第一篇：藝術(shù)課反思

《媽媽的歌》教學(xué)反思

教師：楚瀟

我根據(jù)新課程標準的要求設(shè)計并組織了這堂欣賞課。教材選用

本課共三首描寫媽媽的歌曲。《唱給媽媽的搖籃曲》、《小白菜》選自人教新版教材第五冊第五課，《只要媽媽露笑臉》選自人教新版教材第七冊。

設(shè)計意圖

一、欣賞教學(xué)以音樂為本，從音響出發(fā)，以欣賞和聆聽為主。音樂 感受能力和音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，當(dāng)然不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。本節(jié)課欣賞了《唱給媽媽的搖籃曲》、《小白菜》、《只要媽媽露笑臉》都是描寫媽媽的歌曲，在教學(xué)中要反復(fù)的聆聽來增加印象。音樂固然需要某些“非音樂”的因素的輔助，如：欣賞歌曲有時需要語言文字、圖象畫面等加以引導(dǎo)，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂欣賞最重要的、最根本的還是“傾聽音樂”。因此，我們提供給學(xué)生們鑒賞的音樂是最優(yōu)秀的、最有代表性、最能激發(fā)學(xué)生美感的藝術(shù)精品。這堂課的三首歌曲都是描寫媽媽的優(yōu)秀作品，是新教材第五冊第五課里面的內(nèi)容。其中一首《只要媽媽露笑臉》是新教材第七課中的歌曲。

二、本課中欣賞教學(xué)采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂、體驗 音樂。小學(xué)的欣賞教學(xué)要適合學(xué)生活潑好動、注意力難以持久的特點，我采用綜合性的音樂欣賞活動，結(jié)合《媽媽的歌》這一主題，采用歌唱、身體動作和表演等方式，使學(xué)生參與到音樂中去。例如：唱一唱欣賞的歌曲《小白菜》的主題，再如，在欣賞歡快的歌曲《只要媽媽露笑臉》中，結(jié)合音樂進行身體動作或表演。

三、在本課教學(xué)中，欣賞教學(xué)引發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的

創(chuàng)造能力。欣賞教學(xué)使學(xué)生將生活經(jīng)驗與音樂作品聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。我使用了三種方式；一是由描繪性音樂引起聯(lián)想，二是由情節(jié)性音樂引起聯(lián)想，三由音響感知與情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，較適合小學(xué)低年級使用，后一種方式需要有一定的生活經(jīng)驗以及相當(dāng)?shù)男蕾p能力，比較適合在小學(xué)中高年級使用。我在《媽媽的歌》的教學(xué)中，《小白菜》中由使用了第二種方法，通過小白菜歌曲的講述有情節(jié)性音樂引起聯(lián)想。例如：不同音樂情緒的對比，通過各種音樂表現(xiàn)手段，來表達自己對音樂的感受和體會。

四、教師的講解間接、生動，富有啟發(fā)性。根據(jù)三年級-學(xué)生的水平，對歌曲的欣賞可以講解作品相關(guān)的常識、時代背景、創(chuàng)作意圖、歌曲的情緒等。

以上就是我設(shè)計這節(jié)課的初衷和試行時的些許體驗，本節(jié)課也有不足之處，例：學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)中應(yīng)該更多的體現(xiàn)。

《我是草原小牧民》教學(xué)反思

教師：楚瀟

一、關(guān)注學(xué)生及其情感

本節(jié)課的教學(xué)，我首先創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《課程標準》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動，將學(xué)生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節(jié)課我注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個學(xué)生都主動參與到教學(xué)活動中來。

二、充分感受和表現(xiàn)

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機會，（如學(xué)生自創(chuàng)歌表演），每個學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時間過長，應(yīng)該充分相信三年級學(xué)生的能力，比較簡單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生在說蒙古族的風(fēng)土人情和生活習(xí)性中，我先讓學(xué)生收集資料，再交流，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果會更好！

《兩只小象》教學(xué)反思

教師:楚瀟

[ 接觸新課程改革以來，深深體會到，作為一名音樂教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，這樣才能在教學(xué)中樹立起新型的人才觀教學(xué)觀，評價觀及課程資源觀，才能在課改的洪流中不斷成長。

本學(xué)期學(xué)校組織新教材研討課，我選了一年級藝術(shù)教材第四單元《兩只小象》一課，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)理念，我以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，從學(xué)生的實際出發(fā)，教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí)，自主合作學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)本課音樂知識方面，聲音的長短時我才用啟發(fā)式，先讓學(xué)生了解小動物的聲音的長短，應(yīng)用比較法（小組合作）貓與小雞比較，小狗與小羊比較，注重培養(yǎng)和發(fā)揮了學(xué)生獨立性和創(chuàng)造性，使學(xué)生從而理解音樂中聲音的長短。

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，傳統(tǒng)教學(xué)中被定位為教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)“活動，學(xué)生主體作用得不到發(fā)揮，學(xué)生只能跟著教師學(xué)，無條件的服從，而新課程則把教學(xué)定為師生交流，積極主動，共同發(fā)展的過程，教師與學(xué)生進行平等的對話，豐富教學(xué)內(nèi)容，例如在授本課第二環(huán)節(jié)時，歌表演“兩只小象”啟發(fā)學(xué)生自己用肢體語言表現(xiàn)“小象”可愛，走路，握手等動態(tài)，我自己也匯總學(xué)生們創(chuàng)編的動作，一起與學(xué)生分享創(chuàng)編的快樂，達到了師生交流，積極互動的目的，在最后的環(huán)節(jié)中欣賞“蔭中鳥”時運用有效地輔助教材，使學(xué)生從視覺，聽覺都得到了美的升華，使學(xué)生明白動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円獝圩o它，保護它，使小動物也能安全幸福的生活在我們中間，啟發(fā)學(xué)生擴展他們的想象，為小鳥設(shè)計一個家，最后把學(xué)生的創(chuàng)作展示給全班同學(xué)，學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中感受到身邊音樂的美。

本課多謀體課體應(yīng)用不到位，應(yīng)加學(xué)習(xí)，制作優(yōu)秀的多媒體課件，輔助我們的教學(xué)。

《小雨沙沙》教學(xué)反思

教師:楚瀟

春雨是春天里最富有詩意的一種自然景象。它蘊藏著許多美的色彩，美的旋律，包含著美的因素。《小雨沙沙》這一課時，我主要圍繞春雨這一景物，借助多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過猜春雨的謎語、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩歌、畫春天的雨景等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在富有情趣的學(xué)習(xí)活動中感受春雨的美好，體會春意境，運用多種藝術(shù)手段贊美春雨，表現(xiàn)春天的美麗。以多種藝術(shù)形式為平臺，實現(xiàn)對學(xué)生進行綜合藝術(shù)的啟迪。

在上到“敲擊節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌曲”這一環(huán)節(jié)時，我邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對學(xué)生說：“春天來了，請大家閉上眼睛，你聽到什么聲音？”學(xué)生們聽后都激動地大聲說：“是雨聲！” 而當(dāng)他們睜開眼看到美麗的春雨圖時，更是龍活虎興味盎然。我隨即請學(xué)生說說你剛才或者平時聽到的春雨是什么樣的，能用聲音模仿給大家聽聽嗎？有了剛才的鋪墊，這時學(xué)生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學(xué)生說；“春雨的聲音是‘滴噠、滴噠’。”有的學(xué)生說：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、滴滴噠’。”還有的學(xué)生說：“我感覺雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’。”另一位學(xué)生則說：“ 我覺得春雨的聲音是‘沙沙

