第一篇：區(qū)域?qū)ｎ}總結(jié)

區(qū)域活動(dòng)與主體活動(dòng)結(jié)合的專題小結(jié) 本文Tag標(biāo)簽：

區(qū)角活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展所起的某些作用正是主體活動(dòng)所欠缺的，主體活動(dòng)存在的不足卻在區(qū)角活動(dòng)中得到彌補(bǔ)。區(qū)角活動(dòng)以其個(gè)別化的學(xué)習(xí)的鮮明特點(diǎn)可以彌補(bǔ)主題活動(dòng)的先天缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，每個(gè)幼兒的個(gè)別經(jīng)驗(yàn)，特點(diǎn)得到體現(xiàn)。區(qū)角活動(dòng)不僅關(guān)注到每個(gè)幼兒的興趣與需要，而且它又是按照系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)組成的，不同發(fā)展水平的幼兒均可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適宜自己水平的、自己感興趣的材料。

為此我園教研組在本學(xué)習(xí)開(kāi)展把主題活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)結(jié)合在一起，促進(jìn)幼兒發(fā)展的教研課題。

根據(jù)我班幼兒生理心里特點(diǎn)，我班開(kāi)展了以下幾個(gè)區(qū)角：聰明變變變、科學(xué)角、小巧手、建構(gòu)區(qū)、音樂(lè)橋、投準(zhǔn)區(qū)。根據(jù)一學(xué)期的實(shí)踐探索，總結(jié)如下：

一、把區(qū)角作為主題活動(dòng)的延伸

區(qū)角活動(dòng)可以作為主題活動(dòng)的延伸而持續(xù)的發(fā)揮其重要功能。如圍繞《我愛(ài)祖國(guó)》的主題活動(dòng)，激發(fā)幼兒開(kāi)展進(jìn)一步的延伸活動(dòng)如：小小導(dǎo)游、小小旅行家、少數(shù)民族村、還可以以角色游戲、童話劇表演，閱讀活動(dòng)、故事續(xù)編、體育游戲、藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)（少數(shù)民族舞蹈）繪畫、制作、、、等，此外組織各區(qū)角活動(dòng)者進(jìn)行充分的交流與點(diǎn)評(píng)。因而良好的 講評(píng)會(huì)引發(fā)幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣，從而達(dá)到感受共分享，有經(jīng)驗(yàn)共交流，有問(wèn)題共探討，這為豐富幼兒的區(qū)角活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有助于幼兒的進(jìn)一步探索，自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。二|、在區(qū)角里投放主題活動(dòng)所需要的材料

主題活動(dòng)所需要的材料提前投放在區(qū)角里，可以引發(fā)幼兒對(duì)將要進(jìn)行的主題活動(dòng)提前發(fā)生興趣，如：在進(jìn)行《我愛(ài)祖國(guó)》的主題活動(dòng)中，我們和幼兒一起收集了許多風(fēng)景名勝的照片、圖片、門票。投放在語(yǔ)言區(qū)角。幼兒對(duì)新展現(xiàn)的圖片、照片、門票等資料很感興趣，提前去豐富這些知識(shí)，主動(dòng)的去閱讀，為有興趣的進(jìn)入主題活動(dòng)做好了物資上和知識(shí)上的準(zhǔn)備。三|、把主題活動(dòng)實(shí)施不了的“個(gè)別關(guān)注”放在區(qū)角活動(dòng)中進(jìn)行。

主題活動(dòng)很難做到對(duì)每個(gè)幼兒的充分關(guān)注和觀察，而區(qū)角活動(dòng)教師面對(duì)的是每一個(gè)幼兒，因而能充分的觀察幼兒，觀察的內(nèi)容一是看主題活動(dòng)環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，材料的 投入是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，二是重點(diǎn)觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程。分析幼兒為什么這樣做。了解幼兒在探索過(guò)程中有什么困難，把握每個(gè)幼兒的 認(rèn)知水平，情感態(tài)度和 個(gè)性差異。教師就是在這樣的個(gè)別關(guān)注中調(diào)整教育方式和內(nèi)容，以適應(yīng)每個(gè)幼兒的需要，也促進(jìn)了教師的自我成長(zhǎng)。

第二篇：區(qū)域總結(jié)

金色幼兒園二00九學(xué)第二學(xué)期果果班區(qū)域活動(dòng)總結(jié) 托班的區(qū)域活動(dòng)為發(fā)展不一的托兒提供了充分表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)，形成一個(gè)寬松、愉快而有要求的氛圍，孩子們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)親自擺弄、操作去感知事物，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，他們沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不當(dāng)陪客，不用等待，都處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，而且經(jīng)過(guò)自身努力達(dá)到的進(jìn)步和需要的滿足，又進(jìn)一步激起他們主動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生更高級(jí)活動(dòng)的需要，促進(jìn)孩子身心和諧的發(fā)展。

兒童心理學(xué)家皮亞杰在談到兒童認(rèn)知發(fā)展時(shí)指出：兒童的認(rèn)知發(fā)展，是一個(gè)不斷建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，也是兒童主動(dòng)適應(yīng)外部世界，感知世界、理解世界，并且在與之相互作用中建構(gòu)自身的過(guò)程。皮亞杰的理論告訴我們，年幼兒童身心理發(fā)展主要是通過(guò)感知和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)周圍事物的，幼兒園的區(qū)域活動(dòng)形式是一種促進(jìn)托兒發(fā)展的好方法。

由于托班孩子集中注意力的時(shí)間較短，因此，我們根據(jù)托班果果們的年齡特點(diǎn)，個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)了適合他們的區(qū)域活動(dòng)。使果果班孩子的天性得以發(fā)揮。

