《海》教案

《海》教案1

一、素質教育目標

(一)知識教學點

1．學習：凌、乏、釀、廈、伐、綜這6個生字及新詞。

2．有感情地朗讀課文并理解重點句段。

(1)興安嶺多會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

(2)它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。

(3)第七自然段。

(二)能力訓練

1．學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。

2．培養自學能力。

3．增強閱讀能力，并學會邊讀邊思考。

4．能有感情地閱讀課文。

(三)德育滲透點

體會作者對大興安嶺的熱愛，受到熱愛祖國的思想教育。

(四)美育滲透點

通過學習，理解課文內容，去領略大興安嶺獨特的魅力，感受大自然的美和神奇，去領悟樹與人之間的關系，增強環保意識。

二、學法引導

1．預習：熟讀課文，掃除生字詞障礙，質疑。

2．課堂上多次朗讀體會，自學、自悟、小組討論、全班交流。

三、重點 難點 疑點及解決辦法

(一)重點

了解大興安嶺的景色特點。

(二)難點

學習作者抓住特點描寫景物的方法。

(三)疑點

為什么說大興安嶺美得并不空洞、確含有興國安邦的意義?

(四)解決方法

先自學，然后在組內交流、討論、反復朗讀，加深對課文的理解。

四、課時安排

二課時

五、教具學具準備

1．動聽的音樂伴奏帶。

2．課文錄音。

3．風景圖片，課文插圖。

六、師生互動活動設計

1．引導學生整體感知，質疑問難。

2．個人自讀、自悟、小組討論、教師組織全班交流。

3．指導學生朗讀。

七、教學步驟

第一課時

(一)明確目標

1．繼續培養學生質疑問難的能力。

2．抓住句與句的聯系，了解林海嶺、林、花的特點。

(二)整體感知

聽課文錄音，隨作者走進興安嶺，你感受到了什么?

(三)教學過程

1．導入。

(板書課題)看到課題，你想到了什么，有什么疑問?

2．自讀課文，提出要求。

(1)讀準字音，讀通每一句話。

(2)作者從幾方面描繪大興安嶺景物特點的?

《海》教案2

課題：表演《海》 課時：10——1

教學目標：通過表演《海》，感受并表現歌曲優美、抒情的情緒。

教學重點：感受并表現歌曲優美、抒情的情緒。

教學難點：感受并表現歌曲優美、抒情的情緒。

教學準備：電子琴、錄音機

教學內容及過程：

一、開始部分：

1、聽音樂起立、問好、入座！

2、發聲練習。

3、復習歌曲。

二、基本部分：

1、完整地聆聽歌曲的范唱錄音。提示：歌曲描繪了怎樣的海？你見到的大海是什么樣子？

2、聽錄音，用手拍節拍，心理默唱。然后有感情地讀詞。

3、聽錄音范唱或教師范唱，進行跟唱，用手臂表現歌曲的起伏。感受歌曲描繪的海。

4、教師及時糾正學生歌唱的錯誤，可借助手勢調整歌詞倒字帶來的音準不正確。

5、隨著教師象唱詞一樣唱歌譜，視學生的演唱能力，一句或一小節唱歌譜。教師適時加入手勢提示高低。一二遍即可，不可久唱。

《海》教案3

一、教學目標

1。了解《老人與海》整部作品的梗概。

2。結合心理描寫品味人物思想性格。

3。感悟學習老人身上的那種不向命運屈從，與自身、自然進行挑戰的決心和勇氣。

4。品味作品不贅述情感的、簡樸客觀而具體的語言風格。

二、教學重點

心理描寫在塑造人物性格上的作用。

三、教學時數

兩課時。

四、教學過程

第一課時

（一）導入新課

如果你被告知，有人寫了篇只有幾十頁的小冊子而獲得了諾貝爾文學獎，你一定會感到很難相信。但這就是事實，這個人就是海明威，這本小冊子就是《老人與海》。

（二）作者簡介

（出示海明威照片）一個酷愛打獵、釣魚的作家。他到過第一、第二次世界大戰的戰場。他的身上中過237片彈片。他的頭上縫過5 7針。他曾在非洲兩度飛機失事，嚴重的腦震蕩使他的視力和健康每況愈下。這就是海明威。他的經歷，孕育出他那硬漢的性格。

（三）整部作品簡介

（出示《老人與海》圖片）這篇小說描寫的是一位孤獨的古巴老漁夫在加勒比海捕魚的前后所發生的一系列驚心動魄的故事，從而塑造了一個在重壓下仍然保持優雅風度、在精神上不可戰勝的老人形象。小說一出版，就創下了人類出版史上空前的一個記錄：48小時售出530萬冊，而且作品在當年就獲得了普利策獎，兩年后又獲得了諾貝爾文學獎。

（四）熟讀課文，了解節選部分的內容。

這是老人自出海以來，第三次見到日出，這時魚打起轉來，撞擊著牽扯它的鐵絲導線，試圖把鉤住它的魚鉤甩掉。老人在應付魚的同時，還要和自己的身體抗爭著。在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，老人用智慧和經驗取得了勝利。他將魚叉扎向了游到自己小船旁邊的大馬林魚，大馬林魚的鮮血染紅了海水。

（五）小組交流預習中查到的字詞及其他相關資料。

第二課時

（一）研讀細賞

1、請同學從以下幾個方面復述老人與大馬林魚搏斗的情景（可由多人互相補充提示完成），同時把學生的復述語言同小說的語言比對，引導學生品味海明威簡樸客觀的描述。

（1）搏斗中的老人；

（2）搏斗中的大馬林魚；

（3）搏斗的結果。

2、問題研討

（1）搏斗中，老人獲勝的原因是什么？

在這場勇氣、毅力和堅韌的較量中，毅力支撐著老人的身體，希望支撐著老人的精神，而經驗使老人獲得希望。年老的圣地亞哥用智慧而不是靠僅有的體力，用知識和機智而不是靠僅存的傲慢來支撐自己，最后取得了這一次的勝利。

（2）老人在內心中對大馬林魚持什么態度？

大馬林魚是作者謳歌的對象，文中在寫老人扎死它的同時，又帶著不無贊揚的語氣寫大馬林魚的高與大，給讀者展示它的力與美。“我從沒見過比你更龐大、更美麗、更沉著或更崇高的東西，老弟。來，把我害死吧。我不在乎誰害死誰。”

看來，在老人眼中，大馬林魚代表了堅強和勇猛，是一個真正的對手和老人夢寐以求的東西。

（3）體會文中圣地亞哥老人的內心獨白，談一談你對他的印象。

老人是海明威塑造的眾多“硬漢”中最完美的形象，他是真正具有男子漢氣概的人。他沒有從危險、殘酷或現實中“退卻”，而是勇敢地接受現實；他憑借自己的意志力量塑造了現實，贏得了哪怕是非常短暫最終慘敗的勝利。在海明威的筆下，老人是要竭力超越自身極限的人。