沙

’。”學(xué)生的發(fā)言讓老師感到驚喜，一年級的學(xué)生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準確，特別是能夠抓住下雨聲的節(jié)奏來模仿，這讓人不得不對他們刮目相看。可見，對于學(xué)生熟悉的事物，他們往往能夠輕松而準確地把握其中的藝術(shù)要素。我趁機請學(xué)生們都拿出課前通過往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡易沙筒，讓剛才發(fā)言的后兩位學(xué)生帶大家用沙筒模仿著搖出春雨的聲音。眾多沙筒發(fā)出的聲音讓人感覺好似真的在下雨了，孩子們興奮極了。然后我把學(xué)生們所搖的節(jié)奏用兩組節(jié)奏圖并加上另一個簡單的節(jié)奏型表示出來就成了本課的節(jié)奏練習(xí)題了，我先請一位學(xué)生看著節(jié)奏圖試著搖一搖，請大家和剛才比一比有什么不同。學(xué)生們都很快聽出來，是第二組最后一句不一樣。最后讓大家一起按照節(jié)奏圖拿著沙筒再搖一次。這一次，學(xué)生們看著節(jié)奏圖很輕易地就搖出了準確的節(jié)奏，對孩子們來說原本有些困難的節(jié)奏練習(xí)不經(jīng)易間便學(xué)會了。我趕緊表揚他們說：“同學(xué)們，你們真厲害，能夠看節(jié)奏圖準確敲擊出節(jié)奏！”孩子們得到表揚，顯得很高興。接著學(xué)習(xí)歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時，我便請學(xué)生邊唱邊搖沙筒，學(xué)生

們感覺像在玩耍，學(xué)習(xí)興致依然不減。這樣節(jié)奏難點輕松突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環(huán)節(jié)教學(xué)中，節(jié)奏練習(xí)為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進一步鞏固了節(jié)奏練習(xí)。

《藝術(shù)課程標準解讀》指出：藝術(shù)課必須引導(dǎo)學(xué)生通過對生活環(huán)境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環(huán)境（尤其是聲音和圖像）中體現(xiàn)的節(jié)奏、秩序、結(jié)構(gòu)、韻律等與藝術(shù)表現(xiàn)相關(guān)的要素，培養(yǎng)他們對藝術(shù)和生活的感知能力和細微察能力，使他們更全面和更深刻地領(lǐng)略藝術(shù)、生活和大自然中的美，增強對藝術(shù)和生活的熱愛。可見藝術(shù)來源來生活，藝術(shù)教學(xué)應(yīng)與生活緊密聯(lián)系。這一課的節(jié)奏練習(xí)對一年級學(xué)生來說有些難，但是從學(xué)生熟悉的春雨入手，讓學(xué)生在雨聲中感受節(jié)奏，在生活中感受藝術(shù)要素，再把這樣的節(jié)奏自然地轉(zhuǎn)化為節(jié)奏圖，通過自制的沙筒表現(xiàn)出來，并且配合在歌曲中，學(xué)生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，聽到了下雨聲，在藝術(shù)中表現(xiàn)了生活的這一情趣，學(xué)生整節(jié)課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學(xué)，充分體現(xiàn)了藝術(shù)課的愉悅性，自然也就不會感到枯燥乏味了。這節(jié)課的教學(xué)，讓我深深體會到把藝術(shù)與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找藝術(shù)，在藝術(shù)中表現(xiàn)生活，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能夠有效地提高學(xué)習(xí)的效率。

《秋天的葉子》教學(xué)反思

教師:楚瀟

本課是二年級上冊藝術(shù)教材第一單元《秋天的歌》課題之一。

一、重視藝術(shù)氛圍的營造

本節(jié)課安排了四個環(huán)節(jié)，其中有三個環(huán)節(jié)運用了音樂。而每一次的音樂出現(xiàn)又有不同的作用。如課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了一個“充滿秋意”的學(xué)習(xí)情境；在“歌舞表演”中，運用美妙的音樂，為學(xué)生創(chuàng)造了一個美好的想象氛圍；“結(jié)束部分”讓學(xué)生在舒緩的音樂中，帶上學(xué)習(xí)的收獲，回去與爸爸、媽媽、小朋友一起分享這份快樂。真正做到了讓音樂貫穿課的始終。讓學(xué)生在輕松、溫馨的氛圍中，快樂地學(xué)習(xí)，獲得愉快的體驗，形成樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、注重學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的個性化

藝術(shù)課就是要充分地展示學(xué)生的個性，在學(xué)習(xí)、感悟、作業(yè)等方面，做到百花齊放。如在傾聽歌曲《秋葉》，歌舞表演《秋葉》，創(chuàng)編兒童詩等環(huán)節(jié)，學(xué)生們極富個性的精彩回答，生活化的場景對白設(shè)計，形象的肢體表演，富有童趣的詩化語言??向我們展示了他們對歌曲、畫面獨特的內(nèi)心感受，他們的出色表現(xiàn)，讓每一個聽課老師興奮不已。

二、注重學(xué)生藝術(shù)綜合能力的培養(yǎng)

本節(jié)課，我不僅為學(xué)生營造了藝術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，還說、唱、畫、編等藝術(shù)活動自然地融為一體，通過讓學(xué)生欣賞表現(xiàn)秋天的藝術(shù)作品、學(xué)唱歌曲、進行繪畫創(chuàng)作、粘貼樹葉畫和創(chuàng)編兒童詩等藝術(shù)活動，抒發(fā)學(xué)生對秋天的感情，促進了學(xué)生綜合藝術(shù)能力的發(fā)展.《小老鼠，上燈臺》教學(xué)反思

教師:楚瀟

《小老鼠，上燈臺》這一課的美術(shù)教學(xué)，主要是想通過童話故事，讓學(xué)生充分利用語言、神態(tài)、肢體動作，表現(xiàn)神氣活現(xiàn)的小老鼠，達到培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、動手能力，發(fā)展他們的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力的目的。

在具體的教學(xué)中，我先問學(xué)生是否知道《老鼠嫁女》的故事。許多學(xué)生馬上舉手，爭著要講述這個故事。于是，我就請了其中的幾個來講述，想以此來激發(fā)學(xué)生上課的興趣。但我發(fā)現(xiàn)，講述的學(xué)生的確很投入，可其余聽故事的學(xué)生卻顯得無精打采，好象覺得老師沒選到自己，真的是太失望了，反正自己早就知道這個故事了，沒必要聽別人講。而到后面的畫老鼠環(huán)節(jié)，他們的興趣又重新回來了。

課后，經(jīng)我再三思索，我覺得 “講故事”這個環(huán)節(jié)在教學(xué)思路上是欠妥的。我請學(xué)生講故事，請的只是幾個人，大部分的學(xué)生是不能參與的。不能作為活動的主體，只能作為聆聽者，學(xué)生肯定會不樂意。如果我把全班學(xué)生分為幾大組，按照《老鼠嫁女》的故事情節(jié)，讓每一組分擔(dān)一個角色。這樣肯定會有所好轉(zhuǎn)。

