第一篇：區(qū)域總結1

2014——2015學年度第二學期 大一班區(qū)域總結

這學期我們班區(qū)域活動是以幼兒自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善為主的，有相對寬松的活動氣氛、靈活多樣的活動形式能滿足幼兒發(fā)展的需要，鼓勵幼兒自我發(fā)揮、便于操作、大膽探索的環(huán)境，更好地促進了幼兒身心全面和諧的發(fā)展。在開展區(qū)域活動中，我們是根據(jù)每個月的主題活動和本班特色以及幼兒水平等實際情況來設置的，同時，為幼兒提供了具有多用性和開發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時的指導，站在幼兒的角度，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設了7個區(qū)域活動，分別是美工區(qū)、語言區(qū)、建構區(qū)、益智區(qū)、表演區(qū)、角色區(qū)（美發(fā)屋）、情感區(qū)，通過這些區(qū)域我們堅持每天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

本班的活動目標是：

1、創(chuàng)設一個幼兒喜歡的、自由的、開放的環(huán)境，引導幼兒自主地進行活動，培養(yǎng)幼兒積極主動、活潑開朗的個性，培養(yǎng)探索精神，提高幼兒觀察和分析的能力。

2、通過幼兒的動手操作，讓幼兒多動手制作的活動，培養(yǎng)幼兒多動腦、多探索的能力，激發(fā)孩子們的學習興趣。

3、在操作活動中體驗和同伴合作的快樂，體驗到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調性。

4、通過自主游戲，發(fā)展幼兒的想象、創(chuàng)造能力和探索能力，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性。

5、在區(qū)域活動中，讓幼兒學會謙讓、禮貌地與同伴交往、合作，樂意共享自己和別人的快樂，進而構建和諧的同伴關系和師幼關系?，F(xiàn)將本學期區(qū)域開展活動情況作一總結：

一、首先是本班這學期開展較好的區(qū)域是：美工區(qū)、表演區(qū)、建構區(qū)，孩子在游戲的過程中都能自主選擇材料進行操作，還能與同伴合作，在美工區(qū)和建構區(qū)的活動中孩子們的動手能力都得了提高，而且能自主地去探索，創(chuàng)新，完成作品。表演區(qū)更是受到孩子們的歡迎，每個孩子都能自主表演，同時提高了語言表達能力，一些性格內向，不愛表達的孩子，通過活動也有所進步，懂得去與同伴合作交往表演，在活動中，孩子們通過比分的形式來進行，這給每個孩子都有很大的鼓勵與競爭力。在活動中孩子們都感受到了開心、快樂。

二、其次是材料的投放：

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。

如果在活動區(qū)內提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉，就在“活動區(qū)”投放手工紙、橡皮泥等，剪刀、畫筆等一些材料，讓幼兒練習小手的肌肉。

2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動材料。

在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如毛線、自制分解組合圖板、旗子、一些圖片圖書，兒歌等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

3、區(qū)域材料做為主題活動下所操作的材料。

我班及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。①美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這學期美工區(qū)作為重點區(qū)域，在材料投放上也增添了不同的材料，而且很豐富，孩子們都特別感興趣。3月份我們結合月主題《小工具來幫忙》我們投放了各種用紙殼做成的各種工具和廚房用具等，讓幼兒進行裝飾。還制作了勺子娃娃等。4月份《春天的秘密》《身邊的數(shù)字秘密》兩個主題、我們也投放了大量的操作材料，一年四季的圖畫、數(shù)字畫大師畫、實物畫、想象畫，用不同材料進行想象創(chuàng)新作品。在數(shù)字畫中也投放了各種材料來創(chuàng)新。6月份《快樂的端午》讓孩子制作箱包，用不同材料包粽子，畫粽子，畫龍舟等。《畢業(yè)小超人》我們利用廢舊材料讓幼兒來制作超人等。本學期孩子們都得到了很大的進步和提升。而且更喜歡創(chuàng)新，提高了動手操作能力。

②閱讀區(qū)也投放了一些新材料，讓幼兒自制圖書，修補圖書；結合月主題我們搜集一些好的語段提供給幼兒讓幼兒進行閱讀和表演，并且能繪畫出內容。另外還投放了量詞，大班幼兒對量詞也應該知道并會使用，所以我們投放了字詞和圖卡讓幼兒來根據(jù)上面的圖來填字詞。在閱讀圖書中為幼兒提供了拼音卡，閱讀中并進行拼寫。在閱讀區(qū)投放了這些材料讓幼兒在語言表達能力和表演能力上以及拼音中都提高了許多，同時也給幼兒帶來了興趣。

三、幼兒在活動中的發(fā)展

1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的活動，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在益智區(qū)又新增添了“開鎖”游戲，這個游戲主要練習幼兒的加減法，讓孩子們在玩中學，并進行新的創(chuàng)設方法。另外我們又新投放了拼音的游戲，這個是幼兒合作來完成，一人拿拼卡、另一位幼兒來書寫。在游戲中孩子們復習了拼讀以及書寫的能力。我們將以前的系鞋帶游戲在此基礎上又新投放了 操作步驟圖，這樣能讓動手能力弱的幼兒根據(jù)操作圖來學習系鞋帶的方法。這學期在方案數(shù)學教學中又學了認識時間，所以我們在益智區(qū)又投放了時鐘，以及操作卡，操作卡也分為了不同的層次：①幼兒根據(jù)表盤來撥時間再從操作圖卡上寫出來；②根據(jù)圖卡上的指示請幼兒來畫時間；③幼兒獨立將時鐘畫出，在進行操作。以上是本學期益智區(qū)在原有的基礎上結合本月主題又新投放的材料。

