第一篇：領導藝術課心得體會

領導藝術課心得體會

上了老師您的領導藝術課，我覺得受益匪淺。我懂得了領導不僅是一種方法，更是一門藝術。有點內向的我在20歲之前從來沒有想過自己要當一名領導者，覺得當領導者對我來說是遙不可及的事，但是來到大學以后，我強迫著自己一步一步地彌補性格上的缺陷，思想和性格上有了較大的轉變，我覺得做領導者也并非我想象中的那么難。領導活動和領導工作還是有一般規律可循的，如何做好一名領導者也是有前人經驗可借鑒的。我很喜歡李旭升先生的一句話：“當你下決心改變的時候，哪怕是志向，哪怕是性格，什么困難都不是困難，什么東西都不可阻擋你。”青春很短暫，很多東西不去嘗試的話，就永遠得不到答案。現在的我覺得一名好的領導者是很有魅力的，有機會的話，我想嘗試去當一名領導者，為未來的路作好鋪墊。

領導是領導者為實現組織的目標而運用權利向其下屬施加影響力的一種行為或行為過程。領導的六大原則是：最重要的是懂得溝通；愿景比管控更重要；信念比指標更重要；團隊比個人更重要；授權比命令更重要；平等比權威更重要。下面我選擇原則一“最重要的是懂得溝通”來進行闡述。

溝通協調是實現領導班子團結的重要途徑，溝通協調要做到虛懷若谷，胸有成竹，以誠相待，循循善誘，剛柔相濟，“見異思遷”，樸實無華。溝通的基本方法是：向下溝通；向上溝通和橫向溝通。我之前在書中看到這樣一句話：“一個人的成功，15%取決于他的專業知識，85%取決于他的口才和人際交往能力。”同時，中國也有句老話：“一句話能把人說跳起來，也能把人說笑起來。”口才的魔力真的不可少看。生活真的處處離不開溝通，掌握有效的溝通策略對于我們來說，是十分必要的。語言能夠征服世界上最復雜的東西——人的心靈。一個人如果能夠站在大眾面前，從容不迫地娓娓而談，那個人的前途將不可限量。鷹擊長空，羽翼是最有力的保障；人要成功，口才是最有力的武器。對于我們青年人說，口才顯得尤為重要。應聘一個職業、推銷一件商品、進行一次談判……都需要出色的口才技巧。良好的溝通能力是獲得社會的認同、上司的欣賞、下屬的擁戴、同事的歡迎、朋友的幫

助的重要條件。我是學習市場營銷的，我一定要養成良好的說話習慣，掌握有效溝通的策略和全面而系統的口才技巧，不斷地提升自己各方面的能力，培養良好的領導者素質，為往后做一名優秀的領導者而奮斗！

領導者氣質不是一天形成的，而是若干天、若干年的積累沉淀而形成的。希望通過自身的不斷努力，有一天我能成為魅力四射，氣質軒昂的領導者！

第二篇：領導藝術課的感想

領導藝術課的感想

結束了為期九周的領導藝術課，對領導藝術有了進一步的理解。現在作為一個學生機構的干部及班上的團支書，我在領導這一層面做得不是很足，從領導藝術的角度去看我缺乏的是領導的智慧和勇氣，下面是我的個人感想。

作為一個領導不能缺乏智慧。當今企業有著一種不良的趨勢，那就是領導者看重的是一張文憑，是學歷水平。無可厚非，學歷本是提高領導者素質的一種規則，但是當它成為一種趨勢，甚至成為唯一或者非常重要的標準的時候，他將固化人的一定思維。領導藝術是一門復雜而又混沌的學問，學歷衡量的是一個人的學識，而領導藝術更多來源于實踐與經驗的積累。領導者的智慧不單要體現學識，更要體現自己的經驗。為什么是領導者？因為領導者比下屬有著更多的經驗，遭遇并解決過更多更棘手的問題，而不是學歷比下屬高。任正非在一次高層會議上提問：“我的水平為什么比你們高？”大家回答：不知道。任正非說：“因為我從每一件事情中，都能比你們多體悟一點點東西，事情做多了，水平自然就提高了。”一個領導者比下屬多的是實踐，多的也是積累。

領導一定要夠勇敢。老子曾言：“知人者，智；自勝者，強。”勇敢對于領導者其實分為兩種，大多數領導者都能做到對外的勇，他們決策果斷，對事件分析和對外開拓充滿勇敢，這都是對外的勇。但是敢于承擔韓信胯下之辱的勇者卻是稀少。領導者多是指點江山，意氣風發，這是時勢造英雄。來自于內在的勇不是時時表現出來的，而是在困難和成功時的堅定與冷靜。古人說的“大勇不勇”才是許多領導者所缺乏的勇敢。一名領導者的勇不單單是勇氣，而是時刻體現它的大而不是一時一事的得失。可見，一名領導者不光需要的是熱血之勇，同時需要堅忍之勇，勾踐臥薪嘗膽方能推翻吳國，而強大趙國。領導者堅忍，才能帶著屬下熬過艱難，撥開云霧見天明。

