第一篇:區(qū)域游戲講稿
區(qū)域游戲講稿
小1班
姚麗珍
上個(gè)學(xué)期,我班游戲共分為以下幾個(gè)區(qū)域:建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)以及娃娃家等,幾個(gè)區(qū)域分界線比較明顯,缺少必要的聯(lián)系,整個(gè)班級(jí)缺少鮮明的主題。因此,針對(duì)這種情況,我和另外老師商量,本學(xué)期,我們先確定了一個(gè)班級(jí)主題:糖果樂園,在糖果樂園這一大的主題下衍生出以下幾個(gè)版塊:分別是:糖果樂園、果果書屋、果果的家、美麗的糖紙及糖果超市。
首先,我們先看看果果書屋里的情況,只見三個(gè)小朋友正在全神貫注的看著圖書,雖然他們根本看不懂文字,但那些精美的圖片卻把他們的吸引住了。再來看看娃娃家,沈娜霏小朋友正用心的煮著餐點(diǎn)給她的小寶寶,而郭珈成小朋友則是自己一個(gè)人占用了一間廚房,老師問他在做什么,他很開心的說自己在做飯,并且打算請(qǐng)老師吃一頓呢。而此時(shí)在我們的美工區(qū),三個(gè)小朋友正在用皺紋紙粘帖糖紙,瞧,他們粘的多認(rèn)真啊。接下來,走進(jìn)我們的糖果超市,只見四個(gè)小朋友正在進(jìn)行著糖果買賣,走進(jìn)一看,超市里冷冷清清,他們似乎不敢買東西,這個(gè)時(shí)候,老師拿出一張數(shù)學(xué)操作課上的帶有一個(gè)圓點(diǎn)的點(diǎn)卡遞給營業(yè)員張恒銘,瞬時(shí)間,小營業(yè)員就來了興致,只聽見他對(duì)老師說:“你要買什么呀?”老師告訴他想買個(gè)棒棒糖,并隨手拿起了最大的一支棒棒糖,接下來令老師感動(dòng)的聲音響起起:“這個(gè)棒棒糖碎了”聽著孩子們這么真誠的聲音,老師感到無比的安慰。告別了超市,我們最后來到糖果樂園,墻上張貼著孩子們用糖紙做成的蝴蝶作品,每張都是那么的惟妙惟肖,在看梁浩杰他們此時(shí)正在用橡皮泥制作各種各樣的棒棒糖??粗總€(gè)區(qū)域,孩子們都在開心的游戲著,我們感到我的努力沒有白費(fèi),也希望我們的孩子們?cè)谟變簣@里的生活像這些糖果一樣越來越甜蜜!
第二篇:區(qū)域游戲
活動(dòng)名稱:兩人三足 活動(dòng)目標(biāo):
1.嘗試兩人三步走,體驗(yàn)與同伴按節(jié)奏同步前進(jìn)。
2.體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來的快樂。
3.知道兩人三足的游戲方法。活動(dòng)準(zhǔn)備:
布條人手一條,音樂。重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):嘗試兩人三步走,體驗(yàn)與同伴按節(jié)奏同步前進(jìn)。
難點(diǎn):體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來的快樂?;顒?dòng)過程:
一、熱身運(yùn)動(dòng)。
指導(dǎo)語:冬天到了,讓我們跟著音樂一起做運(yùn)動(dòng)吧。
(上肢——體轉(zhuǎn)——扭挎——抬腿——壓腿——跳躍,幼兒在教師的帶領(lǐng)下聽著音樂有精神的做熱身運(yùn)動(dòng)。)
二、幼兒自由探索布條的玩法。
(一)指導(dǎo)語:小朋友們,布條除了可以做操,還可以做很多有趣的活動(dòng),想不想玩?那一會(huì)開動(dòng)腦筋去玩一 玩,可以一個(gè)人玩,也可以和好朋友合作玩,看誰的玩法 多?(玩的時(shí)候要注意安全,不要撞到別人)
(二)幼兒自由探索,教師指導(dǎo)。
玩法:捉尾巴、跳舞、開汽車。。
指導(dǎo)語:請(qǐng)小朋友到我這來排隊(duì),女孩站南邊這條線,男 孩站北邊線上)
三、學(xué)習(xí)兩人三足走。
(一)剛才小朋友介紹了自己的玩法,老師也有一種玩法,你們想不想試一試?那你們小朋友看仔細(xì)了。(老師示范)
(二)講解兩人三足走的動(dòng)作要領(lǐng)。
提問:我們是怎么玩的?
