第一篇：遠程教育資源與小學數學課堂教學之我見

遠程教育資源與小學數學課堂教學之我見

恩施市實驗小學 孫忠國

內容提要: 遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學中的廣泛應用，不僅提供視聽刺激，還可以讓學習者利用遠程教育改變現有的學習形式。利用遠程教育教學生動、形象、感染力強，容易讓學生在學習過程中親自動手操作和思考；遠教資源能有效地提供學生主動創造、發現、實踐的土壤和養料，增加教學內容，使學生學習的土壤更肥沃，促進生長的養料更豐富；把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與主動性的數學學習。主題詞:遠程教育 學習方式

《標準》指出：現代信息技術的發展將對數學的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。隨著新課程標準改革的不斷深入，遠程教育是傳播信息的重要途徑，遠程教育在教學中的應用越來越廣泛。它以全新的面貌走進了我們的課堂，憑借形象生動的畫面、言簡意賅的解說，悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，真正實現了教育技術的信息化，并徹底打破了以“一塊黑板、一支粉筆、一本書”為主的信息單一的表現形式，構建起了新型的數學教學模式。在這種教學過程中，遠教資源不僅能提供視聽刺激，還可以讓學習者利用遠程教育改變現有的學習形式，對于實施素質教育重點之一，就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡“自主學習、合作學習、主動學習”的學習方式，逐步改變以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的局面，促進學生創新意識與實踐能力的發展。遠程教育資源的使用，可以充分調動學生學習的主動性和學習的激情，吸引學生全員、全程參與到課堂學習活動中，使學生得到生動活潑的發展，給數學增添了無窮的魅力，給數學課堂注入了旺盛的活力。還可以讓學習者利用遠程教育促進小學數學課程整合，對于實施素質教育，培養創新人才具有重要意義，將極大地影響數學教育的現狀。

一、遠程教育資源在課堂教學中的運用

興趣是最好的老師，一堂成功的數學課，學生的學習興趣是十分重要的，多媒體教學是我們的好幫手，遠程教育資源是我們的良師益友。在導入新課時我們可以運用一個flash動畫，講一個有趣的故事，提出一個問題,設置懸念,創設出新奇的教學情境,這樣會激起學生積極探究新知識的心里。如：我在教學《年、月、日》時，問同學“你今年幾歲啦？”“同學們來說說自己幾歲了，過了幾個生日？”。接著放一段張英（遠教資源）過生日大屏幕問：“張英今年12歲了，這是他在過第3個生日。你們知道這是為什嗎？”，“不知道”，“不知道沒關系，今天老師就給你們說說為什么只過了3個生日，等你們學習了今天的知識就會明白的?！本o接著開始講授新知識，同學帶著這個迫切想知道的愿望也就進入了良好的學習狀態，提高了課堂教學的效果。

在傳授新知識時，使用多媒體手段，運用遠程教育資源教學能更好的突出教學重點，分散難點，起到事半功倍的作用。如：在五年級長方體和正方體的表面積和體積教學中，過去我們上這個知識時總是再三強調表面積公式和體積公式,強制學生機械記憶公式，學生根本沒有真正理解長方體和正方體的表面積和體積公式的來歷，不明白長方體和正方體表面積是指的哪些面的面積總和。利用加工后的遠程教育資源《長方體和正方體的表面積和體積》課件，運用不同顏色的面閃爍、飛入,正方體的六個面用三種顏色的面板飛入，幫助學生領悟。在練習、總結過程中，運用“習題精選”，可加深對新知識的理解，起畫龍點睛的作用。