《做個虎頭演起來》教學(xué)反思

教師:楚瀟

上《做個虎頭演起來》這一課之前，我就做好了充分的挑戰(zhàn)自我的準備，但是我很清楚更具挑戰(zhàn)的應(yīng)是：靈活地“用”教材而不是“教”教材，因此，這就要求我必須要用獨特的眼光和審美品位去吸引學(xué)生，把握學(xué)生的需求。在設(shè)計這一課時，我力求以“趣”、“奇”、“新”來吸引學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在寬松、活躍的氛圍中游戲、設(shè)計、創(chuàng)意。滿足學(xué)生的心理發(fā)展需要，同時學(xué)會如何通過自己的努力改造環(huán)境。

設(shè)計這節(jié)課的第一個環(huán)節(jié)，我選擇了播放學(xué)生喜歡的卡通錄像歌曲《兩只老虎》導(dǎo)入新課，待他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被激發(fā)起來后接著播放課件圖片，讓學(xué)生在最直觀的視覺藝術(shù)形象中比較圖案老虎的形象與生活中物象的區(qū)別，讓他們通過觀察、對比、討論、概括出簡化、夸張、變形的虎頭圖案造型特點，增強學(xué)生對形象的感受能力、想象能力、概括能力，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。在這一課的教學(xué)中，我也嘗試運用了各種有趣的形式引導(dǎo)學(xué)生展開想像，如：播放聲音，讓學(xué)生猜想這是什么小動物的吼聲，后學(xué)著小老虎一起吼叫；播放真實錄像，其間插入了一個有趣、神奇，又出人意料的故事情境調(diào)動學(xué)生的好奇心和興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行體驗和感受。在指導(dǎo)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、判斷再尋找答案，并運用藝術(shù)的語言表達自己的思想、創(chuàng)意、構(gòu)思。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有意識地主動參與。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級的孩子也是很有潛力的。他們有一定的觀察力、感知力和表達能力，對事物有自己的見解，關(guān)鍵是需要教師創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，促成學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的活動和交流，在自然的交流之中啟發(fā)學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，運用美術(shù)技能大膽地表現(xiàn)，從而使學(xué)生融入教學(xué)情境，更好地發(fā)揮出自己的潛能,體現(xiàn)兒童獨特的個性和創(chuàng)造性。

《時間像小馬車》教學(xué)反思

教師:楚瀟

本課是一節(jié)音樂的綜合課，教學(xué)內(nèi)容是有關(guān)“時間的歌”，我沒有把教學(xué)重點放在單一的歌曲學(xué)習(xí)上，而是結(jié)合時間--“流動、運轉(zhuǎn)、輪回、消逝”這一生活常識，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容有機地整合在一起，拓寬學(xué)生的知識范圍及學(xué)習(xí)空間。由于教學(xué)內(nèi)容比較豐富，所以我把本課教學(xué)目標定位在：營造寬松自由、平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與，熱情表現(xiàn)，通過師生、學(xué)生的相互交流，感受優(yōu)美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活，從而認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。為使學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)了與知識內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合生活實際自由地表現(xiàn)作品的寓意，使學(xué)生在演唱、聽賞和律動中，感受音樂旋律的優(yōu)美及音樂表現(xiàn)的多樣性，在豐富的教學(xué)活動中，達到知識與技能、情感與交流的完美統(tǒng)一。

1．以興趣為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師。”這一點對于低年級的學(xué)生尤其如此。由于他們獨特的年齡和心理特點，只有開展豐富多彩的課堂教學(xué)活動，才能寓教于樂，調(diào)動學(xué)生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學(xué)習(xí)。我設(shè)計了情景導(dǎo)入、模仿馬車的聲音等等環(huán)節(jié)，不僅能時時吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。

2．融合多種教學(xué)方法，激勵學(xué)生主動探究。新課程要求教學(xué)要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的思想。教師應(yīng)該是課程的策劃者、設(shè)計者和開發(fā)者，所以我盡可能地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，融合多種教學(xué)方法，使學(xué)生在課堂中真正“學(xué)有所樂，學(xué)有所得”。本課的設(shè)計中，我運用啟發(fā)、引導(dǎo)、鼓勵等方法讓學(xué)生用多種藝術(shù)形式（表演、唱歌、演奏樂器等）參與教學(xué)活動的始終，不僅能讓學(xué)生在輕松、愉悅的教學(xué)環(huán)境中完成各種教學(xué)活動，而且還能使學(xué)生在學(xué)歌以后，主動探究對歌曲內(nèi)容更深層次上的理解。

《快樂的時鐘》說課稿

《我的小鐘表》是二年級藝術(shù)課中的內(nèi)容，鐘表是我們?nèi)粘Ｉ铍S處可見的必不可少的用品。人們的生活起居、工作、娛樂全都賴于鐘表，所以對于二年級的學(xué)生而言鐘表并不陌生，學(xué)生對其功能也有一定的認識。

本節(jié)課我主要從音樂、范作賞析二個方面激發(fā)學(xué)生興趣，同時，認識鐘表的基本特征，及鐘表造型的外樣性，激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，以此激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。同時我設(shè)計了參觀“鐘表王國”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生更加容易投入其中，符合低年級學(xué)生的生理和心理特征。

教學(xué)目標：

通過藝術(shù)欣賞、表演、繪畫、制作等活動形式，表達對鐘表的喜愛之情，并使學(xué)生感受到時鐘與生活、學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系，從而懂得珍惜時間。

讓學(xué)生嘗試著用語言、繪畫制作等來表現(xiàn)鐘表形象，從而提高學(xué)生對藝術(shù)要素的感知和想象力，體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，并獲得身心和諧發(fā)展。

將培養(yǎng)學(xué)生的想象力和動手制作能力作為本課的重點，將掌握鐘表的基本特征并能表現(xiàn)鐘表作為難點，我將課的結(jié)構(gòu)安排如下：

一、猜謎導(dǎo)入

以學(xué)生感興趣的謎語導(dǎo)入新課，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。

二、欣賞鐘表，觀察造型。

通過歌曲引出“時間天使”，以卡通形象進入“鐘表王國”，欣賞各類鐘表，了解鐘表的種類和裝飾方法。鐘表除了表示時間，還帶有其他功能。

三、分析鐘表，掌握特征。

認識鐘面的基本形，了解時針、分針和秒針的不同的表現(xiàn)形式。鐘面數(shù)字的位置。

四、欣賞范作，啟發(fā)創(chuàng)作。

繼續(xù)欣賞范作，讓學(xué)生認識到可以用身邊的各種材料設(shè)計鐘表，拓寬學(xué)生的思維。

五、鐘表設(shè)計大賽

采用鐘表設(shè)計大賽的形式進行鐘表的創(chuàng)作，評出優(yōu)秀設(shè)計師，給學(xué)生鼓勵。最后，請學(xué)生介紹自己的鐘表,進行自評,互評,教師總結(jié)的形式。給表現(xiàn)好的學(xué)生戴上皇冠。

第二篇：藝術(shù)課教學(xué)反思藝術(shù)論文

藝術(shù)課教學(xué)反思藝術(shù)論文

教學(xué)背景：

對學(xué)生來說，讓他們擁有一個良好的心情，為他們創(chuàng)設(shè)一個寬松愉悅的藝術(shù)教學(xué)情境，對學(xué)生既溫和，又嚴格要求，讓學(xué)生在一個充滿關(guān)心、愛意、和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，這一點與現(xiàn)代教育觀念是共同的。

