第一篇：《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)實(shí)錄(2006優(yōu)質(zhì)課)

宿松縣城關(guān)中學(xué)季正宏

一、介紹背景，導(dǎo)入新課（“十面埋伏”音樂(lè)響起，教師走上講臺(tái)。）

師：在“十面埋伏”音樂(lè)聲中，我們一起走進(jìn)春秋，走進(jìn)古戰(zhàn)場(chǎng)。春秋初期，齊襄公政令無(wú)常，他的兩個(gè)弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國(guó)和莒國(guó)，齊襄公被殺后，公子小白搶先回到齊國(guó)奪取王位，他就是后來(lái)赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公。公子糾也在魯國(guó)軍隊(duì)的護(hù)送下，回國(guó)搶奪王位，但被齊桓公打敗。魯莊公十年，齊桓公借口魯國(guó)曾幫助過(guò)公子糾，舉兵攻魯，弱小的魯國(guó)在長(zhǎng)勺打敗了入侵的齊國(guó)。是我國(guó)第一部編年體史書(shū)

相傳魯國(guó)史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”。下面我們了解《左傳》。

（教師出示第一張幻燈片。）文學(xué)常識(shí)

《左傳》是春秋時(shí)期根據(jù)魯國(guó)的歷史寫(xiě)的編年體史書(shū)，傳說(shuō)是魯國(guó)的史官左丘明所作。《左傳》，《公羊傳》，《轂梁傳》合稱(chēng)“春秋三傳”。

二、讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意

師：下面我們學(xué)習(xí)《左傳》中這篇解釋“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的《曹劌論戰(zhàn)》，我?guī)ьI(lǐng)大家進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié)——錄音棚。

（教師出示第二張幻燈片。）錄音棚

讀準(zhǔn)音，讀順文，讀懂意

1，教師范讀，要求學(xué)生聽(tīng)清句子停頓和字的發(fā)音。

2，學(xué)生互相聽(tīng)讀。學(xué)生同位之間，我讀你聽(tīng)，互相糾正句子停頓和字的發(fā)音錯(cuò)誤。

3，師生合作朗讀。一男同學(xué)讀文章敘述性的語(yǔ)言，教師、女生和男生分別讀鄉(xiāng)人、曹劌和魯莊公的語(yǔ)言。

師：大家朗讀得非常準(zhǔn)確。在朗讀過(guò)程中，我們一定發(fā)現(xiàn)有許多句子不會(huì)翻譯，希望同學(xué)們互相討論后提出來(lái)，我們一起嘗試用“翻譯五字法”來(lái)解決。（教師出示第三張幻燈片，教師介紹“五字法”。學(xué)生小聲交流。）

文言翻譯五字法 “留”：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官位，書(shū)名要留，即直接寫(xiě)下來(lái)。“替”：有些古詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義有較大的出入，要用現(xiàn)代漢語(yǔ)加以替換,例如將單音節(jié)詞換成雙音節(jié)詞。“調(diào)”：文言詞序與現(xiàn)代漢語(yǔ)詞序不一致時(shí)，翻譯時(shí)要把它調(diào)整過(guò)來(lái)。“補(bǔ)”：文言中省略的成份，翻譯時(shí)要補(bǔ)出。“刪”：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。學(xué)生1：“何以戰(zhàn)”怎么翻譯？

師：這位同學(xué)帶頭提出問(wèn)題了，哪位同學(xué)來(lái)試著解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生2：我認(rèn)為可以用“五字法”的“調(diào)”和“補(bǔ)”來(lái)解決，翻譯時(shí)要把“以”提前，“何”置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齊國(guó)”，翻譯成“（您）憑什么和齊國(guó)作戰(zhàn)呢？” 師：這位同學(xué)“五字法”用得準(zhǔn)確。還有哪些同學(xué)提出問(wèn)題？ 學(xué)生3：“弗敢加也”中的“加”怎么解釋?zhuān)?/p>

學(xué)生4：我看注釋?zhuān)@里“加”是“虛夸”的意思，和現(xiàn)代漢語(yǔ)的意思不一致。翻譯時(shí)要用“替”的方法來(lái)解決。

師：我們一起找一找本文還有哪些古今義不一致的詞語(yǔ)。┉┉

三，演角色，品人物，釋疑難

師：大家已基本疏通了文意，我想由大家推薦兩個(gè)同學(xué)來(lái)分別扮演魯莊公和曹劌，將文中人物的對(duì)話(huà)用自己的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)，演一場(chǎng)課本劇。

教師出示第四張幻燈片： 小舞臺(tái)

演角色，品人物，釋疑難。

（學(xué)生反響熱烈，推薦了一男同學(xué)和一女同學(xué)分別扮演魯莊公和曹劌。）

師：魯莊公、曹劌有禮了，這講臺(tái)既是魯莊公的王宮，又是戰(zhàn)斗時(shí)所乘的戰(zhàn)車(chē)。這場(chǎng)課本劇分三個(gè)片斷：請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑，每個(gè)片斷我先說(shuō)幾句旁白，你們就開(kāi)始演。(兩名學(xué)生開(kāi)始表演，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲。)師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)這兩位同學(xué)的表演。

學(xué)生5：他們表演得活靈活現(xiàn)，人物對(duì)話(huà)表述得很準(zhǔn)確，還自己設(shè)計(jì)了一些人物動(dòng)作，例如從講臺(tái)上下來(lái)察看地面的動(dòng)作，對(duì)應(yīng)了“下視其轍”。但我發(fā)現(xiàn)他們少了一個(gè)“登而望之”的動(dòng)作。

師：你來(lái)表演這個(gè)動(dòng)作，可以嗎？

（學(xué)生5手搭涼棚，做了一個(gè)朝遠(yuǎn)處望的動(dòng)作。）

師：動(dòng)作準(zhǔn)確，我們要注意“視”和“望”的含義區(qū)別，“視”是從近處察看的意思，“望”是朝遠(yuǎn)處看的意思。

同學(xué)們?cè)谟^看表演時(shí)，肯定有一些關(guān)于這兩個(gè)人物的問(wèn)題，請(qǐng)大家互相討論，不能解決的問(wèn)題提出來(lái)。（學(xué)生互相提出問(wèn)題，討論解決問(wèn)題，教師深入學(xué)生中間參與討論。）

