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大班區域游戲專題

一般在幼兒園設的區域活動大多是娃娃家，自然角，科學角等。主要是合理利用教室或幼兒園的空間，增設一些自由活動角，幼兒在自由活動時間可能會去這些設置的區域中游戲，觀察。教師可以主動參與其中，引導組織活動。也可以在旁邊做觀察記錄！教師觀察和組織幼兒在本區域的過程就稱為區域活動！

區域活動創設的是一個豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動，它具有自由選擇的條件。并能讓每個孩子都有機會接觸符合自身特點的環境，并用自身特有的方式同化外界。區角活動最大的特點在于：它給予幼兒自由的游戲空間長自主的游戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。因此，區角游戲是孩子們的最愛。

每當孩子們進入游戲區，很快就進入了角色。他們有的看書、有的下五子棋、有的開心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開心地告訴我自己搭的是大炮、飛機、寶塔……看著孩子們一個個快樂地玩著，我也很開心。因為在這個環境中，孩子們可以盡情地發揮，盡情地釋放盡情地構思他們的奇思妙想。所以，每當進行區域游戲活動時，孩子們就會高呼“萬歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來的快樂。因為在這里，他們是區角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂、興奮和滿足。培養了他們自我發展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開展教育活動孩子。

但是在區角活動中，我們也遇到了許許多多的問題。

問題一：準備了許多材料，孩子們卻不理會，或操作馬虎。出現這種現象，其原因可能是活動本身缺乏趣味性、單調枯燥，操作活動難度大（或過于簡單）。我們嘗試增加活動的趣味性，適時地調整活動材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發展的需要也能忽視，通過與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區域活動的主人。當然，區域活動的材料還應具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個體差異。

問題二：我們可能指導不當，或急于指導，讓孩子自主探索的機會悄然流失，使區角活動喪失了應有的價值。要解決此類現象，首先我們應樹立幼兒是區角活動主體的觀念，只有在自主活動的過程中，幼兒才能充分體驗自身的存在價值，更好地獲得發展。在區角活動中，活動的整個過程主要是一個幼兒自發生成、自由想象，積極創作長大膽表現的過程，要給幼兒留出充分探索、質疑的時間和空間，在活動中給予積極的期望。

通過對幼兒園區域活動的教研學習，我們知道所謂區角活動，簡單地說就是小組或個別活動，也就是教師根據教育目標，有意識地將整體活動范圍分割成小區活動活動空間，有目的、有計劃地投放材料，幼兒根據自己的意愿選擇活動內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往。在此過程中，教師應該及時的分析反思，在觀察指導的基礎上，做好觀察記錄長進行理論、實際的分析。在這其中，可以從兩個方面考慮：一是教師自己，環創是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備幼兒在游戲中的效、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現指導的價值，幫助我們不斷發現區活動的價值，促進幼兒在自主游戲中得到進一步發展。

同時，我們還可以進一步將主題與區角有機結合，互相滲透，使主題在區角中生成和發展，使區角在主題背景下豐富和深入，體現課程內容的整體性，促進幼兒整體性發展。

蘇果超市今天開張啦，部分商品低價出售，客人們紛紛走進了蘇果超市購物，一下子超市里擠滿了人，為了購買到便宜的商品，在游戲的一開始便出現了“搶購”的現象，這時熙熙和涵涵為了搶購一罐薯片爭吵了起來，兩人抓著薯片罐誰也不肯松手，爭得面紅耳赤；旁邊的琳琳由于一次性購買的物品過多，在擁擠的過程中東西掉了一地。頓時整個超市像炸開了的鍋子一樣亂糟糟的。見到此情此景我立即以商店服務員的身份介入游戲，建議顧客們要根據自己的需要購買商品，不要為了搶購而爭搶，另外要妥善保管好自己的物品。超市這才恢復了平靜。

【分析】

1、超市開張，部分商品低價出售，激發了顧客的購物欲望，但由于超市里商品有些緊缺，導致顧客為了某樣物品而爭吵。

2、生活即課堂，孩子的生活經驗是游戲的支柱。在超市里并沒有制定具體的規則，幼兒的經驗僅僅只是平時跟父母去超市而獲得的一些經驗規則，因此在游戲時幼兒由于規則不明確，出現的爭搶，東西過多掉了一地。

