第一篇：春之聲教案

教學目標

春之聲教案

知識目標：了解意識流小說的基本特點，開拓學生視野。

能力目標：體會、理解作者的思想感情，理解小說中一系列聯想的象征意義和小說的主題，提高學生的閱讀理解能力。

情感目標：培養學生熱愛自然、積極向上的情懷。

教學重點

1．文章的思路、結構以及意識流小說的基本特點。2．小說中主人公一系列聯想的象征意義、小說的主題。

教學難點

1．意識流小說的基本特點。

2．體會、理解小說中一系列聯想的象征意義，理解作者的思想傾向和小說的主題。

課時安排

兩課時

課前準備

這是一篇與眾不同的小說，可以給學生布置下面的預習問題： 1．聽約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，了解樂曲的主題。2．查資料，了解作者、小說的寫作背景以及意識流小說的有關知識。3．閱讀課文，想想本小說和一般小說有什么不同。

4．了解小說主人公一系列聯想的象征意義，思考小說的主題。

教學過程

第一課時

本課時主要是通過比較閱讀探討意識流小說的特點。

一、激發興趣、導入新課

播放約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》，讓學生談談聽這首樂曲后的感覺（樂曲的音樂特點和主題兩個方面），然后教師加以補充總結。總結：本曲是約翰?斯特勞斯的名作。樂曲節奏自由靈活，旋律歡快流暢，生動地描繪了大地回春、冰雪消融、充滿生機的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，描繪了大自然的春色，歌頌了春天的美好之景和作曲家對大自然的無比熱愛之情。

（如果有必要，可以在對樂曲加以分析后再播放一遍，加深學生對樂曲的理解，對后面讓學生分析本小說題目采用《春之聲》的好處以及理解小說的主題很有幫助。）導入：音樂家筆下的春天是這樣的，那么作家筆下的春天呢？我們今天就來“聽聽”王蒙筆下“春天的聲音”吧。

二、信息交流、資源共享，實現外圍突破

讓學生展示自己課前所搜集的資料，為后面的學習做準備，教師可以適當總結補充。

（一）學生展示自己搜集的關于王蒙的資料 總結：當代作家，曾任中國文化部部長，河北南皮人，1934年10月生于北平。中學時參加中共領導的城市地下工作。14歲加入中國共產黨。1953年，19歲的王蒙寫出了他的處女作長篇小說《青春萬歲》，1956年發表短篇小說《組織部新來的青年人》，這篇小說成為50年代中國文壇的一朵奇葩。王蒙憑借在小說、散文、詩歌、報告文學、文學理論研究、《紅樓夢》研究、李商隱研究等方面的實績享譽海內外，其作品被翻譯成十余種文字在二十多個國家和地區出版發行并多次在國內外獲獎。王蒙在國內首開新時期意識流小說創作先河，是中國當代最具實力派作家的代表。

（二）學生展示自己搜集的關于本文的寫作背景

因為學生受年齡和經歷的限制，對本文的寫作背景可能不能完全理解，教師有必要多說幾句。

總結：1966年開始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，國家的教育、科技以及經濟建設都處在一個停滯不前的狀態。粉碎“四人幫”之后，人們忽然發現國外，在我們停滯不前的時候發達國家已獲得飛速發展，已經把我們遠遠拋在了后面。在這個情況下，人們希望盡早結束社會**，推動社會的發展，把我國建設成繁榮富強的現代化國家。小說就是反映的這一時期的人們的強烈愿望。

（三）學生展示自己搜集的關于意識流小說的知識

可以多找幾個學生展示自己搜集的資料，讓學生在交流中獲得對意識流小說比較全面的認識。

總結：意識流是心理學家們使用的一個短語，它把思想比作一股流水或“意識的匯流”。人類的思維活動并不是由一個一個分離的、孤立的部分組成，而是一條連續不斷的、包含各種復雜的感覺和思想之流。

意識流小說打破了傳統小說的模式，它不是以塑造人物形象為中心，它有意淡化情節，突出人物的意識流程，用聯想、想象、回憶、幻覺、夢境，立體地、多層次地表現人生與社會；人物心理、思緒的飄忽變幻，情節段落的交叉拼接，現實情景、感覺印象以及回憶、向往等的交織疊合，象征性意象及心理獨白的多重展示，使整個小說顯得撲朔迷離；它往往打破傳統小說正常的時空次序，而出現過去、現在乃至未來的大跨度的跳躍轉換，常常是以一件當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發，人的意識活動向四面八方發射又收回，所以意識流小說常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立體結構。