教師再次示范并講解:一左一右靠靠緊,拿根布條扣系牢,站直身體邁大腳,預(yù)備出發(fā)一二一,不急不急安全第一。(示范時(shí)走的節(jié)奏要慢)
指導(dǎo)語:我先請(qǐng)2位小朋友來試一試。(請(qǐng)個(gè)別幼兒練習(xí))
(三)幼兒學(xué)習(xí)兩人三足走。
指導(dǎo)語:其他小朋友想不想試一試?那請(qǐng)你們找個(gè)朋友 合作去玩一玩。開始行動(dòng)吧!(幼兒練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。)
1.提問:你們成功了嗎?有不成功的嗎?為什么會(huì)失 敗?
小結(jié):老師先請(qǐng)玩的好一對(duì)示范,再請(qǐng)有問題的一對(duì)玩,并請(qǐng)他們說說問題
2.提問:你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?那你們?cè)偃ピ囈辉嚒P〗Y(jié):請(qǐng)失敗的那對(duì)再去練習(xí)
指導(dǎo)語:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再去玩一玩兩人三步走,這次可
以換個(gè)朋友走一走。(全體幼兒再次練習(xí))
(四)分小組兩人三足走比賽。
指導(dǎo)語:剛才老師發(fā)現(xiàn)你們都會(huì)兩人三足走了,那這次
分小組比賽,看看哪一組走的好走的快?
老師講解比賽規(guī)則:這是2條跑道,一組一條跑道。這
邊的紅線是跑道的起點(diǎn),那邊的黃線是終點(diǎn),前面一對(duì)
小朋友達(dá)到終點(diǎn),后面的一對(duì)才可以走,哪組先達(dá)到終
點(diǎn)為勝。明白了嗎?聽我的口哨聲開始行動(dòng),到達(dá)終點(diǎn)
就站在終點(diǎn)的紅線后面。預(yù)備,開始!
四、放松運(yùn)動(dòng)。
老師帶著幼兒在園內(nèi)操場繞圈。
活動(dòng)名稱:多樣的扇子
活動(dòng)目標(biāo):1.讓幼兒知道扇子有多樣性。
2.讓幼兒大膽發(fā)揮想像,設(shè)計(jì)不同的扇子。3.培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。重難點(diǎn)分析:
重點(diǎn):讓幼兒大膽發(fā)揮想像,設(shè)計(jì)不同的扇子。難點(diǎn):培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:美工區(qū):各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子,漿
糊等
表演區(qū):各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區(qū):扇子大賣場 活動(dòng)過程:
一、談話引導(dǎo)。
(一)小朋友你們知道夏天來了我們要怎樣使自己更涼快
嗎?(風(fēng)扇,扇子)
小結(jié):對(duì)了,我們感覺熱了就可以用扇子扇風(fēng)。1.那你們知道扇子是什么樣的嗎?(知道)
今天老師帶來了幾把用廢舊材料制作扇子!那今天我們一 起來看看老師帶來的扇子吧?。ń處熡變阂黄鹩^察用廢舊 料做的各種扇子,討論幼兒各種扇子的特點(diǎn))
二、介紹活動(dòng)內(nèi)容。
材
(一)今天,老師就請(qǐng)你們來制作扇子吧!來一起看看都
有哪些區(qū)角吧!