3、在游戲時，教師應該是一個觀察者和引導者，要把握好時機，適時地介入指導，本案例中，我在超市亂成一團時，以“商店服務員”這個角色去融入游戲，耐心地引導幼兒，使幼兒能更好的解決問題。盡管活動是以自主的形式為主，但教師要是參與進去會使游戲更加有趣，更加好玩，幼兒也更喜歡參加到活動當中去，當幼兒在游戲中產生意見時，教師也能及時發現解決，正面引導。

【指導策略】

角色游戲是幼兒園創造性游戲的一種，也是幼兒最喜歡的一種游戲形式。通過游戲，不僅能發展幼兒的社會性，同時能促進幼兒良好情緒的發展，幫助幼兒宣泄消極的情緒，并能滿足孩子控制環境的欲望，使幼兒在角色游戲中潛移默化地促進認知的發展。因此在針對案例中的事件，我采取了以下措施：

1、游戲中出現“爭搶”同一件物品，是因為超市里出現了物品的緊缺，可以在超市里多投放一些相同的物品，這樣就能避免顧客由于喜歡同一種物品而出現爭搶。

2、由于商店中購買物品的顧客較多，收銀員一個人忙不過來，可以適當增添1——2名“超市導購員”，在顧客來購物時，可維持一下超市的秩序，也適當的給顧客一些意見，這樣顧客就不會盲目的買東西，超市也就不會亂糟糟的。

3、在游戲結束后，根據超市里亂糟糟的現象，可以組織幼兒討論一下超市的規則，將討論出來的規則畫出來，并將其貼在超市里，提醒顧客遵守規則。

4、可以在超市里開展一個“文明顧客”的活動，能夠在今天的游戲里被評到“文明顧客”，在下次的購物活動中享受5折的優惠。以此來激勵幼兒做一個“文明顧客”。

文章提要：

區角活動是教師根據幼兒的發展現狀和發展目標，創設多種領域的學習區域。并提供活動材料，讓幼兒通過自身的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案。而教師的任務是關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感的察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動。關鍵詞： 區角活動

愛玩游戲是每個孩子的天性，游戲一直以他獨特的魅力吸引著無數的孩子。人們對游戲的認識越來越深入。而區角活動作為一種教育游戲活動，同樣受到了孩子們的普遍歡迎。它重在創設一種寬松、和諧的環境，提供豐富的材料，以及選擇廣泛的內容。而教師在此過程中只是一個觀察者，引導者。因此，孩子們學的特別輕松、自然、沒有壓力，他們可以做自己想做的事。這種個別化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要。也是當前幼兒園《綱要》所提出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得成功和滿足”的最有效的措施。

一、建立活動區規則，引導幼兒自主進行區域活動。

活動區是幼兒自由活動的場所，但自由不等于放任，為所欲為。而應該是掌握規則之后的一種自主游戲，在創設活動前就必須考慮規則問題。而制定區角活動的主體應該是教師和幼兒，偏向某一方都是不妥的。

1、在活動前提出規則

有些活動規則具有一定的強制性，要求幼兒在活動中務必要遵守，對于這類規則，我們可以在活動前就向幼兒提出來，比如：使用玩具時需注意的衛生、安全問題，游戲結束后的整理、歸放?；顒又杏龅絾栴}應開動腦筋想辦法等等。區角活動規則往往是不可能一步到位的，而是需要逐步完善、逐步到位的。

2、在自然活動中形成規則。

在小班的孩子經常會帶一些自己的玩具到幼兒園，當區角活動時，他們就在一起玩玩具，有時是玩自己的，有時和別的小朋友交換著玩。過了一段時間，通過老師和孩子一起討論，班上就逐漸有了一個全體認定的規則：無論是誰，不一定要將自己的玩具給別人玩，但是在玩別人的玩具時，一定要事先征求別人的同意。