（二）拓展延伸

有人評價《老人與海》是一曲英雄主義的贊歌。故事中的老人盡管一開始就處于不利地位，84天都沒有捕到魚，別的漁夫都把他看成失敗者，而且還“消瘦而憔悴”，手上有“刻得很深的傷疤”，沒錢買吃的，然而他的英勇卻正在于知其不可為而為之，在第85天決心“駛向遠方”去釣大魚。真的釣上一條從未見過的大魚，明知自己力量有限，還是拿出“我跟你奉陪到底”的意志。當第一條鯊魚來襲擊，并吃掉了大魚約40磅肉后，老人想的是“人不是為失敗而生的，一個人可以被毀滅，但不能給打敗。”對此，你怎樣看？

（三）小結

《老人與海》文字雖然簡單，卻是千錘百煉的精粹。主人公圣地亞哥不被乖舛命運擊敗的毅力及享受孤獨而不寂寞的精神，正是作者對人生永不放棄的證明。

《海》教案4

活動目標：

1、通過活動，豐富學生的語言積累，提高學生的語文綜合能力。

2、進一步了解大海的壯美和海產品的豐富，激發學生熱愛大自然，熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。

3、培養學生搜集、積累和初步運用，創造信息的能力，培養合作精神和競爭意識。

活動準備：

1、《大海啊，故鄉》的音樂。

2、學生搜集描寫大海的詞語、句子、詩、畫、歌等和海產品的資料。

3、抽簽用的材料。

4、拍攝學生在大海邊活動的錄像。

活動過程：

一、談話導入

1、談話：同學們，通過學習《煙臺的海》一文，我們感受到海的凝重、輕盈、浪漫和高遠，以及海上的忙碌。那情景是多么壯美，我們愛這樣的海，更愛她那寬大的胸懷。

2、揭題：今天，我們一起上一節語文活動課：我愛你，大海！

二、走近大海

1、課前，老師請你們搜集了有關大海的資料，下面請各小組匯報一下你們小組搜集資料的過程。

2、各組以自己喜歡的方式，展示資料，可以是圖畫；可以說說海產品；可以寫詩、念詩；可以讀優美句子等等，不拘形式、內容，只要與大海有關即可。

3、小結：從剛才的展示可以看出，同學們搜集資料的途徑很多：電腦網絡、圖書、圖片、電視等等。由于你們能分工合作、互相配合，資料展示豐富多彩，使我們更加走近了大海。

三、暢游大海

1、播放大海的畫面，我們來到寧靜的大海邊。你們想干什么？（學生任意回答）哦，你們想痛痛快快玩一玩。沒問題，但必須過了關再玩，同意嗎？下面我們就模擬開展暢游大海的活動。今天由班長帶我們過海，好不好？

《海》教案5

【教學目的】

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的情。

2、概括文章主要內容，抓住課文中的重點詞句，揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫具體的。

【教學重、難點】

練習快速閱讀課文，抓住描寫海鷗的動作行為的語句，體會海鷗對老人深深的情意，并揣摩作者的如何把老人的情感寫具體的。

【教學過程】

一、談話導入

1、出示圖片：

師：你們認識圖片上的動物嗎?

生：海鷗。

師：你了解它嗎?

生答。

2、揭示課題：

師：(指著圖片)這就是昆明的翠湖公園，那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗，這里就像是海鷗的樂園，人們在這和海鷗和諧相處。

在昆明就有這樣一位老人，他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛上了海鷗這種可愛的動物。他每天步行20余里，從城郊來到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買一件新衣服，舍不得花一分錢坐公交車，甚至舍不得給自己買一點好吃的。可他卻用每月308元的退休工資一半以上用來給海鷗買食物。十年來，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

今天，我們就來學習這個發生在老人與海鷗之間的感人故事。(板書課題：老人與海鷗。)

請大家齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來過冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋、大聲鳴叫、肅立不動，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

2、分析文章結構：

師：看看文章先寫什么，再寫什么?

生答。(先寫了老人像照顧自己兒女一樣照顧海鷗;再寫老人死后，像老人的兒女一樣為老人守靈。)

三、品讀課文第二部分，感受海鷗對老人的深厚情意

1、師：你們真了不起，這么長的文章一下子就把結構理清楚了，那么這篇文章哪一部分最令你感動呢?

生：老人死后，海鷗對老人如同父母般的情意最令我感動。

師：英雄所見略同。今天，我們就一起來學習第二部分。

2、師：老人去世了，我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發生了，到底發生了什么呢?

生：意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。(課件出示這句話)

師：誰愿意來讀讀這句話?(指名讀)

師：是什么令人意想不到?

生：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋、連聲鳴叫。(板書)

師：(自由讀讀這句話)讀了這句話，你感受到了什么?作者又有什么感受呢?

生答。(海鷗舍不得老人，作者對海鷗的行為感到吃驚。)

師：誰愿意再來讀一讀這句話。讀得驚異些。(指名讀)

全班再來讀一讀。

3、師：老人去世了，海鷗竟突然飛來，做出了令人意想不到的事，讓我們這些旁觀者在驚異的同時，都自然地退到了一邊，為海鷗們讓出一片空地。

接下來海鷗又做出了什么驚異的舉動呢?請大家默讀課文，劃出描寫海鷗行為的句子。

生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。(課件出示這句話)

師：我們一起讀讀這句話。(全班齊讀)

師：讀了這句話，看看此情此景，你在什么時候看到過類似的情景?

生：親人去世時看過。

師：是啊，這本來只發生在有血緣關系的親人之間的事，卻發生在這些動物身上，難怪作者把此時的海鷗比作是像是前來瞻仰遺容的親屬。

師：從這個句子你體會到了什么?

生答。

師：我們帶著自己的感受再來讀一讀。(全班齊讀)

4、師：接著，海鷗又做出了什么舉動?誰找到了?

生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。(課件出示這句話)

師：請大家自由地讀一讀這句話，從句子中你體會到了什么?

生答。(我體會到海鷗們也像人一樣，它們很尊敬老人，它們在為老人守靈。

師：你從哪些地方體會到了?

生：紛紛落地、站成了兩行、肅立不動(板書)。

師：你能從句子中體會到作者的感情嗎?你從哪體會到的?

生：我覺得作者很驚異。

師：誰愿意帶著自己的感受來讀讀這句話?(指名讀)

老師范讀。

師：一群海鷗像兒女一樣為老人站成了兩行、肅立不動。這樣的場面，相信誰都會為之動容。用我們的朗讀帶領大家到那片空地上，去目睹那讓人為之動容的一幕吧!愿意讀的同學，我們一起站起讀一讀吧!