（四）讓學生展示自己查字典解決的、自己不熟悉的字詞 教師可以在學生展示完后總結一下本課需要重點掌握的字詞。

漣漪（liányī）偌（ru?）大 瓦瓴（líng）鐵砧（zhēn）猙獰（zhēngníng）鵪鶉（ānchún）

高亢（kàng）醪糟（láozāo）采擷（xié）

針灸（jiǔ）貧瘠（jí）荸薺（bíqí）

蕨（jué）麻 立錐（zhuī）之地 撳（qìn）

三、比較閱讀，突破重點難點 第一步：比較閱讀

讓學生將課文與小說《大歌星》進行比較閱讀，思考探究： 1．分別用最簡單的話概括兩篇小說的內容。

2．兩篇小說給你的感覺有什么明顯的不同？主要從人物塑造、故事情節、結構特點加以分析。

大歌星 王剛是學校里的名人。

要問這出名的原因，還得從他剛入學時說起。那時新生入學正參加軍訓，在休息的時候王剛給全班同學唱了歌星Ｇ的那首成名歌曲，贏得了全班同學的掌聲，有個女同學居然還說他長得有點兒像歌星Ｇ。

這下可不得了，王剛從初中開始就是有名的追星族，哪個歌星什么時候生日、哪個歌星喜歡什么顏色、哪個明星愛吃什么零食他都能一一說出，對當今走紅的大歌星Ｇ更是崇拜有加，現在竟有女同學說自己長得像歌星Ｇ，這還不把人樂瘋了。

當天軍訓結束，王剛瘋也似的跑到教學樓大廳的鏡子前照了照，嘿，經這么仔細一觀察，王剛覺得自己還真有點兒像歌星Ｇ。噯呀，自己以前怎么就沒發現呢？王剛氣得真想打自己幾個耳光。

從那以后，王剛就開始大量收集歌星Ｇ的照片和資料，每月準時拿著Ｇ的照片跑到理發館要求“照這個樣子理”，每天上學前放學后都要站在家里的大鏡子前模仿幾次Ｇ的表情 ──被人稱為“酷”的那種。

不久，王剛就在學校出了名。首先是因為他對一些熱門歌星的情況了如指掌，經常發布一些“獨家新聞”，像哪個歌星準備交男朋友啦、哪個歌星長了頭皮屑啦、哪個歌星的體重增加了多少克呀等等，就憑這點就讓全校追星族刮目相看了。而那另一個原因，當然是王剛的形象了。你瞧，王剛留著歌星Ｇ那樣的發型、穿著特意請人做的歌星Ｇ演出時那種常穿的服裝，再加上那不斷模仿練就的一臉“酷”相，猛一看還真和歌星Ｇ有些相似哩。你想，校園里冒出一個象大歌星Ｇ的人，這還不成為全校少男少女關注的焦點嗎？

“嘿，看，那人多像歌星Ｇ呀，真帥！” “聽說人家還會唱歌哩！”

“真的？說不定將來也能成大歌星哩！”

王剛不止一次地聽到別人對自己的議論，心里像喝了蜜，仿佛自己真成了大歌星，成了同學們心中的偶像。漸漸地，王剛放松了學習，成績直線下降，名次直向“坐蹲號”前進，可王剛不在乎：自己將來當歌星，學習好壞有何關系，那些歌星有幾個上過大學的！前些天，市民政局舉行大型有獎募捐活動，特請數名歌星和一支著名樂隊前來助興，其中就有當今走紅、被王剛崇拜得五體投地的大歌星Ｇ。這消息可瞞不住廣大追星族，更何況是王剛呢？

千等萬盼，終于等到了募捐活動開始的那一天，王剛和全校追星族數百人不約而同地趕到了演出現場。嘿，歌星Ｇ果然站在臺上。王剛他們奮力擠到前排，爭著一睹明星的風采。

歌星Ｇ唱了兩首歌，王剛他們帶頭鼓起掌來，王剛的手都拍麻了。

“謝謝、謝謝，哪位朋友上臺和我一塊兒唱支歌？”看來Ｇ想改變一下氣氛，拿起話筒對臺下說。

“我──”

