第一篇：《春之聲》教案Microsoft Word 文檔

一、引入新課

二、作者簡介

王蒙：當代作家，曾任中國文化部部長，同時也是一個作家、文化活動家。

河北南皮人，1934年10月生于北平。中學時參加中共領導的城市地下工作。14歲加入中國共產黨。

1953年，19歲的王蒙寫出了他的處女作長篇小說《青春萬歲》，1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，這篇小說成為50年代中國文壇的一朵奇葩。此外，王蒙還創作了大量的作品，其中的《夜的眼》、《海的夢》、《春之聲》《風箏飄帶》和《布禮》等，被文壇稱為王蒙的“集束 手榴彈”。

三、課文解讀

1、以《春之聲》的第一、二段為例理解“自由聯想”的運用：

車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉小河水面上搖晃→故鄉和故鄉的父母 火車的噪音→歌曲樂音→廣州風鈴的清音→美國的抽象派音樂→楊子榮的詠嘆調→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音旱煙的辣味

2、把握《春之聲》的結構和主題

（1）結構：《春之聲》摒棄了傳統小說的敘述模式，運用了以人物為中心的放射狀結構。出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節回鄉途中，身處悶罐車廂，“意識”流動。

小說不重塑造人物性格，不重故事情節敘述，不按正常時空順序。他借鑒了西方的“意識流”手法，但又不是西方純粹的“意識流”。小說采用的“放射性”結構有一個端點，就是坐在悶罐車廂這一特殊環境中主人公的心靈世界。

明確：回鄉過年——思念父老——車上見聞——感慨古今——多元對比——贊美時代 小結：小說采用這種“放射性結構”，縱筆所向，古今中外、鄉風城貌，全無拘束，以極精練的筆墨表現出十分豐富的內涵。

（2）主題：新時期新轉機新希望（春之聲）

第二篇：《春之聲》教案

教學目標：

1、了解本文運用的“意識流”表現手法；

2、理解作者的思想感情，體會文中表現出的新舊沖突、社會轉變的鮮明的時代特點。

一、引入新課

二、作者簡介

王蒙：當代作家，曾任中國文化部部長，同時也是一個作家、文化活動家。

河北南皮人，1934年10月生于北平。中學時參加中共領導的城市地下工作。14歲加入中國共產黨。

1953年，19歲的王蒙寫出了他的處女作長篇小說《青春萬歲》，1956年發表短篇小說《組織部新來的年輕人》，這篇小說成為50年代中國文壇的一朵奇葩。此外，王蒙還創作了大量的作品，其中的《夜的眼》、《海的夢》、《春之聲》《風箏飄帶》和《布禮》等，被文壇稱為王蒙的“集束手榴彈”。

三、《春之聲》寫作手法

王蒙被稱為“最新文藝思潮的代表作家”。而小說《春之聲》是王蒙借鑒“意識流”創作手法的代表作，更是被譽為新時期中國意識流小說的開山之作。這種意識流小說給新時期的小說創作帶來了深遠的影響，沖破了傳統小說觀念，為小說創作在藝術上開辟了一條新的途徑。

1、關于“意識流”

意識流是心理學家們使用的一個短語。是把思想比作一股流水的概念和“意識匯流”的觀念。它把人類心理活動中象流水一樣活動著的意識的客觀狀態，比喻為一個生動的形象。人類的思維活動并不是由一個一個分離的、孤立的部分組成，而是一條連續不斷的、包含各種復雜的感覺和思想流。

2、意識流小說的特點：

常常是以當時正在進行的事件為中心，通過觸發物的引發，人的意識活動不斷地向四面八方發射又收回，經過不斷循環往復，形成一種枝蔓式的立體結構。在意識流小說中表現人物心理活動的最常用、最重要的技巧主要包括內心獨白、自由聯想、蒙太奇、時空跳躍、旁白等。（意識流小說中的蒙太奇的運用指的是作者把不同時間和空間的事件和場景組合拼湊在一起。）

四、課文解讀

1、以《春之聲》的第一、二段為例理解“自由聯想”的運用：

車身顛抖→人們搖晃→童年的搖籃→躺在故鄉小河水面上搖晃→故鄉和故鄉的父母

火車的噪音→歌曲樂音→廣州風鈴的清音→美國的抽象派音樂→楊子榮的詠嘆調→京劇鑼鼓的噪音→火車的噪音旱煙的辣味

2、把握《春之聲》的結構和主題（1）結構：《春之聲》摒棄了傳統小說的敘述模式，運用了以人物為中心的放射狀結構。出國考察歸來的工程物理學家岳之峰在春節回鄉途中，身處悶罐車廂，“意識”流動。小說不重塑造人物性格，不重故事情節敘述，不按正常時空順序。他借鑒了西方的“意識流”手法，但又不是西方純粹的“意識流”。小說采用的“放射性”結構有一個端點，就是坐在悶罐車廂這一特殊環境中主人公的心靈世界。

