第一篇：海的女兒教案

《海的女兒》讀書指導課教學設計

一、教學目標

1.帶領學生走進安徒生的童話故事，通過閱讀了解、感受童話故事的豐富多彩增強學生朗讀童話的愛好。

2.感悟安徒生及其作品中呈現的對真、善、美不懈追求的精神。

3.通過閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

二、教學重難點

1.教學重點：對學生進行閱讀方法的指導，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

2.教學難點：指導學生閱讀的方法。

三、教學步驟

（一）談話激趣，導進主題

1.很興奮我們又在一起讀書了，經常讀書會使我們增長知識，陶冶情操。讀書會讓我們變得更美麗，更聰慧。今天，讓我們繼續在書的海洋里暢游，一起走進有趣的《安徒生童話》王國吧。

2.今天老師給大家帶來的故事是《海的女兒》，聽到這個題目，你最想知道些什么？生質疑。

海的女兒是誰？（想了解故事的主人公，她是一位怎樣的人。板：品評人物）

發生了一件什么事情？結果怎么樣？（想了解故事的主要內容。板：讀懂內容）

師：學而不思則罔，老師補充一點，學了一篇故事，我們還要想一想，我們從這個故事中學了什么道理，讓我們在故事中變得更美好、更善良、更純真。（板：理解道理）

帶著這些問題，大家先來一睹為快！播放視頻。

（二）根據提示 自主閱讀

師：好書不厭百回讀，熟讀精思子自知。大家拿起手中的閱讀材料，盡情地朗讀吧！

要求：1.標出自然段序號，段尾標注共幾句話。

2.讀準字音，讀通句子。3.邊讀邊思考： ①這個故事主要講

②我最喜歡這個故事中的？

③我讀了這個童話故事，知道了？

（三）交流分享 深化感悟

師：故事講了什么？你能概括一下嗎？

師：會不會有一些情節像經典鏡頭一樣在腦中浮現？拿起材料，大聲把你喜歡的鏡頭講一講。

小組討論：

（1）如果你是小人魚你會告訴王子是你救了他嗎？（2）小人魚為什么最后沒有聽從姐姐們的話殺了王子？

（3）小美人魚為了使心愛的王子能獲得幸福，自己甘愿化為泡沫，你認為她這樣做值得嗎？

（4）你喜歡這個結局嗎？小人魚最后變成了泡沫……小人魚會想些什么，做些什么呢？讀了故事，你想對主人公說什么？

（四）走近童話

走近作者

師： 這是一個美麗動人的故事，善良的小人魚為了別人的幸福，寧可犧牲自己的生命。她美好的心靈打動著每一個讀者。你們知道創作出這樣優美的童話的作者是誰嗎？——安徒生

你了解安徒生嗎？

安徒生是丹麥19世紀著名童話作家，世界文學童話創始人。他的靈魂翱翔了200多年，他的文字溫暖了數代人的心，臺灣著名作家張曉風曾經說過這樣一段話：（出示）

假如有人5歲了，還沒有傾聽過安徒生，那么他的童年少了一段溫馨；假如有人15歲了，還沒有閱讀過安徒生，那么他的少年少了一道銀燦；假如有人25歲了，還沒有細味過安徒生，那么他的青年少了一片輝碧；假如有人35歲了，還沒有了解過安徒生，那么他的壯年少了一種豐饒；假如有人45歲了，還沒有思考過安徒生，那么他的中年少了一點沉郁；假如有人55歲了，還沒有溫習過安徒生，那么他的晚年少了一份悠遠。

《安徒生童話》有很多種版本，有注音版、少年兒童版、完整版等。大家可以先看注音版的，哪里有更多的故事等你讀呢！《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《拇指姑娘》《豌豆上的公主》……

大家快去找來讀吧！最好能邊讀邊想，把故事記下來，咱們來一個講故事比賽！（板：記憶故事）

板書設計：

閱讀方法：

海的女兒 讀懂內容

2品評人物

理解道理。

4.記憶故事。

3.

