第一篇：區(qū)域游戲總結(jié)

區(qū)域游戲總結(jié)

中一班2010.6 區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主?，F(xiàn)將本學(xué)期區(qū)域游戲工作總結(jié)如下：

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是每個(gè)孩子的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護(hù)幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。我班在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)能夠做到：

1、游戲場所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實(shí)，還努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自由和個(gè)性；

2、為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達(dá)到的目標(biāo)發(fā)展，教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境，如我班游戲“聊吧”，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，潛移默化的將現(xiàn)實(shí)中的“咖啡”“雜志”等場景以圖片的形式展現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒可以通過觀察模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免幼兒游戲中無所事事，使其具有了一些教育性。

3、每個(gè)幼兒在游戲中是按個(gè)體自身的發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息的，所以教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體，注重個(gè)別。使每個(gè)幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。如美術(shù)區(qū)“剪一剪、貼一貼”，一部分幼兒能力比較強(qiáng)，在游戲結(jié)束后，教師建議幼兒將自己的作品展示在環(huán)境中，不僅可以正面引導(dǎo)，提高其自信心和表現(xiàn)力，而且又可以利用同伴因素增進(jìn)幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)，滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

二、區(qū)域材料投放

游戲離不開游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機(jī)動(dòng)、支撐游戲開展、促進(jìn)游戲水平提高的作用。我們能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性的原則投放區(qū)域材料：

1、為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。如：我們提供幼兒數(shù)量充足、逼真性較強(qiáng)的能引起對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)回憶的成型玩具；隨著認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，興趣也比較廣泛，所以我們提供了數(shù)量足、內(nèi)容豐富的玩具材料；我們不僅提供了大量能反映細(xì)節(jié)特征的游戲材料，而且還更多準(zhǔn)備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。

2、為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面是熟悉材料和新異材料相結(jié)合，如：我們在“手工區(qū)”不僅提供“剪刀”“毛線”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”等；另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合，如：在“建構(gòu)區(qū)”，我們不僅投放了大型的清水積木，還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹”“人物”等供幼兒選擇，幼兒可以自由大膽地創(chuàng)造構(gòu)建不同造型的建筑。這樣不僅有利于幼兒操作，更可以促進(jìn)幼兒想象思維能力的發(fā)展。

三、教師區(qū)域指導(dǎo)

教師對(duì)游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識(shí)和技能技巧，才能促進(jìn)兒童游戲水平的提高，通過指導(dǎo)游戲，兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。

1、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)：我們教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用。

2、借助觀察的參與指導(dǎo)：實(shí)施教育，觀察先行。在區(qū)域活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)捕捉教育契機(jī)，如：當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰(zhàn)性的問題，有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展；當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)教師介入指導(dǎo)，和幼兒共同解決問題，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)教師也能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入等。

3、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo)：在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過引導(dǎo)幼兒討論游戲的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。如游戲角色“聊吧”，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)聊吧無人問津，于是在游戲結(jié)束后詢問“小客人”：“今天是否開心？你遇見了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)沒有小客人喜歡去聊吧，有的“小客人”說：“服務(wù)員跑來跑去，沒人招呼我！”有的“小客人”說：“我想吃的東西，聊吧沒有賣？”??于是教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法，“如果服務(wù)員忙不過來可以再請一個(gè)服務(wù)員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果聊吧沒有客人來，我們就打廣告，買一送一吧！”最后教師鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法明天再試一試??教師通過這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，也可以以此作為下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

四、幼兒發(fā)展水平

隨著主題式區(qū)域活動(dòng)開展的不斷深入，幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會(huì)性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)；引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心 ；通過在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問題的能力和合作能力也有了顯著提高。

五、不足之處和努力方向：

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動(dòng)中，由于孩子多，教師指導(dǎo)游戲有限。希望以后通過進(jìn)一步改善，從而促進(jìn)我班區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高。

第二篇：區(qū)域游戲

活動(dòng)名稱：兩人三足 活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試兩人三步走，體驗(yàn)與同伴按節(jié)奏同步前進(jìn)。

2.體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來的快樂。

3.知道兩人三足的游戲方法?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

布條人手一條，音樂。重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：嘗試兩人三步走，體驗(yàn)與同伴按節(jié)奏同步前進(jìn)。

難點(diǎn)：體驗(yàn)齊心協(xié)力合作帶來的快樂?；顒?dòng)過程：

一、熱身運(yùn)動(dòng)。

指導(dǎo)語：冬天到了，讓我們跟著音樂一起做運(yùn)動(dòng)吧。

（上肢——體轉(zhuǎn)——扭挎——抬腿——壓腿——跳躍，幼兒在教師的帶領(lǐng)下聽著音樂有精神的做熱身運(yùn)動(dòng)。）

二、幼兒自由探索布條的玩法。

（一）指導(dǎo)語：小朋友們，布條除了可以做操，還可以做很多有趣的活動(dòng)，想不想玩？那一會(huì)開動(dòng)腦筋去玩一 玩，可以一個(gè)人玩，也可以和好朋友合作玩，看誰的玩法 多？（玩的時(shí)候要注意安全，不要撞到別人）