創(chuàng)設(shè)輕松的藝術(shù)課，讓學(xué)生在藝術(shù)課上感受到家的溫暖和自由，讓他們感受到藝術(shù)就在自己身邊，就在自己手中。在藝術(shù)課上我經(jīng)常精心安排一些有意義的、讓每個學(xué)生都能動起來的環(huán)節(jié)。讓老師成為學(xué)生的朋友，在參與學(xué)生活動的過程中，老師可以多接近學(xué)生，進一步深入了解學(xué)生，也可借機會多與學(xué)生進行溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以促進學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面提高，充分感受藝術(shù)的迷人魅力。

教學(xué)情景：

一、組織教學(xué)，師生禮儀

課前投影中國結(jié)圖片（背景音樂：姑蘇行）

（教學(xué)現(xiàn)場：學(xué)生聽著悠揚的音樂，看著一幅幅精彩的圖片，一個個都發(fā)嘖嘖贊嘆之聲，注意力也隨之集中起來。）

（教學(xué)反思：由于學(xué)生對中國結(jié)比較親切，所以由中國結(jié)導(dǎo)入本課教學(xué)比較容易吸引學(xué)生的注意力。從字幕中讓學(xué)生了解到：中國結(jié)是中國特有的民間手工繩結(jié)裝飾品。中國結(jié)的特點是，每一個結(jié)從頭到尾用一根線編結(jié)而成，每個基本結(jié)又根據(jù)其形、意命名。把不同的結(jié)飾結(jié)合在一起，或用其它有吉祥圖案的飾物搭配組合，就形成了造型獨特、絢麗多彩、內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)吉祥飾物。其作用有：

1、把學(xué)生從上節(jié)課緊張學(xué)習(xí)氣氛中釋放出來；

2、為本課線的情感教學(xué)作鋪墊；

3、通過美的形象，向?qū)W生介紹豐富的課外知識和藝術(shù)就在我們身邊。）

二、講授新課

師：中國結(jié)是我國傳統(tǒng)的一種繩結(jié)藝術(shù)，一根普通的線（中國結(jié)）可以蘊含深厚的文化內(nèi)涵。

（教學(xué)反思：這里突出強調(diào)一根線并不是只能用來捆綁東西或毫無情感的事物，實際上是“繩結(jié)”在人類發(fā)展史上曾有過的另一重要作用，在遠古的華夏土地，“結(jié)”被先民們賦予了“契”和“約”的法律表意功能，同時還有記載歷史事件的作用，“結(jié)”因此備受人們的尊重。斗轉(zhuǎn)星移，數(shù)千年彈指一揮間，人類的記事方式已經(jīng)歷了繩與甲骨、筆與紙、鉛與火、光與電的洗禮。小小彩繩早已不是人們記事的工具，但當(dāng)它被打成各式結(jié)繩時，卻復(fù)活了一個個古老而美麗的傳說。每個結(jié)都體現(xiàn)著我們中國人的聰明才智，每根線都蘊藏深厚的文化內(nèi)涵，導(dǎo)出課題——線的情感。這時學(xué)生的注意力也從欣賞中國結(jié)轉(zhuǎn)到線條上，進一步了解了線的概念，教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找線，了解線。）

1、生活中的線：

引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊的線：硬朗的建筑線條、明亮的光線、毛衣上的絨線，衣服上的花紋線條等。

2、感受線的情感：（用圖片體會線的情感）水平線：能產(chǎn)生開闊感、寧靜感。垂直線：能產(chǎn)生高聳感、莊嚴感。曲 線：能產(chǎn)生運動感、旋轉(zhuǎn)感。斜 線：能產(chǎn)生向上感、飛躍感。射 線：能產(chǎn)生方向感、前進感。

（通過直觀的圖片舉例分析線的各種表現(xiàn)形態(tài)，以及使人產(chǎn)生的感覺。不同的線條會使人產(chǎn)生不同的感覺，能啟發(fā)人的聯(lián)想。）

3、藝術(shù)作品中的線：

在藝術(shù)作品中，線作為一種表現(xiàn)形式，在塑造形象和表達情感上發(fā)揮著重要的作用，它使藝術(shù)的表現(xiàn)效果更為生動、豐富。

*彩陶中的曲線，表現(xiàn)的是我們?nèi)祟愘囉谏娴纳础?毛澤東同志的書法，顯示的是一位偉大領(lǐng)袖開闊的胸襟和豪情壯志，字如其人。

*凡高的《星月夜》把我們看來平靜的夜空，畫得洶涌澎湃，無數(shù)個大的小的漩渦仿佛要把我們吞噬。思考：這是怎樣的線條，表現(xiàn)出怎樣的情感？（動蕩、激動）。

*欣賞《紅綢舞》，引導(dǎo)學(xué)生體會舞蹈者所要表現(xiàn)的是怎樣的心情，從什么地方可以體會到？（喜悅、興高采烈）（情緒激昂的音樂，歡快、跳躍的動

作，漫天舞動的綢帶）

（出示各類藝術(shù)作品，分析討論，使學(xué)生認識到線能使藝術(shù)的表現(xiàn)效果更生動、更豐富，線在藝術(shù)作品中是不可缺少的一個構(gòu)成元素。）

4、體會音樂與線的情感

之前這些線條可以看得見、摸得著，稱之為——視覺線；還有一種看不到，但可以用耳朵聽到的線——聽覺線。

線的分類：有形的線——視覺線

無形的線——聽覺線

*聽覺線——音樂的旋律線。旋律線是旋律進行中，由于音高低變化而形成上下起伏的線條。（教學(xué)現(xiàn)場：有的學(xué)生能夠理解聽覺線的意義，閉上眼睛體會音樂中的旋律線；有的學(xué)生臉上一臉疑惑，不知所以然。這時教師打開音樂媒體，借助windows media player 中的可視音效進一步讓學(xué)生了解聽覺與視覺的聯(lián)系。）

（教學(xué)反思：本課重點是認識線的不同形態(tài)，視覺線可以通過讓學(xué)生尋找身邊線條的過程來解決，而聽覺線是一種抽象的線條，有些學(xué)生很難把聽覺和線條聯(lián)系在一起，我在教學(xué)過程中也試過很多方法，如我讓學(xué)生體會老虎的叫聲和小貓的叫聲之間的線條形象，老虎的聲音粗大，小貓的聲音細小；讓學(xué)生對比小提琴和大提琴之間的音色，小提琴輕盈，大提琴深沉等等，來體會聽覺的線。在一次偶然的機會里發(fā)現(xiàn)，在windows media player中正好有一種功能可視音效，把聲音和一些波形線或線柱等視覺形象聯(lián)系在一起，非常直觀的顯示出聽覺線,平緩的音樂和激烈的音樂線形對比是非常清晰的，看到這種可視的聽覺線后，那些一臉疑惑的學(xué)生才茅塞頓開。學(xué)生們比較容易接受新鮮的事物，而且對于新鮮的事物好奇心強、積極性高。教師應(yīng)根據(jù)這個特點抓住學(xué)生的心理進行教學(xué)，會收到好的效果。）