第二篇：海的女兒教案

一、導語

在歐洲北部，有一個很小但很美麗的國家，她聞名于世的原因不單單是因為她有著美麗的自然風光，還因為她擁有和自然風光同樣美麗的童話故事，大家知道這是什么國家嗎？（丹麥）每年都有大批的游客涌向丹麥的首都哥本哈根，來到哥本哈根的港口，去看一樣東西？今天我們也來一起看一下，（幻燈片）大家看到的是一座雕像，什么雕像呢？我們會想起一個什么故事呢？（安徒生的《海的女兒》）這部聞名于世的童話故事就是世界著名的童話巨匠，世界文藝童話的創始人——安徒生。

二、作者簡介

我們先來了解安徒生的生平（幻燈片）

有人用這樣一句話來形容安徒生的一生，說“安徒生的一生就是一部童話。”他于1805年4月2日出生于丹麥的奧登賽鎮的貧民區，父親是一位鞋匠，母親是一位洗衣工，父親去世后母親改嫁，安徒生的童年是在店鋪里當學徒度過的。在他14歲的時候離開家鄉，孤身一人來到的首都哥本哈根謀生，因為他從小對舞臺感興趣，就在皇家劇院當配角，可是很不幸，他很快就因為嗓子嘶啞無法演出被解雇了，于是他就開始進行文學創作，主要是寫一些劇本和詩，可是都不被人重視，直到1822年，他的作品《嘗試集》引起了一個人的注意，這個人是劇院的經理：科林，他資助安徒生進入文法學校進行正規的學習，在文法學校的六年里，安徒生如饑似渴地閱讀了大量的文學作品，為他的寫作打下了良好的基礎。畢業后，他回到哥本哈根，以寫作為生。然而，安徒生真正開始童話的寫作是從他30歲才開始的，他出版的第一部童話集僅僅有61頁，有四部童話：《打火匣》、《大克勞斯和小克勞斯》、《豌豆上的公主》、《小意達的花兒》。這部作品出版后，并沒有受到大家的一致好評，甚至有人勸他放棄寫作童話，然而他卻說：“這才是我不朽的工作呢！”從此后他畢生從事童話寫作，整整寫了43年，創作出了168篇童話。也正因為童話，使他在生前就獲得了很多的榮譽：1838年，他獲得了丹麥國作家獎金——每年200元的非公職津貼（因為他一生沒有工作）；晚年時，被家鄉的人們評為榮譽市民，直到現在，他的名字仍然在世界的每一個角落里流傳。

我們說，安徒生一生的經歷其實就像他的一部作品一樣，一只又大又笨，備受別人冷落和歧視的丑小鴨通過自己不懈的努力終于成為了一只美麗的白天鵝，飛向自由自在的天空。《丑小鴨》不正是安徒生自己一生的寫照嗎？

三、寫作背景

安徒生并不漂亮，也沒有出身名門，他經歷過很多次感情的挫折，一生未婚。他求學時，住在自己的恩師科林的家里，科林有一位美麗，聰明的女兒路易莎。安徒生對她產生了愛慕之情，然而鑒于自己以往戀愛的失敗，性格內向的他再不希望人們知道他這份心中的愛情，然而熾熱的感情是掩藏不住的，后來安徒生就將這份感情寫進了他的童話里。故事中那位高貴的王子就是路易莎的化身，而安徒生呢？就是那位遠遠地望著她的海的女兒。

四、內容簡介

大家已經看過了這部作品，誰能用簡短的文字來講述一下這個故事？（請學生回答）

海底居住的最美麗的小公主在十五歲生日之際被獲準升到海面看世界。剛巧發生海難，小人魚看到一位年輕王子從難船中落水，就要奄奄一息，她奮不顧身，救了王子的命。她卻因不屬于陸地只得離開。王子醒來時看到的是另一位年輕姑 娘，以為是恩人。

小人魚愛上了王子，也愛上了人類。她傾聽祖母講述人類那不朽的靈魂后，跑到可怕的海底女巫那里，以自己最寶貴的美妙嗓音換來毒藥，喝下去后，就再也不是人魚，也回不到海底----她的魚尾變成能輕快地跳舞的雙腿模樣，每走一步卻疼痛鉆心。

王子發現小人魚有世界上最好的心，但無法忘記他那另一位“救命恩人”。而小人魚因為失去聲音，使真相永沉海底。

鄰國美麗的公主是王子必須結婚的對象。午夜，船上的聚會氣氛歡樂，婚禮即將舉行。但清晨的第一束陽光將會使小人魚滅亡。此刻，人魚姐姐們帶來她們的美麗長發換來的女巫的剪刀和消息，“只要用刀刺中王子的心，就可以擁有魚尾回到海底。”

小人魚卻把刀拋入浪花，失去了生命，化成泡沫，飛入空中。

五、分析小人魚的形象

1、看完了故事，我們會不由得為小人魚惋惜：那么美麗善良的小人魚為什么得不到屬于自己的愛情呢？是的，小人魚是海龍王最美麗一位公主，她的皮膚又光又嫩，像玫瑰的花瓣，她的眼睛是蔚藍色的，像最深的湖水。她是美麗的。（幻燈片）