建構區(qū)：

提供材料：各種建筑物的圖片、各種小型積木。幼兒在建構區(qū)搭建各種建筑物，孩子的作品我們拍好照片進行展示，增強了幼兒在建構區(qū)操作的興趣。表演區(qū)：

我們?yōu)橛變禾峁┝烁鞣N頭飾、幼兒能夠裝扮自己，投放了話筒、舞臺、節(jié)目單，幼兒能夠自己選擇自己表演的角色，大膽的表現(xiàn)自己。節(jié)目單上是幼兒學過的兒歌、詩歌、故事、幼兒能按節(jié)目單的順序進行表演。滿足了幼兒的表演欲望，表演區(qū)得到了幼兒的喜愛。

四、良好的師幼互動

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調動幼兒的積極性，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上，進行重要、個別指導。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會，注意在對“活動區(qū)”活動進行總結評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……

1、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導、幫助，滿足幼兒的需要。

《指南》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。

2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。

五、最后不足之處：

通過努力，我們班的區(qū)域活動開展的還算不錯，雖然孩子的游戲水平有所提高，但在很多方面還是存在著問題，如：進去卡的使用，現(xiàn)在的進去卡不能持久使用，容易掉用膠帶粘不住，而且比較浪費：所以要進行調整：其次，在美工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，不愛動腦；在角色區(qū)中，孩子交往性的語言還有欠缺。孩子們在收拾區(qū)域時很亂，沒有規(guī)則意識。因此，在下學期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出計劃，很大的提升。其次，我們還要進行區(qū)與區(qū)之間的聯(lián)動性，比如：美工區(qū)與表演區(qū)聯(lián)系在一起，美工區(qū)的幼兒為表演的區(qū)的小朋友制作服裝、道具，首飾等等。我們還要把美發(fā)屋與表演區(qū)合在一起，因為要表演的幼兒先去美發(fā)屋要梳妝打扮在進入表演，所以把兩個區(qū)合為一個區(qū)。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。

第二篇：區(qū)域專題總結

區(qū)域活動與主體活動結合的專題小結 本文Tag標簽：

區(qū)角活動對幼兒發(fā)展所起的某些作用正是主體活動所欠缺的，主體活動存在的不足卻在區(qū)角活動中得到彌補。區(qū)角活動以其個別化的學習的鮮明特點可以彌補主題活動的先天缺陷，使幼兒在學習活動中，主動性得到充分的發(fā)揮，每個幼兒的個別經驗，特點得到體現(xiàn)。區(qū)角活動不僅關注到每個幼兒的興趣與需要，而且它又是按照系統(tǒng)的知識結構組成的，不同發(fā)展水平的幼兒均可根據(jù)自己的學習能力選擇適宜自己水平的、自己感興趣的材料。

為此我園教研組在本學習開展把主題活動和區(qū)角活動結合在一起，促進幼兒發(fā)展的教研課題。

根據(jù)我班幼兒生理心里特點，我班開展了以下幾個區(qū)角：聰明變變變、科學角、小巧手、建構區(qū)、音樂橋、投準區(qū)。根據(jù)一學期的實踐探索，總結如下：

一、把區(qū)角作為主題活動的延伸

區(qū)角活動可以作為主題活動的延伸而持續(xù)的發(fā)揮其重要功能。如圍繞《我愛祖國》的主題活動，激發(fā)幼兒開展進一步的延伸活動如：小小導游、小小旅行家、少數(shù)民族村、還可以以角色游戲、童話劇表演，閱讀活動、故事續(xù)編、體育游戲、藝術表現(xiàn)活動（少數(shù)民族舞蹈）繪畫、制作、、、等，此外組織各區(qū)角活動者進行充分的交流與點評。因而良好的 講評會引發(fā)幼兒強烈的學習與模仿興趣，從而達到感受共分享，有經驗共交流，有問題共探討，這為豐富幼兒的區(qū)角活動提供了堅實的基礎，也有助于幼兒的進一步探索，自主學習與發(fā)現(xiàn)。二|、在區(qū)角里投放主題活動所需要的材料

主題活動所需要的材料提前投放在區(qū)角里，可以引發(fā)幼兒對將要進行的主題活動提前發(fā)生興趣，如：在進行《我愛祖國》的主題活動中，我們和幼兒一起收集了許多風景名勝的照片、圖片、門票。投放在語言區(qū)角。幼兒對新展現(xiàn)的圖片、照片、門票等資料很感興趣，提前去豐富這些知識，主動的去閱讀，為有興趣的進入主題活動做好了物資上和知識上的準備。三|、把主題活動實施不了的“個別關注”放在區(qū)角活動中進行。