二、遠程教育資源在實踐活動中的運用

動手操作的目的在于讓學生以更科學的方法學習知識，尤其強調對學生學習方法、思維方法、學習態度的培養。這種方法重視讓學生在學習過程中親自動手操作和思考，學生具有一定的自主性。我們強調動手，也不應忽視動腦，這樣才能更有利于學生的探究性學習。利用遠程教育教學生動、形象、感染力強，容易激發學生的學習興趣和內部動機，為學生學好功課提供了良好的前提條件，同時還有利于促進學生知能發展，提高學生掌握知識和提高能力的質量。數學實踐活動的表現形式應突出靈活性、興趣性、多樣性的特點。我利用遠程教育精心設計了一些活動，如：讓學生統計一下某個停車場進出車輛數。在這個活動中，不僅使學生初步學會數事物的數量，觀察事物的方法，從日常生活和現實情境中發現并提出簡單的數學問題，而且為今后學習應用題打下基礎。學生調查后，要匯報了解的情況，其實又是為學習統計知識做好了鋪墊。又如：認識完立體圖形之后，同學們知道了球是一種滾動最快的物體。我布置了小組活動的課題，怎樣使長方體或正方體也能很快的滾動呢？同學們通過課后實踐活動，發現了許多種方法：有的說，把長方體用力的拋下去，它能滾動得很快；還有的說，如果給長方體或正方體加上輪子，它就能滾動得很快。從這里不難看出，學生的思維是多么的活躍，多么具有創造性，如果長此以往地這樣訓練下去，我想學生的獨立學習能力和從不同角度分析問題和解決問題的能力會大大提高，學生將積極主動的參與學習，并在自主探索中獲得知識。

通過遠教資源的指導使學生知道這些物體都是實際生活中的，從而使學生認識到數學來源于生活，生活中處處有數學.同時使學生初步感知概念，也擴大了學生主動參與和親身實踐的空間，激發了學生學習興趣。

三、遠程教育資源在趣味活動中的運用

小學生的思維特點是以形象思維為主，他們的年齡、經驗決定他們獲得的絕大部分數學知識是對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎上，逐步抽象出來，從而形成概念的。因此，在數學學習中，我們要注意多讓小學生聯系生活實際進行數學抽象學習過程。遠程教育在課堂上的使用對數學學習內容和方式產生了巨大的影響，所以我們應大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生積極地參與主動性的數學學習。

“數學的生活化，讓學生學習現實的數學”是數學新課程理念之一。以“0的認識”這一課為例，教師充分利用遠程教育輔助教學，結合畫面以講故事的形式引入，創設小白兔幫媽媽拔蘿卜這樣的情境，既可以導入數學知識教學，又可以激發學生學習的興趣，為全課奠定學習基調，同時教師以講故事的形式引入，把教材中靜態的畫面動態化，把小白兔拔蘿卜形象化，把0的含義深刻化，使全課學習輕松、愉快。

這些學習形式的共同特點是讓學生成為學習活動的主人，教師成為學生學習的組織者和合作者。教師可以根據學生的提問或者活動中可能出現的某些情況，恰當地選準遠程教育資源的運用與數學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用遠程教育資源，提供示范、建議和指導，引導學生大膽闡述并討論他們的觀點，并嘗試讓學生對結論進行評價,努力做到：凡是學生能探索出來的，教師決不代替；凡是學生能獨立發現的，教師決不暗示。盡量多給學生一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點成功和愉快的體驗。就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發揮其最大功效，就可以減輕學生學習的過重負擔，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，培養學生非智力因素，符合現代化教育的需要，有效地培養更多的跨世紀的創造性人才。

遠程教育資源的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數學教學提供了其它教學設施無法替代的服務，在改變數學教學的同時，也改變了我們教學意識和思想，它對深化課堂教學改革，切實提高教學質量，全面提高學生素質具有相當重要的作用。我相信，隨著科技的發展和時代的進步，遠程教育資源必將以更優的設計為我們的數學教學工作提供更方便和快捷的服務。

第二篇：小學數學遠程教育資源教學計劃

小學數學遠程教育資源

教學應用計劃

遠程教育進入小學數學教學，改變了傳統的教學模式，對農村小學而言，遠程教育資源中的“小學頻道”，是具有針對性的欄目，它包括：時事動態、課程資源，學習指導、專題教育、教師發展、少年文化、為農服務等。課程資源中每一課都有教案示例、媒體展示、探究活動、習題精選、擴展資料等內容。這些資源有著豐富、高質以及適用的特征，這對于缺乏教學資源的教師來說，無異于雪中送炭。它改善教學的效果，提高教學的質量，激發學生的興趣,拓寬學生的知識面，有效地減輕學生的負擔等方面均有顯著的作用。為了最大限度地發揮現代設備的巨大作用,讓我班學生能充分享受到更好,更優的教育,促進我校教育質量不斷提高，特制定本計劃。