當她看到王子遇難時，她不顧斷裂的船梁和木板隨時都會將她打入海底的危險，她心里對自己說：“不！決不能讓他死去！”她竭盡全力去救王子的性命，雖然那時候她僅僅只見過王子一面，對她來說王子僅僅只是一個陌生人而已，她卻不顧生命的危險奮不顧身的救了王子，她是善良的。（幻燈片）

2、當她聽了老祖母給她講了關于人類的故事后，當她得知人和魚的區別后，她便愛上了人類，她郁郁寡歡，在父親專門為她舉辦的宴會上，她一個人悄悄地離開，來到了可怕的巫婆的居住地，（詳細描述）用自己美麗的歌喉換來了可以將魚尾變成人腿的毒藥，這是她的第一次犧牲，之后，她默默地告別了心愛的親人，（她要永遠離開他們了，她的心痛苦得似乎要裂成碎片）這是她的第二次犧牲。來到王子的宮殿前，當她每走一步，她的腳就像踩在刀尖上一樣疼痛，這是第三次犧牲。我們看到了一個為了追求心中的夢想而無比堅強和執著的小人魚。（幻燈片）

3、然而，現實是那么殘酷，鄰國公主的到來徹底粉碎了小人魚的夢想和愿望，希望破滅的她是要以生命作為代價的，她的姐姐們為了挽救她的生命，給她帶來了尖刀，（詳細描述）然而善良的她最終選擇了放棄，扔掉了刀子，躍入海中，（刀子在小人魚的手里發抖，但是正在這時候，她把刀子遠遠地向浪花里扔去。刀子沉下的地方，浪花就發出一道紅光，好像有許多血滴濺出了水面。她又再一次把她迷糊的視線朝王子望了一眼，然后就從船上跳到海里，她覺得她的身軀在融化成泡沫。）她把所有的美好和幸福都留給了王子和他的新娘。這是一顆多么純真無私的心靈呀！（幻燈片）

六、童話的特征

小人魚那么的善良，勇敢、無私，然而有誰在現實生活中見過小美人魚嗎？因為她是安徒生幻想出來的人物，小人魚也是安徒生在幻想世界里生成的假想形象，什么是幻想呢？就是作家根據自己的生活經歷和經驗，虛構出來一個“活在藝術品里的世界”。（幻燈片）

在這部作品里，美麗誘人的海底世界，凄美動人的故事情節，無一不是安徒生幻想出來的，所以我們說，沒有幻想，就沒有童話。幻想是童話的基本特征。（幻 燈片）

然而一部成功的童話作品僅僅有幻想是不夠的。因為所有的童話都是虛構的，但有的讀起來似乎入情入理，而有的卻覺得牽強附會，原因在哪里呢？如果只是一味地為了幻想而幻想，那這個童話故事就失去了它存在的意義，因為幻想只是一個手段，它最終的目的還是為了反映現實生活。而童話用幻想的方式曲折的反映生活，能夠產生一種特殊的效果。我們來看一段作品的結尾部分（幻燈片）是的，善良的安徒生并沒有讓小人魚真正的死去，他讓小人魚通過自己善良的行為去創造了一個人類真正的靈魂。看到這里，我們要不由地贊嘆安徒生的高明，他不僅僅是在為我們制造一個大團圓的結局，更重要的是，他想要告訴我們做人的道理，因為小人魚的追求也正是我們人類千百年來的追求：美麗、善良、無私、純真、永恒??誰也沒有見過美人魚，可誰都會相信小人魚的故事，因為它不僅僅是一個離奇的故事，它更是一曲人類靈魂美的贊歌。這就是《海的女兒》這部作品的現實意義所在。這也便是童話的最大的特征：現實性和幻想性的結合。所以我們可以看到，無論童話中的形象和情節多么夸張，荒誕，但仔細琢磨，就可以找出現實世界的痕跡，就像安徒生說的：“最奇異的童話是從真實生活中產生出來的。”（幻燈片）我們可以回憶一下《灰姑娘》、《白雪公主》、《快樂王子》這些世代流傳的兒童故事，它們之所以被大家喜愛的原因，我想不僅僅是因為她美麗的形象和曲折的故事情節，更重要的一點是它們其實在給我們講述著一個人世間最大的真實：善良終究會戰勝邪惡，愛和同情的偉大力量。這便是為什么我們不會相信那些童話中的故事，但我們還是對童話愛不釋手的原因所在吧！