旋律線：

平行線——堅定、召喚的感覺

上行線——激昂、開朗、不斷高漲的情緒 下行線——柔和、寧靜、哀怨、悲傷 波浪線——舒緩、委婉

A． 仔細聆聽小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》中“樓臺會”的段落。

分析探討：你覺得這段音樂在表現(xiàn)手法上有什么特點嗎？你可以邊聽音樂邊用兩種不同的彩色（粗細）筆把這兩條旋律線勾勒出來嗎？如果你能多聽幾次，就會感覺到，這是梁山伯和祝英臺在互訴衷腸，他們時而“有問有答”，時而“一同感嘆”，他們難舍難分。這段音樂就是依靠旋律線的表現(xiàn)力進行著藝術(shù)的表達。

B．仔細欣賞貝多芬《命運》交響曲（選自《幻想2000》），了解樂曲所表達的主題：作者一生與命運搏斗的思想：“我要扼住命運的咽喉，他不能使我完全屈服。”這是一首英雄意志戰(zhàn)勝宿命論、光明戰(zhàn)勝黑暗的壯麗凱歌。

分析探討：曲中有兩種對抗的力量，一種是頑強的生命，一種是黑暗的勢力。對兩種力量你會用怎樣的線條，什么色彩來表現(xiàn)。

5、學(xué)生創(chuàng)作，根據(jù)自己的感受用線條創(chuàng)作一幅音感畫，表現(xiàn)主題——人與命運的抗爭

（教學(xué)反思：《命運》幻想2000將古典音樂與動畫結(jié)合，使得古典音樂變得直觀、通俗易懂，表現(xiàn)影像與音樂的巧妙配合，用色彩和線條暗喻某些概念，可以講本片是一部可以“聽動畫”并且“看古典音樂”的作品，本片在1998年被美國電影協(xié)會選為本世紀美國百部經(jīng)典名片之一。之所以選擇這部影片，是因為片中的色彩、線條、形象可以給學(xué)生提供大量的創(chuàng)作資源。在剛才對《命運》交響分析探討之后，很多學(xué)生有了深刻體會，加上學(xué)生最愛的動畫，我想即使是繪畫功底很差的學(xué)生也可以用線條和色彩來表現(xiàn)音樂。經(jīng)過學(xué)生對交響曲的分析探討和教師提供的音樂動畫，本課的難點就不攻自破了。）

6、展示學(xué)生作品，自我講解創(chuàng)作思路和表現(xiàn)內(nèi)涵。自評、互評、教師點評。

三、總結(jié)。

無論是有形的線還是無形的線，它們都有著豐富的內(nèi)涵，人們可以通過它來表情達意，表現(xiàn)生活的多姿多彩。藝術(shù)是相通的，希望同學(xué)們能通過不斷提高

自己的審美鑒賞能力，更好的來發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美。

教學(xué)反思：

多媒體中流出時而激越時而低沉的樂曲，學(xué)生們的心緒也隨之起起伏伏，用力地在白紙上涂出色彩忽明忽暗的線條，全身心的投入中，音感作畫成為學(xué)生們放松心靈的方式。繪畫和音樂雖然表現(xiàn)形式不同，但內(nèi)容和本質(zhì)是相似的。音樂的旋律、和聲、節(jié)奏與繪畫的形狀、色彩可以互相表現(xiàn)。在這種藝術(shù)的通感過程中，學(xué)生們享受到了美感，緊張的心情得到了釋放，情感得到了進一步的升華。我想：藝術(shù)課的任務(wù)，不是培養(yǎng)藝術(shù)的專門人才，而是使每個學(xué)生的藝術(shù)潛能得到開發(fā)并使他們從中受益，讓學(xué)生感受到——藝術(shù)因你而存在。德國著名詩人席勒曾感嘆道：“論勤奮你不及蜜蜂，論敏捷你更像一個蟲，論智慧你又低于高級的生物，可是人類啊！你卻獨占藝術(shù)！” 是啊，藝術(shù)作為一種獨特的精神現(xiàn)象，是人類智慧之花，是人類所特有的，是為人而存在的，是人類文明的重要組成部分。

第三篇：藝術(shù)課資料

為什么藝術(shù)在當(dāng)今世界如此重要？

They will be better equipped to envision solutions to global challenges and to innovate in business and policy.面對挑戰(zhàn)，他們能夠提出具有想象力的解決方法，同時在商業(yè)和政策方面能夠有所創(chuàng)新

Parents feel that art is important.父母覺得藝術(shù)對于孩子的全面發(fā)展至關(guān)重要 Art challenges children to produce original creations.藝術(shù)鼓勵孩子們創(chuàng)造自己的東西

Art exercise the right side of the brain.藝術(shù)能鍛煉右腦

Stanford Study 斯坦福大學(xué)研究發(fā)現(xiàn) Consistent participation in arts programming 學(xué)生若長期參加各種美術(shù)課程以及活動

? 未來在學(xué)術(shù)上取得成就的機率高出其他人4倍

? 4 times more likely to be recognized for academic achievement ? 3 times more likely to be elected to class office within their schools ? 在校期間當(dāng)選班干部的機率高出其他人3倍

? 4 times more likely to participate in a math and science fair ? 參加數(shù)學(xué)以及科學(xué)競賽的機率高出其他人4倍

? 4 times more likely to win an award for writing an essay or poem

? 在作文或詩歌競賽中獲獎的機率高出其他人4倍

美國大學(xué)委員會研究發(fā)現(xiàn):

Students who regularly participate in the arts perform better on SAT tests.長期參加藝術(shù)課程的學(xué)生比那些未上過藝術(shù)課程的學(xué)生,在美國標準入學(xué)考試（高考）中的成績

From 1989 – 2010 scored 67-104 points higher than non-arts students

在1989-2010年間高出67-104分

Imagination Quotient孩子的想象力智商（IQ）

“智商當(dāng)然很重要，但這只是教育的一小部分，想象力智商同智商一樣對孩子的未來至關(guān)重要。父母和老師在孩子早期教育階段就應(yīng)該開始激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。”

---羅伯特·斯登堡 美國塔夫茨大學(xué)文理學(xué)院院長

兒童藝術(shù)發(fā)育的理論依據(jù)

? 繪畫能力是兒童的潛在能力

– 繪畫不是少數(shù)天才獨有的能力

– 兒童在10歲前，繪畫能力與智力、認知能力同步發(fā)展 – 不依靠學(xué)習(xí)繪畫技巧來提高

– 如任其自然發(fā)展會停滯不前；

– 如忽視其發(fā)展規(guī)律，向其灌輸繪畫技巧，會阻礙其發(fā)展

? ?