Ｇ的話音還沒落王剛就大喊起來，并搶先沖上舞臺。你想啊，和自己心目中的偶像同臺唱歌，這是多么難得的機會呀，還不讓那些追星族朋友羨慕得發了瘋。可別忘了，臺下光同校的追星族就有幾百名，有一半多還是女生呢！這千載難逢的機會可不能讓別人搶了先。

“我是你的歌迷，我最崇拜你了！”沖上舞臺的王剛激動得聲音都有些發抖。“謝謝。”Ｇ沖王剛點了一下頭，然后沖著臺下大聲說：“我就和這位勇敢的朋友一塊兒來唱我那首成名歌曲，希望大家喜歡。” “讓我一個人唱吧！”王剛激動萬分地說，“我最喜歡您那首歌了，我天天都唱它！” “這位朋友要一個人唱，真了不起，大家掌聲鼓勵！”Ｇ有些被王剛的話感動了，帶頭鼓起掌來。

王剛轉向臺下的觀眾，深深地鞠了個躬，臺下掌聲不斷，還不斷有人議論：“那小伙子長得還挺像Ｇ哩！”、“那打扮更像！”

王剛的心里甭提多美了，說不定自己今天能轟動全市、或者被歌星Ｇ這個伯樂相中，邁上成為歌星的第一步哩！

王剛深吸了一口氣，剛要開口唱，旁邊伴奏的樂隊中有人問：“請問你唱什么調？” “你說什么？什么什么調？”王剛莫名其妙。“你這歌唱什么調？”

“什么什么調？”王剛還是丈二的和尚摸不著頭腦。“就是１＝Ｃ還是１＝Ｇ。”樂隊中的人有些不耐煩。

“你說什么呢？什么‘刀等于西、刀等于雞’的？”王剛更不耐煩，心想：唱就唱唄，哪來這一堆亂七八糟的刀哇雞的？

“咱們跟他。”樂隊中的鍵盤手對著樂隊說了聲，然后轉向王剛，“你唱吧。” 王剛深吸了一口氣便唱起來，樂隊的人便忙著找他的調，可不料剛找到王剛那兒又唱高了，樂隊的人又忙著定調，把伴奏升高，可一句還沒唱完，王剛那兒又唱低了，樂隊的人又忙著把伴奏降低??王剛那兒是一會兒高一會兒低，而且王剛唱得還特別投入，加入了自己的“處理”：把本該三拍的唱成了四拍，本該四拍的又唱成了兩拍，本該弱起的變成了強拍起。這可把樂隊的人忙乎壞了，既要忙著找調變調，又要不斷地在拍子上等他追他，那個鍵盤手和鼓手的汗都下來了，直到王剛唱完他們才松了口氣。

“謝謝大家！”王剛唱完邊給臺下鞠躬邊在心里暗罵：就這水平，還著名樂隊呢，真丟人！

“嘩──”臺下掌聲雷動，比歌星Ｇ唱完還響呢。（作者：閆玉輝）第二步：成果展示

讓學生展示探究結果，要有觀點、有分析，教師可以對上面第二個問題略加總結，對第二個問題的探究是本節課的重點與難點。

總結：《大歌星》屬于傳統小說，傳統小說一般是以塑造人物形象為中心，通過典型的人物形象、搖曳多姿的故事情節、精心安排的環境來表現人物、展現主題、反映社會生活，它一般是按照線性的時間流程來安排情節，情節結構也是一般按照事情的起因、發展、高潮、結局的線性過程來安排。

《春之聲》是意識流小說，它不是以塑造人物形象為中心，而是有意淡化情節，突出人物的意識流程，用聯想、想象、回憶、幻覺、夢境，立體地、多層次地表現人生與社會；它往往打破傳統小說正常的時空次序，而出現過去、現在乃至未來的大跨度的跳躍轉換，常常是以一件當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發，人的意識活動向四面八方發射又收回，所以意識流小說常常采用“枝蔓式”、“放射性”的立體結構。