一、為托兒提供一個(gè)安全豐富有序探索的環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)要能夠達(dá)到促進(jìn)孩子的發(fā)展，首先要為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內(nèi)容、游戲方式、游戲時(shí)間，教師以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時(shí)要確保孩子的安全，應(yīng)避免活動(dòng)材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮艷、形狀奇異、種類多、數(shù)量多、材料的放置高度按照孩子們的視線為標(biāo)準(zhǔn)，在各個(gè)區(qū)域角落放置一些綠色植物，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，使孩子真正感受到這是一個(gè)屬于他們自己的“小天地”。

在這個(gè)“小天地”里，教師首先考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)。(1)提供充足的材料(2)家庭式寬松的環(huán)境(3)區(qū)域的劃分。讓孩子有自由選擇的空間，然后再?gòu)膸讉€(gè)方面來(lái)發(fā)展孩子的各種技能，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)性創(chuàng)設(shè)幾個(gè)區(qū)域內(nèi)容。例如：(一)娃娃家。在娃娃家中有廚房、臥房和各種小動(dòng)物。提供曬襪子的繩子和小夾子等，讓孩子來(lái)模擬成人的勞動(dòng)，學(xué)做媽媽，讓他們?cè)谇楦猩嫌行埂?二)認(rèn)知方面，有妝扮小動(dòng)物(提供夾子，夾子中提供有不同難度的夾子來(lái)適應(yīng)不同孩子的需要，小動(dòng)物們愛(ài)吃的食物，讓孩子學(xué)習(xí)一一對(duì)應(yīng)。(三)生活角中有小動(dòng)物頭像里有紐扣，夾小羊，繞毛線，舀各種豆子，提供的麥管有粗、有細(xì)。培養(yǎng)孩子手眼一致，發(fā)展精細(xì)動(dòng)作，鍛煉小肌肉動(dòng)作。(四)美工角中(玩

色)讓他們能濃度成功的快樂(lè)，熟悉顏色，提供材料多樣化，有印章，各種動(dòng)物和葉子的印章，有自己制作畫項(xiàng)鏈、媽媽和小動(dòng)物，讓孩子自由嘗試操作各種材料，引起他們對(duì)美工活動(dòng)的愛(ài)好。(五)動(dòng)手角(學(xué)做彼薩)提供小刀、蘿卜、黃瓜，讓孩子動(dòng)手切一切，發(fā)展動(dòng)作協(xié)調(diào)性。

二、建立適宜區(qū)域活動(dòng)的常規(guī)

著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會(huì)成為社會(huì)的優(yōu)良分子。”

孩子們的規(guī)則意識(shí)是在有條不紊的生活活動(dòng)中受熏陶而自然形成的，常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會(huì)化的重要內(nèi)容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動(dòng)中，孩子的活動(dòng)不僅不受到約束，而且能在一定范圍內(nèi)更加愉快，更加自由，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識(shí)明顯增強(qiáng)。

如：早晨孩子一到幼兒園，他們就會(huì)在固定的地方取出活動(dòng)材料，活動(dòng)完畢后馬上就會(huì)自己收拾好物品，放回原處，然后再去選擇另一種游戲材料。又如：在玩米活動(dòng)過(guò)程中，孩子們經(jīng)過(guò)親身體驗(yàn)，懂得了米粒掉在地上要撿起來(lái)，人多的時(shí)候不能搶著玩，可以制定幾個(gè)牌子，只有掛上牌子的小朋友才能玩，當(dāng)受到一段固定的樂(lè)曲暗示時(shí)，他們就會(huì)馬上結(jié)束活動(dòng)，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，轉(zhuǎn)入下一個(gè)活動(dòng)。另外，當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及情況，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達(dá)到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的角色，還有時(shí)是旁觀者，必要的時(shí)候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時(shí)，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時(shí)，可以以某種特殊的身份參與。采取適宜的解決方法。

三、適時(shí)、適度、適量地投放不同層次的活動(dòng)材料

個(gè)體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動(dòng)作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個(gè)孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域活動(dòng)要適合每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，教師適時(shí)、適度、適量地投放不同層次活動(dòng)材料是關(guān)鍵。

1、材料的投放要考慮個(gè)別差異

投放材料既要從本班整體水平和實(shí)際情況出發(fā)，又要考慮每個(gè)幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個(gè)幼兒都有適合的、感興趣的活動(dòng)材料。如在“娃娃家”這一區(qū)域中放置了一系列的餐具，讓幼兒體驗(yàn)做大人的樂(lè)趣，給娃娃燒菜做飯，還要認(rèn)真的喂養(yǎng)小娃娃器，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

2、材料的設(shè)放應(yīng)注意遞進(jìn)性和層次性

遞進(jìn)性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展，層次性要體現(xiàn)出幼兒須達(dá)到的這一階段的發(fā)展水平。例如：以比較大小游戲?yàn)槔婚_(kāi)始我們準(zhǔn)備了孩子們較為感興趣的兩種相同的物體比較大小，在活動(dòng)過(guò)了一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒基本都能快速地比較、辨別，立即投放了一些大小不一物體不一的多種材料、數(shù)量也增加到（3-5）個(gè)，讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動(dòng)材料，益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。使每一個(gè)孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。

3、投放材料時(shí)可發(fā)動(dòng)幼兒參加與收集

有趣的材料能夠引起幼兒活動(dòng)的興趣，而直接參與材料的收集更能激發(fā)幼兒游戲的興趣。例如：我們?cè)跍?zhǔn)備生活區(qū)的材料時(shí)，發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)共同參與，請(qǐng)孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝盒，教師和孩子一起討論這些材料分別制作成什么，聽(tīng)取孩子的建議，增強(qiáng)孩子的自豪感，師生共同收集的，這不僅激發(fā)了孩子的興趣，也調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子參與活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。

