第一篇：小班區域游戲記錄

小班區域游戲記錄

材料投放：各種盒子制成的各種小動物

觀察記錄：

為了讓幼兒了解動物的生活習性，學會關心愛護小動物。我悄悄將材料放入了活動區。來園勞動后，幼兒在音樂伴隨下進入了活動區。琴琴和陽陽一同來到小貓、小狗、小兔、小猴前，拿起來看了看，琴琴把小貓、小狗、小兔、小猴看了一遍就又到其他材料籃里東翻翻西瞧瞧去了。陽陽拿起小狗后，將小狗轉了一圈，突然發現旁邊有食物，他拿起一個蘿卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自語的說：“我給你吃東西。”接著又從籃里順手拿起一塊骨頭，放入小狗嘴里。當他拿起第三個食物蘿卜時，他停下了手看了看，開始翻食物的籃子一邊翻一邊說：“蘿卜、骨頭、小魚、桃子。”于是他換了一塊骨頭放入小狗的嘴里。玩了一會，他又拿起小貓來喂，這時他發現了勺子，他試著拿勺子喂小魚。琴琴在活動區里轉了一圈后，見陽陽在喂小貓，就走到陽陽旁看陽陽喂食，覺得挺好玩也抱起一只小貓來喂。他找了找沒見有勺子，就一把搶過陽陽的勺，陽陽大叫：“老師，他搶我的勺子。”我馬上走過去，只聽琴琴嘟喃著“我沒有勺子喂小貓了。”我忙對他說：“那我們來找找還有什么工具可以用來喂小貓？”琴琴看了看籃子，搖了搖頭“沒有了”，我拿起一個鑷子說：“試試看，鑷子行不行？”琴琴拿著鑷子慢慢地夾起了一條魚，放入了小貓的嘴里。“老師，我喂小貓吃魚了。”琴琴高興的叫了起來。陽陽看到后，也跟著換了鑷子夾魚。

觀察分析：

內容、材料豐富，有利于幼兒按照自己的興趣選擇活動，并適于幼兒個別溝通的優勢，尊重了幼兒的個體差異。同時使教師能在幼兒自主游戲中解放出來，集中精力觀察幼兒，及時滿足個體的不同需要。

琴琴對游戲材料進行無意識地罷弄，較長時間東看看，西瞧瞧，我認為作為教師應不急于引導，而給予他們充分探索的時間，讓他們按自己的意愿選擇活動的材料，以培養幼兒的自主選擇能力。

小班幼兒年齡小，常以滿足自己的需要為準，不能控制自己的情緒而發生爭搶，教師適時介入引導，即化解了矛盾又保證了游戲的正常進行。

第二篇：區域游戲觀察記錄

區域游戲觀察記錄---燒烤店

[日期：2010-10-25]

來源：官林幼兒園 作者：沈小莉

[字體：大 中 小]

活動開始時，孩子們手拿進去卡拉著手一起選擇自己喜歡的區域。陸晨棟、史佳藝、劉子成等小朋友來到了小吃燒烤店，他們幾個人不一會兒就商量好了自己扮演什么角色。陸晨棟戴上了廚師帽子，史佳藝小朋友圍上了圍裙；這時，幾位顧客走過來，史佳藝說：“歡迎你們，想吃什么跟我講！”只見她招呼著客人坐下來，又去幫忙給他們倒奶茶，拿燒烤，忙的不亦樂乎。陸晨棟小朋友接過史佳藝拿來的燒烤，看他很熟練的把蝦子、魚、年糕，放在燒烤架上烤著、來回的翻滾著：“你們需要什么口味的，要不要辣椒啊？”劉子成說：“我要放一點點辣。”·······

顧客們燒烤吃好了，叫嚷道：“買單嘍，誰收錢啊？”他們把錢付給史佳藝，史佳藝說：“坐在那燒烤的收錢，他又燒烤也收錢。”劉子成付了一張20元，陸晨棟說：“一共是10元，找你10元，歡迎下次再來！”送走了一批顧客，他們又忙著招呼著另一批顧客。分析：此次活動幼兒都很開心，營業員能熱情地接待顧客，顧客在開始時有耐心的等營業員招待拿燒烤，后來自己動手去選擇燒烤時，有點亂。陸晨棟廚師這個角色充當的很好，燒烤的動作和加調料的動作很熟練。對于大班上學期的孩子來說，錢的概念還有點模糊，在對物品的標價和收錢有隨意現象。等孩子在學到數的分成時，一定會對找零有新的概念。

