第一篇：區域游戲講稿

區域游戲講稿

小1班

姚麗珍

上個學期，我班游戲共分為以下幾個區域：建構區、手工區、圖書區、益智區以及娃娃家等，幾個區域分界線比較明顯，缺少必要的聯系，整個班級缺少鮮明的主題。因此，針對這種情況，我和另外老師商量，本學期，我們先確定了一個班級主題：糖果樂園，在糖果樂園這一大的主題下衍生出以下幾個版塊：分別是：糖果樂園、果果書屋、果果的家、美麗的糖紙及糖果超市。

首先，我們先看看果果書屋里的情況，只見三個小朋友正在全神貫注的看著圖書，雖然他們根本看不懂文字，但那些精美的圖片卻把他們的吸引住了。再來看看娃娃家，沈娜霏小朋友正用心的煮著餐點給她的小寶寶，而郭珈成小朋友則是自己一個人占用了一間廚房，老師問他在做什么，他很開心的說自己在做飯，并且打算請老師吃一頓呢。而此時在我們的美工區，三個小朋友正在用皺紋紙粘帖糖紙，瞧，他們粘的多認真啊。接下來，走進我們的糖果超市，只見四個小朋友正在進行著糖果買賣，走進一看，超市里冷冷清清，他們似乎不敢買東西，這個時候，老師拿出一張數學操作課上的帶有一個圓點的點卡遞給營業員張恒銘，瞬時間，小營業員就來了興致，只聽見他對老師說：“你要買什么呀？”老師告訴他想買個棒棒糖，并隨手拿起了最大的一支棒棒糖，接下來令老師感動的聲音響起起：“這個棒棒糖碎了”聽著孩子們這么真誠的聲音，老師感到無比的安慰。告別了超市，我們最后來到糖果樂園，墻上張貼著孩子們用糖紙做成的蝴蝶作品，每張都是那么的惟妙惟肖，在看梁浩杰他們此時正在用橡皮泥制作各種各樣的棒棒糖?？粗總€區域，孩子們都在開心的游戲著，我們感到我的努力沒有白費，也希望我們的孩子們在幼兒園里的生活像這些糖果一樣越來越甜蜜！

第二篇：區域游戲

活動名稱：兩人三足 活動目標：

1.嘗試兩人三步走，體驗與同伴按節奏同步前進。

2.體驗齊心協力合作帶來的快樂。

3.知道兩人三足的游戲方法。活動準備：

布條人手一條，音樂。重難點分析：

重點：嘗試兩人三步走，體驗與同伴按節奏同步前進。

難點：體驗齊心協力合作帶來的快樂?；顒舆^程：

一、熱身運動。

指導語：冬天到了，讓我們跟著音樂一起做運動吧。

（上肢——體轉——扭挎——抬腿——壓腿——跳躍，幼兒在教師的帶領下聽著音樂有精神的做熱身運動。）

二、幼兒自由探索布條的玩法。

（一）指導語：小朋友們，布條除了可以做操，還可以做很多有趣的活動，想不想玩？那一會開動腦筋去玩一 玩，可以一個人玩，也可以和好朋友合作玩，看誰的玩法 多？（玩的時候要注意安全，不要撞到別人）