4、投放的材料要安全，耐用，衛(wèi)生，最多

根據(jù)托班孩子拿到的物品喜歡撕，咬，摔，搶，的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)放和制作區(qū)角材料時(shí)嚴(yán)格遵循安全，安全，耐用，衛(wèi)生，最多的原則，如紙制的材料用透明膠布封上外層，這樣不僅不宜撕損。而且耐用，能夠清洗，消毒的物品全部定期進(jìn)行衛(wèi)生消毒，保證孩子的安全，同時(shí)盡量選用軟體的，不宜摔破的材料制作區(qū)角用具，還應(yīng)準(zhǔn)備充足的數(shù)量，保證班內(nèi)每個(gè)孩子都能隨時(shí)活動(dòng)，減少搶奪物品等沖突的發(fā)生。

四、教育活動(dòng)區(qū)域化，避免托兒教育幼兒化

托班孩子一日活動(dòng)安排是以個(gè)別、小組形式為主，以充分體現(xiàn)寬松、愉快、自由的教育氛圍，能更大程度地促進(jìn)每個(gè)孩子身心和諧地發(fā)展。

教師將美術(shù)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、探索活動(dòng)有機(jī)滲透到區(qū)域活動(dòng)之中，與區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中利用隨機(jī)教育分層次

個(gè)別輔導(dǎo)、小組等方式幫助孩子，使孩子積極主動(dòng)地活動(dòng)，滿足每個(gè)孩子發(fā)展的需要。如：繪畫“小魚(yú)”——添畫泡泡”活動(dòng)中，教師準(zhǔn)備好一張大的藍(lán)紙上放一盆小金魚(yú)，教師一邊念兒歌，一邊畫了各種各樣五顏六色的小魚(yú)，還添畫了海草和泡泡，孩子們?cè)谟^賞小魚(yú)、欣賞兒歌的同時(shí)，饒有興趣地幫助小魚(yú)吹泡泡。

美術(shù)活動(dòng)成為讓幼兒學(xué)會(huì)相互合作的一種新的手段，如兩個(gè)人共同畫一張畫，三、四個(gè)人一起粘貼面條畫，活動(dòng)后幼兒間的友誼增加了，幼兒之間關(guān)系也明顯有所改善，再加上每次完成一張作品，師生共同欣賞作品，在無(wú)意識(shí)中培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，討論美的品德。

對(duì)于本學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)還存在一些不足的地方：

1.對(duì)孩子的觀察還是不夠深入和細(xì)致，特別是針對(duì)個(gè)別孩子或針對(duì)某件事物的觀察。

2.開(kāi)學(xué)初的區(qū)域活動(dòng)還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來(lái)要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點(diǎn)上不斷生成和改進(jìn)材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂(lè)于活動(dòng)。

4.下階段我認(rèn)為要在再提高他們保護(hù)玩具上加強(qiáng)工作。

總之，托班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，我們還在實(shí)踐過(guò)程中不斷探索、不斷完善、不斷積累、不斷總結(jié)以促進(jìn)孩子的全面的發(fā)展。

2010年6月30日

第三篇：區(qū)域總結(jié)

幼兒園中班九月份區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

芽一班

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我班開(kāi)設(shè)了角色區(qū)、美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)；堅(jiān)持隔天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用。

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機(jī)、船。投放豆類、米類、樹(shù)葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸。我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng)。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

中班級(jí)部

2015 9 幼兒園中班十月份區(qū)域活動(dòng)總結(jié)

芽一班

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn)。在我們《小小理發(fā)師》，才開(kāi)始我們與幼兒一起進(jìn)入角色，那樣幼兒自然表演有點(diǎn)釋放不出。我們就退出，常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們?cè)凇稊?shù)學(xué)角》設(shè)計(jì)了“數(shù)字蛋寶寶”的活動(dòng)，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)與相同的畫對(duì)應(yīng)。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學(xué)角》游戲了。

幼兒喜歡運(yùn)用多種廢舊材料，通過(guò)剪、貼、畫等方法，創(chuàng)造性的制作簡(jiǎn)單的裝飾物美化教室；有時(shí)能根據(jù)自己的想法；設(shè)計(jì)活動(dòng)區(qū)的位置并擺放相應(yīng)的材料。

幼兒基本能合作表演故事；會(huì)通過(guò)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及動(dòng)作變化表現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)；體驗(yàn)同伴之間相親相愛(ài)共同游戲的快樂(lè)。

角色區(qū)《做客》時(shí)，能夠扮演小主人與小客人；會(huì)用基本禮貌用語(yǔ)相互交往，做熱情的小主人和受歡迎的小客人。

中班級(jí)部

2015 10

第四篇：區(qū)域總結(jié)

概念

1、區(qū)域：是一個(gè)空間概念，是地球表面上占有一定空間的、以不同的物質(zhì)客體為對(duì)象的地域結(jié)構(gòu)形式。區(qū)域規(guī)劃：指在一定地域范圍內(nèi)對(duì)未來(lái)一定時(shí)期的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和建設(shè)以及土地利用的總體部署。

3、區(qū)域分析：主要對(duì)區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件背景特征及其對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響進(jìn)行分析，探討區(qū)域內(nèi)部各自然及人文要素間和區(qū)域間相互聯(lián)系的規(guī)律。

4、產(chǎn)業(yè)布局的指向性：主要因素在特定部門的布局中起著突出的作用，各類產(chǎn)業(yè)部門都有向能滿足它主要要求的地區(qū)接近或靠近的傾向。這種傾向性即為產(chǎn)業(yè)布局的指向性。

5、人口容量：一國(guó)或一個(gè)地區(qū)在可以預(yù)見(jiàn)的時(shí)期內(nèi)，利用該地的能源和其他自然資源及智力，技術(shù)等條件，在保證符合社會(huì)文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