一個好的領導要不斷地提高自身的素質。領導者首先要豐富自己的知識，這包括專業知識以及開發、交換、復制和管理的能力，畢竟這是領導者不可或缺的能力。但是領導者更需要的是一種判斷力，這是領導者通過大量實踐和經驗積累方能形成，其中包括對人與對事物的兩種判斷。同時，領導者要激發下屬的自主能動性，就需要知道自己什么時候該表現自己的智慧，而什么時候應該隱藏自己超人的智慧，大智若愚才是真的大智慧。領導者總有自己得力的下屬，更或者有親人朋友在自己身邊。對此些人，領導者有著更多關愛、提攜。對于他們，領導者更多的大錯化小，小錯化了，而功勞則總是多分一些，獎賞豐厚一些。但仁不是溺愛，不是姑息，不是放縱。嚴格要求，并不與仁相沖突，但是要建立在獎懲分明的基礎上。領導者在制定規則的時候就明確什么情況該獎，什么情況該罰，并堅決做好評估與執行工作的話，這樣的嚴格并不會破壞領導者仁的實施。

領導的藝術實質來源于個人內在的修養。修養就像肥沃的土地，而方法更像是這土地上生長的物種。每個領導者都必定有著自己特立獨行的特質，發揚自己的特質，強化個人修養，更好的理解仁、嚴、信、勇、智，必然能體現出個人素質，發揮個人所特有的領導藝術，從而提升領導藝術，達到一般馭人、協調、處事所不能達到的效果。

09市場營銷1班

范峻源 200924012157

第三篇：人際交往的藝術課心得體會（精選）

《人際交往的藝術》心得體會

光陰似箭，日月如梭。轉眼間，一學期接近尾聲了。通過一學期《人際交往的藝術》選修課的學習，除了對自身在人際交往中存在的問題有所了解之外，也學到了一些解決的辦法，從而提升自身人際交往的素質。

在來到大學之前，我一直保持著一個觀念：走自己的路，讓別人說去吧！所以我從來不在乎別人怎么看我，只要是自己覺得對的，我就會堅持！無論是發型、服飾，還是對于社會各種現象的看法，我都堅持自己的觀點。而且從小學到高中，由于學校離家里比較近，天天都可以回家，不用住宿，連午餐都可以回家吃。所以住校的同學是三點一線（教室、宿舍、飯堂），而我是兩點一線（家里、課室）。每天又是一下課就回家，所以與同學交流就很少。又由于本身性格偏內向，所以在人際交往中不像一些同學如魚得水。然而來到大學以后，隨著日子一天天地過去，發現人生活在這個社會中，就一定要與人接觸、交流。有很多時候還要把自己當成商品，推銷給形形式式的人。商品要想很好地推銷出去，怎么能不包裝，不在乎消費者的看法呢。于是我開始重視周圍的人對我的看法，希望能做到人人不討厭我，甚至人人喜歡我。但是人際交往是一門藝術，不是說突然想就能馬上學會的。在入黨推優的時候聽到同學給我的評價中提到我的不足之處有“不善于與人交流”這一點。讓我更加肯定自己在這一方面的不足。為了更好地了解自己，更好地與人交流和相處，所以在學校開設的公共選修課中，我選修《人際交往的藝術》。

一學期下來，通過各種心理測試，我更加了解自身性格在人際交往中存在的問題，還有如何解決這些問題，以及怎樣培養自己的氣質美、服飾美。在人際交往中，不善于與人交流的人總是面臨著各種各樣的困惑，有孤獨、靦腆、偏見、嫉妒、猜疑和消極思維，甚至會有社交恐懼癥，只是每個人在程度上會有所不一樣。一般存在人際交往問題的人都是偏內向的人，因為外向的人都比較開朗活躍，很容易很人家打成一片。內向的人很多時候就是一個人，一個人的時候就會越感到孤獨。我也有這種情況，通過在“自我訓練，戰勝孤獨”的學習中，我認識到：雖說每一個成功者都是耐得住寂寞的人，但是長時間的孤獨感會影響到我們的身心健康。但世界上只有一個自己，有些想法和感受別人無法理解，所以總避免不了孤獨。那么當面臨孤獨時，就要學會自我調整，自娛自樂。可以聽音樂和看電影轉移注意力，也可以在空閑的時間，培養自己的興趣愛好，讓自己心理上有所依靠。如：看書、跳舞、跑步等。總之，當面臨孤獨時，要轉移自身注意力，盡早走出孤獨的泥潭。第二，內向的人就會害羞、靦腆，尤其當他人正視自己的時候，會第一時間移開自己的視線。這是一種害羞的表現，其實也是一種缺乏自信的表現。所以要克服靦腆，可以通過自我的鼓勵，首先敢于與人對視，然后訓練自己在眾人面前講話時，能一邊注視著觀眾的眼睛，一邊滔滔不絕講出自己的觀點，就像是在和她們聊天一樣。第三，很多時候我們會根據一個人給自身的第一感覺而就認定這個人就是這樣。如果是一種差的感覺，那這就是我們對這個人的一種偏見。有的時候也許沒有到偏見的地步，但也是因為自己先入為主，對他人缺乏了解而導致的。這些都需要我們相信每個人都有自身的優點，我們不要隨意地給他人下定義，而是要和她接觸，真真正正了解了一個人之后，才有資格對她進行評價。第四，嫉妒和猜疑也是人性的兩大弱點，它們不僅會妨礙我們對他人的正確認識，而且也會對自己的身心健康造成傷害。除此之外，還有消極思維、自卑，以及社交恐懼癥會影響一個人的人際交往水平。這些都需要我們首先建立起自信心，勇于去嘗試，然后通過不斷地與人交流，總結經驗，最終達到與人愉快地交流。在課時的后半段學習了如何培養氣質美和服飾美。很多時候我們都需要在幾秒鐘內就讓別人記住你，那么一個人的服飾和氣質就尤為重要，這是我們展現給別人的第一印象。氣質是由內而外散發的，沒有人能偽裝出來。這就需要從平時做起，通過多看書，培養文化氣息；樹立遠大理想，充實內心；多與有氣質的人交往，感受與學習。至于服飾美，不一定要追求時尚，只要在一定的時間、地點和場合穿合適的衣服就對了。只是這是一門大學問，尤其對于女生來說，需要我們通過不斷地學習與實踐才能真正掌握。

