第一篇：2013四川省優質課之《離騷》教學實錄

2013四川省優質課之《離騷》教學實錄

師：大家看看黑板，這幅圖上是誰呀？ 生：（異口同聲）屈原

師：大家都覺得是屈原嗎？（隨機抽取一名同學回答）你認為他是誰呢？ 生：我覺得是屈原吧！

師：那我要和你握握手了，因為我第一次看到的時候也認為是屈原，可是他不是屈原我可以不認識他，但是大家可一定要認識他呦！它是在瀘州郊區8號漢棺里面發現的文物，他是楚地的一個巫師，楚地的東西怎么會在瀘州出現呢？（你請坐）這我們可以看出古代楚文化影響之深遠，流傳之廣泛而影響最深遠的楚文化代表就是我們今天要學習的《離騷》離騷選自哪里？（抽一名學生回答）生：選自《楚辭》，西漢劉向編著，宋代宋玉和其他的一些作家的作品也編寫在里面 師：還知道些什么嗎？ 生：不知道了！

師：沒關系，知之為知之，不知老劉知，我為大家帶來了知識卡片，來！大家一起讀讀，楚辭起

生：齊讀卡片

（卡片內容：楚辭：富有楚地地方色彩的一種文學樣式，出現在春秋戰國時代的楚國，依賴于楚語這種特有的載體黃伯思《翼騷序》：屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，紀楚地，名楚物，故可謂之楚辭

師：好，那么今天同學們想不想一起和老師去看楚物，辨楚聲，識楚文呀？ 生：想！

師：好！那就要看看大家的預習做的怎么樣啦！我隨機從昨天的預習案中抽調了部分題目我們來一起讀讀吧！生：讀！

師：糾正誶suì 師：抽查修姱 生：修長的樣子

師：不看教學案能夠這么流暢的回答出這個問題，看來大家預習做的很好，字詞沒有什么問題？都說離騷很難，那么這篇我們就簡單的讀賞

古人說的好，讀書百遍其義自現，我們還是先從誦讀來體會一下離騷的語言上的特征，大家拿出筆來，做到手中有筆，心中有書勾畫出你印象深刻的句子Ppt內容

二、探究生趣，簡單讀詩，比較閱讀，體楚地之語

1、先請同學們讀讀課文，勾出你印象深刻的句子

2、將剛才勾出的詩句進行壓縮，只留下最核心的字詞

比如我勾的是“長太兮以掩涕兮，哀民生之多艱”長太掩涕，民生多艱，那你們勾的是哪句，是怎么壓縮呀？ 這位女孩，你說說

生：亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；壓縮為 余心所善 九死未悔 師：“你覺得那一句更好些？ 生：課文中的好 師：為什么呢？ 生：課文中的更完整

師：你的也很完整呀，而且也是四字句 沒關系我們再找一位同學，生：高余冠之岌岌兮，長余佩之陸離 壓縮為高余冠岌岌 長余佩陸離 師：壓縮的好一些還是原句好一些，表情達意上 生：原句好些 師：為什么？ 生：回答不出

師：對面那個同學你認為呢？ 生：原句更有韻味

師：其實同學們省去的詞語中都有一個字“兮”兮語氣助詞，相當于我們相當的“啊”比如我說天府中學我愛你，我變為天府中學啊！我愛你我們一起來讀讀，你們覺得這兩句在語速和感情上有什么差別嗎？ 師：語速慢了

生：表達感情更強烈，能體現楚地特色

師：教師板書易于抒情，加強感情，自由，楚地特色改了雖然意思沒變，但是感情上變化明顯，而且句式沒有以前變化自由這些正是楚語的特征，楚語傳千古，楚韻情更長我們看看這些楚語寫了哪些楚物？昨天我學案發下來的時候，一位穿著白色衣服的男生說呀，我命休兮我當時問他怎么呢？他說文中有許多花花草草看不懂，那其他同學也有類似的疑惑嗎？看著大家迷茫的眼睛我可以看出，大家也一樣，沒關系，看不懂我們就來看懂它，把這些文章中出現的帶有花草的句子，找出來Ppt

（二）揭秘面紗，尋詩歌本意

1、找出文中帶有花草的句子

生：開始尋找

師：這位姑娘你說說？

生:我找到的是“既替??” 師：這句話什么意思 生：解釋 師：還有嗎？ 生： 制荷花的

師：解釋這一句，他這個打扮很奇怪，為什么采花，并把這些花往身上佩戴呀 生：因為我感覺古代人認為花草象征精神高尚 師：還有嗎？為什么香草就是精神高尚呀 生：初中學習過《愛蓮說》，作者就將自己比作蓮花

師：非常好，就用舊知識連聯系新知識這里涉及到一個“比”的概念那我們誰長的最漂亮，你來用一個句子來比喻姑娘的贊美吧 生：面若芙蓉，師：你用了芙蓉，為什么不用狗尾巴草呀？不能，因為兩者之間要有一個相似點？香草和精神高尚的相似點是什么呢？ 生：香氣，那精神高尚呢？ 師：香氣給人什么感覺？ 生：舒服，那精神高尚呢？

生：與精神高尚的人相處也會那樣舒服 師：那么這個抒情主人公是男還是女？

生：我認為是個男人因為我覺得，他將香草喻指高尚，體現了一種男人的追求

師：那我們怎么理解，眾女嫉余之蛾眉兮這里出現了娥眉，現在不是說美眉，都是指女孩呀 生：我認為這是一借喻吧，將娥眉比喻美好的品質眾女是指哪些誹謗的人，美人是指屈原吧！師：美人和我、大臣的相似點在哪里？ 生：因為古代的帝王都是 既想美人又希望江山，而大臣也是帝王得到江山的依靠，所以他兩者都想要

師：這的確是兩者的相似點一

生：其實美人長的美，嫉妒他，屈原有才能也會遭到嫉妒 師：這位同學的解讀也很到位了哈東漢王逸他對比有一種說明，我們來讀一讀Ppt(善鳥香草，以配忠貞，惡家禽臭物，以比讒佞，靈修美人，以媲于君 東漢 王逸 這個字讀佞，你看的樣子，一個女的在門楣下悄悄說壞話 我們知道了香草美人這個比喻系統，它是一個含蓄的表達，這個香草美人對以后的文人影響甚大文人看到草會留意，會用閨中的女子比喻自己你才會明白“還君明珠雙淚垂，”也才會明白張九齡那些蘭草的芬芳作者還用那些比喻，Ppt 在本詩中，作者還用了哪些比喻？找出文中使用了比的地方，圈出喻體，用“詩人以—

—比——，他們都——的句式，分析本體與喻體在文中的共同點

生：在文中詩人將鷙鳥比作自己，將是俗人比作其他鳥，突出自己的卓爾不群 師：鷙是什么意思 生：鷙是雄鷹，師：是鷙指雄鷹還是鷙鳥指雄鷹 生：鷙鳥

師：你看看下面的注解 生：奧，是指鷙 師：還有誰說說？

生：背繩墨以追曲兮 繩墨指準則

師：非常好，請坐！我們知道文中用了很多比，比的運用其實是為了讓我們更好的理解文章內容，那文中有沒有直接抒情的句子嗎？ 生：雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

那文中直接抒情的句子就比較多了，來我們一起讀讀 生：齊讀

ppt直抒胸臆 表白心志

（1）長太息以掩涕兮，哀民生之多艱；（2）亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；（3）屈心而抑志兮，忍尤而攘詬；（4）悔相道之不察兮，延佇乎吾將反；（5）民生各有所樂兮，余獨好修以為常； 雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲

師：接下來我們就要深入研究分組討論，找出以上句子中最能表達情感的字，并解釋產生這種情感的原因 生：思考

師：教師走到其中一組進行指導，進行指導強調文本中找答案 師：好了，大家來說說吧！生：“長太息??” 中間的哀字 師：為什么是“哀”字呢？

生：因為這句話說的是長長嘆息掩面哭泣哀憐人民生活，從整個句子來看就是哀 師：他是為人民艱苦生活而來對吧？所以哀嘆！

生：亦余心之所善兮??中的不悔，因為這句話的意思只要為了自己所喜歡的東西，九死一生也不過如此材料中說的香草那些東西，也就是他所喜愛的東西，香草比喻高尚，他為了追求這些東西，即使九死也不后悔 師：嗯，九死是指多次不是實指 師：那么還有嗎？這位男生說說

生：我也是認為 亦余心之所善兮??中的不悔

師：你們都說不悔，可是你們看第四句不是有悔字嗎？那這怎么理解？ 生：他當初選擇當官這條道路是為了造福人民造福百姓，可是楚懷王卻聽信謠言讒言把他貶黜，他有后悔啦！

師：是呀！他有后悔過！那么最終呢？他是后悔還是不后悔呢？ 生：應該是不后悔吧！

師：語氣不肯定呦！其實答案就在文本中呦請讀最后一句 生：讀

師：屈原在這過程中，遭受了嫉妒讒言，人生路變的坎坷，在這過程難免不會不產生動搖，但是最終理想與追求使他不悔地走上了這條道路那我現在請個同學來讀一讀這一句，生：讀

師：同學們你們有沒有聽出堅定的語氣呀？

師：讓我們深吸一口氣，回到兩千年前的汨羅江畔，想著自己雖然飽受讒言，但是一想到人民，想到楚國，就算犧牲自己也要堅持理想一起讀

師：楚辭研究學者 文懷法先生他對《楚辭》有自己獨到的理解，他采用吟誦的方式來讀楚辭，讓我來給大家吟誦一下 師：簡單讀《離騷》的方法：

ppt

1、通過吟詠體會楚辭的語言特點

2、把握比的運用、理解作者對現實的曲折表達

3、通過文中關鍵字詞，知人論世，體會詩中的感情變化 師：讀出自己的理解

Ppt:

1、雖死尤不死也 洪興祖

雖非是明智之士，可謂妙才也班固

洪興祖的死對頭秦檜，他們政見不合最終被貶斥

班固是史學家，他從歷史的角度評價屈原，那么我們學習了《離騷》有什么自己的見解呢？ Ppt演示 我們也有我們的人生經歷，思想見解讀了《離騷》之后，同學們是如何看待屈原的呢？請聯系個人經歷，以“屈原，我想對你說”開頭寫一段兩分鐘的演講辭

屈原，我想對你說，雖九死，你不悔，雖體解，你不悔千年時光飄然而去，你在世人淡漠的目光里沉默，我迷惘時點一盞心靈的燭火，借文字的溫暖，細數你的靈魂，任你那薺荷的芬芳，灑滿我生命的罅隙，2000多年后的今天，在這個平靜的午后，把你一生的故事講給我聽

第二篇：《離騷》教學實錄

《離騷》教學實錄

受高二年段各位語文美美的鄭重委托，要求小劉為她們現場獻藝，表演節目為屈原的《離騷》，小劉明了這是一件具有光榮挑戰性的任務，雖是愉快的答應，但又有點后怕，但箭在弦上，不得不發，還好有一個下午準備，心中沒底。此課有明顯作秀成分，望諒小子之無知。由于是借班上課，課前預習小劉是親自督促，幸好學生手頭有翻譯資料，可以解決字面意思。記錄由方玉君美女完成，再次向小方老師表示感謝。

師（大聲）：我們高二（9）班是理科還是文科？

生（集體）：理科——

師：哦，理科，理科班。老師發現帥哥特別多，（生笑）（指著一位男生），這就是典型的帥哥。問大家一個問題，我們一般用哪些詞語來形容漂亮的男生。（小劉一般借班上課，一開始總溫柔一槍，籠絡感情，達到為我所用）

生（部分）：酷，帥呆了

生（部分）：風流倜儻，風度翩翩

師：我們來看古人怎樣形容帥哥的（出示投影擲果潘安。岳美姿儀……少時常挾彈出洛陽道，婦人遇之者，皆連手縈繞，投之以果，遂滿車而歸”（《晉書》）。朗讀一遍。

師：這是古代的美男子的寫照，類似于現在的追星族，簽名拍照，這些女子也夠膽大，以果投之，也不怕進派出所。（生笑）估計潘岳每次出行后，家里可開水果店。（生笑）今天我們要接觸的也是一位奇男子，在中國浩瀚的歷史長河中，有一個名字，始終像浪花一樣潔凈美麗，有一個名字，成就了楚地一條普通江河的萬古名聲，有一個名字，當我們在品嘗香噴噴的粽子的時候，驀然回首，他就站在我們身邊，讓我們深情的呼喚這個名字——