兒童通過體驗學(xué)習(xí)，是發(fā)現(xiàn)者，具備自發(fā)和主動學(xué)習(xí)的能力。

– 兒童發(fā)現(xiàn)、探索，從而學(xué)習(xí)啟發(fā)是培養(yǎng)兒童繪畫能力的催化劑

– 教孩子學(xué)畫過程中，不斷提出問題，引導(dǎo)孩子去注意，去思考，他們就會自己想辦法解決問題。

兒童繪畫是兒童表達情緒、情感和對事物的理解的一種方式，反映著兒童對周圍世界的認知程度

畫所知而不是畫所見

啟迪兒童繪畫須：

重視兒童自身具備的自發(fā)和主動學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)兒童通過積極發(fā)現(xiàn)和主動探索進行美術(shù)活動，從而培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造思維，發(fā)展個性，提高審美素養(yǎng)。

Stages of Artistic Development

兒童藝術(shù)發(fā)育階段

? Scribble(2 – 4 Years)涂鴉期（2-4歲）

– 體驗動作與痕跡的關(guān)系，帶來欣快感受

– 以最初的方式感受世界，表達自己 – 不鼓勵畫出可辨識的物體

? Preschematic(4 – 6 Years)圖示前期（4-6歲）

– 繪畫元素開始形成

– 色彩關(guān)系由情感關(guān)系決定，常使用非現(xiàn)實色彩

– 學(xué)習(xí)真實、充分的表達情感，創(chuàng)造表達的安全環(huán)境，保護兒童表達

Scribbling 涂鴉

? Random 隨意階段– random marks, implement often held in fist手持工具隨意標注。? Repetition 重復(fù)階段 – more control, as more fine motor is developed, see more deliberate repetition of lines開始擁有掌控能力，精細動作變多，可重復(fù)畫出線條。

? Circular 圓圈階段– more control, more complex forms like circles develop, may see pincer grasp develop更有掌控力，可畫出類似圓圈的更為復(fù)雜的圖形。這一階段抓握東西的能力增強。

Naming 命名階段– child tells stories about their scribble孩子們開始描述自己胡亂涂寫的東西。?

Scribbling 涂鴉的益處

? Develops on fine motor skills 發(fā)展精細動作

? Develops use of a pincer grasp that leads towards successful writing and drawing 學(xué)習(xí)用? ? 食指和拇指夾東西（成功書寫和繪畫的前提）

Develops control which leads to realistic drawing發(fā)展進行寫實繪畫所必備的控制能力 Is common in children up to age 5 一直到5歲在孩子身上都很普遍

兒童發(fā)育特點（20個月-3歲）

? Are curious and easily distracted(attention span 2-5 minutes)事事好奇，容易分心（注意力集中時間為二至五分鐘）

? ? ?

Are beginning to assert Independence開始擁有自我意識

Receptive language is stronger than expressive language 接收性語言好于表達性語言 Are able to follow simple directions: 1-2 step directions可以聽從一至兩步的指令

? ? ? Do not share 不懂得分享

Are able to copy or mimic behavior 能夠模仿行為

Parallel play(plays alone rather than cooperatively)平行游戲（單獨玩耍，而非合作游戲

兒童發(fā)育特點（3歲-6歲）

? Are curious and independent好奇心強且有獨立意識

? Have developed receptive language and expressive language 接收性語言和表達性語言? ? ?

Abrakadoodle成立于2002年，是美國最大的綜合性藝術(shù)教育機構(gòu)，專門為20個月到12歲的孩子提供廣泛的視覺藝術(shù)教育。Abrakadoodle極富想象力的課程由藝術(shù)家和教育專家研發(fā)設(shè)計，通過繪畫、雕刻、鑲嵌、拼貼、數(shù)字設(shè)計、剪紙藝術(shù)、沖印、素描、動畫、工作室藝術(shù)、箔紙浮雕等藝術(shù)形式，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力。

Mission Statement 使命

The Abrakadoodle mission is to enhance the lives of children by creating an educationally rich learning environment that ignites their imaginations and leads them to discover their own unique creativities, talents and abilities.”

“通過創(chuàng)造豐富的教育學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)孩子們的想象力，從而引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自我獨特的創(chuàng)造力、智慧及能力。”

Philosophy 藝術(shù)課哲學(xué) ? Process Art 過程藝術(shù)

– Learn by doing 在創(chuàng)作中學(xué)習(xí)

? Explore, discover and learn 探索，發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)

– Hands-on multimedia experience 提供多藝術(shù)創(chuàng)作媒介實踐經(jīng)歷 – Guide and encourage imaginative thinking 指導(dǎo)和鼓勵想象性思考

Process Art 過程藝術(shù) ? Share materials分享 ? ? ? ? ? ? ?

均有發(fā)展

Are able to follow simple directions: 2-3 step directions 可以聽從兩至三步的指令 Shares(for the most part)懂得分享（大多數(shù)時間）

Co-operative play(plays and works with others)可以玩多人游戲（同他人玩耍）

An environment where there are no wrong answers 藝術(shù)沒有對錯之分

Use paints and brushes如何使用油彩與畫筆 Listen and gather informations傾聽及收集信息 Complete a task做事有始有終 Work cooperatively團隊合作

Find solutions找到解決問題的方法

Experiment and try new things實驗并嘗試新事物 Express her own creativity展示獨特的創(chuàng)意

What do we teach?藝術(shù)課教什么?

藝術(shù)元素和設(shè)計原則：點、線、面、形狀、色彩等

藝術(shù)創(chuàng)作媒介的探索：顏料、蠟筆、紙張、畫布和其他可以用于創(chuàng)作的美術(shù)媒介 探索藝術(shù)手法和技能：繪畫、雕塑、浮雕、印花和素描等

介紹藝術(shù)大師和當(dāng)代藝術(shù)家：莫奈、畢加索、馬蒂斯、基布爾提、丟勒和沃霍爾等 世界各國的藝術(shù)形式：日本魚形印花魚拓（Gyotaku）、鑒賞不同時期的藝術(shù)作品 中東阿拉伯花紋設(shè)計和美洲印第安人沙畫等

從法國拉斯科洞窟的壁畫到文藝復(fù)興時期，再到流行藝術(shù)，數(shù)字藝術(shù)等 自由創(chuàng)作

Benefits藝術(shù)課益處

Abrakadoodle: ? Stimulates and develops the imagination and creativity 刺激與發(fā)展想象力

? Helps children to strengthen cognitive and creative abilities幫助孩子增強認知與創(chuàng)造能? ? ? ? ? ? ? ?

Art Safety 一流的安全保證 ? Crayola Materials

Abrakadoodle藝術(shù)課僅使用有100+年歷史的全球最大的兒童美術(shù)用品供應(yīng)商繪兒樂產(chǎn)品，安全無毒。

? Safe , Non-Toxic , Special & Developmentally Appropriate Materials

其他藝術(shù)創(chuàng)作材料都要求安全無毒及具備適齡性。

? A colorful and sturdy solution for showcasing the wonderful art that children create.多? ?

力

Develops Art Vocabulary and Art Techniques 學(xué)習(xí)藝術(shù)詞匯及藝術(shù)技法

Develops Art Appreciation 培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力

Develops fine motor skills, language, and social skills發(fā)展精細動作，語言及社會能力 Helps children understand that problems can have more than one solution幫助孩子懂得解決問題的多種方法

Celebrates uniqueness 贊美個性

Develops Self-Confidence 建立自信

Helps children say things without words幫助孩子們學(xué)會非語言表達方式

Encourages problem-solving and thinking skills 鼓勵培養(yǎng)解決問題與思考的技能

彩多樣，用于展示兒童作品.Children Engaged in the Process of Creating their Artwork 鼓勵兒童專注于創(chuàng)作 Self-Esteem 自尊

Program Types 課程類型

MY Art1: 藝術(shù)一(20-36 months)

專為家長及孩子互動設(shè)計，培養(yǎng)兒童感官與運動技能，了解顏色、造型、構(gòu)圖；家長也在過程中學(xué)習(xí)了解如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力與想象力。

? 父母參與課程

? ? 45分鐘

8-10個課程環(huán)節(jié)