（二）幼兒自由探索，教師指導(dǎo)。

玩法：捉尾巴、跳舞、開汽車。。

指導(dǎo)語：請小朋友到我這來排隊(duì)，女孩站南邊這條線，男 孩站北邊線上）

三、學(xué)習(xí)兩人三足走。

（一）剛才小朋友介紹了自己的玩法，老師也有一種玩法，你們想不想試一試？那你們小朋友看仔細(xì)了。（老師示范）

（二）講解兩人三足走的動(dòng)作要領(lǐng)。

提問：我們是怎么玩的？

教師再次示范并講解：一左一右靠靠緊，拿根布條扣系牢，站直身體邁大腳，預(yù)備出發(fā)一二一，不急不急安全第一。（示范時(shí)走的節(jié)奏要慢）

指導(dǎo)語：我先請2位小朋友來試一試。（請個(gè)別幼兒練習(xí)）

（三）幼兒學(xué)習(xí)兩人三足走。

指導(dǎo)語：其他小朋友想不想試一試？那請你們找個(gè)朋友 合作去玩一玩。開始行動(dòng)吧?。ㄓ變壕毩?xí)，教師巡視指導(dǎo)。）

1.提問：你們成功了嗎？有不成功的嗎？為什么會(huì)失 ?。?/p>

小結(jié)：老師先請玩的好一對(duì)示范，再請有問題的一對(duì)玩，并請他們說說問題

2.提問：你們發(fā)現(xiàn)了什么問題？那你們再去試一試。小結(jié)：請失敗的那對(duì)再去練習(xí)

指導(dǎo)語：現(xiàn)在請小朋友再去玩一玩兩人三步走，這次可

以換個(gè)朋友走一走。（全體幼兒再次練習(xí)）

（四）分小組兩人三足走比賽。

指導(dǎo)語：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們都會(huì)兩人三足走了，那這次

分小組比賽，看看哪一組走的好走的快？

老師講解比賽規(guī)則：這是2條跑道，一組一條跑道。這

邊的紅線是跑道的起點(diǎn)，那邊的黃線是終點(diǎn)，前面一對(duì)

小朋友達(dá)到終點(diǎn)，后面的一對(duì)才可以走，哪組先達(dá)到終

點(diǎn)為勝。明白了嗎？聽我的口哨聲開始行動(dòng)，到達(dá)終點(diǎn)

就站在終點(diǎn)的紅線后面。預(yù)備，開始！

四、放松運(yùn)動(dòng)。

老師帶著幼兒在園內(nèi)操場繞圈。

活動(dòng)名稱：多樣的扇子

活動(dòng)目標(biāo)：1.讓幼兒知道扇子有多樣性。

2.讓幼兒大膽發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)不同的扇子。3.培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。重難點(diǎn)分析：

重點(diǎn)：讓幼兒大膽發(fā)揮想像，設(shè)計(jì)不同的扇子。難點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒的想像力及創(chuàng)作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：美工區(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區(qū)：扇子大賣場 活動(dòng)過程：

一、談話引導(dǎo)。

（一）小朋友你們知道夏天來了我們要怎樣使自己更涼快

嗎？（風(fēng)扇，扇子）

小結(jié)：對(duì)了，我們感覺熱了就可以用扇子扇風(fēng)。1.那你們知道扇子是什么樣的嗎？（知道）

今天老師帶來了幾把用廢舊材料制作扇子！那今天我們一 起來看看老師帶來的扇子吧?。ń處熡變阂黄鹩^察用廢舊 料做的各種扇子，討論幼兒各種扇子的特點(diǎn)）

二、介紹活動(dòng)內(nèi)容。

材

（一）今天，老師就請你們來制作扇子吧！來一起看看都

有哪些區(qū)角吧！

小結(jié)：介紹區(qū)角

美工區(qū)：各種扇子圖片、硬紙板、卡紙、一次性筷子，漿

糊等

表演區(qū)：各種各樣的扇子、一些扇子舞的音樂 角色區(qū)：扇子大賣場

（二）提出區(qū)域要求。1.活動(dòng)前，先想好自己想要進(jìn)入的區(qū)域。2.活動(dòng)時(shí)，不隨意走動(dòng)，材料不亂丟亂放。

3.活動(dòng)結(jié)束時(shí)，把材料收好放回原處，回到自己的位置 好。

師：我們在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要記住，做什么事不要太

急，細(xì)心一點(diǎn)，可以和身邊的好朋友一起討論，但是不

要大聲喧嘩。

（三）幼兒操作，教師適時(shí)指導(dǎo)。

如果有不懂的地方可以請好朋友幫忙或者跟老師說，但是

我們要先學(xué)會(huì)自己思考，不要一遇到問題就請求幫助，不 腦筋。

坐

動(dòng)

第三篇：區(qū)域游戲材料解讀

區(qū)域游戲材料投放策略及其案例分析

高小芳（北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院，幼兒園高級(jí)教師）

區(qū)域活動(dòng)材料，簡言之，就是投放在活動(dòng)區(qū)的各種材料，它承載著教育功能。教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：生活是幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的源泉，幼兒園和家庭教育要充分挖掘和利用幼兒一日生活中的寶貴資源和教育契機(jī)，寓教育于生活之中。愛游戲是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒正是通過各種游戲進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得發(fā)展的。成人要為幼兒創(chuàng)造游戲的物質(zhì)環(huán)境和條件，支持幼兒與伙伴的共同游戲，親身參與幼兒的游戲，引導(dǎo)在游戲中學(xué)習(xí)。因此，區(qū)域活動(dòng)作為幼兒游戲的一個(gè)重要部分，具有很重要的教育作用。