總的來說，這門課還是學到了不少，接著就是要怎樣把它付諸實踐。我相信只要努力去實踐，去嘗試，我就能夠學會人際交往這門藝術，與他人自如交往。

第四篇：藝術課反思

《媽媽的歌》教學反思

教師：楚瀟

我根據新課程標準的要求設計并組織了這堂欣賞課。教材選用

本課共三首描寫媽媽的歌曲。《唱給媽媽的搖籃曲》、《小白菜》選自人教新版教材第五冊第五課，《只要媽媽露笑臉》選自人教新版教材第七冊。

設計意圖

一、欣賞教學以音樂為本，從音響出發，以欣賞和聆聽為主。音樂 感受能力和音樂鑒賞能力的培養，當然不可能離開音樂、音響和人的聽覺，傾聽音樂是音樂欣賞的主要方式。本節課欣賞了《唱給媽媽的搖籃曲》、《小白菜》、《只要媽媽露笑臉》都是描寫媽媽的歌曲，在教學中要反復的聆聽來增加印象。音樂固然需要某些“非音樂”的因素的輔助，如：欣賞歌曲有時需要語言文字、圖象畫面等加以引導，但是這些輔助僅僅是一種媒介，而音樂欣賞最重要的、最根本的還是“傾聽音樂”。因此，我們提供給學生們鑒賞的音樂是最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品。這堂課的三首歌曲都是描寫媽媽的優秀作品，是新教材第五冊第五課里面的內容。其中一首《只要媽媽露笑臉》是新教材第七課中的歌曲。

二、本課中欣賞教學采用多種形式，引導學生積極參與音樂、體驗 音樂。小學的欣賞教學要適合學生活潑好動、注意力難以持久的特點，我采用綜合性的音樂欣賞活動，結合《媽媽的歌》這一主題，采用歌唱、身體動作和表演等方式，使學生參與到音樂中去。例如：唱一唱欣賞的歌曲《小白菜》的主題，再如，在欣賞歡快的歌曲《只要媽媽露笑臉》中，結合音樂進行身體動作或表演。

三、在本課教學中，欣賞教學引發學生的想象和聯想，激發學生的

創造能力。欣賞教學使學生將生活經驗與音樂作品聯系起來，促使他們產生豐富的聯想和想象。我使用了三種方式；一是由描繪性音樂引起聯想，二是由情節性音樂引起聯想，三由音響感知與情感體驗引起自由的想象。前兩種方式比較淺顯、易懂，也比較容易收到效果，較適合小學低年級使用，后一種方式需要有一定的生活經驗以及相當的欣賞能力，比較適合在小學中高年級使用。我在《媽媽的歌》的教學中，《小白菜》中由使用了第二種方法，通過小白菜歌曲的講述有情節性音樂引起聯想。例如：不同音樂情緒的對比，通過各種音樂表現手段，來表達自己對音樂的感受和體會。

四、教師的講解間接、生動，富有啟發性。根據三年級-學生的水平，對歌曲的欣賞可以講解作品相關的常識、時代背景、創作意圖、歌曲的情緒等。

以上就是我設計這節課的初衷和試行時的些許體驗，本節課也有不足之處，例：學生的自主性、探究性學習在教學中應該更多的體現。

《我是草原小牧民》教學反思

教師：楚瀟

一、關注學生及其情感

本節課的教學，我首先創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。新《課程標準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課我注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

二、充分感受和表現

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，（如學生自創歌表演），每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。

但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。此外，學生在說蒙古族的風土人情和生活習性中，我先讓學生收集資料，再交流，學生學習的效果會更好！

《兩只小象》教學反思

教師:楚瀟

[ 接觸新課程改革以來，深深體會到，作為一名音樂教師要不斷學習，更新觀念，這樣才能在教學中樹立起新型的人才觀教學觀，評價觀及課程資源觀，才能在課改的洪流中不斷成長。

本學期學校組織新教材研討課，我選了一年級藝術教材第四單元《兩只小象》一課，根據現代教學理念，我以學生為本，一切為了學生的發展，從學生的實際出發，教學方式由被動的接受式轉向探究性學習，自主合作學習，在學習本課音樂知識方面，聲音的長短時我才用啟發式，先讓學生了解小動物的聲音的長短，應用比較法（小組合作）貓與小雞比較，小狗與小羊比較，注重培養和發揮了學生獨立性和創造性，使學生從而理解音樂中聲音的長短。