生（集體）：屈原

師：這是詩人中的詩人，高峰上的高峰，王者中的王者。王者歸來。今天我們來觸摸他的靈魂，《離騷》就是屈子真情的告白。誰來說一說屈原？

生（1）：他是一個愛國詩人。

生（2）：最后投江而死

師：楚國原先也是個超級強國，但當屈原登場時，綜合國力就明顯下降，落后就要挨打，屈原和楚王有血緣關系，試圖變法強兵，遭到奸臣的嫉恨，后來連一向信任他的楚王也拋棄了他，屈原終于被流放在偏僻的汨羅江，憂郁憤怒出詩人啊，下面請大家朗讀這段用血淚寫成的文字，注意在形式上這首詩有什么特點？（生很有感情的朗讀《離騷》）

生（3）：兮字特別多，幾乎每句都有。

師：屈原創作的這種詩體叫楚辭體或叫騷體，兮就是一個標志，（師想在黑板上寫兮字，可惜沒粉筆）沒粉筆兮可奈何（生笑），兮表示哪種意思？

生（4）：句中可以停頓，還表示感傷。

師：給大家看一首真正男人創作的詩歌（出示垓下歌 項羽）

力拔山兮氣蓋世

時不利兮騅不逝

騅不逝兮可奈何

虞兮虞兮奈如何（生大聲朗讀）

師：去掉兮后再讀一遍（生讀）“兮”使全詩一直在回環往復的旋律中進行，具有很強的節奏感。“兮”字具有特別強烈的詠嘆表情色彩、構成詩歌節奏的能力，同時，“兮”字句作為一種文化存在，反映了荊楚民族的自由浪漫精神和屈原的悲怨憤激情緒。“兮”在句中起了其他虛詞所無法替代的特殊作用，從而構成一種獨特的意味。聞一多認為“兮確乎是詩歌的核心與原動力”。項羽是楚國的貴族，生當做人杰，死亦為鬼雄，頂天立地的男子漢，是女性中的偶像，同樣是楚國的貴族《離騷》中屈原是怎樣的形象呢？

生（5）：豪邁。忠臣

生（6）：憂國憂民

師：老師給同學們看三張圖片，你認為哪張是你心中屈原的形象？（師依次出示三張圖片，一是課文插圖，第二張是打扮得很妖艷的屈子，第三張是明人畫的屈子行吟圖，學生相當興奮，氣氛活躍）

生（7）：我喜歡的是第一張，書本上有，白衣飄飄，有神采。

生（8）：我喜歡第三張，形體憔悴，先天下之憂而憂

師：最不能接受的是哪一張？

生（集體）：第二張

師：說一說理由？

生（8）：打扮的妖里妖氣的，不象個男人。

生（9）：有點變態。（生笑）

師：我把變態換個詞語叫——

生（部分）：自戀

師：一些杰出的人物一般都有自戀傾向，太喜歡自己了，說一說屈原自戀自己什么？用《離騷》中的事實來說話。

生（9）：喜歡自己的血統，帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸，是說自己流著是帝王的血脈，師：是講屈原和楚王的關系，本是同根生，——

生（集體）：相煎何太急，師：現在楚國已日薄西山，天下興亡，連匹夫有責，更何況我屈原呢？還有嗎？

生（10）：出生的日子也很奇特，在正月中出生。是說是上帝特意安排的。

師：中國人很看重自己的出生是否有預兆，據說李白出生時，他老娘夢見太白金星鉆進肚子，所以李白字太白。岳飛出生時，有大鵬鳥鉆入老媽肚子，所以岳飛字鵬舉，屈原的出生是祥瑞的，天將降大任于斯人也。有著強烈的'責任心。還有嗎？

生（11）：對自己的名字也自戀，自己的名字是如此的美好，是多么有價值。

生（12）：對自己的品德也相當喜歡。紛吾既有此內美兮，說我品德多么高尚啊，——

師：看來的確如此。人生易老，面對歲月的流逝，青春已不再，當時屈原已六十出頭了，一般在他的年齡段的人會怎樣生活？

生（13）：安度晚年，早上提鳥籠逛逛

師：還有打打太極拳，跳跳舞，晚上搓搓麻將，（生笑）屈原在干什么？

生（13）：朝搴枇之木蘭兮，夕攬洲之宿莽，就是說早上上山采花，晚上到河邊挖樹根。

師：這大概是他的愛好吧，為什么這樣做？

生（13）：鍛煉自己吧。

師：我們可以此理解為修身養性，提升自己。畢竟身體是革命之本。到此，我們眼前似乎站著這樣一個男人，對衣服有著特殊的愛好，善于包裝自己，但我總覺得以天下為己任的政治家，就不怕背上玩物喪志的惡名嗎？屈原的志是什么？文中怎么說？

生（14）：不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度也，即拋棄污濁的政治，變法改革。

生（15）：及前王之踵武，希望趕上先王的足跡。

師：先王是誰？

生（15）：昔三后之純粹兮，固群芳之所在，彼堯舜之耿介兮，先王就是堯舜禹湯。屈原表示了對先王的追慕。

師：我們一般認為屈原是憂郁的、愛國的、憂國的。什么時候會產生憂患意識呢？

生（16）：是理想和現實發生沖突時，叫懷才不遇時——

師：確實如此，自己的美好的愿望理想和現實發生了激烈的碰撞，現實扼殺了理想。那當時是怎樣的現狀呢？

生（17）：小人得志，文中叫黨人，結黨營私，師：是小人不容。

生（18）：荃不察，就是君王不明察秋毫，師：小人們嫉恨我我屈原是可以接受的，君王啊，你是了解我的呀，怎么你的眼睛也蒙上了灰塵，真想借你一雙慧眼，把我看得清請楚楚明明白白，真真切切。還有嗎？

生（19）：這些都是客觀原因——。

師：哦，你說還有主觀原因。

生：詩中說余固知謇謇之為患兮，忍而不能舍也，是屈原自己不原同流合污，保持自己的高潔

師：有理，概括起來，現狀就是小人不容，君王不察，自己不原。在現實和理想的沖突中，我們看到的是一個孤獨的唯美主義者，在一個邪惡謊言根深蒂固的時代，唯美主義理想主義者都要忍受痛苦，都要被嘲弄，被壓抑，被人視為異端瘋子，盡管屈原傷痕累累，但他決不后退，但有些話不直接說，就可以換種方式說。那么屈子是怎樣表達自己的理想的呢？

生（部分）：用比喻。

師：老師想到這樣一件事，比如有個女孩子，二十四歲的生日，你對這個女孩心儀已久，在那一天，你獻上二十三朵玫瑰花，（停頓）然后對她說，最漂亮的一朵就是你（生大笑），保證大有希望。畢業后有意愿的朋友不妨一試。屈原怎么說的？

生（20）：用荃草比喻現實中的君王，生（21）：唯草木之零落兮，恐美人之遲暮

師：哦，你找到的是美人。（生笑）

生（21）：美人指楚懷王。

生（22）：用眾芳，椒、桂、蕙比喻群賢

生（23）：用乘騏驥比喻追求和實現美好的政治理想

生（24）：用采摘和披掛江離秋蘭比喻修身養

師：詩中最后一句是什么意思？（生讀）

生（25）：用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。

師：屈原在那樣的環境中，用巧妙的比喻手法，也叫香草美人、移情法。抒發了難言之情，吶喊出難言之言，我們聽一聽課文的前六節的朗讀錄音，再次感受屈原不屈的心跳。（播放錄音，學生自覺的跟讀）

師：屈原已離開世界兩千多年，但他那種精神影響了一代又一代的炎黃子孫，我們紹興的魯迅就是其中之一，（投影魯迅《自題小像》

（1903年）

自題小像

靈臺無計逃神矢，風雨如磐暗故園。

寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。

當時二十二歲的先生悵望祖國黑如墨的長夜，喊出了我以我血薦軒轅的心聲。我們聽到了赤子火熱的愛國激情。１９８９年的３月２６日，黃昏，這是一個滴血的黃昏，一位相貌平凡的海子告別了面朝大海，春暖花開的房子，手捧著厚厚的圣經，躺在山海關冰冷的鐵軌上，火車呼嘯而來，物理意義上的海子消失了，濺起的鮮血是海子寫在大地上最后兩行崇高的詩行，（小劉有些激動了，居然說不下去了，）海子在離開前有首詩，一首有著濃重死亡意識的詩歌，其中提到的屈子。（投影《亞洲銅》及海子的照片和屈子的畫像）

祖父死在這里 父親死在這里 我也會死在這里

你是唯一的一塊埋人的地方

亞洲銅 亞洲銅

愛懷疑和飛翔的是鳥 淹沒一切的是海水

你的主人卻是青草 住在自己細小的腰上

守住野花的手掌和秘密

亞洲銅 亞洲銅

看見了嗎？ 那兩只白鴿子 它是屈原遺落在沙灘上的白鞋子

讓我們————我們和河流一起 穿上它吧

亞洲銅 亞洲銅

擊鼓之后 我們把在黑暗中跳舞的心臟叫做月亮。

小劉動感情的朗誦，雖然普通話太普通，但學生是一片沉默，沉默）

師：人應有尊嚴的活在世界上，兩千多年前的屈子的投江和兩千多年后的海子的臥軌，是多么的相似，有時候，用這種方式告別世界不是弱者的行為，他們是唯美理想主義者，他們不能學朝秦暮楚，他們不能學孔雀東南飛，他們堅信：有時站著的死亡比躺著的生存更為可貴。余秋雨說，中國古代，一為文人，便無足觀。文官之顯赫，在官而不在文，他們作為文人的一面，在官場也是無足觀的。但是事情又很怪異，當峨冠博帶早已零落成泥之后，一桿竹管筆偶爾涂劃的詩文，竟能鐫刻山河，雕鏤人心，永不漫漶。(朗誦全詩)

附板書

自戀 高貴血統 祥瑞出生

美好名字高尚品德

堅持修養提升自己

孤獨的唯美主義者 憂國 理想 棄穢改度

追摹先王

沖突

現實 黨人不容

君王不察

自己不愿

第三篇：蘇州園林優質課一等獎教學實錄

蘇州園林優質課一等獎教學實錄，附反思。相關課件已上傳。僅供參考。

《蘇州園林》教學實錄 3347字

《蘇州園林》是八年級上學期第三單元的一篇講讀課文，這堂課作為第一課時，也是本單元第一篇說明文。設計的重點放在回顧說明文的有關知識基礎上理清說明順序，辨析說明方法，明確閱讀說明文的一般方法，并能實際運用。上課前我搜集了相關資料，做了充分的準備。設計“情景導入——整體感知——合作式解讀——寫作拓展”四大環節。實施過程中，以學生的自感、自悟、自學探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。上完這一課，同學們都感到很滿意，既掌握了很多說明文知識，又領略了本文豐富有趣的語言。

以下為課堂實錄：

師：上課。（師生問好）同學們，常言道：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。當代作家、教育家葉圣陶先生將蘇州園林凝化為一幅古樸優美、自然典雅的水墨畫，展現了蘇州園林的獨特風姿。今天，讓我們一同走進《蘇州園林》，來領略它的藝術風采。（板書課題）生：（齊讀課題）

師：首先，我們來一睹蘇州園林的風姿。（出示蘇州園林圖片，教師解說）蘇州園林以中國山水花鳥的情趣，寓唐詩宋詞的意境，在有限的空間內，點綴假山、樹木，安排亭臺樓閣，以景取勝，景因園異，小中見大，創造了具有詩情畫意的景觀，簡直是無聲的詩、立體的畫、凝固的音樂！

師：這樣迷人的景觀，葉老是怎樣運用文字展現出來的呢？。葉圣陶先生曾說：“大凡讀一篇文章，摸清作者的思路是最要緊的事，按作者的思路去理解，理解才能透徹。”本節課，我們將從寫作角度出發，深入閱讀，揣摩作者的思路，理清文章的脈絡，學點文章結構的方法。

（一）整體感知

請大家用大聲自由的朗讀課文。思考以下問題：屏幕提示

1.找出表述蘇州園林的整體特征的句子

(找出本文的主旨句)師：文章的主旨句，是一篇文章的靈魂，就像三軍的總司令，它將統帥和制約著各段甚至各句的內容。

2.蘇州園林的美具體表現在哪些方面呢？

(畫出每段的中心句（或首括句）。勾畫關鍵語句，并作批注)（5分鐘后）

師：相信大家已經讀完了課文，蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？生：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：很好！請大家齊讀一下。生：（齊讀）

師：那么，蘇州園林的美表現在哪些方面呢？--建筑不講究對稱；假山和池沼的配合追求自然美；栽種和修剪樹木著眼在畫意；花墻和廊子講究層次；每一個角落都注重圖畫美；門窗注重圖案美；極少使用彩繪。

師：作者就是從這七個方面展開說明,突出蘇州園林的共同特點。（大屏幕展示）：(二）理清文章的說明順序 師：以小組為單位，依據首括句，合作探究文章的思路。（屏幕顯示）