一、指導思想:

以我校校本培訓為基礎，以學科電教、計算機輔助教學為主體，做好遠程教育資源的二次開發利用。常規教學和現代技術多媒體教學齊頭并進，有力的推動我校新課程改革全面現代化而努力奮斗。

二、工作目標:

本學期的工作目標是：以新課程改革為主，現代遠程教育技術為核心的探索教學，充分開發遠程教育的資源，用現代教育手段促進我班教學質量的進一步提高。教師要進一步學習使用現代遠程教育設備，熟悉設備的正確操作和學習遠程教育資源的選擇、利用和開發；學習常用的課件制作方法。

四、方法措施

1、合理運用遠教課程資源，查閱資料備課，為課堂教學打下堅實的基礎。備課是教學的重要環節，是熟悉教材、鉆研教材、考慮教法、學法，提高教學實效的基礎。由于農村小學條件比較差，與教材有關的資料比較少，再加上農村孩子見得少。就要求教師課前必須做好充分的準備，多準備與課文有關的資料，遠程教育的課程資源中的教案示例提供了一些優秀教師的教學設計，我們充分利用他們的設計，結合自己班級的實際情況，加上自己的見解，選擇適合農村學生的教學方法。

2、遠程教育資源調整數學課堂結構，豐富數學教學形式，提高教學質量。、遠程教育資源可創設生動形象的直觀情境，激發學生的學習興趣。

在教學中激發孩子的興趣尤為重要。適時地將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，展現出絢麗的色彩、清晰的畫面、美妙的音樂，將枯燥的說教變成多感官的刺激，使抽象的變得具體的，靜止的變成活動的，既可以為孩子創設真實的情景，又能將孩子引入想象的世界，使教材活起來，使課堂也活起來。教學時，可根據各個教學重點環節，利用遠教媒體資源視頻和豐富的圖片資源，形象直觀地學生產生身臨其境的感覺，使學生學習的興趣和熱情必將大大提高，使學生主動地投入到學習中去, 從而達到最佳的教學效果。

3、遠程教育資源打破時空限制，突破了數學課堂教學難點。

在數學教學中，按傳統模式，對課文中的重點、難點，即使花很多的時間、精力，也往往難以達到理想的教學效果。媒體資源展示的課件能充分發揮教學活動的互動和學生的主體作用。聲音、圖片和影像都可以渲染氣氛，打破課堂教學的時空限制，抓住重難點，引發學生的聯想，給課堂注入活力。

第三篇：農村小學遠程教育資源合理應用之我見

農村小學遠程教育資源合理應用之我見

現代教育技術是實施素質教育的重要手段，農村一線小學由于受經濟、文化等各方面的影響，對現代教育技術的需求更為迫切。以我所在的元謀縣平田小學為例，我校還不具備“班班通”的資源優勢，所謂“班班通”,即在每個教學班裝備基于網絡環境下的以投影機(電視機)為終端顯示的設備,每個教室都能實現上網、演示課件、現場直播、遠程資源共享和進行視頻節目的播放……很顯然，“班班通”是發揮校園網、教育城域網功能的最直接體現,它的使用將徹底改變傳統教育教學模式，實現創新教學、自主學習、公平教育的目標，是新的教育理論與實踐結合的最優平臺?！鞍喟嗤ā痹谝恍┌l達地區學校早已實現，然而作為我們暫時還沒有條件實現“班班通”的農村小學，如何來有效利用好現有教育技術設備，高效服務于教學呢？本人結合多年來擔任學校遠程教育管理員的一些經歷文就此與大家淺作探討：

