第一篇：幼兒園小班區域游戲活動設計

幼兒園小班區域游戲：我愛我家 游戲目標：

1、樂意扮演角色和小朋友一起玩。

2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。

3、懂得按自己的意愿選擇游戲。

游戲準備：

游戲區域：娃娃家所需的游戲材料新投放的材料,自制電話四部、小衣服。

知識經驗：幼兒已有參與娃娃家游戲的經歷。

三、活動過程：

（一）分享經驗

1、交流游戲經驗：玩娃娃家時你最喜歡當誰？都做些什么事情？

（教師根據幼兒的回答，展示相應的照片）

2、交流生活發現：爸爸媽媽在家還會做哪些事情？

（教師展示幼兒收集的照片）

（二）提出問題，引出新的游戲內容-小客人做客。

1、問題：娃娃娃家里已住滿了小主人，還有小朋友想去玩，怎么辦？

2、討論：怎樣招待小客人？怎樣做文明的小客人？

3、提出新任務：小客人評選“文明家庭”。

（三）幼兒自由選擇角色，進入娃娃家游戲。

1、幼兒按自己的意愿選擇“鑰匙”進入“娃娃家”，扮演角色。

2、幼兒相互自我介紹，明確游戲伙伴的身份。

（四）教師以媽媽的身份帶領小客人在各娃娃家串門。

重點指導：引導小主人主動、熱情的招待客人。

四、活動結束：

聽音樂結束游戲。

1、主人交流：你為客人做了哪些事情？

2、客人交流。

【游戲目標】

1、能在老師的提醒下選擇游戲內容進行區角游戲活動。

2、喜歡擺弄和操作各類提供的材料，初步培養幼兒的動手動腦能力。

3、愿意和同伴簡單交往，能較長時間地專注一項游戲內容，形成區角游戲的常規。

【游戲準備】

1、經驗準備：幼兒有初步的參與各區域游戲的經驗，初步了解各區域游戲的玩法。

2、游戲場所：本班游戲區域（米奇之家、米奇巧手坊、黛西拼拼屋、布魯托想想吧）3.游戲材料：

Kitty娃娃家：自制各種家具、廚房用品、家庭成員圖片、娃娃、衣服、圖書等材料。

Kitty巧手坊：各色彩紙、膠水、油畫棒、手指點畫材料、交通工具。

Kitty拼拼屋：插塑、積木若干。

Kitty生活服務區：喂動物材料、珠子、小妹妹頭像、媽媽頭像、小夾子等。

【游戲過程】

一、組織幼兒，引起幼兒活動興趣。

二、教師講解各活動區域的活動內容。

（一）《Kitty之家》：

1、娃娃肚子餓了 玩法：幼兒在廚房快樂地擺弄小勺子、小鏟子給娃娃做飯，并在做完飯后收拾好廚房用具。學習用勺子、筷子喂寶寶吃飯；學習用奶瓶給娃娃沖奶、喂奶。

2、扣紐扣、疊衣服 玩法：通過操作桌面的小衣服材料，學習自己扣紐扣、疊衣服的生活技能。

3、幫娃娃洗澡 玩法：幫娃娃脫衣服.做好娃娃洗澡前的準備工作，學習幫娃娃洗澡。

（二）《Kitty巧手坊》：

1、裝飾交通工具 玩法：用手指點畫的方式隨意裝飾。

2、撕面條 玩法：要求幼兒把面條撕得又細又長。練習撕紙，學習沿著直線剪面條，注意工具使用的安全性。

3、寶寶的頭發 玩法：老師提出要求，寶寶的頭發不能太長也不能太短，引導幼兒較有控制的畫直線，大膽的用線條畫出寶寶的頭發。

4、穿新衣 玩法：天冷了，娃娃家的寶寶沒有新衣服穿了，請你為寶寶做一件新衣服，用漂亮的顏色給寶寶的衣服涂色。

（三）《Kitty生活服務區》