從而看來，區(qū)域游戲活動(dòng)則正符合這一要求。依據(jù)綱要中五大領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容與要求以及幼兒發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)角，是幼兒園物質(zhì)環(huán)境的重要組成部分，相應(yīng)開展的區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分。

區(qū)域游戲的特點(diǎn)與內(nèi)容劃分

一、區(qū)域活動(dòng)的概念及特點(diǎn)（目的：明確活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的獨(dú)特價(jià)值）

區(qū)域活動(dòng)，又稱活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，指的是這樣一種活動(dòng)形式：教育者以兒童感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對(duì)化分為不同區(qū)域，讓他們自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與材料環(huán)境、同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。特點(diǎn)：

1.幼兒自主發(fā)起、自主進(jìn)行

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)也被稱為自選活動(dòng)。是幼兒自主發(fā)起、自由選擇的活動(dòng)。是幼兒自己的活動(dòng)，自己的游戲，不是由教師設(shè)計(jì)與組織，沒有明顯的教師施教的因素。因此，幼兒無須調(diào)動(dòng)就有著原始的興趣，他們的活動(dòng)和學(xué)習(xí)會(huì)更加積極主動(dòng)。2.能滿足不同幼兒的興趣、需要和水平

在區(qū)域中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要選擇不同的區(qū)域、不同的材料和操作方式。幼兒可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和水平選擇適合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程。3.幼兒的交往更加活躍

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒多為小組活動(dòng)，要有更多的機(jī)會(huì)與同伴自由交往。4.幼兒的操作機(jī)會(huì)更多 幼兒階段的年齡特點(diǎn)就注定了他們更多的是通過操作來學(xué)習(xí)。而“活動(dòng)區(qū)”的教育價(jià)值主要是附著在游戲區(qū)的材料、情境及相應(yīng)的活動(dòng)之中，材料、情境和活動(dòng)承載著教育功能?；顒?dòng)區(qū)的材料和活動(dòng)形式非常符合幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過操作材料，幼兒更容易獲得內(nèi)化的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

二、區(qū)域游戲的內(nèi)容劃分

依據(jù)五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)、內(nèi)容及要求以及游戲材料及活動(dòng)類型的區(qū)別，劃分成多個(gè)區(qū)角：

運(yùn)動(dòng)區(qū)（主要指室外活動(dòng)，由于天氣或材料的原因，也可設(shè)置室內(nèi)運(yùn)動(dòng)區(qū)）角色區(qū)（依據(jù)年齡特點(diǎn)，每個(gè)年齡班開展的角色活動(dòng)內(nèi)容不同）表演區(qū) 美勞區(qū)

建構(gòu)區(qū)（包括大型積木建構(gòu)和小型插塑建構(gòu)）

沙水區(qū)（也屬于建構(gòu)游戲，需結(jié)合季節(jié)，春夏季適合開展）科學(xué)區(qū)（包括科學(xué)探索游戲區(qū)及種植飼養(yǎng)區(qū)）益智區(qū)（包括益智游戲區(qū)和棋類區(qū)）

閱讀區(qū)（包括圖書閱讀區(qū)和信息資源閱讀區(qū)）

結(jié)合不同年齡班特點(diǎn)和主題課程需要，也可開設(shè)更多個(gè)性化區(qū)域，例如：自帶玩具區(qū)、悄悄話小屋、主題探秘區(qū)。區(qū)域游戲內(nèi)容選擇及開展需注意： 按要求——科學(xué)合理 不照搬——因地制宜 要靈活——?jiǎng)討B(tài)調(diào)整

相互整合

玩具配備的原則及《幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具材料配備手冊》的應(yīng)用

一、區(qū)域游戲材料配備的原則

《北京市幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備手冊》對(duì)玩具配備的原則提出了明確的固定與建議：

（一）安全衛(wèi)生原則

1.購置玩具的渠道要正規(guī)，要有3C質(zhì)量認(rèn)證的標(biāo)記 無毒無害、大小事宜、結(jié)實(shí)耐用 國家玩具安全鑒定法規(guī)定：

（1）鋼木玩具：表面是否粗糙，邊緣是否銳利，孔縫會(huì)否夾手指。（2）電動(dòng)玩具：嚴(yán)格檢查開關(guān)系統(tǒng)是否絕緣安全。

（3）戲水玩具：嚴(yán)格檢查接縫是否緊密，采用的塑膠原料厚度是否合適？一般吹氣的塑膠玩具不能用作救生。

（4）彈射玩具：著重檢查弓、箭、槍等拋射物體是否附有保護(hù)性銷子。（5）音樂玩具：檢查其音響是否音階準(zhǔn)確，悅耳動(dòng)聽，尖銳刺耳的聲音會(huì)損壞幼兒的聽覺。

2.廢舊物、自然物的搜集再利用要注意安全、衛(wèi)生（1）使用無毒害的廢舊材料及自然材料

舉例：膠卷暗盒、廢舊報(bào)紙、電池、工業(yè)用膠、涂改液（2）收集的廢舊材料要及時(shí)的清洗消毒（3）自然物材料注意晾曬和消毒燈消毒

（4）廢舊材料要定期更替、更新，避免長時(shí)間使用

（二）堅(jiān)固耐用原則

1.正規(guī)廠家選購，符合質(zhì)量認(rèn)證 2.先期樣品試用，進(jìn)貨驗(yàn)貨把關(guān)