【討論】我們學習了《海的女兒》，小人魚能給我們有那些啟示呢？（請學生討論，然后放幻燈片）

1、讓我們學做一個善良、勇敢，無私的人。

2、讓我們為了自己心中的夢想執著追求和奮斗。

3、小人魚用自己的行動證明了自己，也告訴我們：重要的并不是結果，而是努力的過程。

七、結束語

最后，讓我們用安徒生自己的一句話來結束今天的這堂課“人生是所有童話中最美的一個”。也希望同學們都能夠勇敢地去追求心中的夢想，為自己的人生譜寫出最華美的樂章。

第三篇：《海的女兒》教案

選用教材：

教育科學出版社出版《藝術》教材，第八冊第一單元。

教學目標：

1、以繪畫、攝影、舞蹈、戲劇等藝術形式，學生感受、欣賞惠安女的生活環境和服飾美，進而認識家鄉民俗風情和惠安女勤勞、純樸的美德；

2、通過對惠安女生活、服飾的介紹，學生認識到服飾造型、色彩與環境的協調美；

3、初步了解色彩畫、水墨畫、雕塑、舞蹈不同藝術樣式。嘗試用速寫的技法簡單畫出自己眼中的惠安女。

教學準備：

師：電子課件、電子琴、大張圖畫紙一張（示范用）

生：白紙、彩筆。

教學過程：

一、組織教學

師：同學們好！歡迎來到藝術課堂。

二、學習新課

1、導入

師：噓，同學們請聽這是什么聲音？（海浪，海鷗的聲音）

師：我們仿佛看見蔚藍的天空下一片波濤洶涌的大海，海面上一群海鷗在自由的翱翔。多美的畫面，讓我們和著海浪的聲音一起來哼唱一首大海的歌。（電子琴彈奏《大海啊故鄉》）

師：音樂家把對大海的深情，通過這首歌表現出來。在我們泉州惠安縣崇武鎮有許多人祖祖輩輩依海為生。她們是誰？讓我們一起去看看。

出示課題：海的女兒

2、生活中的惠安女

（出示惠安女的生活圖片，了解惠安女的生活和服飾）

師：同學們，這服飾有什么特點？它的顏色是什么樣的？（生討論回答）

師：惠安女的服飾是很有節奏感的。她們的衣服特別的短、窄。而褲子則特別的長、寬。黃色斗笠象征著金黃色的海灘，藍色的頭巾和上衣象征我們蔚藍的天空和湛藍的大海，黑色的褲子是礁石的顏色。這么鮮艷、明亮的色彩是和她們生活環境的顏色緊緊相關的。所以是和諧的，是美的。

（從惠安女勞動、生活場景的圖片中讓學生體會惠安女勤勞、純樸、堅強的美德）

師：惠安女把頭包得緊緊的是為了不讓海風吹亂頭發，短小的上衣和緊包的袖子便于她勞作，寬大的褲腳可以快速卷起，自由地在海浪與海灘之間行走。勞動和生活創造了這樣有特色的服飾，從而吸引了無數藝術家的目光。接下來，我們來欣賞藝術家是用怎樣的藝術方式來贊頌我們美麗勤勞的惠安女。