5、師：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們又有怎樣的舉動呢?

生：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。(課件出示這句話)

師：自由讀讀這句話，說說你的感受?你是從哪兒體會到的?

生：海鷗舍不得老人，它們朝老人的遺像撲過去，并大聲鳴叫。

師：從白色旋渦，你可以看出什么?

生：海鷗圍得很緊，舍不得走。表現海鷗與老人之間有著深厚的感情。

師：誰愿意來讀一讀。(指名讀)

練讀，再指名讀。

6、師：海鷗瘋狂的舉動使我們幾乎無法脫身，它們真情的流露使作者更加感動，可我們還是不得不把遺像帶走，海鷗們還會做出什么令人吃驚、令人感動的事?作者都不忍再寫下去了，所以打上了(板書)

大家想想，海鷗可能還會做些什么呢?(請一兩個人說)

四、情感升華、拓展

1、通過第二部分的學習，你感受到了什么?

(海鷗對老人深深的愛。)

2、海鷗對老人的情感，作者是通過具體寫什么讓我們感受到的?

生：是通過動作描寫寫具體的。

3、小結：

是啊，動作描寫寫出可海鷗對老人深深的感情，使文章更加感人。在我們的文章中，也可以運用動作、語言等細節描寫，豐富人物的性格特征和情感世界，使我們的文章更感人。

《海》教案6

課前自學

一、詞語積累。

1.我會讀，并能圈出生字。

安恬 羞怯 漣漪 惺忪 密匝匝 海藻 芭蕉

應接不暇 碩大 荒蕪 飛馳 駿馬 愈來愈

2.我會將詞語寫得工整美觀。

羞怯 海藻 駿馬

3．我能用三角形符號標出并摘錄典型的多音字在下面。（23組）

4.我能用安恬、應接不暇、羞怯各說一句話。

二、初讀課文。

1.默讀課文，自主解疑，組內交流解疑。

提示：在不理解的地方畫？，解決一個問題，就在？旁邊畫√。

2.自讀課文，思考：在我眼中我家門前的海是怎樣的？為什么是這些樣子？

課堂導學

三、預習檢測。

四、自主研讀課文，感受家門前的海的神奇魅力。

1.本文用的最多的寫法是什么？體會本文的語言表達特點。

提示：在漁家孩子的眼里，大海像 ，像 ，像 。

2.默讀課文，想一想：作者是怎樣寫出海是多變的臉、牧場和畫的？字里行間表達了作者怎樣的情感？

3.有感情地朗讀，讀出大海的感情豐富，漁家孩子對大海深沉的愛。

4.想象一下，作者眼中的海還會是什么？小組交流。

五、有感情地朗讀課文，體會作者與大海的深厚感情。

六、拓展延伸。想象一下，作者眼中的海還會是什么樣的？

課后檢測

七、辨字組詞。

藻（ ）馳（ ）駿（ ）

澡（ ）弛（ ）俊（ ）

八、在括號里填上恰當的詞語。

（ ）的眼睛 （ ）的面紗

（ ）的弧紋 （ ）的浪花

（ ）的愛 （ ）的目光

九、選擇恰當的詞畫√。

（1）這條小路一直（延伸 延長）到村子的盡頭。

（2）陽光下，老人的目光顯得特別（慈祥 慈愛）。

（3）媽媽對我很（溫柔 溫順）。

（4）李麗有（豐富 豐盛）的思想感情。

十、請你在例句后面接寫兩句。

當我拎著籃子趕潮，當我捧著貝殼在濕漉漉的潮印上尋覓記憶，當我

，當我

。

《海》教案7

課文分析：

《海》是一篇以“海底”為切入視角，向學生介紹海洋知識的文章。作者以平易生動的文字向學生介紹了海底動物各種各樣的聲音、各種不同的活動方式，顏色豐富多彩、形態不一的植物，以及蘊藏的豐富的礦物資源。因而最后作者由衷的贊嘆：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。點明文章主題的同時，首尾一問一答，文章結構完整。

教學中，教師應盡量引導學生在層次不一的朗讀中感受活潑的文字美，體察結構的完整美，認識海底物產美，培養學生對海底世界喜愛的感情。

教學目標：

1．初讀了解課文內容，激發學生對海底世界的喜愛之情。

2．學會本課生字新詞，理解“竊竊私語”“景色奇異”的意思，練寫生字。

3．讀通課文的基礎上有感情的朗讀第二節。

教學過程：

一．談話——激趣入題滲透寫字做人教育。

（一）談海。

師：同學們見過海嗎，誰能說說你見到的海是什么樣子的？

生：大海無邊無際非常廣闊，一眼望不到邊。

生：我看見過的大海是蔚藍色的，十分美麗。

生：大海是活潑、不安靜的，“無風三尺浪”是說海上風浪很大。

生：海里的魚很多，物產很豐富。

2、師：聽同學們這么一說，也讓我對海更感興趣了，不過你們知道海底是什么樣子的嗎？這節課我們一起去海底游覽，看看海底究竟是個怎樣的世界，好不好？

（二）揭題。板題：教師一邊書寫一邊說：只有在一筆一畫的寫字里才能學到怎樣做人。（學生齊讀）

（通過生生、師生間這樣的對話，起到交流師生感情、豐富學生對海的認識，進而激發學生學習課文興趣的作用，板書時可滲透寫字與做人緊密聯系的思想教育。）

二、初讀——在內容感知中培養自學習慣。

（一）出示投影，教讀生詞：

1、指名讀、正音。

2、請生上前領讀。

（二）翻開書本，初讀課文：

1、提出要求：課文中的生詞都能讀正確了，課文是不是能讀通了呢，注意：哪兒沒讀通，一定要停下來再讀一遍，直至把這句讀通為止。第二，拿著筆在你喜歡讀的詞語或是句子下面做上標記，像小圓圈；在不懂的地方加個小問號，等會兒提出來。

2、巡視檢查初讀的情況。

（三）交流自讀情況：

1、指名讀讀圈劃的詞語和句子（讀通、讀好）。師：剛才同學們在自讀自學的時候，讀的很認真很帶勁，那么你想讀那些詞那些句子呢？

2、學生試讀，教師評點同時相機板書：動物、植物、礦物

（四）小節匯總，給學生初步完整印象。師：聽同學們這么一說一讀，真的讓我感到這海底動物可真多，植物也不少，礦物含量也挺豐富的。海底真是———師生：景色奇異、物豐富。劃下這句話。初讀自學同學們做的真不錯！