主題活動很難做到對每個幼兒的充分關注和觀察，而區(qū)角活動教師面對的是每一個幼兒，因而能充分的觀察幼兒，觀察的內容一是看主題活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學習興趣，材料的 投入是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，二是重點觀察幼兒的學習、探索過程。分析幼兒為什么這樣做。了解幼兒在探索過程中有什么困難，把握每個幼兒的 認知水平，情感態(tài)度和 個性差異。教師就是在這樣的個別關注中調整教育方式和內容，以適應每個幼兒的需要，也促進了教師的自我成長。

第三篇：區(qū)域總結

金色幼兒園二00九學第二學期果果班區(qū)域活動總結 托班的區(qū)域活動為發(fā)展不一的托兒提供了充分表現(xiàn)能力的機會，形成一個寬松、愉快而有要求的氛圍，孩子們在活動中通過親自擺弄、操作去感知事物，增長知識經驗，他們沒有負擔，不當陪客，不用等待，都處于積極主動的狀態(tài)，而且經過自身努力達到的進步和需要的滿足，又進一步激起他們主動活動的動機，產生更高級活動的需要，促進孩子身心和諧的發(fā)展。

兒童心理學家皮亞杰在談到兒童認知發(fā)展時指出：兒童的認知發(fā)展，是一個不斷建構認知結構的過程，也是兒童主動適應外部世界，感知世界、理解世界，并且在與之相互作用中建構自身的過程。皮亞杰的理論告訴我們，年幼兒童身心理發(fā)展主要是通過感知和動作來認識周圍事物的，幼兒園的區(qū)域活動形式是一種促進托兒發(fā)展的好方法。

由于托班孩子集中注意力的時間較短，因此，我們根據(jù)托班果果們的年齡特點，個體差異，創(chuàng)設了適合他們的區(qū)域活動。使果果班孩子的天性得以發(fā)揮。

一、為托兒提供一個安全豐富有序探索的環(huán)境

區(qū)域活動要能夠達到促進孩子的發(fā)展，首先要為其創(chuàng)設一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內容、游戲方式、游戲時間，教師以表揚、鼓勵和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時要確保孩子的安全，應避免活動材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮艷、形狀奇異、種類多、數(shù)量多、材料的放置高度按照孩子們的視線為標準，在各個區(qū)域角落放置一些綠色植物，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設一個溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，使孩子真正感受到這是一個屬于他們自己的“小天地”。

在這個“小天地”里，教師首先考慮到環(huán)境創(chuàng)設。(1)提供充足的材料(2)家庭式寬松的環(huán)境(3)區(qū)域的劃分。讓孩子有自由選擇的空間，然后再從幾個方面來發(fā)展孩子的各種技能，在此基礎上預設性創(chuàng)設幾個區(qū)域內容。例如：(一)娃娃家。在娃娃家中有廚房、臥房和各種小動物。提供曬襪子的繩子和小夾子等，讓孩子來模擬成人的勞動，學做媽媽，讓他們在情感上有宣泄。(二)認知方面，有妝扮小動物(提供夾子，夾子中提供有不同難度的夾子來適應不同孩子的需要，小動物們愛吃的食物，讓孩子學習一一對應。(三)生活角中有小動物頭像里有紐扣，夾小羊，繞毛線，舀各種豆子，提供的麥管有粗、有細。培養(yǎng)孩子手眼一致，發(fā)展精細動作，鍛煉小肌肉動作。(四)美工角中(玩

色)讓他們能濃度成功的快樂，熟悉顏色，提供材料多樣化，有印章，各種動物和葉子的印章，有自己制作畫項鏈、媽媽和小動物，讓孩子自由嘗試操作各種材料，引起他們對美工活動的愛好。(五)動手角(學做彼薩)提供小刀、蘿卜、黃瓜，讓孩子動手切一切，發(fā)展動作協(xié)調性。

二、建立適宜區(qū)域活動的常規(guī)

著名教育家陶行知先生曾說過：“凡人生需要之習慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個時期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會成為社會的優(yōu)良分子?！?/p>

孩子們的規(guī)則意識是在有條不紊的生活活動中受熏陶而自然形成的，常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會化的重要內容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動中，孩子的活動不僅不受到約束，而且能在一定范圍內更加愉快，更加自由，經過一段時間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識明顯增強。

如：早晨孩子一到幼兒園，他們就會在固定的地方取出活動材料，活動完畢后馬上就會自己收拾好物品，放回原處，然后再去選擇另一種游戲材料。又如：在玩米活動過程中，孩子們經過親身體驗，懂得了米粒掉在地上要撿起來，人多的時候不能搶著玩，可以制定幾個牌子，只有掛上牌子的小朋友才能玩，當受到一段固定的樂曲暗示時，他們就會馬上結束活動，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，轉入下一個活動。另外，當幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調員。當教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導游戲的進程。當孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。采取適宜的解決方法。

三、適時、適度、適量地投放不同層次的活動材料

個體差異造成孩子在學習、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關鍵。

1、材料的投放要考慮個別差異

投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發(fā)，又要考慮每個幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如在“娃娃家”這一區(qū)域中放置了一系列的餐具，讓幼兒體驗做大人的樂趣，給娃娃燒菜做飯，還要認真的喂養(yǎng)小娃娃器，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

