn)品系列、導(dǎo)靜電防腐功能涂料、漆臘精細(xì)化產(chǎn)品等。

主要職責(zé)：

實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料查閱、負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作實(shí)施、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的紀(jì)錄；

產(chǎn)品的物理化學(xué)性能測試；

協(xié)助中試基地的中試生產(chǎn)等工作。

教育培訓(xùn)：

2003.09—2007.07西安工程大學(xué)高分子材料與工程本科

主要課程： 有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、化工原理、材料力學(xué)、高分子化學(xué)/物理、材料科學(xué)基礎(chǔ)、高分子材料加工工藝/原理、聚合物改性技術(shù)等。

2006.10—2006.12西安奧林計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校AutoCAD、proE繪圖軟件培訓(xùn)

培訓(xùn)內(nèi)容： 學(xué)習(xí)使用機(jī)械制圖軟件軟件，進(jìn)行二維工程圖繪制、三維產(chǎn)品建

模。具有初步的工程圖紙繪制、產(chǎn)品建模及模具設(shè)計(jì)知識。