（通過“展示”、帶領學生讀生詞，通過拿筆圈點勾畫自讀課文，通過讀詞讀句的生生間的交流，著力培養學生自能讀書的基本能力，養成良好的讀書興趣）

三、精讀（第二節）——理解感悟中培養鑒賞能力。（聽—說—讀—品—介）

（一）教師配樂范讀第二節。

師：想想第二節主要寫了什么？

（二）學生試說。（說中練讀、說中感悟、）

生：我覺得寫了海底很寧靜（理解“寧靜”）指導讀好——聲音由高到低這樣來讀的。誰愿意讀讀這句話！

生：我覺得寫了海底動物很多、聲音很有意思。（理解“竊竊私語”）指導朗讀——聲音讀的像，而且不高，因為動物們在低聲的說，像人一樣。質疑：作者把動物發出的聲音想象成像人在說話一樣，你能體會出什么？——生：我能體會出作者很喜愛他們的這種聲音，你們喜愛嗎，自己讀一遍。

師：你還能想到他們會發出那些聲音？

生：它們會發出像風吹過枝頭的“呼呼”聲

生：會發出像風鈴搖晃時的“叮嚀”聲

生：它們可能會發出小溪流淌時的“嘩嘩”聲

（三）學生理解性的練讀。（書聲朗朗）

師：同學們喜歡第二節嗎？再讀一遍，你們一定會讀的更有進步。

（四）指名讀。

1、中等生。

2、配樂讀

（五）出示海底畫圖，讓學生戴上頭飾，扮當海底小導游，介紹海底世界游的第一站《動物之聲》。師生共評。

（教師的范讀、學生感受的交流，能使學生，獲得理解詞義時的頓悟，獲取讀好的靈感，并在及時的自我練習中加深這種感情體驗，海底小導游的扮演能滿足孩子的表現欲。）

四、指導寫字。

（一）你認為這些加點的生字那些容易寫錯，你是怎么記住它的。

“竊”“賊”

（二）教師范寫。

“竊”賊”

學生臨寫。評講。

五、布置作業。

抄詞、當導游。

反思：

1、關于閱讀。

整個小學階段的閱讀教學都應以培養學生良好的閱讀習慣作為孜孜以求的目標。尤其是低中年級應更注重激發學生閱讀興趣、交給閱讀方法、注重個性化的閱讀體驗為養成良好的閱讀習慣打下基礎。本節課，教師在讓學生讀通全文的基礎上，通過講解傳授給學生“讀一讀、想一想、畫一畫”邊讀邊想的閱讀方法，充分發揮學生的學習主動性，并給學生交流讀后感受的時間和舞臺有助于調動學生閱讀積極性。

2、關于寫字。

“寫好字”也是小學語文教學的一項重要任務。要達到這一教學目標沒有“終南捷徑”，除了教師能給學生隨時隨處的示范之外，引導學生通過觀察、臨寫、比照、激勵日復一日的堅持不懈的加強寫字教學，也才能最終扎扎實實打下學生寫字的基礎。本課中教師從板書示范、到課尾的示范講解、學生的臨寫交流、練習鞏固都是在下大力氣、講求實效的進行好一節課的寫字教學任務。

3、關于表達。

說的過程是發揮學生主體性的過程，發表自我見解的過程，培養學生愿意交流的興趣、能夠交流的本領是語文教學中的重要內容。談對海的了解，說自己喜歡的詞句、自己對第二段的理解內容，都是貼近學生生活實際、在閱讀積累的基礎上有話可說。

《海》教案8

教學目標：

一、實踐本單元《樂海泛舟》的教學構想。以愉悅的心情積極參與歌唱、聆聽活動，對古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣，愿意了解相關的音樂文化。

二、能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

三、結合欣賞音樂作品，初步了解變奏曲式、變奏手法等相關知識，并試著運用相關知識和創作簡單的變奏旋律。

教學重點：

一、賞析《鱒魚五重奏》，學習相關知識。

二、學唱《搖籃曲》，體味和表現《搖籃曲》的音樂意境。

教學方法：情感式教學法、啟發式教學法、類比法、滲透法、討論法、實踐法。

教具：多媒體教學設備、鋼琴等。

教學過程：

第1節

一、導語：在浩瀚無邊的音樂海洋里，優秀的音樂作品數不勝數，本單元的標題是《樂海泛舟》，讓我們劃起小舟，駛進音樂的海洋，共同賞析與演唱西方三位著名音樂家創作的三首雅俗共賞的音樂作品。

二、聽賞與簡略分析三首樂曲的音樂片段

序號標題作者與國籍形式音樂流派

1、鱒魚五重奏舒伯特《奧地利》鋼琴五重奏浪漫樂派

2、驚愕交響曲海頓《奧地利》交響曲古典樂派

3、搖籃曲勃拉姆斯《德國》童聲合唱后浪漫樂派

三、三位音樂家生平簡介（教學軟件）

四、三首作品均以不同的內容、形式體現著音樂的情感美、內容美、形示美，以下將做進一步的體驗和賞析。

五、賞析《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》

1、提問：這首《鱒魚鋼琴五重奏第四樂章》的音樂主題出自哪首藝術歌曲？

2、簡介歌曲《鱒魚》：

舒伯特為擺脫繁忙的小學教師工作，于18辭職，從鄉下移居維也納城內，以便專門從事音樂活動，但幾年來一直處于失業的狀況。這期間他接觸到社會上的一些情況，深切痛恨梅特涅的反動統治，于18創作了歌曲《鱒魚》，借對小鱒魚不幸遭遇的同情，抒發他對自由的謳歌與向往，也表達了他對迫害者無比憎恨和厭惡的感情，是一首寓意深刻的作品。在當時的反動統治下，只能用這種隱喻的手法去表明自己的觀點。這首歌在德國已像民歌一樣，被廣泛流傳。它那流暢、優美而動聽的曲調膾炙人口。

3、教師帶領學生唱一唱這首歌的A段。

4、簡介《鱒魚五重奏》：舒伯特完成歌曲《鱒魚》的兩年后（18），又將其中第一部分（即分節歌）的旋律為主題寫成變奏曲，并列為他的鋼琴與弦樂五重奏中的第四樂章，遂使此重奏曲得名為《鱒魚五重奏》。

在這首變奏曲中，舒伯特運用了器樂的各種特點和手法，將原歌曲中所表達的內容進行了深入地刻畫與描述。

此五重奏采用了小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴各一只及鋼琴一架的樂器編制，與習慣的五重奏不同，即去掉了第二小提琴，增加了低音大提琴。全曲共五個樂章。第四樂章是最受歡迎者，它由主題和五個變奏及小快板的結束部組成，共分七個段落。

5、請同學們集中注意力，看著教材上為《鱒魚五重奏》配的畫面或課件上的畫面的欣賞提示，完整的欣賞一遍《鱒魚五重奏》，并在每一個段落進入時舉手示意。

6、出示《鱒魚五重奏》第四樂章結構圖，師生共同分析作品：

《鱒魚鋼五重奏第四樂章》曲式

A：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂器演奏，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象，弦樂器和諧的伴奏正是祥和的體現。