1、幫媽媽穿項鏈 玩法：愿意用各種形狀和顏色的串珠串聯成媽媽的項鏈。

2、喂小動物 玩法：教師為幼兒準備若干食物（各種豆豆），讓幼兒投入小動物的嘴巴里。

3、幫媽媽和妹妹夾辮子 玩法：媽媽和小妹妹的辮子散了，請幼兒利用小夾子為她們夾辮子。

（四）《Kitty拼拼屋》 玩法：根據圖案的相似度，進行拼接，說出拼的事物名稱。

三、活動組織。

1、幼兒在老師的提示下，選擇活動的區域。

2、幼兒自主活動，教師即時地觀察和指導。3．小組交流幼兒的游戲情況，引導幼兒關注他人的游戲方法。讓幼兒體驗到游戲的快樂。

小班區域游戲活動示范課教案：我愛我家游戲目標：

1.在游戲情境中積極主動地學習生活技能.有初步的自我服務意識以及幫助家人收拾房間的愿望。

2.能按照標記以及自己的游戲經驗對物品進行歸類擺放，學習自主收拾整理.初步養成收拾物品的習慣。

3.學習自己拉拉鏈、按撳紐、扣紐扣、扎帶子以及疊衣服和褲子的生活技能.4.學習選擇用合適的夾子來晾衣服、褲子、手套、襪子等，了解生活中多種夾子的用途，并懂得成雙成對的概念。

第二篇：幼兒園小班區域游戲設計

幼兒園小班區域游戲設計

一、區域游戲設置的背景

“快樂幼兒園”活動是小班孩子進入幼兒園學習的第一個主題。小班孩子從各個家庭齊聚到幼兒園，開始他們的社會生活，在這個小小的“社會”里，孩子們要學習獨立做事；和陌生人交往；集中注意力聽講；安靜地坐一段時間等等。可是，每個孩子都是一本豐富的書，他們都有自己的個性，或愛哭鼻子；或古靈精怪；或膽怯；這么多孩子要在一個集體中生活，難免會上演許多“小故事”。那么，如何讓孩子盡快適應幼兒園生活，喜歡上幼兒園呢？我們結合主題活動的進行，開展了多種區域性游戲。

區域活動是一種以個別化學習為主的教育方式，幼兒在開放的時間和空間里，能找到適合自己的學習內容、學習方式，自主地進行學習和積累。通過讓孩子用眼睛、手、口、耳，尤其是用心去接觸與感受幼兒園的人、事物與氣氛，逐漸學習與人交流，建立同伴關系，順利跨出社會生活的第一步。

二、區域游戲設置的興趣點——依據小班孩子的年齡特點設置區域

小班孩子年齡小，好模仿，但他們的模仿并不是消極被動的臨摹，在模仿中同樣有創造，有自己個性與情感的表達。他們已經具有初步的主體意識，渴望像成人那樣參加活動，他們會在假想的情景下反映真實生活。

如：在主題開展過程中，我們創設了三個平行的娃娃家。隨著主題不斷豐富環境及游戲材料。剛開始，我們在娃娃家的墻上掛上全家福照片，引導孩子們說說家里有誰；數數家里有幾口人；從而讓孩子關注自己的家。我們請孩子帶一些自己喜歡的布娃娃或小動物放在娃娃家里，讓孩子抱抱娃娃、小動物；喂娃娃、小動物吃飯等。

三、區域游戲設置的成長點——依據小班孩子的發展目標設置區域

1.依據小班幼兒的動作發展目標

皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，幼兒是在材料的操作，擺弄過程中建構自己的認知結構的。3~4歲幼兒的小肌肉技巧的發展目標是：剪紙；用手指頭粘畫東西；模仿畫圓圈、畫直線；用積木壘高；會扣紐扣、解紐扣；會玩序列游戲等。為此，我們設置了“益智區”“生活區”：有串珠，擰擰樂，找朋友，4片拼圖，插魚鱗，造高樓；“美工區”：撕紙，小魚吐泡泡，涂涂畫畫等。