3、在解決問題中建立規則。

幼兒在活動中遇到問題時，教師不要急著幫忙解決問題，而應當引導幼兒自主的尋找解決問題的措施，并建立起相應的活動規則。比如：在建構游戲中，孩子們玩的很盡興，可到最后卻沒有多少作品展示，這是為什么呢？當我把問題拋給幼兒后，得到了多種答案。有的說：“我搭了一間漂亮的房子，但被別人搗亂推倒了”，有的說：“收玩具時我們自己拆掉了”還有的說：“我快搭完時，自己倒下來了”等等?！澳窃趺床拍茏尷蠋熆吹侥銈兊淖髌纺?？下次玩的時候你來告訴我好嗎？”經過多次玩后，孩子們把發現告訴了我：“玩的時候搭牢一點，建房子時在旁邊建一條路，別人就不會不小心踩壞了。不要有太多人擠在一起，以免撞壞。”在大家的建議下，孩子們掌握了保護作品的方法，同時玩游戲的規則也在不知不覺中產生了。

二、根據近期的教育目標和幼兒的發展需要，提供適宜的環境和材料活動范圍，同時也有利于材料的擺放與收整。某些內容相近區域的合并有利于材料最大限度的被利用。比如：益智區、語言區、美工區、計算區等放在小籮筐中合并為一個區，可以讓孩子資源共享，也便于老師在材料的投放上避免不必要的重復和浪費。

其次，材料的投放要為教育目標服務。比如：小班生活區的目標是培養生活自理能力，那么，應投放一些為娃娃穿衣、戴手套、扣紐扣、喂動物寶寶吃東西等材料，做到目標在前，選材在后，使材料有效的為目標服務。

另外，材料的選擇要考慮幼兒的興趣和需要。我們有時會遇到這樣的情況，有些幼兒總是喜歡在一個區活動，而對別的區角卻沒有興趣，但我們又不能強迫那個幼兒一定要離開那個區，或是一定要去某個區活動。此刻，我們就要對照目標看一下，所選的材料是否符合幼兒的年齡特點。再看材料是否具有游戲性。只有材料是玩具，幼兒才愛玩。比如：小班時，總有幾個幼兒喜歡玩娃娃家的游戲，而對美工區、生活區不感興趣。于是我采用表揚美工區和生活區的幼兒，并在這兩個區內投放更多有趣、可操作的材料。果然，沒多久那幾名幼兒也開始進這個區玩了。因此，投放材料時要突出材料的新穎性和趣味性，要不斷增添新的活動材料，不可一勞永逸，要常換常新。

三、參與孩子的活動，成為孩子的合作者、引導者。

首先，在活動中，我們要相信孩子。通過觀察，我們看到孩子并不是無知和無能的，而是一群非常能干和富有創造力的小主人。因此，在游戲活動中，我們要成為孩子的好朋友、好伙伴，與他們平等相待，將角色轉向幼兒的合作者及引導者。

其次，在幼兒的活動中，我們要關注他們的活動，了解他們當前已有的經驗，觀察他們對什么感興趣，是否應在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標準來要求孩子。當出現突發情況時，進行隨機教育。如：娃娃家不小心把桌子打翻了，東西灑了一地。這時，小朋友們都涌向娃娃家看熱鬧，教室里一下子亂了起來。面對這一場面，我們不能馬上責備孩子，不管是打翻桌子或是湊熱鬧的，我們可以輕輕的招呼孩子一起整理娃娃家，又可以用游戲的口吻說：“剛才在娃娃家的小朋友不小心打翻了桌子，以后你們

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可要小心一點，今天這么多熱心的小朋友幫助了你們，下次娃娃家可要好好準備，請大家來做客，表示感謝?！边@樣闖禍的小朋友緊張的情緒大大減少，其他孩子也穩定下來了。不但教育了小朋友，而且豐富了游戲情節。

四、注重幼兒能力差異，安排適當內容

每一個孩子總會在某一方面表現出自己的優勢和劣勢，在許多人眼里的乖孩子可能在動手能力方面卻差強人意，而一個平時不惹人注意的孩子在建構區可能會有突出的表現。因此，我們根據幼兒的能力差異，設立榜樣，組織幼兒“說第一”活動，讓幼兒說說自己哪方面最棒。并在區角設立成果展示臺，隨時放上幼兒的得意之作，展示自己的“絕技”。此外，我們還開展區角內的手拉手活動，鼓勵幼兒互相指教，體驗同伴間互動學習的快樂。