2010-10-14

第三篇：小班區域觀察記錄

小班區域觀察記錄

區域活動前，老師在娃娃家的介紹時以小娃娃過生日的情境引起幼兒的興趣，老師引導說：“你們過生日的時候，爸爸媽媽是怎樣為你們過生日的呢？”孩子們簡單的說到“蛋糕”“吃飯”，雖然不怎么會說，但他們個個都很興奮，急得要玩游戲。我覺得這種情境提供法，能讓幼兒在娃娃家游戲中，更融入游戲。

游戲開始了：娃娃家中有9位幼兒進入游戲，教師把娃娃家分成了3個房間，一個是廚房，一個是飯廳，一個是臥室，在廚房中提供了切切樂等玩具，在廚房的孩子一直在切著食物，之后又粘起來重切，在老師的提醒下孩子們才意識到今天要為小娃娃過生日，把水果裝好盤子端到飯廳給四位坐在餐桌旁的幼兒吃，這時這四位幼兒在老師的引導下唱起了生日歌，吃起了餐桌上的食物，可能是有老師在觀察他們，他們都很靦腆，沒怎么說話，我們以娃娃家的客人的角色進入時，他們就顯得親熱多了。臥室的孩子們玩的也很開心在有模有樣的哄著娃娃睡覺。

老師設置的這個娃娃家情境，非常吸引孩子，孩子知道在娃娃家里做些什么，有了一定的游戲目標性和生活的真實情景。我覺得唯一缺陷，娃娃家的三個房間完全隔開了，在房間里都看不見對方，如果在KT板上留個窗，娃娃家的整體感和溫馨度會大大提高，個個房間的孩子們也會有一定的交流，真正融入到角色中。

第四篇：小班游戲觀察記錄

美工區 觀察記錄

記錄者：馮津津 觀察區域：美工區

觀察對象：王依娜、王皓民、張婧軒、張含怡、韓雪琛、梁宮城、唐心怡 觀察時間：2011年9月初~12月底

觀察背景：小班幼兒剛來幼兒園，在美工區里幼兒最喜歡玩的就是橡皮泥，因為橡皮泥可塑性強，幼兒可以通過各種方式來完成和滿足他們的想象，捏、揉、撕、拉、摁等簡單的手部動作就可以使橡皮泥發生許多的變化，而且橡皮泥對于幼兒的經驗要求不高，所以幼兒都很喜歡玩，在玩橡皮泥的過程中，幼兒獲得了很多的快樂，他們也會適當的和周圍的幼兒或者和材料發生一些互動。觀察實錄：

實錄一：2011年9月23日

喬張林和張筱兩個人坐在一起玩橡皮泥，看到我走過去，王皓民首先舉起了他做的橡皮泥對我說：“老師你看，我做的是小圓子”，師：“這個小圓子是什么啊？” 張筱：“就是可以吃的”師：“有一點像我們吃的粘粘的、圓圓的?”還沒等我說完，喬張林搶先說：“做的是小圓子”，于是喬張林也開始做起了小圓子，一邊做一邊展示給我和王皓民看。我對她說“除了小圓子，你還會做什么呀”，于是她把小圓子放在手中開始做起來，過了一會，她舉起一個長長的東西對我說：“看呀，我做的是面條，給你吃。” 分析幼兒行為：

1、在活動中，幼兒似乎有了簡單的交流，但還僅僅處于在老師引出的話題中而建立起來的

2、兩位幼兒都能主動地在老師面前表達自己的感受，但在我走過去之前，他們兩個還是自顧自的玩，并沒有把自己做的作品展示給伙伴，也沒有給好朋友講解

3、幼兒的創作欲望較高，王依娜在看到王皓民的作品被老師認可之后，也爭著開始做起來

4、鼓勵表揚幼兒良好創作行為，并引導幼兒除了向老師表達之外，也可以和小朋友們說一說。教師支持行為：

1、在活動中教師可以適時的進入，給幼兒一些鼓勵的話語。

2、在激勵幼兒的過程中可以給他們一點建議來開拓幼兒的思維，因為經驗有限他們有時會不知道要做什么，教師可以給他們適當的意見。實錄二 ：2011年10月14日

張婧軒正把一大塊橡皮泥用泥工板切成一小塊一小塊的，切完后重新把所有的橡皮泥捏成團，在切。重復及此后，覺得很無聊，于是就開始東張西望，無所事事。游戲時間結束后，只見美工區的桌面上，地板上到處都是零星的橡皮泥，有的被踩了腳印，黑乎乎的。分析幼兒行為：

小班幼兒在學習泥工時需掌握的技能主要是學會團、搓、壓扁和初步學習粘合這四種技能，前三種技能都是通過手掌的動作來完成的，這是根據三歲幼兒手部肌肉發育的程度來規定的。由于小班幼兒手腕肌肉尚未發育完善，眼手不能協調一致，所以最初是讓幼兒任意玩弄泥塊，任意塑造一些簡單的形體，只要他們自己能夠說出塑造的是什么物體。張婧軒則是屬于不知道該怎么玩橡皮泥，而又懶得探索的幼兒。教師支持行為：