2.依據小班幼兒的語言發展目標

小班幼兒正進入飛速發展期，逐步能用簡單的句子與別人交往，喜歡聽故事，尤其愛重復聽故事。針對這一特點，我們設置了“語言區”。

如：在游戲初期，我們在活動區投放了“小烏龜上幼兒園”的故事磁帶，很多孩子圍在收錄機旁一遍一遍地聽，維持了大約一個星期左右。有的孩子聽到最后小動物們在一起唱唱跳跳，他們也拉起小手蹦蹦跳跳，共同感受著認識新朋友的快樂。為了滿足孩子表達的欲望，我們還在語言區里放置了兩部電話機。為了讓孩子們在打電話的過程中不僅體會到快樂和滿足，同時也能促進語言發展，我和孩子先玩打電話，在與孩子們打電話的過程中逐漸將基本的禮貌用語傳遞給孩子。再過一段時間，我給電話機上貼上班上孩子的大頭貼，讓孩子給同伴或自己的好朋友打電話。有了這樣的情境，孩子們打電話的熱情更高了，忙得不亦樂乎。

四、區域游戲設置的生長點——依據園本材料設置區域

新綱要指出：充分利用自然環境和社區教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。隨著區教育現代化的推進，社區成了我園園本材料的資源庫。我們收集了手套、襪子、各種繡線、草莓盒等，并將這些孩子生活中常見的材料運用到區域游戲中，成了我園的特色游戲。

（一）注重環境的創設

區域活動作為個別活動的教育或教育教學活動的前期和延伸，蘊涵著諸多因素。環境則是區域活動中最為重要的因素，它所賦予的暗示、引導、規范、協調和控制幼兒的行為等自治因素，能充分調動幼兒參與活動的主動性、積極性，激發他們的操作、探索欲望。

如：娃娃家的創設，這讓剛剛離開家庭生活的小班孩子得到了一種心理上的補償。孩子在進入幼兒園集體生活之前一直在家庭環境中成長，他們的大多數認知經驗、生活經驗都跟家庭有關。我們還合理利用空間，多創設幾個娃娃家，讓孩子覺得在幼兒園就像在自己的家一樣。幼兒園是安全的，也是快樂的。

（二）注重游戲的指導

1.語言指導法

小班幼兒在區域活動中持久性很差，或是因為看到材料不知道怎么玩而放棄活動，或是對原有材料的玩法已經不感興趣。因此，需要我們老師運用語言去鼓勵、啟發幼兒繼續探索和思考，從而激發孩子自主學習的興趣。

2.榜樣示范法

小班初期的幼兒區域活動的特點是沒有目的性，在選擇入區時往往不知所措。教師可以在游戲過程中與幼兒操作同等材料，即平行游戲，使幼兒得以觀察、模仿。也可以在活動中引導幼兒觀察、模仿能力強的孩子，促進同伴間的學習。

（三）注重游戲的評價

1.個體過程性評價

小班幼兒由于年齡的制約，多數以教師評價為主，能力強的幼兒，評價是為了下次更高層次的活動。因此，需要教師多激勵其創造性的發揮：“你這么聰明，下次肯定還能做出更好的”等等，使其永遠不滿足于現狀，追求更好的。能力弱的幼兒，評價是為了其自信心與積極性的建立與提高：“你的想法真不錯，待會兒小朋友肯定都會向你學習”。評價的時間可以是靈活機動的，可以在活動結束時進行，也可以貫穿在整個活動過程之中。

2.集體交流式評價

小班幼兒年齡小，理解語言的能力差，我們可以運用生動形象的語言和平等的語氣及一問一答的方式引導幼兒自發地交流，讓孩子們共同分享活動成功的體驗和快樂。

孩子是“活”的，讓我們的區域活動也活起來，使之成為幼兒自己的活動。讓幼兒想自己所想的，做自己想做的，說自己想說的，玩自己想玩的。手的操作，腦的思考，經驗的獲得，才會有創造的發明，才能使每個幼兒在原有水平上得到最大限度的發展與進步。總之，我們在實踐中，學會了用幼兒的心去創設區域，經不斷的努力使自己具備敏銳及客觀的觀察力，科學合理地評價幼兒的活動，用幼兒的情去參與活動，讓每個平凡的角落萌發不平凡的創造力。大班的幼兒已經積累了較豐富的科學經驗，他們對周圍世界有著積極的求知探索態度，不但喜歡問：“是什么？”還想知道“怎么來的？用什么做的？”等等，他們開始對自然現象的起源和機械運動的原理產生興趣，渴望得到科學的答案。這一階段的幼兒他們也能初步理解周圍世界中比較隱蔽的因果關系，在科學活動中也有了一定的規則意識和合作意識，合作能力不斷增強。科學活動區作為幼兒園普遍采用的一種活動方式，越來越多地引起了大家的關注。它為幼兒自由選擇、自發探索、操作擺弄的自主學習科學活動開辟了一個新的天地。科學區活動可以滿足不同孩子的發展需要，活動中不同材料、教師不同方式的指導，使孩子之間存在的諸如發展速度、認知風格、表征特點等方面的差異，都能得到不同程度的尊重和提高。在科學區活動中，幼兒能真正體驗到小淘氣玩科學的樂趣。其實，在科學區中，科學材料的提供與利用起著至關重要的作用。