在區角活動的實踐和探索中，我們都在不斷的積累經驗，只有做到從孩子的興趣和需要出發，尊重孩子的想法，才是開展區角活動的真正意義所在。

相關內容:幼兒園中班區域活動|幼兒園中班活動教案|幼兒園區域活動指導|幼兒園一日活動|幼兒園活動區創

第二篇：大班區域游戲計劃

大班區域游戲計劃

大班區域游戲計劃

一、區域游戲的意義

區域活動，是幼兒園內的活動區域，一般用低矮的柜子進行分隔，每個分隔區域都有豐富的材料供幼兒自主游戲，學習。開展區域活動，它不僅開發幼兒的智力，而且鍛煉了幼兒的創造力、想象力、觀察力、社會交往能力等各方面的能力。本學期我班根據幼兒發展的實際情況共開設了六個學習性區域：美工區、建構區、表演區、樂智區、數學區、閱讀區；還開設了四個社會性區域：新惠菜場、蘇州風味點心店、美美發廊、中國建設銀行。在各個區角中投入充足的材料讓幼兒操作，讓幼兒在寬松、自由的活動氛圍中，按照自己的意愿自主地選擇活動區域、材料，主動進行區域活動，產生對區域活動的興趣，從而激發他們各方面能力的提升。

二、本班幼兒基本情況分析

由于我班幼兒絕大多數是從小班升到大班的老生，他們經過小、中、大兩年半的幼兒園生活，無論是活動區的常規還是各方面的能力，都有了不同層次的提高，特別是大班上學期經常開展自主游戲，使得幼兒各方面的能力提高了不少，尤其是交往能力、動手操作能力進步較快。但其中也確實存在著不少的問題、差異。例如，個別內向的孩子不習慣主動與他人交流；個別中班插入的新生動手能力相對于小班上來的老生還有待提高。

