第一篇：全國初中語文優質課實錄（大全）

全國第七屆中學語文課堂教學大賽一等獎獲得者教學設計 《云南的歌會》教學設計 呂莉（江蘇）教學目標：

1、能通過閱讀課文，了解云南歌會的特點。

2、能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。

3、能通過對課文語言的分析揣摩，品味文章精妙的語言。教學重點：

1、能通過閱讀課文，了解云南的歌會的特點。

2、能分析揣摩文章精妙的語言。教學難點：

能結合《記憶中的云南跑馬節》原文中的關鍵語句，通過對課文中重點句段的研析，深入體會云南的歌會的真正魅力。教學步驟：

一、新課導入

“同學們，今天我們共同來學習《云南的歌會》，作者沈從文。原文的標題是‘記憶中的云南跑馬節’，選中的課文有刪節。而在刪節中有這樣一段話：‘參加云南跑馬節，我其實另有所會心，但過不多久，更新的發現就把我引誘過去??’這句話是什么意思呢？”

“這一年，正在歷史博物館工作的沈從文先生到云南參加跑馬節，目的是為了從馬鞍韉油漆的工藝中找到中國漆器加工工藝的相關資料，但沒過多久，他的注意力就被云南的歌會吸引了。沈先生究竟發現了什么？讓我們一起到課文中尋找答案。”

二、重難點字詞辨析

1、明確重難點字詞的音與形

2、齊讀字詞

三、初讀感知

1、教師范讀課文

（學生拿筆圈點勾畫，標注字音并找出云南歌會的特點）

2、教師提問：“云南的歌會與我們平時通過電視或其他途徑聽過的演唱會、音樂會相比，有什么不同呢？”

3、學生交流討論

4、教師總結

場 合 形 式 山 野 對 歌 山 路 漫 歌 村 寨 傳 歌

“沈從文先生發現在云南的村村寨寨、山山水水中都能聽到這形式多樣、內容豐富的歌聲，云南的人民就是這樣在美妙的歌聲中生活著，這一點，我們也從課文中發現了。”（板書：生活）

“那么，沈先生在前面所說的‘更新的發現’僅僅是指這些嗎？沈先生還發現了什么？”

四、再讀研析

1、研讀提示

“從馬背上研究老問題，不免近于賣呆，遠不如從活人中聽聽生命的頌歌為有意思了。” ——沈從文《記憶中的云南跑馬節》 “同學們，在沈先生的原文中還有這樣一句話，動動腦筋，你能從這句話中找到問題的答案嗎？”

2、研析“活人”二字（重點研析對歌的年輕女人）（1）教師提問：“這是怎樣的女子？你從何得知？”（2）學生交流討論（3）教師點撥分析

A、重點研讀年輕女子外貌一段文字，尤其關注有關色彩的詞語。

B、重點研讀年輕女子蕩秋千一段文字，尤其關注數詞及描寫女子狀態的詞。C、重點研讀年輕女子唱贏后的表現一段，尤其關注下列加線詞語，這些取得勝利后的“反常”表現體現了云南女子的淳樸本色的美。

“那次聽到一個年輕婦女一連唱敗了三個對手，逼得對方啞口無言，于是輕輕地打了個吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說，“你們看，我唱贏了”，顯得輕松快樂，拉著同行女伴，走過江米酒擔子邊解口渴去了。”

（4）教師總結

——活潑開朗（打吆喝、蕩秋千）、聰明有智慧（對手強、一連唱敗三個對手）、漂亮健康（臉色、衣著、裝飾等）、大膽（蕩秋千的表現）、淳樸本色（年輕女子唱贏后的動作）

“在這里，作者通過細膩的描寫寫出了云南的歌會中年輕女子的活潑開朗、聰明智慧、淳樸本色。此外還有山路漫歌中的趕馬女孩、山寨傳歌中活躍的人們，一個個鮮活的生命就這樣展現在我們眼前。”

“那么，在云南的歌會中，鮮活的僅僅是人嗎？”

3、研析“寫景”一段（1）學生朗讀（2）教師提問：“我發現剛才同學們讀的這段文字里出現的景物都很普通啊，無非是云南當地常見的花鳥。這樣常見的景物在沈從文先生的筆下是怎樣變得鮮活起來的呢？”（3）學生交流討論（4）教師總結點撥

“報春花雖然常見，但擬人修辭的運用卻讓它不普通了，一個充滿情趣的鮮活生命就這樣躍然紙上。”

“這一段景物描寫有動有靜、有聲有色、美妙有情。在這個連鳥都忍不住唱歌的美好景致中，誰不想放開歌喉唱幾聲呢。”

“沈從文先生在這里發現了美好的景是可以催發美好的情感的，而帶著美好情感唱出的歌即使聲音沙啞、即使沒有經過專業訓練，也依然悅耳動聽。云南這塊充滿生機的土地就這樣孕育了一個個鮮活的生命。”（板書：生命）

五、品讀感悟

1、教師提問：“沈從文先生的這次云南之行發現了云南人民每天都生活在美妙的歌聲中，發現了這塊美麗的土地上每一個生命都是那樣的鮮活。那么，它還有別的發現嗎？”

2、學生討論交流

3、重點分析文章結尾的“原來如此”的含義（1）提問：“日常生活中，我們在什么樣的情境下會用到這個詞？它通常表達一種怎樣的心理狀態？”

——恍然大悟、驚喜發現（2）提問：“這一次看金滿斗會，沈先生有哪些驚喜的發現，又悟到什么呢？” ——日常辛苦勞作的平頭百姓打扮得光鮮亮麗，似乎全然忘卻了平日的辛勞。

——最活躍的反而是老人，他們不因年老、牙齒脫光而沮喪，而是快樂、熱情地承擔起傳承民族文化的重任。

4、教師總結

“沈從文先生的這次云南之行不僅發現了云南人民生活在美妙的歌聲中，也不僅發現在云南這片美麗的土地上每一個生命都那么鮮活，更發現了云南人民樂觀積極的生命狀態。（”板書：云南的歌會、發現、原生態）

六、收束點撥

“這一次的云南之行，沈從文先生在云南的歌會中完成了他的發現之旅，而我們也跟隨沈先生的筆觸完成了我們的發現之旅。”

“然而，沈先生為什么如此關注云南人民積極快樂的生命狀態呢？《記憶中的云南跑馬節》在創作時有怎樣特殊的背景呢？云南人民的這種樂觀心境又給處于人生特殊時期的沈從文先生以怎樣的啟示呢？” “同學們，去閱讀一些沈從文先生的傳記及代表作品，相信你一定會有更多、更精彩的發現。” 【教學反思】

有關沈從文的背景資料和《記憶中的云南跑馬節》的原文資料為這節課的教學設計提供了很大的幫助，正因為對相關資料的深入研究，我更深入地理解了這篇文章，又因為深入理解了這篇文章，我更走近了沈從文先生。于是設計了這次“發現之旅”，希望能帶領學生走進去，并幫助學生擁有奇妙的發現。

然而，因為時間的倉促、對學情的不甚了解以及自身在設計上的考慮不周，整節課完成后，感覺有些累。

一、教學內容過于飽滿，學生活動減少，導致教師在課堂推進中顯得較為吃力。

根據教學設計，這篇課文中幾乎每處重點內容都已涉及，而在短短的45分鐘之內，要讓學生找到這些內容，還要讀懂讀透，實屬不易。因此，該教學設計如能將一些教學內容和教學環節合并或作適當的刪減，教師授課過程中會更加從容一些。

二、細節問題設計欠缺，對學生啟發不夠，導致教師在某些問題的分析中籠統含混，學生無法從中領會清楚教師的設計意圖，課堂效果欠佳。這節課的教學設計在大的程序和環節上思路很清晰，但在某些具體問題的設計中缺少了匠心。如分析“人美”和“景美”的兩個片段教學中，均存在不少隨意性，不少字句的分析不透不妙，難以幫助學生真正體味到這兩個片段寫作的妙處。如能精心設計幾個巧妙的小問題啟發學生，學生的收獲會更多一些。

總之，這節課給我的收獲很多，遺憾更多，在今后的課堂教學中，我會努力揚長改短，使課堂教學更加完善！

《信客》教學設計（上海)曹剛 教學目標：

1、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句，感受城市負面文化對農村的優秀的傳統道德的沖擊，了解傳統美德對于人們生活的重要意義。

2、體會運用細節描寫塑造人物形象的寫作方法。教學過程：

一、簡介余秋雨及這篇作品的時代背景。

1、師：余秋雨是當代著名的學者、散文家，浙江余姚人。這篇文章所寫的內容大概發生在上世紀前半葉，當時有許多浙江農村的農民離開家人去十里洋場舊上海謀生，在外謀生的人與家人之間需要聯系，于是在城市與農村之間出現了一種特殊職業叫“信客”。（板書：信客）

2、學生齊讀課題。

二、品味描寫信客為人及其人生遭遇的文句。

（一）了解信客的職業特點。

1、師：請同學們默讀課文第1～13節，圈劃出描寫“信客”工作與生活的相關語句，從中體會一下信客這個職業有什么特點？

2、學生默讀第1-13節，圈劃相關語句。

3、大組反饋。

（二）品味描寫信客人生遭遇的文句。

1、師：出示：

（1）他又要把死者遺物送去，這件事情更有危難。（2）他說：“這條路越來越兇險，我已經撐持不了。”

2、學生自由讀。指名讀。齊讀。

3、師（出示）：默讀第17、20、21節，邊默讀邊思考：把遺物送去，這件事的危難表現在哪里？給發了財的同鄉送信，那次經歷的兇險表現在哪里？年輕的信客面對的這些人有哪些特點？

（三）品味描寫信客為人的文句。

1、師：請同學們默讀第12節到第23節，邊默讀邊思考：

（1）面對這些事與人，年輕的信客是怎么做的，從中看出他是個怎樣的人？

（2）將信客與周圍人的為人相比較，并結合材料上所給的三段話，思考：當時的社會風氣發生了哪些變化？

邊默讀邊思考，把你的理解寫在書上。

2、學生讀注悟，教師巡視。

3、同桌討論。

4、大組反饋。附材料：（1）老人逼著他講各個碼頭的變化和新聞。歷來是壞事多于好事，他們便一起感嘆唏噓。（在第12節）（2）只要信客一回村，他家里總是人頭濟濟。多數都不是來收發信、物的，只是來看個熱鬧，看看各家的出門人出息如何，帶來了什么稀罕物品。農民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢。（第14節）

（3）都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農村神經系統。（在第15節）

三、探討主題。

1、師：隨著時代的發展，信客，作為一種職業其消失是必然的，但今天我們應該保留哪些信客身上表現出的傳統美德呢？

2、師：我們一起讀一下全文的最后一節，邊讀邊思考：人們需要

《奇妙的克隆》教學設計 董 鵬（遼寧）教學設想

這是一篇科學說明文，科學術語極多，篇幅極長，難度極大。在大賽的特定條件下又要一課時來取舍這篇文章。這就要求教者必須選點突破。這篇文章要教授的點很多，我認為首先要讓學生在第一課時內能讀懂這篇文章，并在此基礎上能獲取一些此類文章的閱讀方法是很重要的，所以就設計了一堂說明文閱讀學法指導課。此教學設想的亮點在于“說明文閱讀方法指導”。這對七年級剛結束，準備升入八年級的學生是非常有必要的，因為他們的說明文閱讀積累還很少，對科學說明文的閱讀經驗更是幾乎沒有。在這種情況下，教師借助這樣一個文本，來進行方法的指導，可以說選了一個比較巧妙的教學切入點。教學設計

一、直接導入：今天我們一起來學習我國著名遺傳學家談家楨寫的一篇科學說明文《奇妙的克隆》

二、速讀課文，清除字詞障礙

1．請同學們速讀課文，解決生字詞問題。

給大家提供四種解決的途徑：1.看大屏幕的注音；2.利用工具書；3.向老師求助；4.向同學求助。（教師巡視）

2．請同學們齊讀大屏幕上的生字并寫一寫較難的字。（下面的環節，開始進入學法指導與實踐。）

三、用“簡介”的方法讀第一部分（設計理由：第一部分：“克隆是什么”。提示我們作者在這一部分詮釋了概念，所以讓學生學會用簡介的方法閱讀，提取文中能夠詮釋“克隆是什么”的關鍵語句，從而弄懂這個概念。）1.師過渡引入：這篇文章結構上最大的特點就是有四個小標題。文章科學術語多，篇幅較長，怎樣才能化難為易，化繁為簡呢？今天讓我們來上一節說明文閱讀學法指導課，下面就讓我們嘗試著用四種方法來解讀這四個部分。

2.齊讀標題一。然后請同學們用自己喜歡的方式讀這一部分，簡單介紹一下什么是克隆。提示：1.簡介：就是簡單介紹。標題提示我們這一部分是向我們介紹“克隆”概念的，所以我們用簡介的方法閱讀，提取重要信息，解釋概念。2.在讀的時候可以用筆勾畫出你認為重要的句子。

引導學生明確三個關鍵短語：無性繁殖、同祖先無性繁殖的一群個體、無性繁殖系。3.小結：這一部分，我們通過簡介的方法，讀懂了“克隆是什么”，并且能用簡潔的語言介紹“克隆”，說明我們學會了一種很重要的閱讀方法：簡介法。

過渡：引導學生關注第二段中“如果”一詞，過渡到第二部分的教學：人類正是因為有了這樣的設想，才開始了對克隆一系列的科學實驗研究。請同學們齊讀第二個標題。

三、用“闡釋”的方法讀第二部分。（設計理由：第二部分：“克隆鯽魚出世前后”。“前后”一詞提示我們這一部分作者采用了一種不同尋常的說明順序，所以讓學生學會用闡釋的方法來閱讀，闡釋作者的說明順序及用意。這樣既明白了這部分的說明順序，理解作者的用意，又讓學生學會用闡釋的語言表達。）1.請同學們默讀這一部分，看看這里用了什么說明順序？為什么用這種順序呢？讀完討論。