MY Art2: 藝術(shù)二(3-6 years)在能夠激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境中，嘗試多種質(zhì)地和形式的 繪畫材料；增加兒童對藝術(shù)、色彩、造型、構(gòu)圖知識的了解；培養(yǎng)孩子的藝術(shù)鑒賞力；提高孩子動作協(xié)調(diào)性與動手能力；建立孩子的自信心；幫助孩子不失個性的展現(xiàn)自我；培養(yǎng)孩子解決問題的能力，提高其時間管理能力；鍛煉孩子的專注力，及完成任務(wù)的能力。

? ? ? 獨立課程 45分鐘長 8-10個課程環(huán)節(jié)

Program Series課程系列

? Art in Our World世界藝術(shù)課程包括：

? My Art 1: Yellow , Lime Green 黃色、青檸色2個系列

? ? My Art 2: Cyan, Red, Blue青色、紅色、藍色3個系列

Lessons/Series 36節(jié)課程/每個系列

? 27 curriculum lessons

27節(jié)教案課程

? 9 Artist Challenge 9節(jié)藝術(shù)家挑戰(zhàn)課程（自由創(chuàng)作）

Class Elements 課程元素

? Plan 計劃環(huán)節(jié)：介紹課程內(nèi)容、美術(shù)創(chuàng)作材料并演示，My Art 2階段會加入優(yōu)秀藝術(shù)家作品鑒賞環(huán)節(jié)。

? Do 創(chuàng)作環(huán)節(jié)：老師全面指導(dǎo)下進行藝術(shù)創(chuàng)作活動，給孩子探索和創(chuàng)新的機會。

? ? Review 回顧環(huán)節(jié)：孩子分享自己創(chuàng)作的作品，對創(chuàng)作過程和自己的想法進行公眾表達。

Doodle Table 涂鴉桌活動：提供涂鴉、橡皮泥、蠟筆、拼圖等幫助兒童精細動作及想象力發(fā)育的活動

Parent’s Role 父母角色

? Provide materials and space 提供藝術(shù)創(chuàng)作材料及空間

? ? ? ? Encourage new ways 鼓勵創(chuàng)新方式 Build confidence 建立兒童自信

Stress process not outcome 強調(diào)“過程”而非“作品” Display art 為孩子提供一面墻來展示孩子的作品

第四篇：綜合藝術(shù)課有感

綜合藝術(shù)課有感

陳婷 41015086 藝術(shù)是人類生活中不可或缺的一部分，構(gòu)成人類的精神生活。在物質(zhì)生活得到滿足之后，人們的視野就會不自覺的落到精神層面上。藝術(shù)之于人類，就如同色彩之于畫家，是著色生活天空的必需品。

人類從誕生以來，就從事著兩種最基本的活動：認識世界和改造世界，而認識世界，包括辨明善與惡，美與丑，是改造世界的基礎(chǔ)。經(jīng)過基礎(chǔ)教育，我們已經(jīng)基本具有一定的審美鑒別能力，但作為當(dāng)代的大學(xué)生，面對紛繁復(fù)雜的社會現(xiàn)象，要有更進一步的審美觀念和能力，我想，這就是高等教育中要開設(shè)綜合藝術(shù)課的基本原因吧。

綜合藝術(shù)課首先讓我們懂得了什么是藝術(shù)，什么是藝術(shù)之美。藝術(shù)是社會意識形態(tài)的一種。是人類實踐活動的一種形式，也是人類把握世界的一種方式。藝術(shù)家按照美的規(guī)律塑造藝術(shù)形象，以人為中心對社會生活做出感性與理性、情感與認識、個別性與概括性相統(tǒng)一的反映，把創(chuàng)照性的生活與表現(xiàn)情感結(jié)合起來，并用語言、音調(diào)、色彩、線條等物質(zhì)手段將形象物質(zhì)和外觀，成為客觀存在的審美對象。形象性與審美性是藝術(shù)作品最突出的特征。藝術(shù)起源于生產(chǎn)勞動并滲透到人類活動的各個方面、是人類自由創(chuàng)照能力的體現(xiàn)，它在發(fā)展過程中早已成為獨立的精神活動領(lǐng)域。藝術(shù)活動是一個民族精神文明的重要組成部分，也是個人精神生活的重要組成部分。藝術(shù)隨著社會發(fā)展而發(fā)展。優(yōu)秀的藝術(shù)作品應(yīng)當(dāng)是是全體人類共同的精神財富，它促進人們之間的交往，推動歷史的前進。

藝術(shù)之美無處不在，每一行職業(yè)，每一個動作，每一句語言，每一種形態(tài)都可擁有藝術(shù)的成份。自然界更是最大手筆的藝術(shù)家。而任何事物，無論戰(zhàn)爭、科學(xué)、愛情、文藝、生產(chǎn)制造等等都可以發(fā)展到藝術(shù)的層面。藝術(shù)是一種可以同時被絕大多數(shù)人贊同與驚嘆的自然或人類的產(chǎn)物。它的表達方式種類不同，但都是反映和描述事物及其價值關(guān)系的運動與變化過程，從而對人的情感、知識和意志進行交流、誘導(dǎo)、感化和訓(xùn)練。當(dāng)任何平凡的事物演繹至藝術(shù)的層面，將幾近于完美。

當(dāng)我們能在生活中發(fā)現(xiàn)上述藝術(shù)之美時，我們的審美觀念就上升了一個級別。但很多時候如果只有發(fā)現(xiàn)是往往不夠的，我們還需要了解美如何在細微之處體現(xiàn)，美可以達到怎樣一種程度，審美如何影響我們的生活。因此我們要學(xué)會擁有鑒賞的眼光。藝術(shù)鑒賞又稱藝術(shù)欣賞，指人們在接觸藝術(shù)作品過程中產(chǎn)生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術(shù)形象，藝術(shù)意境去認識客觀世界的一種思維活動。在藝術(shù)鑒賞過程中，感覺、知覺、表象、思維、情感、聯(lián)想和想象等心理因素都異常活躍。人們正是在這多種心理因素的綜合作用下，接受、理解并把握藝術(shù)作品的，并從中得到某種思想上的啟迪和藝術(shù)上的享受。藝術(shù)鑒賞以具有美的屬性的藝術(shù)作品為對象，并伴隨著復(fù)雜的情感運動，實際上是人類審美活動的一種高級、特殊的形式。藝術(shù)鑒賞具有很多辯證統(tǒng)一的特點：感性認識（情）與理性認識（理）相統(tǒng)一；教育與娛樂相統(tǒng)一；享受與判斷相統(tǒng)一；制約性與能動性相統(tǒng)一；共同性與差異性相統(tǒng)一；審美經(jīng)驗與“再創(chuàng)造”相統(tǒng)一。在藝術(shù)鑒賞中，鑒賞者不是被動、消極地接受藝術(shù)形象的感染，而是能動、積極地調(diào)動自己的思想認識、生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)，通過聯(lián)想、想象和理解，去補充和豐富藝術(shù)形象，從而對藝術(shù)形象和藝術(shù)作品進行“再創(chuàng)造”，對形象和作品的意義進行“再評價”。可以這么說，如果沒有鑒賞中的“再創(chuàng)造”和“再評價”，也就沒有真正意義上的藝術(shù)鑒賞。藝術(shù)鑒賞的過程是由淺入深的，大致上經(jīng)歷了感官的審美愉悅、情感的審美體驗到理性的審美超越這三個層次。藝術(shù)鑒賞是藝術(shù)批評的基礎(chǔ)，也是藝術(shù)作品發(fā)揮社會功用的必然途徑。藝術(shù)鑒賞的社會功能是多方面的：它能滿足人們的審美需要，提高鑒賞者的審美能力；它能培養(yǎng)人們的良好品德，提高他們的思想水平，陶冶他們的情操；它能開發(fā)人們的智力，增進智慧，拓寬認識；它是一種積極的娛樂方式，能娛情怡神傅彩，促進我們的身心健康等。