一、科學投放，促實驗順利開展

從幼兒的認知水平上看，幼兒認識事物具有直觀形象特點，認識事物多信賴于感知覺，而幼兒周圍的物質世界中物體的形、色、聲、味等為幼兒感知覺提供了豐富的材料，材料要體現所學概念的屬性特征，能把幼兒所學的概念轉化為直接操作材料的活動，使幼兒對概念屬性獲得的較為豐富感性經驗，使幼兒獲得較為科學的概念和經驗。教師在提供科學區活動材料之前，我們要充分考慮是否源于孩子生活的熟悉材料，是否取材身邊豐富多樣的材質，是否精心過測算提供材料的數量，這樣確保投放材料的科學性，使幼兒的探索活動能夠有效順利地開展。

● 活動片段一：

科學材料：土豆寶寶歷險記

投放背景：大班幼兒對“沉”和“浮” 的概念有了一定的理解，也具有同伴之間互相合作實驗的經驗，一次區域活動玩水時，一位幼兒問道：“老師，怎樣才能讓沉下去的東西浮起來？”“不能。”很多幼兒大聲回答。此時我聯想到“死海”上物體漂浮的現象，便利用這個有趣的科學現象設計了材料《土豆寶寶歷險記》。以科學實驗的方法，既能滿足幼兒動手的需要，又能讓幼兒在動手過程中主動去發現去探索去尋找問題的答案，并且還能夠從中得到成功的喜悅。

教師提供的材料有糖、鹽、味精、土豆、貼有紅黃綠線的一次性透明杯子、記錄紙、記號筆、溫水等。基本玩法是讓幼兒先將溫水倒入三個透明杯子中，然后分別倒入糖、鹽、味精三種白色物體，并將三個土豆寶寶投放進去，最后引導幼兒觀察土豆在三個容器中的情況，并將自己的發現記錄下來。孩子們對這個游戲興趣盎然，但是從記錄紙上我發現他們實驗觀察的結果各不相同，有的觀察到土豆都沉下去了，有的觀察到放進去的土豆有的浮上來，有的沉下去。孩子們互相交流著自己的發現并提出了自己的疑問：“為什么我們的發現不同呢？”

分析：

孩子們的疑問讓我知道了自己在提供材料上有失誤，我提供的材料有問題，提供的土豆的大小和鹽、糖、味精的量之間的比例是有差異的，孩子在進行操作時出現了不同實驗結果的情況，所以老師在提供材料時一定要謹慎，應該盡量減少影響孩子試驗的無關因素。后來通過與中學物理老師的交流取經，我也頓悟到其實提供土豆在這個實驗中并不是很科學，如果投放小鵪鶉蛋的話會更科學，實驗的干擾因素會更小，也就會更順利。

在科學區的材料投放過程中，不僅教師的語言要科學，必須讓孩子客觀地了解到實驗的具體內容，又要在提供材料的過程中盡量減少不必要的干擾因素，這樣孩子才能在操作、探索的過程中積累該材料所特有的屬性，形成科學的概念。

二、分層投放，推幼兒共同成長 科學是幼兒在操作中將科學的核心概念轉化為本體經驗的過程。科學區中，允許個體所表現出來的速度、精確度上的差異，允許先操作完的幼兒嘗試更深層次的探索。沒有一視同仁，給孩子反思消化的空間更廣。科學區角的層次性也突現在材料的提供上，如在讓孩子玩“稱一稱”的玩具時，我投放了天平稱、電子秤、秤桿，以及用于稱量的物體如黃豆、玩具、珠子，剛開始讓孩子一一學會使用這些稱量工具，當孩子會使用稱量工具以后，讓他們分別用不同的稱量工具稱相同的物體，或者用同一個稱量工具稱不同的物體，并加以比較，讓每一位孩子有更大的發展空間，從而都能在原有水平上有所提高，有所進步。