學(xué)生6：曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個(gè)條件，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？ 師：這位同學(xué)抓住了文中關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)提問(wèn)，哪位同學(xué)回答？

學(xué)生7：魯莊公按照實(shí)情斷案，這是忠于職守，為民辦實(shí)事，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù)。我認(rèn)為“取信于民”是治國(guó)的根本。

師：這位同學(xué)有自己的見(jiàn)解，懂治國(guó)之道。春秋時(shí)各國(guó)遇到大型戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，僅憑常規(guī)部隊(duì)是不夠的，還必須大量地從老百姓中征兵，如果老百姓不擁護(hù)君主，他們就不會(huì)跟隨君主去賣(mài)命的，正所謂：“君為舟也，民為水也，水能載舟，亦能覆舟。”曹劌深知這點(diǎn)。（教師板書(shū)：戰(zhàn)前——取信于民）

學(xué)生8：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍？ 師：我們能不能從文中找出解釋的文字？

（學(xué)生閱讀文章，從第三段中找到了對(duì)應(yīng)的解釋文字，并大聲讀了出來(lái)。）

師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機(jī)，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個(gè)戰(zhàn)機(jī)？同學(xué)們能不能用文中詞語(yǔ)概括出來(lái)？

學(xué)生9：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時(shí)進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“齊軍敗績(jī)”之時(shí)進(jìn)行追擊。

學(xué)生10：應(yīng)該是抓住“轍亂旗靡”之時(shí)進(jìn)行追擊，因?yàn)楫?dāng)“齊軍敗績(jī)”時(shí)，曹劌并未同意魯莊公開(kāi)始追擊，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮。

師：分析得有依據(jù)。曹劌深謀遠(yuǎn)慮還從哪些方面看得出來(lái)？

生11：從第四段曹劌分析勝利的原因看得出，長(zhǎng)勺之戰(zhàn)能以弱勝?gòu)?qiáng)，不是偶然，而是必然，曹劌有勇有謀，成竹在胸。

（教師板書(shū)：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)后——分析勝因）師：我們能否用文中詞語(yǔ)來(lái)概括曹劌這個(gè)人物形象？ 學(xué)生快速閱讀，找到了“遠(yuǎn)謀”。教師板書(shū)“曹劌遠(yuǎn)謀”。師：同學(xué)們還有什么問(wèn)題？

學(xué)生12：魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)？

師：從這位同學(xué)的問(wèn)題看出魯莊公是一位明君。

生13：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為魯莊公是一位昏君。師：有何依據(jù)？

生13：戰(zhàn)前魯莊公不知道憑什么可以和齊國(guó)開(kāi)戰(zhàn)？戰(zhàn)時(shí)又急躁草率，戰(zhàn)斗勝利了，還不知道取勝的原因。

生12：我認(rèn)為魯莊公是位明君，雖然他不懂打仗，但他能廣開(kāi)言路，虛心聽(tīng)取曹劌的建議，不獨(dú)斷專(zhuān)行，戰(zhàn)后虛心向曹劌請(qǐng)教。

師：是啊！魯莊公最大的優(yōu)點(diǎn)是善于用人，他能聽(tīng)取一個(gè)普通百姓的建議，真是了不起！想當(dāng)年，孔明遇上后主劉禪，劉禪非但不侍之如父，而且在孔明伐魏關(guān)鍵之時(shí)，懷疑他，阻撓他，使孔明有“孔”難“明”啊！但作為一個(gè)處在戰(zhàn)事頻繁的春秋時(shí)期的君主，卻不懂治國(guó)，不懂打仗，有點(diǎn)說(shuō)不過(guò)去。魯莊公在文中起什么作用呢？ 生14：本文主人公是曹劌，魯莊公起襯托作用。（教師板書(shū)：魯莊公襯托）四，觀全文，談啟發(fā)，作交流

師：品完人物，我們能從曹劌身上學(xué)到什么？希望大家來(lái)到私語(yǔ)軒，相互交流，暢所欲言。（教師出示第五張幻燈片）

私語(yǔ)軒: 我們能從曹劌身上得到什么啟發(fā)?

學(xué)生小聲相互交流。

生15：我要學(xué)習(xí)曹劌做事膽大。師：何以見(jiàn)得曹劌膽大？

生15：曹劌一個(gè)平民百姓，竟然不顧?quán)l(xiāng)人的勸阻，執(zhí)意見(jiàn)魯莊公，詢(xún)問(wèn)開(kāi)戰(zhàn)的條件，膽子夠大的。

師：他怎么如此大膽進(jìn)見(jiàn)魯莊公？表現(xiàn)曹劌什么品質(zhì)呢？ 生15：表現(xiàn)曹劌關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。師：你膽子怎樣？ 生15：不是很大。

師：希望你覺(jué)得有責(zé)任做某事時(shí)，就要勇敢去做。該出手時(shí)就出手。但是膽大不是魯莽，我們還要學(xué)習(xí)曹劌處事謹(jǐn)慎。

生16：我要向曹劌學(xué)習(xí)打仗，做一個(gè)軍事家。師：這個(gè)女生將來(lái)是個(gè)巾幗英雄，學(xué)會(huì)打仗，維護(hù)和平。有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的內(nèi)容我們知道哪些？

生16：“取信于民”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的根本原因，“捕捉戰(zhàn)機(jī)”是戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的直接原因。師：能透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。我們熟悉的有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)文化的句子還有：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”、“攻心者為上，攻城者為下”、“得道者多助，失道者寡助”等。┉┉ 師：我們最后齊讀全文，在洪亮的讀書(shū)聲中結(jié)束這堂課。

教學(xué)反思：

本文的教學(xué)方式以誦讀法和學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法為主。我設(shè)計(jì)了多種誦讀方式。我的示范朗讀在停頓、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音和節(jié)奏等方面給學(xué)生示范，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了課文描繪的情境中，學(xué)生互相聽(tīng)讀使他們合作學(xué)習(xí),互相糾正朗讀時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，男女生分角色朗讀使學(xué)生初步感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)和人物形象。學(xué)生角色表演既能促使學(xué)生快速有效地背誦課文，加強(qiáng)對(duì)文意的理解，又能為下一環(huán)節(jié)品人物作鋪墊。我嘗試了“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”。“學(xué)生問(wèn)題教學(xué)法”是我校今年結(jié)題的市級(jí)語(yǔ)文課題研究。通過(guò)演角色創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境之后，學(xué)生較積極地對(duì)這文中兩個(gè)人物提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，由于課前我對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做了充分的預(yù)設(shè)，所以課堂上面對(duì)學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題，例如圍繞魯莊公的人物形象上，我對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行了肯定，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來(lái)爭(zhēng)論，這充分尊重了學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，同時(shí)又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。授人以魚(yú)，更要授人以漁。學(xué)習(xí)文言文，文意疏通必不可少，但如果逐字逐句地串講，又不能有效地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維和能力。所以我在傳授“翻譯五字法”后，讓學(xué)生提出不懂的字詞句，嘗試用“五字法”來(lái)解決，受到了很好的效果。