四、課堂小結

這節課我們了解了文章的作者、寫作背景、意識流小說，尤其是通過比較閱讀探討了意識流小說和一般小說的不同，希望同學們對意識流小說有一個比較全面的認識。

五、課后作業 精讀課文，思考：

（一）小說主人公在火車上聯想到了那些事物？這些聯想的事物有什么象征意義？

（二）小說的主人公是一個什么樣的形象？小說的主題該怎樣理解？

第二課時

一、導入

由對上節課內容的簡單回顧自然導入本課。

二、進入本課時教學重點──讓學生展示上節課課后作業的思考結果

（一）小說主人公在火車上想到了那些事物？這些聯想的事物有什么象征意義？ 這個問題第一問不難，第二問因為上節課已經了解了小說的寫作背景，理解起來也不會太難，所以完全由學生解答即可。

（二）小說人物形象分析

這個問題不難，學生回答后教師可以適當總結。

總結：岳之峰在為改革開放帶來的轉機而高興時，也牽掛著國家的落后；他在為生活中的美好而激動時，也憂慮著種種丑陋。他的所有聯想匯合在一起，以自我展示的方式在人們面前樹立起了一個獨立思考、熱愛生活、毫無羈絆、心靈自由的典型。這樣的典型人物是在典型環境中產生的。只有改革開放的20世紀80年代，才會有如此開放的心靈，才會有人的意識的覺醒，才會有自由的思考，才會有如此美好的感受。這一形象本身，就是對新生活、新時代的準確感應，這個形象的出現標志著思想的解放和意識的覺醒。

（三）小說的主題

在前面分析的基礎上，這個問題已經不再難了，學生回答后教師可以適當總結。總結：小說通過展現主人公回鄉途中身處悶罐子車廂中的所見、所聞、所思、所感，反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活，表現了主人公為祖國命運憂喜悲歡，渴望祖國人民走進溫暖春天的美好愿望，傳達出春的旋律，歌頌了改革開放帶來的社會生活的新轉機。

探討：作者寫火車上正在播放歌曲《春之聲》，這是一個巧合還是有別的什么含義呢？ 先讓學生自由發言談自己的理解，如有必要，教師可以簡單總結。

總結：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國的春天，表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬！

三、拓展延伸

有人認為《春之聲》是一篇抒情散文，因為無論從文章結構上、從文章選材上還是從語言風格上、從作品情感上看，它都具有抒情散文的明顯特點。你怎么看這個問題？ 因為本文的選材、結構、語言風格等都和散文非常接近，這個問題肯定會引起學生的很大爭議，可以引導學生再次仔細閱讀課文，得出自己的看法和依據然后交流。這個問題只是作為一個探討問題，不要求統一的答案。

四、課堂小結 這節課我們主要在上節課的基礎上對小說進行了比較深入的分析，尤其是重點探討了小說中主人公一系列聯想的象征意義和小說的主題，課下對這兩個方面要繼續加深理解。

五、課后作業

（一）朗讀課文，體會小說的語言特色。

（二）閱讀王蒙的其他小說，了解作家創作歷程。

第二篇：春之聲優秀教案

《春之聲》教學設計

南溪職中 zhang nan 教學目標：

1、了解本文運用的“意識流”表現手法；

2、理解作者的思想感情，體會文中表現出的新舊沖突、社會轉變的鮮明的時代特點。教學重點：

1．文章的思路、結構以及意識流小說的基本特點。2．小說中主人公一系列聯想的象征意義、小說的主題。教學難點：

1．意識流小說的基本特點。

2．體會、理解小說中一系列聯想的象征意義，理解作者的思想傾向和小說的主題。課時安排： 兩課時 預習：

1、讀準下列加點字的讀音

漣漪（liányī）鐵砧（zhēn）高亢（kàng）針灸（jiǔ）蕨（jué）麻 偌（ru?）大

猙獰（zhēngníng）醪糟（láozāo）貧瘠（jí）立錐（zhuī）之地 瓦瓴（líng）鵪鶉（ānchún）2.朗讀課文，熟悉課文內容 教學過程：

一、引入新課

二、作者簡介

王蒙：當代作家，曾任中國文化部部長，同時也是一個作家、文化活動家。河北南皮人，1934年10月生于北平。中學時參加中共領導的城市地下工作。14歲加入中國共產黨。1953年，19歲的王蒙寫出了他的處女作長篇小說《青春萬歲》，1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，這篇小說成為50年代中國文壇的一朵奇葩。此外，王蒙還創作了大