小結(jié):介紹區(qū)角
美工區(qū):各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子,漿
糊等
表演區(qū):各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區(qū):扇子大賣場
(二)提出區(qū)域要求。1.活動(dòng)前,先想好自己想要進(jìn)入的區(qū)域。2.活動(dòng)時(shí),不隨意走動(dòng),材料不亂丟亂放。
3.活動(dòng)結(jié)束時(shí),把材料收好放回原處,回到自己的位置 好。
師:我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要記住,做什么事不要太
急,細(xì)心一點(diǎn),可以和身邊的好朋友一起討論,但是不
要大聲喧嘩。
(三)幼兒操作,教師適時(shí)指導(dǎo)。
如果有不懂的地方可以請(qǐng)好朋友幫忙或者跟老師說,但是
我們要先學(xué)會(huì)自己思考,不要一遇到問題就請(qǐng)求幫助,不 腦筋。
坐
動(dòng)
第三篇:區(qū)域游戲案例
幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)案例分析
班級(jí):中二班
教師:李國梁
一、案例背景:
隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入,使我們更加深刻體會(huì)到,區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。我園因地制宜地開展區(qū)域活動(dòng),現(xiàn)階段把開展?美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料提供研究?活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來進(jìn)行研究。通過一個(gè)階段的實(shí)踐,已初顯成效,如:幼兒掌握指印畫、國畫、線畫的基本技巧,并學(xué)會(huì)互助、合作完成作品。但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如:在美工講評(píng)時(shí),幼兒的詞匯量及傾聽意識(shí)不強(qiáng)的問題。在今后的美工區(qū)域活動(dòng)中,我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn),讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴,充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,使他們?cè)谧约涸械乃缴细鞣矫婺芰Χ嫉玫教岣吆桶l(fā)展,同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。
二、案例描述:
星期三早晨一入園,林思彤和黃陳馨就跑到美工區(qū),開始進(jìn)行?指印畫?。林思彤把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好,黃陳馨拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤子上,(專放抹布用盤)準(zhǔn)備工作完成,然后自己挑選范例。林思彤選擇了以植物為主的平面范例,(投放一個(gè)月)黃陳馨則選擇了教師剛剛投放不久(兩天)的動(dòng)物、人物?范例冊(cè)?,倆人開始作畫。林思彤很熟練的用手指沾著顏料,根據(jù)作品需要運(yùn)用著?平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印?的技巧。一會(huì)兒,白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。(紅花綠草、藍(lán)天白云、翱翔的鳥兒、燦爛的太陽)李春楠每畫完一個(gè)景物就會(huì)用干抹布平鋪在畫面上,平壓畫紙,(抹布吸收顏色中的水分)然后用濕抹布擦干凈手,再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔,操作熟練。在她一旁的黃陳馨情緒高漲,操作步驟也很有序,但由于是新范例,且還是人物形象一時(shí)有些不敢下手。教師想介入指導(dǎo),但沒有馬上行動(dòng),觀察了一會(huì)兒發(fā)下了令人高興的一幕:黃陳馨對(duì)林思彤說?你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎?幫幫我吧!?林思彤停下手里的畫,看了看范例,(思考了一下)?給我,我會(huì)?。說著就擦干凈手,選擇紅色顏料,采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了。你怎么弄得?教教我吧。?黃陳馨興奮又帶著祈求說。?你這樣就行了?,林思彤邊說邊又畫了一次。?我試試吧?,黃陳馨說著就迫不及待的手沾顏料畫起來,畫的沒有林思彤快、好,但也畫出了基本特征還是不錯(cuò)的。一會(huì)兒,李植又說:林思彤,你幫我畫畫小鳥吧,我畫不好。?(說完就把畫紙直接放在李春楠面前。)林思彤說:?好吧,我?guī)湍惝?說著就畫起來了?;顒?dòng)結(jié)束音樂響起時(shí),兩人有序整理材料,(按標(biāo)記收放。)將作品整齊的擺放在站牌上,并主動(dòng)洗手。區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí),教師首先向全體幼兒提升?合作經(jīng)驗(yàn)?。教師說:?今天老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密,就是這幅作品(指出李植的指印畫),先請(qǐng)作者說一說她是怎樣完成的??黃陳馨起身說:?第一個(gè)小人是李春楠幫我畫的,小鳥也是她畫的?。師:?對(duì),今天李植的這幅畫是林思彤和黃陳馨共同完成的,這種一個(gè)作品由兩個(gè)人一起完成就叫‘合作’,‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情,比如咱們的墻,就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎?今天老師說的秘密就是‘合作’。小朋友你們?cè)谑裁磿r(shí)候‘合作’過??趙圳翔說:?我折完小魚,田欣畫小雨的花紋,我們一起做的小魚?。師:?那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成??崔燦說:?我編辮子時(shí)找張魯豫幫忙,就是合作?。張?jiān)f:?我和韓浩佳一起擺拼圖,也是合作?。師:?說得真好,現(xiàn)在我們聽聽李植講講自已的作品吧?。李植說:?我畫的是一個(gè)小人、花、小鳥?。師:?要是說‘一個(gè)女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥玩’就好聽多了,你給小女孩起個(gè)名字吧?。?叫小貝?李植說。我們?cè)趯⒆约鹤髌窌r(shí)要用上好聽的詞和話,就更棒了?。