這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處，尤其是面對(duì)學(xué)生課堂上臨時(shí)生成的問(wèn)題，我的引導(dǎo)有時(shí)略顯生硬。例如，當(dāng)學(xué)生提出“魯莊公身上有哪些閃光點(diǎn)”時(shí)，我應(yīng)該順著這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論。但我繞了一個(gè)彎子，讓學(xué)生先討論魯莊公是明君還是昏君，再去找他的閃光點(diǎn)，有點(diǎn)將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時(shí)，教師隨機(jī)應(yīng)變，相機(jī)點(diǎn)撥，順勢(shì)引導(dǎo)的功夫，我是要千錘百煉，不斷提高的。

總之，不管是成功，還是不足，這節(jié)課給我的收獲太大了，有自信，有啟發(fā)，有冷靜的審視，有更多的思考，它將使我在語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去。

第二篇：《曹劌論戰(zhàn)》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、深入鉆研課文，了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝?gòu)?qiáng)的原因。

2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、了解判斷句、倒裝句和省略句的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

4、借助課文注釋及詞典讀懂課文內(nèi)容，并掌握文中對(duì)句意表達(dá)起關(guān)鍵作用的實(shí)詞。

5、從立意、選材、表現(xiàn)手法等角度分析理解課文，為與下文的比較閱讀作準(zhǔn)備。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住“論”的特點(diǎn)來(lái)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)，論作戰(zhàn)前取信于民，戰(zhàn)爭(zhēng)中掌握戰(zhàn)機(jī)是本篇的重點(diǎn)。

2、因?yàn)槲覈?guó)古代記載史實(shí)常與史論結(jié)合起來(lái)，所以此文雖是一篇記敘文，但又以“論”為中心。這是教學(xué)中的難點(diǎn)。

第一課時(shí)

教學(xué)主要過(guò)程：

一：正讀（所謂“正讀”，就是在課文教學(xué)之初、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音，糾正語(yǔ)調(diào)。）導(dǎo)入：古代以少勝多的戰(zhàn)役：淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)等導(dǎo)入。

1、個(gè)讀、齊讀課文。

①肉食者謀之，又何間焉？——應(yīng)讀出“反對(duì)”的語(yǔ)氣。②小惠未徧，民弗從也。——應(yīng)讀出“否定”的語(yǔ)氣。③忠之屬也，可以一戰(zhàn)。——應(yīng)讀出“肯定”的語(yǔ)氣。

④夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。——應(yīng)讀出“議論”的語(yǔ)氣。⑤夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。——應(yīng)讀出“解說(shuō)”的語(yǔ)氣。

2、再讀課文。

二、點(diǎn)讀課文：所謂“點(diǎn)讀”，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋?zhuān)髮W(xué)生“點(diǎn)”著課文注釋?zhuān)粋€(gè)一個(gè)地讀。）

1.要求同學(xué)們認(rèn)真點(diǎn)讀課文注釋。

2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，老師解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

3.教師點(diǎn)出應(yīng)該重點(diǎn)理解的10個(gè)詞：鄙 安 加 信 孚 獄 績(jī) 軾 焉 靡 4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對(duì)課文注釋的理解。5.再朗讀課文。

三、譯讀（所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。）1.各人自讀自譯。

2.男生讀課文，女生譯課文，讀一句譯一句。3.女生讀課文，男生譯課文，方法同上。

教師聽(tīng)學(xué)生的讀與譯，指出譯得不當(dāng)之處。再請(qǐng)同學(xué)們質(zhì)疑。

四、品讀

1、、這篇文章有幾條線(xiàn)索?本文可以分為幾個(gè)部分? 有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。

2、第一自然段：魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？ ①“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人”；

②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”； ③“小大之獄，雖不能察，必以情”。

3、對(duì)于這三方面的準(zhǔn)備，曹劌又是如何評(píng)價(jià)的？

對(duì)于第一個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小惠未偏，民弗從也”；對(duì)于第二個(gè)準(zhǔn)備，曹劌的評(píng)價(jià)是“小信未孚，神弗福也”；對(duì)于第三個(gè)準(zhǔn)備，曹劌認(rèn)為“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”。

4、為什么說(shuō)“小大之獄，雖不察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

5、從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?熱愛(ài)自己的祖國(guó)，深謀遠(yuǎn)慮。

6、第二自然段

(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開(kāi)始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的? 曹劌阻止了莊公的過(guò)急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭(zhēng)出現(xiàn)“齊師敗績(jī)”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

7、第三自然段

(1)這一段寫(xiě)的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。這一段寫(xiě)了曹劌論述了取勝的原因。

(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

8、從本文來(lái)看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人? 通過(guò)這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見(jiàn)和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

⑴他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)。⑵他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭(zhēng)中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。

9、題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文? 這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

10、本文在寫(xiě)法上有什么突出的特點(diǎn)。

文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

四、課堂小結(jié)

本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

第二課時(shí)

1、課后研討練習(xí)評(píng)講。

2、名師名題重難點(diǎn)評(píng)講。

第三篇：曹劌論戰(zhàn)優(yōu)質(zhì)課教案

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者、時(shí)代背景。

2、根據(jù)注釋、工具書(shū)疏通第一段文意。

3、初步了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

二、教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確通順地朗讀課文；背誦第一段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)注釋、工具書(shū)疏通第一段文意。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）三分鐘說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（二）導(dǎo)入新課：師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《左傳》中的一段著名文章《曹劌論戰(zhàn)》。這段文章，毛主席在他的重要著作《中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問(wèn)題》一書(shū)中曾全文引介，并作了精辟的評(píng)析,說(shuō)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是“中國(guó)戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”這篇文章很值得我們一學(xué)。