6、區(qū)域政策：區(qū)域政策是根據(jù)區(qū)域差異而指定以協(xié)調(diào)區(qū)域間關(guān)系和區(qū)域宏觀運(yùn)行機(jī)制的一系列政策之和，在宏觀層次上影響著區(qū)域發(fā)展。其內(nèi)容有很多，主要是區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，結(jié)構(gòu)政策，景觀和自然保護(hù)政策等。

7、國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值：一個(gè)國(guó)家或地區(qū)范圍內(nèi)反映所有常駐單位生產(chǎn)活動(dòng)成果的指標(biāo)。

8、區(qū)域優(yōu)勢(shì)：某個(gè)區(qū)域在其發(fā)展過(guò)程中，所具有的特殊的有力條件。由于這些條件使該區(qū)域更富于競(jìng)爭(zhēng)力，更高的資源利用效率，從而使區(qū)域的總體效益保持在較高水平。

9、區(qū)域分工：亦稱勞動(dòng)地域分工，是社會(huì)分工在經(jīng)濟(jì)地理空間上的表現(xiàn)形式。

10、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：是指具有一定規(guī)模，能夠充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以技術(shù)優(yōu)勢(shì)改變生產(chǎn)函數(shù)并對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)有強(qiáng)大的促進(jìn)和帶動(dòng)作用的產(chǎn)業(yè)，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的中心。

11、區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間結(jié)構(gòu)：是指在一定地域范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)要素的相對(duì)區(qū)位關(guān)系和分布形勢(shì)，它是在長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中人類經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和區(qū)位選擇的累積結(jié)果。

12、土地利用分區(qū)：又稱為土地用途分區(qū)，是指以土地利用現(xiàn)狀和土地資源的適宜性為基礎(chǔ)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展、國(guó)民經(jīng)濟(jì)和環(huán)境保護(hù)的需要，按土地利用方向的不同，將規(guī)劃地區(qū)劃分出不同的用地區(qū)域。

13、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：是相對(duì)一般技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)而言的，是用當(dāng)代尖端技術(shù)（主要指信息技術(shù)、生物工程和新材料）和新興技術(shù)生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)群。

14、城鎮(zhèn)體系：指在一定地域范圍內(nèi)，以中心城市為核心，由一系列不同等級(jí)規(guī)模、不同職能分工、相互密切聯(lián)系的城鎮(zhèn)組成的有機(jī)整體。

15、環(huán)境功能區(qū)劃：是依據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和不同區(qū)域在環(huán)境結(jié)構(gòu)、環(huán)境狀態(tài)和服務(wù)功能上的差異對(duì)區(qū)域進(jìn)行合理劃分。

16.區(qū)域經(jīng)濟(jì)：從一定意義上講，區(qū)域經(jīng)濟(jì)就是在一國(guó)范圍內(nèi)，以客觀存在的地域單元為基礎(chǔ)，按照勞動(dòng)地域分工原則建立起來(lái)的具有區(qū)域特色的地域性國(guó)民經(jīng)濟(jì)。

簡(jiǎn)答或選擇

1.區(qū)域的劃分（按什么角度）

（一）按區(qū)域的概念劃分

（二）按區(qū)域的特性劃分

2.自然資源與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系：P20

（1）自然資源是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

① 自然資源是區(qū)域生產(chǎn)力的重要組成部分 ② 自然資源是區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件

③ 隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和生產(chǎn)力水平的提高，自然資源的范疇也在不斷地?cái)U(kuò)大，但自然資源仍是區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）自然資源對(duì)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響

① 自然資源的數(shù)量多寡影響區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)模大小 ② 自然資源的質(zhì)量及開(kāi)發(fā)條件影響區(qū)域生產(chǎn)活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)效益 ③ 自然資源的地域組合影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 3.區(qū)域經(jīng)濟(jì)背景

（一）經(jīng)濟(jì)特色與經(jīng)濟(jì)背景

從一定意義上講，區(qū)域經(jīng)濟(jì)就是在一國(guó)范圍內(nèi)，以客觀存在的地域單元為基礎(chǔ)，按照勞動(dòng)地域分工原則建立起來(lái)的具有區(qū)域特色的地域性國(guó)民經(jīng)濟(jì)。

（二）收入水平與消費(fèi)觀念

受收入水平、消費(fèi)觀念、生活習(xí)慣等因素的影響，區(qū)域之間的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)存在著差異。

（三）市場(chǎng)化水平

一個(gè)區(qū)域的市場(chǎng)化水平可以從需求規(guī)模、市場(chǎng)層次結(jié)構(gòu)、市場(chǎng)環(huán)境、市場(chǎng)意識(shí)等方面對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)產(chǎn)生非常廣泛的影響。

（四）社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施配置水平

基礎(chǔ)設(shè)施是區(qū)域社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和支撐條件，雖然大多數(shù)設(shè)施不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但卻是物質(zhì)產(chǎn)品社會(huì)化再生產(chǎn)過(guò)程中的必備條件。

4.人口對(duì)區(qū)域發(fā)展的作用

（一）人口數(shù)量對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域勞動(dòng)人口的數(shù)量影響區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用的規(guī)模——生產(chǎn)規(guī)模的大小。

（二）人口素質(zhì)對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域人口的素質(zhì)影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成狀況。

（三）人口遷移與分布對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響 人口的遷移與分布影響區(qū)域生產(chǎn)的布局。5.人口自然增長(zhǎng)類型

按照人口自然增長(zhǎng)的特點(diǎn)，可將人口的自然增長(zhǎng)劃分為以下4種類型。（1）原始型：特點(diǎn)是兩高一低，即高出生率，高死亡率，人口自然增長(zhǎng)率很低，總?cè)丝谠鲩L(zhǎng)緩慢，甚至長(zhǎng)期停滯不前。