三、案例分析:
1、林思彤和黃陳馨平時(shí)比較活潑、能干,而且很有主見,想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要,并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍。(不同內(nèi)容,不同層次的范例)2.孩子已具備基本的繪畫技能的能力,且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí),教師?不參與?,是為了給幼 3 提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。4.在這一過程中,幼兒的行為可以說是孩子日常活動(dòng)的再現(xiàn),積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn),展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí),充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。(圖標(biāo)規(guī)則、繪畫程序規(guī)則)5.在活動(dòng)中,當(dāng)幼兒遇到困難時(shí),教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間,這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中,教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒,并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。(讓幼兒脫離教師的范例,靈活運(yùn)用繪畫技巧,發(fā)揮想象大膽繪畫。)6.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。
7、活動(dòng)中缺乏情境性,中班年齡段的幼兒在活動(dòng)中不能缺少情景的引領(lǐng)。幼兒在一定的情景下進(jìn)行喜愛的美工活動(dòng),使活動(dòng)增加趣味性,主動(dòng)性、情趣性。
四、活動(dòng)反思:
(一)、轉(zhuǎn)變觀念,樹立?以人為本?的教育思想。新《綱要》指出,教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒,孩子的每一個(gè)行為,每一個(gè)問題都有他的原因,要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平,站在孩子的立場思考問題,樹立?以人為本?的教育思想。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力,要善于捕捉來自幼兒的信息,和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中,與他們共同成長。要善于傾聽孩子,懂得包容孩子,學(xué)會(huì)支持孩子。我覺得,只有真正走進(jìn)孩子的世界,才能了解他們的需求與困難,才能解讀他們的一言一行,才能及時(shí)接過孩子拋過來的球,把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。
(二)、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。
教師作為教育者,對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體,只有尊重幼兒,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,以幼兒為中心展開教學(xué),教育才能發(fā)揮作用。所以,我們提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系,我們要學(xué)會(huì)用?平視?的眼光看待兒童,經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒,發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能,這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。
(三)、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。
在區(qū)域活動(dòng)中,幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是中班幼兒的活動(dòng),老師的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如,?合作?的概念,主要培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力,并使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái),在不同的小區(qū)域中,幼兒美工方面的能力得到發(fā)展。在美工區(qū)域活動(dòng)過程中,小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力,是教師難以在其他教學(xué)中見到的,幼兒的潛能得到真正發(fā)揮,區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng),所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間,提供豐富的材料,順應(yīng)幼兒探索活動(dòng),促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。
(四)指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí),有針對(duì)性 在觀察指導(dǎo)的時(shí)候,要給幼兒一定的空間去發(fā)揮,給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的?秘密?,要站在孩子的視角去想、看問題,這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。