3.結(jié)合玩具補(bǔ)充相關(guān)材料，制定保護(hù)措施，延長使用壽命。（例如：投放操作步驟圖、塑封操作卡片、提供分類收納盒）

（三）標(biāo)準(zhǔn)化原則

玩具材料的標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)幼兒正確認(rèn)識(shí)事物，建立正確的概念有著重要的作用。1.形狀標(biāo)準(zhǔn) 2.色彩標(biāo)準(zhǔn) 3.比例標(biāo)準(zhǔn) 4.操作結(jié)果精準(zhǔn)

（四）一致性原則

1.依據(jù)每套玩具的數(shù)量及班級(jí)實(shí)際需要足量配置 2.分發(fā)材料時(shí)整套分發(fā)，保證材料的完整。

3.補(bǔ)充購置要注意盡量同一廠家購置，保證后添置玩具接口、比例、顏色一致，通用。

（五）突出年齡特點(diǎn)原則

嚴(yán)格依據(jù)《手冊》的年齡班規(guī)劃，按年齡特點(diǎn)進(jìn)行配備。

（六）尊重個(gè)體差異原則 1.性別差異

2.個(gè)性、特殊兒童需要

二、如何應(yīng)用《幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備手冊》合理配置玩教具

（一）變學(xué)習(xí)為應(yīng)用，在檢查落實(shí)中保證玩具材料種類齊全、數(shù)量充足。工作流程：

1.學(xué)期末，對(duì)要求班級(jí)教師照玩具配備目錄分工自查，表格匯總，記錄班級(jí)材料投放的情況。

2.年齡班互查，在互查的過程中補(bǔ)充建議的同時(shí)，完善自己班級(jí)的自查結(jié)果。3.幼兒園保教干部、教研組長對(duì)照上報(bào)結(jié)果深入班級(jí)查看，并組織各個(gè)班級(jí)進(jìn)行交流，制定新學(xué)期分月材料投放計(jì)劃、提供購置需求。方法： 1.表格統(tǒng)計(jì)。

2.結(jié)合檢查情況進(jìn)行討論，并進(jìn)行文字說明與分析。分析項(xiàng)目：

玩具材料的種類是否齊全？ 數(shù)量是否能滿足幼兒游戲需要？

是否符合本班幼兒年齡特點(diǎn)？（與日常觀察情況結(jié)合分析）

（二）手冊應(yīng)用與教育發(fā)展、市場調(diào)研相結(jié)合，保證投放玩具材料符合現(xiàn)代，教育觀、與時(shí)代發(fā)展并進(jìn)。主要問題：

1.手冊中每一類玩具有玩具舉例，但沒有實(shí)際玩具的圖片參考，知其名，但對(duì)應(yīng)不上。

2.手冊出版時(shí)間是2006年，幾年當(dāng)中教育發(fā)展飛速，配套教育產(chǎn)品研發(fā)豐富，玩具材料新舊更替快。

因此，我們要以手冊為基本依據(jù)，從發(fā)展的角度去思考玩具配備，了解新的玩具研發(fā)動(dòng)向，擴(kuò)寬玩具購置渠道，投放符合時(shí)代發(fā)展，教育價(jià)值、功能挖掘，更完備的材料。策略：

1.多渠道獲取玩具商家的產(chǎn)品材料（網(wǎng)絡(luò)、展會(huì)、玩具市場）。2.觀摩優(yōu)質(zhì)、特色園所游戲活動(dòng)，了解更多信息。

（三）手冊應(yīng)用與幼兒園園所實(shí)際相結(jié)合 主要問題：

因受教室大小、區(qū)域設(shè)置、班額人數(shù)、園所資金條件等因素影響，各幼兒園進(jìn)行玩具配備可依據(jù)實(shí)際靈活調(diào)整。建議及策略：

（1）玩具、圖書等材料準(zhǔn)備充足，定期每月輪序投放。

（2）同年齡班玩具定期材料互換投放，開展聯(lián)合游戲，實(shí)現(xiàn)交替、共享及補(bǔ)充。（3）開辟功能教室、公共游戲區(qū)域，實(shí)行區(qū)域、材料共享，補(bǔ)充班級(jí)內(nèi)區(qū)域材料的不足。

（4）幼兒園提供免費(fèi)的玩具租借服務(wù)，讓閑置的玩具發(fā)揮價(jià)值。

幼兒園區(qū)域材料投放的問題與策略

按照《幼兒園活動(dòng)區(qū)玩具配備手冊》進(jìn)行玩具配備，保證了種類齊全，數(shù)量充足，按年齡班投放這些最基本的要求，是不是就能夠讓孩子在活動(dòng)區(qū)里充分的游戲、獲得很好的發(fā)展呢？當(dāng)我們走到幼兒園，實(shí)際看班級(jí)游戲材料投放的情況，看到幼兒游戲的情況，會(huì)發(fā)現(xiàn)有許多問題需要解決。幼兒園區(qū)域材料投放存在的誤區(qū) 1.盲目購置增添玩具材料 主要問題：

購置玩具選擇有問題：不符合幼兒需要、趣味性差、操作復(fù)雜、功能單一 玩具、教具不區(qū)分（蒙氏、木腦袋）需專業(yè)培訓(xùn)，不適合自主游戲 大批購置，全園配發(fā)，各班材料缺少個(gè)性化 2.教師自制大量玩具材料 主要問題：

要求教師學(xué)期初突擊自制玩具材料。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：數(shù)量多、制作精細(xì)、多功能

導(dǎo)致教師不考慮幼兒需求，過分追求量化、精美、完整，功能齊備。精美的成品玩具、功能過多，玩法復(fù)雜，探究空間狹小，幼兒不喜歡 3.突擊一次性投放，缺少過程中的逐步增添 主要問題：