早在2003年9月，國務院在《關于進一步加強農村教育工作的決定》中提出：“實施農村中小學現代遠程教育工程，促進城鄉優質教育資源共享，提高農村教育質量和效益。”“爭取用五年左右時間，使農村初中基本具備計算機教室，農村小學基本具備衛星教學收視點，農村小學教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤”。在國務院的統一安排和部署下，我校于2003年12月份就配備了遠程教育模式二的各種設備，并實際應用于教育教學，農村遠程教育工程實施的效果在我校已經得到初步顯現。

農村中小學現代遠程教育工程是我國規模最大的信息化普及工程，是一項關系到國家未來發展的具有戰略意義的偉大工程。實施農村中小學現代遠程教育工程是建設社會主義新農村、構建社會主義和諧社會的需要，是一項功在當代、利在千秋的德政工程、民心工程，是實踐科學發展觀的重要思想、推進農村教育跨越式發展、城鄉教育均衡發展和基礎教育現代化建設的重要舉措。農村中小學現代遠程教育工程的實施，使得優質教育資源源源不斷地通過三種模式送到農村的廣大學校，深刻地改變了農村學校教材內容的呈現方式，學生的學習方式和教師的教學方式，農村學校的教育教學質量得到了明顯的提高。

我們農村小學要充分利用現代遠程教育網上提供的各類資源,合理有效地為教育教學服務。作好遠程教育網絡資源的接受、管理、應用及二次利用，是每個從事和使用遠程教育工作的教師應盡的職責。作為一名農遠教育資源的接收管理者，我有以下的感悟和思考：

一、及時接收管理資源，從而形成校本資源

目前，農村小學大部分利用vodplayer軟件來收看農遠的電視節目，利用網絡上提供的下載軟件下載農遠教育網站上的各類資源。定期及時的查看、接收資源，針對農遠教育資源對教育教學的幫助很大，如果有的資源遺漏了，就到其他同類學校查找拷貝，及時把遺漏的內容補上。

1、資源的管理、應用

每一位遠程教育資源接收管理的工作者，必須先瀏覽遠程教育資

源各個板塊的全部內容，熟悉遠程教育的內容，進一步的保存、分類管理，并作好記錄。然后將這些資源通過局域網或其它形式及時地向其他學科教師推薦，以便把這些高效的資源應用到教學活動中去。

為了充分的利用農遠資源，方便教師的查找和二次利用，一般采用了以下兩種方法：(1)制作一個內容豐富的學校網站，把遠程教育里的信息資源與學校網站的主頁鏈接在一起。讓師生們更加方便、快捷的瀏覽使用相關信息資源。(2)把這些資源放在學校的FTP上，教師也可以通過訪問FTP很方便的瀏覽使用農遠資源。

作為遠程教育資源的接收者來講，資源的瀏覽、保存、分類管理是前提，更重要的是為農村遠程教育資源做好宣傳。我們決不能讓遠程教育資源只保存在電腦里，不利用。遠程教育資源不利用就是浪費，進一步講就是遠程教育工作者的失職。

為了防止校農遠服務器出現意外故障，保證下載的農遠教育資源不丟失，應該及時的對資源進行分類整理，在其它機器上備份。為了保證農遠教育資源的合理高效的利用，還要做好記錄，進行分類整理，方便教師通過查看目錄找到所需要的資源。

2、設備配套、共享資源

由于農村的條件有限，農遠教學設施是按照模式一來配備的。即教學光盤播放點，配備29寸彩色電視機、DVD播放、和成套教學光盤、ＵPS電源等。

充分利用了遠程教育網上的多媒體資源，提高了遠程教育資源的利用效率和學生的學習效率，實現了利用電腦進行廣播教學。

二、應用遠程教育資源，促進師生共同發展

現代中小學遠程教育是現代信息技術教育的一種先進的教育手段，它打破了教育教學的時空界限，在教與學雙方之間搭建了一個平等對話的平臺，遠程教育為提高老師教育教學水平和教學質量提供了條件?，F在的社會是信息技術高速發展的時代，這就要求教師要改變傳統的教學觀念，對于大部分教師而言，無異于思想領域的一場深刻革命。要引導教師走上現代化教學之路，應用遠程教育資源能夠起到事半功倍的效果。