（2）年輕型：死亡率下降，但出生率還保持在原始型水平上，自然增長(zhǎng)率大大提高，人口總量迅速增多，年齡構(gòu)成趨于年輕。

（3）成年型：死亡率進(jìn)一步下降，出生率比過(guò)去有了明顯降低，人口進(jìn)入低速增長(zhǎng)階段，年齡構(gòu)成由年輕化向老年化演變。

（4）衰老型：死亡率由低水平回升，出生率繼續(xù)下降，自然增長(zhǎng)率為負(fù)數(shù)，人口數(shù)量逐漸減少。6.人口遷移對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

（1）人口遷移的直接后果表現(xiàn)為對(duì)遷入和遷出區(qū)域人口數(shù)量、性別、年齡構(gòu)成、文化構(gòu)成以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等的不同影響。

（2）人口遷移的間接社會(huì)經(jīng)濟(jì)后果是遷出地區(qū)人口壓力減輕，可能得到移民匯款收入，但勞動(dòng)力減少，特別是具有熟練技能與高文化水平的勞動(dòng)力的遷出，使遷出地的撫養(yǎng)、教育費(fèi)受到很大損失。對(duì)于遷入地區(qū)，由于人口和勞動(dòng)力增加，經(jīng)濟(jì)上有利，但也可能帶來(lái)民族矛盾或其他社會(huì)問(wèn)題。

7.技術(shù)進(jìn)步對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響：

（1）技術(shù)進(jìn)步與區(qū)域自然資源開(kāi)發(fā)利用：技術(shù)進(jìn)步改變自然資源的經(jīng)濟(jì)意義，有利于減少區(qū)域發(fā)展對(duì)非地產(chǎn)資源的依賴程度

（2）技術(shù)進(jìn)步與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展：技術(shù)進(jìn)步推動(dòng)了區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的多樣化。

（3）技術(shù)進(jìn)步與區(qū)域勞動(dòng)就業(yè)：技術(shù)進(jìn)步還為區(qū)域勞動(dòng)就業(yè)開(kāi)辟了廣闊的出路。8.羅斯托的經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)階段論（具體經(jīng)濟(jì)特征在書上P166）

1、傳統(tǒng)社會(huì)階段（牛頓學(xué)說(shuō)以前）

該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是： 社會(huì)的生產(chǎn)力水平低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一；沒(méi)有現(xiàn)代技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主；社會(huì)組織中起主導(dǎo)作用的是家族或氏族

2、為起飛創(chuàng)造的前提階段(工業(yè)化初期）

這是從傳統(tǒng)社會(huì)階段想起飛階段轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段。該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有所改進(jìn)；近代科學(xué)知識(shí)在工業(yè)中開(kāi)始發(fā)揮作用；金融、商業(yè)開(kāi)始發(fā)展并擴(kuò)大；政治體制變革促使資金積累增強(qiáng)；經(jīng)濟(jì)活動(dòng)開(kāi)始突破地域限制，出現(xiàn)專業(yè)化的分工與協(xié)作

3、起飛階段（相當(dāng)于工業(yè)化中期）

三個(gè)前提條件：有較高的生產(chǎn)性投資比例，占10%左右；有起飛的主導(dǎo)部門；制度上的改革或體制的完善。

該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：人均國(guó)民收入快速、持續(xù)增長(zhǎng)；農(nóng)村經(jīng)濟(jì)走向商品化，勞動(dòng)力向工業(yè)領(lǐng)域流動(dòng)加強(qiáng)；資本大量流向工業(yè)領(lǐng)域；近代工業(yè)和交通對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)作用加強(qiáng)，成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主導(dǎo)力量。

4、向成熟推進(jìn)階段（工業(yè)化中后期）相當(dāng)于資本助于自由競(jìng)爭(zhēng)向壟斷過(guò)度的階段 該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：“重化學(xué)工業(yè)”成為經(jīng)濟(jì)成熟的標(biāo)志，并帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展；對(duì)外貿(mào)易的作用加強(qiáng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開(kāi)始向高度化演變；已吸收了技術(shù)先進(jìn)成果，有能力生產(chǎn)想要的東西；新的主導(dǎo)部門建立并替代舊的主導(dǎo)部門

5、高額群眾消費(fèi)階段 該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：人均國(guó)民收入水平明顯提高，人們對(duì)耐用消費(fèi)品和勞動(dòng)力服務(wù)需求增長(zhǎng)，從而使相應(yīng)的生產(chǎn)部門成為經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)部門；企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)趨向壟斷，消費(fèi)者權(quán)益缺乏保障；經(jīng)濟(jì)生活中市場(chǎng)調(diào)節(jié)與政府干預(yù)并存局面

6、追求生活質(zhì)量階段 該階段主要經(jīng)濟(jì)特征是：代表居民生活質(zhì)量的服務(wù)業(yè)部門成為主導(dǎo)部門；居民追求時(shí)尚與個(gè)性，消費(fèi)呈現(xiàn)多樣性與多變性；非物質(zhì)條件對(duì)生活質(zhì)量評(píng)價(jià)認(rèn)同感加強(qiáng) 9.錢納里的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論 三個(gè)階段六個(gè)時(shí)期。

三階段：初級(jí)產(chǎn)品生產(chǎn)階段、工業(yè)化階段和發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)階段

六時(shí)期：第一時(shí)期是傳統(tǒng)社會(huì)階段。這個(gè)時(shí)期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)為主，絕大部分人口從事農(nóng)業(yè)，沒(méi)有或極少有現(xiàn)代化工業(yè)，生產(chǎn)力水平很低。傳統(tǒng)社會(huì)發(fā)展水平低，基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)水平都比較低。