（1）文章第3、4、5、6段的順序能否顛倒？（補充一點，從布局到配合；映襯到層次，這樣的順序符合游覽者觀察的順序，由淺入深，由大到小）

（2第2段的四個”講究”能顛倒嗎？第四段中的“假山”跟“池沼”的順序能否互換？（3）文章的7、8、9段能否調到第3段之前？（文章的第2段跟3、4、5、6段銜接緊密，是總分關系。而7、8、9段的內容是介紹蘇州園林“角落的圖畫美”及“色彩的搭配美”。這樣安排，由主到次，條理清晰。）（4）第2段能約束第7、8、9段嗎？

（5）文章第7、8、9段的順序能否互調？（交流理清順序---整體-局部-細處 主次）（6）全文的總體結構是如何安排的？（小組討論交流文章結構總分，感悟寫作方法。）師：同學們歸納的很好，通過分析，我們可以看出，作者在結構文章時，不是隨心所欲安排段落，而是從游覽者的角度出發，按觀察順序一一寫來，這顯示出作者嚴謹的寫作態度。我們讀過的文章中有好多里面都有首括段或首括句，它們是作者精心打造的句子，在文章的結構上起至關重要的作用。它的內容，制約著以后各段的順序。為了印證我們學的知識，下面請同學們閱讀梁衡的《晉祠》，勾畫出文章的主旨句、首括句。重點探討文章二、三、四、五段，并簡單總結。1：文章的第二段是一個首括段，“晉祠的美，在山、在樹、在水。”以后各段就是按山、樹、水的順序來寫的。2：文章第四段寫的是“樹”，這段文字緊扣了“古老”“蒼勁”這兩個關鍵詞，并且在順序上先寫“古老”再寫“蒼勁”。3：第五段的首括句是第一句“這里的水多、清、靜、柔”。這一段的順序也是按這四個詞的順序來寫的。可見文章的結構都經過作者的精心安排，非常嚴謹。

師生歸納總結：讀文章找主線，理清思路是關鍵。主旨句是文眼，所有段落歸它管。首括句、首括段，布局謀篇太重要。

(三)辨析說明方法

第四篇：搭石優質課教學實錄

《搭石》課堂實錄

一、課前準備、聆聽音樂冥想

1、聽專注力音樂做深呼吸。

師：上課伊始，讓我們先來調整呼吸，放松心情。吸氣（吸）——呼氣（呼）——

生：（隨音樂做深呼吸）

2、音樂冥想。

師：我們的身體慢慢放松，越來越輕。我們的眼前仿佛出現了一座連綿起伏的山嶺，山上長滿了郁郁蔥蔥的樹木。你聽，小鳥們正起勁地唱著歌曲，近處的小溪嘩啦啦地流著??好，睜開眼睛，說說看，你剛才聽到了什么，看到了什么。生1：我看到了山，山上還長著許多樹。生2：我看到了草地、小溪。

生3：小溪嘩啦啦地流著，小鳥嘰嘰喳喳地叫著??

二、呼專心勵志語

1、上課鈴聲響，師生問好。

2、呼專心勵志語。

三、導入新課

1、出示圖片

師：作家劉章爺爺的家鄉是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但作者每每憶起家鄉，總忘不了那清清溪流上的搭石。

2、板書課題，齊讀課題。

師：伸出小手，和老師一起寫課題。生：（一起書空寫課題）師：讓我們一起齊讀課題—— 生：搭石。

四、檢查預習。

師：課前同學們都讀了課文，用手勢告訴老師，你讀了幾遍？很好，書讀百遍其義自現，一遍就會有一遍的收獲。生字都會讀了嗎？我來檢查一下。

1、檢查讀生詞：譴責 懶惰 俗語 伏下 協調有序 人影綽綽

2、聽寫生字。評價，強調易錯字。漲 衡 暴 褲 惰 序

師：請同桌兩個交換（一起跟隨老師批閱）

前兩個字都是左中右結構，在寫這類字的時候，三部分要寫得瘦長，挨得緊湊一些。請同學們把寫錯的字每個改一遍。

五、整體感知、初識搭石。

自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎?（生自由讀課文3分多鐘）

師：剛才同學們讀課文很認真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來說說。生：進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

師：你找得真準，注意不要添字，是“天氣變涼”，你再讀。（生再讀）師：如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師：“綰”是個生字，什么意思呢？ 生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須 生1：脫鞋綰褲

師：人們收工就必須—— 生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須—— 生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須—— 生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來往往都必須—— 生齊：脫鞋綰褲 師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？ 生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。生2：我認為會很辛苦。生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（生齊讀“進入秋天，??，這就是搭石”）師：讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？ 生1：我覺得有了搭石，人們過小溪就很方便了。師：不錯，這種渡小溪的方式給人們帶來了方便。生2：搭石一塊接一塊地鋪在水里，我覺得很美。師：你體會得很細膩。

生3：我覺得搭石很難走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易掉進水里。師：他說的意思，家鄉有一句俗語，叫作—— 生：緊走搭石慢過橋

師：你們說得都不錯，和作家劉章爺爺的心是相通的，課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子，找一找。生：搭石，構成了家鄉的一道風景。

六、深入體會、品味搭石

1、師：請大家靜靜地默讀2-4自然段，用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面，從中體會到了怎樣的美？（生靜靜地默讀、圈劃，2分鐘左右）

2、交流匯報

師：我看到很多語句上劃上了美麗的波浪線，咱們依順序來交流、交流。生：我找的是“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

師：（課件出示語段）你找的是這幅畫面.（“行”變紅）這是一個多音字，讀什么？（生有的讀xínɡ，有的讀hánɡ）

師：意見不統一呀，想一想：體育課上,體育老師常叫我們排成很整齊的一隊，叫作排成一—— 生：行（hánɡ）

師：這些在搭石上行走著的人叫—— 生：一行（xínɡ）人 師：齊讀兩遍。（生讀）

師：這還有幾個詞語，誰再讀一遍？（“協調有序 清波漾漾 人影綽綽”變紅）男生來。（男生讀一遍）

師：“人影綽綽”要讀準確，女生讀。（女生讀一遍）師：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？ 生：我從“協調有序”體會到美。師：怎樣的動作才是協調有序的呢？ 生1：就是很有順序，配合得很好。師：這是從字面上理解。

生2：就是“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂”。師：你聯系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中，（指一組學生：前面的??后面的??前面的??后面的??）咱們合作著讀一讀。師：（指這組問）你們現在走在哪？ 生：搭石上。

師：不好走啊，走得不好要掉進水里，有信心嗎？ 生：有。

師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的——

生1：抬起腳來 師：后面的—— 生2：緊跟上去

師：（速度漸快）前面的—— 生3：抬起腳來 師：后面的—— 生4：緊跟上去

師：（速度再漸快）前面的—— 生5：抬起腳來 師：后面的—— 生6：緊跟上去

師：抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來，緊跟上去，抬起腳來——緊跟上去——踏踏的聲音，像—— 生齊：輕快的音樂。師：像——

生齊：輕快的音樂。

師：讓我們繼續走在搭石上，這邊兩組走前面，這邊兩組走后面。師：前面的—— 生（組1）：抬起腳來 師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀三遍）

師：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生搖頭）對，其實又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動作就叫做—— 生：協調有序

師：原來這樣的動作就叫做—— 生：協調有序

師：體會得好。你們還從哪兒體會到畫面的美呢？

生：我從“清波漾漾 人影綽綽”體會到畫面的美，我感受到水波和人影都很美。師：“綽”是生字，課前大家查了字典嗎？ 生：查了。

師：遇到不認識的字查字典，這是學習的好習慣。它在字典中有三種意思，出示： 綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕 C形容姿態柔美 師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：我認為是“姿態柔美”的意思。

師：不錯，還有一個詞語叫“綽綽有余”，“綽”又是什么意思？ 生：是“寬”的意思。

師：是嗎？你知道“綽綽有余”這個詞語的意思嗎？ 生：就是很寬。

師（微笑地）：老師告訴你，“綽綽有余”不是“很寬”，而是“很寬裕，用不完”的意思，知道是什么意思嗎？ 生：我覺得是“寬裕；富裕”。

師：理解了嗎？（生點頭）那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面？想一想。

生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。

師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見清清的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請讀讀這兩個詞語。生2：清波漾漾 人影綽綽

師：你的朗讀把我帶到了畫前，誰能把大家帶進畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想像畫面。生3（聲情并茂地）：清波漾漾 人影綽綽 師：身臨其境吧？（生點頭）

師：還有想讀的，全班一齊讀。（全班讀）

師：水波在輕輕地蕩漾呀，再讀。（全班再讀）

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）每當 上工 下工 一行人 走搭石的時候 動作

是那么協調有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀，臺下熱烈的掌聲）

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍走，一遍遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景，讀（詩變回文中的語段）——（生再次融情朗讀）

師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的（指板書）——

生：一道風景

師：一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀讀文中的句子？ 生：讀“如果有兩個人面對面??” 師：能談談你對這幅畫面的感受嗎？ 生：我覺得家鄉的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學，一起感受這份美。（男生齊讀“如果有兩個人??”）

師：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。生：fúfúfú

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。（生自由地讀幾遍）師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當然”打動了我，家鄉的人覺得是應該這么做的。師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？ 生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結構？ 生：左右結構

師：（出示字理圖）左邊—— 生：一個人 師：右邊—— 生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。（一男生上臺）師：請你做做“伏”的動作（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到了對岸，你需要老人向你道謝嗎？ 生：不需要 師：為什么？

生：因為我們家鄉的人都習以為常了，把這看成是理所當然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？ 生：不會 師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當這位老人年輕的時候，他一定也曾經（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人 師：因為（指課件文字）—— 生：人們把這看成理所當然的事

師：當這位年輕人老了的時候，也一定會有—— 生：年輕人伏下身子背他 師：因為——

生：人們把這看成是理所當然的事 師：透過這個“伏”字，你看出了什么？ 生：尊老愛幼 師：是尊老還是愛幼呢？ 生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）—— 生：家鄉的一道風景

師：透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么？ 生1：我覺得家鄉的人一代一代都是這么做的。生2：家鄉的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的—— 生：一道風景

師：讓我們捧起書，讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生讀課文的3、4自然段。）

六、激發想象，練習表達。

師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

生1：假如膽小的孩子來走搭石

生2：假如拿著行李的外鄉人第一次走搭石 生3：假如回娘家的婦女走搭石

師：假如??假如??誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢？發揮你的想象，先想一想，再說說你心中的假如吧。（生發揮想像想）師：咱們來交流交流。

生1：假如遇上年幼的孩子來走搭石，大人總會用強健有力的手抱起孩子過搭石，人們把這看成理所當然的事。

師：你的想像真豐富，還用上了文中“假如??總會??”的關聯詞，這真是一道令人難忘的風景！

生2：假如遇到扛著一大包行李的外鄉人來走搭石，年輕人一定會接過他的行李，扛在自己的肩膀上，還會提醒外鄉人“緊走搭石慢過橋”。

師：淳樸的民風已經在你心中播下了種子，這真是一道感人的風景！生3：假如有殘疾人來走搭石，家鄉的人會脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石。

師：這真是一道聯結人們美好情感的風景！搭石是人造的，但反過來它又造就了人，使人養成了良好的習慣，使人具備了良好的情操。這搭石正是人們的真實寫照。

七、達標檢測

以游戲“走搭石”的形式進行練習，練習題分為：字（多音字）、詞（積累詞語）、句（句子理解）。

八、課堂總結、拓展延伸

1、教師總結。

2、作業延伸：尋找生活中的美，寫一寫。

第五篇：優質課大賽實錄

尊敬的評委，嘉賓領導，參賽選手，觀摩代表，上午好。隔兩年，迎來了大賽，僅代表組委會向各位表示熱烈歡迎！大賽是交流語文教材實驗工作的平臺，以賽促訓，促學，促教，是實驗區老師的慶典，舞臺，是2006年首屆來，累計近兩萬人，117位獲1.2等獎，80位特等獎，有相當一部分已成長為當地名師，骨干，帶頭人，教研員，甚至是特級，成為蘇版小學的先鋒和旗幟，課標2011版，新教材將于今秋從起始年級使用。本屆賽立足于小語的基礎與啟蒙性，以識寫字為主題，希望推動實驗區的課堂語文教學。希望老師眼睛向下，夯實基礎。使所有老師認識到識字寫字不僅是低年級的事，是小學階段六年的一個主要任務，要扎實推進。參賽的36位選手，來自各實驗區，有精湛的教學藝術和風格，成績重要，但更多是同臺學習。