● 活動片段二：

《土豆寶寶歷險記》投放科學區一段時間后，孩子們對它的喜愛還是一如既往，幼兒之間也呈現出不同的操作層次。凱凱神氣地對我說：“老師，你看，我已經做好實驗了。”“你發現了什么？那個救土豆寶寶的白哥哥是誰呢？”凱凱詳細地向我講述了他實驗的結果，看著他的記錄紙完成得非常好。為了繼續增加部分幼兒進一步探索的興趣，我又在這個活動中投放了一大一小的兩個土豆寶寶，并向幼兒提出疑問：“在放有鹽的水中，你覺得大土豆會浮上來還是小土豆會浮上來？”以疑激趣，引發幼兒進一步探究的欲望，同時也提升了不同孩子的發展水平。

三、隱性投放，助幼兒有效學習

引導性是體現科技活動教學的教育性的科學性的重要因素。試想，如果我們只強調活動材料的探究性，而忽視材料的引導性，那么教師就可以隨心所欲地提供各種材料，百不必管幼兒用這些材料能做出什么，這些材料能對幼兒的發展起到什么作用。所以強調引導性實際上就是要求教師考慮幼兒的實際能力，考慮材料之間的關聯，考慮材料所提供的線索對幼兒的啟示，考慮最終要讓幼兒獲得什么樣的發展，等等。可以說，只有具有引導性的材料才能保證教育目標的實現。材料的探究性能夠引發幼兒動手、動腦。是因為只有具有探究性能夠引發幼兒動手、動腦的材料，才能“引發、支持幼兒的游戲和各種探索活動”，才“有利于引發、支持幼兒與活動環境的積極互動”。引發幼兒根據自、己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。材料的引導性不是教師的語言指點，更不是教師代替幼兒操作，而是內化在材料中的“指路”線索。在科學區中我們能夠經常看到材料上的隱性標志。

提示三：用紅、藍、綠三種顏色的粘貼紙區分三個透明杯，引導幼兒能夠根據杯子上的顏色標記正確放入相應的糖、味精和鹽，力求實驗效果的科學。同時三種顏色的標貼紙又能很好地提醒幼兒該把溫水倒到什么水位。

四、情境投放，促幼兒快樂活動

興趣在人的學習過程中起著激發學習動機的作用，對幼兒學習興趣的培養也變得日益重要，過去那種灌輸式、填鴨式等教育方法已被社會所淘汰，取而代之的是讓幼兒主動學習，熱愛學習。所謂游戲情境就是幼兒在游戲過程中所創設的情節和環境。情境是重要的教育資源，應通過情境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。在科學區中，情境創設的目的不僅僅在于讓幼兒“玩”，而是在于引發、支持與促進幼兒的學習興趣。

● 活動片段四：

《土豆寶寶歷險記》材料的操作目標是在實驗中發現土豆能在鹽水中浮起來的現象，樂于探索科學現象，體驗與同伴交流、合作的樂趣。如果單單靠簡單的操作實驗往往會讓幼兒顯得有些枯燥。于是我設計了一個“土豆寶寶”歷險記的動畫故事作為輔助材料投放在區域中，以“是誰救了土豆寶寶”為引子讓幼兒邊看故事邊進行操作，讓幼兒置身于有趣的情境中，這樣能進入角色，起到事半功倍的效果。

請看故事片段《土豆寶寶歷險記》

由于科學區活動中，以幼兒的個別探索發現為主積累科學經驗，這就更需要教師也進行個別觀察，在幼兒遇到困難的時候及時分析材料可調整的地方，讓孩子獲得成功的體驗，吸引更多的孩子參與到探索活動中來。