第二時(shí)期是工業(yè)化初期階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以落后農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)逐步向以現(xiàn)代工業(yè)為主的工業(yè)化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，工業(yè)中則以食品、紡織、煙草、采掘、建材等初級(jí)產(chǎn)品的生產(chǎn)為主。

第三時(shí)期是工業(yè)化中期階段。這時(shí)，制造業(yè)內(nèi)部由輕型工業(yè)的迅速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)向重型工業(yè)的迅速增長(zhǎng)，非農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力開(kāi)始占主體，第三產(chǎn)業(yè)開(kāi)始迅速發(fā)展，這就是所謂的重化工業(yè)階段。

第四時(shí)期是工業(yè)化后期階段。該時(shí)期主要特征是在第一、第二產(chǎn)業(yè)獲得較高水平發(fā)展的條件下，第三產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)高速發(fā)展，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要力量，是這一時(shí)期發(fā)展最快的領(lǐng)域。

第五時(shí)期是后工業(yè)化社會(huì)階段。制造業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)由資本密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)向以技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)換，同時(shí)生活方式現(xiàn)代化，高檔耐用消費(fèi)品在廣大群眾中推廣普及。

第六時(shí)期是現(xiàn)代化社會(huì)階段。第三產(chǎn)業(yè)開(kāi)始分化，智能密集型和知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)開(kāi)始從服務(wù)業(yè)中分離出來(lái)，并占主導(dǎo)地位；人們消費(fèi)的欲望呈現(xiàn)出多樣性和多變性，并追求個(gè)性。

10.區(qū)域優(yōu)勢(shì)的類型

（1）有形區(qū)域優(yōu)勢(shì)與無(wú)形區(qū)域優(yōu)勢(shì)

(2)絕對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)和相對(duì)區(qū)域優(yōu)勢(shì)（3）局部?jī)?yōu)勢(shì)與全局優(yōu)勢(shì)（4）空間優(yōu)勢(shì)與時(shí)間優(yōu)勢(shì)（5）現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)與潛在優(yōu)勢(shì)（6）比較優(yōu)勢(shì)與競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì) 11.區(qū)域分工特點(diǎn)與模式

特點(diǎn):（1）區(qū)域生產(chǎn)的專業(yè)化；

（2）區(qū)域間經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系性

（3）區(qū)際勞動(dòng)分工的層次性和綜合性。

（1）垂直分工：是指相關(guān)區(qū)域在同一個(gè)生產(chǎn)過(guò)程的不同生產(chǎn)階段進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)，彼此聯(lián)系而產(chǎn)生的區(qū)域分工。

（2）水平分工：是指相關(guān)區(qū)域發(fā)展不同的經(jīng)濟(jì)部門、或者生產(chǎn)具有差異的同類產(chǎn)品形成的分工。

（3）混合分工：垂直分工和水平分工同時(shí)存在。相互交叉相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。12.按經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的各部門中要素密集程度劃分

（一）資源密集型產(chǎn)業(yè)：指在生產(chǎn)過(guò)程中需要占用或消耗大量自然資源的生產(chǎn)部門。

（二）資金密集型產(chǎn)業(yè)：指生產(chǎn)技術(shù)裝備程度較高、每個(gè)勞動(dòng)力或單位產(chǎn)品所需或占用投資較多的生產(chǎn)部門。

（三）勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)：指生產(chǎn)技術(shù)裝備程度較低，需大量使用勞動(dòng)力進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的生產(chǎn)部門。

（四）技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：又稱知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)，指需要運(yùn)用復(fù)雜先進(jìn)的、現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)才能進(jìn)行生產(chǎn)的生產(chǎn)部門。13.影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素：

總的來(lái)說(shuō)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是由生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的。具體來(lái)說(shuō)，主要受以下幾個(gè)因素的影響

（一）社會(huì)消費(fèi)

（二）資源狀況

（三）科技水平

（四）原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和生產(chǎn)傳統(tǒng)

（五）區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域分工

14.導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因

（一）國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策的影響：產(chǎn)業(yè)政策市國(guó)家從宏觀角度調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要措施，它可能因經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等因素鼓勵(lì)或限制某些產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展。

（二）區(qū)域主導(dǎo)專業(yè)化部門市場(chǎng)容量和市場(chǎng)壽命：區(qū)域主導(dǎo)專業(yè)化部門的產(chǎn)品退出，一段時(shí)間后市場(chǎng)飽和，出口到區(qū)外或國(guó)外，隨著外區(qū)產(chǎn)品的發(fā)展，形成產(chǎn)品回流，使原來(lái)開(kāi)發(fā)這種產(chǎn)品的區(qū)域或國(guó)家轉(zhuǎn)向其他優(yōu)勢(shì)產(chǎn)品的生產(chǎn)。

（三）主導(dǎo)專業(yè)化部門的技術(shù)生命周期：技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)不斷更新，形成以新技術(shù)成果武裝的新的優(yōu)勢(shì)部門為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）區(qū)域資源供應(yīng)狀況的變化：資源供給直接影響以該資源為原料的部門發(fā)展。15.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的基準(zhǔn)

區(qū)域比較優(yōu)勢(shì)基準(zhǔn)（資源密集度）、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)基準(zhǔn)、筱原兩基準(zhǔn)（生產(chǎn)率上升的快為主）。

16.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的其他定量方法

（一）層次分析法：層次分析法是一種定性與定量相結(jié)合的決策方法。建立在專家主觀判斷基礎(chǔ)上的分析方法，即與特爾斐法結(jié)合，并加以量化計(jì)算的一種有效方法。

（二）主成分分析法：主成分分析法也稱主分量分析法，是一種利用降維的思想，把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)分析方法。