最后，祝全體代表，愉快安康，選手有水平，大賽圓滿成功！

張慶老師發表致辭：

尊敬的各位評委，各位嘉賓領導，各位觀摩代表，上午好！時隔兩年，我們又迎來了第六屆小學語文實驗教科書蘇教版課堂大賽，表示熱烈的歡迎！課堂教學大賽是交流語文實驗的平臺，以賽促訓，以賽促教，促學，展示風采的重要形式，也是老師歡樂的慶典，夢想的舞臺，連續舉辦五屆，到現場觀摩的老師累計兩萬人，117位選手榮獲一等獎，80位選手榮獲特等獎，有相當一部分成長為當地的名教師、學科帶頭人，教研員，甚至特級教師，成為教材改革的先鋒和旗幟。新課標已經頒布了，修訂的蘇教版語文教材從今年秋季從起始年級使用。新課標的精神和理念最終要落實到教師的課堂教學之中。立足于基礎性和啟蒙性，推動實驗區的識字寫字教學，在兒童起步階段，夯實基礎，在減輕學生的過重負擔和提高效率方面有一個顯著的改觀。老師們都認識到識字寫字不僅是低年級的任務，而且是小學六年的任務，我們應當穩步的扎扎實實的推進。他們都有精湛的教學藝術，鮮明的教學風格，名次雖然重要，但更希望選手們珍視這一寶貴的交流機會。最后預祝選手取得滿意的成績，大賽圓滿成功。

楊局長講話：

尊敬的各位領導……大家早上好！

小學語文課堂大賽是蘇教版編委會主辦的活動，每兩年一屆，參加大賽的選手由實驗區推薦，每個地市推薦，36位選手來自各地實驗區，以賽促研，以賽促學，以賽促教，課堂大賽收到了廣大小學語文教師的追捧，盛況空前，每屆吸引全國代表不少于3000位，表示熱烈的祝賀。對領導、評委、參賽選手、觀摩老師表示熱烈的歡迎。很多已經成為當地的教研員、學科帶頭人，14位評上了小學特級教師，越來越成為小學教師的青睞，相關的活動特別容易受到我們南京以及各部分的大力支持，比如教材的編撰、教材的培訓，寫了大量的論文發表，上了大量的公開課，催生出名師的涌現，最后預祝大賽圓滿成功，選手取得令自己欣喜的成績，觀摩教師愉快。金陵中學河西分校校長講話：

…… 一輩子的道路取決于語文，小學語文對孩子的影響尤為深遠。一直在我校舉行，聆聽了專家們的精彩點評……我校……小學部的孩子們有幸參加了大賽的課堂展示，老師們今天都在這里，和各位分享……提高了能力。這種高水準的大賽融入了我們日常的教學風格，大賽的品質一直鼓舞著我們。15:1的比例是社會和家長對我們的支持。感謝各位的無私幫助，小學部的品質得以提升。本次大賽以識字寫字為主題，相信會領略到老師們的精彩。同時，歡迎各位專家老師來學校指導。最后祝大賽取得圓滿成功。

本場評委會成員（按姓氏筆畫）：

馬建明 江蘇省連云港市教研室副主任 小語教研員 特級教師

王繽陽 貴州省貴陽市小語教研員 省小語會副理事長 中學高級教師 盧團云 山西省晉城市教研室小學部負責人 省小語會理事 特級教師

馮佳琳 山東省棗莊市教研室小學部主任 省小語會理事 中學高級教師

劉學山 安徽省合肥市小語教研員 省小語會理事 中學高級教師

許紅琴 江蘇省蘇州市小語教研員 省小語會理事 特級教師 李麗 廣西壯族自治區賀州市小語教研員 中學高級教師 李學慧 海南省海口市小語教研員 省小語會副秘書長

楊紅梅 江蘇省淮安市教研室副書記 小語教研員 特級教師 蘇麗萱 福建省寧德市教研室主任 小語教研員 特級教師 陳小平江蘇省鹽城市教育科學院副院長 小語教研員特級教師

張興堂 山東省青島市普通教育教研室學前與小學部主任 青島大學講座教授 中學高級教師

張晨暉 江蘇省鎮江市小語教研員 特級教師

余小燕 安徽省池州市小語教研員 省小語會常務理事 中學高級教師

鄭霞 江蘇省無錫市小語教研員 省小語會理事 中學高級教師

俞群 云南省昆明市教科院辦公室主任 省小語會副秘書長 特級教師

陶家偉 廣西壯族自治區柳州市教科所辦公室主任 小語教研員 自治區小語會常務理事 中學高級教師

韓俊敏 陜西省商洛市小學教育科科長 小語教研員 省小語會常務理事 中學高級教師 評委代表表態發言：

感謝信任！

一定按照課標，大賽評分規則，做好這項工作。公開公正公評地做好評選和點評工作。把最優秀選手評選出來，最精彩的亮點點評出來。最后祝大賽圓滿成功。第六屆全國課堂教學大賽B會場賽課實錄

執教：B1選手朱榆琳 廣西賀州建設路小學 課題：三下《水上飛機》 實錄：孤獨劍

師：同學們好！自從1903年，萊特兄弟發明了世界上第一架飛機，人類就在不斷進步，逐步發明了各種樣式、各種功能的飛機，我們一起來欣賞！（出示圖片）

小插曲：音樂出不來（急死人！），場內有點小躁動。老師一在在念叨，音樂，音樂，可以重來不？

重新開始后，問題依舊。

師：齊讀課題。課文是從哪幾個方面寫水上飛機的呢？自己打開語文書，自由讀課文。讀準字音，讀順句子。

生：自由讀。

師：這些生字認識嗎？先讀給同桌聽。誰來讀給大家聽。火車火車開起來，一直開到這里來。

小插曲：話筒聲音出不來。

生：海鷗

貨輪

森林

遇難

師：這列接著開

生：迅速

救護 救援

汲水

濺起

談話 師：我們一起讀。把救護和救援再讀一次。詞語會讀了，課文的句子會讀嗎？

生：讀

師：你讀得正確流利，什么時候讀第二聲，什么時候讀第四聲呢。可以根據意思來確定。你可以根據意思來確定讀音嗎？試一試。

生：讀

師：誰來讀這些詞，送回自己的飛機。

生：困難

難題

難看

刁難

災難

大難臨頭

難友

師：男生讀第二聲，女生讀第四聲。生：讀

師：好的，再讀句子，把一對近義詞找出來。生：我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。

師：誰來說？ 生：救護和救援。

師：我們一起讀生字，邊讀邊觀察他們的生字。這十個生字分別是什么結構呢？先把左右結構的生字找出來。

生：讀

師：有不同意見嗎？

生：貨是上下結構。森，是品字形。師：還有什么結構？

生：半包圍結構的，要先寫里面的部分，還要注意漢字的大小寬窄，穿插，注意姿勢。

師：看他能得到幾顆星。無錯別字，沒有涂改，結構勻稱，筆畫到位。教師給五角星。佩，這一筆的橫折斜鉤，寫好了嗎？

師：字，越練越漂亮，把剛剛不滿意的字再寫一寫，改一改，練一練。

生：寫字

師：互相評一評，能得幾顆星。

師：我們班的小小書法家還挺多的。我們一起來看看。

師：其實，讀課文也挺有意思的。我們來開火車讀吧。請八個同學，哪列火車開起來。其他同學認真傾聽，課文寫了水上飛機的哪幾個方面？

師：八個同學都能讀正確，讀流利。誰來說，課文介紹了水上飛機的？

生：外形

師：還介紹了？ 生：本領

師：還能接著說嗎？ 生：兄弟

師：我們可以換一個詞？你說—— 生：種類 師：水上飛機究竟長什么樣呢？請同學們默讀第一自然段。提醒學生默讀。誰來說？

師：你們找的是這句嗎？

師：你們會有什么感想呢，第一次見這樣的飛機。生：奇特。

師：對啊，像船，又像飛機。小海鷗是這樣想的，讀——

生：……什么都見過，就是沒見過這樣的船。

師：你們把驚奇讀出來了。我們齊讀，把小海鷗的發現讀出來。

師：究竟是什么意思？可以換成哪個詞？ 生：到底

師：有沒有不同的說法。生：想問個刨根問底，明白

師：究竟這個詞，可有講究了，你能用究竟說一句話嗎？

生：幾個小朋友在玩游戲，他們究竟在玩什么游戲呢？

師：你說——

生：我究竟先寫語文作業還是數學作業呢？ 師：這個由你自己決定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 師：往往放在句子的結尾。

生：看到他們圍在一起，我想上去問個究竟。師：還有呢？

生：這個人，究竟是誰，我想上去問個究竟。師：全場笑，老師轉移。水上飛機究竟有多少種類呢，下節課學習。

執教：B2選手 楊雪 山東省聊城市東昌府區陽光小學 課題：一下 《螞蟻和蟈蟈》 實錄：孤獨劍

師：準備好了嗎？上課！同學們好！生：老師您好！

師：喜歡聽故事嗎？會不會講？今天，就讓小朋友們來講故事，先看圖片，你看到了誰，他們在干什么？先仔細看，不說話！看清楚了嗎，先給這個故事取個名字。

生：龜兔賽跑

師：好名字。那就請一位同學來講講這個故事。生：一天，烏龜和兔子一起在跑、師：結果跑到一半

生：兔子覺得烏龜跑得慢，兔子就在樹下睡覺，烏龜繼續跑，最后得了冠軍。

師：是的，故事就應該向他這樣講，先講清楚都有誰，生：一起讀課題。

師：要想講好故事，題目很重要。聽老師讀一下。生：讀

師：這四個字有什么共同點？ 生：都是蟲字旁

師：是的。睜大眼睛，螞蟻的螞去掉蟲，還認識嗎？是的，按照這個規律，這兩個生字還會讀嗎？糧

呼

生：讀

師：你是怎么猜到的？你看漢字非常有趣，可以借助一部分來猜測讀音。還有一些生字借助拼音，你會讀嗎？去掉拼音，還會讀嗎？字正腔圓，每個字都讀準了，了不起，掌聲送給自己。生字會讀了，課文會嗎？打開課文，你能借助拼音讀好嗎？自己讀自己的，試一試。

生：自由讀課文。師：剛才大家讀的很認真。這篇課文一共有幾個自然段，找三個小朋友讀，其他仔細聽，看他讀的對不對。

生：讀

師：讀書可以自然一些。教師示范讀第一自然段。生：讀

師：注意停頓。繼續示范：一群螞蟻在搬糧食。繼續讀

生：讀

師：看清楚。很好，請坐，第三段，就請你！生：冬天到了……又冷又餓……

師：非常好。同學們，第一遍站起來讀，字音非常準確，語句也很通順，非常了不起，掌聲送給自己。要想講好故事，我們首先要了解故事先講什么，再講什么，來看這一句。讀。

生：夏天真熱。

師：是啊，夏天就是個大火爐，聽老師讀。生：讀

師：語速可以再放慢一些，示范。你看，就在這樣一個炎熱的夏日，一群小螞蟻在努力地搬糧食，怎么搬的，誰來讀？你知道嗎？身上的糧食好重啊，有的，有的，沒有一個偷懶的，個個滿頭大汗。教師繼續示范，你再來讀。每個螞蟻都很努力，繼續示范。讀。誰還想當小螞蟻，再來讀。你看，把自己當做小螞蟻，感覺就是不一樣。還有誰想來讀？都想，那咱們一起來。你看，這一段，寫的就是誰在干什么？

生：小螞蟻在搬糧食。

師：是的，貼板畫，字：螞蟻，搬糧食。這就是這一段的主要內容，接下來該講什么了？蟈蟈。誰來讀？蟈蟈為什么覺得螞蟻傻？是啊，小蟈蟈可不想勞動，所以他們干嘛去了？

生：乘涼

睡覺 唱歌……

師：他們想干什么就干什么，這就是——自由自在。生：理解了這個詞語的意思，再來讀讀這個詞。你看，那只蟈蟈翹著二郎腿，搖著小腦袋，這多么——再來讀。

師：誰來讀出它的快樂與自由。生：讀

師：把整段讀出來。生：讀

師：所有的蟈蟈都這樣，個個自由自在。你看，這一段寫的是蟈蟈在干什么？

生：睡覺

唱歌

師：是啊，都躲到了大樹下？ 生：乘涼

師：是的，你看，這部分都寫了哪個季節？ 生：夏天

師：板書夏，這就是發生在夏天里的故事。分別講述了螞蟻和蟈蟈的不同表現，時間過得很快，轉眼間冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈的生活也發生了巨大的變化。你看，這就是他們的生活情景。讀