提示：1.闡釋：闡述并解釋。即首先說明你的看法，然后解釋。2.注意題目當中的“前后”一詞和最后一段的的第二句話。

明確：邏輯順序：魚類→兩棲類→哺乳類；國內→國外。這樣寫讓讀者明白克隆實驗由低級到高級的發展過程以及國內在這方面所取得的成績。2.由此及彼，我們回頭看一下第一段用了什么順序？

3.小結：我們通過關注重要的詞語和句子，運用闡釋的方法，不僅僅弄明白了這一部分的說明順序及作用，還回望了第一部分的說明順序，學會了舉一反三。

四、用“分析”的方法讀第三部分（設計理由：第三部分：“克隆綿羊多利”。這一部分可以獨立成篇，可以說是一篇完整的報道材料。因此這一部分讓學生用分析的方法閱讀，分析三個段落在這一部分中分別起什么作用，這樣既搞清了這部分的說明內容，又學會了用一種分析的方法來閱讀說明文。）

1.直接過渡：下面我們學習第三部分，這一部分可以獨立成篇，可是一篇完整的報道材料，讓我們分析的方法閱讀這一部分，（提示：這里的分析，指的是對文章結構的分析，我們需要分析一下每段的內容和作用。）老師與兩位學生合作來為大家朗讀，一人讀一段。

2.明確：第一段統領全篇，概括說明內容；第二段詳細說明多利誕生過程，使讀者更清晰明了；第三段說明多利誕生的意義，總結上文。

3.再回望這一段的說明順序，仍然是邏輯順序。目的是讓學生知道：本課所學的閱讀方法不僅僅用于片段閱讀，還可以用于整篇閱讀。

4.小結：通過段落作用的分析，我們發現這是一篇可以獨立成篇的小短文，這種分析閱讀的方法我們也可以用于全篇閱讀。

五、用“提取信息”的方法讀第四部分（設計理由：第四部分：“克隆技術造福人類”。這一部分，作者用舉例子的方法分列了克隆技術在三個方面可以造福于人類。因此讓學生用提取信息的方法來閱讀，這樣才能把作者所舉例子拋開，提取三點好處。同時要讓學生知道：這是說明文閱讀中常用而且實用的方法。）1.多利的誕生意味著克隆技術的日漸成熟，克隆將從實驗室走向我們的生活，那么第四部分從哪些方面寫了克隆技術造福于人類？請同學速讀這部分內容，提取相應信息。2.請同學們說一下提取的信息。

3.明確：提取出來的信息有這樣三條：（1）有效繁殖高附加值的牲畜；（2）挽救珍稀動物；

（3）克隆動物對于研究癌生物學、免疫學、人的壽命有不可低估的作用。

這三條用的說明順序也是邏輯順序。引導學生看文章大標題和全篇小標題：明確全篇用的也是邏輯說明順序。

4.小結：我們用提取信息的方法讀懂了這一部分，這種閱讀方法是很重要又很常用的一種方法，希望同學們在以后的閱讀活動中能恰當運用這種方法幫助我們抓住文章要義。

六、課堂學習小結、布置作業

老師小結一下，這節課我們學到了一些提取信息的方法。通過簡介，理解概念 經過闡釋，發現順序 透過分析，明確作用 提取信息，了解好處

我們在學習過程中發現：我們今天所學的閱讀方法不僅用于某一部分的閱讀，也可以用于全篇的閱讀。

現在讓我們實踐一下這些方法：老師在前兩天（7月25日）的西安晚報上看到這樣一條信息，（老師讀題：克隆鼠小小引全球關注）同學們嘗試著用今天學到的方法讀報，然后提取重要信息，仿照本文的寫法續寫本文，自擬小標題，比如“克隆鼠小小”或“克隆技術新發展”等等。

第二篇：浙江省湖州市初中語文優質課評比一等獎課堂教學實錄

浙江省湖州市初中語文優質課評比一等獎課堂教學實錄《大雁歸來》課堂實錄（執教： 長興實驗初中 楊小平）

一 課前播放《鳥與夢飛行》的片尾曲《to be by your side》營造氛圍。中文歌詞： 《鳥與夢飛行》片尾曲 《to be by your side 》 飛躍大海，飛躍大洋 掠過黑色樹梢的森林 穿過了山谷但我仍然不敢呼吸為了回到你的身旁 飛過變換的沙漠和平原 越過籠罩著光輝的山脈 穿過肆虐的狂風和暴雨 為了回到你的身旁

（上課鈴響）師：這是一只多情的大雁在歌唱著回來的聲音。今天，我們要學習的課文題目叫做—— 生齊答： 《大雁歸來》。

師：請你讀一讀這個課題，告訴我你讀到這個題目時是怎樣的心情。生：很高興。師：為什么？

生：因為大雁來了，春天就來了。生：很盼望。師：為什么？

生：大雁來了，大地充滿生機。

師：今天有一個人要帶我們去迎接大雁歸來。他，是個很特別的人，特別在哪里呢？我們拿出老師發的資料《利奧波德和<沙鄉年鑒>》，我們一起來讀一讀第 5 段。生： “他，會在七月的凌晨三點半起床，像地主一樣巡視大地和他的“佃農”，在四、五月的 每一個晚上到樹林空地上觀賞鷸(yù)炫技的空中求偶舞蹈，也會在雪融時追蹤一只自冬眠乍醒而大膽跑出洞穴去探險的臭鼬(yòu)；他會注意草原上普遍為人所忽視而自生自滅的所有野花的生日，也會在八月經常隨興到沙洲上看河流作畫；更謹記著每年雁歸來的時刻，并年年替他農場里的山雀上腳環；而他過早地離開他所熱愛的土地是為了撲滅鄰居農場的大火 ??” 師：通過這一段文字，你感受到這是個怎么樣的人？ 生：是個特別熱愛大自然的人。生：有愛心的人。師：這樣的一個人，他是用怎樣的心情迎接大雁歸來的呢？請大家用自己喜歡的方式快速地 閱讀全文，看看“我”是用什么樣的心情迎接大雁歸來的。讀課文時請大家做好下面幾件事： 給各段標上序號； 圈點出感受特別深刻的地方； 看看 “我” 是用怎么樣的心情迎接大雁歸來的。文章的哪一句話最能表達“我”對大雁歸來的感受？ 生：（讀課文）生：是用喜愛的心情迎接大雁歸來的。最能體現我的感受的句子是“一只燕子的來臨說明不了春天，但當一群大雁沖破了 3 月暖流的霧靄時，春天就來到了。” 師：為什么你覺得這一句最能概括作者的感受呢？ 生：因為大雁來了，春天就來了，心情很愉快。

生：我覺得是“在這種每年一度的遷徙中，整個大陸所獲得的是從 3 月的天空灑下來的一首 有益無損的帶著野性的詩歌。”這句話最能表達出贊美之情。師：我們一起來把這句話讀一讀。生：（齊讀）

師：（板書“野性的詩歌”）我們往往把怎么樣的事物比作“詩歌”？ 生：美好的事物。師： “野性”又是什么意思？

生：是和關在動物園里不一樣的，是在大自然里的。生：是自由自在的。生：是無拘無束的。生：是天然的。

師：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是自由的，美好的，是一首”野性的詩歌”? 找出來,讀一讀，品一品。先自主品讀，寫上批注，然后同桌之間，前后桌之間可以先說一說，交流交流。

生：第 4 段，“它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現在已經沒有獵槍的狩獵點和小洲，向每個沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。” 師：你的感受？ 生：我覺得寫得很親切。師：具體是哪些詞讓你覺得特別親切？

生： “低語”，它把沙灘當成“久別的朋友”，用了擬人的修辭手法。師：你能想象一下它在低語什么嗎？ 生：我的朋友，我又回來了！師：沙灘會怎么說？

生：我很想念你，我的朋友。師：（點頭、微笑）

生： “它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個剛剛融化的水洼和池塘問好。”這 一句也是用了擬人的修辭，寫出了大雁的友好活潑。它把 “水洼” “池塘” 和 當作朋友來 “問好”。

生： “一觸到水，我們剛到的客人就會叫起來，似乎它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。”

師：為什么說“它們濺起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天”？ 生：因為大雁來了，春天就來了，天氣就溫暖了，冬天就過去了。師：哦，大雁帶來春天，帶來溫暖。

生： “在我們沼澤上空做了幾次試探性的盤旋之后，它們白色的尾部朝著遠方的山丘，終于慢慢扇動著黑色的翅膀，靜靜地向池塘滑翔下來。這里把大雁的動作姿態描繪得很美。” 師：具體是哪些詞語？

生： “盤旋”“扇動”“滑翔”、、師：我們把著些詞圈點出來。

生：我喜歡的句子是“我們的大雁又回來了。”

師：哦，為什么呢？生：因為這句話很有感情，能看出作者對大雁的喜愛。師：你讀一讀，把這種感覺讀出來，好嗎？

生：（讀）師：這個句子該怎么讀？重音在哪里？ 生： “又”

師：對，還要注意什么？

生： “回來了”可以讀得慢一點，深情一點。師：我們來試一試。生：（讀）

師：這個語段真是太美了。我們請一位同學讀一讀，其它同學閉上眼睛聽，想一想在你的面前出現了怎樣的一幅畫面，我們給它起個名，好嗎？ 生：好 生：（讀語段）

師：在你眼前出現的是什么畫面？ 生齊聲：大雁歸來圖 師：你還讀到了什么圖？

生：第 6 段，“每次出發前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。” 師：說說。

生：它們像人一樣，有“辯論”，有“爭論”，寫得很有趣。

師：你知道它們為什么而“辯論”嗎？生：它們在為到哪個玉米地里去而辯論。師：有道理。那它們為什么而“爭論”呢？ 生：它們在爭誰找的食物多一些。生：它們在爭哪些食物好吃。

生：它們在爭派誰把食物帶回去。

師：（微笑，點頭）你們說得都很有道理，這里作者僅僅把它們當作鳥來寫嗎？生：不，把它們當做人來寫了，表現了作者對鳥的喜愛之情。

師：對啊，愛融化在字里行間了！我們一齊把這個語段朗讀一下，體會一下作者的心情，看看還有什么新的發現和感悟。生：（齊讀）師：你還有什么發現？

生： “返回的雁群，不再在沼澤上空做試探性的盤旋，而像凋零的楓葉一樣，搖晃著從空中 落下來，并向下面歡呼的鳥兒們伸出雙腳。”這里用比喻的方法寫鳥的動作，寫它們快速降 落的樣子，很形象。

師：下面的鳥為什么“歡呼”啊？ 生：它們等待的食物來了，它們特別高興。生： “它們一群一群地喧鬧著望收割后的玉米地飛去。”這里用“喧鬧” “一群一群”的，寫 地很熱鬧。

生： “那接著而來的低語，是它們在論述食物的價值。”用了擬人手法，它們一邊吃還一邊交 談，很溫馨。

師：這個語段所描述的是什么畫面，我們也起個名吧。生：大雁尋食圖。師：這個“尋”字不太雅，我們換一個。生：（大家異口同聲）大雁覓食圖。師：很好！生：

我覺得第 9 段很有趣，“突然間，刺耳的雁叫聲出現了，并且帶著一陣急促的混亂的回聲。有翅膀在水上的拍打聲，有蹼的劃動而發出來的聲音，還有觀戰者們激烈的辯論所發出的呼叫聲。隨后，一個深沉的聲音算是最后發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去，只能聽到一些模糊的稀疏的談論。”

師：分享一下你的感受。生：他們是一個集體，很熱鬧。它們還會爭吵，辯論。生：它們隊伍里有也有領導。師：從哪里看出來。

生： “一個深沉的聲音算是最后發言，喧鬧聲也漸漸低沉下去”。師：這是一幅怎么樣的圖畫？ 生：大雁集會圖。

師：通過剛才的品讀，我們深深地感受到了我對大雁的感情是？ 生：喜愛。

師：我愛大雁，我愛大雁的什么，僅僅是愛它的外形，它的鳴叫？ 生異口同聲：不是！師：那是什么？

生：愛它的活潑可愛。

生：愛它的堅定執著，第“一只定期遷徙的大雁，下定了??” 生：愛它的熱情友好，“第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一群遷徙的雁群渲嚷著發出邀請。”

生：愛它的團結，第 11 小節，“大雁的這種聯合觀念??”。生：愛它的重感情，比如“孤雁”，因為失去了親人而憂郁鳴叫。生：??

師：這么美好的大雁“我”是在什么地方觀察到？ 生：在沙鄉。

師：你怎么知道這個名字？ 生：從老師發的資料。

師：為什么 3 月的沙鄉會成為鳥的天堂？ 生：這里有沙灘。生：有河流，有玉米粒 生：有“我”這樣的愛鳥者。生：還有松林。

師：那你知道沙鄉原來是一個怎樣的？ 生：是一個沙子農場。

生：是一個“被現代文明榨取殆盡又被拋棄的沙子農場”。師： “我”在這里做了什么？你從資料中獲取了那些信息？ 生：在這里，他帶領家人每年種上上千棵的松樹??

生：在這里，他積極地行動著，渴望恢復沙場的生態平衡??