(五)有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)捕捉到來自孩子的信息,并及時(shí)判斷、整理、提升新的教育內(nèi)容,使孩子們?cè)诨顒?dòng)中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng),并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的軌跡中,支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中,幼兒不斷地嘗試,找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂,自信心增強(qiáng)。讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中,在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。
第四篇:區(qū)域游戲總結(jié)
區(qū)域游戲總結(jié)
中一班2010.6 區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平,有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境,投放活動(dòng)材料,讓幼兒在寬松的環(huán)境中,按照自己的意愿和能力,以操作擺弄為主。現(xiàn)將本學(xué)期區(qū)域游戲工作總結(jié)如下:
一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)
游戲是幼兒的基本活動(dòng),是每個(gè)孩子的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境,是保護(hù)幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀,有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。我班在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)能夠做到:
1、游戲場所便于幼兒通行和游玩,游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實(shí),還努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒心理安全的游戲氛圍,在游戲中尊重幼兒的自由和個(gè)性;
2、為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達(dá)到的目標(biāo)發(fā)展,教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境,如我班游戲“聊吧”,教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí),潛移默化的將現(xiàn)實(shí)中的“咖啡”“雜志”等場景以圖片的形式展現(xiàn)在環(huán)境中,幼兒可以通過觀察模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí),避免幼兒游戲中無所事事,使其具有了一些教育性。
3、每個(gè)幼兒在游戲中是按個(gè)體自身的發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息的,所以教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體,注重個(gè)別。使每個(gè)幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。如美術(shù)區(qū)“剪一剪、貼一貼”,一部分幼兒能力比較強(qiáng),在游戲結(jié)束后,教師建議幼兒將自己的作品展示在環(huán)境中,不僅可以正面引導(dǎo),提高其自信心和表現(xiàn)力,而且又可以利用同伴因素增進(jìn)幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí),滿足不同發(fā)展水平的幼兒。
二、區(qū)域材料投放
游戲離不開游戲材料,它是幼兒游戲的主要物品,是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中,游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機(jī)動(dòng)、支撐游戲開展、促進(jìn)游戲水平提高的作用。我們能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性的原則投放區(qū)域材料:
1、為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。如:我們提供幼兒數(shù)量充足、逼真性較強(qiáng)的能引起對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)回憶的成型玩具;隨著認(rèn)知水平的不斷發(fā)展,興趣也比較廣泛,所以我們提供了數(shù)量足、內(nèi)容豐富的玩具材料;我們不僅提供了大量能反映細(xì)節(jié)特征的游戲材料,而且還更多準(zhǔn)備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。
2、為幼兒提高多樣化的游戲材料,一方面是熟悉材料和新異材料相結(jié)合,如:我們?cè)凇笆止^(qū)”不僅提供“剪刀”“毛線”“膠棒”等,還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料,如“壓花器”等;另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合,如:在“建構(gòu)區(qū)”,我們不僅投放了大型的清水積木,還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹”“人物”等供幼兒選擇,幼兒可以自由大膽地創(chuàng)造構(gòu)建不同造型的建筑。這樣不僅有利于幼兒操作,更可以促進(jìn)幼兒想象思維能力的發(fā)展。
三、教師區(qū)域指導(dǎo)
教師對(duì)游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn),掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識(shí)和技能技巧,才能促進(jìn)兒童游戲水平的提高,通過指導(dǎo)游戲,兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能,使自身能力在游戲中得到鍛煉。
1、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo):我們教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用。