生：讀

師：下面，是蟈蟈的下場，讀 生：

師：你看，搬糧食的螞蟻，到了冬天就可以躺在動力，而夏日乘涼的蟈蟈只能——又冷又餓。這就是他們不同的結局。你看，螞蟻和蟈蟈的故事就像龜兔賽跑一樣，告訴了我們誰在什么時候，干了什么事，最后結果怎么樣？明白了吧，誰能根據老師的提示講講這個故事。合上課本，根據提示，可以的！

生：夏天，螞蟻勞動，蟈蟈乘涼，最后結局都不一樣。

師：還有誰來？

生：夏天，螞蟻在搬糧食，蟈蟈在乘涼，冬天的下場就是不一樣。

師：那螞蟻呢？ 生：再也神奇不起來。師：還有誰？

生：不勞動就沒有收獲。

師：你把道理說出了。你覺得，誰更聰明？ 生：螞蟻

師：為什么？之所以聰明，是因為有長遠的打算，老師想用一個字來夸夸你！出示良，老師加個偏旁，米，成了什么字？發現了什么？這就是中國漢字的謙讓美。

師：米和良都變瘦了。看老師寫這個字，米做偏旁捺變點，稍微靠下些。豎踢剛好豎中線。老師要考眼力了，螞蟻給大家送來了一個字，汗，蟈蟈也給大家送來了一個字，冷。

師：三點水，一般和什么有關。生：水有關。

師：那兩點水呢？和冰有關，比三點水的更冷一些。古人造字非常智慧，來看看怎么寫才好看？

師：要注意避讓，汗的那一豎不能寫在豎中線上。你發現了嗎，三點水的位置，要成弧線。看老師寫第二個字。汗，寫靠外一點，右邊的豎是懸針豎。接著往下看，冷，最后要注意什么？

生：起筆要在豎中線上。

師：右邊三點一線才更穩。還有需要注意的嗎？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面。看老師寫這個字。

師：這三個字都是什么結構。是的，左右結構的字，一定要注意穿插避讓，注意寫字姿勢。每一個字，都仿寫一個，在最后一個田字格里。

生：

師：課下寫的時候也要注意書寫要領。你看，字寫的不錯，故事也講得不錯，爭取背下來，才能更好地講。下節課，咱開個故事比賽，老師特地做了頭飾，看誰講得最精彩。

執教：B3選手 江蘇泰州 張 梅四上《開天辟地》

課題：四上《開天辟地》 實錄：孤獨劍

生：課前吟誦《水調歌頭》

師：喜歡讀神話故事嗎？我們來玩一個猜猜看的游戲。

師：先來看這個用的是哪個神話故事。這個是女媧造人。再來，這是什么故事？嫦娥奔月。再來，看出來了嗎？你說，后羿射日。再看，請你，牛郎織女。再看，這個呢？開天辟地。這個奔跑著的是誰？誰來幫幫他？夸父逐日。真好，這個看出來了嗎？精衛填海，這個呢？八仙過海！各顯神通，再看！這個是沉香救母。

師：那這節課，老師和大家一起學習一篇四年級的神話。讀課題，有信心接受挑戰嗎？課題中，有一個生字，認識嗎？瞧，上面是一扇門，下面像什么？

生：小手

師：所以這個字的本意就是伸出手，推開門，發揮我們的想象力。開辟的意思，那開天辟地是什么意思呢？

生：把天地分開。

師：瞧，開和辟的意思一樣的，所以老師可以變魔術，成了這樣，開辟天地。像這樣的詞語，還有很多，頂天立地，吞云吐霧，鶯歌燕舞，風調雨順，眉清目秀，龍騰虎躍。課文中，講的是誰開辟的天地？憑借什么來開辟？

生：斧子和鑿子。

師：看，這個生字在田字格中怎么寫呢？看黑板。這個字，左右等寬，先寫尸字頭，斜撇像彎刀，最有一豎要寫的筆直筆直的，懸針豎。開天辟地，不僅要有神力，還要有神氣呢。僅僅是課題就這么神奇，那么課文又有什么神氣呢？讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始吧！

生：自由讀課文。

師：敢接受老師的檢查嗎？誰來讀？ 生：昏

鑿

崩

濁

軀

岳

脈

順

師：真好，加大難度，去掉拼音敢接受挑戰嗎？ 師：你想不想挑戰一下同桌？ 生：讀

師：像他這樣一起讀。再來看第二組，誰想讀？請后面那個女生讀。

生：辟

斧

丈 ……

師：需要別人幫你嗎？第二行有個字沒把握。同桌幫幫他。

生：杰

師：這一課的生字可神氣了，它們除了共有橫畫以外，仔細觀察，你發現了什么秘密？

生：每個字里都有撇。

師：再看，哪個字的撇畫最多。斧，這個字集四撇于一身，第一畫是短撇，第三畫是斜撇，最后是豎撇，四種形態集于一身，想寫漂亮可不容易，想不想像老師這樣寫？看仔細嘍！練習的時候，要描寫要準，仿影要像。用心描紅，注意要一筆到位，第一畫是短撇，像竹葉，點畫來呼應，第三筆畫是斜撇，如柳條，捺畫要舒展，平撇揚眉梢，豎撇似彎刀。老師對自己的第一個字不太滿意，因為不專心，一邊寫字還一邊說話。接下來，我想請小朋友們陪著老師一起練。坐正，我們一起來。你最欣賞他的那個筆畫？

生：段撇。師：你說。

生：我最喜歡他的豎撇。師：還有嗎

生：我最喜歡他寫的平撇。師：平撇揚眉梢。

生：我最喜歡他寫的第四筆畫。豎撇。

師：豎撇要舒展。每一次都提醒自己仔細觀察，認真書寫，每個人都會成為小書法家。生字不錯，那生詞呢？第一行，誰愿意讀？

生：渾濁一團

冉冉上升

頂天立地

精疲力竭

師：等一下，有錯誤咱不怕。看看旁邊的小伙伴怎么注意的？

生：第二個詞，冉冉上升，還有精疲力竭，不是筋疲力盡。

師：還有提醒嗎？

生：混沌一團，讀成了第二聲。

師：瞧，讀第一排詞語我們的眼前就浮現了這樣的畫面。

生：盤古開天辟地的畫面。

師：我們一邊想著畫面，一邊讀第一組詞。第二行，誰來讀？

生：皎潔明媚

縱橫交錯

雨露甘霖

師：聽你的朗讀，我們眼前仿佛浮現了以后什么樣的畫面？我們還可以讀的更好，你看這個詞，縱橫交錯，這個不同聲調的詞語連起來，就有了抑揚頓挫的音韻變化，一起讀。

師：你覺得最神奇的場景是什么呢？再次默讀課文。生：變成了……變成了……

師：這一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我覺得盤古的化身變成了這么多東西，我覺得很厲害。

師：自然界的風云雷電、萬頃良田都是盤古化成的。讓我們一起來讀，感受想象的神奇。看大屏，口中呼出的氣變成了——師生對接讀。

生：讀 師：還藏著神奇的句式。仔細讀一讀，前半句和后半句比較一下，你發現了什么秘密？善于讀書，還善于發現，你發現了什么，誰來說？

生：正好是相反的。

師：他們是相對的。還有補充嗎？ 生：發現不了

師：老師來幫你哦！仔細看

師：每一個短句的前半部分是？后半部分呢？萬物和想象，男生讀前半部分，女生讀后半部分。這節課，我們感受了故事的神奇，也感受了語言的神奇，下節課我們繼續走進這個故事，體會中華民族語言的神奇。

參賽選手：山東青島 趙 韞

課題：二下《猴子種果樹》

執教班級：金陵河西二()班 學生課前五分鐘預習，師巡視

師：上課前玩個游戲，我表演的是誰？ 生：兔子

師：沒難住，再看。生：猴子

師：你們怎么猜得這么準？

生：看你的動作。你的動作有了這些動物的特點。

師：哦，這樣啊？所以一下子就猜出來了。這樣看來，只要抓住動作特點表演，就一下子猜出來了。這節課呀，我們要講個童話故事，題目是《猴子種樹》，伸出小手，和老師一起寫課題。師生共寫課題。

師：題目中的“種”是生字，你們自己能學會，學會了告訴我。

這么快，誰敢上來寫寫？好，后排女生。其他同學認真看，看她寫得怎么樣。

這個格子有點大，寫時要注意些。生寫字。師：寫好了，請領大家讀讀 生：領讀。組詞。

送給他掌聲。

這個字左右寬露出尖尖角。

齊讀課題。這個故事有趣，這節課我們就來讀讀講講故事。好同學們，現在自己讀自己的，讀準字音，讀通句子，自己讀。學生自由讀。

師：讀好了，我來檢查一下，誰來當老師。PPT出示詞語。等不及

不著急 師：誰來評評

生：他將不字讀錯了。再出示，誰來讀。生讀

會學烏鴉叫嗎？出示錄音。書中也有這兒個叫聲，誰找了出來了？

咕咕

喳喳

不同的鳥叫聲是不一樣的，學生讀。

再出示：農諺。生讀。

這個故事里可藏了好幾條農諺，看誰能找出來？ 好，你來讀。生接讀。

還有一個長的，誰找出來了？ 櫻桃好吃樹難 意思知道嗎？

知道的還真不少。我就考大家一個：梨五杏四。梨樹五年活，杏四年活 有不同意見嗎？

梨樹五年結果，杏樹四年結果。把話說完整。說得真好，出示。

這些啊，可是農民伯伯總結的種好莊稼的小竅門，叫：農諺。

句子會讀嗎？這個句子誰來讀？

種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？ 生1讀 生2讀

有進步。請同學們對照拼音讀讀。練讀。

指名讀，棒。生齊讀。

師提醒：結果的結，第一聲。生再讀。

詞語句子讀得這么好，我得獎勵大家，獎勵什么呢？獎給大家一個故事吧。好不好。

師聲情并茂地講：故事。天天要做什么呢？ 出示詞語：澆水

施肥。你怎么記住澆的。

你怎么記住肥的呢？ 巴字加月字旁

師范寫：澆。水不能澆多了，所以右邊不能有點。寫：肥。這個字，小猴種樹兩種方法，天天澆水施肥。同學們這們會記字，還獎大家故事吧。師接著講。

后來，猴子又做了兩件事，你聽出來了嗎？ 拔掉 改種

潑的三點水改提手旁。你換偏旁，不錯。

朋友的友字加提手旁和一點。對了，加一加也是一種方法。師范寫。改也是生字，不問同學們怎么記住的了。想不想很久前這個字是什么樣的嗎？

出示甲骨文，師解釋:小孩犯錯蹲墻角，爸爸提棍來責罰。哎，你們怎么記住這個字？ 生1 哦，你記住了穿插。生2 這是個左右結構的字，哪筆要注意？ 生說。

老師要提醒大家左邊最后一行是豎提。

總結：后來小猴又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹。學了這么多，我們得練練。拿出寫字紙，學生練寫。一學生帶大家讀背寫字歌。

師巡視，提醒個別學生寫字姿勢。

寫完的同學，把自己的字比比，欣賞欣賞，有沒有進步。你進步了嗎？有沒有覺得，你一定進步了，我覺得你寫得真棒。

好，大部分同學寫完了，我們來看，注意左右結構，字干凈整潔，寫得很美。老師要豎起大拇指，給你點個贊。同學們互相檢查，漂亮的點贊。學生示意。

老師要說啊，好字是練出來的

猴子種了梨樹苗，開始天天澆水，施肥，可后來卻拔了梨樹，種了杏樹，你們知道這是為什么呀？大聲讀課文，在文中找找看。請大聲讀課文。生讀。

誰找到原因了，好，你來說說。

生，讀書上的句子：梨樹要五年，你有這個耐心嗎？你說說：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，誰來讀讀，注意這句話中有對話，讀好。生讀：聲情并茂。

掌聲送給他，讀出了語氣。烏鴉的話，誰來讀讀。生讀：師提醒直接讀語言。師：聽出了提醒的語氣。

師范讀。誰來挑戰，再來提醒小猴子。生讀：有味道。

嗯，聽出了提醒的語氣。

烏鴉的話讀的不錯，小猴子的心急，誰來讀？ 生1讀 生2讀。

看來小猴心急的語氣，話也就會讀。這么有趣的故事，我們來演好不好？怎么演呢？ 生說：分角色。

PPT出示：妞妞語音提示如何演好，學生聽。妞妞說了三個辦法，你聽出來了嗎？ 生1：人物語氣。生2：相應的動作。

還有誰記住了最后一條。生3：用上自己的話。

師板書：語氣、動作、自己的話。誰來挑戰？ 師選3個人。

告訴大家你演的角色。

生表演。男生表演的不錯，配上動作。掌聲送給他們，勇氣不錯。你來評評。生：五年太長，拔樹的動作夸張了。我覺得挺好的。生2同樣的意見。烏鴉你有什么建議？ 不動，沒感情。你來演演。