師：是啊，他不僅是一個敏銳的觀察家，他還是一個積極的行動者。他的一生都在為土地奔走呼號，人們稱他為威斯康星河畔的大地守護神。師：如果用一個詞來形容我“我”、沙鄉、大雁三者之間的關系，你用哪個詞？生：和諧。師：是啊，大地、河流、動物、植物、人，我們共同譜寫了一曲“野性的詩歌”，創造了一 個和諧的家園。這體現了作者的一種理念，請大家再次閱讀老師剛才發的資料《利奧波得和〈沙鄉年鑒〉，告訴我什么理念？》 生：是“大地共同體”。

師：很好，你能用自己的語言表述一下嗎？

生：就是說大地上的一切，包括土壤、河流、山川、動物、植物和人，都是平等的。生：它要人們放棄征服者的角色。師：智利·米徹斯特有一句詩“大地應該是個女人的模樣，一切生物依偎在她寬闊的懷抱。” 這句詩可以作為這個理念的注解。他不但是一個敏銳的觀察家，一個積極的行動者，他還是一個深沉的思想者。

師：我們再來看課文。是不是在任何時候大雁在空中自由地飛翔，歡快地鳴叫，盡情發揮它們的“野性”？

生：不是的，第三小節寫“11 月南飛的大雁”是“一聲不吭”的，因為“大雁知道，從黎 明到夜幕降臨，在每個沼澤地和池塘邊，都有瞄準它們的獵槍。”還有第四段寫道： “三月的 大雁則不同。盡管它們在冬天的大部分時間里都可能受到槍擊，但現在卻是休戰時刻。”

師：是啊，三月的大雁能自由地飛翔，歡快地鳴叫，有一個重要前提，就是“休戰時刻”。

生：老師，秋雁覓食時是“時而在寬闊的水面上閑蕩，時而跑到剛剛收割的玉米地利撿拾玉米粒。”悠閑的很。

生：我有不同意見，這里的“時而”是因為它們不敢在一個地方呆久，怕被獵人發現，是一種緊張狀態。

生：第四段大雁剛回來時“試探性”也寫出了緊張。

生：還有孤雁，它們不斷鳴叫，而且聲調憂郁，因為它們失去了親人，成了“單身”。

師：它們可能失去了—— 生：可能失去了妻子。

師：哦，可能是失去了妻子的鰥夫。

生：還可能是失去丈夫的寡婦，失去父母的孤兒，失去孩子的父母。

師：是啊，難怪它們要不斷悲鳴，它們是在呼喚自己的親人啊。利奧波得曾經在《沙鄉年鑒》 里這樣表述： “孤雁是冬季狩獵中的幸存者，現在正徒勞地尋找著它們的親屬。這樣，我就可以毫無顧忌地為這些孤獨的鳴叫者悲哀傷痛了。” 師：利奧波得用文字表達著、呼吁著，雅克.貝漢用鏡頭表達著、思索著。（播放《鳥與夢飛行》視頻（時間：2 分 28 秒 內容：在遷徙途中，大雁在空中美麗而詩意地飛翔，音樂和畫面唯美動人，但獵人的槍口正對著它們，“砰”??）生：（觀看 驚嘆）師：罪惡的槍聲讓我們回到了殘酷的現實。請大家再看一則來自 2009 年 03 月 19 日 12:43 央視《東方時空》的新聞，你也可以登陸 http://www.tmdps.cn，標題叫“鄱陽湖賣天鵝肉 瘋狂捕捉一夜殺五百只”（用幻燈片展示圖片和資料，內容簡介：人們用天網和毒藥大肆捕 殺天鵝，賣給附近的餐館。觸目驚心！）師：鄱陽湖是我國最大的淡水湖，每年冬天有成千上萬的天鵝到此棲息??一位村民對這鏡頭憂心忡忡地問：這樣下去，天鵝還會回到這里嗎?只怕我們再也看不到天鵝了！師：結合這則材料，請大家想一想，課文的題目為什么叫《大雁歸來》，把它改成《大雁》不是更簡潔嗎？作者寫這篇文章的目的是什么，誰能解利奧波德的心語？

生：用“歸來”表達作者的企盼，希望人們能保護大雁，保護野生動物 生：呼吁人們放棄征服者的角色，和動物和諧相處 ??

播放《鳥與夢飛行》片尾曲 《to be by your side 》 ?? 明天，我將繼續飛翔 從最深的海洋到最高的山峰穿過了你睡夢中的疆界 飛進令我不敢言語的山谷為了回到你的身邊

第三篇：優質課大賽實錄

尊敬的評委，嘉賓領導，參賽選手，觀摩代表，上午好。隔兩年，迎來了大賽，僅代表組委會向各位表示熱烈歡迎！大賽是交流語文教材實驗工作的平臺，以賽促訓，促學，促教，是實驗區老師的慶典，舞臺，是2006年首屆來，累計近兩萬人，117位獲1.2等獎，80位特等獎，有相當一部分已成長為當地名師，骨干，帶頭人，教研員，甚至是特級，成為蘇版小學的先鋒和旗幟，課標2011版，新教材將于今秋從起始年級使用。本屆賽立足于小語的基礎與啟蒙性，以識寫字為主題，希望推動實驗區的課堂語文教學。希望老師眼睛向下，夯實基礎。使所有老師認識到識字寫字不僅是低年級的事，是小學階段六年的一個主要任務，要扎實推進。參賽的36位選手，來自各實驗區，有精湛的教學藝術和風格，成績重要，但更多是同臺學習。

最后，祝全體代表，愉快安康，選手有水平，大賽圓滿成功！

張慶老師發表致辭：

尊敬的各位評委，各位嘉賓領導，各位觀摩代表，上午好！時隔兩年，我們又迎來了第六屆小學語文實驗教科書蘇教版課堂大賽，表示熱烈的歡迎！課堂教學大賽是交流語文實驗的平臺，以賽促訓，以賽促教，促學，展示風采的重要形式，也是老師歡樂的慶典，夢想的舞臺，連續舉辦五屆，到現場觀摩的老師累計兩萬人，117位選手榮獲一等獎，80位選手榮獲特等獎，有相當一部分成長為當地的名教師、學科帶頭人，教研員，甚至特級教師，成為教材改革的先鋒和旗幟。新課標已經頒布了，修訂的蘇教版語文教材從今年秋季從起始年級使用。新課標的精神和理念最終要落實到教師的課堂教學之中。立足于基礎性和啟蒙性，推動實驗區的識字寫字教學，在兒童起步階段，夯實基礎，在減輕學生的過重負擔和提高效率方面有一個顯著的改觀。老師們都認識到識字寫字不僅是低年級的任務，而且是小學六年的任務，我們應當穩步的扎扎實實的推進。他們都有精湛的教學藝術，鮮明的教學風格，名次雖然重要，但更希望選手們珍視這一寶貴的交流機會。最后預祝選手取得滿意的成績，大賽圓滿成功。

楊局長講話：

尊敬的各位領導……大家早上好！

小學語文課堂大賽是蘇教版編委會主辦的活動，每兩年一屆，參加大賽的選手由實驗區推薦，每個地市推薦，36位選手來自各地實驗區，以賽促研，以賽促學，以賽促教，課堂大賽收到了廣大小學語文教師的追捧，盛況空前，每屆吸引全國代表不少于3000位，表示熱烈的祝賀。對領導、評委、參賽選手、觀摩老師表示熱烈的歡迎。很多已經成為當地的教研員、學科帶頭人，14位評上了小學特級教師，越來越成為小學教師的青睞，相關的活動特別容易受到我們南京以及各部分的大力支持，比如教材的編撰、教材的培訓，寫了大量的論文發表，上了大量的公開課，催生出名師的涌現，最后預祝大賽圓滿成功，選手取得令自己欣喜的成績，觀摩教師愉快。金陵中學河西分校校長講話：

…… 一輩子的道路取決于語文，小學語文對孩子的影響尤為深遠。一直在我校舉行，聆聽了專家們的精彩點評……我校……小學部的孩子們有幸參加了大賽的課堂展示，老師們今天都在這里，和各位分享……提高了能力。這種高水準的大賽融入了我們日常的教學風格，大賽的品質一直鼓舞著我們。15:1的比例是社會和家長對我們的支持。感謝各位的無私幫助，小學部的品質得以提升。本次大賽以識字寫字為主題，相信會領略到老師們的精彩。同時，歡迎各位專家老師來學校指導。最后祝大賽取得圓滿成功。

本場評委會成員（按姓氏筆畫）：

馬建明 江蘇省連云港市教研室副主任 小語教研員 特級教師

王繽陽 貴州省貴陽市小語教研員 省小語會副理事長 中學高級教師 盧團云 山西省晉城市教研室小學部負責人 省小語會理事 特級教師

馮佳琳 山東省棗莊市教研室小學部主任 省小語會理事 中學高級教師

劉學山 安徽省合肥市小語教研員 省小語會理事 中學高級教師

許紅琴 江蘇省蘇州市小語教研員 省小語會理事 特級教師 李麗 廣西壯族自治區賀州市小語教研員 中學高級教師 李學慧 海南省海口市小語教研員 省小語會副秘書長

楊紅梅 江蘇省淮安市教研室副書記 小語教研員 特級教師 蘇麗萱 福建省寧德市教研室主任 小語教研員 特級教師 陳小平江蘇省鹽城市教育科學院副院長 小語教研員特級教師

張興堂 山東省青島市普通教育教研室學前與小學部主任 青島大學講座教授 中學高級教師

張晨暉 江蘇省鎮江市小語教研員 特級教師

余小燕 安徽省池州市小語教研員 省小語會常務理事 中學高級教師

鄭霞 江蘇省無錫市小語教研員 省小語會理事 中學高級教師

俞群 云南省昆明市教科院辦公室主任 省小語會副秘書長 特級教師

陶家偉 廣西壯族自治區柳州市教科所辦公室主任 小語教研員 自治區小語會常務理事 中學高級教師

韓俊敏 陜西省商洛市小學教育科科長 小語教研員 省小語會常務理事 中學高級教師 評委代表表態發言：

感謝信任！

一定按照課標，大賽評分規則，做好這項工作。公開公正公評地做好評選和點評工作。把最優秀選手評選出來，最精彩的亮點點評出來。最后祝大賽圓滿成功。第六屆全國課堂教學大賽B會場賽課實錄

執教：B1選手朱榆琳 廣西賀州建設路小學 課題：三下《水上飛機》 實錄：孤獨劍

師：同學們好！自從1903年，萊特兄弟發明了世界上第一架飛機，人類就在不斷進步，逐步發明了各種樣式、各種功能的飛機，我們一起來欣賞！（出示圖片）

小插曲：音樂出不來（急死人！），場內有點小躁動。老師一在在念叨，音樂，音樂，可以重來不？

重新開始后，問題依舊。

師：齊讀課題。課文是從哪幾個方面寫水上飛機的呢？自己打開語文書，自由讀課文。讀準字音，讀順句子。

生：自由讀。

師：這些生字認識嗎？先讀給同桌聽。誰來讀給大家聽。火車火車開起來，一直開到這里來。

小插曲：話筒聲音出不來。

生：海鷗

貨輪

森林

遇難

師：這列接著開

生：迅速

救護 救援

汲水

濺起

談話 師：我們一起讀。把救護和救援再讀一次。詞語會讀了，課文的句子會讀嗎？

生：讀

師：你讀得正確流利，什么時候讀第二聲，什么時候讀第四聲呢。可以根據意思來確定。你可以根據意思來確定讀音嗎？試一試。

生：讀

師：誰來讀這些詞，送回自己的飛機。

生：困難

難題

難看

刁難

災難

大難臨頭

難友

師：男生讀第二聲，女生讀第四聲。生：讀

師：好的，再讀句子，把一對近義詞找出來。生：我是海上救護機，可以迅速救援海上遇難的船只。

師：誰來說？ 生：救護和救援。

師：我們一起讀生字，邊讀邊觀察他們的生字。這十個生字分別是什么結構呢？先把左右結構的生字找出來。

生：讀

師：有不同意見嗎？

生：貨是上下結構。森，是品字形。師：還有什么結構？

生：半包圍結構的，要先寫里面的部分，還要注意漢字的大小寬窄，穿插，注意姿勢。

師：看他能得到幾顆星。無錯別字，沒有涂改，結構勻稱，筆畫到位。教師給五角星。佩，這一筆的橫折斜鉤，寫好了嗎？

師：字，越練越漂亮，把剛剛不滿意的字再寫一寫，改一改，練一練。

生：寫字

師：互相評一評，能得幾顆星。

師：我們班的小小書法家還挺多的。我們一起來看看。

師：其實，讀課文也挺有意思的。我們來開火車讀吧。請八個同學，哪列火車開起來。其他同學認真傾聽，課文寫了水上飛機的哪幾個方面？

師：八個同學都能讀正確，讀流利。誰來說，課文介紹了水上飛機的？

生：外形

師：還介紹了？ 生：本領

師：還能接著說嗎？ 生：兄弟

師：我們可以換一個詞？你說—— 生：種類 師：水上飛機究竟長什么樣呢？請同學們默讀第一自然段。提醒學生默讀。誰來說？

師：你們找的是這句嗎？

師：你們會有什么感想呢，第一次見這樣的飛機。生：奇特。

師：對啊，像船，又像飛機。小海鷗是這樣想的，讀——

生：……什么都見過，就是沒見過這樣的船。

師：你們把驚奇讀出來了。我們齊讀，把小海鷗的發現讀出來。

師：究竟是什么意思？可以換成哪個詞？ 生：到底

師：有沒有不同的說法。生：想問個刨根問底，明白

師：究竟這個詞，可有講究了，你能用究竟說一句話嗎？

生：幾個小朋友在玩游戲，他們究竟在玩什么游戲呢？

師：你說——

生：我究竟先寫語文作業還是數學作業呢？ 師：這個由你自己決定。

生：我很清楚他究竟在干嘛呢？ 師：往往放在句子的結尾。

生：看到他們圍在一起，我想上去問個究竟。師：還有呢？

生：這個人，究竟是誰，我想上去問個究竟。師：全場笑，老師轉移。水上飛機究竟有多少種類呢，下節課學習。

執教：B2選手 楊雪 山東省聊城市東昌府區陽光小學 課題：一下 《螞蟻和蟈蟈》 實錄：孤獨劍

師：準備好了嗎？上課！同學們好！生：老師您好！

師：喜歡聽故事嗎？會不會講？今天，就讓小朋友們來講故事，先看圖片，你看到了誰，他們在干什么？先仔細看，不說話！看清楚了嗎，先給這個故事取個名字。

生：龜兔賽跑

師：好名字。那就請一位同學來講講這個故事。生：一天，烏龜和兔子一起在跑、師：結果跑到一半

生：兔子覺得烏龜跑得慢，兔子就在樹下睡覺，烏龜繼續跑，最后得了冠軍。

師：是的，故事就應該向他這樣講，先講清楚都有誰，生：一起讀課題。

師：要想講好故事，題目很重要。聽老師讀一下。生：讀

師：這四個字有什么共同點？ 生：都是蟲字旁

師：是的。睜大眼睛，螞蟻的螞去掉蟲，還認識嗎？是的，按照這個規律，這兩個生字還會讀嗎？糧

呼

生：讀

師：你是怎么猜到的？你看漢字非常有趣，可以借助一部分來猜測讀音。還有一些生字借助拼音，你會讀嗎？去掉拼音，還會讀嗎？字正腔圓，每個字都讀準了，了不起，掌聲送給自己。生字會讀了，課文會嗎？打開課文，你能借助拼音讀好嗎？自己讀自己的，試一試。