教與學的關系問題是教學過程的本質問題，傳統教學中被定位為教師對學生單向的“培養“活動，學生主體作用得不到發揮，學生只能跟著教師學，無條件的服從，而新課程則把教學定為師生交流，積極主動，共同發展的過程，教師與學生進行平等的對話，豐富教學內容，例如在授本課第二環節時，歌表演“兩只小象”啟發學生自己用肢體語言表現“小象”可愛，走路，握手等動態，我自己也匯總學生們創編的動作，一起與學生分享創編的快樂，達到了師生交流，積極互動的目的，在最后的環節中欣賞“蔭中鳥”時運用有效地輔助教材，使學生從視覺，聽覺都得到了美的升華，使學生明白動物是我們人類的朋友，我們要愛護它，保護它，使小動物也能安全幸福的生活在我們中間，啟發學生擴展他們的想象，為小鳥設計一個家，最后把學生的創作展示給全班同學，學生們在輕松愉快的氛圍中感受到身邊音樂的美。

本課多謀體課體應用不到位，應加學習，制作優秀的多媒體課件，輔助我們的教學。

《小雨沙沙》教學反思

教師:楚瀟

春雨是春天里最富有詩意的一種自然景象。它蘊藏著許多美的色彩，美的旋律，包含著美的因素。《小雨沙沙》這一課時，我主要圍繞春雨這一景物，借助多媒體技術，引導學生通過猜春雨的謎語、討論春雨的顏色、唱春雨的歌曲、誦讀春雨的詩歌、畫春天的雨景等環節，使學生在富有情趣的學習活動中感受春雨的美好，體會春意境，運用多種藝術手段贊美春雨，表現春天的美麗。以多種藝術形式為平臺，實現對學生進行綜合藝術的啟迪。

在上到“敲擊節奏，學習歌曲”這一環節時，我邊用多媒體播放帶有春雨聲的春雨圖邊對學生說：“春天來了，請大家閉上眼睛，你聽到什么聲音？”學生們聽后都激動地大聲說：“是雨聲！” 而當他們睜開眼看到美麗的春雨圖時，更是龍活虎興味盎然。我隨即請學生說說你剛才或者平時聽到的春雨是什么樣的，能用聲音模仿給大家聽聽嗎？有了剛才的鋪墊，這時學生顯得很有自信，紛紛舉手。有的學生說；“春雨的聲音是‘滴噠、滴噠’。”有的學生說：“我知道春雨的聲音是‘滴滴噠、滴滴噠’。”還有的學生說：“我感覺雨的聲音是‘沙——沙、沙沙’。”另一位學生則說：“ 我覺得春雨的聲音是‘沙沙

沙

’。”學生的發言讓老師感到驚喜，一年級的學生竟能把春雨的聲音模仿得這樣準確，特別是能夠抓住下雨聲的節奏來模仿，這讓人不得不對他們刮目相看。可見，對于學生熟悉的事物，他們往往能夠輕松而準確地把握其中的藝術要素。我趁機請學生們都拿出課前通過往塑料瓶中裝上沙子自制而成的簡易沙筒，讓剛才發言的后兩位學生帶大家用沙筒模仿著搖出春雨的聲音。眾多沙筒發出的聲音讓人感覺好似真的在下雨了，孩子們興奮極了。然后我把學生們所搖的節奏用兩組節奏圖并加上另一個簡單的節奏型表示出來就成了本課的節奏練習題了，我先請一位學生看著節奏圖試著搖一搖，請大家和剛才比一比有什么不同。學生們都很快聽出來，是第二組最后一句不一樣。最后讓大家一起按照節奏圖拿著沙筒再搖一次。這一次，學生們看著節奏圖很輕易地就搖出了準確的節奏，對孩子們來說原本有些困難的節奏練習不經易間便學會了。我趕緊表揚他們說：“同學們，你們真厲害，能夠看節奏圖準確敲擊出節奏！”孩子們得到表揚，顯得很高興。接著學習歌曲《小雨沙沙》，遇到歌詞是“沙沙沙”時，我便請學生邊唱邊搖沙筒，學生

們感覺像在玩耍，學習興致依然不減。這樣節奏難點輕松突破，歌曲也便迎刃而解了。在這環節教學中，節奏練習為唱好歌曲做了譜墊，而唱歌又進一步鞏固了節奏練習。

《藝術課程標準解讀》指出：藝術課必須引導學生通過對生活環境的觀察、聆聽和反思，感受生活和周圍環境（尤其是聲音和圖像）中體現的節奏、秩序、結構、韻律等與藝術表現相關的要素，培養他們對藝術和生活的感知能力和細微察能力，使他們更全面和更深刻地領略藝術、生活和大自然中的美，增強對藝術和生活的熱愛。可見藝術來源來生活，藝術教學應與生活緊密聯系。這一課的節奏練習對一年級學生來說有些難，但是從學生熟悉的春雨入手，讓學生在雨聲中感受節奏，在生活中感受藝術要素，再把這樣的節奏自然地轉化為節奏圖，通過自制的沙筒表現出來，并且配合在歌曲中，學生仿佛在歌曲中又一次看到了雨景，聽到了下雨聲，在藝術中表現了生活的這一情趣，學生整節課處在愉快溶恰的氛圍中邊玩邊學，充分體現了藝術課的愉悅性，自然也就不會感到枯燥乏味了。這節課的教學，讓我深深體會到把藝術與生活聯系起來，引導學生在生活中尋找藝術，在藝術中表現生活，不僅能激發學生學習的興趣，而且能夠有效地提高學習的效率。