開始新刺激過多，幼兒持續(xù)、深入探索受影響。

材料缺少動(dòng)態(tài)調(diào)整，幼兒游戲興趣持續(xù)受影響，游戲水平提升困難 4.評(píng)價(jià)材料多，觀察幼兒游戲情況少 主要問題：

幼兒園經(jīng)常開展區(qū)域游戲材料投放、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的評(píng)價(jià)，就材料說材料，忽略了幼兒游戲過程的觀察與研究，老師沒有真正的看到材料投放的真實(shí)問題。

幼兒園區(qū)域材料投放策略與案例分析 第一節(jié)

樹立目標(biāo)意識(shí)，課程整體觀

1.樹立目標(biāo)意識(shí)，課程整體觀

（1）明確：近期幼兒發(fā)展目標(biāo)——材料投放——環(huán)境創(chuàng)設(shè)——活動(dòng)過程指導(dǎo)之間的相互關(guān)系。

材料依據(jù)近期發(fā)展目標(biāo)投放。

互動(dòng)環(huán)境滲透新材料操作指導(dǎo)要點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)交流。例如：美工區(qū)指導(dǎo)實(shí)施要點(diǎn)

根據(jù)階段性目標(biāo)、投放重點(diǎn)材料，提供參考性的欣賞作品、相關(guān)工具書。（包括：藝術(shù)品、教師作品、同伴作品、以及重點(diǎn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)步驟圖）結(jié)合近期目標(biāo)及新增添材料創(chuàng)設(shè)提示環(huán)境

主要內(nèi)容：規(guī)則提示——材料安全提示、收放要求、標(biāo)記 創(chuàng)作程序、工具材料使用方法 經(jīng)驗(yàn)交流、問題環(huán)境

主要內(nèi)容：材料巧用、表現(xiàn)方法、解決問題過程的呈現(xiàn)

（2）結(jié)合新投放的重點(diǎn)材料創(chuàng)設(shè)區(qū)域目標(biāo)環(huán)境，幫助幼兒熟悉材料的玩法，分享游戲的經(jīng)驗(yàn)。（照片舉例）

（3）結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容，投放主題區(qū)域材料。

幼兒園區(qū)域材料投放的問題與策略 第二節(jié)

依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放玩具材料 依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)投放玩具材料（1）小班

小班幼兒年齡特點(diǎn)： a 動(dòng)作發(fā)展快 b 認(rèn)知靠行動(dòng) c 情緒作用大 d 愛模仿

e 常把假想當(dāng)真實(shí) f 常把動(dòng)物或物體也當(dāng)作人 材料投放策略：

1.多提供精細(xì)化的動(dòng)作發(fā)展的材料。2.一種玩具多個(gè)，滿足模仿游戲的需要。

3.提供情境化、游戲化的活動(dòng)材料（照片舉例）。（2）中班

中班幼兒年齡特點(diǎn)：

a 活動(dòng)水平提高需要更為豐富充實(shí)的活動(dòng)空間 b 游戲水平極大提高，需要不斷拓展游戲空間

c 幼兒進(jìn)一步發(fā)展的自主性與主動(dòng)性，需要寬松、安全的探索環(huán)境 d 幼兒操作與探索的學(xué)習(xí)方式，需要提供豐富的探索環(huán)境 材料投放策略：

1.在材料中物化教育目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒更加自主的探究。2.提供大量半成品材料，增加材料的操作性，體現(xiàn)探究價(jià)值。（3）大班

大班幼兒年齡特點(diǎn)： a 活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性大大提高 b 活動(dòng)更加有目的、有計(jì)劃 c 自我控制能力提高

d 好學(xué)好問、喜歡有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容

e 同伴間互動(dòng)、合作多了，開始注意向同伴學(xué)習(xí)f 思維中出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽 材料投放策略：

1.投放具有探究性、挑戰(zhàn)性的游戲材料，滿足大班幼兒游戲探索的需要。2.投放需合作完成的游戲材料，創(chuàng)造更多合作游戲的機(jī)會(huì)，滿足幼兒合作游戲的需要。

幼兒園區(qū)域材料投放的問題與策略

第三節(jié)

挖掘玩具材料的目標(biāo)價(jià)值，研究投放策略，讓玩具材料“活”起來

（1）變廢為寶——拯救角落里的玩具

成品玩具結(jié)構(gòu)高，玩法固定單一，部分購買的成品玩具趣味性、操作性欠缺。由于玩的時(shí)間長了，幼兒已經(jīng)熟知玩具的玩法，有的玩具還有丟失、不全的問題。這些被放在角落中無人問津的玩具，需要我們智慧的教師去拯救，將舊玩具大變身，進(jìn)行調(diào)整后可以成為孩子愛不釋手的玩具材料。好處：節(jié)約環(huán)保，減少教師制作玩具的負(fù)擔(dān)。（2）輔助提示——讓玩具會(huì)說話

活動(dòng)區(qū)中玩具材料多種，有時(shí)會(huì)同時(shí)投放多件，孩子們經(jīng)常會(huì)拿起玩具不知道怎么玩？擺弄幾下便放棄了探索，教師面向全體，有很多時(shí)候沒有辦法一對(duì)一的進(jìn)行指導(dǎo)，因此活動(dòng)區(qū)里出現(xiàn)了幼兒頻繁換玩具、坐在那里發(fā)呆、看著別人玩的現(xiàn)象。