A1：主題移高八度進行。鋼琴明亮的音色，弦樂器六連音的琶音伴奏，表現了小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情境。

A2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應，小提琴奏出流動的音型，描繪了小鱒魚在水中游動的另一番情境。

A3：由大提琴和低音提琴主奏旋律，小提琴和中提琴奏和聲音型，鋼琴作急速變奏。音樂變得激烈，好像隱伏著的危險即將出現

A4：主題由D大調轉為同名小調d小調，節奏上有較大的變動。它一開始就由弦樂和鋼琴一起奏出強力度，音色突然陰暗，以描寫小鱒魚遭到了不幸。

A5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調之間游動著，表現了對小鱒魚悲慘遭遇的同情和憂傷。

A6：為結束段，主題旋律再現，在小提琴、中提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也清晰地再現出歌曲《鱒魚》的伴奏音型，與樂章開頭相呼應，恢復了開始時的明快、清澈、透明的音樂形象，表現了歡暢的情緒。

六、作業：請同學課后根據《鱒魚五重奏》的音樂來創作編排音樂短劇，加深對音樂的理解。

《海》教案9

活動目標：

1、欣賞故事，理解故事內容，體驗作品表達的情感。

2、喜歡善良的小美人魚，并進行繪畫表現。

3、讓幼兒嘗試敘述故事，發展幼兒的語言能力。

4、引導幼兒細致觀察畫面，積發幼兒的想象力。

活動準備：

1、水彩筆、油畫棒、畫紙等繪畫材料。

2、幼兒用書第2冊第17~30頁。

3、語言磁帶或CD。

活動重難點：

理解故事內容，體驗作品表達的情感。

喜歡善良的小美人魚，并進行繪畫表現。

活動過程：

一、欣賞故事，初步理解故事內容。

1、教師講述故事，幼兒傾聽。

2、討論：故事里有誰？說了一件什么事？小人魚為什么要變成人？小人魚最后怎么樣了？

二、再次欣賞故事，體驗作品表達的情感。

1、播放配樂故事，幼兒再次欣賞。

2、欣賞后說一說：喜歡故事中的誰？為什么？

三、繪畫表現。

1、教師引導幼兒說一說：腦海中的美人魚是什么樣子的？

2、幼兒創作，畫出自己想象中的美人魚。

活動延伸：

1、幼兒將創作的美人魚展示出來，相互欣賞、介紹。

2、在閱讀區閱讀幼兒用書，互相講述故事。

3、在表演區播放配樂故事，幼兒跟隨錄音講述或表演

《海》教案10

教學目標：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

2、結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

3、了解舒伯特生平，拓展欣賞他創作的藝術歌曲，感受歌曲之王的藝術歌曲魅力。

重點：

1、通過欣賞，能夠熟悉《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章的主題旋律，感受、體驗樂曲的音樂情緒及風格特點。

難點：

1、結合欣賞，初步了解變奏曲式、變奏手法等音樂知識。

教學過程：

一、導課：

師：請在我的描述中搶答這是那位音樂家：

1、他是浪漫樂派的`代表人物之一；

2、他的創作涉及音樂創作的所有體裁；

3、他是奧地利人；

4、他年僅31歲就在貧困中離開人世；

5、他被稱為“藝術歌曲之王”；

二、新課：

1、作曲家簡介（略）

2、欣賞歌曲《鱒魚》

思考：

（1）、歌曲由幾個樂段組成？

（2）、歌曲的情緒？

（3）、哼唱你喜歡的樂句。

3、簡介樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》的創作背景

4、初聽樂曲《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章

思考：（1）、歌曲《鱒魚》的音樂主題在作品中共出現了幾次？情緒如何？

? （2）、你能聽出幾種樂器的音色？

5、分段感受（這一部分，采用邊聽邊分析，邊聽邊提問，及小組討論進行）

（1）、小提琴演奏的主題，給人一種溫馨、祥和的感覺，表現了小鱒魚自由自在、無憂無慮的形象。

（2）、第一變奏鋼琴高八度演奏，音色明亮，仿佛小鱒魚在清澈的水中歡快嬉戲，悠然自得的情景。

（3）、第三變奏由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以32分音符急速變奏，給人一種不詳之感。

（4）、第四次的變奏，一開始就用了ff的力度，由弦樂和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚遭到了不幸。

6、樂理：

變奏曲式：由代表基本樂思的音樂主題及若干次變奏所構成的曲式，稱為變奏曲式。

變奏手法：固定低音變奏、固定旋律變奏、裝飾變奏、自由變奏。

樂曲結構：A+A1+A2+A3+A4+A5+A6

7、完整欣賞（觀看視頻《鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章）

8、拓展賞析

（1）、〈小夜曲〉

（2）、〈搖籃曲〉

9、總結：

《海》教案11

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解“前赴后繼、鍥不舍、呢喃細語”等詞語的意思。

3、憑借語言材料，了解煙臺四季不同的海上奇觀，激發熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

二、教學過程：

一、導入新課，學習第一段

1、同學們，你們去過大海邊看過那波瀾壯闊的大海嗎?(看過的可以說一說，在哪兒看過，你看到的海給你最大的感受是什么？)

2、看來沒有看過大海的同學還真多，下面我們一起隨著大屏幕領略一下大海的無窮魅力吧。（視頻播放）（讀：透過云的縫隙遙望大海，海是藍的，天也是藍的，仿佛海與天融為一體了。

海灘上玉屑銀末般的細沙，金燦燦，亮閃閃的。

一道道白色的浪花，從遙遠的地平線嬉笑著，追逐著奔向岸邊，一層卷著一層，你不讓我，我不讓你，像趕集似的，剛一觸摸到岸邊的礁石、沙灘，又害羞似的退了回去，然后又撲上來，真像個頑皮的孩子。

興致勃勃的游客，來到海灘觀賞這蔚為壯觀的景象。

脫云冬裝的漁民，駕船即將遠航，他們云大海中播下希望的種子，經過春的播種，終于迎來了秋的收獲，漁船為秋天的大海平添了幾分充實與忙碌。

夕陽西下，隨著夕陽光茫的漸漸收斂，海面也漸漸平靜下來，我想它是想睡覺了吧。）

3、大海美嗎？大海的景色壯觀嗎？今天我們就一起來學習一篇關于大海的文章。（一起讀《煙臺的海》。）

4、（出示地圖）你們能在地圖上找到煙臺的具體位置嗎？煙臺地理位置最顯著的特征是什么？（煙臺北面臨海）同學們看看地圖，我們的祖國有著遼闊的海域和漫長的海岸線，臨近海岸的城市，也特別多，你知道有哪些城市?作者為什么單單選擇煙臺的海來寫呢？請你們各自輕聲朗讀課文的首尾兩節，然后用“煙臺的海”這一句式來回答。（煙臺的海有一份獨特的海上景觀。“煙臺的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景……舞臺”）板書：獨特(什么意思)