（三）初讀課文：

1、簡(jiǎn)介《 左傳》：又稱(chēng)《左氏春秋傳》，或《春秋左傳》，相傳是春秋時(shí)期左丘明根據(jù)魯國(guó)史料編寫(xiě)的一部編年體史書(shū)。保存了我國(guó)自公元前722年以后二百多年間的許多史料。

2、小知識(shí)：（1）春秋三傳：（見(jiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”）（2）春秋時(shí)代以弱勝?gòu)?qiáng)的三大戰(zhàn)役：

齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)（前684年）

晉楚城濮之戰(zhàn)（前634年）

秦晉崤之戰(zhàn)

（前633年）

（3）我國(guó)歷史上著名的以少勝多以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役：

赤壁之戰(zhàn)

官渡之戰(zhàn)

淝水之戰(zhàn)

3、文體：記敘文

4、時(shí)代背景：這次戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國(guó)和弱小的魯國(guó)。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國(guó)的長(zhǎng)勺，所以史稱(chēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是齊襄公時(shí)，政令無(wú)常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國(guó)和魯國(guó)避難。后來(lái)齊襄公被殺，住在莒國(guó)的公子小白搶先回到齊國(guó)奪得王位，稱(chēng)為齊桓公。后來(lái)魯國(guó)也送公子糾回齊國(guó)爭(zhēng)奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國(guó)曾經(jīng)幫助公子糾與他爭(zhēng)奪齊國(guó)君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國(guó)長(zhǎng)勺，結(jié)果弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國(guó)。

5、生字：

劌（guì）

間（jiàn）

鄙（bǐ）

弗（fú）

帛（bó）

孚（fú）

徧（biàn）

勺（shuò）

轍（zhé）

靡（mǐ）

軾（shì）

夫（fú）

6、學(xué)生反復(fù)朗讀課文。

（四）學(xué)生根據(jù)注釋、工具書(shū)疏通文意。

（五）指名學(xué)生串講第一段： 十年春，齊師代我。

魯莊公十年的春天，齊國(guó)軍隊(duì)攻打我們魯國(guó)。公將戰(zhàn)。魯莊公將要迎戰(zhàn)。曹劌請(qǐng)見(jiàn)。曹劌請(qǐng)求莊公接見(jiàn)。其鄉(xiāng)人曰：“肉食者謀之，又何間焉？”謀：謀劃。之：代這件事。他的同鄉(xiāng)說(shuō)：“大官們會(huì)謀劃這件事，你又何必參與呢？” 劌曰：“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。” 曹劌說(shuō)：“大官們目光短淺，不能深謀遠(yuǎn)慮。” 乃入見(jiàn)。入：入朝，進(jìn)宮。（曹劌）于是進(jìn)宮廷拜見(jiàn)莊公。問(wèn)：“何以戰(zhàn)？”曹劌問(wèn)莊公：“您憑借什么作戰(zhàn)？” 公曰：“衣食所安，弗敢專(zhuān)也，必以分人。” 莊公說(shuō)：“衣食這類(lèi)養(yǎng)生的東西，我不敢獨(dú)自享受，一定把它分給別人。” 對(duì)曰：“小惠未徧，民弗從也。”

惠：恩惠。曹劌回答說(shuō)：“這種小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不會(huì)聽(tīng)從您的。” 公曰：“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 莊公說(shuō)：“祭祀用的牛羊、玉帛之類(lèi)，我從來(lái)不敢虛報(bào)數(shù)目，一定要做到誠(chéng)實(shí)可信。” 對(duì)曰：“小信未孚，神弗福也。” 曹劌回答說(shuō)：“這只是小信用，未能受到神靈充分信任，神是不會(huì)保佑您的。” 公曰：“小大之獄，雖不能察，必以情。” 莊公說(shuō)：“大大小小的案件，即使不能件件都了解得清楚，但一定要處理得合情合理。” 對(duì)曰：“忠之屬也。可以一戰(zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從。”

曹劌回答說(shuō)：“這是盡了本職的一類(lèi)事情。可以憑借這個(gè)條件打仗。如果作戰(zhàn)，就請(qǐng)?jiān)试S我跟隨著去。”

六、小結(jié)：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò)；第3段通過(guò)“敘”來(lái)“論”戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。

七、布置作業(yè)：背誦課文第一段。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

公羊傳

作者公羊高

春秋三傳

谷梁傳

作者谷梁赤

左

傳

作者左丘明

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義。

2、初步學(xué)習(xí)記敘戰(zhàn)爭(zhēng)的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的才智。

二、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)注釋、工具書(shū)翻譯第二、三段。

三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)翻譯文言文。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過(guò)程：

1、三分鐘說(shuō)話(huà)練習(xí)。

2、導(dǎo)入：師：中國(guó)歷史上發(fā)生過(guò)無(wú)數(shù)次戰(zhàn)爭(zhēng)，其中有許多以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國(guó)時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬(wàn)大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以理解在長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國(guó)為什么能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

（一）分析第一段：、第一節(jié)，主要講述什么內(nèi)容？

主要是寫(xiě)戰(zhàn)前曹劌求見(jiàn)魯莊公的背景及和魯莊公的對(duì)話(huà)。2.曹劌請(qǐng)見(jiàn)魯莊公的原因是什么？

①齊師伐我，公將戰(zhàn)②肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀 ３、“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊(duì)”，同樣含意的成語(yǔ)有： 師出有名 班師回朝

４、從魯莊公的前兩次回答中，可以看出他把取勝的希望寄托在哪里？由此可看出他的什么性格特征？

他把希望寄托在貴族的擁護(hù)和神靈的保佑上。這正顯示出他的“鄙”；未能“遠(yuǎn)謀”。５、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話(huà)里可見(jiàn)他具有什么樣的性格？

反映曹劌對(duì)統(tǒng)治者的鄙視，又顯示出曹劌的自信和深謀遠(yuǎn)慮。

6、曹劌說(shuō)的“忠之屬也”指的是什么？ 小大之獄，雖不能察，必以情。

7、為什么說(shuō)“小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？

因?yàn)槊裥南虮呈菦Q定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見(jiàn)。

8、“戰(zhàn)則請(qǐng)從”這一句在文中有何表達(dá)作用？對(duì)于文章的結(jié)構(gòu)它又起了什么作用？ 從這話(huà)中，可以表現(xiàn)出曹劌他自動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)的熱忱，而且也自然地過(guò)渡到下一段。