3、藝術家眼中的惠安女

通過不同的藝術作品欣賞，感受惠安女的生活美與服飾美。

（1）、依次出示色彩畫《交易》、水墨畫《閩南姑娘》。

師：請同學們認真比較，這兩幅畫在色彩和畫法上有什么不同？

師：《交易》這幅色彩畫是我們福建畫家翁誕憲先生的作品，畫家緊緊抓住了藍和金黃色兩大色調，使這幅畫的色彩很濃烈，人物形象也很逼真。

《閩南姑娘》這幅水墨畫則相對畫的很自由、輕松。它是中國特有的畫種，是用毛筆、墨在宣紙上完成的。畫家用墨的濃淡和線條的粗細有節奏的來表現小女孩休息時瞬間的狀態。

（2）、出示一尊漢白玉雕塑作品

師：看她笑的多甜美，這樣甜美的表情用很光滑透明的石頭來雕刻是最合適不過的。是不是很溫馨？邊旁邊觀賞的小女孩都情不自禁的模仿她的動作。

師：我們欣賞完畫家、雕刻家眼中的惠安女，接下來我們來欣賞舞蹈家、戲劇家在舞臺上如何展示惠安女的美。

（簡單介紹歌舞劇《惠安女人》、師生共同模仿惠安女的舞蹈動作）

4、老師眼中的惠安女

（教師用簡筆畫的方式在黑板上畫出惠安女的形象，為學生下一環節作畫起引導示范作用。）

5、學生眼中的惠安女

師：老師今天特意為大家帶來一套惠安女的服飾，哪個同學愿意上來試穿？面對這樣好的機會，你們就不想動動手嗎？不過動手畫之前，大家要考慮一下構圖的飽滿問題。

三、學生作畫（背景音樂《大海啊故鄉》）

重點輔導構圖要素中飽滿問題，要讓學生畫出自己眼中的惠安女。

四、點評學生作品（以輔導的要求來評價學生作品）

五、結束（在《大海啊故鄉》的音樂中以律動結束本課）

教學反思：

優點：

1、作為福建省五年制專科培養的第一屆綜合性藝術課程師資，在學校我接受了較為全面的藝術教師專業化培養，其中，一、二年級為藝術各學科的基礎知識綜合學習，三、四年級我主修了美術專業，第五年級又是整合的提高學習。由于學校為我們量身定制的培養目標和學習課程，使得我們有機會學習了美術、音樂、戲劇、舞蹈各學科的基礎知識及教學方法，而《藝術概論》、《美學原理》、《藝術欣賞》等理論課程又為我們成為藝術教師奠定了如何看待藝術、談論藝術的理論基礎，《藝術課程與教學論》課程引領我們以最新的理念在國家新課程改革中進行綜合藝術教學的實踐與探索。因此，在學校得到的藝術綜合能力在小學藝術課堂中能自然地展示，比如用電子琴給學生伴奏唱歌，用笛子吹奏曲子給學生聽，根據課堂的需要畫惠安女簡筆畫等；

2、從教材切入，又走出教材，體現地方特色。因在泉州地區的南安市實習，上到《江河 湖水 大海》這個單元時，聯系當地周圍的惠安縣惠安女，依海而生活的民俗服飾特點，進行課程的拓展，進行藝術活動與學習；

3、和學生互動自然、樸素，對課堂的生成點有所關注與引導。

不足：

1、課堂上自己話還是偏多了，沒有更好地發揮學生的能動性；

2、最后學生作畫時間顯得倉促。

第四篇：海的女兒教案

海的女兒

教材說明 〔解題〕

課題有很強的誘惑力，能讓讀者產生許多疑問和聯想。課文是一篇童話故事，作者是安徒生。

安徒生，全名漢斯?克利斯安?安徒生，19世紀丹麥的批判現實主義作家和著名的童話作家。1805年生于丹麥中部奧登塞鎮一個貧苦的鞋匠家。受父親所講的故事和民間口頭文學的影響，他自幼就酷愛文學。為追求藝術，他14歲來到首都哥本哈根，先在皇家劇院當雜役，后在幾位藝術家的幫助下，入中學、大學學習。經過8年奮斗，終于在詩劇《阿爾芙索爾》中展露才華，從此走上文學創作道路。早期寫詩歌和劇本，1835年出版長篇小說《即興詩人》，為他贏得世界聲譽。1875年8月4日因肝癌逝世于朋友的鄉間別墅。安徒生30歲開始寫童話，寫了43年童話，共168篇。

《海的女兒》與《皇帝的新裝》都是同一年寫成，發表在1837年出版的《講給孩子們聽的故事》里。故事引起了很大的反響，丹麥人把《海的女兒》中的同名主人公鑄成銅像，豎立在首都哥本哈根的入口處，作為他們國家的象征。〔結構分析〕

《海的女兒》用詩一般的語言講述海的第6個女兒向往人類世界，渴望得到英俊王子愛情的動人故事。故事熱情地贊揚小人魚善良、有理想、有抱負的品德，歌頌她不怕打擊和挫折，為追求美好而純真的理想，放棄生命也在所不惜的高尚情操。本文共26個自然段，按情節劃分，可分為六個部分：

第一部分（第1～3自然段），故事的序幕，引出本文的主人公———憧憬人間的小人魚。

第二部分（第4～11自然段），故事的開端，寫小人魚救出王子并愛上王子。

第三部分（第12～20自然段），故事的發展，寫小人魚為獲得王子的愛情而忍痛服藥變成人形。

第四部分（第21～24自然段），故事的高潮，寫小人魚愛情失敗，又不愿加害王子。

第五部分（第25自然段），故事的結局，寫小人魚化成泡沫。

第六部分（第26自然段），故事的尾聲，寫小人魚已超生到精靈的世界。〔語意理解〕

“小人魚的奶奶給她講了許多故事，最使她向往的是陸地上的情景：花兒能散發出香氣，森林是綠色的，而且樹枝間游來游去的?魚兒?會唱得那么好聽。”