采擷（xié）荸薺（bíqí）撳（qìn）

量的作品，其中的《夜的眼》、《海的夢》、《春之聲》《風箏飄帶》和《布禮》等，被文壇稱為王蒙的“集束 手榴彈”。

三、《春之聲》寫作手法

王蒙被稱為“最新文藝思潮的代表作家”。而小說《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創作手法的代表作，更是被譽為新時期中國意識流小說的開山之作。這種意識流小說給新時期的小說創作帶來了深遠的影響，沖破了傳統小說觀念，為小說創作在藝術上開辟了一條新的途徑。

1、關于“意識流”

意識流是心理學家們使用的一個短語。是把思想比作一股流水的概念和“意識匯流”的觀念。它把人類心理活動中象流水一樣活動著的意識的客觀狀態，比喻為一個生動的形象。人類的思維活動并不是由一個一個分離的、孤立的部分組成，而是一條連續不斷的、包含各種復雜的感覺和思想流。

2、意識流小說的特點：

常常是以當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發，人的意識活動不斷地向四面八方發射又收回，經過不斷循環往復，形成一種枝蔓式的立體結構。在意識流小說中表現人物心理活動的最常用、最重要的技巧主要包括內心獨白、自由聯想、蒙太奇、時空跳躍、旁白等。（意識流小說中的蒙太奇的運用指的是作者把不同時間和空間的事件和場景組合拼湊在一起。）

閱讀課文，梳理文脈 : 小說不重塑造人物性格，不重故事情節敘述，不按正常時空順序。他借鑒了西方的“意識流”手法，采用的“放射性”結構有一個端點，就是坐在悶罐車廂這一特殊環境中主人公的心靈世界。小說主要寫時空切換中，外界世界作用于主人公內心所引起的聯想和心理狀態，并以此來表現主題。

四、課文解讀

1、以《春之聲》的第一、二段為例理解“自由聯想”的運用：

車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉小河水面上搖晃→故鄉和故鄉的父母 火車的噪音→歌曲樂音→廣州風鈴的清音→美國的抽象派音樂→楊子榮的詠嘆調→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音旱煙的辣味

2、把握《春之聲》的結構和主題

（1）結構：《春之聲》摒棄了傳統小說的敘述模式，運用了以人物為中心的放射狀結構。出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節回鄉途中，身處悶罐車廂，“意識”流動。

小說不重塑造人物性格，不重故事情節敘述，不按正常時空順序。他借鑒了西方的“意識流”手法，但又不是西方純粹的“意識流”。小說采用的“放射性”結構有一個端點，就是坐在悶罐車廂這一特殊環境中主人公的心靈世界。

明確：回鄉過年——思念父老——車上見聞——感慨古今——多元對比——贊美時代 小結：小說采用這種“放射性結構”，縱筆所向，古今中外、鄉風城貌，全無拘束，以極精練的筆墨表現出十分豐富的內涵。

（2）主題：新時期新轉機新希望（春之聲）

小說通過展現主人公回鄉途中身處悶罐子車廂中的所見、所聞、所思、所感，反映了新舊交替時代色彩斑斕的社會生活，表現了主人公為祖國命運憂喜悲歡，渴望祖國人民走進溫暖春天的美好愿望，傳達出春的旋律，歌頌了改革開放帶來的社會生活的新轉機。

五、思考和探究

1、《春之聲》標題的含義

明確：題目“春之聲”，取自小說中火車上錄音機里傳出的德語歌曲和約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》。《春之聲圓舞曲》,春天的力量、春天的聲音,都表征著那個時代生機勃勃、萬象更新。這和那個嶄新的、清潔的、輕便的內燃機車的火車頭的作用是一樣的。作者用“春之聲”做標題，表達出作者及其同時代人對作品所反映出的時代特征的認識：祖國進入了時代的春天。小說標題和關于春天的描寫,新的內燃機車頭,無不是應用象征手法來扣合“我們生活中出現的希望和轉機”這個主題。

2、小說的結尾處，作者用象征的手法描寫了破爛的悶罐子車和嶄新的火車頭，在這里有什么意義呢？

破爛的悶罐子車是落后生活的象征，而嶄新的火車頭則代表著未來生活的希望。

3、火車上的歌曲《春之聲》是一個巧合還是必然，在這里有什么含義呢？

火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國的春天，表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬！