第三篇：幼兒園小班游戲區域教案

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：圖書區《常規培養》 活動目標：

1、培養幼兒初步的閱讀習慣，學習翻閱、擺放書籍的方法。

2、讓幼兒體驗讀書的樂趣。材料準備：

各類書籍、坐墊、圖片等。活動指導：

1、教師介紹區域規則，幼兒進區擺放進區卡，找到合適的位置，找自己喜歡的書。

2、引導幼兒學會正確的取、放書籍，知道書籍的擺放位置。

3、引導幼兒認識書的封面、尾頁等，指導幼兒正確的翻書方法（一頁一頁的翻）。

4、指導幼兒在看圖時要小聲說話，不要打擾別人。

5、觀察幼兒在活動區的興趣、情緒和活動的表現，對活動中幼兒進行適當的指導。

6、活動結束時，提醒幼兒將書擺放整齊，培養幼兒良好的常規習慣。

7、對幼兒的活動進行評價，表揚遵守區域常規的幼兒。

活動反思: 活動時間：2012年9月

活動班級：小

班

活動名稱：美工區 《學習涂色》 活動目標：

1、對美術活動感興趣，樂意參與此活動。

2、懂得用各種好看的顏色進行涂色。

3、掌握用油畫棒涂色的方法。活動準備：

油畫棒、畫好水果圖案的涂色卡 指導要點：

1、指導幼兒進區游戲規則，提醒幼兒涂色時所要注意的問題。

2、提醒幼兒注意衛生以及握筆的方法。

3、教師指導幼兒正確的涂色方法，并鼓勵幼兒大膽的用色。

4、教師對能力較為薄弱的幼兒進行單獨指導。

5、活動結束后提醒幼兒要將物品歸類擺放整齊。

活動反思：

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：生活區《擺扣子》 活動目標：

1、喜歡參加游戲活動,愿意動手進行操作。

2、能根據不同的數字進行擺放鈕扣。

3、學習一一對應。活動準備：

自制衣服，鈕扣，1~4的數字卡片。重點難點：學習一一對應。指導要點：

1、幼兒自由探索玩扣子，培養對數字的感興趣并認識不同的

數字。

2、學習一一對應。利用教師提出的材料進行擺放，初步學習

一一對應。

3、根據自己的意愿在衣服上擺放鈕扣，并根據鈕扣的數量尋

找相應的數字。

4、鼓勵幼兒在活動中進行合作游戲。

活動反思：

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 區域名稱：數學區《套圈圈》 活動目標：

1、初步嘗試體驗數字與物體數量之間的關系。

2、激發幼兒對數學活動的興趣。活動準備：

自制的不同顏色的管狀底座、各色圈圈、數卡 重點難點：

請幼兒按顏色、數量在自制管狀底座上按顏色套圈。指導要點：

1、能根據顏色將指環套在相應顏色的自制管狀底座上。

2、學習按數卡，在自制管狀底座上套入相同數量的指環。

3、嘗試著在自制管狀底座上套入多于1個的指環。

4、教師可引導幼兒將指環套在自己的手上，以訓練其雙手的協 同能力。

5、對數學能力較強的幼兒可以增加難度。

反思：

活動時間：2012年9月

活動班級：小

班 活動名稱：角色游戲《娃娃家》

（一）活動目標：

1、鼓勵幼兒友好地和同伴進行游戲。

2、指導幼兒選擇自己喜歡的角色進行游戲。活動準備：

創設家的環境、洋娃娃、炊具等 活動過程：

一、開始部分

請幼兒參觀“家”的環境，看看家里都有什么？

二、基本部分

1、提問：小朋友的家里都有誰？他們在家的時候分別都喜歡干什么？當家里來了客人爸爸媽媽是怎樣招待的？（請幼兒踴躍發言）

2、師：現在我請幼兒扮演爸爸媽媽和娃娃玩娃娃家的游戲。鼓勵幼兒按自己的意愿選擇角色。

3、提出游戲要求 ：

（1）玩具要輕拿輕放，不爭搶玩具。

（2）來了小客人要有禮貌并熱情招待。

4、幼兒分角色游戲，教師指導幼兒開展游戲。

三、結束部分

游戲結束整理材料。簡單評價幼兒游戲的情況。活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：角色游戲《娃娃家》