2、材料的設放應注意遞進性和層次性

遞進性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展，層次性要體現(xiàn)出幼兒須達到的這一階段的發(fā)展水平。例如：以比較大小游戲為例，一開始我們準備了孩子們較為感興趣的兩種相同的物體比較大小，在活動過了一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)班內幼兒基本都能快速地比較、辨別，立即投放了一些大小不一物體不一的多種材料、數(shù)量也增加到（3-5）個，讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動材料，益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應該體現(xiàn)層次性。使每一個孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。

3、投放材料時可發(fā)動幼兒參加與收集

有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而直接參與材料的收集更能激發(fā)幼兒游戲的興趣。例如：我們在準備生活區(qū)的材料時，發(fā)動幼兒和家長共同參與，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝盒，教師和孩子一起討論這些材料分別制作成什么，聽取孩子的建議，增強孩子的自豪感，師生共同收集的，這不僅激發(fā)了孩子的興趣，也調動了每個孩子參與活動的積極性和創(chuàng)造性。

4、投放的材料要安全，耐用，衛(wèi)生，最多

根據(jù)托班孩子拿到的物品喜歡撕，咬，摔，搶，的特點，我們設放和制作區(qū)角材料時嚴格遵循安全，安全，耐用，衛(wèi)生，最多的原則，如紙制的材料用透明膠布封上外層，這樣不僅不宜撕損。而且耐用，能夠清洗，消毒的物品全部定期進行衛(wèi)生消毒，保證孩子的安全，同時盡量選用軟體的，不宜摔破的材料制作區(qū)角用具，還應準備充足的數(shù)量，保證班內每個孩子都能隨時活動，減少搶奪物品等沖突的發(fā)生。

四、教育活動區(qū)域化，避免托兒教育幼兒化

托班孩子一日活動安排是以個別、小組形式為主，以充分體現(xiàn)寬松、愉快、自由的教育氛圍，能更大程度地促進每個孩子身心和諧地發(fā)展。

教師將美術活動、語言活動、探索活動有機滲透到區(qū)域活動之中，與區(qū)域活動有機結合，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中，在區(qū)域活動過程中利用隨機教育分層次

個別輔導、小組等方式幫助孩子，使孩子積極主動地活動，滿足每個孩子發(fā)展的需要。如：繪畫“小魚”——添畫泡泡”活動中，教師準備好一張大的藍紙上放一盆小金魚，教師一邊念兒歌，一邊畫了各種各樣五顏六色的小魚，還添畫了海草和泡泡，孩子們在觀賞小魚、欣賞兒歌的同時，饒有興趣地幫助小魚吹泡泡。

美術活動成為讓幼兒學會相互合作的一種新的手段，如兩個人共同畫一張畫，三、四個人一起粘貼面條畫，活動后幼兒間的友誼增加了，幼兒之間關系也明顯有所改善，再加上每次完成一張作品，師生共同欣賞作品，在無意識中培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，討論美的品德。

對于本學期的區(qū)域活動還存在一些不足的地方：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導幼兒自主地探索學習方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

4.下階段我認為要在再提高他們保護玩具上加強工作。

總之，托班區(qū)域活動的開展，我們還在實踐過程中不斷探索、不斷完善、不斷積累、不斷總結以促進孩子的全面的發(fā)展。

2010年6月30日

第四篇：區(qū)域總結

幼兒園中班九月份區(qū)域活動總結

芽一班

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了角色區(qū)、美工區(qū)、結構區(qū)、閱讀區(qū)；堅持隔天開展游戲活動，指導幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調一致，共同準備活動材料。在這個學期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

中班級部

2015 9 幼兒園中班十月份區(qū)域活動總結

芽一班

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。在我們《小小理發(fā)師》，才開始我們與幼兒一起進入角色，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應的調整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《數(shù)學角》設計了“數(shù)字蛋寶寶”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對這樣的差異性作出調整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉筒”的游戲，當牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)與相同的畫對應。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學角》游戲了。

幼兒喜歡運用多種廢舊材料，通過剪、貼、畫等方法，創(chuàng)造性的制作簡單的裝飾物美化教室；有時能根據(jù)自己的想法；設計活動區(qū)的位置并擺放相應的材料。

幼兒基本能合作表演故事；會通過語氣、語調以及動作變化表現(xiàn)出人物不同的特點；體驗同伴之間相親相愛共同游戲的快樂。

角色區(qū)《做客》時，能夠扮演小主人與小客人；會用基本禮貌用語相互交往，做熱情的小主人和受歡迎的小客人。

中班級部

2015 10

第五篇：區(qū)域總結

概念

1、區(qū)域：是一個空間概念，是地球表面上占有一定空間的、以不同的物質客體為對象的地域結構形式。區(qū)域規(guī)劃：指在一定地域范圍內對未來一定時期的經濟社會發(fā)展和建設以及土地利用的總體部署。

3、區(qū)域分析：主要對區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會經濟條件背景特征及其對區(qū)域社會經濟發(fā)展的影響進行分析，探討區(qū)域內部各自然及人文要素間和區(qū)域間相互聯(lián)系的規(guī)律。

4、產業(yè)布局的指向性：主要因素在特定部門的布局中起著突出的作用，各類產業(yè)部門都有向能滿足它主要要求的地區(qū)接近或靠近的傾向。這種傾向性即為產業(yè)布局的指向性。