明確：回鄉過年——思念父老——車上見聞——感慨古今——多元對比——贊美時代 小結：小說采用這種“放射性結構”，縱筆所向，古今中外、鄉風城貌，全無拘束，以極精練的筆墨表現出十分豐富的內涵。

（2）主題：新時期新轉機新希望（春之聲）

五、思考和探究

1、《春之聲》標題的含義

小說主要寫時空切換中，外界世界作用于主人公內心所引起的聯想和心理狀態，采擷特定時段的人文景觀,語言結構獨特,意象鮮明,反映主人公為祖國命運憂喜悲歡,渴望祖國人民走進溫暖春天的美好愿望。小說開始,“咣”車廂門關上,主人公進入悶罐子車這個特定環境,開始了他的感受、聯想和回憶。“咣”車廂門打開,到站了,上下乘客,引進新的人物,引發新的事件,主人公的心理活動又因此展開。車廂門開了又關,關了又開,直到主人公到站,小說結束。“咣”語義的延伸和相互關聯,系連了一個完整事件的始終,也構擬了清晰可感的時間序列。明確：題目“春之聲”，取自小說中火車上錄音機里傳出的德語歌曲和約翰?斯特勞斯的《春之聲圓舞曲》。《春之聲圓舞曲》,春天的力量、春天的聲音,都表征著那個時代生機勃勃、萬象更新。這和那個嶄新的、清潔的、輕便的內燃機車的火車頭的作用是一樣的。作者用“春之聲”做標題，表達出作者及其同時代人對作品所反映出的時代特征的認識：祖國進入了時代的春天。

這一標題也蘊涵著80年代初期人們對“時代”的特定指認方式，包含了作者對于“歷史”/“現實”，“過去”/“現在”、“未來”，“落后”/“文明”等的思考。

小說標題和關于春天的描寫,新的內燃機車頭,無不是應用象征手法來扣合“我們生活中出現的希望和轉機”這個主題。

2、小說的結尾處，作者用象征的手法描寫了破爛的悶罐子車和嶄新的火車頭，在這里有什么意義呢？

破爛的悶罐子車是落后生活的象征，而嶄新的火車頭則代表著未來生活的希望。

3、火車上的歌曲《春之聲》是一個巧合還是必然，那么在這里又有什么含義呢？

火車上的歌曲《春之聲》用在這里是作者有意安排的，它比喻祖國的春天，表達了作者對祖國未來的無限希望和憧憬！

六、課堂訓練

1、讀準下列加點字的讀音 漣漪鐵砧戟高亢針灸

蕨麻鈦鈾偌大猙獰

醪糟貧瘠立錐之地瓦瓴

鵪鶉采擷荸薺撳

2、試品味下列句子

塵土和紙煙的霧氣中出現了旱煙葉??還有南瓜的香味哩！提示：奇特的比喻，使平常的描寫生動且有回味。黑壓壓的人頭，壓迫得白雪不白，冬青也不綠了。提示：巧妙的夸張

他小跑著離開了故宮??把他拉下去哩！提示：聯想奇特，幽默有趣

她說得挺帶勁，每吐出一個字就像擰緊了一個螺母。提示：比喻獨到

岳之峰不由得也摸了摸自己攜帶的兩個旅行包??一切都健在無恙。提示：風趣獨特，超越日常思維

悶罐子車正隨著這春天的旋律而輕輕地搖擺著，醺醺地陶醉著，裊裊地前行著。提示：疊詞的運用，富有音韻美；擬人運用恰當傳神。

七、參考資料：

約翰斯特勞斯—春之聲圓舞曲

本曲是約翰?斯特勞斯不朽的名作。它充滿活力，處處散發著青春的氣息。其節奏自由、充滿變化，旋律生動而連貫，具有較強的欣賞性，全曲具有相當高的藝術性，雅俗共賞、經久不衰。曲中生動地描繪了大地回春、冰雪消融、一派生機的景象，宛如一幅色彩濃重的油畫，永遠保留住了大自然的春色,給聽眾一種春意盎然的感覺。