（二）活動目標：

1、使幼兒了解各動物的特征，并知道它們愛吃的食物。

2、引導幼兒學說一句話：（小狗）我請你吃（肉骨頭）。

3、幫助幼兒學習禮貌用語、學做小主人。活動準備：

布置娃娃家、長毛絨玩具若干、分散在活動室四周、自制玩具食物若干，小狗、小兔、小公雞頭飾 活動過程：

一、開始部分：觀看大班情境表演“請客”，引起幼兒興趣。

二、基本部分

1、回憶表演內容，學說話“……，我請你吃……”

提問：姐姐請誰來做客？小狗、小兔、小公雞都喜歡吃什么菜？姐姐請小動物吃東西時，說了一句什么話？（幼兒練習對話）

2、自由活動，鞏固說“……，我請你吃…….”

教師提出要求：今天，我們班還來了許多動物朋友，認識一下它們（幼兒每人抱回一個小動物玩具）老師在前面準備了許多小動物愛吃的菜，請小朋友找食物喂給小動物吃，還要說一句好聽的話。教師巡回指導，要求每個幼兒都能邊喂邊說。幫助幼兒學習禮貌用語、學做小主人。

三、結束活動：小動物們吃飽了，帶它們到外面去散散步。活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：表演游戲《小兔乖乖》

（一）活動目標：

1﹑熟悉故事大體內容，學習故事中角色的聲音動作。2﹑在理解故事的基礎上，初步知道一些自我保護的方法。3﹑喜歡傾聽故事，對表演游戲感興趣。活動準備：

《小兔乖乖》故事掛圖、動物頭飾 活動過程：

一、開始部分

師：老師帶來了一個有趣的謎語？請小朋友猜猜它是誰？ 師：長長的耳朵，紅紅的眼睛，白白的毛，愛吃胡蘿卜？ 師：它是誰呢？

二、基本部分

1﹑教師第一次講述故事

師：今天，老師要跟小朋友講個故事，故事的名字叫《小兔乖乖》 師：請小朋友一起跟老師念一遍，《小兔乖乖》。

教師出示掛圖，師：故事里有誰啊？三個小兔子叫什么名字？故事里發生了件什么事啊？ 引導幼兒初步理解故事內容。

2﹑教師再次講述故事，引導幼兒模仿故事中角色的聲音、動作。師：兔媽媽出門前對小兔子們說了些什么？（并引導幼兒模仿聲音及動作）師：兔媽媽回家時是怎么做的？（并引導幼兒模仿聲音及動作）師：大灰狼想干嘛？大灰狼看見兔媽媽回來時是怎么做的？

師：小兔子們是怎么對付大灰狼的？兔媽媽又是怎么對付大灰狼的？

3、教師旁白與幼兒合作講述故事。

師：請小朋友來充當小兔子、兔媽媽、大灰狼，跟老師一起來講這個故事吧！

三、結束活動

小朋友們真棒，今天小朋友已經跟老師一起講了這個故事，也會講了！那小朋友們回去想想如果讓你們扮演小兔子、兔媽媽、大灰狼你會怎么演！

活動時間：2012年9月 活動班級：小 班 活動名稱：表演游戲《小兔乖乖》

（二）活動目標：

1、能大致跟著老師較完整地講述故事。

2、進一步熟悉故事內容和故事中人物的出場順序。

3、愿意與同伴一起進行故事表演。活動準備：

三只小兔、兔媽媽、大灰浪頭飾及服飾，提供小動物的家 活動過程：

一、開始部分

“老師上次給小朋友們講的故事《小兔乖乖》還記得嗎？現在老師把這個故事再講一遍，請小朋友們認真聽，聽完以后告訴老師故事里都有誰，他們在做什么？”