解決策略：提供輔助的材料及環(huán)境讓“玩具”會(huì)說話，提示幼兒學(xué)習(xí)玩具的玩法及規(guī)則，減少難度、促進(jìn)幼兒自主的學(xué)習(xí)與游戲。（3）分層投放——玩具唱起三部曲

在幼兒游戲及學(xué)習(xí)的過程中，一定要遵循認(rèn)知的特點(diǎn)，由易到難、由簡入繁逐步投放材料，增加難度及挑戰(zhàn)，讓孩子們能夠持續(xù)的探究、學(xué)習(xí)。舉例: 多米諾：基本方法、規(guī)則滲透——豐富造型——機(jī)關(guān)設(shè)置 天平： 小熊砝碼——各種材料感知——特殊材料（棉花、鐵）沉浮： 自由感知——探索什么能沉？什么能浮 探究怎么讓浮上來的沉下去？ 探究怎么讓沉下去的浮上來？

磁鐵：沙中取寶——感知什么能被吸起來？ 有趣的小鐵沙

磁鐵家族大比拼——不同磁鐵的磁力比較

玩玩做做：貓捉老鼠，魔力轉(zhuǎn)盤（感知同性相斥）

電池家族：裝電池（手機(jī)、手電、賀卡、電子表、電動(dòng)玩具）正負(fù)極 小燈泡亮起來（鏈接小燈泡：電源、線、燈泡）導(dǎo)電游戲 制作小開關(guān)

（4）隨手取材——身邊到處有玩具

我們需要嘗試改變以往制作大量成品玩具、教師制作多、幼兒參與少，探究空間小的弊端，引導(dǎo)教師結(jié)合各年齡班科學(xué)探究的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)和材料投放，做到材料取材于生活、種類多樣化、投放有層次。案例：小油盒 紙杯塔、拆裝自動(dòng)筆 紙箱創(chuàng)意

（5）再現(xiàn)生活——生活就是游戲 依據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供活動(dòng)材料，再現(xiàn)生活、還原真實(shí)，能夠幫助幼兒擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)、豐富游戲情節(jié)。角色區(qū)舉例： 香香餅屋案例 美發(fā)廳：照片、視頻 流動(dòng)購物車 超市互動(dòng)交流視頻

幼兒園區(qū)域材料投放的問題與策略

第四節(jié)

游戲有規(guī)則、收放有辦法、指導(dǎo)有策略角色區(qū)問題：

材料混放

游戲中隨地是材料

面對(duì)孩子們玩后的場景經(jīng)常無可奈何 教師指導(dǎo)：

看看你們家衛(wèi)生怎么這么亂？快收一收 建筑區(qū)問題：

需要的材料找不到 一塊一塊拿搭不完 收玩具是個(gè)大工程 操作區(qū)問題：

桌面擁擠 材料擺放凌亂 游戲互相干擾

美工區(qū)問題：

不知道有什么材料 來回穿梭選取 廢紙亂丟 沒有展示習(xí)慣 解決策略：

1.結(jié)合游戲中的問題，與幼兒討論、共同制定規(guī)則，可運(yùn)用繪畫、照片，以圖文的形式，展示規(guī)則墻飾，提示大家共同遵守。

2.依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)及區(qū)域材料特點(diǎn)，分類擺放材料，標(biāo)記提示，便于幼兒取放。

讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！郀柣?/p>

14、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

15、讀一本好書，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚?！郀柣?/p>

18、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>

第四篇：區(qū)域游戲講稿

區(qū)域游戲講稿

小1班

姚麗珍

上個(gè)學(xué)期，我班游戲共分為以下幾個(gè)區(qū)域：建構(gòu)區(qū)、手工區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)以及娃娃家等，幾個(gè)區(qū)域分界線比較明顯，缺少必要的聯(lián)系，整個(gè)班級(jí)缺少鮮明的主題。因此，針對(duì)這種情況，我和另外老師商量，本學(xué)期，我們先確定了一個(gè)班級(jí)主題：糖果樂園，在糖果樂園這一大的主題下衍生出以下幾個(gè)版塊：分別是：糖果樂園、果果書屋、果果的家、美麗的糖紙及糖果超市。

首先，我們先看看果果書屋里的情況，只見三個(gè)小朋友正在全神貫注的看著圖書，雖然他們根本看不懂文字，但那些精美的圖片卻把他們的吸引住了。再來看看娃娃家，沈娜霏小朋友正用心的煮著餐點(diǎn)給她的小寶寶，而郭珈成小朋友則是自己一個(gè)人占用了一間廚房，老師問他在做什么，他很開心的說自己在做飯，并且打算請老師吃一頓呢。而此時(shí)在我們的美工區(qū)，三個(gè)小朋友正在用皺紋紙粘帖糖紙，瞧，他們粘的多認(rèn)真啊。接下來，走進(jìn)我們的糖果超市，只見四個(gè)小朋友正在進(jìn)行著糖果買賣，走進(jìn)一看，超市里冷冷清清，他們似乎不敢買東西，這個(gè)時(shí)候，老師拿出一張數(shù)學(xué)操作課上的帶有一個(gè)圓點(diǎn)的點(diǎn)卡遞給營業(yè)員張恒銘，瞬時(shí)間，小營業(yè)員就來了興致，只聽見他對(duì)老師說：“你要買什么呀？”老師告訴他想買個(gè)棒棒糖，并隨手拿起了最大的一支棒棒糖，接下來令老師感動(dòng)的聲音響起起：“這個(gè)棒棒糖碎了”聽著孩子們這么真誠的聲音，老師感到無比的安慰。告別了超市，我們最后來到糖果樂園，墻上張貼著孩子們用糖紙做成的蝴蝶作品，每張都是那么的惟妙惟肖，在看梁浩杰他們此時(shí)正在用橡皮泥制作各種各樣的棒棒糖?？粗總€(gè)區(qū)域，孩子們都在開心的游戲著，我們感到我的努力沒有白費(fèi)，也希望我們的孩子們在幼兒園里的生活像這些糖果一樣越來越甜蜜！