三、區域活動總目標

1．通過區域游戲活動使幼兒能夠積極主動有創造性地開展各類區域活動，培養幼兒的交往能力，口語表達能力，動手能力、發展幼兒的創造力、表現力、認知能力和審美能力。

2．在游戲中使幼兒能夠和同伴友好交往交往并自主協調相互關系，遇到困難共同合作、想辦法解決。

3．通過游戲標牌的選擇讓幼兒堅持每次選擇玩一種游戲，堅持做事有始有終，努力克服困難，達到活動目的。

4．培養幼兒的控制能力和責任心，敢發表自己的意見和要求，掌握合作和分享的種種技能。

5．活動結束時，能及時地將材料擺放整齊。

四、本學期學習性區域目標

建構區目標

1．發展幼兒的感知覺，增強幼兒手指肌肉的發展。

2．引導幼兒在游戲中懂得合作，提高幼兒發現問題、解決問題的能力。

3．發展幼兒的想象力和創造力，鼓勵他們大膽建筑。

表演區目標：

1．提供各種圖片，調動幼兒的積極性，引導幼兒自編故事，發展幼兒的想象力、創造力，以及語言表達能力。

2．提供各種道具，引導幼兒學習表演故事，提高他們表演能力。

3．配合日?；顒?，利用游戲提高幼兒的積極性，開展好教學工作。

美工區目標：

1．提供各種成品、半成品讓幼兒操作，發展幼兒的畫、剪、貼、折等的基本技能。

2．教育幼兒在活動中養成良好的操作衛生習慣。

3．發展幼兒的創造力、想象力。

數學區目標：

1．提供各種材料，讓幼兒在操作、玩耍中獲得一些知識，發展幼兒的智力，提高動腦、動手的能力。

2．培養幼兒良好的觀察習慣，引導幼兒多看、多思、多想。

3．幫助幼兒復習鞏固數學知識，熟練書寫數字1-10。

閱讀區目標：

1.能夠愛護圖書，將看好的圖書放回原處。

2.看書時，能夠保持安靜，不影響他人。

3.學會一頁一頁看書，有耐心的看完一本書后再換另一本閱讀。

樂智區目標：

1．提供拼圖、象棋、五子棋等一系列益智游戲材料，讓幼兒在和同伴互相操作、玩耍中獲得一些知識，發展幼兒的智力，提高動手動腦的能力。

2．培養幼兒良好的觀察、思考習慣，使幼兒樂于動腦、探索，發現新事物。

3．通過樂智游戲，培養幼兒良好的競爭習慣。

五、社會性區域游戲目標：

1．理解角色的職責，按角色規定、要求進行或動。

2．幫助幼兒構思游戲情節，發展情節。

3．教育幼兒能安靜游戲，并懂得愛護材料。

4．幫助幼兒選擇各種替代材料，要求幼兒在游戲中能正確使用材料。

5．提高幼兒發現問題、解決問題的能力，并能推動游戲的發展。

6．培養幼兒活動興趣，做事有始有終的工作態度。

7．在游戲中提高幼兒的語言表達能力。

8．注意游戲結束，能夠合理的將游戲材料整理好。

六、具體安排

三月區域游戲主題：蓋房子

建構區：各種大小不同的積木；各種顏色、大小的雪花片或其他建構材料。

各種不同的房子圖片

益智區：相同形狀大小的積木若干，已經制作好的紙筒一個，畫好等分線的素描紙若干；剪刀、雙面膠，實驗記錄表，不同屋頂造型的房子模型，一杯水

美工區：折紙若干；剪刀；折好的亭子。

蠟筆、水彩筆、水粉顏料、圖畫紙、雙面膠、各種房子圖片

松鼠、啄木鳥、狗熊、兔子等圖片，各種美工材料

表演區：三只小豬、大灰狼頭飾 三只小豬繪本連環畫

阿寶國王、小王子頭飾 三位建筑師與國民的胸卡

數學區：兩面顏色不同的雪花片引導幼兒學習10以內的不同分法。10以內的撲克牌。

閱讀區：《德沃夫爺爺的森林屋》《建筑工地》《快來！一起蓋房子》

角色區域：在點心店、菜場、理發屋、銀行添置各種半成品、成品材料，使區域游戲能夠順利開展。

四月區域游戲主題：驚奇一線

建構區：各種線繩、皺紋紙、膠帶、掛鉤等材料。各種顏色的插塑玩具，請幼兒拼出各種造型，說說其中有幾種線條的顏色。

益智區：粗細長短不同的電線，其他外觀相似的線繩，小燈泡若干、電池。一次性紙杯、塑料杯、剪刀、牙簽。皮筋琴樣品一個、大小不同的紙盒、長度不同的橡皮筋。

美工區：紙盤花樣品若干 紙盤若干，剪刀，毛線若干

數學區：各種形狀、黃、紅、藍顏色的卡片，兩面顏色不同的雪花片引導幼兒學習10以內的不同分法，10以內的撲克牌。

表演區：狼、小羊、狐貍、黃駒、白馬、大象的跳跳偶；森林背景圖。

唐僧、蜘蛛精頭飾。

閱讀區：《莎娜的紅毛衣》《梳辮子》《小真的長頭發》

角色區域：將成品材料減少，多添置半成品材料。

五月區域主題：買賣小高手