教師在教幼兒玩泥時，要注意引導幼兒欣賞泥工作品，教師捏制幾個給幼兒看，再安排幼兒玩泥活動，把泥放到泥工板上，讓幼兒任意擺弄，和教師一塊搓成團。必要時，教師可手把手的交給幼兒如何捏出簡單的形體。

教師在引導幼兒玩泥時，不僅要教會幼兒簡單的泥工技能，更要培養幼兒良好的衛生習慣。

教師要逐漸培養幼兒良好的上課常規，知道不能隨便扔泥，要愛護自己和別人作品，應保持衣服，桌面和地面的干凈整潔等。實錄三 ：2011年11月8日

今天張含怡和韓雪琛來到捏橡皮泥的地方玩，而且還很炫耀地告訴我：“我做了一朵美麗的小花！”看到她高興的神情，我也用高興的神情說：你們兩個真棒，這朵小花真漂亮。”她們聽了更加高興了，他們兩個一直玩到游戲結束。在講評中我特意突出了他們，張含怡笑得很開心。分析幼兒行為：

張含怡小朋友是個比較內向的孩子，平時膽子很小。但是她是一個很有榮譽感的孩子，也希望得到老師和同伴的關注和肯定。在區角活動老師通過多次地表揚和鼓勵，引導他認真地投入到一個游戲中去，經過一段時間，他喜歡旁觀的狀況有所改變，現在十分樂意參加各類游戲了。教師支持行為：

1、教師在日常的活動中關注比較內向、比較膽小的幼兒，經常給這些幼兒鼓勵和表揚，給幼兒機會在大家面前表現自己

2、可以找一兩位比較會玩的、愿意交朋友的幼兒來帶領內向的孩子，讓內向的孩子能再各種活動中獲得成功體驗成功。實錄四 ：2011年12月19日

今天梁宮城興趣很高地在給小兔子捏胡蘿卜吃，忽然唐心怡對我說：“老師，你看呀，梁宮城把蠟筆插在鼻子里。”果然，于是我走上前去阻止了他的行為，并對他進行了教育。在隨后的講評環節中，我也把這個問題拿出來讓小朋友們一起討論，孩子們說：“蠟筆插在鼻子里鼻孔會變大的。”“蠟筆有毒的，鼻子會爛掉的。”“鼻子會流血的。”“不能呼吸，人會死掉的。”?? 分析幼兒行為：

在講評中我特地把這個問題作為重點讓孩子們討論，是因為我覺得這是個關系到小朋友人身安全的大問題。討論后孩子們都認為蠟筆不可以方鼻孔里。我想孩子的這種行為顯示了他們的自我保護能力較弱的特性，在以后的活動中，教師也應注意引導幼兒保護好自己的身體，幫助幼兒豐富感性經驗。教師支持行為：

1、在日常的活動中及時發現幼兒的不安全行為，讓幼兒自己來討論如何才能玩的開心并且保護好自己。

2、可以和班級中幾個玩起來不注意安全的幼兒多聊天，多告訴他們一些安全的知識和保護自己的方法。

3、在每次活動前提要求的時候可以多多督促幼兒在安全方面的注意事項。

第五篇：小班下學期區域游戲計劃

二〇一六學年小二班第二學期區域活動游戲計劃

一、情況分析

通過小班一學期的游戲開展，孩子們的交往能力、語言能力、動手能力等有了一定的發展與進步，大部分幼兒已具備一定的游戲經驗，但游戲水平還處于平行階段，角色之間的交往不多，技能不夠好，經常會出現與同伴發生糾紛的情況。還有個別孩子喜歡過多擺弄玩具，獨自游戲。幼兒在區域游戲時總會出現游戲材料不知道怎樣使用、怎樣收拾區域材料以及一個區域幾個人玩最合適不互相干擾等問題。

二、區域活動總目標

隨著指南的頒布，“自主、專注、愉悅、探究”越來越成為我們開展區域活動追求的基本價值取向。首先考慮就是區域活動的游戲性，主要表現為愉悅性、自主性、活動性，孩子在區域活動中大膽想象虛構各種“真實”的場景，表達自己現實生活的熱愛和創造，體驗幻想中的樂趣和自我價值；其次區域活動應該是孩子的主動學習，寓教于樂，寓教于玩的形式更加符合小班年齡特點和成長規律，能有效促進幼兒的身心的和諧發展；最后應該是重視區域活動中孩子的自主探索過程，為幼兒提供探索空間和內容，滿足幼兒的探索需要，從而形成樂于探究的好品質，為孩子的一生奠定堅實的基礎。