5、人口容量：一國或一個地區(qū)在可以預見的時期內，利用該地的能源和其他自然資源及智力，技術等條件，在保證符合社會文化準則的物質生活水平條件下，所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

6、區(qū)域政策：區(qū)域政策是根據(jù)區(qū)域差異而指定以協(xié)調區(qū)域間關系和區(qū)域宏觀運行機制的一系列政策之和，在宏觀層次上影響著區(qū)域發(fā)展。其內容有很多，主要是區(qū)域經濟政策，結構政策，景觀和自然保護政策等。

7、國內生產總值：一個國家或地區(qū)范圍內反映所有常駐單位生產活動成果的指標。

8、區(qū)域優(yōu)勢：某個區(qū)域在其發(fā)展過程中，所具有的特殊的有力條件。由于這些條件使該區(qū)域更富于競爭力，更高的資源利用效率，從而使區(qū)域的總體效益保持在較高水平。

9、區(qū)域分工：亦稱勞動地域分工，是社會分工在經濟地理空間上的表現(xiàn)形式。

10、主導產業(yè)：是指具有一定規(guī)模，能夠充分發(fā)揮經濟技術優(yōu)勢，以技術優(yōu)勢改變生產函數(shù)并對經濟發(fā)展和產業(yè)結構演進有強大的促進和帶動作用的產業(yè)，是產業(yè)結構的核心內容和產業(yè)結構演化的中心。

11、區(qū)域經濟空間結構：是指在一定地域范圍內經濟要素的相對區(qū)位關系和分布形勢，它是在長期經濟發(fā)展過程中人類經濟活動和區(qū)位選擇的累積結果。

12、土地利用分區(qū)：又稱為土地用途分區(qū)，是指以土地利用現(xiàn)狀和土地資源的適宜性為基礎，結合社會發(fā)展、國民經濟和環(huán)境保護的需要，按土地利用方向的不同，將規(guī)劃地區(qū)劃分出不同的用地區(qū)域。

13、高新技術產業(yè)：是相對一般技術和傳統(tǒng)產業(yè)而言的，是用當代尖端技術（主要指信息技術、生物工程和新材料）和新興技術生產高新技術產品的產業(yè)群。

14、城鎮(zhèn)體系：指在一定地域范圍內，以中心城市為核心，由一系列不同等級規(guī)模、不同職能分工、相互密切聯(lián)系的城鎮(zhèn)組成的有機整體。

15、環(huán)境功能區(qū)劃：是依據(jù)社會發(fā)展需要和不同區(qū)域在環(huán)境結構、環(huán)境狀態(tài)和服務功能上的差異對區(qū)域進行合理劃分。

16.區(qū)域經濟：從一定意義上講，區(qū)域經濟就是在一國范圍內，以客觀存在的地域單元為基礎，按照勞動地域分工原則建立起來的具有區(qū)域特色的地域性國民經濟。

簡答或選擇

1.區(qū)域的劃分（按什么角度）

（一）按區(qū)域的概念劃分

（二）按區(qū)域的特性劃分

2.自然資源與區(qū)域發(fā)展的關系：P20

（1）自然資源是區(qū)域社會經濟發(fā)展的物質基礎

① 自然資源是區(qū)域生產力的重要組成部分 ② 自然資源是區(qū)域生產力發(fā)展的必要條件

③ 隨著科學技術的進步和生產力水平的提高，自然資源的范疇也在不斷地擴大，但自然資源仍是區(qū)域生產力發(fā)展的自然物質基礎。

（2）自然資源對區(qū)域社會經濟發(fā)展的影響

① 自然資源的數(shù)量多寡影響區(qū)域生產力發(fā)展的規(guī)模大小 ② 自然資源的質量及開發(fā)條件影響區(qū)域生產活動的經濟效益 ③ 自然資源的地域組合影響區(qū)域產業(yè)結構 3.區(qū)域經濟背景

（一）經濟特色與經濟背景

從一定意義上講，區(qū)域經濟就是在一國范圍內，以客觀存在的地域單元為基礎，按照勞動地域分工原則建立起來的具有區(qū)域特色的地域性國民經濟。

（二）收入水平與消費觀念

受收入水平、消費觀念、生活習慣等因素的影響，區(qū)域之間的市場結構存在著差異。

（三）市場化水平

一個區(qū)域的市場化水平可以從需求規(guī)模、市場層次結構、市場環(huán)境、市場意識等方面對經濟活動產生非常廣泛的影響。

（四）社會基礎設施配置水平

基礎設施是區(qū)域社會發(fā)展的物質基礎和支撐條件，雖然大多數(shù)設施不生產物質產品，但卻是物質產品社會化再生產過程中的必備條件。

4.人口對區(qū)域發(fā)展的作用

（一）人口數(shù)量對區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域勞動人口的數(shù)量影響區(qū)域自然資源開發(fā)利用的規(guī)模——生產規(guī)模的大小。

（二）人口素質對區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域人口的素質影響區(qū)域經濟的發(fā)展水平和區(qū)域產業(yè)的構成狀況。