《秋天的葉子》教學反思

教師:楚瀟

本課是二年級上冊藝術教材第一單元《秋天的歌》課題之一。

一、重視藝術氛圍的營造

本節課安排了四個環節，其中有三個環節運用了音樂。而每一次的音樂出現又有不同的作用。如課伊始，運用多媒體課件創設了一個“充滿秋意”的學習情境；在“歌舞表演”中，運用美妙的音樂，為學生創造了一個美好的想象氛圍；“結束部分”讓學生在舒緩的音樂中，帶上學習的收獲，回去與爸爸、媽媽、小朋友一起分享這份快樂。真正做到了讓音樂貫穿課的始終。讓學生在輕松、溫馨的氛圍中，快樂地學習，獲得愉快的體驗，形成樂觀向上的學習態度。

二、注重學生藝術學習的個性化

藝術課就是要充分地展示學生的個性，在學習、感悟、作業等方面，做到百花齊放。如在傾聽歌曲《秋葉》，歌舞表演《秋葉》，創編兒童詩等環節，學生們極富個性的精彩回答，生活化的場景對白設計，形象的肢體表演，富有童趣的詩化語言??向我們展示了他們對歌曲、畫面獨特的內心感受，他們的出色表現，讓每一個聽課老師興奮不已。

二、注重學生藝術綜合能力的培養

本節課，我不僅為學生營造了藝術學習的環境，還說、唱、畫、編等藝術活動自然地融為一體，通過讓學生欣賞表現秋天的藝術作品、學唱歌曲、進行繪畫創作、粘貼樹葉畫和創編兒童詩等藝術活動，抒發學生對秋天的感情，促進了學生綜合藝術能力的發展.《小老鼠，上燈臺》教學反思

教師:楚瀟

《小老鼠，上燈臺》這一課的美術教學，主要是想通過童話故事，讓學生充分利用語言、神態、肢體動作，表現神氣活現的小老鼠，達到培養學生的觀察力、動手能力，發展他們的藝術想象力與創造力的目的。

在具體的教學中，我先問學生是否知道《老鼠嫁女》的故事。許多學生馬上舉手，爭著要講述這個故事。于是，我就請了其中的幾個來講述，想以此來激發學生上課的興趣。但我發現，講述的學生的確很投入，可其余聽故事的學生卻顯得無精打采，好象覺得老師沒選到自己，真的是太失望了，反正自己早就知道這個故事了，沒必要聽別人講。而到后面的畫老鼠環節，他們的興趣又重新回來了。

課后，經我再三思索，我覺得 “講故事”這個環節在教學思路上是欠妥的。我請學生講故事，請的只是幾個人，大部分的學生是不能參與的。不能作為活動的主體，只能作為聆聽者，學生肯定會不樂意。如果我把全班學生分為幾大組，按照《老鼠嫁女》的故事情節，讓每一組分擔一個角色。這樣肯定會有所好轉。

《做個虎頭演起來》教學反思

教師:楚瀟

上《做個虎頭演起來》這一課之前，我就做好了充分的挑戰自我的準備，但是我很清楚更具挑戰的應是：靈活地“用”教材而不是“教”教材，因此，這就要求我必須要用獨特的眼光和審美品位去吸引學生，把握學生的需求。在設計這一課時，我力求以“趣”、“奇”、“新”來吸引學生、引導學生、激發學生，讓學生在寬松、活躍的氛圍中游戲、設計、創意。滿足學生的心理發展需要，同時學會如何通過自己的努力改造環境。

設計這節課的第一個環節，我選擇了播放學生喜歡的卡通錄像歌曲《兩只老虎》導入新課，待他們的學習興趣已經被激發起來后接著播放課件圖片，讓學生在最直觀的視覺藝術形象中比較圖案老虎的形象與生活中物象的區別，讓他們通過觀察、對比、討論、概括出簡化、夸張、變形的虎頭圖案造型特點，增強學生對形象的感受能力、想象能力、概括能力，以此來激發學生學習美術的興趣。在這一課的教學中，我也嘗試運用了各種有趣的形式引導學生展開想像，如：播放聲音，讓學生猜想這是什么小動物的吼聲，后學著小老虎一起吼叫；播放真實錄像，其間插入了一個有趣、神奇，又出人意料的故事情境調動學生的好奇心和興趣，引導學生進行體驗和感受。在指導創作環節，我通過引導學生觀察、思考、判斷再尋找答案，并運用藝術的語言表達自己的思想、創意、構思。激發學生的學習動機和創新精神，讓學生有意識地主動參與。