生生表演讀，聲情并茂。

掌聲送給他，給個建議，演的時候撲下翅膀就更好了。哎小猴子就是這樣，一拔一種，最后什么也沒得到，這是為什么呢？你們有什么建議送給他嗎？ 生說：拔來拔去，花費好長時間…..生2：我覺得猴子做事要有主見，人家說的就是的嗎？ 生3：也許別？ 還有什么呀？

有耐心，有主見。布置作業。

今天我們學了個童話故事真有趣，叫： 生：猴子種樹 下課。

執教：B5選手 揚中市實驗小學

惲蘭玲 內容：二下《木蘭從軍》 班級：金陵河西二(4)班

錄入：孤獨劍

師：剛才小朋友們讀了一個故事，故事的主人公是誰啊？小女子打扮成男孩子的模樣，用文中的話，叫做——女扮男裝。在過去，男子外出耕地，女子在家織布。如果是男孩子扮成女孩子的樣子呢？

通過讀課文，我們知道，這個故事講得就是花木蘭女扮男裝、替父從軍。伸手跟老師寫課題。參加軍隊，叫從軍。老師從事教師這個職業，叫——醫生從事醫生事業呢？真好，學會舉一反三了！

那課文主要講述了怎樣的故事呢？讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，注意讀書姿勢。

師：故事的第一段，誰來讀給大家聽 生：讀

師：正確流利，你們瞧，這位身披戰袍，就是女英雄——

生：花木蘭

師：出示第一自然段，讀 生：讀

師：第二自然段，誰來讀？ 生：讀 師：這一段的生字最多，你能讀的正確流利，真不簡單！這個字，誰來讀？兵，是個生字，怎么寫呢？你來說，我來寫！上收緊，長橫放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，這就叫——

生：征兵

師：征，怎么記？左邊是個雙人旁，和什么有關呢？猜猜看

生：和人有關 師：還有呢

生：跟很多人有關

師：告訴你們，錯啦！聽了漢字先生的故事，你們就會明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右邊，剩下的就是雙人旁，跟道路或行走有關

師：所以也有遠行的意思。這里還有幾個詞，長征、南征北戰……

師：在那個時候，經常發生戰爭，我們一起來看視頻。戰爭不斷，將士死傷不斷，所以朝廷緊急征兵。讀！把詞語放入句子中，再來讀。這緊急征兵的文書上，就有父親的名字，木蘭怎么想的? 生：說

師：木蘭想到了父親，還想到了弟弟……書上用了一個小小的標點把這兩個意思隔開了，讀的時候要注意停頓。

生：讀

師：此時，朝廷緊急征兵，父親年老多病，弟弟……，所以她決定女扮男裝，替父從軍。

生：讀

師：老師注意到這邊的小朋友配合真默契！發現同桌錯了，都去教教他。誰來讀給大家聽聽。你來！

生：讀

師：第三段誰來接著讀 生：木蘭……來到了…… 師：這段中有個多音字，燕山，是山的名字，第一聲，讀讀看。這段話中還有四個短語，讀讀看，發現了什么？

生：第一個字都是動詞。

師：句式整齊。你們再看，這些字的偏旁部首會說話呢，在告訴你們什么呢？

師：所以是走之兒，你看，漢字都有意思啊。現在閉上眼睛，聽老師讀，一邊想象畫面。聯系你剛才看到的畫面，誰也來試一試。

生：批戰袍……

師：你讀得很有節奏，木蘭可是很帥氣的，再來試一試。結合你頭腦中看到的畫面，我們再來讀？剛剛你們讀的時候，是不是出現了這樣的畫面呢？瞧，木蘭來了——

生：再讀

師：聽，前線上……看，戰場上軍棋招展，木蘭在多年征戰中，立下了赫赫戰功。你們看，這個赫也很特別，一個赤表示紅色，兩個的話就表示？

生：很大的戰功

師：把詞語放到句子中，誰再來讀讀看。像他這樣，一起讀。木蘭在戰爭中立下了很大的戰功，名氣很大，我們就可以說他——赫赫有名

那后來又怎么樣呢？繼續讀。師：有沒有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是將士們，不是戰士們。

師：也是要看清。還有嗎？除了這個，還有？

師：老師覺得，這里面還藏著兩個多音字，將士們，花將軍，誰來讀讀看。看著大屏幕，帶著小朋友讀讀。現在，你們能把這個長句子讀好了，誰再來讀讀看？

生：將士們前來探望他，這才驚訝得發現……

師：我們又仔細的讀了一遍，對照連環畫再來看看，當時朝廷——父親——弟弟——木蘭決定——一路上，他——在多年——她立下——后來——才發現—

生： 師：文中的生字詞又一次和小朋友見了一次面，會讀了吧？開火車讀。

生：讀

師：我們多和生字見面，就能牢牢的記住。現在放松一下，寫字操。再來學兩個生字，先看看后面的筆順表，一邊看筆畫名稱，一邊用手寫寫他們。我們先來看病這個字，病字頭，多和什么有關。仔細看，這個病字頭，寫的時候，兩個點要空開距離，點要懸，提要懸。這有三個病字，你覺得哪個最好看？

師：所以我們在寫半包圍結構的時候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老師寫，點藥懸，提要連。師：再看這個將字，如何記住它？ 生：將字旁。

師：右邊代表戰場，寸表示將士打仗。我們來聽將字娃娃自己怎么說的？我的左邊是將字旁，點要懸，提要連，讓出位置來寫存，寫豎鉤，要穿插，起筆就在點后面，左窄右寬，左短右長。練習寫字前，兒歌：寫字之前來練功，練得就是寫字功。……

B6選手 海南三亞 王 芳 執教五下《望月》 班級：金陵河西五（6）班

師生交流，夸孩子們真精神。月缺月圓，月升月落，月亮是人們永恒的話題。你們看，月亮升起來了，今天我們來學一篇課文，是散文大師趙麗宏的文章——

生：望月。

師：請同學們打開課文紙，自由讀課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，在你有想法的地方做上標記。

生讀，師巡。

師：孩子們讀書很專注，很投入。你標出來課文有多少個自然段。

生：我標了20個。師：誰 生：21 師：你很細心。如果有標錯的的同學請更正過來。師：誰來讀這些詞語。

生讀，師：請你再讀這個詞。生讀詞。

師：孩子，你看這個詞，可以再讀一遍嗎？ 生：清幽曠遠。師：誰再來讀： 生讀。

師：讀得真好！聽你讀詞就是一種享受。請大家向他這樣讀。

師：我們一起來讀一遍。生讀詞。

師：請同學們輕聲讀詞，你從這些字音和字形中發現了什么？

生：這些字都是形聲字。

師：你有一雙慧眼。咱們老祖先造字的時候就講字音和字形聯系起來，便于識記。

今天我們就來挑戰一下，揀個最難的來觀察寫寫。師生學習“鍍”，理解意思，能組個詞嗎？ 鍍金

見過鍍金嗎？

師：能給這兩個字分別組個詞嗎？ 生：比喻 船艙

師：能寫好嗎？仔細觀察，動筆之前，你想提醒一下大家什么？

生：鍍 撇要穿插到提下面 比喻 要寫在人下面，不能

師：你們想讓老師寫哪個字？板書鍍 生：描紅 臨寫一個

師：出示寫好的字，反饋。說說哪個字寫得最好，好在哪里 生：艙

比喻 人把下面包住

師：通過初讀課文，你發現課文是圍繞什么寫的？ 生：

師：快速讀課文，找出文中與月有關的句段。生：關于月亮的景色描寫 關于月亮的詩句

師：既可以掛在天上，又可以印在江中，鑲嵌在詩中的也找到了（板書：江 詩）

生：小外甥詩里

師： 走進了心中（心 生：

師： 讀課文第二自然段，思考 生：

師： 交流，你看到了哪些景物，給你怎樣的感受。生： 月亮出來了

師： 孩子你知道什么是安詳嗎？母親一樣的 生：

師：如果你能再讀得輕一些，柔一些，會更有感覺。你還看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

師：她在哪里？如果比喻成一個孩子的話，是一個怎樣的孩子。

生：調皮的孩子 師： 怎樣讀 生：

師： 你還看到了什么景物，給你什么感受 生：江岸、青山

師：能看清嗎？哪個詞讓你覺得看不清？ 生：

師：作者的視角也在不斷變化，當他抬頭的時候，他看到——當他江面的時候，他看到——當他

生： 師：這就是望月的美，無論看到哪里都很美。這就是月光照水，水波印月的美，請你讀一讀，填一填

生：

師：作者把江天夜色的美都寫盡了嗎？省略號。讓我們讀一讀，感受一下這獨特的美。

生：配樂朗讀

師小結：這節課我們感受了江中月的美。下節課我們將走進課文，繼續感受詩中月和心中月。

二上《水鄉歌》

B7選手 河南鄭州市金水區緯五路第一小學 孫楠

班級：金陵河西一（2）班 文字錄入：芥末小生

教學過程：

課前，學生自讀課文，老師巡視。師生問好。

師：小朋友還記得我們學過的這首詩歌嗎？【出示：江南】

夏天的水鄉多美呀。這節課我們再來學習一篇江南水鄉的詩歌，水鄉歌。水，先中間，后兩邊。歌，左右結構，先寫左邊哥哥的哥，再寫右邊的欠字旁，起筆要高一些才好看。一起讀課題。

生：讀課題。

師：老師想先讀給大家聽一聽，大家想象一下水鄉的畫面。【師配樂讀】

生：聽老師讀。

師：你的眼前仿佛看到了什么畫面？

生：我覺得很美。

生：我覺得很好看。

生：我覺得很漂亮。

師：相信小朋友的眼前都出現了優美的畫面。大家自己讀一讀。生：讀課文。

師：課文里的生字詞，你們都會讀了嗎？看老師手里的生字卡片，咱們一起讀一讀。

生：【看卡片，讀詞語。】

師：生字詞讀準了，咱們開小火車來讀詞語吧。小火車誰來開——

生：我來開。

師：請這一組同學來讀。

生：【看屏幕，讀詞語。】

師：小火車拐個彎，來繼續開——

生：【換組繼續讀詞語。】

師：咱們去掉拼音朋友，你們還會讀嗎？

生：會。【去拼音，讀詞語。】

師：看這些詞語組成了詞串，讓我們想象著畫面，再來讀一讀。

【水鄉 處處

蕩清波

師：細心的小朋友，請你數一數，這首詩歌里共有幾個問號？

生：8個。

師：帶有問號的，我們就要讀出問的味道，我們一起來練一練。

【師生，合作練習朗讀】

師：水鄉什么多——

生：【接著讀——】

師：現在你知道，水鄉的什么特別 多了吧？

生：水鄉的水多。【師板書，水】

生：水鄉的船多。

師：看看這個船字，左邊是我們才學過的舟字，觀察這兩個字，發現了什么？

生：橫變成 了提。

師：

生：還有左邊要寫收一點。

師：獨體字在做偏旁時，寬容有所變化。我們一起寫一寫。左邊的舟，寫得瘦瘦的。右邊的幾，起筆低一些。左右結構的字，要有高有低才好看。

生：水鄉歌多。

師：【板書：歌】

水鄉水多，船多，歌多，是水鄉的特點。這節課讓我們一起來感受水鄉的特點吧。你從哪里感受到水多？

生：【讀第一節。】

師：一字一句，讀得很清晰。從哪兒感受到了水多？

生：水讀重了，我就感受到水多。

師：還有哪里？

生：這邊有千條渠，萬條河。

師：小朋友來看看渠，有哪幾部分組成的，猜猜看與什么有關系？

生：和河有關。

師：【講解渠的字義。

生：池塘一個邊一個。

師：一個連著一個，水真多呀。

生：處處。

師：到處都是水，可真是水鄉呀。【畫水波】這句話中，哪個字讓清清的河水動了起來。

生：處處清水蕩清波。

師：誰能帶著動作，想象來讀這一句。

生：讀。

師：我們一起來讀。

生：一起讀。

師：誰能想象著畫面，讀這一小節呢？

生：【生讀第一節】

師：處處綠水蕩清波。【強調“清波】

生：練習讀。

師：老師相信，你的腦海里一定出現了水鄉的畫面，讓我們一起看看水鄉的水吧。【放水鄉視頻。】水鄉的水不僅多，而且還那么 美，讓我們一起讀一讀。生：一起讀文。

師：這個清字，是這節課要學的生字，你有什么好辦法記住它？

生：清與水有關，所以是三點水。右邊是讀音。

師：三點水與字的意思有關，右邊與字的讀音有關，這叫形聲字。你能給它找個朋友嗎？

生：清澈。

生：清水。

師：清的小伙伴都來了，誰能把他們安全送回家。【雨后天放（晴）。飛來小（蜻）蜓，眼睛看得（清），認真做事（情）】

師：讓我們一起來讀讀。

生：讀上面的四句話。

師：我們欣賞處處綠水蕩清波的水鄉，讓我們一起看看水鄉的船吧。讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？開始吧。