第五篇：區(qū)域游戲案例

幼兒園美工區(qū)域活動(dòng)案例分析

班級(jí)：中二班

教師：李國梁

一、案例背景：

隨著對(duì)新《綱要》學(xué)習(xí)貫徹的不斷深入，使我們更加深刻體會(huì)到，區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著及其重要而深遠(yuǎn)的作用。我園因地制宜地開展區(qū)域活動(dòng)，現(xiàn)階段把開展?美工區(qū)創(chuàng)設(shè)與材料提供研究?活動(dòng)作為一個(gè)重要課題來進(jìn)行研究。通過一個(gè)階段的實(shí)踐，已初顯成效，如：幼兒掌握指印畫、國畫、線畫的基本技巧，并學(xué)會(huì)互助、合作完成作品。但在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了許多令人思考和探索的問題。如：在美工講評(píng)時(shí)，幼兒的詞匯量及傾聽意識(shí)不強(qiáng)的問題。在今后的美工區(qū)域活動(dòng)中，我們要進(jìn)行不斷深入的實(shí)踐、反思和改進(jìn)，讓每個(gè)幼兒自由選擇、自由結(jié)伴，充分發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使他們在自己原有的水平上各方面能力都得到提高和發(fā)展，同時(shí)也使幼兒良好的社會(huì)性行為也得到培養(yǎng)。

二、案例描述：

星期三早晨一入園，林思彤和黃陳馨就跑到美工區(qū)，開始進(jìn)行?指印畫?。林思彤把顏料盒、干抹布、彩筆一一擺好，黃陳馨拿了兩塊干抹布到衛(wèi)生間浸濕后放在塑料盤子上，（專放抹布用盤）準(zhǔn)備工作完成，然后自己挑選范例。林思彤選擇了以植物為主的平面范例，（投放一個(gè)月）黃陳馨則選擇了教師剛剛投放不久（兩天）的動(dòng)物、人物?范例冊?，倆人開始作畫。林思彤很熟練的用手指沾著顏料，根據(jù)作品需要運(yùn)用著?平按、側(cè)壓、轉(zhuǎn)壓、點(diǎn)印?的技巧。一會(huì)兒，白色的畫紙就呈現(xiàn)了春天的景象。(紅花綠草、藍(lán)天白云、翱翔的鳥兒、燦爛的太陽)李春楠每畫完一個(gè)景物就會(huì)用干抹布平鋪在畫面上，平壓畫紙，（抹布吸收顏色中的水分）然后用濕抹布擦干凈手，再畫下一景物。在繪畫過程中能將物品放回原位保持畫面整潔，操作熟練。在她一旁的黃陳馨情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于是新范例，且還是人物形象一時(shí)有些不敢下手。教師想介入指導(dǎo)，但沒有馬上行動(dòng)，觀察了一會(huì)兒發(fā)下了令人高興的一幕：黃陳馨對(duì)林思彤說?你會(huì)印這個(gè)小女孩的胳膊嗎？幫幫我吧！?林思彤停下手里的畫，看了看范例，（思考了一下）?給我，我會(huì)?。說著就擦干凈手，選擇紅色顏料，采用側(cè)壓的技能把人物的胳膊完成了。你怎么弄得？教教我吧。?黃陳馨興奮又帶著祈求說。?你這樣就行了?，林思彤邊說邊又畫了一次。?我試試吧?，黃陳馨說著就迫不及待的手沾顏料畫起來，畫的沒有林思彤快、好，但也畫出了基本特征還是不錯(cuò)的。一會(huì)兒，李植又說：林思彤，你幫我畫畫小鳥吧，我畫不好。?（說完就把畫紙直接放在李春楠面前。）林思彤說：?好吧，我?guī)湍惝?說著就畫起來了。活動(dòng)結(jié)束音樂響起時(shí)，兩人有序整理材料，（按標(biāo)記收放。）將作品整齊的擺放在站牌上，并主動(dòng)洗手。區(qū)域活動(dòng)講評(píng)時(shí)，教師首先向全體幼兒提升?合作經(jīng)驗(yàn)?。教師說：?今天老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密，就是這幅作品（指出李植的指印畫），先請作者說一說她是怎樣完成的？?黃陳馨起身說：?第一個(gè)小人是李春楠幫我畫的，小鳥也是她畫的?。師：?對(duì)，今天李植的這幅畫是林思彤和黃陳馨共同完成的，這種一個(gè)作品由兩個(gè)人一起完成就叫‘合作’，‘合作’還可以是許多人一起完成一件事情，比如咱們的墻，就是老師和小朋友一起合作完成的。小朋友你們明白了嗎？今天老師說的秘密就是‘合作’。小朋友你們在什么時(shí)候‘合作’過?？趙圳翔說：?我折完小魚，田欣畫小雨的花紋，我們一起做的小魚?。師：?那小朋友再想想還有哪些事情可以‘合作’完成?？崔燦說：?我編辮子時(shí)找張魯豫幫忙，就是合作?。張?jiān)f：?我和韓浩佳一起擺拼圖，也是合作?。師：?說得真好，現(xiàn)在我們聽聽李植講講自已的作品吧?。李植說：?我畫的是一個(gè)小人、花、小鳥?。師：?要是說‘一個(gè)女小朋友在花園里快的和天空飛行的小鳥玩’就好聽多了，你給小女孩起個(gè)名字吧?。?叫小貝?李植說。我們在將自己作品時(shí)要用上好聽的詞和話，就更棒了?。