（二）串講第二段：

公與之乘。魯莊公和曹劌共坐一輛戰(zhàn)車(chē)。戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。在長(zhǎng)勺和齊軍作戰(zhàn)。

公將鼓之。莊公（一上陣）就要擊鼓進(jìn)軍。劌曰：“未可。”曹劌說(shuō)：“（現(xiàn)在）不行。” 齊人三鼓。齊軍擂過(guò)三通戰(zhàn)鼓。劌曰：“可矣。”曹劌說(shuō)：“可以（擊鼓進(jìn)軍）啦。” 齊師敗績(jī)。齊軍大敗。

公將馳之。莊公正要下令驅(qū)車(chē)追趕。劌曰：“未可。”曹劌說(shuō)：“還不行。” 下視其轍，登軾而望之，曰：“可矣。”

（然后）下車(chē)去察看齊軍的車(chē)印，又登上車(chē)前橫木瞭望齊軍（退去的情形），（這才）說(shuō)：“可以追擊了。”

遂逐齊師。于是追擊齊軍。

（三）分析第二段：

1、在這一段中，哪些地方體現(xiàn)了曹劌杰出的軍事指揮才能？ 1）選擇了有利于進(jìn)攻的時(shí)機(jī)，“彼竭我盈”的時(shí)候。

2）選擇了開(kāi)始追擊敵軍的正確時(shí)機(jī)，在齊軍“轍亂旗靡”時(shí)，抓住戰(zhàn)機(jī)追逐敵人，取得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利。

2、指揮魯軍作戰(zhàn)的有曹劌和魯莊公兩人，他們倆在戰(zhàn)場(chǎng)上的形象有什么不同？可以用上文那兩個(gè)詞來(lái)驗(yàn)證？ 魯莊公“鄙”（戰(zhàn)斗一開(kāi)始他就要擊鼓進(jìn)軍，忘記了自己是弱軍之師；齊軍一退他就要下令追擊，全不知有誘敵、埋伏之事。）曹劌“遠(yuǎn)謀”（知己知彼，重視調(diào)查研究，在“擊鼓”和“逐師”上表現(xiàn)得果斷、謹(jǐn)慎、仔細(xì)，能夠正確地捕捉戰(zhàn)機(jī)，戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)敵，表現(xiàn)了他卓越的指揮才能。）

（四）串講第三段：

既克，公問(wèn)其故。已經(jīng)戰(zhàn)勝，魯莊公詢(xún)問(wèn)曹劌這樣做的原因。對(duì)曰：“夫戰(zhàn)，勇氣也。”曹劌答道：“作戰(zhàn),是靠勇氣的。” 一鼓作氣，再而衰，三而竭。

第一次擊鼓能夠振作士兵們的士氣，第二次擊鼓時(shí)士氣減弱，第三次擊鼓時(shí)士氣已經(jīng)消失了。彼竭我盈，故克之。

敵方的士氣已經(jīng)消失而我方的士氣正旺盛，所以戰(zhàn)勝了他們。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

（齊是）大國(guó)，難以估計(jì)(它的情況)，怕的是在此有埋伏。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

我看到他們的車(chē)印混亂，軍旗也倒下了，所以下令追擊他們。”

（五）分析第三段：

1、這一節(jié)的主要內(nèi)容？曹劌對(duì)作戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)做總結(jié)。

2、總結(jié)了哪幾方面內(nèi)容？就反擊、追擊的時(shí)機(jī)做了解釋。

3、為什么他僅就如何選擇反擊和追擊的時(shí)機(jī)作了議論？你認(rèn)為他對(duì)這次戰(zhàn)斗的總結(jié)全面嗎？

曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的總結(jié)是針對(duì)魯莊公的疑惑而發(fā)的，魯莊公的疑惑就是在戰(zhàn)爭(zhēng)中他兩次要下令搶先反擊進(jìn)攻和追擊敵人，但都被曹劌阻止了，于是曹劌有針對(duì)性的對(duì)莊公做了解釋?zhuān)⒁源丝偨Y(jié)打勝仗的經(jīng)驗(yàn)，這樣使課文內(nèi)容做到了前后呼應(yīng)，發(fā)展自然。

不夠全面

長(zhǎng)勺之戰(zhàn)中魯國(guó)之所以能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，除曹劌總結(jié)的兩方面外，最根本的原因是魯國(guó)進(jìn)行的是反侵略的正義戰(zhàn)爭(zhēng)，魯莊公能取信于民，得到人民的支持，還選擇了有利于魯軍反擊的交戰(zhàn)地點(diǎn)，采用了誘敵深入的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等。

六、小結(jié)：文章圍繞“論戰(zhàn)”來(lái)進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)，但戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程寫(xiě)得十分簡(jiǎn)略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話(huà)來(lái)寫(xiě)論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國(guó)的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

七、布置作業(yè)：背誦第2段。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

衣食所安：民弗從也

（詳）

一、戰(zhàn)前——請(qǐng)見(jiàn)

犧牲玉帛：神弗福也 曹

小大之獄：取信于民 劌

論

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺：反攻陣地 戰(zhàn)

（略）

二、戰(zhàn)中——參戰(zhàn)

齊人三鼓：反攻時(shí)機(jī)

（詳）

三、戰(zhàn)后——論戰(zhàn)

轍亂旗靡：追擊時(shí)機(jī)

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。

2、學(xué)習(xí)本文以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3、認(rèn)識(shí)“取信于民”的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)：懂得文中實(shí)詞“師、鄙、盈、靡”等意思，虛詞“之、以”等用法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：了解一些句式的用法；解釋“犧牲”“獄”“間”等古今異義的詞。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）三分鐘說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（二）導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)講述其它以少勝多的戰(zhàn)例的過(guò)程。

（三）理解、思考：

1、根據(jù)記敘文的六要素用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文。

魯莊公十年春，齊國(guó)出兵進(jìn)攻魯國(guó)。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國(guó)人曹劌見(jiàn)國(guó)難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽(tīng)取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長(zhǎng)勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍開(kāi)始的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問(wèn)曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

2、理清事件的發(fā)展線(xiàn)索：

一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──交戰(zhàn)──評(píng)戰(zhàn)）；