建構區：各種大小形狀的紙盒，積木、剪刀、膠棒、筆、紙等輔助材料。各種插塑玩具，請幼兒拼搭出不同的商鋪。

益智區：壓力彈簧秤，拉力彈簧秤、適合被稱重的物品。

美工區：各種美工材料，各種店鋪裝飾圖片。

水彩筆、彩色鉛筆、蠟筆、水粉顏料、水粉筆，請幼兒創作買賣情景。

數學區：將各種面值的錢幣放在一起，請幼兒想方法換等值的錢幣。

表演區：鵝媽媽、店老板的頭飾。

閱讀區：《湯姆的服裝店》《夢龍的自行車》《白雪公主省錢記》

角色區域：豐富小菜場里的游戲材料。

六月區域游戲主題：再見，幼兒園

建構區：各種尺寸的紙盒、剪刀、膠帶。

各種材質與顏色的樂高積木或其他材料，請幼兒搭建一所幼兒園。

益智區：根據幼兒的聯系號碼編制密碼本，空白紙若干，鉛筆若干。

美工區：全班集體幼兒的集體照 各種顏色的吹塑紙、圖畫紙；各色毛線，雙面膠，彩色筆，各種美工材料。

數學區：100根小木棍 大報紙若干 襪子若干雙 不同種類的玩具若干 足夠的玩具貨幣、價格牌、記錄單、筆

表演區：粉筆 小黑板 模擬小學教室

閱讀區：《長大以后做什么》《小馬長大了》

角色區域：以半成品材料、制作材料為主讓幼兒自主制作游戲材料來進行角色游戲。

第三篇：大班區域游戲案例

區域活動微觀察名稱：忙碌的生活區

案例發生的區域： 生活區

案例發生的年齡班：大二班 時間：12.2 記錄人：許鳳丹 【案例】

今天區角活動時，孩子們又按照各自的意愿投入到了區域中，可編織區竟然只有兩個孩子，問起為什么不愿在編織區活動時，孩子的回答是：用紙條編織時，接頭的地方太難了，接不好，編起來也會斷的，不好玩。通過編織活動鍛煉幼兒的手眼協調、動手操作能力，培養他們克服困難的精神是我們當前活動的重點。

編織區的陳宇陽小朋友正在用紙條聚精會神的編織，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著紙條笨拙的向里面塞，并且也不管其它的紙條是不是歪了，有沒有對齊，就亂七八糟的編起來；周昊小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。【分析】

我想主要有以下原因：

俗話說：興趣是最好的老師。孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。但編竹籃對初次學習的孩子來說，接頭的地方確實是個難點。

對于初次嘗試的孩子，遇到問題就放棄也很正常，這就需要老師正確的進行引導，引起孩子的興趣才能引發孩子探索的欲望。

對于多次玩的孩子，在掌握了方法后，同一種物體的編織也是比較乏味的，這就要求我們給孩子們提供更多的模板供孩子們挑選，這樣比較吸引孩子們的興趣?！局笇Р呗浴?/p>

針對孩子出現的問題，我沒有對幼兒進行直接的指導，而是通過環境創設引導幼兒自主學習的方法，我先給孩子欣賞了搜集的編織的圖片，如：小熊貓、小老鼠、娃娃頭等，以再次激發幼兒的興趣，又給孩子提供了范例及圖示進行示范引導，一個步驟一個步驟的對照練習，幼兒通過觀察與自己的探索終于找到并掌握了接頭的正確方法。由于這種編織方法是幼兒自己探索出來的，是經過他們的頭腦建構出來的，我想這對于他們以后的學習會有很大的幫助作用。

針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵、對幼兒的點滴進步進行表揚，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇于嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰。

《指南》中提出，開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種活動，鼓勵幼兒堅持完成活動。區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的區域環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發展服務，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續進行探索的課題。

第四篇：大班區域活動：旅游團(角色游戲)