二、初讀課文，整體感知

過渡：在作者眼中，煙臺的海有一份獨特的海上景觀，那煙臺的海獨特在什么地方呢？（從文中找出一句話來概括一下嗎？）下面就請你用自己喜歡的方式讀課文。

三、創設情境，確定學習目標

一般寫四季景物的文章都是按春、夏、秋、冬的順序來寫的，而煙臺的海描寫的順序是？（冬）

四、學習第二自然段，體會煙臺冬天海的獨特

好，今天我們這堂課我們就重點來欣賞煙臺冬天海上的景觀。聽課文錄音，我有一種意猶未盡的感覺，我很想放聲朗讀，你們想讀嗎？如果讀一遍不過癮，還可以讀第二遍，第三遍，直到盡興為止。

這一小節描寫煙臺冬天的海特有的景觀是哪幾句？從這些句子中感受到煙臺海的哪些特點？

你是從什么哪句話感受到的？（出示：小山似的涌浪……馬路中央。）（因什么而壯觀）（分別感受到浪大、持續不斷、聲音大、力量大）讀，并試背。

是呀，天寒地凍，煙臺的海如雄偉壯觀，怎能不讓人激動，誰愿意聲情并茂地朗讀一下，出示“小山似的涌浪。。。馬路中央。”

作者用傳神的生花妙筆為我們描繪了冬天煙臺海的壯美，這么優美的文字，我們要記住它。（指導學生背誦）

同學們背得真好，想親眼看看那海上磅礴的景象嗎？（播放錄象）

7、親眼欣賞了煙臺冬天海上波濤洶涌、氣勢磅礴的景象后，你們能把冬天海上獨特的景象更好地用朗讀聲來表達嗎？（再次齊讀）

8、總結，煙臺冬天的海真是波濤洶涌，除此以外，它海面的顏色是深褐色的（看圖片）因此看起來很深沉，顯得很凝重。（板書：凝重波濤洶涌）

9、煙臺的海冬天真是氣勢磅礴，這一壯觀的景觀是怎樣形成的呢？這么壯觀的景象，吸引了無數游人。大家請看（出示句子：每到這巨浪拍岸的日子。。。。形成了一道壯麗的風景線。）讀讀這段文字，你體會到了什么？（不怕嚴寒、勇敢。）

10、海上波濤洶涌，游人不畏寒冷，在海邊欣賞，人景交融，使得冬天煙臺的海更加獨特，成了一道壯麗的風景線。（板書：形成一道壯麗的風景線）

五、口語交際：

1、過渡：冬天的海是最具特色，一定會吸引很多游客前來觀光，巴比兔旅游公司看到了這次商機，從中可以賺取利潤，可是唯一差的就是導游員，現在要從我們同學當中選中最優秀的導游員，去參加這一次煙臺之旅。不過在準備之前，你們先來看一位同學寫得關于桂林山水的導游詞，先在下面讀一下，看看導游詞的格式。

同桌練習

2、全班交流（2-3名學生）各位游客，小導游還讓你滿意嗎？

六：布置作業

1、總結學法：剛才我們用什么方法來欣賞冬天煙臺的海的？

出示：1、找一找寫景的句子

2、說一說景的特點

3、讀一讀表達感受

4、演一演介紹給別人

2、今天這堂課上我們就用這些方法來學習了煙臺冬天的海，其他幾個季節的海也是各有特點，我們下堂課繼續學習，課后請大家按照這些學法自己先去學習。

板書設計：

煙臺的海

獨特

海

人

冬

凝重

波浪洶涌

喜愛大海

（浪大、持續不斷、聲音大、力量大）

（不畏嚴寒不怕風浪）

形成一道壯麗的風景線

《海》教案12

(一)教學目標

充分利用農遠資源,通過律動、音樂欣賞、動作創編等形式引導學生理解歌曲。通過擊拍的方式練習三拍子的節奏,將強弱弱的節奏規律帶入到歌曲演唱中,感受優美恬靜的大海。

(二)重點、難點

重點:歌曲節奏、音準及情感的把握

難點:動作創編

(三)教學方法

討論法、示范法

(四)教具準備

光盤、圖形譜

(五)觀看教學光盤

教學光盤中的教學程序有以下五部分:

1、導入新課 (帶領學生齊做《小螺號》的律動,觀看光盤中大海的景色)

2、新歌教學 (跟著光盤里的老師學唱歌曲)

3、動作創編 (觀看光盤里學生的表演)

4、鞏固練習(回憶并齊唱歌曲《大海啊,故鄉》)

5、全課小結

二、教學過程

(一)導入新課

光盤中畫面內容

當地教師活動

當地學生活動

兒童歌曲《小螺號》

帶領學生做律動

學生跟著老師齊做律動

大海的景色

提問學生“在畫面中看到了什么,大海給你們留下了什么印象?”

回答老師提出的問題

(二)新課教學

光盤中畫面內容

光盤中教師活動

光盤中學生活動

當地教師活動

當地學生活動

播放歌曲《海》

提問學生歌曲中都唱到了什么

聆聽歌曲,思考問題并回答

讓學生聽清楚光盤中教師的提問

回答光盤老師的問題

出示圖形譜

帶領學生學唱簡譜

學唱簡譜

帶領學生跟著光盤老師學唱簡譜

逐句學唱,跟著光盤里的琴聲完整演唱曲譜

帶領學生學習歌曲

朗讀歌詞,分段演唱歌曲

利用光盤教唱歌曲并個別抽查

有節奏的熟讀歌詞,融入情感完整演唱歌曲

提問學生“你想對大海說些什么?”

回答問題,紛紛表現對大海的熱愛。

(三)知識拓展

光盤中畫面內容

光盤中教師活動

光盤中學生活動

當地教師活動

當地學生活動

《海》的表演

提問學生怎樣用形體動作表現歌曲

表演歌曲《海》

啟發學生為歌曲創編動作

發揮想象力,利用自己創編的動作來表演

彈琴帶領學生齊唱《大海啊,故鄉》

演唱歌曲

提示學生,回憶學過哪些有關與“海”的歌曲。

回答問題并齊唱《大海啊,故鄉》,感受海邊生長的小朋友對家鄉的熱愛。

四、全課小結

今天我們學會了一首新歌《海》,看到了大海美麗的景色,使我們對大海有了更多的了解,就讓我們在這優美的歌聲中結束本次的音樂旅程吧!