生：默讀第二節。

師：你來說。

生：我看到了千只船，萬只駁。

師：好多好多船呀

師：見過駁嗎？出示圖片，這就是駁。他們還運著貨物呢。清澈的水面，清波蕩漾，片片帆船，隨風飄動。【貼小帆船。】

生：讀第二節。

師：讓我們聽聽水鄉的孩子唱了什么歌？【放歌】

師：你都看到了什么？

生：我看到了一個爺爺抱著一個好大的魚。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

師：大家還看到了。

生：許多的小魚和小蝦。

師：這就是水鄉呀。水鄉的水多，船多，歌多，魚蝦也很多呢。填上不同的詞嗎？

【千（）魚，萬（）蝦，裝滿一（）雙 一（）水鄉的孩子真（）！

生：填詞。

師：我們看生字吧。仔細觀察，這些生字有什么特點？

生：每一個字都是左右，或上下結構，只有一個是左中右結構。

師：不同結構的字，我們怎么寫才能好看呢？

生：上面一行的蕩，草字頭要大一些。

師：草字頭要寫得扁扁的。

生：左窄右寬。

師：清，左窄右寬。

師：這五個字呢？紅色的筆畫都寫在什么位置？

生：寫在橫中線或豎中線的位置。

師：這很重要，能幫我們確定字在田字格中的位置。和老師一起寫。

【范寫：飄】豎撇寫在豎中線【提示寫作要求：寫正確，占好位，要整潔。】

生：生練字。

師：提示寫字姿勢。

生：【描紅。仿寫。】

師：【巡視】下課后，請同學根據三顆星的標準來評價一下。寫水鄉的詩歌還有很多，請同學課后找來讀一讀。下課。

B8選手 常州市局前街小學

嵇文佳 執教：二下《閃光的金子》 執教班級：金陵河西二(6)班 實錄：旋羽

師：剛才課前小朋友們都告訴了老師你們去干嗎了，想不想知道老師去干嗎了 生：齊讀課題。

師：的輕又短，真好。有什么不一樣的地方

生： 有雙引號

師：為什么會有雙引號呢？讀完課文看看能不能知道。指名讀要求

生：

1、標上小節號。2把課文大聲讀兩遍，讀準字音讀通句子，圈出多音字。

按要求讀課文

師： 水電修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友嗎？

生：

師： 會用加一加的方法記住這個字。如果有人說

生：

師：一起來認識一下徐虎

生：

師：老師還布置了圈出多音字，你圈了嗎？老師也找了幾個，你能讀準嗎？

生：認讀

師：當天、提供都在課文第一節

生：

師：當天就是就那一天，就在那一年怎么說？就在那天晚上？

生：

師：多音字音隨意走，區分讀

生：認讀生字

師：去掉拼音來挑戰。

生：齊讀。多讀提供和當天

師：第二組很有意思的詞語：戴眼鏡、取紙條、冒污水、掛箱子

生：齊讀

師：他們有什么有趣的地方

生：

師：老師也戴了眼鏡，我的頭上還能戴——脖子上還能戴——

生：

師：第二個動作“取”我用什么做了這個動作

生：

師：取里藏著一個手。左邊和耳有什么不一樣

生：

師：耳字左邊立，一橫變成提。手字變成又，穿插懂謙讓。拿出紙描寫

生：

師：放回自己的筆袋里。取和放是一對反義詞

生：

師：出示讀一句話

生：

師：什么叫不同地段

生：

師：地段和地方有一些不一樣。小朋友家有沒有離學校很遠的？

生：齊讀

師：箱子上還寫著話呢。自己讀一讀

生：

師：誰來讀給我們聽聽

生：

師：讀得對嗎？

生：

師：看到紙條，很多人家都來好徐虎了。樓上老奶奶，樓下小弟弟……不管你 這個字就是“凡”

生：

師：當你要突出一句話中中某個字的意思是

生：

師： 徐虎還有一只箱子，工具箱 生：

師： 具字的一個筆畫特別多

生：

師：小朋友們喜歡——老師上課要用——所以具可以表示器物。男生一起來讀這句話。

男生齊讀。

師：把這個詞語讀得再準一點。

生：提供。

師：讀，找出里面的一個長句子，自己練一練，待會讀給我們聽。

生：讀長句子：徐虎看到……不能再耽擱。

師： 確實很難讀，最后那個詞怎么讀？遇到長句子，該怎么讀？小朋友們別著急，老師有好辦法，先把里面的詞語讀好。

生：讀詞。

師： 難不到你們，我來把它變長，變長。

生：齊讀。

師：真了不起。挑戰高難度。誰來試試看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

師：跟他學一學，一起 生：

師：讀好了詞語，長句子肯定沒問題了。一個人讀一個人聽，然后再交換，如果你覺得讀得很好。待會推薦他。

生：同桌練讀

師：互相推薦，都來試試看 生：

師：你也很著急，但是讀得很好

師：遇到長句子，先讀里面的詞，再讀就難不到你們了。試著讀長長的第四小節。

生：同桌兩個人配合讀。師：讀得好，后面小朋友還 生：

師：用先讀詞，再讀句，再讀段的方法讀好了。許多人來，徐虎就是這樣為大家服務的，齊讀

生：齊讀第五小節

師：現在知道閃光的金子為什么要加引號了嗎？

生：因為不是真的金子 師：現在生字寶寶要跟你們見面了。火車火車從哪開

生：開火車認讀

師：筆畫特別多，先伸手寫筆順。

生：書空說筆順

師：怎么才能把這個字寫好呢？

生：相互謙讓一點

師：老師也有一個小口訣，看看能不能幫到你

生：讀讀小口訣。

師：單人旁略窄，小短豎別忘

生：我覺得總體寫得不錯，就是有點胖了。（還是要收緊點

生：三撇的起筆太高了

師：今天我們學習了《閃光的金子》，認識了一位水電工徐虎，下節課繼續走進他。

B9選手 江蘇南京 梁 珊

課題：五下《埃及的金字塔》

學生：金陵中學和西分校小學部四（5）班 實錄：山泉清兮

師：還記得我們學過的課文嗎？讀課題 梳理讀書筆記，是學習的好方法

樹根式

圖畫式 條目式 生：人類的“老師” 恐龍

師：梳理讀書筆記，是學習的好方法 樹根式

圖畫式 條目式

寫得行款整齊，筆跡工整，梳理筆記就很清楚了。雖然離我們很遙遠，作者這么一說，就明白了。板書：說明

今天我們還要學習一篇說明性的文章，跟著我一起記筆記，注意：行款整齊一條線，寫在你的紙上。板書：埃及的金字塔

生：

師：提筆即練字，中高年級的孩子寫字又快又好。生：

師：三個字是四年級的你們還沒學過，老師標了拼音，自己讀讀。

生：墳墓 象征

宏偉精巧 矗立 曝曬

契合緊密輪廓 角錐形

愈往上愈小

巍然屹立

傲對碧空

師：意思懂嗎？什么叫角錐形？課文里一句話就把角錐形的意思說得清清楚楚

生：這些墳墓底座是四方形 師：借助下文就能把意思 生：

師：廓是生字，有好方法記住它嗎？ 生：廣字頭，里面是個郭

師：部件法記住了，還有別的辦法。里面是郭 生：

師：古代郭是通用，城外的墻，建筑，像金字塔一樣，上收下放，請看我來寫。師板書

簡單的三筆，就描繪出漢字的頂與墻，半包圍結構的字要寫得半藏半露，橫撇彎鉤要向外擴展一點，怎樣寫好豎呢？王羲之的老師衛夫人教了一個好方法。想著萬歲枯藤，就能寫出豎畫的力道與味道。描一個，寫一個

生：

師：課文說了什么？走進課文，讀讀課文，提取課文的關鍵信息，用自己喜歡的方式簡潔、清晰地呈現出來。會嗎？

生：讀第一節 師：這小節向我們介紹了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

師：一是位置，二是外形。

生：我還讀出了金字塔的顏色？ 師：金黃色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，這就是舉世聞名的……

師：除了介紹位置，還說了樣子，名氣，看起來的形狀，從方方面面介紹了大概的面貌，可以用概貌。提煉的關鍵信息，可以選擇用條目式、樹根式、大括號式，記在筆記上

生：記錄 ：位置 概貌

師：行款整齊一條線，字體大小要一致。不少同學已經做好筆記了，我們就用這樣的方法來學習課文，自己邊讀邊想，課文向我們介紹了什么？繼續往下讀，繼續做筆記。

生：學生讀書做筆記。

師：課文第二自然段寫了什么？前三句寫作用，后兩句說什么？

生：作用，后兩句說的是名字的由來。

【教師懂得在學生需要的時候適時給學生幫助。】 師：說到哪座金字塔，你就寫哪座金字塔。生：

師：展示學生讀書筆記。好，筆記就到這里，說停……

生：埃及金字塔，1.寫了位置、概貌。2.作用、由來。3.數量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

師：行款整齊，書寫工整，大小一樣

簡潔，要去掉介紹

為什么要把4、5放到一起？

生： 因為內容一樣

師：一邊讀，一邊想，一句話將兩方面勾連到了一起，你能找到嗎？ 生：如此宏偉而精巧的金字塔…… 師：我讀前半句，你讀后半句…… 生：

師：你有什么發現？ 生：過渡句 承上啟下

師：提煉出關鍵詞就可以，補充形容詞：宏偉精巧 生：

師：讀了課文，我們知道位置、概貌，了解作用、由來，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解內容，讓我們有所知，板書：知識

生：

師：你最感興趣的是哪方面？ 生：法老為什么埋在墳墓 師：作用

生：如此……是怎樣建造的？ 我喜歡第三自然段，樣子、構造

師：通常讀者最想知道的，就是作者要重點寫得，可以加上記號，標上剛才的發現。第三第四過渡是有學問的，可以寫上過渡句，承上啟下

生：

師：怎樣結構的說明文？ 生：總分總結構，師：一個讀開頭，一個讀結尾 生：朗讀課文

師：我會打亂順序，現在這些，……四五千年了……換成第一小節的四字詞語。四五千年了……，他們巍然屹立……

這樣的開頭，這樣的結尾，是…… 生：首尾呼應，師：讀書百遍，其義自見。結構也發現了，可以寫首尾呼應，也可以寫上總分總。

生：筆記 師：用的條目式，樹根式，大括號式的，有一位筆記特別有意思，展示筆記：寫了數字，圖畫，都用上了。我們一起來試試。

生：

師：第三小節，第一句，70多個，怎么畫？ 生：畫一個乘以70 可以畫兩三個，表現大大小小。

師：自己讀讀第三自然段，用圖文并茂的方式，讀書筆記表現出來。

生：

師：課件：默讀第三節：

走近胡夫金字塔，看看作者說了些什么？邊讀邊想，將關鍵信息展現在讀書筆記上。

生：展示筆記，借助筆記說明自己的學習收獲。師：為了說清楚胡夫金字塔，作者用了什么好辦法 課后作業：發現表達的秘密，梳理信息記筆記。

課題：三下 《寓言兩則》

執教者：B10 安徽省六安市解放路小學

朱冬梅 學生：南京市金陵中學河西分校小學部三（7）班 文字錄入：潘國筠

師：出示一本《寓言故事》的書

學生自主讀書（5分鐘）教師行間巡視。

師：孩子們早上好！生：老師，您好！

師：孩子們，喜歡讀故事嗎？老師給你們帶來了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（電腦出故障了）。放音樂，一起來看，讀《狐假虎威》《亡羊補牢》（電腦翻頁）……這節課，我們就來學習一篇寓言

生：寓言兩則《揠苗助長》

師：今天我們就來學習《揠苗助長》 教師寫，學生書空 一起讀 生：揠苗助長

師：讀完課題，你有什么問題嗎？

生：為什么要揠苗助長？是誰要揠苗助長？怎么揠苗助長的？

師：讓我們捧起課文，一起來看看這些問題。生：學生自由讀文

師：教師行間巡視。指名讀。生：讀課文。

師：有了錯誤能及時糾正，你接著讀。生：讀。

師：字正腔圓，非常流暢，第三自然段，請你。生：讀

師：清楚流暢。你來。生：讀

師：很流暢，如果能不拖音就更好了。現在你們知道，“揠”是什么意思？

生：拔

師：“揠苗助長”就是 生：拔苗助長

師：“助”是什么意思？ 生：幫助

師：揠苗助長就是

生：拔起禾苗，幫助禾苗成長。

師：故事有起因也有結果，起因是——

生：宋國有個農夫，他看著自己田里的禾苗，很著急。

師：用一個詞語，就是—— 生：迫不及待/著急

師：書上的詞語就是“焦急”，那結果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

師：是的，板書：枯死

看著黑板的板書，你能把故事再說一遍嗎？ 生：一個農夫，看著自己田里的禾苗，很著急，就把自己的禾苗就往上拔了，師：這就是故事的主要內容，你們看，只要把故事的起因、經過、接過寫出來，就能把故事的經過說清楚。師出示詞語，分角色來讀詞語。