奶奶講的故事，在小人魚幼小的心靈產生了強烈的反響，使她深深地愛上了人間世界。關于陸地上的情景，是她依奶奶講的故事情節而產生的想象。她的想象很有層次：“花兒能散發出香氣”———這是從嗅覺上想象；“森林是綠色的”———這是從視覺上想象；“?魚兒?會唱得那么好聽”———這是從聽覺上想象。從三個維度上去想象，這個想象就是立體的畫面了，讓人感到那么美好、清新、秀麗。這對于幼小的小人魚來說具有巨大的誘惑力，這是她后來愛情悲劇的心理基礎。“樹枝間游來游去的?魚兒?”，是指林間的小鳥。

“接下來的好多個日子，小人魚一次次浮出水面，向她曾經放下王子的那個地方游去。小人魚在沙灘上看到附近花園里的果子熟了，被摘下來了；她看到高山頂上的雪融化了；但是她卻沒有看到那個王子。” 這兩句話寫小人魚愛上了王子。第1句是寫她找王子的次數之多，她希望能在救王子的那個地方見到她心愛的人。王子在那里遇難、獲救，那個地方就是他難忘的地方，他就可能再度光顧那個地方。第2句寫她找王子的時間之長，果子熟了，雪化了，表明一年過去了。從這兩句話可以看出小人魚愛王子的心十分強烈，盼見之心特別急切。這也是她愛情悲劇的又一個心理基礎。

“小人魚知道了這個消息后，覺得她的心在碎裂。她知道王子結婚后，自己就會變成泡沫。為了王子，她離開了她的家庭，她交出了她美麗的聲音，她每天忍受著巨大的苦痛，然而王子卻一點兒也不知道。” 這3句話寫小人魚極度的傷心和委屈，是先果后因的關系。第1句寫果，“心在碎裂”，極言傷心和委屈。后兩句寫因，歷數了小人魚的巨大犧牲：離家，變啞，承受由魚變人的肉體痛苦，還可能化為泡沫。其實她可以設法讓王子知道，那樣她的理想就會實現。她所以選擇沉默，是她不想傷害另一個正沉浸在幸福之中的女人。這是她高尚之所在：她愿以自己的犧牲換來他人的幸福美滿。

“小人魚掀開紫色的帷幕，看到那位美麗的新娘把頭枕在王子的懷里睡著了。……小人魚最后模糊地看了一眼王子，然后跳到了海里，她覺得她的身體在一點點融化成為泡沫……”

小人魚轟轟烈烈的愛情以悲劇告終。作者在這里精細地刻畫了小人魚復雜而矛盾的心理。在太陽出來前，她有兩條路可走，要么殺死王子，用他的血復活自己，再享海中生活的榮華富貴；要么自己死，變成泡沫。文章寫她下決心前有兩看：一看新娘，這是奪走她幸福的女人；二看王子，這是會給她幸福的男人。此刻他們都那么安詳、幸福，她實在不忍破壞這一切。“刀子在小人魚的手里抖動著”，是內心激烈斗爭使然，是生命抉擇時的情感使然。最后，善良和崇高讓她選擇自己化成泡沫。“刀子沉下去……好像有許多血滴濺出了水面”是說，她知道不殺王子就是在自殺，看不到王子流血，看到的只能是自己流血。“最后模糊地看了王子一眼”，顯然她流淚了，這是她向自己深愛的人永別，是向自己的生命永別。

“此刻，大海上升起了一輪紅日，陽光柔和而溫暖地照在這些泡沫上，小人魚看到光明，看到海上飛翔的小鳥、船上的白帆和天空的云朵，而且覺得自己正漸漸地從泡沫中升起來。”

作者倡導善良、純真，希望人都能為理想、抱負而奮斗，不怕打擊、挫折，甘于自我犧牲。他也和人們一樣，不愿意讓“好人”沒好報。于是，在這里作者采用浪漫主義寫法，讓小人魚飛升上天，看到美好的人間，在光明、溫暖和幸福中得到永生。這個結尾和《賣火柴的小女孩》的結尾一樣，讓主人公到另一個美好的世界去。〔寫作特點〕

1．作者展開了豐富而活潑的想象，他將海人格化，并精心構思情節，描繪出生活中悠遠的意境以及人物美好的心靈。

2．想象合理，有生活基礎。

《海的女兒》盡管情節離奇莫測，但卻不是脫離生活的胡思亂想。小人魚對人間美景的向往，同生活中的兒童向往新奇和美麗一樣；小人魚對王子的暗戀，和生活中初戀少女的心理和行為一樣。

教學建議

〔教學目標〕

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．理解課文內容，挖掘小人魚的內心活動，感受她的善良和對幸福生活執著的追求。