（二）幼兒自由探索，教師指導。

玩法：捉尾巴、跳舞、開汽車。。

指導語：請小朋友到我這來排隊，女孩站南邊這條線，男 孩站北邊線上）

三、學習兩人三足走。

（一）剛才小朋友介紹了自己的玩法，老師也有一種玩法，你們想不想試一試？那你們小朋友看仔細了。（老師示范）

（二）講解兩人三足走的動作要領。

提問：我們是怎么玩的？

教師再次示范并講解：一左一右靠靠緊，拿根布條扣系牢，站直身體邁大腳，預備出發一二一，不急不急安全第一。（示范時走的節奏要慢）

指導語：我先請2位小朋友來試一試。（請個別幼兒練習）

（三）幼兒學習兩人三足走。

指導語：其他小朋友想不想試一試？那請你們找個朋友 合作去玩一玩。開始行動吧！（幼兒練習，教師巡視指導。）

1.提問：你們成功了嗎？有不成功的嗎？為什么會失 ??？

小結：老師先請玩的好一對示范，再請有問題的一對玩，并請他們說說問題

2.提問：你們發現了什么問題？那你們再去試一試。小結：請失敗的那對再去練習

指導語：現在請小朋友再去玩一玩兩人三步走，這次可

以換個朋友走一走。（全體幼兒再次練習）

（四）分小組兩人三足走比賽。

指導語：剛才老師發現你們都會兩人三足走了，那這次

分小組比賽，看看哪一組走的好走的快？

老師講解比賽規則：這是2條跑道，一組一條跑道。這

邊的紅線是跑道的起點，那邊的黃線是終點，前面一對

小朋友達到終點，后面的一對才可以走，哪組先達到終

點為勝。明白了嗎？聽我的口哨聲開始行動，到達終點

就站在終點的紅線后面。預備，開始！

四、放松運動。

老師帶著幼兒在園內操場繞圈。

活動名稱：多樣的扇子

活動目標：1.讓幼兒知道扇子有多樣性。

2.讓幼兒大膽發揮想像，設計不同的扇子。3.培養幼兒的想像力及創作能力。重難點分析：

重點：讓幼兒大膽發揮想像，設計不同的扇子。難點：培養幼兒的想像力及創作能力。

活動準備：美工區：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區：扇子大賣場 活動過程：

一、談話引導。

（一）小朋友你們知道夏天來了我們要怎樣使自己更涼快

嗎？（風扇，扇子）

小結：對了，我們感覺熱了就可以用扇子扇風。1.那你們知道扇子是什么樣的嗎？（知道）

今天老師帶來了幾把用廢舊材料制作扇子！那今天我們一 起來看看老師帶來的扇子吧！（教師幼兒一起觀察用廢舊 料做的各種扇子，討論幼兒各種扇子的特點）

二、介紹活動內容。

材

（一）今天，老師就請你們來制作扇子吧！來一起看看都

有哪些區角吧！

小結：介紹區角

美工區：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區：扇子大賣場

（二）提出區域要求。1.活動前，先想好自己想要進入的區域。2.活動時，不隨意走動，材料不亂丟亂放。

3.活動結束時，把材料收好放回原處，回到自己的位置 好。

師：我們在區域活動的時候一定要記住，做什么事不要太

急，細心一點，可以和身邊的好朋友一起討論，但是不

要大聲喧嘩。

（三）幼兒操作，教師適時指導。

如果有不懂的地方可以請好朋友幫忙或者跟老師說，但是

我們要先學會自己思考，不要一遇到問題就請求幫助，不 腦筋。

坐

動

第三篇：區域游戲案例

幼兒園美工區域活動案例分析

班級：中二班

教師：李國梁

一、案例背景：

隨著對新《綱要》學習貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會到，區域活動對幼兒的全面發展有著及其重要而深遠的作用。我園因地制宜地開展區域活動，現階段把開展?美工區創設與材料提供研究?活動作為一個重要課題來進行研究。通過一個階段的實踐，已初顯成效，如：幼兒掌握指印畫、國畫、線畫的基本技巧，并學會互助、合作完成作品。但在實施過程中也發現了許多令人思考和探索的問題。如：在美工講評時，幼兒的詞匯量及傾聽意識不強的問題。在今后的美工區域活動中，我們要進行不斷深入的實踐、反思和改進，讓每個幼兒自由選擇、自由結伴，充分發揮其積極性、主動性、創造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發展，同時也使幼兒良好的社會性行為也得到培養。