2、借助觀察的參與指導(dǎo):實(shí)施教育,觀察先行。在區(qū)域活動(dòng)中,教師能夠及時(shí)捕捉教育契機(jī),如:當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí),教師介入給予正面肯定,并提出有挑戰(zhàn)性的問題,有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展;當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)教師介入指導(dǎo),和幼兒共同解決問題,當(dāng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)教師也能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入等。
3、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo):在游戲結(jié)束環(huán)節(jié),教師能夠通過引導(dǎo)幼兒討論游戲的問題,幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。如游戲角色“聊吧”,教師通過觀察發(fā)現(xiàn)聊吧無人問津,于是在游戲結(jié)束后詢問“小客人”:“今天是否開心?你遇見了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)沒有小客人喜歡去聊吧,有的“小客人”說:“服務(wù)員跑來跑去,沒人招呼我!”有的“小客人”說:“我想吃的東西,聊吧沒有賣?”??于是教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法,“如果服務(wù)員忙不過來可以再請(qǐng)一個(gè)服務(wù)員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果聊吧沒有客人來,我們就打廣告,買一送一吧!”最后教師鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法明天再試一試??教師通過這種方式,不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn),也可以以此作為下一次游戲計(jì)劃的依據(jù),從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。
四、幼兒發(fā)展水平
隨著主題式區(qū)域活動(dòng)開展的不斷深入,幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幼兒游戲的社會(huì)性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng);引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則,增強(qiáng)幼兒自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心 ;通過在游戲中遇到困難和矛盾,幼兒解決問題的能力和合作能力也有了顯著提高。
五、不足之處和努力方向:
雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件,為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)的空間,但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問題;除此之外,在開展區(qū)域活動(dòng)中,由于孩子多,教師指導(dǎo)游戲有限。希望以后通過進(jìn)一步改善,從而促進(jìn)我班區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高。
第五篇:區(qū)域游戲五子棋
10:10-10:40 區(qū)域游戲
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、新增區(qū)域中幼兒能迅速接受理解新游戲。
2、大膽選擇自己喜歡的游戲材料和游戲內(nèi)容,自主愉快地游戲。
3、能與同伴合作游戲,積極交流自己的想法。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:知道各區(qū)域的游戲玩法。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:(1)各區(qū)游戲材料如:穿編游戲、飛行棋、小畫板等。
(2)新增游戲區(qū)域材料如:五子棋
3、區(qū)域內(nèi)容:
(1)公共區(qū)域:大舞臺(tái)、美發(fā)屋等。(2)班級(jí)區(qū)域:
(3)美食區(qū)(關(guān)東煮):肉串、涮爐等。
美食區(qū)(面包店):面包、披薩等。
美食區(qū)(咖啡店):咖啡機(jī)、桌椅等。
動(dòng)手區(qū)(制作區(qū)):剪刀、雙面膠等。
動(dòng)手區(qū)(編織區(qū)):編制籃等。
益智區(qū)(好玩的磁鐵):磁鐵、迷宮板等。
益智區(qū)(解鎖):鎖、鑰匙等。
閱讀區(qū):書籍,桌椅等。
三、活動(dòng)過程:
(一)介紹玩法,激發(fā)興趣。
教師:今天我們的益智區(qū)有了新的棋類游戲——五子 棋。
五子棋是中國民間的一種棋類小游戲,十分地簡單,誰先橫排、豎排、斜排列出5個(gè)棋子就算獲勝。
(在電腦上下載五子棋的小游戲進(jìn)行演示,并講解。)
(二)提出要求,注意安全。
師:
游戲前老師有幾點(diǎn)要求提醒大家。
1、動(dòng)手區(qū)里做粘貼畫時(shí)要注意不要把豆子撒在地上,更不能放進(jìn)鼻子耳朵里。
2、建構(gòu)區(qū)的小朋友在堆擺易拉罐的時(shí)候請(qǐng)輕拿輕放。
3、益智區(qū)里初學(xué)五子棋的小朋友遇到問題主動(dòng)找老師。
4、要和其他小朋友文明交往、合作,學(xué)會(huì)謙讓。
5、垃圾放在垃圾桶,不可以隨地亂丟。
小朋友們坐坐好,坐的好的小朋友先插卡進(jìn)區(qū)。
(三)自主進(jìn)區(qū),觀察記錄
1、了解幼兒入?yún)^(qū)的情況,是否全部入?yún)^(qū),情緒如何。
2、關(guān)注各區(qū)域活動(dòng)情況,教師適當(dāng)加入。
3、仔細(xì)觀察并記錄,給予有困難的幼兒幫助。
4、提醒幼兒遵守游戲規(guī)則,學(xué)會(huì)謙讓合作。
(四)重點(diǎn)指導(dǎo)手工區(qū)——五子棋
(五)結(jié)束活動(dòng),觀察記錄。整理和收拾
督促幼兒收拾整理,做到輕、快、齊,教師協(xié)助收拾整理。
(六)游戲評(píng)價(jià)
(1)講解與展示
幼兒自己介紹自己的作品,感受成功后的快樂。
(2)交流與發(fā)現(xiàn)
讓幼兒交流今天的活動(dòng),活動(dòng)中開心的事情和遇到的問題。
(3)小結(jié)
表揚(yáng)與批評(píng),出示活動(dòng)中拍攝的照片進(jìn)行點(diǎn)評(píng),提出新要求。