三、案例分析：

1、林思彤和黃陳馨平時(shí)比較活潑、能干，而且很有主見，想象力較豐富。教師能尊重和滿足幼兒的需要，并積極的為她們創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍。（不同內(nèi)容，不同層次的范例）2．孩子已具備基本的繪畫技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師?不參與?，是為了給幼 3 提供充分的自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒獨(dú)立性與自主性、合作性的培養(yǎng)。4．在這一過程中，幼兒的行為可以說是孩子日?；顒?dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。（圖標(biāo)規(guī)則、繪畫程序規(guī)則）5.在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。（讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用繪畫技巧，發(fā)揮想象大膽繪畫。）6.幼兒的繪畫技能與語言表述能力、詞匯量及傾聽習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語言組織的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

7、活動(dòng)中缺乏情境性，中班年齡段的幼兒在活動(dòng)中不能缺少情景的引領(lǐng)。幼兒在一定的情景下進(jìn)行喜愛的美工活動(dòng)，使活動(dòng)增加趣味性，主動(dòng)性、情趣性。

四、活動(dòng)反思：

（一）、轉(zhuǎn)變觀念，樹立?以人為本?的教育思想。新《綱要》指出，教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師應(yīng)該理解幼兒，孩子的每一個(gè)行為，每一個(gè)問題都有他的原因，要深入了解孩子的身心特點(diǎn)及發(fā)展水平，站在孩子的立場思考問題，樹立?以人為本?的教育思想。教師應(yīng)具備敏銳的觀察力，要善于捕捉來自幼兒的信息，和幼兒一起真正投入到每一個(gè)活動(dòng)中，與他們共同成長。要善于傾聽孩子，懂得包容孩子，學(xué)會(huì)支持孩子。我覺得，只有真正走進(jìn)孩子的世界，才能了解他們的需求與困難，才能解讀他們的一言一行，才能及時(shí)接過孩子拋過來的球，把握機(jī)會(huì)引導(dǎo)孩子,把他們的學(xué)習(xí)興趣推向更高層次。

（二）、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

教師作為教育者，對(duì)幼兒的發(fā)展發(fā)揮著不可估量的作用。而幼兒也是一個(gè)能動(dòng)體，只有尊重幼兒，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，以幼兒為中心展開教學(xué)，教育才能發(fā)揮作用。所以，我們提倡建立平等和諧的師幼互動(dòng)關(guān)系，我們要學(xué)會(huì)用?平視?的眼光看待兒童，經(jīng)常對(duì)自己在互動(dòng)之中指向幼兒的行為作一些反思。要學(xué)會(huì)尊重幼兒，發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，這樣師幼互動(dòng)的關(guān)系才能和諧發(fā)展。

（三）、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的主體性和自主性能夠得到充分的發(fā)揮。尤其是中班幼兒的活動(dòng)，老師的每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，都要滲透在游戲中才能進(jìn)行。例如，?合作?的概念，主要培養(yǎng)幼兒社會(huì)性交往能力，并使幼兒在活動(dòng)當(dāng)中慢慢地建立和懂得一些基本的行為準(zhǔn)則。美工區(qū)域活動(dòng)為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，在不同的小區(qū)域中，幼兒美工方面的能力得到發(fā)展。在美工區(qū)域活動(dòng)過程中，小朋友表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性。他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是教師難以在其他教學(xué)中見到的，幼兒的潛能得到真正發(fā)揮，區(qū)域活動(dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問題是他們真正想知道的東西。教師應(yīng)滿足孩子的愿望并給孩子提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，提供豐富的材料，順應(yīng)幼兒探索活動(dòng)，促進(jìn)其各方面能力的全面發(fā)展。

（四）指導(dǎo)到得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性 在觀察指導(dǎo)的時(shí)候，要給幼兒一定的空間去發(fā)揮，給他們寬松的環(huán)境去講述他們的需求、困難等等。要仔細(xì)的傾聽幼兒的?秘密?，要站在孩子的視角去想、看問題，這樣才能更有效的推進(jìn)幼兒游戲。

（五）有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。教師要及時(shí)捕捉到來自孩子的信息，并及時(shí)判斷、整理、提升新的教育內(nèi)容，使孩子們在活動(dòng)中自主性顯著提升。使幼兒按照自己的意愿和能力選擇自己的活動(dòng)，并將孩子們共同關(guān)注、自發(fā)生成有價(jià)值的東西納入教師預(yù)期創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的軌跡中，支持孩子的學(xué)習(xí)與研究不斷推向深入。在這樣自由、輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒不斷地嘗試，找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式體驗(yàn)成功和快樂，自信心增強(qiáng)。讓孩子在健康、豐富的活動(dòng)環(huán)境中，在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究、探索中與孩子共同成長。