（三）人口遷移與分布對區(qū)域發(fā)展的影響 人口的遷移與分布影響區(qū)域生產的布局。5.人口自然增長類型

按照人口自然增長的特點，可將人口的自然增長劃分為以下4種類型。（1）原始型：特點是兩高一低，即高出生率，高死亡率，人口自然增長率很低，總人口增長緩慢，甚至長期停滯不前。

（2）年輕型：死亡率下降，但出生率還保持在原始型水平上，自然增長率大大提高，人口總量迅速增多，年齡構成趨于年輕。

（3）成年型：死亡率進一步下降，出生率比過去有了明顯降低，人口進入低速增長階段，年齡構成由年輕化向老年化演變。

（4）衰老型：死亡率由低水平回升，出生率繼續(xù)下降，自然增長率為負數(shù)，人口數(shù)量逐漸減少。6.人口遷移對區(qū)域發(fā)展的影響

（1）人口遷移的直接后果表現(xiàn)為對遷入和遷出區(qū)域人口數(shù)量、性別、年齡構成、文化構成以及社會經濟發(fā)展等的不同影響。

（2）人口遷移的間接社會經濟后果是遷出地區(qū)人口壓力減輕，可能得到移民匯款收入，但勞動力減少，特別是具有熟練技能與高文化水平的勞動力的遷出，使遷出地的撫養(yǎng)、教育費受到很大損失。對于遷入地區(qū)，由于人口和勞動力增加，經濟上有利，但也可能帶來民族矛盾或其他社會問題。

7.技術進步對區(qū)域發(fā)展的影響：

（1）技術進步與區(qū)域自然資源開發(fā)利用：技術進步改變自然資源的經濟意義，有利于減少區(qū)域發(fā)展對非地產資源的依賴程度

（2）技術進步與區(qū)域經濟發(fā)展：技術進步推動了區(qū)域經濟結構的多樣化。

（3）技術進步與區(qū)域勞動就業(yè)：技術進步還為區(qū)域勞動就業(yè)開辟了廣闊的出路。8.羅斯托的經濟成長階段論（具體經濟特征在書上P166）

1、傳統(tǒng)社會階段（牛頓學說以前）

該階段主要經濟特征是： 社會的生產力水平低，產業(yè)結構單一；沒有現(xiàn)代技術，農業(yè)生產為主；社會組織中起主導作用的是家族或氏族

2、為起飛創(chuàng)造的前提階段(工業(yè)化初期）

這是從傳統(tǒng)社會階段想起飛階段轉變的過渡階段。該階段主要經濟特征是：農業(yè)生產技術有所改進；近代科學知識在工業(yè)中開始發(fā)揮作用；金融、商業(yè)開始發(fā)展并擴大；政治體制變革促使資金積累增強；經濟活動開始突破地域限制，出現(xiàn)專業(yè)化的分工與協(xié)作

3、起飛階段（相當于工業(yè)化中期）

三個前提條件：有較高的生產性投資比例，占10%左右；有起飛的主導部門；制度上的改革或體制的完善。

該階段主要經濟特征是：人均國民收入快速、持續(xù)增長；農村經濟走向商品化，勞動力向工業(yè)領域流動加強；資本大量流向工業(yè)領域；近代工業(yè)和交通對區(qū)域經濟的帶動作用加強，成為推動經濟增長的主導力量。

4、向成熟推進階段（工業(yè)化中后期）相當于資本助于自由競爭向壟斷過度的階段 該階段主要經濟特征是：“重化學工業(yè)”成為經濟成熟的標志，并帶動經濟發(fā)展；對外貿易的作用加強，產業(yè)結構開始向高度化演變；已吸收了技術先進成果，有能力生產想要的東西；新的主導部門建立并替代舊的主導部門

5、高額群眾消費階段 該階段主要經濟特征是：人均國民收入水平明顯提高，人們對耐用消費品和勞動力服務需求增長，從而使相應的生產部門成為經濟主導部門；企業(yè)競爭趨向壟斷，消費者權益缺乏保障；經濟生活中市場調節(jié)與政府干預并存局面

6、追求生活質量階段 該階段主要經濟特征是：代表居民生活質量的服務業(yè)部門成為主導部門；居民追求時尚與個性，消費呈現(xiàn)多樣性與多變性；非物質條件對生活質量評價認同感加強 9.錢納里的經濟發(fā)展階段理論 三個階段六個時期。

三階段：初級產品生產階段、工業(yè)化階段和發(fā)達經濟階段

六時期：第一時期是傳統(tǒng)社會階段。這個時期的產業(yè)結構以農業(yè)為主，絕大部分人口從事農業(yè)，沒有或極少有現(xiàn)代化工業(yè)，生產力水平很低。傳統(tǒng)社會發(fā)展水平低，基礎設施，技術水平都比較低。

第二時期是工業(yè)化初期階段，產業(yè)結構由以落后農業(yè)為主的傳統(tǒng)結構逐步向以現(xiàn)代工業(yè)為主的工業(yè)化結構轉變，工業(yè)中則以食品、紡織、煙草、采掘、建材等初級產品的生產為主。