第三篇：春之聲教案

春之聲教案

第一單元 春之聲 教學設計示例

第一課時

教學內容: 1.歌曲:《渴望春天》。

2.創編:為歌曲配打擊樂伴奏。

3.配樂散文:《春》。

教學準備: 鋼琴、錄音機、錄像機、磁帶、錄像帶、CD、打擊樂、鈴鼓、三角鐵、響板、沙錘等。

教學目標: 1.學會歌曲《渴望春天》,并在反復地練唱中體會拍子活潑歡快的特點。

2.通過對散文《春》的配樂朗誦,使學生感受音樂與文學的密切關系,審美內涵。

3.鼓勵學生大膽地參與音樂實踐活動。

教學過程: 1.教師要充分注意“教學導入”環節的重要性,精心設計。如:(1)可以通過教科書上的彩色畫面啟發學生的想象力,用語言描述春天的景色;(2)可用優美的旋律導入;(3)可用簡短的詩句導入;(4)可用錄像資料(風光片,春景圖,配樂散文)導人。要求學生共同參與。

2.請學生朗誦散文詩《春》,并選擇適當的樂曲做背景音樂,有感情地表演。

教師也可以發動學生自主找一些抒情音樂的錄音并請大家邊聽邊討論,選擇合適的作為背景音樂。

3.播放歌曲《渴望春天》請學生仔細聆聽,聽后用語言描述歌曲所表達的情緒。4.隨錄音輕聲哼唱歌曲。其間,教師可以為學生范唱,也可以用鋼琴伴唱,通過多種形式的練唱,使學生逐漸熟悉歌曲。

5.請學生從曲譜中找出相同的旋律片斷。并打著拍子反復地唱一唱,加深印象。

6.請學生從曲譜中找出變化音。如:(第三樂句)在演唱中注意唱準音高及旋律對感情表達的作用。

7.再次播放歌曲《渴望春天》的錄音。提示學生從以下幾方面感受音樂: ①音樂的速度是什么樣的?快,稍快,很快,極快。結合詞、曲特點,談一談為什么用這樣的速度來表達。

②歌曲演唱的力度是什么樣的:很弱(pp)、弱(p)、中強(mf)、強(f)、很強(ff)。你認為歌曲應該用哪種力度表現最合適。

③應該用怎樣的情感才能恰當地表達歌曲的情緒? ④你喜歡這首歌曲嗎?為什么?談談對整首作品的感受。

8.在老師鋼琴伴奏下,(或用錄音帶伴奏;老師指揮)全體學生有感情地演唱歌曲《渴望春天》演唱形式可采用領唱、齊唱。之后,也可由學生獨唱或小組唱。

9.請學生選擇打擊樂器,為歌曲伴奏。伴奏型可師生共同設計,更多的是鼓勵學生自己設計,邊唱邊加入打擊樂伴奏。

第二課時

教學內容: 1.欣賞:《新疆之春》(小提琴曲),《春曉》(歌曲),《春節序曲》(管弦樂曲),《春天奏鳴曲》(小提琴與鋼琴)。

2.器樂:學吹豎笛《春游》。

3.創作與表演:為旋律創作歌詞,并表演。

教學目標: 1.通過欣賞以描繪春天為主題的聲樂、器樂作品,了解藝術表現形式的多樣性,并感受其抒情性、審美性。

2.學會用豎笛吹奏《春游》。

3.通過學生創編歌詞、填詞唱歌等活動,培養學生的創作意識以及對音樂的理解、表現能力。

教學過程:(一)欣賞

1.《新疆之春》

(1)啟發學生用自己的語言描述作品表達的情緒,如:豪放、樂觀、奔放、流暢、歡快、載歌載舞等。

(2)出示《新疆之春》的主題旋律片斷(第一、二部分),引導學生對兩個部分的主題片斷進行分析。讓學生帶著問題聽錄音,如:各部分在演奏形式有什么不同?第一部分主題是鋼琴伴奏,小提琴以裝飾音、強音、跳弓等多種演奏形式出現,第二部分則是小提琴以雙音演奏舞曲般的節奏和撥弦的形式演奏,讓學生充分體會和感受小提琴這一樂器的豐富的表現力。