創設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環境，有兒子互助的進行活動，培養幼兒積極主動、活潑開朗的個性，提供充足的能刺激幼兒活動的材料，建立和諧、自由、輕松的氣氛，促進幼兒各方面的發展。

三、預設區域活動

（一）建筑小工人

1.在搬運、取放、堆疊積木的過程中，發展手眼協調能力。

2.在把積木時而堆高，時而圍合的過程中，獲得理解空間的關鍵經驗。3.在游戲中懂得合作，提高發現問題、解決問題的能力。

4.嘗試簡單的比較、分類，喜歡操作、擺弄，嘗試提問和表達自己的所見所聞。

（二）創意小天地

1.喜歡參加美工活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。

2.嘗試將彩泥壓扁、搓長、團圓，進行平面或立體造型與變化，體會創作樂趣。3.提供小肌肉的動作發展。

4.在活動中逐步養成良好的操作、衛生習慣。

四、逐月安排 2、3月

1.調整各個區角的位置，整理各區角材料。

2.發動家長共同收集游戲材料，教師利用收集好的材料，安排到各區域，豐富各區域。

3.完善各區域的環境創設，體現“師生互動”的主旨。

4.根據幼兒興趣，主題活動《親親一家人》、《小小蛋兒把門開》設置相應區域，美工區開展“愛的禮物”、“面具設計師”，引導幼兒使用各種技能制作小件禮品送給家人。“蛋早餐”、“小雞頭飾”、“蛋殼貼畫”“煎荷包蛋”等活動，適當增加和替換游戲材料，供幼兒在游戲中使用，體驗成功。

5.提供各種質地的建構材料（積木、積塑、紙盒、瓶罐等），幼兒嘗試建構“我家的房子”。提供蛋寶寶，建構蛋寶寶的家，保護蛋寶寶。

6.加強禮貌教育，引導幼兒在游戲中運用禮貌用語。4月

1.根據主題活動《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》生成活動《我的世界我做主》為各個區域提供相應材料，繼續豐富游戲區域。

2.加強游戲常規管理，培養幼兒良好的游戲習慣，根據幼兒的興趣增添游戲材料。3.美工區開展“美麗的風鈴”、“會唱歌的響罐”提供木珠、鈴鐺、管子、紐扣、瓶蓋等物品制作可以懸掛的風鈴，引導幼兒根據不同材料進行美工活動，同時注意安全。“手掌圖畫”“蝸牛”，引導幼兒借助已有經驗創造出更多有趣的形象，豐富幼兒的生活經驗以及審美經驗。

4.建構區開展“小小設計師”活動，讓幼兒嘗試設計拼搭自己的家，主要圍繞圍合、壘高、架空經驗開展搭建活動，通過觀察、搭建、分享，逐步掌握并提升建構技能。

5.提高區域游戲水平，鼓勵幼兒大膽參與到講評活動中。5月

1.重視區域活動的講評，讓幼兒大膽地說說游戲的情況，讓幼兒體驗成功的快樂，發展幼兒的語言表達能力。

2.美工區提供白背心、水粉顏料，讓幼兒涂抹花背心；給好朋友畫畫肖像，說說朋友的頭發、眼睛、嘴巴等特征。用顏料、棉簽、毛筆等給石頭化妝；提供白紙、水粉顏料，進行石頭印畫等。3.建構區開展“好伙伴餐廳”，幼兒自助建構餐廳結構，利用積木、積塑玩具進行創意拼搭，運用架空的建構技能，選擇合適的積木建構，正確表現桌椅的比例。“公園”活動，結合石頭能運用多種技能，表現公園的主要建筑。

4.定期清洗，消毒各類玩具，確保材料的安全衛生。5.注重區域之間的整合，提高幼兒間的交往互動。6.展開家長開放日區域觀摩。6月

1.增添和更換區域游戲材料。

2.結合主題《下雨的日子》、《冷喝熱》，開展美工活動：“聽雨盒”、“狂風暴雨”“禮物傘”，引導幼兒利用各種材料進行自制玩具，豐富幼兒生活經驗的同時，提升審美經驗。

3.建構區用材料塑造、搭建家具形象，反映各種家具的外貌特征。引導幼兒在搭建過程中不怕困難并能想辦法解決問題，完成一到兩件家具作品。

4.提醒大家安靜游戲，遵守游戲規則。5.進行各區域的清洗衛生。

6.整理游戲觀察記錄以及總結工作。

紅山幼兒園小二班 范佳佳

2017年2月