在教學中，我發現低年級的孩子也是很有潛力的。他們有一定的觀察力、感知力和表達能力，對事物有自己的見解，關鍵是需要教師創設一個寬松、和諧、有趣的學習氛圍，促成學生與學生之間、學生與老師之間的活動和交流，在自然的交流之中啟發學生調動已有的知識和經驗，運用美術技能大膽地表現，從而使學生融入教學情境，更好地發揮出自己的潛能,體現兒童獨特的個性和創造性。

《時間像小馬車》教學反思

教師:楚瀟

本課是一節音樂的綜合課，教學內容是有關“時間的歌”，我沒有把教學重點放在單一的歌曲學習上，而是結合時間--“流動、運轉、輪回、消逝”這一生活常識，結合現代信息技術將教學內容有機地整合在一起，拓寬學生的知識范圍及學習空間。由于教學內容比較豐富，所以我把本課教學目標定位在：營造寬松自由、平等和諧的學習氛圍，讓學生積極參與，熱情表現，通過師生、學生的相互交流，感受優美的音樂旋律，享受快樂的幸福生活，從而認識到時間的寶貴，懂得珍惜時間。為使學生輕松愉快地學習，我在課堂上創設了與知識內容相關的教學情境，積極引導學生發散思維，結合生活實際自由地表現作品的寓意，使學生在演唱、聽賞和律動中，感受音樂旋律的優美及音樂表現的多樣性，在豐富的教學活動中，達到知識與技能、情感與交流的完美統一。

1．以興趣為導向，激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師。”這一點對于低年級的學生尤其如此。由于他們獨特的年齡和心理特點，只有開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動學生的求知欲和好奇心，使他們積極、主動地參與學習。我設計了情景導入、模仿馬車的聲音等等環節，不僅能時時吸引學生的注意力，調動他們的學習興趣與熱情，而且極大地豐富了課堂情趣。

2．融合多種教學方法，激勵學生主動探究。新課程要求教學要充分體現以學生為主體，以教師為主導的思想。教師應該是課程的策劃者、設計者和開發者，所以我盡可能地創設教學情境，融合多種教學方法，使學生在課堂中真正“學有所樂，學有所得”。本課的設計中，我運用啟發、引導、鼓勵等方法讓學生用多種藝術形式（表演、唱歌、演奏樂器等）參與教學活動的始終，不僅能讓學生在輕松、愉悅的教學環境中完成各種教學活動，而且還能使學生在學歌以后，主動探究對歌曲內容更深層次上的理解。

《快樂的時鐘》說課稿

《我的小鐘表》是二年級藝術課中的內容，鐘表是我們日常生活隨處可見的必不可少的用品。人們的生活起居、工作、娛樂全都賴于鐘表，所以對于二年級的學生而言鐘表并不陌生，學生對其功能也有一定的認識。

本節課我主要從音樂、范作賞析二個方面激發學生興趣，同時，認識鐘表的基本特征，及鐘表造型的外樣性，激發學生的想象力、創造力，以此激發學生的表現欲望。同時我設計了參觀“鐘表王國”這一環節，使學生更加容易投入其中，符合低年級學生的生理和心理特征。

教學目標：

通過藝術欣賞、表演、繪畫、制作等活動形式，表達對鐘表的喜愛之情，并使學生感受到時鐘與生活、學習之間的密切關系，從而懂得珍惜時間。

讓學生嘗試著用語言、繪畫制作等來表現鐘表形象，從而提高學生對藝術要素的感知和想象力，體驗藝術學習的快樂和滿足，并獲得身心和諧發展。

將培養學生的想象力和動手制作能力作為本課的重點，將掌握鐘表的基本特征并能表現鐘表作為難點，我將課的結構安排如下：

一、猜謎導入

以學生感興趣的謎語導入新課，學生的興趣一下子就被調動起來了。

二、欣賞鐘表，觀察造型。

通過歌曲引出“時間天使”，以卡通形象進入“鐘表王國”，欣賞各類鐘表，了解鐘表的種類和裝飾方法。鐘表除了表示時間，還帶有其他功能。

三、分析鐘表，掌握特征。

認識鐘面的基本形，了解時針、分針和秒針的不同的表現形式。鐘面數字的位置。

四、欣賞范作，啟發創作。

繼續欣賞范作，讓學生認識到可以用身邊的各種材料設計鐘表，拓寬學生的思維。

五、鐘表設計大賽

采用鐘表設計大賽的形式進行鐘表的創作，評出優秀設計師，給學生鼓勵。最后，請學生介紹自己的鐘表,進行自評,互評,教師總結的形式。給表現好的學生戴上皇冠。

第五篇：藝術課資料

為什么藝術在當今世界如此重要？

They will be better equipped to envision solutions to global challenges and to innovate in business and policy.面對挑戰，他們能夠提出具有想象力的解決方法，同時在商業和政策方面能夠有所創新

Parents feel that art is important.父母覺得藝術對于孩子的全面發展至關重要 Art challenges children to produce original creations.藝術鼓勵孩子們創造自己的東西

Art exercise the right side of the brain.藝術能鍛煉右腦

Stanford Study 斯坦福大學研究發現 Consistent participation in arts programming 學生若長期參加各種美術課程以及活動