(3)通過欣賞《新疆之春》,使學生了解新疆少數民族能歌善舞、熱情奔放的性格特征及他們的精神風貌。

2.《春節序曲》

(1)邊聽邊感受這首樂曲的風格特點,如:熱烈的、歡騰的、載歌載舞的等。學生小組討論并談感受。

(2)將不同部分的音樂主題用板書、投影、課件等方式呈現出來。請學生邊聽邊對比音樂的不同特點,如:歡快的、抒情的、流暢的、贊美的等情緒特點,以及力度上的特點。

(3)學生自主地找一段主題旋律并為其劃旋律線,感受旋律的表現特征。

3.《春曉》

(1)使學生了解唐詩是中華文化的瑰寶。《春曉》這首詩構思精巧,令人回味無窮,加入黎英海的配曲,更使其意境深這。教師要引導學生理解詞曲結合的歌曲的深刻內涵,并吟誦全詩。4.《春天奏鳴曲》

(1)作品是貝多芬所作10首小提琴奏鳴曲中的第五首,該曲因音樂絢麗甘美,明澈如水而得名。共四個樂章,可以選聽其中的第一樂章,教師可以根據優美、抒情的旋律引導學生想象和聯想。

(2)組織學生討論:樂曲第一部分中,小提琴演奏和鋼琴伴奏有什么特點?(二)學吹豎笛《春游》

1.教師彈琴,學生輕聲哼唱旋律;熟悉曲譜。

2.學生練習吹奏。學生可相互幫助克服技術難點。

3.引導學生找出樂曲中旋律的相同和不同之處。如:

二、四句旋律完全相同,第三句變化;結尾不同,培養學生的觀察能力和分析能力。

4.為樂曲配打擊樂伴奏,在有標記的地方敲擊三角鐵或其它打擊樂器。

(三)創作與表演

1.請學生即興為《春節序曲》(教材內容)的旋律配一段歌詞,并試著唱一唱。分小組創編,然后為大家展示成果。

2.師生共同表演《春節序曲》音樂片斷。形式:彈奏、舞蹈、扭秧歌、敲鑼打鼓、演唱、教師要將全體學生調動起來,積極參與表演,表演形式由學生自主選擇,也可教師、學生討論安排角色。

第四篇：《春之聲》教案

《春節序曲》

一、導入： 主題：春之聲

1、老師朗誦：春雷敲響天鼓，春風奔走呼號，春雨播撒大地，春潮洶涌如濤，在這美好的季節里，讓我們換上春裝，踏著春潮。迎接春天的朝霞。一起舞動春天的芭蕾。

2、播放《春天的芭蕾》視屏片段

老師：觀賞完這段視屏歌曲，請大家談談對春的感受。學生：愉快，活潑……….老師：同學們說的很好！在藝術家的眼里關于“春”的題材很多，很多。我們剛剛聽到的是用歌聲來表達“春”的，接下來我們一起欣賞用樂器來表達“春”這一主題的曲子。

二、欣賞《春節序曲》

1、作曲家介紹

2、分析作品結構

三段體 呈示部—展開部—再現部

A——B——A

3、分段欣賞（學生帶著問題聆聽，后留1分鐘討論并回答）

4、帶學生視唱主題旋律 A段主題

B段主題

三、學生即興創作關于春節的詩歌，要求：四句，每句七字 請小組代表收集小組創作的詩歌并選出最好的一首寫小黑板上 老師：以B段主題即興唱出詩歌，并用電子琴伴奏請同學們一起唱自己的作品。

四、即興創編春節晚會現場

老師：現在請將鏡頭轉向我，我們這里是春節聯歡晚會的舞臺。那么有哪位同學愿意伴隨著我們的春節序曲為大家送去祝福呢？ 老師：挑選主持人，一男一女，讓學生熟悉老師準備好的主持詞。