3．認識1個生字，積累課文中的詞語。

〔教學重點、難點〕

體會小人魚的內心活動，感受她的善良和對幸福生活執著的追求。

〔教學準備〕

搜集關于安徒生童話的資料。

〔教學時間〕

1課時。

〔閱讀建議〕

1．這篇文章篇幅較長，應該給足學生讀書的時間。

2．這篇童話膾炙人口，故事內容易讀懂，但其間蘊涵的深刻道理是值得深入理解和回味的，所以在放手讓學生讀懂內容的基礎上，組織學生討論：從故事的結局中你感悟到了什么？從而突破教學的難點。

3．指導過程。

（1）以“安徒生的童話”為話題交流談話，導入新課，板書課題。

（2）請學生自由朗讀課文，注意讀準生字的字音，在讀中認識生字，并給生字所在的詞語畫上記號。在認讀生字新詞的基礎上，讀通課文，把課文讀流利。

（3）默讀課文，邊讀邊思考：海的女兒———小人魚追求的幸福是什么？在她追求幸福的過程中，都承受了哪些痛苦？最后的結局怎樣？給學生提供足夠的交流時間，把握文章的主要內容。

（4）再讀課文，將描寫小人魚承受的痛苦的句子畫下來，挖掘小人魚當時的內心活動，感受小人魚的善良和對幸福生活的執著追求。

（5）讀文章最后一個自然段，說說從故事的結局中你感悟到了什么。

4．積累內化。

（1）選讀課文中自己感興趣的段落。

（2）摘抄課文的優美詞句。

5．拓展活動。

（1）續寫故事。

（2）讀一讀安徒生的其他童話。

資料

〔安徒生（1805-1875）〕 丹麥作家。1805年4月2日生于丹麥菲英島奧登塞的貧民區。安徒生從小就為貧困所折磨，先后在幾家店鋪里做學徒，沒有受過正規教育。少年時代即對舞臺發生興趣，幻想當一名歌唱家、演員或劇作家。1819年在哥本哈根皇家劇院當了一名小配角。后因嗓子失潤被解雇。從此開始學習寫作。

《海的女兒》是安徒生的著名童話，寫大海的小女兒一心變成人與王子相愛卻不得的悲劇。1912年，丹麥著名雕刻家埃德華?埃里克森據此雕鑄“美人魚”銅像，安放在首都哥本哈根朗厄里尼海濱公園海邊巖石之上，成為丹麥國家的標志。這個下身為魚的少女與人體大小相似，她披著美麗的長發，含著深情的雙眸，終日凝視大海，沉思遐想，仿佛在等待她的王子遠航歸來。

第五篇：《海的女兒》教案

海的女兒

依蘭縣第三小學 吳尚麗

教材簡析

《海的女兒》是一篇童話故事。主人公小人魚是一個舍棄了安適的海底生活，在海上大風暴中，義無反顧地拯救他人，不惜犧牲自己，追求愛情的形象。她美好的心靈打動著每一個讀者。課文用詩一樣的語言講述著小人魚向往人類世界、渴望得到王子愛情的動人故事。小人魚善良、執著、勇敢的精神品質，可以啟迪孩子的心靈。本課形象生動，故事性強，有很高的情感教育價值。設計理念

語文課本不是教本，而是讀本。教學中突出學生在閱讀過程中的主體地位，引導學生自主讀書，自行發現，自主感悟，體會文本的深刻含義。指導學生有感情地朗讀和復述課文，通過朗讀和復述加深對課文內容的理解，提高學生的表達能力。教學目標

1.正確、流利有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，深入體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。

3.認識生字“娶”，積累課文中的好詞佳句。教學重、難點

體會小人魚的內心活動，感受她執著地追求幸福生活的精神和勇敢、善良的品質。教學時間 1課時。教學過程

一、簡介作者、激發興趣

1.（課件出示美人魚的銅像）師：在丹麥首都哥本哈根入口處的海面上，有一座銅像冒出水面——它告訴人們這就是丹麥。但銅像既不是丹麥的開國元勛，也不是丹麥某一個王朝的杰出英雄，而只是一個普通的女孩。她坐在一塊石頭上，若有所思地望著大海。她在沉思什么呢？誰也猜不出來。她沒有腿，只有一條魚尾。原來她是人魚 ——“海的女兒”，是丹麥作家安徒生所寫的一篇童話中的主人公。丹麥人民就是以這種方式來表達對安徒生的崇敬。過渡語：說起安徒生，同學們并不陌生，說說你對他有哪些了解？ 2.生交流搜集到的有關安徒生的資料。（出示課件指兩名學生分別讀課件作者簡介及有哪些主要作品）