一條是人物（曹劌）活動(dòng)的線(xiàn)索（請(qǐng)見(jiàn)──請(qǐng)問(wèn)──參戰(zhàn)──釋疑）。

3、本文以人物的對(duì)話(huà)形式運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法記下了歷史上著名的戰(zhàn)爭(zhēng)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)。

4、弱小的魯國(guó)戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)靠的是曹劌的正確的軍事理論:政治上取信于民,戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)上后發(fā)制人。

5、內(nèi)容梳理：見(jiàn)“板書(shū)設(shè)計(jì)”

6、曹劌的性格特征：

曹劌的活動(dòng)

曹劌的性格

曹劌請(qǐng)見(jiàn)

愛(ài)國(guó)熱情（有德）

論何以戰(zhàn)

政治遠(yuǎn)見(jiàn)（有識(shí)）

從戰(zhàn)指揮

軍事才能（有才）

論何以勝

謀略過(guò)人（有學(xué)問(wèn)）

7、曹劌遠(yuǎn)謀的表現(xiàn)

1）戰(zhàn)前預(yù)見(jiàn)到“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”。

2）與魯莊公會(huì)面時(shí)，分析了莊公的三次答話(huà)。曹劌認(rèn)為要得到“民”（庶民百姓）的支持才能保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利。

3）交戰(zhàn)過(guò)程中，在戰(zhàn)略上不急于進(jìn)攻和追擊。

8、總結(jié)曹劌的形象特征：政治上深謀遠(yuǎn)慮，軍事上有卓越的指揮才能。

9、分析魯莊公的形象：

⑴魯莊公的三答，他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子，神、而不是百姓。

⑵“公將鼓之”“公將馳之”未察敵情，貿(mào)然進(jìn)軍。

⑶“既克，公問(wèn)其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因。10、1）文中的“魯莊公”,你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人，是不是昏君?

鄙

反襯

曹劌遠(yuǎn)謀

2）魯莊公真的就沒(méi)有可取之處嗎? 虛懷若谷，唯才是用,親臨前線(xiàn) ,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，11、本文在寫(xiě)作上有什么特色？

運(yùn)用對(duì)比手法，把魯莊公的“鄙”與曹劌的“遠(yuǎn)謀”進(jìn)行對(duì)比，突出曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)與軍事上的卓越才能。

12、圍繞著“論”字，在戰(zhàn)爭(zhēng)的前前后后，曹劌做了什么分析？

戰(zhàn)

政治準(zhǔn)備----取信于民 爭(zhēng)

戰(zhàn)略因素

勝

有利陣地----戰(zhàn)于長(zhǎng)勺 利的反攻時(shí)機(jī)----彼竭我盈

因

戰(zhàn)術(shù)因素

素

追擊時(shí)機(jī)----轍亂旗靡

（四）文言積累：

1、古今異義：

伐

齊師伐我 古義：攻打、討伐。今義：砍伐。

間

又何間焉

古義：參與。今義：隔開(kāi)，不連接；中間，或時(shí)間。鄙

肉食者鄙

古義：鄙陋，目光短淺。

今義:言行惡劣 犧牲

犧牲玉帛 古義：指豬、牛、羊等祭品。

今義：為了正義的目的舍棄自己的生命或利益；也指損害一方的利益。加

弗敢加也

古義：虛夸，以少報(bào)多。今義：增加。信

必以信

古義：信實(shí)，誠(chéng)實(shí)。今義：書(shū)信。

獄

小大之獄

古義：案件。今義：監(jiān)獄，監(jiān)禁罪犯的地方。雖

雖不能察

古義：即使。今義：雖然。

再

再而衰

古義：第二次。今義：表示事情或行為重復(fù)。忠

忠之屬也

古義：盡力做好本分的事。今義：忠誠(chéng)。可以

可以一戰(zhàn)

古義：可以憑借。今義：表示許可、可能 情

必以情

古義：實(shí)情。今義：感情

2、詞性活用：

神弗福也。福，名詞用為動(dòng)詞，賜福。公將鼓之。鼓，名詞用為動(dòng)詞。擊鼓進(jìn)軍。

3、通假字：小惠未徧。“徧”同“遍”，遍及。

4、一詞多義： 請(qǐng)

曹劌請(qǐng)見(jiàn)。（請(qǐng)求）

戰(zhàn)則請(qǐng)從。（請(qǐng)讓我。）從

民弗從也。（順從，跟從。）

戰(zhàn)則請(qǐng)從。（跟隨）人知從太守游而樂(lè)。（跟著）故

既克，公問(wèn)其故

(緣故、原因)

彼竭我盈，故克之（所以)

故逐之

（所以)

以

何以戰(zhàn)

（憑借）

必以分人

（把）

必以情（按照、根據(jù)）

必以信

（用）

其其鄉(xiāng)人曰（他的）公問(wèn)其故（其中的，曹劌這樣做）

吾視其轍亂（他們的，指齊軍）

之

肉食者謀之（代抵御齊國(guó)進(jìn)攻這件事）

公與之乘（代曹劌）小大之獄（的）

公將馳之（代齊軍）公將鼓之（補(bǔ)足音節(jié)，無(wú)義）

5、句式：

⑴判斷句夫戰(zhàn)，勇氣也。作戰(zhàn)（是靠）勇氣的。⑵省略句再而衰。第二次（擊鼓進(jìn)軍）（士氣）衰弱了。⑶倒裝句

何以戰(zhàn)？憑借什么作戰(zhàn)？賓語(yǔ)前置

戰(zhàn)于長(zhǎng)勺。在長(zhǎng)勺和齊軍作戰(zhàn)。狀語(yǔ)后置

六、小結(jié)：

1、中心思想：本文以齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)為主線(xiàn)，記敘了曹劌戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的論戰(zhàn)言論，表現(xiàn)他政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能。

2、本文的詳略安排有何特色？

本文緊扣“論戰(zhàn)”來(lái)寫(xiě)，詳寫(xiě)曹劌的言論。如第一段中與魯莊公的三問(wèn)三答，詳細(xì)具體地表現(xiàn)他“取信于民”的戰(zhàn)略思想。再如第三段論戰(zhàn)勝的原因，把他的作戰(zhàn)必須依靠士氣、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)、謹(jǐn)慎而又果斷的戰(zhàn)略思想表現(xiàn)了出來(lái)。這兩段文字，充分地表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和軍事上的卓越才能。對(duì)于無(wú)助于表現(xiàn)“論戰(zhàn)”的事，如戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、戰(zhàn)斗的狀況、戰(zhàn)后的處理等，略寫(xiě)或不寫(xiě)。這樣剪裁，敘事清楚，詳略得當(dāng)，有力地突出了中心。