1、針對老師的特點，培訓教師。

農村小學多數老教師對電腦的操作和應用技能都比較低，要充分應用好遠程教育資源這塊基地，必須讓更多的教師提高計算機的操作技能技巧。針對這種狀況，應該首先對教師進行了培訓，教他們如何在Internet網上搜索、瀏覽、下載相關的教育教學資料；如何申請電子郵箱，接收發送電子郵件；如何在遠程教育資源里查找、收集、下載、整理自己相關學科的教育資源素材；如何把所收集整理各類素材，整理到自己的素材庫中去，為教學服務。

2、利用網絡，不斷地更新教育理念

了解同類教材的不同教學形式，了解課程改革中關于課程評價、課程結構方面的內容，牢固樹立以學生發展為中心的先進教育思想，引導學生進行自主學習，合作學習、探究學習，謀求師生共同發展的教育理念。使廣大教師不斷更新教育思想，更新教育理念，更新教育方法，更新教育手段。

3、利用《示范課》，提高教學水平

要引導教師走上現代化教學之路，充分利用好農遠教育的示范課。利用示范課的示范性教學活動，教師們可以從教學結構、方法、手段和內容各個角度去學習，在相互交流中去提高自己教育教學能力。利用農遠教育資源，教師目睹名師的教學風采，博采眾家之長，學習先進的教育教學經驗，潛移默化的更新教育教學觀念。充分利用多媒體，吸引學生的注意力，提高了學生學習的積極主動性，體現了“做中學，學中做”的教學理念，不但激發了學生的學習興趣，還培養了學生動手動腦的能力，掌握的知識更加牢固。

4、利用農遠教育資源、網絡資源、進行授課

學校微機室連通了遠程教育網，利用遠程教育資源，有選擇性地進行開放式的網絡授課，有效的提高教學質量。網絡下的教學，給學生留下合理的空間，讓學生主動、自主地探究學習，培養學生學習的自主性和合作精神。而且網絡具有共享性、交互性、、實時反饋性的特點。網絡教學還可以增加課堂容量，提高教學效率。

三、利用遠程教育資源，進行二次開發運用

由于地區差異、教材版本各異、學生情況差異等諸多因素，很多資源是不可以直接利用的，必須對這些資源進行二次開發運用。因此，要以遠程教育接收到的資源為主體，通過多種途徑廣泛收集能適合我們本地區教育教學的資源，比如在Internet上搜索、特別是從其他教師的教學實踐和學生的學習活動中收集有價值的素材資源，建立了“校教師資源庫”。其中媒體素材庫是教師制作課件難得的素材資

源，利用多媒體素材教學，可以吸引學生的注意力，調動學生學習的積極主動性等等?？梢岳檬占聛淼乃夭馁Y料制作多媒體課件，充分利用現代化教育技術手段，實現了多媒體教學。為了有效的利用好這些資源，我把這些好的資源鏈接到校網站上去，方便師生瀏覽下載所需資源，進行教學和學習研究。最關鍵的是能讓教師和學生共建、共享、互動交流。師生既是資源庫的受益者，又是資源庫的建設者。

農村中小學現代遠程教育把優質的教學資源，先進的教育理念，科學的教學方法，先進的文件輸送到農村地區，解決了教育教學資源匱乏，提高了農村教育的質量，縮小了現實存在的城鄉之間的教育發展水平的差距，促進了城鄉教育的協調發展?，F代遠程教育在教育教學功效等方面有著無可限量的發展前景。我們只有長期探索，才能充分發揮遠程教育優勢。然而，現代農遠教育資源要想在中小學得到很好的應用，還有一些實際的問題需要解決。因此，只有長期探索實踐，才能充分發揮遠程教育的優勢，以信息技術帶動農村教育的現代化。作為當代的一線教育工作者，我們應該不斷開拓進取，與時俱進，積極探索，科學合理利用好學?，F有教育技術資源，確實讓學校各種設備器材發揮所用，服務于教學。