六、課堂訓練： 試品味下列句子

塵土和紙煙的霧氣中出現了旱煙葉??還有南瓜的香味哩！

提示：奇特的比喻，使平常的描寫生動且有回味。

黑壓壓的人頭，壓迫得白雪不白，冬青也不綠了。

提示：巧妙的夸張

他小跑著離開了故宮??把他拉下去哩！提示：聯想奇特，幽默有趣

她說得挺帶勁，每吐出一個字就像擰緊了一個螺母。提示：比喻獨到

岳之峰不由得也摸了摸自己攜帶的兩個旅行包??一切都健在無恙。提示：風趣獨特，超越日常思維

悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕地搖擺著，醺醺地陶醉著，裊裊地前行著。提示：疊詞的運用，富有音韻美；擬人運用恰當傳神。

1966年開始的“文化大革命”是一次空前的浩劫，無論在教育科技還是在經濟建設中國都處在一個停滯不前的狀態。粉碎“四人幫”之后，人們希望盡早結束社會**，把我國建設成繁榮富強的現代化國家。這股猖獗十年、禍國殃民的政治勢力終于被掃除掉，真是大快人心!

結束“文化大革命”這場災難，使中國獲得了有利的發展契機。小說就是反映的這一時期的內容。

七、討論下面幾個問題：

①火車上的歌曲《春之聲》是一個巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？

明確：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國的春天，表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬！②小說的結尾處，作者用象征的手法描寫了破爛的悶罐子車和嶄新的火車頭，在這里有什么意義呢？

明確：破爛的悶罐子車是落后生活的象征，而嶄新的火車頭則代表著未來生活的希望。③火車上的歌曲《春之聲》是一個巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？

明確：火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國的春天，表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬！

④文章第四段寫到斯圖加特的奔馳汽車工廠和西門子公司有什么作用? 明確：寫出了中德差別，對中國現狀的不滿,但又充滿信心與期待。⑤小說第15段作者批評什么，贊美什么？

明確：批評指手畫腳總批評別人的人，贊美忍辱負重埋頭苦干的人 ⑥作者寫到悶罐子車里的三洋牌錄音機有何作用？

明確：它是在沉寂封閉中產生的新興事物，說明人們生活開始改變了。⑦約翰斯特勞斯—春之聲圓舞曲

本曲是約翰?斯特勞斯不朽的名作。它充滿活力，處處散發著青春的氣息。其節奏自由、充滿變化，旋律生動而連貫，具有較強的欣賞性，全曲具有相當高的藝術性，雅俗共賞、經久不衰。曲中生動地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，永遠保留住了大自然的春色,給聽眾一種春意盎然的感覺。

八、課堂小結

這節課我們主要在上節課的基礎上對小說進行了比較深入的分析，尤其是重點探討了小說中主人公一系列聯想的象征意義和小說的主題，課下對這兩個方面要繼續加深理解。

九、課后作業

（一）朗讀課文，體會小說的語言特色。

（二）完成課后思考題和練習冊上的訓練題。

第三篇：春之聲圓舞曲教案

《春之聲圓舞曲》

教學目標：

1、聽賞樂曲《春之聲圓舞曲》，能用簡短的語言描述自己對音樂的理解。

2、了解圓舞曲的特點，感受音樂形象，體驗春天給人們帶來的美。

3、能夠積極參與欣賞活動，感受并表現對音樂的理解，表達對春天的熱愛。教學設想：

我在對《春之聲圓舞曲》內容設計時，主要根據學生已有的認識水平重點培養他們分

析、理解音樂作品的能力；在聽賞過程中，主要是引導學生通過相互間的交流來共同分析、理解作品。教學重點：理解樂曲

教學難點：感受樂曲主題回旋式的特點，用肢體感受、表現樂曲。教學過程：

一、找春天，聽春天的聲音

1、導語：

師：課前我請大家在校園中找春天，你找到了嗎？請你說一說，春天在哪里？ 生：? ?