17．你所在的省或市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？你依據(jù)什么做出判斷 【自由發(fā)揮】 18.區(qū)域規(guī)劃類型

（一）按規(guī)劃功能分類：認(rèn)識(shí)性的區(qū)域規(guī)劃

應(yīng)用型的區(qū)域規(guī)劃

（二）按規(guī)劃內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)分類：策略性的區(qū)域規(guī)劃

物質(zhì)性的區(qū)域規(guī)劃

綜合性的區(qū)域規(guī)劃

（三）按規(guī)劃區(qū)域?qū)傩苑诸悾鹤匀粎^(qū)區(qū)域規(guī)劃

經(jīng)濟(jì)區(qū)區(qū)域規(guī)劃

行政區(qū)區(qū)域規(guī)劃

20.【第十章有圖的，P306，P317】 21.土地供需矛盾焦點(diǎn)

焦點(diǎn)：土地資源的稀缺性與人類對(duì)土地需求的無(wú)限增加性。矛盾解決是協(xié)調(diào)好耕地保護(hù)與建設(shè)用地供應(yīng)之間的關(guān)系。基本原則是一要吃飯、二要建設(shè)、三要保護(hù)環(huán)境。22.區(qū)域管治分區(qū)【了解】

將區(qū)域整體分成4種類型區(qū)：優(yōu)化開(kāi)發(fā)區(qū)、重點(diǎn)開(kāi)發(fā)區(qū)、限制開(kāi)發(fā)區(qū)、禁止開(kāi)發(fā)區(qū) 23.影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件

（1）自然條件：光照、土地、水分；（2）技術(shù)經(jīng)濟(jì)條件：農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力、農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、種植方式和耕作制度。（3）農(nóng)業(yè)原有基礎(chǔ)：反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已達(dá)到的規(guī)模和水平，反映了對(duì)農(nóng)業(yè)資源開(kāi)發(fā)利用程度以及已經(jīng)形成的農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分布狀況。？？24.能源工業(yè)（電力工業(yè)）

能源工業(yè)是原材料工業(yè)區(qū)中的一個(gè)特殊部門，它是將自然界的能量轉(zhuǎn)化為電力的過(guò)程，主要為國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門提供動(dòng)力。根據(jù)自然界提供原動(dòng)力的種類不同，能源工業(yè)可分為火電、水電、核電、風(fēng)力發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電以及太陽(yáng)能發(fā)電等等。

請(qǐng)比較水、火電站的布局有什么不同。

答：（1）火電站：○1接近負(fù)荷中心，即在大型工業(yè)生產(chǎn)基地或大城市區(qū)建火電站； ○2靠近燃料基地，充分利用本地燃料特別是發(fā)熱量低得劣質(zhì)燃料建設(shè)坑口電站；

○3同時(shí)接近負(fù)荷中心和燃料基地，即在大煤電基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的工業(yè)集群地區(qū)建電站； ○4燃料基地和負(fù)荷中心之間交通方便、水源充足地區(qū)，特別是水運(yùn)條件好的港口地區(qū)建電站。

25.影響加工制造業(yè)布局的因素

（一）原料的供應(yīng)

（二）市場(chǎng)需求

（三）專業(yè)化協(xié)作

（四）技術(shù)基礎(chǔ) 26.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)及影響布局因素

特點(diǎn)：它把研究與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)與創(chuàng)造、銷售與服務(wù)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成相互聯(lián)合的活力，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)，保證高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最大經(jīng)濟(jì)效益。

影響因素：（1）經(jīng)濟(jì)社會(huì)因素：一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)水平高度成熟的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展起來(lái)的，是適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)自然演化規(guī)律的一種必然結(jié)果，另一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須加以各種經(jīng)濟(jì)和政策扶持的驅(qū)動(dòng)政策。

（2）科學(xué)技術(shù)因素：一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)受區(qū)域整體的科學(xué)技術(shù)水平和文化素質(zhì)影響，這關(guān)系到其發(fā)展布局的背景條件和社會(huì)支撐程度，另一方面受區(qū)域內(nèi)新技術(shù)開(kāi)發(fā)能力的影響，這種開(kāi)發(fā)能力是指具有一種能把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，其轉(zhuǎn)化過(guò)程必須具有一批新的技術(shù)手段和科技人才，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)吸納、消化和再創(chuàng)新。

（3）生產(chǎn)、生活環(huán)境條件：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，需要有優(yōu)良的生產(chǎn)環(huán)境，健全的基礎(chǔ)設(shè)施（包括交通、通售、供電、供水等）和方便舒適的生活條件，這是因?yàn)椋?○1優(yōu)良的生產(chǎn)環(huán)境是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)上的要求； ○2基礎(chǔ)設(shè)施是任何工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的部分；

○3適宜的生活環(huán)境，就是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)營(yíng)造一種擁有科學(xué)文化氣氛，以激勵(lì)科技人員創(chuàng)新思維和企業(yè)家創(chuàng)造精神的生活環(huán)境。27.高新產(chǎn)業(yè)的區(qū)位選擇

智力密集程度、開(kāi)發(fā)性技術(shù)條件、信息技術(shù)條件、信息資源條件、基礎(chǔ)設(shè)施條件、生產(chǎn)和生活環(huán)境。

28.高新技術(shù)園區(qū)規(guī)劃布局

（1）空間構(gòu)成：工業(yè)、研究與開(kāi)發(fā)、高等教育、居住以及城市服務(wù)；（2）高技術(shù)區(qū)的規(guī)模不宜過(guò)大。（3）用地比例：以工業(yè)企業(yè)用地為主，輔以必要的服務(wù)設(shè)施和綠地用地等。（4）布局特點(diǎn)：以教育、研究與開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)三者為其核心，滿足服務(wù)功能的需求。29.P382 書上圖 30.公路網(wǎng)規(guī)劃