（元謀縣平田小學：王誠仁）

第四篇：小學數學課堂教學評價之我見

小學數學課堂教學評價之我見

三義廟小學

李建峰

評價一堂數學課是否落實了素質教育，我認為主要看小學數學課堂教學是否體現“發展為本，主動參與，注重思維，探索創新”這十六個字。

一、發展為本。義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。因此，數學課堂教學中必須體現這一點，要把發展作為課堂教學的一個目標，小學數學教學不僅僅是傳授數學知識，而且還要培養和提高學生的各方面的素質：思想品質、知識、能力、興趣愛好、意志品質和行為習慣等，進而使學生獲得對數學的理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展?？匆惶脭祵W課，其教學是否具有發展性，對這一條的評價，一看其課堂教學中是否全面完成教學任務，在課堂教學中，是否處理好三大目標的關系。認知目標、技能目標和情感目標是一個相互聯系，不可分割的整體，小學生掌握一定的知識是發展能力和智力的基礎，而能力和智力的發展又能促進學生加快理解、掌握系統的知識。其中，培養能力和思想教育是通過理解和掌握基礎知識來完成的。因此，在數學課堂教學中，不僅要傳授數學知識，而且必須把培養能力、發展智力和思想教育貫穿于教學的始終，充分體現思想教育和傳授知識，培養能力、發展智力統一，三者不可偏廢。改革知識積累為取向轉為構建學生身心全面發展為目標。再看是否重視學法的指導，是否做到以內容定學法，以學法定教法，以教法導學法。只有學生學會了學習，才能適應今后的社會生活。

二、主動參與，合作交流。素質教育最顯著的特點就是注重學生的主體地位，培養其自主發展。這要求教師真正把學生看成學習的主人，是知識的探索者。有這么一句話，對我們很有啟發“數學老師不要太相信自己的嘴巴，學生的知識不是講出來的，是他自己學會的”。對此，教師一定要轉變觀念，要創造適合兒童的教育，而不是選拔適合教育的兒童。要樹立新的教學觀，教學是在教師的指導下，學生主動參與、創造發展的結果，教師主導作用發揮在如何使學生主體發展上。做到給學生一杯水，并不是教師有一桶水的問題和常流水的問題，要教育學生怎樣要一杯水怎樣取水。

評價數學課堂教學是否體現學生的主體地位，要看主體地位的三大特征即獨立性、主動性和創造性是否得到體現。即做到全體學生參與，參與教學的全過程，每個環節都讓學生參與。讓教師外在的動力轉化為學生內在的動力，提高學生獲取知識的本領，要創設情境，激發興趣，例題的教學一定讓學生參與，可用嘗試解答，在練習中一定要有層次性。

在數學課堂教學中，我們還要看教師是否體現主體參與的策略：

1、多向溝通。

2、重視分層指導。

3、加強操作（內部語言悄悄展開）。

4、加強鞏固練習。做到層次性（練習的生命）、針對性。

5、及時評價，激勵評價。

6、教學方法的研究轉化到學法的研究。

7、重視“扶”。要在四個環節中給予“扶”：在學生思維受到阻礙時；轉化為能力時；在新舊知識銜接的地方；知識容易混淆的地方。因此，要體現素質教育落實于課堂，要做到引導學生主動參與學習全過程，讓其主動生動活潑的發展。

總之，在課堂教學中，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。

三、注重思維?！八季S是智力的核心，要重視學生獲取知識的思維過程。通過操作、觀察、引導學生進行比較、分析、綜合，在感性材料基礎上加以抽象概括，進行簡單的判斷、推理，培養初步的邏輯思維能力?！迸囵B學生的邏輯思維能力，就是掌握和運用這些形式和方法的程度，這對于發展學生的智力具有特別重要的意義，這也是學生最基本的數學素質。

在課堂教學中，要體現是否注重思維，就要看教師的課堂教學是否注意小學生的思維特點，按學生的認知規律來設計教學。由于小學生的思維特點是處于以形象思維為主向以邏輯思維為主逐漸過渡的階段，因此，在教學中，我們只能向他們提出初步的邏輯思維能力的要求。在課堂教學為中，要做到兩點，一是要掌握初步的思維方法；二是初步學會運用基本的思維形式解決一些簡單的問題。但小學生的初步邏輯思維能力并不是隨著數學知識的增長而自然提高的，而要在學習和運用知識的教程中，經過有意識的培養和長期訓練方能形成。所以，在教學中要根據學生年齡特點，結合教學內容，以知識為載體，有目的有計劃地長期培養，而且要貫穿在各年級的教學過程的始終，使學生做到概念清晰、判斷正確、推理合乎邏輯。