師：你們說的春天都很美。大家還記得《春曉》這首詩嗎？讓我們帶著各自對春天不同的感

受來朗誦這首詩吧！春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

師：在這首詩里你聽到了春天里的哪些聲音？ 生：鳥叫? ? 師：好！

那么我們現在來聽一聽奧地利著名音樂家約翰·施特勞斯創作的《春之聲圓舞曲》，請你在這首樂曲中找一找春天的聲音。

2、初聽全曲

（1）以小組為單位將他們聽到的春天的聲音寫在小黑板上。（2）各自說一說自己聽完音樂后想象到的春天的景象。

3、分析樂曲了解圓舞曲（背景音樂）

師：有誰能說一說什么是圓舞曲？圓舞曲都是三拍子嗎？ 生：? ? 師：（講解圓舞曲）圓舞曲又名華爾茲，是一種三拍子的舞曲，它起源于奧地利的一種民間舞蹈，逐漸流行于維也納的舞會上，19世紀風行歐洲。有快步和慢步兩種。

二、跳春天的舞蹈

1、學習“華爾茲”基本動作（1）教師示范，學生學習（2）學生跟著音樂練習

（3）邀請自己的好朋友進行表演

2、認識奧地利著名音樂家約翰·施特勞斯（課件演示）師：提到圓舞曲，你們知道誰是“圓舞曲之父”嗎？ 生：? ? 師：你原來對這位著名音樂家了解嗎？如果你收集了相關的資料，就請你當小老師，給大家介紹一下約翰·施特勞斯吧！（1）學生講（2）教師補充約翰·施特勞斯（1825-1899）奧地利作曲家，其父被稱為老約翰·施特勞斯，而他則被稱為小約翰·施特勞斯。老約翰·施特勞斯也是位作曲家，曾寫過150余首圓舞曲，被譽為“圓舞曲之父”。小約翰·施特勞斯于1883年創作了這首圓舞曲，后被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創作這首樂曲時已經年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。其創作以《藍色的多瑙河》、《維也納森林的故事》、《藝術家的生活》、《春之聲》等一百二十余首維也納圓舞曲著稱，被后人冠以“圓舞曲之王”的頭銜。他的圓舞曲獨

具特色，旋律酣暢，柔美動聽，節奏自由，生機盎然，是每年維也納新年音樂會的主要曲目。（3）跟唱歌曲 師：你們能哼唱出這首樂曲的主旋律嗎？我們一起來跟著音樂唱一唱吧！出示主旋律）

師生一起哼唱主旋律，感受樂曲意境。

三、小結

這節課我們一起欣賞了這首《春之聲圓舞曲》，感受到了春的氣息，樂曲生動地描繪

了大地回春、冰雪消融、一派生機的景象，宛如一幅色彩濃烈的油畫，永遠留住了大自然的

春色。讓我們聽著這首優美的樂曲，到外面去感受春天吧。

第四篇：春之聲教案

春之聲教案

第一單元 春之聲 教學設計示例

第一課時

教學內容: 1.歌曲:《渴望春天》。

2.創編:為歌曲配打擊樂伴奏。

3.配樂散文:《春》。

教學準備: 鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

教學目標: 1.學會歌曲《渴望春天》,并在反復地練唱中體會拍子活潑歡快的特點。

2.通過對散文《春》的配樂朗誦,使學生感受音樂與文學的密切關系,審美內涵。

3.鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

教學過程: 1.教師要充分注意“教學導入”環節的重要性,精心設計。如:(1)可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力,用語言描述春天的景色;(2)可用優美的旋律導入;(3)可用簡短的詩句導入;(4)可用錄像資料(風光片,春景圖,配樂散文)導人。要求學生共同參與。

2.請學生朗誦散文詩《春》,并選擇適當的樂曲做背景音樂,有感情地表演。

教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論,選擇合適的作為背景音樂。

3.播放歌曲《渴望春天》請學生仔細聆聽,聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過多種形式的練唱,使學生逐漸熟悉歌曲。

5.請學生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復地唱一唱,加深印象。

6.請學生從曲譜中找出變化音。如:(第三樂句)在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂: ①音樂的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結合詞、曲特點,談一談為什么用這樣的速度來表達。

②歌曲演唱的力度是什么樣的:很弱(pp)、弱(p)、中強(mf)、強(f)、很強(ff)。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。

③應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒? ④你喜歡這首歌曲嗎?為什么?談談對整首作品的感受。