生：自由讀課文。師：剛才大家讀的很認真。這篇課文一共有幾個自然段，找三個小朋友讀，其他仔細聽，看他讀的對不對。

生：讀

師：讀書可以自然一些。教師示范讀第一自然段。生：讀

師：注意停頓。繼續示范：一群螞蟻在搬糧食。繼續讀

生：讀

師：看清楚。很好，請坐，第三段，就請你！生：冬天到了……又冷又餓……

師：非常好。同學們，第一遍站起來讀，字音非常準確，語句也很通順，非常了不起，掌聲送給自己。要想講好故事，我們首先要了解故事先講什么，再講什么，來看這一句。讀。

生：夏天真熱。

師：是啊，夏天就是個大火爐，聽老師讀。生：讀

師：語速可以再放慢一些，示范。你看，就在這樣一個炎熱的夏日，一群小螞蟻在努力地搬糧食，怎么搬的，誰來讀？你知道嗎？身上的糧食好重啊，有的，有的，沒有一個偷懶的，個個滿頭大汗。教師繼續示范，你再來讀。每個螞蟻都很努力，繼續示范。讀。誰還想當小螞蟻，再來讀。你看，把自己當做小螞蟻，感覺就是不一樣。還有誰想來讀？都想，那咱們一起來。你看，這一段，寫的就是誰在干什么？

生：小螞蟻在搬糧食。

師：是的，貼板畫，字：螞蟻，搬糧食。這就是這一段的主要內容，接下來該講什么了？蟈蟈。誰來讀？蟈蟈為什么覺得螞蟻傻？是啊，小蟈蟈可不想勞動，所以他們干嘛去了？

生：乘涼

睡覺 唱歌……

師：他們想干什么就干什么，這就是——自由自在。生：理解了這個詞語的意思，再來讀讀這個詞。你看，那只蟈蟈翹著二郎腿，搖著小腦袋，這多么——再來讀。

師：誰來讀出它的快樂與自由。生：讀

師：把整段讀出來。生：讀

師：所有的蟈蟈都這樣，個個自由自在。你看，這一段寫的是蟈蟈在干什么？

生：睡覺

唱歌

師：是啊，都躲到了大樹下？ 生：乘涼

師：是的，你看，這部分都寫了哪個季節？ 生：夏天

師：板書夏，這就是發生在夏天里的故事。分別講述了螞蟻和蟈蟈的不同表現，時間過得很快，轉眼間冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈的生活也發生了巨大的變化。你看，這就是他們的生活情景。讀

生：讀

師：下面，是蟈蟈的下場，讀 生：

師：你看，搬糧食的螞蟻，到了冬天就可以躺在動力，而夏日乘涼的蟈蟈只能——又冷又餓。這就是他們不同的結局。你看，螞蟻和蟈蟈的故事就像龜兔賽跑一樣，告訴了我們誰在什么時候，干了什么事，最后結果怎么樣？明白了吧，誰能根據老師的提示講講這個故事。合上課本，根據提示，可以的！

生：夏天，螞蟻勞動，蟈蟈乘涼，最后結局都不一樣。

師：還有誰來？

生：夏天，螞蟻在搬糧食，蟈蟈在乘涼，冬天的下場就是不一樣。

師：那螞蟻呢？ 生：再也神奇不起來。師：還有誰？

生：不勞動就沒有收獲。

師：你把道理說出了。你覺得，誰更聰明？ 生：螞蟻

師：為什么？之所以聰明，是因為有長遠的打算，老師想用一個字來夸夸你！出示良，老師加個偏旁，米，成了什么字？發現了什么？這就是中國漢字的謙讓美。

師：米和良都變瘦了。看老師寫這個字，米做偏旁捺變點，稍微靠下些。豎踢剛好豎中線。老師要考眼力了，螞蟻給大家送來了一個字，汗，蟈蟈也給大家送來了一個字，冷。

師：三點水，一般和什么有關。生：水有關。

師：那兩點水呢？和冰有關，比三點水的更冷一些。古人造字非常智慧，來看看怎么寫才好看？

師：要注意避讓，汗的那一豎不能寫在豎中線上。你發現了嗎，三點水的位置，要成弧線。看老師寫第二個字。汗，寫靠外一點，右邊的豎是懸針豎。接著往下看，冷，最后要注意什么？

生：起筆要在豎中線上。

師：右邊三點一線才更穩。還有需要注意的嗎？不要忘了穿鞋子。冷的一撇，穿插到了提的下面。看老師寫這個字。

師：這三個字都是什么結構。是的，左右結構的字，一定要注意穿插避讓，注意寫字姿勢。每一個字，都仿寫一個，在最后一個田字格里。

生：

師：課下寫的時候也要注意書寫要領。你看，字寫的不錯，故事也講得不錯，爭取背下來，才能更好地講。下節課，咱開個故事比賽，老師特地做了頭飾，看誰講得最精彩。

執教：B3選手 江蘇泰州 張 梅四上《開天辟地》

課題：四上《開天辟地》 實錄：孤獨劍

生：課前吟誦《水調歌頭》

師：喜歡讀神話故事嗎？我們來玩一個猜猜看的游戲。

師：先來看這個用的是哪個神話故事。這個是女媧造人。再來，這是什么故事？嫦娥奔月。再來，看出來了嗎？你說，后羿射日。再看，請你，牛郎織女。再看，這個呢？開天辟地。這個奔跑著的是誰？誰來幫幫他？夸父逐日。真好，這個看出來了嗎？精衛填海，這個呢？八仙過海！各顯神通，再看！這個是沉香救母。

師：那這節課，老師和大家一起學習一篇四年級的神話。讀課題，有信心接受挑戰嗎？課題中，有一個生字，認識嗎？瞧，上面是一扇門，下面像什么？

生：小手

師：所以這個字的本意就是伸出手，推開門，發揮我們的想象力。開辟的意思，那開天辟地是什么意思呢？

生：把天地分開。

師：瞧，開和辟的意思一樣的，所以老師可以變魔術，成了這樣，開辟天地。像這樣的詞語，還有很多，頂天立地，吞云吐霧，鶯歌燕舞，風調雨順，眉清目秀，龍騰虎躍。課文中，講的是誰開辟的天地？憑借什么來開辟？

生：斧子和鑿子。

師：看，這個生字在田字格中怎么寫呢？看黑板。這個字，左右等寬，先寫尸字頭，斜撇像彎刀，最有一豎要寫的筆直筆直的，懸針豎。開天辟地，不僅要有神力，還要有神氣呢。僅僅是課題就這么神奇，那么課文又有什么神氣呢？讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始吧！

生：自由讀課文。

師：敢接受老師的檢查嗎？誰來讀？ 生：昏

鑿

崩

濁

軀

岳

脈

順

師：真好，加大難度，去掉拼音敢接受挑戰嗎？ 師：你想不想挑戰一下同桌？ 生：讀

師：像他這樣一起讀。再來看第二組，誰想讀？請后面那個女生讀。

生：辟

斧

丈 ……

師：需要別人幫你嗎？第二行有個字沒把握。同桌幫幫他。

生：杰

師：這一課的生字可神氣了，它們除了共有橫畫以外，仔細觀察，你發現了什么秘密？

生：每個字里都有撇。

師：再看，哪個字的撇畫最多。斧，這個字集四撇于一身，第一畫是短撇，第三畫是斜撇，最后是豎撇，四種形態集于一身，想寫漂亮可不容易，想不想像老師這樣寫？看仔細嘍！練習的時候，要描寫要準，仿影要像。用心描紅，注意要一筆到位，第一畫是短撇，像竹葉，點畫來呼應，第三筆畫是斜撇，如柳條，捺畫要舒展，平撇揚眉梢，豎撇似彎刀。老師對自己的第一個字不太滿意，因為不專心，一邊寫字還一邊說話。接下來，我想請小朋友們陪著老師一起練。坐正，我們一起來。你最欣賞他的那個筆畫？

生：段撇。師：你說。

生：我最喜歡他的豎撇。師：還有嗎

生：我最喜歡他寫的平撇。師：平撇揚眉梢。

生：我最喜歡他寫的第四筆畫。豎撇。

師：豎撇要舒展。每一次都提醒自己仔細觀察，認真書寫，每個人都會成為小書法家。生字不錯，那生詞呢？第一行，誰愿意讀？

生：渾濁一團

冉冉上升

頂天立地

精疲力竭

師：等一下，有錯誤咱不怕。看看旁邊的小伙伴怎么注意的？

生：第二個詞，冉冉上升，還有精疲力竭，不是筋疲力盡。

師：還有提醒嗎？

生：混沌一團，讀成了第二聲。

師：瞧，讀第一排詞語我們的眼前就浮現了這樣的畫面。

生：盤古開天辟地的畫面。

師：我們一邊想著畫面，一邊讀第一組詞。第二行，誰來讀？

生：皎潔明媚

縱橫交錯

雨露甘霖

師：聽你的朗讀，我們眼前仿佛浮現了以后什么樣的畫面？我們還可以讀的更好，你看這個詞，縱橫交錯，這個不同聲調的詞語連起來，就有了抑揚頓挫的音韻變化，一起讀。

師：你覺得最神奇的場景是什么呢？再次默讀課文。生：變成了……變成了……

師：這一段文字很神奇，神奇在哪里呢？

生：我覺得盤古的化身變成了這么多東西，我覺得很厲害。

師：自然界的風云雷電、萬頃良田都是盤古化成的。讓我們一起來讀，感受想象的神奇。看大屏，口中呼出的氣變成了——師生對接讀。

生：讀 師：還藏著神奇的句式。仔細讀一讀，前半句和后半句比較一下，你發現了什么秘密？善于讀書，還善于發現，你發現了什么，誰來說？

生：正好是相反的。

師：他們是相對的。還有補充嗎？ 生：發現不了

師：老師來幫你哦！仔細看

師：每一個短句的前半部分是？后半部分呢？萬物和想象，男生讀前半部分，女生讀后半部分。這節課，我們感受了故事的神奇，也感受了語言的神奇，下節課我們繼續走進這個故事，體會中華民族語言的神奇。

參賽選手：山東青島 趙 韞

課題：二下《猴子種果樹》

執教班級：金陵河西二()班 學生課前五分鐘預習，師巡視

師：上課前玩個游戲，我表演的是誰？ 生：兔子

師：沒難住，再看。生：猴子

師：你們怎么猜得這么準？

生：看你的動作。你的動作有了這些動物的特點。

師：哦，這樣啊？所以一下子就猜出來了。這樣看來，只要抓住動作特點表演，就一下子猜出來了。這節課呀，我們要講個童話故事，題目是《猴子種樹》，伸出小手，和老師一起寫課題。師生共寫課題。