兩組詞：

一點兒也沒有賬

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力盡

長了一大截

興致勃勃 都枯死了

生：我發現左邊是禾苗，右邊是心情。

師：你們很聰明，現在我們來讀一讀課文的第一段，找出課文中表示心情的詞語。

生：我找出了巴望著、天天到 師：你找到了兩個 生：我還找到了天天 師：巴望，能換個詞嗎？

生：我可以換成渴望/期望/希望

師：農夫天天巴望著禾苗的成長，所以烈日下，兒子要農夫講故事，農夫說……（講課文的故事）

生：不行，我得去田邊看看禾苗長的怎么樣了

師：第三天，大雨傾盆，妻子說：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田邊去看看 師：你來讀讀第一句話。生：讀

師：就這樣，他晴天去，雨天去，天天去田邊看。生：讀

師：再看“焦”這個詞，課文中的這把火，是在誰的心里燒？

生：農夫

十分焦急

師：把這個詞放到句子里，你還能讀出農夫的焦急嗎？ 生：讀

師：有個小地方，“一點兒” 生：一點兒

師：連起來讀。生：讀

師：農夫這么急，禾苗真的沒有長嗎？ 生：不是。

師：禾苗就是一點一點慢慢長，這是禾苗生長的過程，也是禾苗生長的規律。

生：讀

師：瞧，我們抓住了關鍵詞，就把農夫的焦急讀出來了，試著用這種方法，把下面的部分讀出來。

生：讀

師：你抓住了哪個關鍵詞？ 生：筋疲力盡

師：一忙就是半天，中午都沒有休息。你還感覺到他有點累？

生：我還從他一棵一棵往上拔

師：是啊，火熱的太陽，他一顆一顆地往上拔，真的是筋疲力盡

生：讀

師：你還找到了哪些關鍵詞？ 生：我還找到了“急忙”

師：雖然“筋疲力盡”，可他卻—— 生：興致勃勃

師：興致勃勃就是—— 生：很開心，很高興

師：你們有過這樣的事兒嗎？說說

生：期中考試考到了100分，我興致勃勃地跑回家，把好消息告訴了媽媽

師：你用興致勃勃來讀一讀 生：讀

師：不僅說得好，而且讀得好 生：再讀

師：農夫高興什么呢？

生：高興他的力氣沒有白費

師：農夫的兒子看著一天的禾苗，心情怎么樣？ 生：沮喪/難過/失望/ 師：兒子會對爸爸說什么呢？

生：爸爸你別著急了，就是你當初心太急。師：兒子會怎樣來安慰爸爸？ 老師送給你們幾個詞，媒體出示：

欲速則不達 心急吃不了熱豆腐

事與愿違

師：在我們的生活當中，也有類似于揠苗助長的經歷，誰來說一說？

生：我喜歡吃冰激凌，吃了回家鬧肚子

師：這個，是不是冰激凌吃得太多啊？（我的思考：這個評價有問題，因為喜歡，所以就一口氣吃，這和上面“心急吃不了熱豆腐”有異曲同工之處。）

生：我養了綠蘿，希望綠蘿比爸爸媽媽的長得好

師：真的養了嗎？（我的思考：這個例子舉得不恰當。）

師：這就叫做寓言故事。解釋“寓言”“則”。

板書：

寓言故事

焦急

揠苗助長

拔苗

枯死

師：出示小古文《孟子 公孫丑上》，讓學生一起欣賞。

（我的思考：讀了一遍，這樣有什么用意呢？）

師：我們的中國文化博大精深，希望大家能親近文化。（讀完一遍）

師：故事讀完了，我們來看看課后的詞語。會讀嗎？ 生：讀

師：你們覺得哪個字最難寫？老師教兩個字，希望你們用學會的方法來記住其他的字。

生：皮皮生病了

師：你用部件相加法來記住，真好。出示病字頭的一些字：疼 痛 疾 病 療

生：讀

師：指導書寫。病字頭，外面的兩點像生病時出冷汗，可不能丟哦。

生：

師：出示“勃”字，學生讀順口溜：寬窄高低有變化，穿插避讓要合理

生書寫

師：我們來看這個同學寫的字，評價一個字，首先要看他寫的正確嗎？

生：

師：講評，學生無話說的時候，老師用反問的句式來評價。

生練字

師：孩子們，我們來回顧一下，一看二寫三對照。

B11選手 云南玉溪 林婭芳

課題：四下《愛因斯坦和小女孩》 班級：金陵河西四（7）班。實錄：山泉清兮

師：這節課我們學習《愛因斯坦和小女孩》大聲齊讀課題，愛因斯坦曾經說過，提出要給問題往往比解決一個問題更重要，讀了課題，你能提出什么問題？

生：偉大的怎么和小女孩在一起？ 課題為什么是這個？

為什么是愛因斯坦和女孩，不是男孩？ 師：老師還想知道愛因斯坦是個怎樣的人，小女孩是個怎樣的人？

帶著自讀要求，讀課文 讀準字音，讀通句子

遇到生字詞，及時進行圈點、批注 想想課文寫了一件什么事？

生：自由讀課文，老師巡視表揚一些學生 師：目光炯炯，自信溢于言表。誰會讀？ 蓄著

一撮

裹在 趿拉著 拖鞋

鬼臉

呵 啥 生：開火車讀詞語 師：哪些字不準？ 生：趿拉著

一撮 師：去掉拼音開火車 生：開火車讀

師：響亮的聲音，課文的大意就不難理解了，課文寫了一件什么事

生：一個小女孩教會了愛因斯坦穿衣服還有生活

小女孩教愛因斯坦打理生活，愛因斯坦教小女孩功課 師：評價不一樣：

小女孩認為愛因斯坦是…… 父親認為愛因斯坦是…… 愛因斯坦認為自己…… 生：依次回答問題？

師：愛因斯坦到底是個怎樣的人？小女孩為什么認為愛因斯坦是從童話故事書里走出來的呢？板書：大問號

生：讀書中描寫愛因斯坦外貌的句子 女孩納悶……

師：老師概括一下，出示一段文字： 老人蓄著一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗讀課文

師：這段文字屬于外貌描寫，藏著三個生字：蓄、裹、鞋 這個三個字，你最認識誰？ 生：鞋，每天都穿鞋

師：聯系生活實際，是不錯的學習方法。革作為偏旁，下面的一橫要寫成提。

生：蓄，我認識它是因為經常積攢零花錢。

師：這個蓄是形聲字，草字頭是形旁，下面的表示音，古文玄田為蓄，表示增加，有田，有草，請你猜猜，古人造字時候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越來越多

師：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄組詞嗎？

生：蓄水器，存蓄，積蓄，儲蓄

師：教老師寫寫這個字。上面是草字頭，下面是玄田為蓄。老師想提點小建議，作為回禮，橫最長，撇折緊湊些，為下面的田騰出空間。

生：

師：裹，介紹結構，部首

生：衣服拆開，加果，上下結構，部首一點一橫，師：可以分成三部分，就是…… 生：上中下結構

師：部首除了六字頭，還可以是衣字旁，這樣的字，還認識了誰？

生：袋子的袋

師：衣服里面包什么

生：衣字里面有個口，就是哀，一橫，就是衰

師：哀 衰 衷 家族比較大，下去以后多了解，通過形近字的比較，可以快速準確識記生字。范寫裹。和蓄一樣，都有長橫，寫好，果最后一捺變為點。拆字法學習了蓄，形近字識記了裹，聯系生活實際學習鞋。提筆描紅 生：

師：都說語言有畫面，字詞卻形象。印度總理尼赫魯說：中國的每一個漢字，都是一首優美的詩……透過字，還能看出一個人

蓄，本來的意思是希望田里的草增加。課文里蓄著胡子，就是描寫

生：描寫愛因斯坦的胡子很多

愛因斯坦留著胡子，衣服又肥又長，…… 師：

生：穿的不怎么好 衣服很大

師：那么大的衣服，腳下還趿拉著拖鞋，是什么樣子？

生：表演，趿拉著拖鞋 師：你在笑什么

生：這么偉大的，怎么能穿成這樣？ 師：覺得他怎么樣？ 生：不注意自己的外表

師：透過這三個漢字，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？

生：把所有的精力都放在學習上 不會照顧自己的人

師：透過外貌，留給了我們邋遢的形象，動作呢？ 生：

師：鬼，想到什么 生：墳墓

童話故事里的鬼 尋龍訣

師：播放鬼字來源 生：

師：文中的鬼臉是什么意思？選擇……你覺得愛因斯坦還是個怎樣的人？ 生：像個孩子很調皮，師：記住，跟著老師寫一撇當頭走，……豎彎鉤要舒展

生：

師：除了外貌、動作，語言描寫又展示了怎樣的愛因斯坦？

生：讀句子 呵…… 哦……

師：透過這兩句話，愛因斯坦是個怎樣的人 生：謙虛的人

師：語氣詞，包含著豐富的感情，讀書一點都不能馬虎。看二類字，出現的語氣詞

噢

嘛

呵

啥 生：

師：這些字在寫法上有什么共同點？ 生：都有口，都是左右結構

師：發現秘密了，就自己在課本上描紅。生：描紅生字

師：提筆不忘坐姿。請看，這是本課的六個生字，你記住了誰？

生：我記住了鬼，我在家里睡覺的時候，害怕的時候，就記住了

呵 啥，都是口字旁，旁邊的是讀音的表示

師：寫得漂亮才行，找到你認為難些的字，認認真真的寫兩個

漂亮的竅門不能忘，漂亮的字才能躍紙上。生：

寫字 師：點評展示學生的字 生：他這 個字結構很好

位置適當，可以讓旁邊留空位

師：他注意到了兩個長橫，撇折也緊湊。提建議 生：中間的玄可以扁一點，下面的田可以有更好的空位

一口三出頭，沒有

師：這節課我們認識了愛因斯坦……父親卻說是最偉大的人，周恩來也說他偉大，……他為什么能獲如此殊榮，帶著問號走進課堂，帶著更大的問號走出課堂。

課題：二下 識字8 執教人：B12選手 廣西柳州市景行雙語實驗小學李佳 學生：金陵中學河西分校小學部二（5）班 文字錄入：知足常樂吧

師生問好

師：常說一回生，二回熟，咱們第二次見面，就是好朋友了吧

師：看部位，猜動物他是誰 生：孔雀 師：鸚鵡

師：鸕鶿，捕魚高手

師：在我們的地球上，生活著九千多種鳥類，今天我們學習的課文，跟鳥兒有關，跟老師一起板書課題

師：老師把它請到了課堂上，不要小看哦，他會變，古人根據鳥的樣子，造出了這個字

生：鳥 隹

師：他們還可以用作偏旁，鳥字旁，隹字旁 師：請大家仔細觀察，你覺得這四橫像什么 生：鳥的身體 師：這是你的想象 生：鳥的翅膀 師：老祖宗剛創造這個字的時候，表示短尾巴鳥，現在都表示鳥，帶有這兩個偏旁的字都和什么有關呢？

生：鳥

師：隹字旁還在哪個字里見過？ 生：大雁的雁 師：烏鴉的呀 師：為難的難 生：誰

師：隹字旁里有很多的橫和豎，怎么寫好他，給大家提提建議

生：衡微微往上斜 生：距離要一樣 師：橫間要等寬 生：……

師：長短有區別

師：一豎發現什么了 生：一豎長一些

師：這一豎叫主筆，寫得長一些，剛才的發現連起來就是一首兒歌

生：主筆豎要長 四橫肩等寬 長短有區別

師：課文里請了六只鳥，仔細觀察，發現什么了？ 生：都帶鳥字旁和隹字旁

師：都和鳥有關，能讀準他們的名字嗎？ 師：借助拼音，讀準字音。師：開火車讀一讀 生：讀詞語

師：這一列火車開得又順利又準確 生：再讀詞語 杜鵑 老雕 師：齊讀詞語 生：讀詞。

師：把書放平，去掉拼音，再讀一讀。生：指讀

師：果然難不住你們