選第二現場的主持人

老師：我就是導演，樂曲一會兒上場，觀眾們怎么樣啊？（掌聲）老師：音樂開始，主持人上場

學生主持：主 持 詞

男女合：尊敬的各位老師，親愛的同學們，大家春節好！男：我是著名主持人朱軍 女：我是著名主持人董卿 男：過去的時光我們共同攜手走過 女：展望未來我們漫步繁花四季

男：在此辭舊迎新之際，祝愿在坐的各位老師身體健康!女：祝愿同學們學業有成

男女合：祝大家新年快樂，萬事如意！

老師：現在請大家把目光轉向我們玩會的第二現場，我們收到了賀電。

第二現場主持人讀賀電： 賀

電

美國總統奧巴馬發來賀電：

祝初二（5）班的同學：學習進步，美夢成真！（掌聲）崇信二中于校長發來賀電：

值此新春佳節之際，本學期期末考試全部取消！（掌聲）崇信二中政教處張主任發來賀電：

祝同學們新春快樂！今晚家庭作業全部取消！（掌聲）

老師：那在這里老師也代表我自己，把我的祝福送給在座的各位同學，祝大家新年快樂！萬事如意！

五、結束語：今天呢我們在悠揚、歡樂的樂曲當中感受到了音樂帶給我們的快樂！希望回去也把這份祝福送給你們的家人和朋友！同學們再見！

第五篇：春之聲圓舞曲教案

《春之聲圓舞曲》

教學目標：

1、聽賞樂曲《春之聲圓舞曲》，能用簡短的語言描述自己對音樂的理解。

2、了解圓舞曲的特點，感受音樂形象，體驗春天給人們帶來的美。

3、能夠積極參與欣賞活動，感受并表現對音樂的理解，表達對春天的熱愛。教學設想：

我在對《春之聲圓舞曲》內容設計時，主要根據學生已有的認識水平重點培養他們分

析、理解音樂作品的能力；在聽賞過程中，主要是引導學生通過相互間的交流來共同分析、理解作品。教學重點：理解樂曲

教學難點：感受樂曲主題回旋式的特點，用肢體感受、表現樂曲。教學過程：

一、找春天，聽春天的聲音

1、導語：

師：課前我請大家在校園中找春天，你找到了嗎？請你說一說，春天在哪里？ 生：? ?

師：你們說的春天都很美。大家還記得《春曉》這首詩嗎？讓我們帶著各自對春天不同的感

受來朗誦這首詩吧！春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

師：在這首詩里你聽到了春天里的哪些聲音？ 生：鳥叫? ? 師：好！

那么我們現在來聽一聽奧地利著名音樂家約翰·施特勞斯創作的《春之聲圓舞曲》，請你在這首樂曲中找一找春天的聲音。

2、初聽全曲

（1）以小組為單位將他們聽到的春天的聲音寫在小黑板上。（2）各自說一說自己聽完音樂后想象到的春天的景象。

3、分析樂曲了解圓舞曲（背景音樂）

師：有誰能說一說什么是圓舞曲？圓舞曲都是三拍子嗎？ 生：? ? 師：（講解圓舞曲）圓舞曲又名華爾茲，是一種三拍子的舞曲，它起源于奧地利的一種民間舞蹈，逐漸流行于維也納的舞會上，19世紀風行歐洲。有快步和慢步兩種。

二、跳春天的舞蹈

1、學習“華爾茲”基本動作（1）教師示范，學生學習（2）學生跟著音樂練習

（3）邀請自己的好朋友進行表演

2、認識奧地利著名音樂家約翰·施特勞斯（課件演示）師：提到圓舞曲，你們知道誰是“圓舞曲之父”嗎？ 生：? ? 師：你原來對這位著名音樂家了解嗎？如果你收集了相關的資料，就請你當小老師，給大家介紹一下約翰·施特勞斯吧！（1）學生講（2）教師補充約翰·施特勞斯（1825-1899）奧地利作曲家，其父被稱為老約翰·施特勞斯，而他則被稱為小約翰·施特勞斯。老約翰·施特勞斯也是位作曲家，曾寫過150余首圓舞曲，被譽為“圓舞曲之父”。小約翰·施特勞斯于1883年創作了這首圓舞曲，后被填詞成為聲樂曲。盡管作曲家本人在創作這首樂曲時已經年近六旬，但從音樂中我們依然能感受到無比的青春活力。其創作以《藍色的多瑙河》、《維也納森林的故事》、《藝術家的生活》、《春之聲》等一百二十余首維也納圓舞曲著稱，被后人冠以“圓舞曲之王”的頭銜。他的圓舞曲獨

具特色，旋律酣暢，柔美動聽，節奏自由，生機盎然，是每年維也納新年音樂會的主要曲目。（3）跟唱歌曲 師：你們能哼唱出這首樂曲的主旋律嗎？我們一起來跟著音樂唱一唱吧！出示主旋律）

師生一起哼唱主旋律，感受樂曲意境。

三、小結

這節課我們一起欣賞了這首《春之聲圓舞曲》，感受到了春的氣息，樂曲生動地描繪

了大地回春、冰雪消融、一派生機的景象，宛如一幅色彩濃烈的油畫，永遠留住了大自然的

春色。讓我們聽著這首優美的樂曲，到外面去感受春天吧。