師：題目中的“種”是生字，你們自己能學會，學會了告訴我。

這么快，誰敢上來寫寫？好，后排女生。其他同學認真看，看她寫得怎么樣。

這個格子有點大，寫時要注意些。生寫字。師：寫好了，請領大家讀讀 生：領讀。組詞。

送給他掌聲。

這個字左右寬露出尖尖角。

齊讀課題。這個故事有趣，這節課我們就來讀讀講講故事。好同學們，現在自己讀自己的，讀準字音，讀通句子，自己讀。學生自由讀。

師：讀好了，我來檢查一下，誰來當老師。PPT出示詞語。等不及

不著急 師：誰來評評

生：他將不字讀錯了。再出示，誰來讀。生讀

會學烏鴉叫嗎？出示錄音。書中也有這兒個叫聲，誰找了出來了？

咕咕

喳喳

不同的鳥叫聲是不一樣的，學生讀。

再出示：農諺。生讀。

這個故事里可藏了好幾條農諺，看誰能找出來？ 好，你來讀。生接讀。

還有一個長的，誰找出來了？ 櫻桃好吃樹難 意思知道嗎？

知道的還真不少。我就考大家一個：梨五杏四。梨樹五年活，杏四年活 有不同意見嗎？

梨樹五年結果，杏樹四年結果。把話說完整。說得真好，出示。

這些啊，可是農民伯伯總結的種好莊稼的小竅門，叫：農諺。

句子會讀嗎？這個句子誰來讀？

種桃樹再短也得三年才結果，你不著急嗎？ 生1讀 生2讀

有進步。請同學們對照拼音讀讀。練讀。

指名讀，棒。生齊讀。

師提醒：結果的結，第一聲。生再讀。

詞語句子讀得這么好，我得獎勵大家，獎勵什么呢？獎給大家一個故事吧。好不好。

師聲情并茂地講：故事。天天要做什么呢？ 出示詞語：澆水

施肥。你怎么記住澆的。

你怎么記住肥的呢？ 巴字加月字旁

師范寫：澆。水不能澆多了，所以右邊不能有點。寫：肥。這個字，小猴種樹兩種方法，天天澆水施肥。同學們這們會記字，還獎大家故事吧。師接著講。

后來，猴子又做了兩件事，你聽出來了嗎？ 拔掉 改種

潑的三點水改提手旁。你換偏旁，不錯。

朋友的友字加提手旁和一點。對了，加一加也是一種方法。師范寫。改也是生字，不問同學們怎么記住的了。想不想很久前這個字是什么樣的嗎？

出示甲骨文，師解釋:小孩犯錯蹲墻角，爸爸提棍來責罰。哎，你們怎么記住這個字？ 生1 哦，你記住了穿插。生2 這是個左右結構的字，哪筆要注意？ 生說。

老師要提醒大家左邊最后一行是豎提。

總結：后來小猴又做了兩件事，拔掉梨樹，改種杏樹。學了這么多，我們得練練。拿出寫字紙，學生練寫。一學生帶大家讀背寫字歌。

師巡視，提醒個別學生寫字姿勢。

寫完的同學，把自己的字比比，欣賞欣賞，有沒有進步。你進步了嗎？有沒有覺得，你一定進步了，我覺得你寫得真棒。

好，大部分同學寫完了，我們來看，注意左右結構，字干凈整潔，寫得很美。老師要豎起大拇指，給你點個贊。同學們互相檢查，漂亮的點贊。學生示意。

老師要說啊，好字是練出來的

猴子種了梨樹苗，開始天天澆水，施肥，可后來卻拔了梨樹，種了杏樹，你們知道這是為什么呀？大聲讀課文，在文中找找看。請大聲讀課文。生讀。

誰找到原因了，好，你來說說。

生，讀書上的句子：梨樹要五年，你有這個耐心嗎？你說說：小猴想五年，等不及了，就拔了。

真棒，誰來讀讀，注意這句話中有對話，讀好。生讀：聲情并茂。

掌聲送給他，讀出了語氣。烏鴉的話，誰來讀讀。生讀：師提醒直接讀語言。師：聽出了提醒的語氣。

師范讀。誰來挑戰，再來提醒小猴子。生讀：有味道。

嗯，聽出了提醒的語氣。

烏鴉的話讀的不錯，小猴子的心急，誰來讀？ 生1讀 生2讀。

看來小猴心急的語氣，話也就會讀。這么有趣的故事，我們來演好不好？怎么演呢？ 生說：分角色。

PPT出示：妞妞語音提示如何演好，學生聽。妞妞說了三個辦法，你聽出來了嗎？ 生1：人物語氣。生2：相應的動作。

還有誰記住了最后一條。生3：用上自己的話。

師板書：語氣、動作、自己的話。誰來挑戰？ 師選3個人。

告訴大家你演的角色。

生表演。男生表演的不錯，配上動作。掌聲送給他們，勇氣不錯。你來評評。生：五年太長，拔樹的動作夸張了。我覺得挺好的。生2同樣的意見。烏鴉你有什么建議？ 不動，沒感情。你來演演。

生生表演讀，聲情并茂。

掌聲送給他，給個建議，演的時候撲下翅膀就更好了。哎小猴子就是這樣，一拔一種，最后什么也沒得到，這是為什么呢？你們有什么建議送給他嗎？ 生說：拔來拔去，花費好長時間…..生2：我覺得猴子做事要有主見，人家說的就是的嗎？ 生3：也許別？ 還有什么呀？

有耐心，有主見。布置作業。

今天我們學了個童話故事真有趣，叫： 生：猴子種樹 下課。

執教：B5選手 揚中市實驗小學

惲蘭玲 內容：二下《木蘭從軍》 班級：金陵河西二(4)班

錄入：孤獨劍

師：剛才小朋友們讀了一個故事，故事的主人公是誰啊？小女子打扮成男孩子的模樣，用文中的話，叫做——女扮男裝。在過去，男子外出耕地，女子在家織布。如果是男孩子扮成女孩子的樣子呢？

通過讀課文，我們知道，這個故事講得就是花木蘭女扮男裝、替父從軍。伸手跟老師寫課題。參加軍隊，叫從軍。老師從事教師這個職業，叫——醫生從事醫生事業呢？真好，學會舉一反三了！

那課文主要講述了怎樣的故事呢？讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，注意讀書姿勢。

師：故事的第一段，誰來讀給大家聽 生：讀

師：正確流利，你們瞧，這位身披戰袍，就是女英雄——

生：花木蘭

師：出示第一自然段，讀 生：讀

師：第二自然段，誰來讀？ 生：讀 師：這一段的生字最多，你能讀的正確流利，真不簡單！這個字，誰來讀？兵，是個生字，怎么寫呢？你來說，我來寫！上收緊，長橫放，在古代，打仗，朝廷要征集很多的兵，這就叫——

生：征兵

師：征，怎么記？左邊是個雙人旁，和什么有關呢？猜猜看

生：和人有關 師：還有呢

生：跟很多人有關

師：告訴你們，錯啦！聽了漢字先生的故事，你們就會明白了！

生：古代的十字路口，就是行，擦掉右邊，剩下的就是雙人旁，跟道路或行走有關

師：所以也有遠行的意思。這里還有幾個詞，長征、南征北戰……

師：在那個時候，經常發生戰爭，我們一起來看視頻。戰爭不斷，將士死傷不斷，所以朝廷緊急征兵。讀！把詞語放入句子中，再來讀。這緊急征兵的文書上，就有父親的名字，木蘭怎么想的? 生：說

師：木蘭想到了父親，還想到了弟弟……書上用了一個小小的標點把這兩個意思隔開了，讀的時候要注意停頓。

生：讀

師：此時，朝廷緊急征兵，父親年老多病，弟弟……，所以她決定女扮男裝，替父從軍。

生：讀

師：老師注意到這邊的小朋友配合真默契！發現同桌錯了，都去教教他。誰來讀給大家聽聽。你來！

生：讀

師：第三段誰來接著讀 生：木蘭……來到了…… 師：這段中有個多音字，燕山，是山的名字，第一聲，讀讀看。這段話中還有四個短語，讀讀看，發現了什么？

生：第一個字都是動詞。

師：句式整齊。你們再看，這些字的偏旁部首會說話呢，在告訴你們什么呢？

師：所以是走之兒，你看，漢字都有意思啊。現在閉上眼睛，聽老師讀，一邊想象畫面。聯系你剛才看到的畫面，誰也來試一試。

生：批戰袍……

師：你讀得很有節奏，木蘭可是很帥氣的，再來試一試。結合你頭腦中看到的畫面，我們再來讀？剛剛你們讀的時候，是不是出現了這樣的畫面呢？瞧，木蘭來了——

生：再讀

師：聽，前線上……看，戰場上軍棋招展，木蘭在多年征戰中，立下了赫赫戰功。你們看，這個赫也很特別，一個赤表示紅色，兩個的話就表示？

生：很大的戰功

師：把詞語放到句子中，誰再來讀讀看。像他這樣，一起讀。木蘭在戰爭中立下了很大的戰功，名氣很大，我們就可以說他——赫赫有名

那后來又怎么樣呢？繼續讀。師：有沒有要提醒小朋友注意的？ 生：下面是將士們，不是戰士們。

師：也是要看清。還有嗎？除了這個，還有？

師：老師覺得，這里面還藏著兩個多音字，將士們，花將軍，誰來讀讀看。看著大屏幕，帶著小朋友讀讀。現在，你們能把這個長句子讀好了，誰再來讀讀看？

生：將士們前來探望他，這才驚訝得發現……

師：我們又仔細的讀了一遍，對照連環畫再來看看，當時朝廷——父親——弟弟——木蘭決定——一路上，他——在多年——她立下——后來——才發現—

生： 師：文中的生字詞又一次和小朋友見了一次面，會讀了吧？開火車讀。

生：讀

師：我們多和生字見面，就能牢牢的記住。現在放松一下，寫字操。再來學兩個生字，先看看后面的筆順表，一邊看筆畫名稱，一邊用手寫寫他們。我們先來看病這個字，病字頭，多和什么有關。仔細看，這個病字頭，寫的時候，兩個點要空開距離，點要懸，提要懸。這有三個病字，你覺得哪個最好看？

師：所以我們在寫半包圍結構的時候，要做到半藏半露。

生：伸出手跟老師寫，點藥懸，提要連。師：再看這個將字，如何記住它？ 生：將字旁。

師：右邊代表戰場，寸表示將士打仗。我們來聽將字娃娃自己怎么說的？我的左邊是將字旁，點要懸，提要連，讓出位置來寫存，寫豎鉤，要穿插，起筆就在點后面，左窄右寬，左短右長。練習寫字前，兒歌：寫字之前來練功，練得就是寫字功。……

B6選手 海南三亞 王 芳 執教五下《望月》 班級：金陵河西五（6）班

師生交流，夸孩子們真精神。月缺月圓，月升月落，月亮是人們永恒的話題。你們看，月亮升起來了，今天我們來學一篇課文，是散文大師趙麗宏的文章——

生：望月。

師：請同學們打開課文紙，自由讀課文，遇到難讀的句子可以多讀幾遍，在你有想法的地方做上標記。

生讀，師巡。

師：孩子們讀書很專注，很投入。你標出來課文有多少個自然段。

生：我標了20個。師：誰 生：21 師：你很細心。如果有標錯的的同學請更正過來。師：誰來讀這些詞語。

生讀，師：請你再讀這個詞。生讀詞。

師：孩子，你看這個詞，可以再讀一遍嗎？ 生：清幽曠遠。師：誰再來讀： 生讀。

師：讀得真好！聽你讀詞就是一種享受。請大家向他這樣讀。

師：我們一起來讀一遍。生讀詞。

師：請同學們輕聲讀詞，你從這些字音和字形中發現了什么？

生：這些字都是形聲字。

師：你有一雙慧眼。咱們老祖先造字的時候就講字音和字形聯系起來，便于識記。

今天我們就來挑戰一下，揀個最難的來觀察寫寫。師生學習“鍍”，理解意思，能組個詞嗎？ 鍍金

見過鍍金嗎？

師：能給這兩個字分別組個詞嗎？ 生：比喻 船艙

師：能寫好嗎？仔細觀察，動筆之前，你想提醒一下大家什么？

生：鍍 撇要穿插到提下面 比喻 要寫在人下面，不能

師：你們想讓老師寫哪個字？板書鍍 生：描紅 臨寫一個

師：出示寫好的字，反饋。說說哪個字寫得最好，好在哪里 生：艙

比喻 人把下面包住

師：通過初讀課文，你發現課文是圍繞什么寫的？ 生：

師：快速讀課文，找出文中與月有關的句段。生：關于月亮的景色描寫 關于月亮的詩句

師：既可以掛在天上，又可以印在江中，鑲嵌在詩中的也找到了（板書：江 詩）

生：小外甥詩里

師： 走進了心中（心 生：

師： 讀課文第二自然段，思考 生：

師： 交流，你看到了哪些景物，給你怎樣的感受。生： 月亮出來了

師： 孩子你知道什么是安詳嗎？母親一樣的 生：

師：如果你能再讀得輕一些，柔一些，會更有感覺。你還看到了什么景物

生：看到了清幽的月光

師：她在哪里？如果比喻成一個孩子的話，是一個怎樣的孩子。

生：調皮的孩子 師： 怎樣讀 生：

師： 你還看到了什么景物，給你什么感受 生：江岸、青山

師：能看清嗎？哪個詞讓你覺得看不清？ 生：

師：作者的視角也在不斷變化，當他抬頭的時候，他看到——當他江面的時候，他看到——當他

生： 師：這就是望月的美，無論看到哪里都很美。這就是月光照水，水波印月的美，請你讀一讀，填一填

生：

師：作者把江天夜色的美都寫盡了嗎？省略號。讓我們讀一讀，感受一下這獨特的美。

生：配樂朗讀

師小結：這節課我們感受了江中月的美。下節課我們將走進課文，繼續感受詩中月和心中月。

二上《水鄉歌》

B7選手 河南鄭州市金水區緯五路第一小學 孫楠

班級：金陵河西一（2）班 文字錄入：芥末小生

教學過程：

課前，學生自讀課文，老師巡視。師生問好。

師：小朋友還記得我們學過的這首詩歌嗎？【出示：江南】

夏天的水鄉多美呀。這節課我們再來學習一篇江南水鄉的詩歌，水鄉歌。水，先中間，后兩邊。歌，左右結構，先寫左邊哥哥的哥，再寫右邊的欠字旁，起筆要高一些才好看。一起讀課題。