注重思維不僅僅體現在培養學生的初步邏輯思維能力，在課堂教學中，同樣還要重視學生的形象思維能力及辯證思維能力的培養，尤其要重視學生的直覺思維能力的培養。

四、探索創新。數學在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創造力等方面有著獨特的作用。在小學數學課堂教學中，要培養學生的創新意識和創新思維習慣，作為基礎教育工作者，責無旁貸。

如何評價一堂課的如何體現探索創新呢？我們認為要從數學的課堂結構上來看，一堂新授課，必須把培養學生的探索創新能力作為教學目標，并在課堂教學中實實在在的貫徹，探索創新要體現在準備練習、例題教學及鞏固練習中。要做到：準備練習中，營造引發創新意識和創造力的環境。一堂數學課，沒有適當的準備，就憑空讓學生去創新，這是浪費時間和一句空話。要上一堂培養學生創造力的課，必須要有一定的知識和情感準備的，“教育既有培養創造精神的力量，也有壓抑創造精神的力量”，作為小學數學教師，就是要把握好這個度，要在鼓勵青少年主動發展的同時積極創造有利條件，在引導和指導上下功夫。因此，數學新授課中的準備練習，既要作知識上的準備，還要做情感上的準備，融洽師生關系，營造民主氛圍，使學生在寬松、和諧的環境下學習，強化學生的參與意識，學生才會有充分表達自己思想感情的機會。這也就是培養學生創新意識和創新能力的起點，在課堂教學中，首先要做好起點工作。在例題教學中培養學生的創新能力。例題教學是一堂新授課的主要部分。這部分教學的好壞直接影響學生能否牢固掌握知識，發展智力和能力，養成良好的思想情感。因此，對例題教學的創新評價，要體現在看任課教師是滿足于讓學生“聽懂、學會”呢？還是讓學生由“學會”到“會學”，有創新意識，這其實也就是“應試教育”與“素質教育”的區別。要培養學生的創新意識和創新能力，要充分體現數學教學的發展性功能。“發展、創新”應放在數學教學的首位?！跋胂罅Α撛炝Α笔强砂l展的標志。教師要從培養學生的創新意識和創新能力出發，對教材進行適當的調整，不能淪為教材和教參的工具，要靈活運用教材，一般要先由學生自己嘗試（有指導下的嘗試），自己探索，自己得出初步結論，并與同桌、小組進行討論，教師再加以適當的補充講解，讓學生感受理解知識的產生和發展過程。要鼓勵學生求異，打破思維定勢，多方啟迪思維，提倡標新立異，鼓勵點滴進步，塑造成功意識，精心設計問題，鼓勵學生大膽質疑，這就是能不能培養學生創新能力最為關鍵的地方。在鞏固練習中提高學生的創新能力。在鞏固練習中，教師要充分體現練習的針對性，層次性，通過一題多練、變式練、深化練、開放性練習等，培養學生思維的準確性，靈活性及創造性，要抓住契機，啟發學生想象，要發展他們的想象。因此說，鞏固練習更是提高學生的創新能力的重要時機。

在對探索創新的這一條的評價，作為評價者也必須把握好一個“度”。因為我們所說的創新能力只是初步的，關鍵是培養一種意識，我們并不是讓小學生像數學家一樣創新和發明。因為小學所學的數學知識是前人或數學家、科學家所發現、證明的一種客觀規律。我們只是在教育中，不能把現成的知識灌輸給學生，而是讓學生進行“再創造”，也就是由學生本人把要學的數學知識自己去發現或探索創造，教師的任務就是引導和幫助學生進行這種“再創造”，為其今后走上社會有一種“創新意識”作準備。當然，學生只有通過自己的再創造而獲得的知識才能被掌握和靈活運用。