公路網(wǎng)規(guī)劃內(nèi)容：公路線路經(jīng)濟(jì)選線、線路走向和等級(jí)、車站位置與規(guī)模的確定以及建立合理的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)等。原則：充分滿足綜合運(yùn)輸網(wǎng)布局的要求，深入城鄉(xiāng)腹地，與鐵路、水運(yùn)有機(jī)銜接，為廣大區(qū)域的交通聯(lián)系提供保證。充分考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)和國(guó)防需要，建立干支結(jié)合、經(jīng)濟(jì)便捷的路網(wǎng)形式。

第五篇：區(qū)域游戲總結(jié)

區(qū)域游戲總結(jié)

中一班2010.6 區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主。現(xiàn)將本學(xué)期區(qū)域游戲工作總結(jié)如下：

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是每個(gè)孩子的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護(hù)幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹(shù)立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。我班在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)能夠做到：

1、游戲場(chǎng)所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實(shí)，還努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自由和個(gè)性；

2、為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達(dá)到的目標(biāo)發(fā)展，教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境，如我班游戲“聊吧”，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，潛移默化的將現(xiàn)實(shí)中的“咖啡”“雜志”等場(chǎng)景以圖片的形式展現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒可以通過(guò)觀察模仿進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，避免幼兒游戲中無(wú)所事事，使其具有了一些教育性。

3、每個(gè)幼兒在游戲中是按個(gè)體自身的發(fā)展水平來(lái)接受環(huán)境所提供的信息的，所以教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體，注重個(gè)別。使每個(gè)幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。如美術(shù)區(qū)“剪一剪、貼一貼”，一部分幼兒能力比較強(qiáng)，在游戲結(jié)束后，教師建議幼兒將自己的作品展示在環(huán)境中，不僅可以正面引導(dǎo)，提高其自信心和表現(xiàn)力，而且又可以利用同伴因素增進(jìn)幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)，滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

二、區(qū)域材料投放

游戲離不開(kāi)游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機(jī)動(dòng)、支撐游戲開(kāi)展、促進(jìn)游戲水平提高的作用。我們能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟(jì)實(shí)惠性的原則投放區(qū)域材料：

1、為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。如：我們提供幼兒數(shù)量充足、逼真性較強(qiáng)的能引起對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)回憶的成型玩具；隨著認(rèn)知水平的不斷發(fā)展，興趣也比較廣泛，所以我們提供了數(shù)量足、內(nèi)容豐富的玩具材料；我們不僅提供了大量能反映細(xì)節(jié)特征的游戲材料，而且還更多準(zhǔn)備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。

2、為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面是熟悉材料和新異材料相結(jié)合，如：我們?cè)凇笆止^(qū)”不僅提供“剪刀”“毛線”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”等；另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合，如：在“建構(gòu)區(qū)”，我們不僅投放了大型的清水積木，還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹(shù)”“人物”等供幼兒選擇，幼兒可以自由大膽地創(chuàng)造構(gòu)建不同造型的建筑。這樣不僅有利于幼兒操作，更可以促進(jìn)幼兒想象思維能力的發(fā)展。

三、教師區(qū)域指導(dǎo)

教師對(duì)游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識(shí)和技能技巧，才能促進(jìn)兒童游戲水平的提高，通過(guò)指導(dǎo)游戲，兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。

1、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)：我們教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用。

2、借助觀察的參與指導(dǎo)：實(shí)施教育，觀察先行。在區(qū)域活動(dòng)中，教師能夠及時(shí)捕捉教育契機(jī)，如：當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認(rèn)可時(shí)，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有效促進(jìn)幼兒能力的發(fā)展；當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)教師介入指導(dǎo)，和幼兒共同解決問(wèn)題，當(dāng)幼兒在活動(dòng)中發(fā)生糾紛、活動(dòng)有停頓時(shí)教師也能夠找準(zhǔn)時(shí)機(jī)予以介入等。

3、通過(guò)討論的建構(gòu)指導(dǎo)：在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過(guò)引導(dǎo)幼兒討論游戲的問(wèn)題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)體系的方法。如游戲角色“聊吧”，教師通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)聊吧無(wú)人問(wèn)津，于是在游戲結(jié)束后詢問(wèn)“小客人”：“今天是否開(kāi)心？你遇見(jiàn)了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)沒(méi)有小客人喜歡去聊吧，有的“小客人”說(shuō)：“服務(wù)員跑來(lái)跑去，沒(méi)人招呼我！”有的“小客人”說(shuō)：“我想吃的東西，聊吧沒(méi)有賣？”??于是教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法，“如果服務(wù)員忙不過(guò)來(lái)可以再請(qǐng)一個(gè)服務(wù)員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果聊吧沒(méi)有客人來(lái)，我們就打廣告，買一送一吧！”最后教師鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法明天再試一試??教師通過(guò)這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)，也可以以此作為下一次游戲計(jì)劃的依據(jù)，從而促進(jìn)幼兒綜合能力的發(fā)展。

四、幼兒發(fā)展水平

隨著主題式區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的不斷深入，幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會(huì)性和獨(dú)立性不斷增強(qiáng)；引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強(qiáng)幼兒自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心 ；通過(guò)在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問(wèn)題的能力和合作能力也有了顯著提高。

五、不足之處和努力方向：

雖然教師充分利用班級(jí)現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動(dòng)的空間，但園舍還存在著活動(dòng)空間不足的問(wèn)題；除此之外，在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，由于孩子多，教師指導(dǎo)游戲有限。希望以后通過(guò)進(jìn)一步改善，從而促進(jìn)我班區(qū)域活動(dòng)水平不斷提高。