? 未來在學術上取得成就的機率高出其他人4倍

? 4 times more likely to be recognized for academic achievement ? 3 times more likely to be elected to class office within their schools ? 在校期間當選班干部的機率高出其他人3倍

? 4 times more likely to participate in a math and science fair ? 參加數學以及科學競賽的機率高出其他人4倍

? 4 times more likely to win an award for writing an essay or poem

? 在作文或詩歌競賽中獲獎的機率高出其他人4倍

美國大學委員會研究發現:

Students who regularly participate in the arts perform better on SAT tests.長期參加藝術課程的學生比那些未上過藝術課程的學生,在美國標準入學考試（高考）中的成績

From 1989 – 2010 scored 67-104 points higher than non-arts students

在1989-2010年間高出67-104分

Imagination Quotient孩子的想象力智商（IQ）

“智商當然很重要，但這只是教育的一小部分，想象力智商同智商一樣對孩子的未來至關重要。父母和老師在孩子早期教育階段就應該開始激發孩子的想象力和創造力。”

---羅伯特·斯登堡 美國塔夫茨大學文理學院院長

兒童藝術發育的理論依據

? 繪畫能力是兒童的潛在能力

– 繪畫不是少數天才獨有的能力

– 兒童在10歲前，繪畫能力與智力、認知能力同步發展 – 不依靠學習繪畫技巧來提高

– 如任其自然發展會停滯不前；

– 如忽視其發展規律，向其灌輸繪畫技巧，會阻礙其發展

? ?

兒童通過體驗學習，是發現者，具備自發和主動學習的能力。

– 兒童發現、探索，從而學習啟發是培養兒童繪畫能力的催化劑

– 教孩子學畫過程中，不斷提出問題，引導孩子去注意，去思考，他們就會自己想辦法解決問題。

兒童繪畫是兒童表達情緒、情感和對事物的理解的一種方式，反映著兒童對周圍世界的認知程度

畫所知而不是畫所見

啟迪兒童繪畫須：

重視兒童自身具備的自發和主動學習的能力，啟發兒童通過積極發現和主動探索進行美術活動，從而培養兒童的創造思維，發展個性，提高審美素養。

Stages of Artistic Development

兒童藝術發育階段

? Scribble(2 – 4 Years)涂鴉期（2-4歲）

– 體驗動作與痕跡的關系，帶來欣快感受

– 以最初的方式感受世界，表達自己 – 不鼓勵畫出可辨識的物體

? Preschematic(4 – 6 Years)圖示前期（4-6歲）

– 繪畫元素開始形成

– 色彩關系由情感關系決定，常使用非現實色彩

– 學習真實、充分的表達情感，創造表達的安全環境，保護兒童表達

Scribbling 涂鴉

? Random 隨意階段– random marks, implement often held in fist手持工具隨意標注。? Repetition 重復階段 – more control, as more fine motor is developed, see more deliberate repetition of lines開始擁有掌控能力，精細動作變多，可重復畫出線條。

? Circular 圓圈階段– more control, more complex forms like circles develop, may see pincer grasp develop更有掌控力，可畫出類似圓圈的更為復雜的圖形。這一階段抓握東西的能力增強。

Naming 命名階段– child tells stories about their scribble孩子們開始描述自己胡亂涂寫的東西。?

Scribbling 涂鴉的益處

? Develops on fine motor skills 發展精細動作

? Develops use of a pincer grasp that leads towards successful writing and drawing 學習用? ? 食指和拇指夾東西（成功書寫和繪畫的前提）

Develops control which leads to realistic drawing發展進行寫實繪畫所必備的控制能力 Is common in children up to age 5 一直到5歲在孩子身上都很普遍

兒童發育特點（20個月-3歲）

? Are curious and easily distracted(attention span 2-5 minutes)事事好奇，容易分心（注意力集中時間為二至五分鐘）

? ? ?

Are beginning to assert Independence開始擁有自我意識

Receptive language is stronger than expressive language 接收性語言好于表達性語言 Are able to follow simple directions: 1-2 step directions可以聽從一至兩步的指令

? ? ? Do not share 不懂得分享

Are able to copy or mimic behavior 能夠模仿行為

Parallel play(plays alone rather than cooperatively)平行游戲（單獨玩耍，而非合作游戲

兒童發育特點（3歲-6歲）

? Are curious and independent好奇心強且有獨立意識

? Have developed receptive language and expressive language 接收性語言和表達性語言? ? ?

Abrakadoodle成立于2002年，是美國最大的綜合性藝術教育機構，專門為20個月到12歲的孩子提供廣泛的視覺藝術教育。Abrakadoodle極富想象力的課程由藝術家和教育專家研發設計，通過繪畫、雕刻、鑲嵌、拼貼、數字設計、剪紙藝術、沖印、素描、動畫、工作室藝術、箔紙浮雕等藝術形式，激發孩子的想象力和創造力。

Mission Statement 使命

The Abrakadoodle mission is to enhance the lives of children by creating an educationally rich learning environment that ignites their imaginations and leads them to discover their own unique creativities, talents and abilities.”