生：讀課題。

師：老師想先讀給大家聽一聽，大家想象一下水鄉的畫面。【師配樂讀】

生：聽老師讀。

師：你的眼前仿佛看到了什么畫面？

生：我覺得很美。

生：我覺得很好看。

生：我覺得很漂亮。

師：相信小朋友的眼前都出現了優美的畫面。大家自己讀一讀。生：讀課文。

師：課文里的生字詞，你們都會讀了嗎？看老師手里的生字卡片，咱們一起讀一讀。

生：【看卡片，讀詞語。】

師：生字詞讀準了，咱們開小火車來讀詞語吧。小火車誰來開——

生：我來開。

師：請這一組同學來讀。

生：【看屏幕，讀詞語。】

師：小火車拐個彎，來繼續開——

生：【換組繼續讀詞語。】

師：咱們去掉拼音朋友，你們還會讀嗎？

生：會。【去拼音，讀詞語。】

師：看這些詞語組成了詞串，讓我們想象著畫面，再來讀一讀。

【水鄉 處處

蕩清波

師：細心的小朋友，請你數一數，這首詩歌里共有幾個問號？

生：8個。

師：帶有問號的，我們就要讀出問的味道，我們一起來練一練。

【師生，合作練習朗讀】

師：水鄉什么多——

生：【接著讀——】

師：現在你知道，水鄉的什么特別 多了吧？

生：水鄉的水多。【師板書，水】

生：水鄉的船多。

師：看看這個船字，左邊是我們才學過的舟字，觀察這兩個字，發現了什么？

生：橫變成 了提。

師：

生：還有左邊要寫收一點。

師：獨體字在做偏旁時，寬容有所變化。我們一起寫一寫。左邊的舟，寫得瘦瘦的。右邊的幾，起筆低一些。左右結構的字，要有高有低才好看。

生：水鄉歌多。

師：【板書：歌】

水鄉水多，船多，歌多，是水鄉的特點。這節課讓我們一起來感受水鄉的特點吧。你從哪里感受到水多？

生：【讀第一節。】

師：一字一句，讀得很清晰。從哪兒感受到了水多？

生：水讀重了，我就感受到水多。

師：還有哪里？

生：這邊有千條渠，萬條河。

師：小朋友來看看渠，有哪幾部分組成的，猜猜看與什么有關系？

生：和河有關。

師：【講解渠的字義。

生：池塘一個邊一個。

師：一個連著一個，水真多呀。

生：處處。

師：到處都是水，可真是水鄉呀。【畫水波】這句話中，哪個字讓清清的河水動了起來。

生：處處清水蕩清波。

師：誰能帶著動作，想象來讀這一句。

生：讀。

師：我們一起來讀。

生：一起讀。

師：誰能想象著畫面，讀這一小節呢？

生：【生讀第一節】

師：處處綠水蕩清波。【強調“清波】

生：練習讀。

師：老師相信，你的腦海里一定出現了水鄉的畫面，讓我們一起看看水鄉的水吧。【放水鄉視頻。】水鄉的水不僅多，而且還那么 美，讓我們一起讀一讀。生：一起讀文。

師：這個清字，是這節課要學的生字，你有什么好辦法記住它？

生：清與水有關，所以是三點水。右邊是讀音。

師：三點水與字的意思有關，右邊與字的讀音有關，這叫形聲字。你能給它找個朋友嗎？

生：清澈。

生：清水。

師：清的小伙伴都來了，誰能把他們安全送回家。【雨后天放（晴）。飛來小（蜻）蜓，眼睛看得（清），認真做事（情）】

師：讓我們一起來讀讀。

生：讀上面的四句話。

師：我們欣賞處處綠水蕩清波的水鄉，讓我們一起看看水鄉的船吧。讀第二節，邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？開始吧。

生：默讀第二節。

師：你來說。

生：我看到了千只船，萬只駁。

師：好多好多船呀

師：見過駁嗎？出示圖片，這就是駁。他們還運著貨物呢。清澈的水面，清波蕩漾，片片帆船，隨風飄動。【貼小帆船。】

生：讀第二節。

師：讓我們聽聽水鄉的孩子唱了什么歌？【放歌】

師：你都看到了什么？

生：我看到了一個爺爺抱著一個好大的魚。

生：我看到了好多小朋友在玩耍。我看到好多小朋友在洗手。我看到了小朋友在一起玩。

師：大家還看到了。

生：許多的小魚和小蝦。

師：這就是水鄉呀。水鄉的水多，船多，歌多，魚蝦也很多呢。填上不同的詞嗎？

【千（）魚，萬（）蝦，裝滿一（）雙 一（）水鄉的孩子真（）！

生：填詞。

師：我們看生字吧。仔細觀察，這些生字有什么特點？

生：每一個字都是左右，或上下結構，只有一個是左中右結構。

師：不同結構的字，我們怎么寫才能好看呢？

生：上面一行的蕩，草字頭要大一些。

師：草字頭要寫得扁扁的。

生：左窄右寬。

師：清，左窄右寬。

師：這五個字呢？紅色的筆畫都寫在什么位置？

生：寫在橫中線或豎中線的位置。

師：這很重要，能幫我們確定字在田字格中的位置。和老師一起寫。

【范寫：飄】豎撇寫在豎中線【提示寫作要求：寫正確，占好位，要整潔。】

生：生練字。

師：提示寫字姿勢。

生：【描紅。仿寫。】

師：【巡視】下課后，請同學根據三顆星的標準來評價一下。寫水鄉的詩歌還有很多，請同學課后找來讀一讀。下課。

B8選手 常州市局前街小學

嵇文佳 執教：二下《閃光的金子》 執教班級：金陵河西二(6)班 實錄：旋羽

師：剛才課前小朋友們都告訴了老師你們去干嗎了，想不想知道老師去干嗎了 生：齊讀課題。

師：的輕又短，真好。有什么不一樣的地方

生： 有雙引號

師：為什么會有雙引號呢？讀完課文看看能不能知道。指名讀要求

生：

1、標上小節號。2把課文大聲讀兩遍，讀準字音讀通句子，圈出多音字。

按要求讀課文

師： 水電修理工叫什么名字？徐虎。有姓徐的小朋友嗎？

生：

師： 會用加一加的方法記住這個字。如果有人說

生：

師：一起來認識一下徐虎

生：

師：老師還布置了圈出多音字，你圈了嗎？老師也找了幾個，你能讀準嗎？

生：認讀

師：當天、提供都在課文第一節

生：

師：當天就是就那一天，就在那一年怎么說？就在那天晚上？

生：

師：多音字音隨意走，區分讀

生：認讀生字

師：去掉拼音來挑戰。

生：齊讀。多讀提供和當天

師：第二組很有意思的詞語：戴眼鏡、取紙條、冒污水、掛箱子

生：齊讀

師：他們有什么有趣的地方

生：

師：老師也戴了眼鏡，我的頭上還能戴——脖子上還能戴——

生：

師：第二個動作“取”我用什么做了這個動作

生：

師：取里藏著一個手。左邊和耳有什么不一樣

生：

師：耳字左邊立，一橫變成提。手字變成又，穿插懂謙讓。拿出紙描寫

生：

師：放回自己的筆袋里。取和放是一對反義詞

生：

師：出示讀一句話

生：

師：什么叫不同地段

生：

師：地段和地方有一些不一樣。小朋友家有沒有離學校很遠的？

生：齊讀

師：箱子上還寫著話呢。自己讀一讀

生：

師：誰來讀給我們聽聽

生：

師：讀得對嗎？

生：

師：看到紙條，很多人家都來好徐虎了。樓上老奶奶，樓下小弟弟……不管你 這個字就是“凡”

生：

師：當你要突出一句話中中某個字的意思是

生：

師： 徐虎還有一只箱子，工具箱 生：

師： 具字的一個筆畫特別多

生：

師：小朋友們喜歡——老師上課要用——所以具可以表示器物。男生一起來讀這句話。

男生齊讀。

師：把這個詞語讀得再準一點。

生：提供。

師：讀，找出里面的一個長句子，自己練一練，待會讀給我們聽。

生：讀長句子：徐虎看到……不能再耽擱。

師： 確實很難讀，最后那個詞怎么讀？遇到長句子，該怎么讀？小朋友們別著急，老師有好辦法，先把里面的詞語讀好。

生：讀詞。

師： 難不到你們，我來把它變長，變長。

生：齊讀。

師：真了不起。挑戰高難度。誰來試試看？

生：咕嘟咕嘟地往外冒

師：跟他學一學，一起 生：

師：讀好了詞語，長句子肯定沒問題了。一個人讀一個人聽，然后再交換，如果你覺得讀得很好。待會推薦他。

生：同桌練讀

師：互相推薦，都來試試看 生：

師：你也很著急，但是讀得很好

師：遇到長句子，先讀里面的詞，再讀就難不到你們了。試著讀長長的第四小節。

生：同桌兩個人配合讀。師：讀得好，后面小朋友還 生：

師：用先讀詞，再讀句，再讀段的方法讀好了。許多人來，徐虎就是這樣為大家服務的，齊讀

生：齊讀第五小節

師：現在知道閃光的金子為什么要加引號了嗎？

生：因為不是真的金子 師：現在生字寶寶要跟你們見面了。火車火車從哪開

生：開火車認讀

師：筆畫特別多，先伸手寫筆順。

生：書空說筆順

師：怎么才能把這個字寫好呢？

生：相互謙讓一點

師：老師也有一個小口訣，看看能不能幫到你

生：讀讀小口訣。

師：單人旁略窄，小短豎別忘

生：我覺得總體寫得不錯，就是有點胖了。（還是要收緊點

生：三撇的起筆太高了

師：今天我們學習了《閃光的金子》，認識了一位水電工徐虎，下節課繼續走進他。

B9選手 江蘇南京 梁 珊

課題：五下《埃及的金字塔》

學生：金陵中學和西分校小學部四（5）班 實錄：山泉清兮

師：還記得我們學過的課文嗎？讀課題 梳理讀書筆記，是學習的好方法

樹根式

圖畫式 條目式 生：人類的“老師” 恐龍

師：梳理讀書筆記，是學習的好方法 樹根式

圖畫式 條目式

寫得行款整齊，筆跡工整，梳理筆記就很清楚了。雖然離我們很遙遠，作者這么一說，就明白了。板書：說明

今天我們還要學習一篇說明性的文章，跟著我一起記筆記，注意：行款整齊一條線，寫在你的紙上。板書：埃及的金字塔

生：

師：提筆即練字，中高年級的孩子寫字又快又好。生：

師：三個字是四年級的你們還沒學過，老師標了拼音，自己讀讀。

生：墳墓 象征

宏偉精巧 矗立 曝曬

契合緊密輪廓 角錐形

愈往上愈小

巍然屹立

傲對碧空

師：意思懂嗎？什么叫角錐形？課文里一句話就把角錐形的意思說得清清楚楚

生：這些墳墓底座是四方形 師：借助下文就能把意思 生：

師：廓是生字，有好方法記住它嗎？ 生：廣字頭，里面是個郭

師：部件法記住了，還有別的辦法。里面是郭 生：

師：古代郭是通用，城外的墻，建筑，像金字塔一樣，上收下放，請看我來寫。師板書

簡單的三筆，就描繪出漢字的頂與墻，半包圍結構的字要寫得半藏半露，橫撇彎鉤要向外擴展一點，怎樣寫好豎呢？王羲之的老師衛夫人教了一個好方法。想著萬歲枯藤，就能寫出豎畫的力道與味道。描一個，寫一個

生：

師：課文說了什么？走進課文，讀讀課文，提取課文的關鍵信息，用自己喜歡的方式簡潔、清晰地呈現出來。會嗎？

生：讀第一節 師：這小節向我們介紹了金字塔的什么？ 生：外形和矗立的地方

師：一是位置，二是外形。

生：我還讀出了金字塔的顏色？ 師：金黃色，是？ 生：沙漠

金字塔很有名，這就是舉世聞名的……

師：除了介紹位置，還說了樣子，名氣，看起來的形狀，從方方面面介紹了大概的面貌，可以用概貌。提煉的關鍵信息，可以選擇用條目式、樹根式、大括號式，記在筆記上

生：記錄 ：位置 概貌

師：行款整齊一條線，字體大小要一致。不少同學已經做好筆記了，我們就用這樣的方法來學習課文，自己邊讀邊想，課文向我們介紹了什么？繼續往下讀，繼續做筆記。

生：學生讀書做筆記。

師：課文第二自然段寫了什么？前三句寫作用，后兩句說什么？

生：作用，后兩句說的是名字的由來。

【教師懂得在學生需要的時候適時給學生幫助。】 師：說到哪座金字塔，你就寫哪座金字塔。生：

師：展示學生讀書筆記。好，筆記就到這里，說停……

生：埃及金字塔，1.寫了位置、概貌。2.作用、由來。3.數量，胡夫金字塔

4.5建造方法埃及的象征

師：行款整齊，書寫工整，大小一樣

簡潔，要去掉介紹

為什么要把4、5放到一起？

生： 因為內容一樣

師：一邊讀，一邊想，一句話將兩方面勾連到了一起，你能找到嗎？ 生：如此宏偉而精巧的金字塔…… 師：我讀前半句，你讀后半句…… 生：

師：你有什么發現？ 生：過渡句 承上啟下

師：提煉出關鍵詞就可以，補充形容詞：宏偉精巧 生：

師：讀了課文，我們知道位置、概貌，了解作用、由來，知道胡夫金字塔，建造方法，知道是埃及的象征。了解內容，讓我們有所知，板書：知識

生：

師：你最感興趣的是哪方面？ 生：法老為什么埋在墳墓 師：作用

生：如此……是怎樣建造的？ 我喜歡第三自然段，樣子、構造

師：通常讀者最想知道的，就是作者要重點寫得，可以加上記號，標上剛才的發現。第三第四過渡是有學問的，可以寫上過渡句，承上啟下

生：

師：怎樣結構的說明文？ 生：總分總結構，師：一個讀開頭，一個讀結尾 生：朗讀課文

師：我會打亂順序，現在這些，……四五千年了……換成第一小節的四字詞語。四五千年了……，他們巍然屹立……

這樣的開頭，這樣的結尾，是…… 生：首尾呼應，師：讀書百遍，其義自見。結構也發現了，可以寫首尾呼應，也可以寫上總分總。

生：筆記 師：用的條目式，樹根式，大括號式的，有一位筆記特別有意思，展示筆記：寫了數字，圖畫，都用上了。我們一起來試試。

生：

師：第三小節，第一句，70多個，怎么畫？ 生：畫一個乘以70 可以畫兩三個，表現大大小小。

師：自己讀讀第三自然段，用圖文并茂的方式，讀書筆記表現出來。

生：

師：課件：默讀第三節：

走近胡夫金字塔，看看作者說了些什么？邊讀邊想，將關鍵信息展現在讀書筆記上。

生：展示筆記，借助筆記說明自己的學習收獲。師：為了說清楚胡夫金字塔，作者用了什么好辦法 課后作業：發現表達的秘密，梳理信息記筆記。

課題：三下 《寓言兩則》

執教者：B10 安徽省六安市解放路小學

朱冬梅 學生：南京市金陵中學河西分校小學部三（7）班 文字錄入：潘國筠

師：出示一本《寓言故事》的書

學生自主讀書（5分鐘）教師行間巡視。

師：孩子們早上好！生：老師，您好！

師：孩子們，喜歡讀故事嗎？老師給你們帶來了一本寓言故事，里面的故事可有趣了。（電腦出故障了）。放音樂，一起來看，讀《狐假虎威》《亡羊補牢》（電腦翻頁）……這節課，我們就來學習一篇寓言