3、本文是《左傳》中的名篇，主要的記敘方式是“記言”，這是《左傳》記敘某些歷時(shí)不長(zhǎng)，規(guī)模不大的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)常用的方式，目的是通過(guò)人物的談?wù)摚偨Y(jié)戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，闡述軍事斗爭(zhēng)的策略。本文就是這一類(lèi)文章的代表作。它以曹劌為主，莊公為賓，通過(guò)他們對(duì)長(zhǎng)勺之戰(zhàn)問(wèn)題的對(duì)話(huà)，闡明弱國(guó)對(duì)抗強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)中應(yīng)采取的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)原則，即政治上取信于民，軍事上以逸待勞，把握時(shí)機(jī)、后發(fā)制人等。

七、練習(xí)：

1、指出下列句中的通假字:

小惠未徧，民弗從也。

2、辨析句中加線(xiàn)詞語(yǔ)的古今異義

(1)又何間焉(2)肉食者鄙

(3)犧牲玉帛

(4)小大之獄

(5)必以情

(6)忠之屬也

(7)可以一戰(zhàn)

3、本文共有三個(gè)自然段，概括一下各寫(xiě)了什么？

第一段，寫(xiě)魯國(guó)戰(zhàn)前的準(zhǔn)備。第二段，敘長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的全過(guò)程。第三段，論魯國(guó)取勝的原因。

4、第一段寫(xiě)曹劌與鄉(xiāng)人的對(duì)話(huà)，說(shuō)明了什么？說(shuō)明了曹劌“請(qǐng)見(jiàn)”的原因。

5、第一段寫(xiě)曹劌與魯莊的對(duì)話(huà)有幾問(wèn)幾答？重點(diǎn)說(shuō)明了什么？

共三問(wèn)三答。說(shuō)明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

6、為什么“公將鼓之，劌曰：‘未可。’齊人三鼓。劌曰：‘可矣’”？

因?yàn)椤胺驊?zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。”

7、為什么“公將馳之，劌曰：‘未可。’下視其轍，登軾而望之，曰：‘可矣。’”？

因?yàn)椤胺虼髧?guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之。”

8、縱觀全文，弱小的魯國(guó)能戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的齊國(guó)原因有哪些？

⑴戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分；取信于民，這是保證戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的先決條件，這是“人和”因素。

⑵選擇了有利的地點(diǎn)，長(zhǎng)勺在魯國(guó)，魯國(guó)是反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，這是“地利”因素。

⑶抓住了有利的反攻時(shí)機(jī)，待“彼竭我盈”之時(shí)，后發(fā)制人。

⑷抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r(shí)機(jī)，詳察敵情，確證無(wú)埋伏時(shí)，乘勝追擊，大獲全勝。后兩點(diǎn)是“天時(shí)”因素。

總之，魯國(guó)取勝的原因，在于天時(shí)、地利、人和，最主要的是人和。

9、請(qǐng)想出相應(yīng)的成語(yǔ)

齊人三鼓——一鼓作氣（擊鼓進(jìn)軍）

望其旗靡——所向披靡（倒下）

彼竭我盈——惡貫滿(mǎn)盈（充滿(mǎn)、旺盛）

小信未孚——不孚眾望（為人所信服）

懼有伏焉——危機(jī)四伏（埋伏）

未能遠(yuǎn)謀——足智多謀（計(jì)謀、謀略）

故克之-——克敵制勝、攻無(wú)不克（戰(zhàn)勝）

三而竭——?dú)椌邞]、精疲力竭（衰竭、用盡）

視其轍-——南轅北轍、重蹈覆轍（車(chē)印、車(chē)痕）

遂逐之-——逐鹿中原、追亡逐北（追擊、追趕）

難測(cè)也-——莫測(cè)高深、心懷叵測(cè)（推測(cè)、估計(jì)）

10、看圖背課文。

八、布置作業(yè)：背誦第3段。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

求信于臣

民弗從也

不可以戰(zhàn)

重視

戰(zhàn)前準(zhǔn)備

求信于神

神弗福也

人民

求信于民

忠之屬也

可以一戰(zhàn)

力量

齊人三鼓

齊師敗績(jī)

戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)

善于把握作戰(zhàn)時(shí)機(jī)

下視登望

遂逐齊師

彼竭我盈

敵疲我打

戰(zhàn)后總結(jié)

深謀遠(yuǎn)慮

轍亂旗靡

敵退我追

第四篇：《曹劌論戰(zhàn)》

《曹劌論戰(zhàn)》

一、原文填空

1、曹劌堅(jiān)持拜見(jiàn)魯莊公的理由是：。

2、曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的最重要的條件（取信于民）是：。

3、文中“忠之屬也”具體指的是：。

4、“ ”“ ”的結(jié)局證明了曹劌的指揮正確。

5、曹劌在“齊人三鼓”后才同意下令進(jìn)攻的原因是：。

6、曹劌根據(jù)“視其轍亂，望其旗靡”，做出了追擊敵人的決定，這樣做的原因是：。（限四字應(yīng)為：）

7、我們常引用《曹劌論戰(zhàn)》中用以強(qiáng)調(diào)作戰(zhàn)要鼓舞士氣的成語(yǔ)：。

8、文中與毛澤東“敵疲我打”、《孫子兵法》中“以逸待勞”戰(zhàn)術(shù)相近的句子是：。

9、《曹劌論戰(zhàn)》中交待齊、魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)背景的句子是：。

10、曹劌阻止莊公追擊的原因是：。

二、問(wèn)答題

1、有人說(shuō)：“長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”的勝利，曹劌功不可沒(méi)；但從某種意義上說(shuō)，魯莊公也有一定的功勞，你的看法呢？

2、曹劌是如何幫助魯莊公選擇戰(zhàn)機(jī)的？

3、孟子認(rèn)為決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的最主要條件是“人和”，曹劌以“小大之獄，雖不能察，必以情”作為“可以一戰(zhàn)”的最重要條件。他們的觀點(diǎn)有沒(méi)有矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