“通過創造豐富的教育學習環境，激發孩子們的想象力，從而引導他們發現自我獨特的創造力、智慧及能力。”

Philosophy 藝術課哲學 ? Process Art 過程藝術

– Learn by doing 在創作中學習

? Explore, discover and learn 探索，發現和學習

– Hands-on multimedia experience 提供多藝術創作媒介實踐經歷 – Guide and encourage imaginative thinking 指導和鼓勵想象性思考

Process Art 過程藝術 ? Share materials分享 ? ? ? ? ? ? ?

均有發展

Are able to follow simple directions: 2-3 step directions 可以聽從兩至三步的指令 Shares(for the most part)懂得分享（大多數時間）

Co-operative play(plays and works with others)可以玩多人游戲（同他人玩耍）

An environment where there are no wrong answers 藝術沒有對錯之分

Use paints and brushes如何使用油彩與畫筆 Listen and gather informations傾聽及收集信息 Complete a task做事有始有終 Work cooperatively團隊合作

Find solutions找到解決問題的方法

Experiment and try new things實驗并嘗試新事物 Express her own creativity展示獨特的創意

What do we teach?藝術課教什么?

藝術元素和設計原則：點、線、面、形狀、色彩等

藝術創作媒介的探索：顏料、蠟筆、紙張、畫布和其他可以用于創作的美術媒介 探索藝術手法和技能：繪畫、雕塑、浮雕、印花和素描等

介紹藝術大師和當代藝術家：莫奈、畢加索、馬蒂斯、基布爾提、丟勒和沃霍爾等 世界各國的藝術形式：日本魚形印花魚拓（Gyotaku）、鑒賞不同時期的藝術作品 中東阿拉伯花紋設計和美洲印第安人沙畫等

從法國拉斯科洞窟的壁畫到文藝復興時期，再到流行藝術，數字藝術等 自由創作

Benefits藝術課益處

Abrakadoodle: ? Stimulates and develops the imagination and creativity 刺激與發展想象力

? Helps children to strengthen cognitive and creative abilities幫助孩子增強認知與創造能? ? ? ? ? ? ? ?

Art Safety 一流的安全保證 ? Crayola Materials

Abrakadoodle藝術課僅使用有100+年歷史的全球最大的兒童美術用品供應商繪兒樂產品，安全無毒。

? Safe , Non-Toxic , Special & Developmentally Appropriate Materials

其他藝術創作材料都要求安全無毒及具備適齡性。

? A colorful and sturdy solution for showcasing the wonderful art that children create.多? ?

力

Develops Art Vocabulary and Art Techniques 學習藝術詞匯及藝術技法

Develops Art Appreciation 培養藝術鑒賞力

Develops fine motor skills, language, and social skills發展精細動作，語言及社會能力 Helps children understand that problems can have more than one solution幫助孩子懂得解決問題的多種方法

Celebrates uniqueness 贊美個性

Develops Self-Confidence 建立自信

Helps children say things without words幫助孩子們學會非語言表達方式

Encourages problem-solving and thinking skills 鼓勵培養解決問題與思考的技能

彩多樣，用于展示兒童作品.Children Engaged in the Process of Creating their Artwork 鼓勵兒童專注于創作 Self-Esteem 自尊

Program Types 課程類型

MY Art1: 藝術一(20-36 months)

專為家長及孩子互動設計，培養兒童感官與運動技能，了解顏色、造型、構圖；家長也在過程中學習了解如何培養孩子的創造力與想象力。

? 父母參與課程

? ? 45分鐘

8-10個課程環節

MY Art2: 藝術二(3-6 years)在能夠激發創造力的環境中，嘗試多種質地和形式的 繪畫材料；增加兒童對藝術、色彩、造型、構圖知識的了解；培養孩子的藝術鑒賞力；提高孩子動作協調性與動手能力；建立孩子的自信心；幫助孩子不失個性的展現自我；培養孩子解決問題的能力，提高其時間管理能力；鍛煉孩子的專注力，及完成任務的能力。

? ? ? 獨立課程 45分鐘長 8-10個課程環節

Program Series課程系列

? Art in Our World世界藝術課程包括：

? My Art 1: Yellow , Lime Green 黃色、青檸色2個系列

? ? My Art 2: Cyan, Red, Blue青色、紅色、藍色3個系列

Lessons/Series 36節課程/每個系列

? 27 curriculum lessons

27節教案課程

? 9 Artist Challenge 9節藝術家挑戰課程（自由創作）

Class Elements 課程元素

? Plan 計劃環節：介紹課程內容、美術創作材料并演示，My Art 2階段會加入優秀藝術家作品鑒賞環節。

? Do 創作環節：老師全面指導下進行藝術創作活動，給孩子探索和創新的機會。

? ? Review 回顧環節：孩子分享自己創作的作品，對創作過程和自己的想法進行公眾表達。

Doodle Table 涂鴉桌活動：提供涂鴉、橡皮泥、蠟筆、拼圖等幫助兒童精細動作及想象力發育的活動

Parent’s Role 父母角色

? Provide materials and space 提供藝術創作材料及空間

? ? ? ? Encourage new ways 鼓勵創新方式 Build confidence 建立兒童自信

Stress process not outcome 強調“過程”而非“作品” Display art 為孩子提供一面墻來展示孩子的作品