《海》教案13

一、教學要求：

1．借助偏旁識記生字。

2．認識表示動作的詞。

3．讀句子，體會“非常”，“保護”的意思，并練習造句。

4．初步練習運用逗號、感嘆號和句號。

二、教學重點、難點：

1．重點：（1）發現偏旁表義的構字規律，借助偏旁識記生字。

（2）在詞語中認識表示動作的詞。

2．難點：練習用“非常”“保護”造句。

三、教學時間：一課時。

四、教學準備：

多媒體課件或掛圖，詞語卡片。

五、教學過程：

（一）激趣導入：

課件出示：語文百花園

今天老師帶你們到“語文百花園”走一走，看一看。

（二）漢字真有趣

1．課件出示花壇。

姐、妹、媽、奶

蝌、蚪、螞、蟻

打、抬、護、掛

狼、獅、狐、貍

你們看，前面是美麗的大花壇，快進去看看！誰看到什么有趣的現象？（花上有字）

2．讀字，說出每組字的偏旁。

（1）你們小聲讀一讀這些字，發現什么了？

（2）指名讀，說說每個小花壇里的字是什么偏旁。

（3）四人小組合作學習。

先讀讀每一組字，再討論偏旁與字義的關系。

（4）集體學習。

師生共同總結偏旁與字的關系。

①“姐、妹、媽、奶”都是“女”，這些字跟女人有關。

②“蝌、蚪、螞、蟻”都是“蟲”，這些字跟昆蟲等動物有關。

③“打、抬、護、掛”都是“扌”，這些字跟動作有關。

④“狼、獅、狐、貍”都是“犭”，這些字跟獸類有關。

（5）拓展。

說說還有哪些字的偏旁與字義有關。

（6）總結：

很多漢字的偏旁是表示字的意思，我們可以借助偏旁來識記生字。

課件出示P34第一題中小女孩和她說的話：“借助偏旁想字義。”這種識字方法真好。

請你們看看這位女同學是怎么說的？誰來讀讀。

（三）讀詞語，說一說。

1．課件出示一片樹林。樹干上寫著第二題中的詞語。

請大家往前走。前面有一片樹林，快看看樹桿上有什么？（樹桿上有很多詞語。）

2．小老師教讀詞語。

誰能帶大家讀讀樹干上的詞語。

1．課件出示P34第二題中的小男孩和他說的話：我發現……

①指名讀小男孩說的話。

②自由讀詞語，然后用筆在第一個字下面點點。

2．小組合作學習。

一個同學讀第一個字，其他同學讀后面的字。然后說說發現了什么？

3．小組匯報，教師小結。

小結：第一個字是表示動作的詞，后面兩個字是表示“什么”的詞，兩個詞連起來表示“干什么”。

4．做找朋友游戲。

把每一詞組中的動詞和名詞拆開，讓學生找朋友。

5．拓展訓練。

分小組說出這樣的詞語，看誰說得多。

教師可以提供一些動詞，擴展學生思路。如：講、買、摘、吃。

（四）讀句子，選一個帶點的詞造句。

課件出示池塘，播放青蛙的叫聲。

你們聽，從池塘傳來了什么聲音？

1．課件出示句子：我們要保護小青蛙。

你們看池塘邊立了一塊牌子，一起讀讀。

（1）齊讀句子，找出帶點的詞讀一讀，體會“保護”的意思。

（2）啟發學生思考還可保護什么？（益鳥、益蟲、動物、視力……）

（3）在小組里用“保護”說句子。

（4）各組比賽看哪個組說得又多又好。

2．課件出示句子：沙洲壩的鄉親們吃水非常困難。

（1）讀句子。指名讀，齊讀。

（2）讀句子帶點的詞“非常”并體會它的意思。

（3）啟發學生結合生活實際說說“非常”和哪些詞語搭配。如：多、好、漂亮、高興……

（4）在小組里用“非常”練習說句子。

（5）各組比賽看哪組說得又多又好。

3．讓學生選一個帶點的詞寫一句話，并用上標點。

（五）給下面的句子加上合適的標點。

我們寫句子時都要用標點符號。現在我們到標點符號王國看看。

1．課件出示：“標點符號王國”和“，。！？”

標點符號王國到了。你們看4個標點朋友來迎接我們來了。我們聽聽他們的自我介紹吧！

2．擴放錄音：標點的話。

標點的話

我叫逗號，象個小蝌蚪。讀書的時候，只要看到我就要停一下。

我叫句號，是個小圓圈。寫完一句話時，常常用上我。

我叫嘆號，豎道下邊帶個小圓點。只要看到我，就會讀得有感情。

我叫問號，象耳朵，又象彎鉤。只要一提問，就要用到我。

3．課件出示句子。

（1）您瞧多好的陽光

（2）裙子里的陽光跑到哪里去了

這里有兩個句子，請你們先讀讀句子，再想想用什么標點符號。

4．同桌互相商量。

5．學生做書上的第4題。

請你們給這兩句話加上標點，再讀一讀，要讀出標點表示的意思。

6．指名讀句子，說說用什么標點，并說出理由。

7．按標點表示的意思齊讀句子。

（六）總結收獲。

在語文百花園里，你們學到了什么？

《海》教案14

教育目標：

1、欣賞作品，感受豐收的魚景，初步理解上下重疊遮擋的關系。

2、嘗試用勾、點、染的方法表現畫面內容，體驗合作創作的樂趣。

活動準備：

1、實物魚若干、竹筐、盆。

2、捕魚撒網的視頻；音樂。

3、吳冠中作品《魚海》；毛筆、墨等國畫工具材料。

活動過程：

1、教師出示實物（將竹筐中的活魚倒進大盆中），激發幼兒興趣。

“你們在哪里看到過這么多的魚？”

“還有誰看到這么多的魚會很高興呢？”

2、播放“漁民捕魚”課件，介紹畫家與他的家鄉以及作品的由來。

“你們知道這是什么地方嗎？”教師介紹作者畫家爺爺吳貫中。

3、師生欣賞作品《魚海》，幫助幼兒感受和理解作品中上下重疊遮擋的關系。

“你們知道這里有多少魚呢?我們一起來數一數？”（有的魚能看到眼睛，有的魚只能看到尾巴，有的魚能看到肚子……）

“為什么有的魚只能看到眼睛，或只能看到尾巴呢？”

（這里的魚太多了，都上下重疊在一起了，所以畫家爺爺給畫取了個名字就叫《魚海》，為什么叫魚海呢？）

4、教師重點介紹眼睛和魚背的畫法。（勾、點、染）

“這幅畫最亮得地方在哪里？”“那眼睛怎么畫才最漂亮？”

“魚背可以用國畫中的哪種方法來畫？”

5、教師小結，介紹寫生方法。

“今天，我們幾個小朋友合作，把我們這里很多很多的魚畫下來”幼兒合作寫生“魚海”。

6、幼兒自由創作（播放背景音樂），教師巡回指導。

7、相互欣賞展示作品。

《海》教案15

教學目標

1.認識“港、宴”等13個生字。

2.用較快的速度朗讀課文,把打動你的地方多讀幾遍,和同學交流自己的感受。

3.理解課文內容,挖掘小人魚的內心活動,感受她的善良和對幸福生活的執著追求。

教學過程

一、激發興趣,導入新課。

1.同學們,今天老師給大家帶來了一個動畫片段,請大家一起來欣賞一下吧。(出示動畫片段)

2.你知道這里的主人公叫什么嗎?她是誰筆下塑造的人物?