要全面評價小學數學課堂教學中是否體現了素質教育落實于課堂，這是很難的，但在課堂教學中，作為授課者必須努力去體現以上的十六個字，這也正是符合全教會所提出的：智育工作一定要轉變觀念，改革人才培養模式，積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新的意識，切實提高教學質量。要讓學生感受、理解知識產生和發展的過程，培養學生的科學精神和創新思維習慣，重視培養學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，語言文字表達能力以入團結協作和社會活動的能力。我們認為，要把素質教育落實于課堂，就是把以上精神落實于課堂。

小學數學課堂教學評價之我見

三義廟小學

李建峰

第五篇：小學數學課堂教學總結之我見

小學數學課堂教學總結之我見

課堂教學是一門藝術，懂得適時課堂小結更是一門藝術。“編簍編筐，重在收口?！绷己玫恼n堂小結設計可激起學生的思維高潮，產生畫龍點睛，余味無窮，啟迪智慧的效果。課堂小結是課堂教學環節中的重要一環，不僅可以幫助學生掌握知識和技能，還可以促進認知結構的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優化和思想方法的提煉。下面談談我從教學實踐中得到的一些課堂小結的方法：

一、總結預習式

每節課結束時，為了讓學生較為系統地掌握本節課的內容，教師可以引導學生用準確簡練的語言，對該節課的學習內容進行提綱挈領的說明，并對教學重難點和關鍵問題加以概括、歸納和總結，這樣可以給學生以系統完整的印象，在幫助學生思維加深理解，鞏固新知識的同時，還能為學生以良好的精神狀態投入到下一階段的學習提供基礎和動力。如在：學習“梯形的認識后”我們可以從以下幾方面加以總結和幫助預習：

1、什么樣的圖形叫梯形？

2、什么是梯形的底邊（上底、下底），腰和高？

3、梯形和長方形、正方形有什么區別和聯系？

4、我們能夠計算長方形、正方形的面積，能不能計算出梯形的面積呢？如果能，又應該怎樣計算呢？這樣設計，既幫助學生理清了思路，把握了教學重點，又鞏固了新知識、強化了記憶，更重要的是能促使學生帶著問題預習，進入到下一節課“梯形的面積”新課之中去，從而培養了學生的概括總結能力，也為下一節課的學習做好了過渡和鋪墊。

二、延伸拓展式

這種結尾方式，就是在讓學生熟練掌握已學過的內容的基礎上，把所講授的內容進行延伸和拓展，進一步啟發學生把問題想深想透，更多地領會和接觸新知識，從而拓寬學生的知識視野，培養學生舉一反三的能力，如教學“三角形的內角和”時，我是這樣設計結尾：邊出示用紙板做成的四邊形，五邊形，六邊形邊總結邊提問：“我們通過學習和證明，已經知道了三角形的內角和是180度，那么這些圖形的內角和是多少度呢？當學生面有難色時，師可進一步啟發學生：計算和證明三角形的內角和時，我們采用了“拼圖法”，對于這些圖形我們能不能采用類似的方法呢？比如是否可以用“分圖法”吧它們分解成幾個三角形，再計算他們的內角和呢？這時學生猛然醒悟，很快順次吧這些圖形分成2個，3個，4個三角形，從而得出：四邊形內角和是180度 乘以2，五邊形內角和是180度乘以3，六邊形內角和是180度乘以4，在此基礎上師再問：“照這樣看，七邊行、八邊形、九邊形的內角和又是多少度呢？你能從中發現什么規律呢？

這樣，既鞏固了學生已學過的三角形的知識，又拓寬了思路，擴大了認知的領域，培養了學生觀察，分析，判斷，推理的能力，還為今后進一步深入學習多邊形的知識埋下了伏筆。

三、趣味游戲式

這種方式是根據兒童喜歡做游戲的心理特點，把游戲與課堂教學結合起來，通過游戲使學生的身心得到放松，濃厚的興趣得以保持，讓學生在興趣盎然中結束新課，如在教學“約數和倍數“時可以設計”找友，離教室“這樣的結尾：

教師