以上是藝術(shù)鑒賞的一般性意義，適用于任何時代，任何地點，任何人。但當(dāng)今社會復(fù)雜多變，新的藝術(shù)載體形式層出不窮，各種文化潮流相互交織，價值觀取向更呈現(xiàn)出不斷多元化的趨勢。審美觀念是一個人價值觀的重要表現(xiàn)方面，可以說，擁有正確的審美觀，你的價值觀就正確了一半。社會上的藝術(shù)現(xiàn)象是良莠不齊的，流行的事物不一定是高雅的，熱炒的事件總是有低俗的，而行為藝術(shù)更是通常淪為一些人出風(fēng)頭的手段。不盲目追隨潮流，克服從眾心理，有自我特色且正確的價值觀，就從綜合藝術(shù)課上開始吧。

除了樹立正確的價值觀，藝術(shù)鑒賞能讓我們當(dāng)代大學(xué)生擁有更加樂觀，更加積極向上的生活態(tài)度。這體現(xiàn)在生活的方方面面。“藝術(shù)來源于生活，高于生活。”優(yōu)秀的藝術(shù)作品無一不是反映了生活現(xiàn)實，再經(jīng)過藝術(shù)家們的合理加工，適度夸張，給人以一種寬慰和理解，如同我們找到了一位知音。仔細回想我們平日里所鐘愛的音樂，電影，或是圖畫，無一不是在經(jīng)過我們的欣賞之后給我們心靈上的震撼和慰藉，幫我們撫平傷痛，讓我們笑對生活。而這一切，都需要我們提高藝術(shù)欣賞的能力，水平越高，你就會有更多的發(fā)現(xiàn)，從而更幸福地生活。

其實，學(xué)會審美更能幫我們處理好生活中的一些細節(jié)。“世界上并不缺少美，缺少的只是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”譬如，我相信很多大學(xué)生和我一樣，覺得大學(xué)中的人際關(guān)系不好處理。其實你缺少的可能只是一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一個積極的審美觀念。對于你所討厭的人，或是看不慣你的人，嘗試運用積極的審美態(tài)度。每一個人身上都有其獨特的閃光點，學(xué)會了審美，學(xué)會了欣賞，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點就不那么困難，人際關(guān)系定能有所改善。用審美和欣賞的觀點看待事物，生活中的細節(jié)將不再會成為你的羈絆。這就做到了藝術(shù)教育的學(xué)以致用。

從國家教育的宏觀角度來說，藝術(shù)欣賞教育是實施美育的重要途徑,對于培養(yǎng)德,智,體，美等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,塑造當(dāng)代大學(xué)生的健全人格,提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì),具有不可替代的作用。

從個人發(fā)展的微觀角度來說，藝術(shù)鑒賞教育不僅豐富了我們對于藝術(shù)和美的認識，而且提高了我們審美的檔次和水平。推而廣之，它有助于我們形成正確的審美觀乃至價值觀，讓我們擁有更加積極的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地處理細節(jié)與矛盾。綜上所述，綜合藝術(shù)課對我們當(dāng)代大學(xué)生不可或缺。

第五篇：聲樂藝術(shù)課感想

聲樂藝術(shù)課有感

從本科開始，周圍同學(xué)就經(jīng)常抱怨我們學(xué)校缺少人文關(guān)懷，缺少藝術(shù)氛圍，我也一直挺想接觸一些藝術(shù)的，所以本科的素質(zhì)選修課也會去上鋼琴課，素描課。到了研究生，我也選了周老師的課，也一直很喜歡音樂，上周老師的課，算是在繁忙的研究生生活中的一點樂趣了吧，不用費盡心思去想一些公式，也不用去想項目怎么去完成，更不用坐在教研室有時候兩眼發(fā)呆。記憶最深的是有一次周老師講民族音樂，給我們放劉三姐的電影，我的回憶一下就被拉到了小時候，第一次看是在外公家看，還是初中的時候了。我外公最喜歡看老電影，特別是那種黑白的電影。我當(dāng)時看劉三姐也特別帶勁，講述了劉三姐和鄉(xiāng)親們與當(dāng)?shù)胤饨▌萘Χ窢幍墓适拢杏X特別有意思，劉三姐跟當(dāng)?shù)氐刂鲪喊远分嵌酚拢粸槠渌．?dāng)然，上周老師的課，更多的是去欣賞它音樂上的的藝術(shù)性。電影《劉三姐》于1963年獲第2屆《大眾電影》百花獎最佳音樂獎、最佳攝影獎和最佳電影美工獎。雖然已是上個世紀的電影,但是時至今日電影《劉三姐》的歌曲仍然受到人們的喜愛,在很大程度上超越了輩份、年代和地域的局限。故事以唱山歌為中心展開敘事,充分再現(xiàn)了壯族人民能歌善唱、以歌代言的民族傳統(tǒng),同時也向觀眾展示了了一種將充滿詩情畫意的漓江山水與優(yōu)美抒情的音樂完美地融于一體的魅力意境。將富有壯族特色的山歌唱詞與其他民族的音樂精華融會提煉,曲調(diào)更優(yōu)美,民族特色更鮮明。片中音樂是由優(yōu)秀民族音樂家雷振邦先生譜曲, 喬羽填詞。山歌由廣西彩調(diào)劇團劉三姐的扮演者傅錦華配唱,音色清亮甜潤,猶如錦上添花。配樂由長影樂團演奏,音響經(jīng)特殊塑造,更為美妙動聽。片中還切合不同的情境、不同的人物,配以不同藝術(shù)風(fēng)格的演唱方式,增強了美學(xué)效果和藝術(shù)感染力如獨唱、對唱、領(lǐng)唱、合唱還有二重唱。用到的各種演唱方式，我記得周老師都大概有跟我們講過。當(dāng)時上完這節(jié)課，就感覺全身舒暢，像是看完一場音樂會，很放松，也特別有意思。山歌是一種民間大眾的藝術(shù)表現(xiàn)形式，是老百姓最直接最通俗最貼近的藝術(shù)形式之一，既貼近生活，又不失其藝術(shù)性，相對于許多脫離了實際的藝術(shù)來說，更容易被大眾所已接受。而我覺得，音樂就是這樣的，聽了能讓聽者能感受到作者想表達出來的東西，從而產(chǎn)生共鳴，那這就是好音樂。我本身平時也很喜歡音樂，在平時繁忙的學(xué)習(xí)生活中，音樂算是一種很好的舒緩神經(jīng)的方式。而上了周老師的課，算是從另一個角度去理解和認識了音樂，更多的是去剖析它的藝術(shù)性，音樂性和它的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而并非單純的只是去聽旋律。而這應(yīng)該算是我上周老師課最大的感悟吧，不僅要在以后的學(xué)習(xí)工作生活中努力認真，還是要在忙碌的空隙中停下腳步來感受藝術(shù)，享受生活。