二、案例描述：

星期三早晨一入園，林思彤和黃陳馨就跑到美工區，開始進行?指印畫?。林思彤把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，黃陳馨拿了兩塊干抹布到衛生間浸濕后放在塑料盤子上，（專放抹布用盤）準備工作完成，然后自己挑選范例。林思彤選擇了以植物為主的平面范例，（投放一個月）黃陳馨則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動物、人物?范例冊?，倆人開始作畫。林思彤很熟練的用手指沾著顏料，根據作品需要運用著?平按、側壓、轉壓、點印?的技巧。一會兒，白色的畫紙就呈現了春天的景象。(紅花綠草、藍天白云、翱翔的鳥兒、燦爛的太陽)李春楠每畫完一個景物就會用干抹布平鋪在畫面上，平壓畫紙，（抹布吸收顏色中的水分）然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的黃陳馨情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時有些不敢下手。教師想介入指導，但沒有馬上行動，觀察了一會兒發下了令人高興的一幕：黃陳馨對林思彤說?你會印這個小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！?林思彤停下手里的畫，看了看范例，（思考了一下）?給我，我會?。說著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側壓的技能把人物的胳膊完成了。你怎么弄得？教教我吧。?黃陳馨興奮又帶著祈求說。?你這樣就行了?，林思彤邊說邊又畫了一次。?我試試吧?，黃陳馨說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有林思彤快、好，但也畫出了基本特征還是不錯的。一會兒，李植又說：林思彤，你幫我畫畫小鳥吧，我畫不好。?（說完就把畫紙直接放在李春楠面前。）林思彤說：?好吧，我幫你畫?說著就畫起來了?；顒咏Y束音樂響起時，兩人有序整理材料，（按標記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動洗手。區域活動講評時，教師首先向全體幼兒提升?合作經驗?。教師說：?今天老師發現了一個小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫），先請作者說一說她是怎樣完成的？?黃陳馨起身說：?第一個小人是李春楠幫我畫的，小鳥也是她畫的?。師：?對，今天李植的這幅畫是林思彤和黃陳馨共同完成的，這種一個作品由兩個人一起完成就叫‘合作’，‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說的秘密就是‘合作’。小朋友你們在什么時候‘合作’過?？趙圳翔說：?我折完小魚，田欣畫小雨的花紋，我們一起做的小魚?。師：?那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成?？崔燦說：?我編辮子時找張魯豫幫忙，就是合作?。張元說：?我和韓浩佳一起擺拼圖，也是合作?。師：?說得真好，現在我們聽聽李植講講自已的作品吧?。李植說：?我畫的是一個小人、花、小鳥?。師：?要是說‘一個女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥玩’就好聽多了，你給小女孩起個名字吧?。?叫小貝?李植說。我們在將自己作品時要用上好聽的詞和話，就更棒了?。

三、案例分析：

1、林思彤和黃陳馨平時比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創設良好的活動氛圍。（不同內容，不同層次的范例）2．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學會自己思考并想辦法解決遇到困難時的解決方法。在孩子進行思考時，教師?不參與?，是為了給幼 3 提供充分的自主活動的機會，這樣有助于幼兒獨立性與自主性、合作性的培養。4．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日常活動的再現，積累孩子們一定的活動技能經驗，展現出她們養成的良好規則意識，充分體現了幼兒區域活動的規則性。（圖標規則、繪畫程序規則）5.在活動中，當幼兒遇到困難時，教師給予孩子們充分的獨立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨立性合作意識。在幼兒自主活動過程中，教師應盡量采用間接介入的方法來引導幼兒，并以此提高他們對活動的積極性、主動性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運用繪畫技巧，發揮想象大膽繪畫。）6.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習慣的發展有很大偏差。教師應想辦法在講評活動中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優美性、情節性。

7、活動中缺乏情境性，中班年齡段的幼兒在活動中不能缺少情景的引領。幼兒在一定的情景下進行喜愛的美工活動，使活動增加趣味性，主動性、情趣性。

四、活動反思：

（一）、轉變觀念，樹立?以人為本?的教育思想。新《綱要》指出，教師應該成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師應該理解幼兒，孩子的每一個行為，每一個問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點及發展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立?以人為本?的教育思想。教師應具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個活動中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學會支持孩子。我覺得，只有真正走進孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時接過孩子拋過來的球，把握機會引導孩子,把他們的學習興趣推向更高層次。

（二）、建構積極的師幼互動。

教師作為教育者，對幼兒的發展發揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個能動體，只有尊重幼兒，激發幼兒的學習內驅力，以幼兒為中心展開教學，教育才能發揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動關系，我們要學會用?平視?的眼光看待兒童，經常對自己在互動之中指向幼兒的行為作一些反思。要學會尊重幼兒，發現幼兒的潛能，這樣師幼互動的關系才能和諧發展。