第三時期是工業(yè)化中期階段。這時，制造業(yè)內部由輕型工業(yè)的迅速增長轉向重型工業(yè)的迅速增長，非農業(yè)勞動力開始占主體，第三產業(yè)開始迅速發(fā)展，這就是所謂的重化工業(yè)階段。

第四時期是工業(yè)化后期階段。該時期主要特征是在第一、第二產業(yè)獲得較高水平發(fā)展的條件下，第三產業(yè)保持持續(xù)高速發(fā)展，成為區(qū)域經濟增長的主要力量，是這一時期發(fā)展最快的領域。

第五時期是后工業(yè)化社會階段。制造業(yè)內部結構由資本密集型產業(yè)為主導向以技術密集型產業(yè)為主導轉換，同時生活方式現(xiàn)代化，高檔耐用消費品在廣大群眾中推廣普及。

第六時期是現(xiàn)代化社會階段。第三產業(yè)開始分化，智能密集型和知識密集型產業(yè)開始從服務業(yè)中分離出來，并占主導地位；人們消費的欲望呈現(xiàn)出多樣性和多變性，并追求個性。

10.區(qū)域優(yōu)勢的類型

（1）有形區(qū)域優(yōu)勢與無形區(qū)域優(yōu)勢

(2)絕對區(qū)域優(yōu)勢和相對區(qū)域優(yōu)勢（3）局部優(yōu)勢與全局優(yōu)勢（4）空間優(yōu)勢與時間優(yōu)勢（5）現(xiàn)實優(yōu)勢與潛在優(yōu)勢（6）比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢 11.區(qū)域分工特點與模式

特點:（1）區(qū)域生產的專業(yè)化；

（2）區(qū)域間經濟的聯(lián)系性

（3）區(qū)際勞動分工的層次性和綜合性。

（1）垂直分工：是指相關區(qū)域在同一個生產過程的不同生產階段進行專業(yè)化生產，彼此聯(lián)系而產生的區(qū)域分工。

（2）水平分工：是指相關區(qū)域發(fā)展不同的經濟部門、或者生產具有差異的同類產品形成的分工。

（3）混合分工：垂直分工和水平分工同時存在。相互交叉相互聯(lián)系、相互影響的關系。12.按經濟活動的各部門中要素密集程度劃分

（一）資源密集型產業(yè)：指在生產過程中需要占用或消耗大量自然資源的生產部門。

（二）資金密集型產業(yè)：指生產技術裝備程度較高、每個勞動力或單位產品所需或占用投資較多的生產部門。

（三）勞動密集型產業(yè)：指生產技術裝備程度較低，需大量使用勞動力進行生產活動的生產部門。

（四）技術密集型產業(yè)：又稱知識密集型產業(yè)，指需要運用復雜先進的、現(xiàn)代化的科學技術才能進行生產的生產部門。13.影響區(qū)域產業(yè)結構的因素：

總的來說，產業(yè)結構是由生產力水平決定的。具體來說，主要受以下幾個因素的影響

（一）社會消費

（二）資源狀況

（三）科技水平

（四）原有產業(yè)基礎和生產傳統(tǒng)

（五）區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域分工

14.導致產業(yè)結構變化的原因

（一）國家產業(yè)政策的影響：產業(yè)政策市國家從宏觀角度調整產業(yè)發(fā)展的重要措施，它可能因經濟、社會、政治、技術、生態(tài)環(huán)境等因素鼓勵或限制某些產業(yè)部門的發(fā)展。

（二）區(qū)域主導專業(yè)化部門市場容量和市場壽命：區(qū)域主導專業(yè)化部門的產品退出，一段時間后市場飽和，出口到區(qū)外或國外，隨著外區(qū)產品的發(fā)展，形成產品回流，使原來開發(fā)這種產品的區(qū)域或國家轉向其他優(yōu)勢產品的生產。

（三）主導專業(yè)化部門的技術生命周期：技術的發(fā)展導致產業(yè)不斷更新，形成以新技術成果武裝的新的優(yōu)勢部門為主的產業(yè)結構。

（四）區(qū)域資源供應狀況的變化：資源供給直接影響以該資源為原料的部門發(fā)展。15.主導產業(yè)選擇的基準

區(qū)域比較優(yōu)勢基準（資源密集度）、產業(yè)關聯(lián)基準、筱原兩基準（生產率上升的快為主）。

16.主導產業(yè)選擇的其他定量方法

（一）層次分析法：層次分析法是一種定性與定量相結合的決策方法。建立在專家主觀判斷基礎上的分析方法，即與特爾斐法結合，并加以量化計算的一種有效方法。

（二）主成分分析法：主成分分析法也稱主分量分析法，是一種利用降維的思想，把多指標轉化為少數(shù)幾個綜合指標的多元統(tǒng)計分析方法。

17．你所在的省或市的主導產業(yè)是什么？你依據(jù)什么做出判斷 【自由發(fā)揮】 18.區(qū)域規(guī)劃類型

（一）按規(guī)劃功能分類：認識性的區(qū)域規(guī)劃

應用型的區(qū)域規(guī)劃

（二）按規(guī)劃內容的側重點分類：策略性的區(qū)域規(guī)劃

物質性的區(qū)域規(guī)劃

綜合性的區(qū)域規(guī)劃

（三）按規(guī)劃區(qū)域屬性分類：自然區(qū)區(qū)域規(guī)劃

經濟區(qū)區(qū)域規(guī)劃

行政區(qū)區(qū)域規(guī)劃

20.【第十章有圖的，P306，P317】 21.土地供需矛盾焦點

焦點：土地資源的稀缺性與人類對土地需求的無限增加性。矛盾解決是協(xié)調好耕地保護與建設用地供應之間的關系。基本原則是一要吃飯、二要建設、三要保護環(huán)境。22.區(qū)域管治分區(qū)【了解】