生：寓言兩則《揠苗助長》

師：今天我們就來學習《揠苗助長》 教師寫，學生書空 一起讀 生：揠苗助長

師：讀完課題，你有什么問題嗎？

生：為什么要揠苗助長？是誰要揠苗助長？怎么揠苗助長的？

師：讓我們捧起課文，一起來看看這些問題。生：學生自由讀文

師：教師行間巡視。指名讀。生：讀課文。

師：有了錯誤能及時糾正，你接著讀。生：讀。

師：字正腔圓，非常流暢，第三自然段，請你。生：讀

師：清楚流暢。你來。生：讀

師：很流暢，如果能不拖音就更好了。現在你們知道，“揠”是什么意思？

生：拔

師：“揠苗助長”就是 生：拔苗助長

師：“助”是什么意思？ 生：幫助

師：揠苗助長就是

生：拔起禾苗，幫助禾苗成長。

師：故事有起因也有結果，起因是——

生：宋國有個農夫，他看著自己田里的禾苗，很著急。

師：用一個詞語，就是—— 生：迫不及待/著急

師：書上的詞語就是“焦急”，那結果呢？ 生：所有的禾苗都枯死了。

師：是的，板書：枯死

看著黑板的板書，你能把故事再說一遍嗎？ 生：一個農夫，看著自己田里的禾苗，很著急，就把自己的禾苗就往上拔了，師：這就是故事的主要內容，你們看，只要把故事的起因、經過、接過寫出來，就能把故事的經過說清楚。師出示詞語，分角色來讀詞語。

兩組詞：

一點兒也沒有賬

十分焦急 一棵一棵往上拔

筋疲力盡

長了一大截

興致勃勃 都枯死了

生：我發現左邊是禾苗，右邊是心情。

師：你們很聰明，現在我們來讀一讀課文的第一段，找出課文中表示心情的詞語。

生：我找出了巴望著、天天到 師：你找到了兩個 生：我還找到了天天 師：巴望，能換個詞嗎？

生：我可以換成渴望/期望/希望

師：農夫天天巴望著禾苗的成長，所以烈日下，兒子要農夫講故事，農夫說……（講課文的故事）

生：不行，我得去田邊看看禾苗長的怎么樣了

師：第三天，大雨傾盆，妻子說：“今天你就不用去看禾苗了吧”

生：不行，我得去田邊去看看 師：你來讀讀第一句話。生：讀

師：就這樣，他晴天去，雨天去，天天去田邊看。生：讀

師：再看“焦”這個詞，課文中的這把火，是在誰的心里燒？

生：農夫

十分焦急

師：把這個詞放到句子里，你還能讀出農夫的焦急嗎？ 生：讀

師：有個小地方，“一點兒” 生：一點兒

師：連起來讀。生：讀

師：農夫這么急，禾苗真的沒有長嗎？ 生：不是。

師：禾苗就是一點一點慢慢長，這是禾苗生長的過程，也是禾苗生長的規律。

生：讀

師：瞧，我們抓住了關鍵詞，就把農夫的焦急讀出來了，試著用這種方法，把下面的部分讀出來。

生：讀

師：你抓住了哪個關鍵詞？ 生：筋疲力盡

師：一忙就是半天，中午都沒有休息。你還感覺到他有點累？

生：我還從他一棵一棵往上拔

師：是啊，火熱的太陽，他一顆一顆地往上拔，真的是筋疲力盡

生：讀

師：你還找到了哪些關鍵詞？ 生：我還找到了“急忙”

師：雖然“筋疲力盡”，可他卻—— 生：興致勃勃

師：興致勃勃就是—— 生：很開心，很高興

師：你們有過這樣的事兒嗎？說說

生：期中考試考到了100分，我興致勃勃地跑回家，把好消息告訴了媽媽

師：你用興致勃勃來讀一讀 生：讀

師：不僅說得好，而且讀得好 生：再讀

師：農夫高興什么呢？

生：高興他的力氣沒有白費

師：農夫的兒子看著一天的禾苗，心情怎么樣？ 生：沮喪/難過/失望/ 師：兒子會對爸爸說什么呢？

生：爸爸你別著急了，就是你當初心太急。師：兒子會怎樣來安慰爸爸？ 老師送給你們幾個詞，媒體出示：

欲速則不達 心急吃不了熱豆腐

事與愿違

師：在我們的生活當中，也有類似于揠苗助長的經歷，誰來說一說？

生：我喜歡吃冰激凌，吃了回家鬧肚子

師：這個，是不是冰激凌吃得太多啊？（我的思考：這個評價有問題，因為喜歡，所以就一口氣吃，這和上面“心急吃不了熱豆腐”有異曲同工之處。）

生：我養了綠蘿，希望綠蘿比爸爸媽媽的長得好

師：真的養了嗎？（我的思考：這個例子舉得不恰當。）

師：這就叫做寓言故事。解釋“寓言”“則”。

板書：

寓言故事

焦急

揠苗助長

拔苗

枯死

師：出示小古文《孟子 公孫丑上》，讓學生一起欣賞。

（我的思考：讀了一遍，這樣有什么用意呢？）

師：我們的中國文化博大精深，希望大家能親近文化。（讀完一遍）

師：故事讀完了，我們來看看課后的詞語。會讀嗎？ 生：讀

師：你們覺得哪個字最難寫？老師教兩個字，希望你們用學會的方法來記住其他的字。

生：皮皮生病了

師：你用部件相加法來記住，真好。出示病字頭的一些字：疼 痛 疾 病 療

生：讀

師：指導書寫。病字頭，外面的兩點像生病時出冷汗，可不能丟哦。

生：

師：出示“勃”字，學生讀順口溜：寬窄高低有變化，穿插避讓要合理

生書寫

師：我們來看這個同學寫的字，評價一個字，首先要看他寫的正確嗎？

生：

師：講評，學生無話說的時候，老師用反問的句式來評價。

生練字

師：孩子們，我們來回顧一下，一看二寫三對照。

B11選手 云南玉溪 林婭芳

課題：四下《愛因斯坦和小女孩》 班級：金陵河西四（7）班。實錄：山泉清兮

師：這節課我們學習《愛因斯坦和小女孩》大聲齊讀課題，愛因斯坦曾經說過，提出要給問題往往比解決一個問題更重要，讀了課題，你能提出什么問題？

生：偉大的怎么和小女孩在一起？ 課題為什么是這個？

為什么是愛因斯坦和女孩，不是男孩？ 師：老師還想知道愛因斯坦是個怎樣的人，小女孩是個怎樣的人？

帶著自讀要求，讀課文 讀準字音，讀通句子

遇到生字詞，及時進行圈點、批注 想想課文寫了一件什么事？

生：自由讀課文，老師巡視表揚一些學生 師：目光炯炯，自信溢于言表。誰會讀？ 蓄著

一撮

裹在 趿拉著 拖鞋

鬼臉

呵 啥 生：開火車讀詞語 師：哪些字不準？ 生：趿拉著

一撮 師：去掉拼音開火車 生：開火車讀

師：響亮的聲音，課文的大意就不難理解了，課文寫了一件什么事

生：一個小女孩教會了愛因斯坦穿衣服還有生活

小女孩教愛因斯坦打理生活，愛因斯坦教小女孩功課 師：評價不一樣：

小女孩認為愛因斯坦是…… 父親認為愛因斯坦是…… 愛因斯坦認為自己…… 生：依次回答問題？

師：愛因斯坦到底是個怎樣的人？小女孩為什么認為愛因斯坦是從童話故事書里走出來的呢？板書：大問號

生：讀書中描寫愛因斯坦外貌的句子 女孩納悶……

師：老師概括一下，出示一段文字： 老人蓄著一撮短而……他穿的衣服…… 生：朗讀課文

師：這段文字屬于外貌描寫，藏著三個生字：蓄、裹、鞋 這個三個字，你最認識誰？ 生：鞋，每天都穿鞋

師：聯系生活實際，是不錯的學習方法。革作為偏旁，下面的一橫要寫成提。

生：蓄，我認識它是因為經常積攢零花錢。

師：這個蓄是形聲字，草字頭是形旁，下面的表示音，古文玄田為蓄，表示增加，有田，有草，請你猜猜，古人造字時候想表示什么意思？

生：我猜是草在田里增加 希望自己的田里草越來越多

師：田里的草增加了，后人表示集聚，增加，能用蓄組詞嗎？

生：蓄水器，存蓄，積蓄，儲蓄

師：教老師寫寫這個字。上面是草字頭，下面是玄田為蓄。老師想提點小建議，作為回禮，橫最長，撇折緊湊些，為下面的田騰出空間。

生：

師：裹，介紹結構，部首

生：衣服拆開，加果，上下結構，部首一點一橫，師：可以分成三部分，就是…… 生：上中下結構

師：部首除了六字頭，還可以是衣字旁，這樣的字，還認識了誰？

生：袋子的袋

師：衣服里面包什么

生：衣字里面有個口，就是哀，一橫，就是衰

師：哀 衰 衷 家族比較大，下去以后多了解，通過形近字的比較，可以快速準確識記生字。范寫裹。和蓄一樣，都有長橫，寫好，果最后一捺變為點。拆字法學習了蓄，形近字識記了裹，聯系生活實際學習鞋。提筆描紅 生：

師：都說語言有畫面，字詞卻形象。印度總理尼赫魯說：中國的每一個漢字，都是一首優美的詩……透過字，還能看出一個人

蓄，本來的意思是希望田里的草增加。課文里蓄著胡子，就是描寫

生：描寫愛因斯坦的胡子很多

愛因斯坦留著胡子，衣服又肥又長，…… 師：

生：穿的不怎么好 衣服很大

師：那么大的衣服，腳下還趿拉著拖鞋，是什么樣子？

生：表演，趿拉著拖鞋 師：你在笑什么

生：這么偉大的，怎么能穿成這樣？ 師：覺得他怎么樣？ 生：不注意自己的外表

師：透過這三個漢字，你覺得愛因斯坦是個怎樣的人？

生：把所有的精力都放在學習上 不會照顧自己的人

師：透過外貌，留給了我們邋遢的形象，動作呢？ 生：

師：鬼，想到什么 生：墳墓

童話故事里的鬼 尋龍訣

師：播放鬼字來源 生：

師：文中的鬼臉是什么意思？選擇……你覺得愛因斯坦還是個怎樣的人？ 生：像個孩子很調皮，師：記住，跟著老師寫一撇當頭走，……豎彎鉤要舒展

生：

師：除了外貌、動作，語言描寫又展示了怎樣的愛因斯坦？

生：讀句子 呵…… 哦……

師：透過這兩句話，愛因斯坦是個怎樣的人 生：謙虛的人

師：語氣詞，包含著豐富的感情，讀書一點都不能馬虎。看二類字，出現的語氣詞

噢

嘛

呵

啥 生：

師：這些字在寫法上有什么共同點？ 生：都有口，都是左右結構

師：發現秘密了，就自己在課本上描紅。生：描紅生字

師：提筆不忘坐姿。請看，這是本課的六個生字，你記住了誰？

生：我記住了鬼，我在家里睡覺的時候，害怕的時候，就記住了

呵 啥，都是口字旁，旁邊的是讀音的表示

師：寫得漂亮才行，找到你認為難些的字，認認真真的寫兩個

漂亮的竅門不能忘，漂亮的字才能躍紙上。生：

寫字 師：點評展示學生的字 生：他這 個字結構很好

位置適當，可以讓旁邊留空位

師：他注意到了兩個長橫，撇折也緊湊。提建議 生：中間的玄可以扁一點，下面的田可以有更好的空位

一口三出頭，沒有

師：這節課我們認識了愛因斯坦……父親卻說是最偉大的人，周恩來也說他偉大，……他為什么能獲如此殊榮，帶著問號走進課堂，帶著更大的問號走出課堂。

課題：二下 識字8 執教人：B12選手 廣西柳州市景行雙語實驗小學李佳 學生：金陵中學河西分校小學部二（5）班 文字錄入：知足常樂吧

師生問好

師：常說一回生，二回熟，咱們第二次見面，就是好朋友了吧

師：看部位，猜動物他是誰 生：孔雀 師：鸚鵡

師：鸕鶿，捕魚高手

師：在我們的地球上，生活著九千多種鳥類，今天我們學習的課文，跟鳥兒有關，跟老師一起板書課題

師：老師把它請到了課堂上，不要小看哦，他會變，古人根據鳥的樣子，造出了這個字

生：鳥 隹

師：他們還可以用作偏旁，鳥字旁，隹字旁 師：請大家仔細觀察，你覺得這四橫像什么 生：鳥的身體 師：這是你的想象 生：鳥的翅膀 師：老祖宗剛創造這個字的時候，表示短尾巴鳥，現在都表示鳥，帶有這兩個偏旁的字都和什么有關呢？