學生分享搜集到的有關安徒生的資料。

安徒生(1805—1875),丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭,童年生活貧苦,沒有受過正規教育,一生主要靠稿費維持生活。安徒生的作品想象豐富,情節生動,語言樸素。他的很多童話作品揭露了社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡,同情下層人民的苦難。代表作品有《丑小鴨》《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》《海的女兒》等。

3.今天,就讓我們一起走進安徒生的作品《海的女兒》,看看作者是如何寫出這樣生動形象、美麗動人的故事的。

4.請同學們齊讀課題。(板書課題)

二、自主學習,成果展示。

1.提出讀書要求:用較快的速度讀課文,勾畫出不認識的字,查閱字典讀一讀。

2.指名讀生字新詞。

著重指導:“晨曦”的意思。“旗幟”中“幟”的讀音。“睫毛”中“睫”的寫法。

教師根據學生的認讀情況進行讀寫上的再強調。

教師出示生字、新詞,全班齊讀,讀中鞏固掌握。

港口 皇家 睫毛 喜訊 挽手 神圣 儀式 旗幟 墊子 永恒

舵手 晨曦

三、初讀課文,整體感知。

學生默讀課文,在相關的段落旁可以做適當的標注。

1.課文講了一件什么事,你能用簡短的語言講述嗎?注意把故事講清楚、生動。

指導學生按事情的起因、經過、結果的順序來概括文章大意。

小人魚心愛的王子即將舉行婚禮,但新娘卻不是她。小人魚在王子舉行婚禮后的第一個早晨,就會化為泡沫而死去。此刻,人魚姐姐們用她們美麗的長發換來女巫的剪刀并告訴小人魚,只要用刀刺進王子的心臟,她就可以恢復人魚原形,再活三百年。小人魚卻選擇把刀拋到海里,自己化成了泡沫。她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。

2.小人魚為什么最終會化為泡沫?

她不忍心刺死王子來換取自己的生命,為了成全王子,她選擇放棄生的機會,自己最終化為泡沫。這也體現了小人魚善良、勇敢的品質。

3.引導學生抓住關鍵詞句,體會小人魚矛盾而復雜的內心活動,感受小人魚的善良、勇敢。

(1)她覺得自己的心在破碎。她知道,王子舉行婚禮后的第一個早晨,她就會死去,變成海上的泡沫。(抓住關鍵詞“心在破碎”,理解小人魚傷心、難過和委屈的心情。)

(2)為了他,她離開了自己的族人和家庭,交出了她美妙的聲音;為了他,每天忍受著沒有止境的苦痛,他卻一點兒也不知道。(為了王子,她承受著離家之痛,被巫婆拿走了美妙的聲音,身體還要每天承受著痛苦。)

(3)小人魚拿著刀的手在發抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。(“小人魚拿著刀的手在發抖”,這一細節描寫刻畫出小人魚復雜而矛盾的心理。在這生命抉擇的時刻,小人魚選擇了善良,選擇了成全別人,自己則化成了泡沫。)

(4)她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。(“深情地朝王子望了一眼”,這是小人魚在向自己深愛的人告別。)

4.讀了這個故事,你有什么感受?你想對小人魚說些什么?(學生暢談感受)

四、回顧總結,習得方法。

通過這篇文章總結童話的寫法,感受童話的奇妙。(故事情節奇幻、豐富的想象力、小故事大道理。)

五、布置作業,鞏固提升。

1.發揮想象力,按自己的想法創編故事。(注意結合童話的特點,故事情節要符合邏輯。)

2.這篇課文節選自《海的女兒》的結尾部分,感興趣的同學可以讀讀這篇童話,與同學交流讀書體會。

板書設計

海的女兒

善良 勇敢

泡沫

教學反思

1.對于篇幅較長的文章,要引導學生快速默讀課文。在把握文章主要內容的基礎上,引導學生通過抓住關鍵語句,深入分析人物品質,學會有理有據地表達自己的觀點。

2.童話故事作為一類題材,最重要的就是引導學生感受文本中的寫法,并嘗試運用到自己編寫的童話故事中。

3.選取童話片段來引導學生閱讀一本書甚至一類書,能夠快速激發學生的閱讀興趣,拓展閱讀量。

大班美術活動：吹畫—海風吹

活動目標：

1、學習用吹畫的方法表現人物頭發的基本特征。

2、大膽表達自己的生活感受，體驗吹畫活動的快樂。活動準備：

經驗準備：幼兒幼兒坐過輪船或在海邊玩耍的經驗。

物質準備：相關ppt和視頻、滴管、吸管、顏料、擦手布、繪畫紙、畫筆、剪刀等。活動過程：

一、回顧生活經驗，交流在海邊玩耍時不同的心情。

交流：大家喜歡在海邊玩嗎？喜歡在海邊玩什么？在海邊玩的心情是什么樣的？

二、結合在海邊玩的圖片，觀察人物不同的表情和頭發的動態。

1、他們在海邊做什么？在海邊人物的表情一樣嗎？為什么？

2、他們的頭發都是怎樣的？為什么他們的頭發會飛起來？海風吹過，我們的頭發會怎樣飛揚？

三、交流、討論在海邊的人物的創作方法和表現形式，激發幼兒創作興趣。

1、觀看視頻，重點指導用吹畫的方式表現頭發的方法。

2、結合制作步驟圖，介紹制作的過程。

四、教師和幼兒共同提出作畫的過程。

1、安全、正確使用活動材料。

2、用吸管有標記的一頭吹畫，不混用別人的吸管。

五、幼兒作畫，教師觀察指導。

1、鼓勵幼兒大膽表現人物表情。

2、重點引導幼兒運用顏料和吸管大膽表現海邊人物頭發的特征。

六、引導幼兒互相欣賞作品，進一步感受美術創作的快樂，激發幼兒再創作的愿望。

七、活動結束。活動反思： 在本次活動中，教師的準備很充分，不管是經驗準備還是物質準備都很充分，由于活動內容比較新穎，孩子們都很感興趣，每個孩子都能積極參與到活動中，動手吹畫的時候也都很認真。到了最后的作品展示環節，孩子們也都很大方的跟同伴描述了自己的作品。