（三）、讓孩子真正成為區域活動的主人。

在區域活動中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發揮。尤其是中班幼兒的活動，老師的每一個教學目標的達成，都要滲透在游戲中才能進行。例如，?合作?的概念，主要培養幼兒社會性交往能力，并使幼兒在活動當中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準則。美工區域活動為幼兒創設了一個學習的舞臺，在不同的小區域中，幼兒美工方面的能力得到發展。在美工區域活動過程中，小朋友表現出極大的學習積極性和自主性。他們發現問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學中見到的，幼兒的潛能得到真正發揮，區域活動是幼兒自己的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動時間與空間，提供豐富的材料，順應幼兒探索活動，促進其各方面能力的全面發展。

（四）指導到得當、適時，有針對性 在觀察指導的時候，要給幼兒一定的空間去發揮，給他們寬松的環境去講述他們的需求、困難等等。要仔細的傾聽幼兒的?秘密?，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進幼兒游戲。

（五）有效的抓住一切教育契機豐富幼兒的活動經驗。教師要及時捕捉到來自孩子的信息，并及時判斷、整理、提升新的教育內容，使孩子們在活動中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動，并將孩子們共同關注、自發生成有價值的東西納入教師預期創設活動的軌跡中，支持孩子的學習與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學習的最佳方式體驗成功和快樂，自信心增強。讓孩子在健康、豐富的活動環境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。

第四篇：區域游戲總結

區域游戲總結

中一班2010.6 區域活動是教師根據教育目標和幼兒發展水平，有目的有計劃地創設活動環境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主?，F將本學期區域游戲工作總結如下：

一、區域環境創設

游戲是幼兒的基本活動，是每個孩子的權利。創設符合其年齡特征和心理發展需要的游戲環境，是保護幼兒行使權利的基本體現。創設良好的游戲環境有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環境發生積極的相互作用。我班在創設游戲環境時能夠做到：

1、游戲場所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結實，還努力創設促進幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自由和個性；

2、為了激發幼兒的好奇心和求知欲，引導幼兒朝著教育所希望達到的目標發展，教師能夠創設可以引起幼兒積極探索的環境，如我班游戲“聊吧”，教師在創設環境時，潛移默化的將現實中的“咖啡”“雜志”等場景以圖片的形式展現在環境中，幼兒可以通過觀察模仿進行自主學習，避免幼兒游戲中無所事事，使其具有了一些教育性。

3、每個幼兒在游戲中是按個體自身的發展水平來接受環境所提供的信息的，所以教師能夠在創設游戲環境做到全面具體，注重個別。使每個幼兒都能在參與的環境中獲得最大限度的發展。如美術區“剪一剪、貼一貼”，一部分幼兒能力比較強，在游戲結束后，教師建議幼兒將自己的作品展示在環境中，不僅可以正面引導，提高其自信心和表現力，而且又可以利用同伴因素增進幼兒間的相互切磋與學習，滿足不同發展水平的幼兒。

二、區域材料投放

游戲離不開游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質基礎。在游戲中，游戲材料起著激發兒幼兒游戲機動、支撐游戲開展、促進游戲水平提高的作用。我們能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經濟實惠性的原則投放區域材料：

1、為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。如：我們提供幼兒數量充足、逼真性較強的能引起對生活經驗回憶的成型玩具；隨著認知水平的不斷發展，興趣也比較廣泛，所以我們提供了數量足、內容豐富的玩具材料；我們不僅提供了大量能反映細節特征的游戲材料，而且還更多準備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。

2、為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面是熟悉材料和新異材料相結合，如：我們在“手工區”不僅提供“剪刀”“毛線”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”等；另一方面是成品材料和半成品材料相結合，如：在“建構區”，我們不僅投放了大型的清水積木，還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹”“人物”等供幼兒選擇，幼兒可以自由大膽地創造構建不同造型的建筑。這樣不僅有利于幼兒操作，更可以促進幼兒想象思維能力的發展。

三、教師區域指導

教師對游戲的參與、指導應遵循兒童身心發展特點，掌握指導游戲的專業知識和技能技巧，才能促進兒童游戲水平的提高，通過指導游戲，兒童可以學習適應未來社會的知識經驗和相關技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。

1、滲透在環境中的隱性指導：我們教師能夠在創設游戲環境時就充分發揮標志在游戲環境的作用。

2、借助觀察的參與指導：實施教育，觀察先行。在區域活動中，教師能夠及時捕捉教育契機，如：當幼兒的行為希望得到成人認可時，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰性的問題，有效促進幼兒能力的發展；當幼兒有求助需求時教師介入指導，和幼兒共同解決問題，當幼兒在活動中發生糾紛、活動有停頓時教師也能夠找準時機予以介入等。