生：鳥

師：隹字旁還在哪個字里見過？ 生：大雁的雁 師：烏鴉的呀 師：為難的難 生：誰

師：隹字旁里有很多的橫和豎，怎么寫好他，給大家提提建議

生：衡微微往上斜 生：距離要一樣 師：橫間要等寬 生：……

師：長短有區別

師：一豎發現什么了 生：一豎長一些

師：這一豎叫主筆，寫得長一些，剛才的發現連起來就是一首兒歌

生：主筆豎要長 四橫肩等寬 長短有區別

師：課文里請了六只鳥，仔細觀察，發現什么了？ 生：都帶鳥字旁和隹字旁

師：都和鳥有關，能讀準他們的名字嗎？ 師：借助拼音，讀準字音。師：開火車讀一讀 生：讀詞語

師：這一列火車開得又順利又準確 生：再讀詞語 杜鵑 老雕 師：齊讀詞語 生：讀詞。

師：把書放平，去掉拼音，再讀一讀。生：指讀

師：果然難不住你們

第四篇：初中語文優質課反思

語文是重要的溝通交流工具,是中華五千年文化的結晶,是人類歷史文化的組成部分，在初中語文教育教學改革中,每個初中語文教師都應成為反思實踐者,動態、持續地進行教學反思,通過教學反思提高自身教學水平,落實教改要求。下面小編為大家整理的初中語文優質課反思，希望大家喜歡。

初中語文優質課反思篇一

一、突出人文性，但不能淡化工具性。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”這是對語文課程性質的最新認識。過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發揮，所以，語文課不受學生的歡迎。新的課程標準把情感態度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位，突出了語文教育應有的豐富內涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

但要注意的是在教學中我們在突出體現語文人文性的同時，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內的挖掘與創新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認為，新一輪語文課程改革是在削弱基礎，淡化知識。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘，但對字詞句等基礎知識教學，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后、過時，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”。課堂教學熱熱鬧鬧，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對語言文字的揣摩品味，欣賞不到對優美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練，缺少了必要的積累，短短的課文學生讀起來結結巴巴。試想，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀，不會寫，一寫作文就是錯別字、病句連篇，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的。如果我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣。

因此，我們強調提升學生的人文素養，決不能以削弱學生的基本語文訓練為代價。應在兼顧語文教學人文性的同時，扎扎實實抓好語文基礎知識的傳授和語文基本能力的培養。只有在教學中真正做到了語文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實的語言文字的訓練之中，語文教學的理想境界才有可能實現。

二、強調自主性，但不能放任自流

新課程下的教學設計注重生成與建構，淡化預設與講授。課程改革要求課堂教學要體現以學定教，因需施教，增加靈活度。教師的主要任務是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習。

“把語文課堂交給學生”，許多教師經過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現了一種我們不愿意看到的現象：老師講授少了，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創新。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算。如在文本的誦讀與理解中，在沒有充分引導虛設情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”，而教師又不能及時發揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀，終結是：甲也正確，乙也不錯，丙很好，丁真棒。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥。一節課上完了還弄不明白老師想在這節課上完成什么任務，達到什么目標。

初中語文優質課反思篇二

長久以來，語文課堂充斥著淺薄，低級，呆板，濫情。給人的感覺是語文課堂就是思想品德課，說到基礎知識，就是字詞句;語文老師猶如豆腐娘、猶如皰丁大劫八塊，作文教學就是樣板戲;語文課改，如同”腦筋急轉彎“;語文要審美性，那就朗讀一下，最好再來點眼淚，到處是濫情……

說實話，在語文教學崗位上也已經有十四五個年頭了。見識了太多的墨守成規，見識了太多的矯情造作，見識了太多的陳詞濫情，自己總是與現實不夠合拍，跟不上形勢。有同行問我，你是怎么樣上語文課的?其實語文課就是要瞎扯

十幾年來，我的語文課總能給學生以不同的感覺，我的課對傳統的課來說其實不能說是課，因為課堂上我喜歡瞎扯，說這說那，東拉四扯，海闊天空，信馬無疆，扯到哪兒算哪兒，評課者是很感冒的，諄諄教導我，不能腳踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放開教學，就是要放得開，為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關系的，學生其實在我瞎扯時是最認真的時候，也就是教學效果最佳的時候，他們聽著聽著，就流哈拉子，一不留神，就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言，更甚至那些語驚人倒的語言，全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里，一翻學生作文，寫下的全是我慷慨激昂的氣勢，看到這樣的作文，如果我改的卷子，我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待，希望我帶他們到處神游，好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的，并富有全面的營養，然后，“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃，學生就得要領，就得新知，就解學生心中之惑，使難點疑點就通通變成亮點，真是事半功倍，掙得滿堂悅色。

我常常不把課本當回事，一本語文課本說不定我一個學期只上其中幾篇自認為美文的文章，而對自己喜歡的文章說不定一篇文章我要上個個把星期。我上過桂林山水一星期，我上過離別詩二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，對那些自己不感興趣的文章堅決不上，對那些說教意味甚濃的文章堅決不上，對自己認為不是美文的文章更是堅決不上的。現行課改課本，每單元都是同一題材的文章，教學目標基本相同，我就上一節課就差不多了，關鍵是要讓學生舉一反三自學。語文課每課不一定要有教學目標，我們的教學目標為什么不可以是一單元的教學目標呢?如第八冊第六整個單元都是講愛的教育這個主題，主題雷同不說,文章題材都雷同，上了第一課后，還真想不出來上后面三個課文的理由。有人說讓他們閱讀，看書，其實在小學語文課中，知識和情感儲備都還不豐富的學生對單純的誦讀以及大量閱讀并不是很感興趣。所以接下來，不神聊，不瞎扯還能玩什么呢?

語文一節課能達到多少教學目標?特別是高段，一節課下來，他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯，其實語文的教學目標決不是一節課，幾節課所能達成的，就算字詞目標，也是不可能在一節課中達成的，學生通過不停的運用，才慢慢理解掌握的，有時雖然你在上課時講過一下，帶過一下，難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期，幾個學期，甚至幾年，也是達不成的，有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環節來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.一節課不過四十分鐘,根本就來不及講幾個笑話,根本就講不了一個精彩故事，根本就來不急一次精彩的辯論,根本就來不及一次朗讀比賽,也根本就來不及一次口語比賽.所以以每節課為單位備課上課,是不太科學的。真搞不清楚大語文到底是什么?

課本上自認美文的幾篇文章上完以后，其余的時間都用來給學生講些課外的東西，比如向學生推薦一些美文，一起來學，學生興趣昂然，群情激奮，人人陶醉。或和學生談談國內外的大事啊等等，開闊開闊眼界，課堂內外到處都是語文，講著講著，常常會發現正講在興頭上，學生聽的正高興，下課時間卻到了……我認為這才算語文課。

初中語文優質課反思篇三

面對課改熱潮的沖擊，剛開始只是 “任爾東南西北風”，“猶抱琵琶半遮面”的心態，但如今，時代發展的強烈需求，信息技術的全面推入，改革課堂教學，尤其迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成為每一位語文教師的當務之急!下面是筆者在語文教學改革中的幾點粗淺體會。

一、教學模式的審視

1、學習方式的改變 自主、合作、探究的學習方式是實現教學目標的方法和途徑。語文學習中用什么樣的學習形式來實現學生的自主、合作與探究，都取決于教學目標的要求。2、教學方式的改變 語文教學應建立在師生平等對話的基礎之上，這里的“平等”絕不是師生之間無條件的平等，而是教學中教師應該尊重學生的觀點、人格、情感等，同時又要高于學生，教師始終是首席地位，要引導學生掌握更廣泛且更有深度的語文知識，如果教師不加鑒別地肯定學生所有的言論，而不對其進行一定的點評和拔高，學生是很難獲得進步的。

3、教學目標的改變 關注“情感、態度、價值觀”的要求并不是要求我們在每節課的教學過程中都要實現該教學目標，而是憑借語文活動使學生感受到課文內容中豐富的人文內涵，具體根據教學內容關注不同的目標，“潤物細無聲”才是我們應該追求的最佳教學境界。

4、互動狀態的改變 很多教師認為，新課標的最終目標應是“學生在耳、眼、口、手等都動起來”，在學生與學生的互動，教師與學生的互動下，達到大家都動起來的最終目的。其實不然，語文學習中的調動并不等于真正的激活，如果學生在活動的外表下內在的思維一直處于停滯狀態，這也不能稱之為真正的動。不管課堂上采取哪些調動方式，只有那些能讓學生的思維一直處于活躍狀態，學生的感情一直沉浸其中的方式才能稱之為真正的“動”。教師在語文教學中的任務是在調動學生的積極性和熱情的同時更要激活學生的思維，啟動學生的情思，這才是真正的“動”。

二、教學載體的審視

1、文本 教材是課堂教學的藍本，因此“探究”教材，不僅是學生的任務，教師自身對教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深層內涵是搞好課堂教學的前提，只有教師深刻洞悉教材，才能站在一定的高度引領學生剖析文本，也才能真正使師生與文本作者形成對話。

2、教具

任何一種課堂形式(包括電教媒體的運用)都是為教學目標服務的。教學活動手段要防止公式化、程式化，如有的課堂討論或呆板單一，或信馬由韁;有的一節課則完全用鼠標代替粉筆，用錄音代替教材等，這樣的教學手段沖淡了語文教學豐富多彩的實質內涵的特質，難免有“做秀之嫌”，流于形式。

3、教師

我們強調學生在課堂上的主體地位，但更不可忽視教師在教學中的作用，只有教師適時介入，或進行必要的點撥歸納，或對文本作適當的拓展，才能將探究引向深入，也才能進一步激發學生深層探究的興趣，使學生獲得系統的知識和正確的觀點。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。身為教師，“路漫漫其修遙兮!吾將上下而求索!”

雪萊有一句名詩：“冬天來了，春天還會遙嗎?”，其實現在，沐浴第二輪繼續教育的東風，享受國家重視義務教育的雨露，正是大力推動新課改、全面實施素質教育的美麗春天。每一位語文教師，真的應該在這陽光燦爛、鳥語花香的春天，順應時代的東風，高舉課改的大旗，小而言之，為自己的事業，開創火暖的夏季;大而言之，為祖國的未來，播種火紅的秋天。多一份反思，就會多一份清醒，多一份進步。在新一輪課程改革的大潮下，我們要不斷反思，與時俱進

第五篇：初中語文優質課教案

初中語文優質課教案《三峽》教學設計 教學目標：

（一）知識與能力：

1．積累文中常見的文言實詞、虛詞和句式。

2．了解文中所寫三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。3．把握本文景物描寫的特點。4．背誦并默寫全文。

（二）過程與方法：

1．逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。

2．學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。

（三）情感態度價值觀：

體會作品的意境和作者的思想感情，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。教學重點：

1．深入體會作品的意境，感受其畫面美。

2．抓住精彩的寫景段落，把握作品景物描寫的特點。3．背誦全文。教學難點：

1．把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。2．把握作者的思想感情。教學方法：

1．誦讀法：引導學生利用提綱背誦法快速背誦。2．拓展法：培養學生的比較閱讀能力。3．討論法和點撥法相結合。教學過程：

一、創設情境，引入文本

我們的祖國山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。

我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，《三峽》就是其中的一篇。

去過三峽的人，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程高峽出平湖而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之后，我們將會有怎樣的感受呢?

二、走進文本，解決字詞

播放課文朗讀錄音；明確聽讀要求（劃出難讀的字）；顯示生字及其注音；提出小組合作理解句意的具體要求；多媒體逐步顯示各個句子大意。學生流利朗讀課文，理解句意，整體感知全文。

聽（邊看）課文錄音，找出難讀的字準備發問；掌握生字詞、難讀字的讀音；流利朗讀課文、讀通節奏；小組討論理解句意，口頭翻譯全文。

三、細讀文本，體會情感

多媒體顯示附帶文字的三峽四季圖片。

提出問題讓學生思考，小組討論，領略三峽的美，揣摩文章寫法的妙處。

1、學生邊讀課文邊劃出描寫山的特點和水的特點的句子，抓住重點詞語翻譯和體會其中之美，用自己的語言表達三峽的美麗的景色，以及好句子的表達效果。明確歸納文中三峽山水四季之美：

三峽的山：延綿，高峻壯美 三峽的夏水：暴漲迅疾，壯美 三峽的春冬：清榮峻茂，秀美 三峽的秋天：凄涼蕭瑟，凄美。2．提出疑問：

1）為什么會出現“自非亭午夜分，不見曦月”的現象？ 2）為什么作者寫水不按照春夏秋冬四季更替的順序寫？ 3）從“朝發白帝，暮到江陵”你想到什么？

4）你怎樣理解文末引用漁歌的作用以及其中所包含的作者感情？ 學生討論后回答，再明確參考答案。

a.仔細讀課文，思考問題，提出質疑，劃出描寫山的特點和水的特點的句子。

b．小組合作交流有關句子，并在合作中翻譯這些句子，回答質疑，理解文章所表達的思想感情。

c．全班交流，在保持文章原貌的基礎上，用自己的話說說三峽的山、水之美。從中領略作者用詞的精妙，說出這些句子中的詞語好在哪里。

四、拓展文本，小結延伸 小結課文內容：

作者先寫三峽的整體風貌，然后抓住了三峽最有特點的時間——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，洶涌的江流，清澈的碧水，飛懸的瀑布，哀轉的猿鳴，悲涼的漁歌，三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致；加點的詞，把景物的神韻生動地表現了出來。寫出了三峽獨特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同時表達了對山河自然的熱愛，對勞動人民的同情。比較閱讀：

幻燈片顯示《三峽》與《早發白帝城》，兩文對照，提出疑問，讓學生說出兩文的異同點。一起來背誦《早發白帝城》這首詩。

《早發白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎？

文章的第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿鳴；文章第一段則與詩中的“萬重山”相應。三峽工程：

（多媒體演示三峽的今天：“高峽出平湖”照片）

有人認為這將會破壞三峽的美。2011年春秋兩季，長江流域遭遇百年大旱，也有人認為是三峽工程造成的氣候異常，就這些，談談你自己的看法。

由古及今，讓學生關心三峽的今天和未來的命運，培養社會責任感。布置作業：

背誦并書面翻譯課文。板書設計：

山

高峻美

三峽

夏----奔放美

水

春冬--清幽美

秋----凄婉美