8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領唱、齊唱。之后,也可由學生獨唱或小組唱。

9.請學生選擇打擊樂器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設計,更多的是鼓勵學生自己設計,邊唱邊加入打擊樂伴奏。

第二課時

教學內容: 1.欣賞:《新疆之春》(小提琴曲),《春曉》(歌曲),《春節序曲》(管弦樂曲),《春天奏鳴曲》(小提琴與鋼琴)。

2.器樂:學吹豎笛《春游》。

3.創作與表演:為旋律創作歌詞,并表演。

教學目標: 1.通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品,了解藝術表現形式的多樣性,并感受其抒情性、審美性。

2.學會用豎笛吹奏《春游》。

3.通過學生創編歌詞、填詞唱歌等活動,培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力。

教學過程:(一)欣賞

1.《新疆之春》

(1)啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒,如:豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

(2)出示《新疆之春》的主題旋律片斷(第一、二部分),引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音,如:各部分在演奏形式有什么不同?第一部分主題是鋼琴伴奏,小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現,第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節奏和撥弦的形式演奏,讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現力。

(3)通過欣賞《新疆之春》,使學生了解新疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。

2.《春節序曲》

(1)邊聽邊感受這首樂曲的風格特點,如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

(2)將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點,如:歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點,以及力度上的特點。

(3)學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線,感受旋律的表現特征。

3.《春曉》

(1)使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構思精巧,令人回味無窮,加入黎英海的配曲,更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內涵,并吟誦全詩。4.《春天奏鳴曲》

(1)作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首,該曲因音樂絢麗甘美,明澈如水而得名。共四個樂章,可以選聽其中的第一樂章,教師可以根據優美、抒情的旋律引導學生想象和聯想。

(2)組織學生討論:樂曲第一部分中,小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點?(二)學吹豎笛《春游》

1.教師彈琴,學生輕聲哼唱旋律;熟悉曲譜。

2.學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術難點。

3.引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如:

二、四句旋律完全相同,第三句變化;結尾不同,培養學生的觀察能力和分析能力。

4.為樂曲配打擊樂伴奏,在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。

(三)創作與表演

1.請學生即興為《春節序曲》(教材內容)的旋律配一段歌詞,并試著唱一唱。分小組創編,然后為大家展示成果。

2.師生共同表演《春節序曲》音樂片斷。形式:彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱、教師要將全體學生調動起來,積極參與表演,表演形式由學生自主選擇,也可教師、學生討論安排角色。

第五篇：春之聲活動教案

活動名稱：春之聲（中班藝術）

活動背景和設計意圖

隨著天氣漸漸轉暖，幼兒明顯感覺到了季節的變化。在感知周圍環境的時候，他們發現了許多春天的“消息”。花園里的花開放了，樹枝上冒出了嫩嫩的新芽，小草悄悄的從泥土里鉆了出來，人們的脫掉了厚厚的衣服換上輕松的春裝，在找春天的活動中，真是感受到了春天的美麗。那么幼兒怎樣用語言或非語言來表達春天的美麗呢？本次活動力求讓幼兒在欣賞音樂中感受音樂中春天的美麗，大膽想象，用語言、動作來表現表達萬物復蘇的美麗景象。活動目標：

1、感知樂曲的優美和歡快。

2、能大膽想象并表達表現音樂的內容，感受春天的美麗。活動準備：

幼兒：事先通過找春天系列活動，對春天的景象有所感知。教師：《春之聲圓舞曲》（斯特勞斯）音樂；PPT課件；音樂視頻。活動過程：

一、欣賞音樂

今天老師帶來了一段好聽的音樂，這是一段關于春天的音樂 提問：聽了這段音樂你有什么感覺？是誰跟著春姑娘一起來的？

小結：原來這是一段優美、讓人心情愉快的音樂，我們感覺蝴蝶、蜜蜂、柳條上的嫩葉跟著春姑娘一起來了。

二、感知音樂

1、再次完整欣賞音樂。從這首樂曲里你聽到什么？他們在干什么？（引導幼兒大膽想象并用肢體動作表達表現音樂內容）

2、聽配樂詩朗誦。（教師將幼兒想象出的樂曲內容，用散文詩的形式講述出來。）

三、表現音樂

（幼兒邊聽音樂邊用各種動作表現春天的美）你在春天里找到了誰？它們在干什么？