【活動目標】

1、加幼兒有關旅游知識的了解，促進幼兒對旅游經歷的回憶。

2、培養幼兒快速整理、創設環境的能力。

【活動準備】

服裝、帽子、票子、紅旗、食品、包等。

【活動過程】

一、引出主題：

1、師：你和爸爸媽媽出去旅游過嗎？除了你們一家，還有誰也在旅游？你們和其他人不認識怎么會在一起旅游？旅游團里除了游客還有誰？導游負責干什么？司機呢？

2、師：春天快到了，旅游的好時機又來了。娃娃家、單位里的人都會組織去旅游。今天我們就增加旅游團的游戲。

二、幫助幼兒增加對旅游知識的了解。

1、旅游前要做些什么準備？（去旅行社報名，買好旅游時所需要的物品，準備好背包&&）

2、旅行社要為游客安排好司機、導游以及旅游時的路線等。

三、分配角色：

旅行社接待員兩名，導游一名，司機一名。

其余游戲組自選負責人，自由組合進行游戲。

四、幼兒游戲：

1、重點指導：指導旅行社的旅游報名登記工作，啟發接待員應向游客介紹有哪些旅游路線？什么時候報名？要帶哪些東西？

2、幫助導游進行自身形象的包裝。（如：戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等）

3、指導娃娃家把家中的環境整理干凈，要去旅游的一定要帶好物品，做好準備。

五、游戲評價：

1、重點評價旅行社的開展情況：

接待員的接待情況？導游的介紹？游客的參與情況。

2、幼兒分組快速整理游戲材料。

第五篇：區域游戲

活動名稱：兩人三足 活動目標：

1.嘗試兩人三步走，體驗與同伴按節奏同步前進。

2.體驗齊心協力合作帶來的快樂。

3.知道兩人三足的游戲方法。活動準備：

布條人手一條，音樂。重難點分析：

重點：嘗試兩人三步走，體驗與同伴按節奏同步前進。

難點：體驗齊心協力合作帶來的快樂?；顒舆^程：

一、熱身運動。

指導語：冬天到了，讓我們跟著音樂一起做運動吧。

（上肢——體轉——扭挎——抬腿——壓腿——跳躍，幼兒在教師的帶領下聽著音樂有精神的做熱身運動。）

二、幼兒自由探索布條的玩法。

（一）指導語：小朋友們，布條除了可以做操，還可以做很多有趣的活動，想不想玩？那一會開動腦筋去玩一 玩，可以一個人玩，也可以和好朋友合作玩，看誰的玩法 多？（玩的時候要注意安全，不要撞到別人）

（二）幼兒自由探索，教師指導。

玩法：捉尾巴、跳舞、開汽車。。

指導語：請小朋友到我這來排隊，女孩站南邊這條線，男 孩站北邊線上）

三、學習兩人三足走。

（一）剛才小朋友介紹了自己的玩法，老師也有一種玩法，你們想不想試一試？那你們小朋友看仔細了。（老師示范）

（二）講解兩人三足走的動作要領。

提問：我們是怎么玩的？

教師再次示范并講解：一左一右靠靠緊，拿根布條扣系牢，站直身體邁大腳，預備出發一二一，不急不急安全第一。（示范時走的節奏要慢）

指導語：我先請2位小朋友來試一試。（請個別幼兒練習）

（三）幼兒學習兩人三足走。

指導語：其他小朋友想不想試一試？那請你們找個朋友 合作去玩一玩。開始行動吧?。ㄓ變壕毩暎處熝惨曋笇?。）

1.提問：你們成功了嗎？有不成功的嗎？為什么會失 敗？

小結：老師先請玩的好一對示范，再請有問題的一對玩，并請他們說說問題

2.提問：你們發現了什么問題？那你們再去試一試。小結：請失敗的那對再去練習

指導語：現在請小朋友再去玩一玩兩人三步走，這次可

以換個朋友走一走。（全體幼兒再次練習）

（四）分小組兩人三足走比賽。

指導語：剛才老師發現你們都會兩人三足走了，那這次

分小組比賽，看看哪一組走的好走的快？

老師講解比賽規則：這是2條跑道，一組一條跑道。這

邊的紅線是跑道的起點，那邊的黃線是終點，前面一對

小朋友達到終點，后面的一對才可以走，哪組先達到終

點為勝。明白了嗎？聽我的口哨聲開始行動，到達終點

就站在終點的紅線后面。預備，開始！

四、放松運動。

老師帶著幼兒在園內操場繞圈。

活動名稱：多樣的扇子

活動目標：1.讓幼兒知道扇子有多樣性。

2.讓幼兒大膽發揮想像，設計不同的扇子。3.培養幼兒的想像力及創作能力。重難點分析：

重點：讓幼兒大膽發揮想像，設計不同的扇子。難點：培養幼兒的想像力及創作能力。

活動準備：美工區：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區：扇子大賣場 活動過程：

一、談話引導。

（一）小朋友你們知道夏天來了我們要怎樣使自己更涼快

嗎？（風扇，扇子）

小結：對了，我們感覺熱了就可以用扇子扇風。1.那你們知道扇子是什么樣的嗎？（知道）

今天老師帶來了幾把用廢舊材料制作扇子！那今天我們一 起來看看老師帶來的扇子吧?。ń處熡變阂黄鹩^察用廢舊 料做的各種扇子，討論幼兒各種扇子的特點）

二、介紹活動內容。

材

（一）今天，老師就請你們來制作扇子吧！來一起看看都

有哪些區角吧！

小結：介紹區角

美工區：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區：扇子大賣場

（二）提出區域要求。1.活動前，先想好自己想要進入的區域。2.活動時，不隨意走動，材料不亂丟亂放。

3.活動結束時，把材料收好放回原處，回到自己的位置 好。

師：我們在區域活動的時候一定要記住，做什么事不要太

急，細心一點，可以和身邊的好朋友一起討論，但是不

要大聲喧嘩。

（三）幼兒操作，教師適時指導。

如果有不懂的地方可以請好朋友幫忙或者跟老師說，但是

我們要先學會自己思考，不要一遇到問題就請求幫助，不 腦筋。

坐

動