3、通過討論的建構指導：在游戲結束環節，教師能夠通過引導幼兒討論游戲的問題，幫助幼兒自己建構新的經驗體系的方法。如游戲角色“聊吧”，教師通過觀察發現聊吧無人問津，于是在游戲結束后詢問“小客人”：“今天是否開心？你遇見了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發現沒有小客人喜歡去聊吧，有的“小客人”說：“服務員跑來跑去，沒人招呼我！”有的“小客人”說：“我想吃的東西，聊吧沒有賣？”??于是教師及時引導幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法，“如果服務員忙不過來可以再請一個服務員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果聊吧沒有客人來，我們就打廣告，買一送一吧！”最后教師鼓勵幼兒按照自己的想法明天再試一試??教師通過這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經驗，也可以以此作為下一次游戲計劃的依據，從而促進幼兒綜合能力的發展。

四、幼兒發展水平

隨著主題式區域活動開展的不斷深入，幼兒的發展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會經驗的基礎上，幼兒游戲的社會性和獨立性不斷增強；引導幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規則，增強幼兒自信心、表現力以及責任心 ；通過在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問題的能力和合作能力也有了顯著提高。

五、不足之處和努力方向：

雖然教師充分利用班級現有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區域活動中，由于孩子多，教師指導游戲有限。希望以后通過進一步改善，從而促進我班區域活動水平不斷提高。

第五篇：區域游戲五子棋

10:10-10:40 區域游戲

一、活動目標：

1、新增區域中幼兒能迅速接受理解新游戲。

2、大膽選擇自己喜歡的游戲材料和游戲內容，自主愉快地游戲。

3、能與同伴合作游戲，積極交流自己的想法。

二、活動準備：

1、經驗準備：知道各區域的游戲玩法。

2、物質準備：（1）各區游戲材料如：穿編游戲、飛行棋、小畫板等。

（2）新增游戲區域材料如：五子棋

3、區域內容：

（1）公共區域：大舞臺、美發屋等。（2）班級區域：

（3）美食區（關東煮）：肉串、涮爐等。

美食區（面包店）：面包、披薩等。

美食區（咖啡店）：咖啡機、桌椅等。

動手區（制作區）：剪刀、雙面膠等。

動手區（編織區）：編制籃等。

益智區（好玩的磁鐵）：磁鐵、迷宮板等。

益智區（解鎖）：鎖、鑰匙等。

閱讀區：書籍，桌椅等。

三、活動過程：

（一）介紹玩法，激發興趣。

教師：今天我們的益智區有了新的棋類游戲——五子 棋。

五子棋是中國民間的一種棋類小游戲，十分地簡單，誰先橫排、豎排、斜排列出5個棋子就算獲勝。

（在電腦上下載五子棋的小游戲進行演示，并講解。）

（二）提出要求，注意安全。

師：

游戲前老師有幾點要求提醒大家。

1、動手區里做粘貼畫時要注意不要把豆子撒在地上，更不能放進鼻子耳朵里。

2、建構區的小朋友在堆擺易拉罐的時候請輕拿輕放。

3、益智區里初學五子棋的小朋友遇到問題主動找老師。

4、要和其他小朋友文明交往、合作，學會謙讓。

5、垃圾放在垃圾桶，不可以隨地亂丟。

小朋友們坐坐好，坐的好的小朋友先插卡進區。

（三）自主進區，觀察記錄

1、了解幼兒入區的情況，是否全部入區，情緒如何。

2、關注各區域活動情況，教師適當加入。

3、仔細觀察并記錄，給予有困難的幼兒幫助。

4、提醒幼兒遵守游戲規則，學會謙讓合作。

（四）重點指導手工區——五子棋

（五）結束活動，觀察記錄。整理和收拾

督促幼兒收拾整理，做到輕、快、齊，教師協助收拾整理。

（六）游戲評價

（1）講解與展示

幼兒自己介紹自己的作品，感受成功后的快樂。

（2）交流與發現

讓幼兒交流今天的活動，活動中開心的事情和遇到的問題。

（3）小結

表揚與批評，出示活動中拍攝的照片進行點評，提出新要求。