二、基本部分

1、教師講故事：

教師有感情地講述故事《小兔乖乖》，幫助幼兒進一步熟悉故事內容。

2、看故事表演：

“現在請小朋友們來看看大班的哥哥姐姐表演，認真看看是誰先出來，誰后出來。”請幼兒觀看情景表演，組織幼兒回憶故事中人物的出場順序。

3、幼兒進行故事表演：

讓幼兒按意愿選擇材料，扮演角色。師幫助幼兒分配角色，并教育幼兒不爭搶玩具、用品，應輕拿輕放。

教師扮演某一角色，參與幼兒游戲，并重點指導幼兒按順序先后出場，同時鼓勵幼兒用動作和語言大膽表現人物。

三、結束活動：

教師提醒幼兒將玩具放回原處，并針對游戲情況進行評價。

活動反思：

第四篇：幼兒園小班區域活動設計

準備：娃娃家同類的布娃娃、毛絨玩具、烹飪用具、餐具、塑料食物、嬰兒用品等三、四份。模仿烹飪食物、照顧娃娃、收拾屋子等。

生活區

1、喂小動物。將紙板箱或鞋盒裝飾成小動物，嘴部挖空，用較大的塑料勺子將塑料泡沫塊、干蠶豆、玻璃珠等作為食物給小動物喂食，鍛煉手眼協調能力。

2、用筷子夾物。如夾花生米、蠶豆、玻璃珠，循序漸進地訓練手指的靈活性。

3、扣紐扣。準備縫有各種紐扣的小衣服，供幼兒解開、扣上。

4、穿木珠項鏈。鍛煉手眼協調能力。

語言區

1、掛圖。幼兒活動材料第一冊第1—2頁《幼兒園也是我的家》第3—6頁《阿文的小毯子》、第15—16頁《橡皮膏小熊》，錄音帶。

2、各種與主題相關的圖書。

3、提供玩具電話兩部。供幼兒自由交談。

美工區

1、海綿畫。把海綿切成各種形狀。蘸上顏料，在紙上輕拍、擠壓和摩擦。

2、撕報紙，隨意撕、貼。

3、橡皮泥塑。提供橡皮泥、模具（可用硬紙板圍粘成各種形狀），供幼兒壓印或捏塑。

4、畫線路圖，畫出上幼兒園的途徑，鍛煉手眼協調能力。

益智區

1、蓋瓶蓋。準備各種形狀、大小不一的瓶子和瓶蓋，為瓶子蓋上合適的瓶蓋，發展比較能力，提高手指和手腕的轉動能力。

2、找朋友。準備多種圖片，將生活中配合使用的物品兩兩相配，如鎖和鑰匙/花和花瓶、碗和筷子等。

玩具區提供汽車、積木、有聲響的小動物等玩具或幼兒自帶的玩具，供幼兒自由地玩耍。

第五篇：幼兒園小班音樂游戲活動設計

幼兒園小班音樂游戲活動設計

——小娃娃

活動目標：

1、熟悉歌曲旋律，初步掌握歌曲的內容，能用身體動作表現抱娃娃的動作。

2、借助情境表演、游戲、記憶歌詞內容。

3、在結伴游戲時，愿意與同伴交換進行抱娃娃表演。活動準備： 布娃娃若干 活動過程：

一、復習導入

1、出示布娃娃：小朋友看看這時誰呀？小寶寶要睡覺了，我們小朋友來當她的爸爸媽媽哄寶寶睡覺好嗎？

2、師生隨著音樂用緩慢、輕柔的歌聲演唱《我的小寶寶》

二、學習歌曲《小娃娃》

1、師：小娃娃睡醒了，我們來看看這個小娃娃長得師什么樣子？身上穿著什么衣服？你喜歡它嗎？你想抱抱它嗎？我們一起和小娃娃來做游戲吧，輕輕地抱他轉一轉，還要送給大家玩。

2、老師這里有一首小娃娃的歌曲，我們一起來聽一聽。

3、師表演唱《小娃娃》：你聽到了什么？看到了什么？

4、教師帶領幼兒一起演唱。

三、幼兒學玩表演游戲

1、教師示范講解游戲玩法：出示娃娃，邊唱邊示范游戲的玩法，唱到最后一句將娃娃送給另一個幼兒，并與該幼兒交換位置。

2、師：我做媽媽抱娃娃唱歌，誰來和我一起玩游戲？

3、師：找一個好朋友做游戲，商量一個做媽媽，一邊唱一邊抱娃娃做動作。

四、幼兒完整地表演做游戲

1、請一組幼兒做這個游戲，每人抱一個娃娃，唱最后一句時把娃娃送給好朋友，間奏后拿到娃娃的幼兒繼續表演做游戲。

2、師：娃娃要睡覺了，小朋友把小娃娃送到床上放好，輕輕地離開，不影響娃娃睡覺。