3.過渡語：安徒生一生中共寫了170多篇童話故事，讀過的每個作品都給我們留下了很深的印象。今天讓我們再一次走進他的童話世界——《海的女兒》（板書課題：“海的女兒”

師同時播放課題課件）

二、匯報預習情況

師：同學們已經回家預習了，下面就來匯報下預習情況吧。出示課件：師讀問題指學生回答后再出示答案（1、“風暴”的含義

2、什么是人魚？

3、童話的定義：）

【學生交流查閱的資料，豐富、共享資源。同時，激發學生閱讀興趣，為下面的閱讀做準備。】 過渡語：通過同學們的預習，我們對課文里相關知識已經有了簡單了解，下面就讓我們一起

來讀讀這篇童話故事。

三、初讀課文，理清思路

（一）讀課文要求：（出示課件）

1、用自己喜歡的方式讀課文，要求讀正確，讀流利。

2、瀏覽課文，思考課文的主要內容，理清課文思路。

讀書后匯報交流，教師相機與學生共同梳理：

（二）匯報字詞（出示課件）

我會認“娶”（注音、組詞（娶親）（迎娶）、解意：把女子接過來成親或男子結婚）詞語卡片：近義詞辨析“忍受”、“忍耐”

（三）與學生共同梳理課文

師：按照故事的發展順序，全文可以分成哪幾部分？（指學生回答教師板書故事梗概）（1）小人魚憧憬人間——序幕

（2）小人魚救了王子愛上王子——開端（3）小人魚忍痛變成人形——發展

（4）小人魚愛情失敗沒有加害王子——高潮（5）小人魚化成泡沫——結局（6）小人魚犧牲了自己——尾聲

（四）概括童話的主要內容

師：現在我們已經知道故事的情節了，誰來說說這篇童話故事的主要內容是什么？（這篇童話主要講述了海的第六個女兒向往人類世界，渴望得到王子愛情的動人故事。）

四、再讀感悟，整體感知（出示課件）

（一）合作學習

師：剛才我們已經大致了解了故事的情節和內容，下面我們再來共同合作學習這篇課文。合作前提示，明確閱讀任務。

（1）小人魚在追求幸福的過程中，承受了哪些痛苦？最后她成功了嗎？（2）這個故事的結局讓你感悟到了什么？

師：在相關的段落旁可以做適當標注。

（二）.學生默讀課文，思考上面的問題。（在相關的段落旁可以做適當的標注。）

學生交流讀書收獲。

師：剛才看到同學們合作學習的很好，有的還在書上把重點詞句做了標注。老師總結大多數同學都標注的幾處拿出來，大家一起解決。

（出示課件）找出你最喜歡的幾段話，進行賞析：

1、等啊，等啊，小人魚終于到了15歲。

2、第15自然段語言描寫有什么作用？ 3、17自然段“溫柔”和“悲哀”有什么含義？

4、第24自然段，小人魚的兩次“看”有什么含義

5、第25自然段是什么描寫？有什么作用？

在交流的過程中，重點引導學生體會小人魚矛盾而復雜的內心活動，感受小人魚的善良以及對幸福生活的追求。

（四）深入文本，探究結尾

師：本文的詞句優美，情節感人，結尾更是故事的升華。誰來讀一讀？（課件）

品味最后一個自然段：概括主要內容并分析其作用

主要內容：小人魚已超生到精靈的世界里去了。——尾聲 作用：總結全文，點名中心。

作者倡導善良、純真，希望人人都能為理想、抱負而奮斗，不怕打擊、挫折，甘于自我犧牲。

主題概括——師：這篇童話故事的主題是什么呢？（課件）

五、寫法點撥

師：下面讓我們共同討探下本篇童話故事運用了哪些寫法？（出示課件生讀）師：如果我們把這些寫法也能運用在習作中，會使我們的作文變得更加有趣味性。過渡語：小人魚變成了透明的小天使在天空飛翔著，在世界的上空撒播著快樂微笑和愛心……小人魚會想些什么，做些什么呢？請你試著寫一寫。（課件）請你續寫《海的女兒》，100字左右，講給大家聽一聽。（音樂）師：剛才看到大家寫得特別認真，誰愿意把你續寫的故事讀給大家聽聽？（指幾名學生讀）

師：同學們的想象力真豐富啊，相信你們將來一定會成為優秀的作家。

六、心靈感悟（課件）

師：課文學完了，這個故事讓你感悟到了什么？（指生回答后出示課件）

七、觀看《海的女兒》動畫片，回顧動人故事（課件）

師：下面讓我們一同觀賞《海的女兒》動畫片，在優美動人的故事中回味小美人魚那高尚的情操。