4、二、三段多處將魯莊公與曹劌進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，找出其中一處，分析這樣寫(xiě)的好處。

第五篇：曹劌論戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)想

采用誦讀法，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀語(yǔ)感和理解能力。在文言文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的誦讀能力是非常重要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀語(yǔ)感，又可以引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的思想感情。對(duì)于其中的一些名句警語(yǔ)，也可以通過(guò)誦讀加以積累理解。課時(shí)安排 2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

二、朗讀課文，解決讀音和停頓問(wèn)題 1．教師范讀課文，或放朗讀帶。

要求學(xué)生在聽(tīng)讀時(shí)，注意自己感覺(jué)讀得不準(zhǔn)的字音，以及停頓不對(duì)的句子。2．學(xué)生自由朗讀課文，然后指名學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)評(píng)點(diǎn)，指出其朗讀的優(yōu)點(diǎn)以及存在的語(yǔ)音、停頓問(wèn)題。3．解決有關(guān)字音問(wèn)題。

曹劌(gùi)又何間焉(jiàn)肉食者鄙(bǐ)犧牲玉帛(bó)小信未孚(fú)登軾而望之(shì)吾視其轍亂(zhé)夫戰(zhàn)，勇氣也(fú)望其旗靡(mǐ)4．解決有關(guān)句子的停頓。主要注意以下句子的朗讀節(jié)奏： 小大之獄，雖不能察，必以情。夫大國(guó)，難測(cè)也，懼有伏焉。

三、朗讀課文，疏通字詞障礙

1．學(xué)生自由朗讀課文，然后標(biāo)記出自己感覺(jué)理解上有困難的詞語(yǔ)和句子。2．結(jié)合課文注釋?zhuān)瑢W(xué)生相互討論交流，自己初步解決部分難詞難句。3．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步解決難詞難句。

(1)注意以下詞語(yǔ)和句子：

肉食者謀之，又何間焉：當(dāng)官的人謀劃這件事，你又何必參與其中呢? 肉食者鄙：當(dāng)官的人目光短淺。

衣食所安，弗敢專(zhuān)也：衣服和食物這些用來(lái)安身的東西，我不敢獨(dú)自享受。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。，小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照 實(shí)際情況處理。

忠之屬也。可以一戰(zhàn)：這是忠心為人民辦事，可以憑借這點(diǎn)一戰(zhàn)。公將鼓之：莊公準(zhǔn)備下令擊鼓進(jìn)攻。

一鼓作氣，再而衰，三而竭：第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣；第二次擊鼓，勇氣便 有所衰落；第三次擊鼓時(shí)，勇氣就差不多耗盡了。

(2)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)虛詞“以”在課文中的用法：

“以”字在第1段出現(xiàn)的次數(shù)較多，主要是作介詞，表示“憑借”、“根據(jù)”等。

四、朗讀課文，理解課文基本內(nèi)容．

1．把握課文寫(xiě)作思路。

要求學(xué)生思考如下兩個(gè)問(wèn)題：(1)這篇文章有幾條線(xiàn)索?(2)本文可以分為幾個(gè)部分? 明確：(1)有兩條線(xiàn)索，一條是事件發(fā)展的線(xiàn)索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線(xiàn)索(請(qǐng)見(jiàn)——請(qǐng)問(wèn)——參戰(zhàn)——釋疑)。(2)本文雖短，但能緊扣題旨 “論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話(huà)的形式，有條不紊，逐層展開(kāi)，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。第一部分寫(xiě)曹劌拜見(jiàn)魯莊公。，第二部分寫(xiě)曹劌指揮戰(zhàn)斗的經(jīng)過(guò)。第三部分寫(xiě)曹劌闡明取勝的原因。

注意，在學(xué)生概括時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生注意每部分內(nèi)容都可以以“曹劌”作為主語(yǔ)，保持內(nèi)容的連貫性。

2．把握課文中心內(nèi)容。

首先指名學(xué)生復(fù)述課文基本內(nèi)容，然后思考：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是什么?中心內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。

明確：這篇文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)是“論戰(zhàn)”。這一點(diǎn)可以由標(biāo)題判斷。中心內(nèi)容是：扣住曹劌這一中心人物，圍繞“論戰(zhàn)”記敘了長(zhǎng)勺之戰(zhàn)的基本經(jīng)過(guò)，闡明了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

五、布置作業(yè)

熟讀全文，并爭(zhēng)取背誦全文。

第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生背誦課文，引入新課

二、討論本文寫(xiě)作的詳略安排

1．學(xué)生討論：這篇文章的內(nèi)容詳略是如何安排的? 學(xué)生討論后歸納：本文詳寫(xiě)人物的語(yǔ)言，即“論戰(zhàn)”，略寫(xiě)人物的行動(dòng)，以及戰(zhàn)斗的具體經(jīng)過(guò)。就人物而言，詳寫(xiě)了曹劌，略寫(xiě)了魯莊公。2．學(xué)生討論：作者為什么要這樣安排詳略呢? 明確：突出主要人物，突出中心內(nèi)容。

三、討論曾劌的性格特征。可以采用問(wèn)題組合的方法討論曹劌的形象特征。問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

1，學(xué)生迅速默讀第一部分，思考：曹劌是一什么身份的人? 2．曹劌認(rèn)為贏得戰(zhàn)爭(zhēng)的條件是什么?你對(duì)他的看法有何評(píng)價(jià)? 3．學(xué)生迅速默讀第二部分，思考：在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候? 4．曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的? 5．迅速默讀第三部分，思考：曹劌選定反攻時(shí)機(jī)的根據(jù)是什么? 6．綜合考慮：你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?學(xué)生討論后歸納。

四、討論魯莊公這一人物形象 可以引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文中有關(guān)魯莊公的內(nèi)容，然后結(jié)合下面兩個(gè)問(wèn)題評(píng)價(jià)：

1．根據(jù)課文回答：魯莊公懂得軍事嗎? 2． 有人說(shuō)，魯莊公是一個(gè)昏君。你同意這種說(shuō)法嗎?請(qǐng)結(jié)合課文發(fā)表你的看法。對(duì)于以上兩個(gè)問(wèn)題，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表自己的看法，教師要注意肯定 學(xué)生答案中的合理點(diǎn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生的回答趨向統(tǒng)一。

五、課文學(xué)習(xí)小蛄

六、布置作業(yè)