將區(qū)域整體分成4種類型區(qū)：優(yōu)化開發(fā)區(qū)、重點開發(fā)區(qū)、限制開發(fā)區(qū)、禁止開發(fā)區(qū) 23.影響農業(yè)發(fā)展的條件

（1）自然條件：光照、土地、水分；（2）技術經濟條件：農業(yè)勞動力、農業(yè)技術裝備、農業(yè)生產技術、種植方式和耕作制度。（3）農業(yè)原有基礎：反映了農業(yè)生產已達到的規(guī)模和水平，反映了對農業(yè)資源開發(fā)利用程度以及已經形成的農業(yè)內部結構和分布狀況。？？24.能源工業(yè)（電力工業(yè)）

能源工業(yè)是原材料工業(yè)區(qū)中的一個特殊部門，它是將自然界的能量轉化為電力的過程，主要為國民經濟各部門提供動力。根據(jù)自然界提供原動力的種類不同，能源工業(yè)可分為火電、水電、核電、風力發(fā)電、地熱發(fā)電以及太陽能發(fā)電等等。

請比較水、火電站的布局有什么不同。

答：（1）火電站：○1接近負荷中心，即在大型工業(yè)生產基地或大城市區(qū)建火電站； ○2靠近燃料基地，充分利用本地燃料特別是發(fā)熱量低得劣質燃料建設坑口電站；

○3同時接近負荷中心和燃料基地，即在大煤電基礎上發(fā)展起來的工業(yè)集群地區(qū)建電站； ○4燃料基地和負荷中心之間交通方便、水源充足地區(qū)，特別是水運條件好的港口地區(qū)建電站。

25.影響加工制造業(yè)布局的因素

（一）原料的供應

（二）市場需求

（三）專業(yè)化協(xié)作

（四）技術基礎 26.高新技術產業(yè)特點及影響布局因素

特點：它把研究與開發(fā)、生產與創(chuàng)造、銷售與服務等環(huán)節(jié)緊密結合起來，構成相互聯(lián)合的活力，實現(xiàn)良性循環(huán)，保證高新技術產業(yè)的最大經濟效益。

影響因素：（1）經濟社會因素：一方面高新技術產業(yè)發(fā)展是在區(qū)域經濟水平高度成熟的驅動下發(fā)展起來的，是適應區(qū)域產業(yè)結構自然演化規(guī)律的一種必然結果，另一方面高新技術產業(yè)發(fā)展必須加以各種經濟和政策扶持的驅動政策。

（2）科學技術因素：一方面高新技術產業(yè)受區(qū)域整體的科學技術水平和文化素質影響，這關系到其發(fā)展布局的背景條件和社會支撐程度，另一方面受區(qū)域內新技術開發(fā)能力的影響，這種開發(fā)能力是指具有一種能把科研成果轉化為生產力的能力，其轉化過程必須具有一批新的技術手段和科技人才，能夠對高新技術吸納、消化和再創(chuàng)新。

（3）生產、生活環(huán)境條件：高新技術產業(yè)，需要有優(yōu)良的生產環(huán)境，健全的基礎設施（包括交通、通售、供電、供水等）和方便舒適的生活條件，這是因為： ○1優(yōu)良的生產環(huán)境是高新技術產業(yè)生產的技術上的要求； ○2基礎設施是任何工業(yè)生產不可缺少的部分；

○3適宜的生活環(huán)境，就是在高新技術產業(yè)區(qū)域內營造一種擁有科學文化氣氛，以激勵科技人員創(chuàng)新思維和企業(yè)家創(chuàng)造精神的生活環(huán)境。27.高新產業(yè)的區(qū)位選擇

智力密集程度、開發(fā)性技術條件、信息技術條件、信息資源條件、基礎設施條件、生產和生活環(huán)境。

28.高新技術園區(qū)規(guī)劃布局

（1）空間構成：工業(yè)、研究與開發(fā)、高等教育、居住以及城市服務；（2）高技術區(qū)的規(guī)模不宜過大。（3）用地比例：以工業(yè)企業(yè)用地為主，輔以必要的服務設施和綠地用地等。（4）布局特點：以教育、研究與開發(fā)、生產企業(yè)三者為其核心，滿足服務功能的需求。29.P382 書上圖 30.公路網規(guī)劃

公路網規(guī)劃內容：公路線路經濟選線、線路走向和等級、車站位置與規(guī)模的確定以及建立合理的路網結構等。原則：充分滿足綜合運輸網布局的要求，深入城鄉(xiāng)腹地，與鐵路、水運有機銜接，為廣大區(qū)域的交通聯(lián)系提供保證。充分考慮社會經濟和國防需要，建立干支結合、經濟便捷的路網形式。