第一篇：區(qū)域總結(jié)

金色幼兒園二00九學(xué)年度第二學(xué)期果果班區(qū)域活動總結(jié) 托班的區(qū)域活動為發(fā)展不一的托兒提供了充分表現(xiàn)能力的機會，形成一個寬松、愉快而有要求的氛圍，孩子們在活動中通過親自擺弄、操作去感知事物，增長知識經(jīng)驗，他們沒有負擔(dān)，不當(dāng)陪客，不用等待，都處于積極主動的狀態(tài)，而且經(jīng)過自身努力達到的進步和需要的滿足，又進一步激起他們主動活動的動機，產(chǎn)生更高級活動的需要，促進孩子身心和諧的發(fā)展。

兒童心理學(xué)家皮亞杰在談到兒童認知發(fā)展時指出：兒童的認知發(fā)展，是一個不斷建構(gòu)認知結(jié)構(gòu)的過程，也是兒童主動適應(yīng)外部世界，感知世界、理解世界，并且在與之相互作用中建構(gòu)自身的過程。皮亞杰的理論告訴我們，年幼兒童身心理發(fā)展主要是通過感知和動作來認識周圍事物的，幼兒園的區(qū)域活動形式是一種促進托兒發(fā)展的好方法。

由于托班孩子集中注意力的時間較短，因此，我們根據(jù)托班果果們的年齡特點，個體差異，創(chuàng)設(shè)了適合他們的區(qū)域活動。使果果班孩子的天性得以發(fā)揮。

一、為托兒提供一個安全豐富有序探索的環(huán)境

區(qū)域活動要能夠達到促進孩子的發(fā)展，首先要為其創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、安全的心理環(huán)境。孩子們可以充分自由地選擇游戲內(nèi)容、游戲方式、游戲時間，教師以表揚、鼓勵和幫助為主，以商量的口吻提出想法和建議。同時要確保孩子的安全，應(yīng)避免活動材料中不安全因素的存在，為孩子提供的材料份量輕、體積小、顏色鮮艷、形狀奇異、種類多、數(shù)量多、材料的放置高度按照孩子們的視線為標(biāo)準(zhǔn)，在各個區(qū)域角落放置一些綠色植物，墻面上貼一些孩子與家人在一起的照片，創(chuàng)設(shè)一個溫馨的氛圍，使教室擁有家的氣息，使孩子真正感受到這是一個屬于他們自己的“小天地”。

在這個“小天地”里，教師首先考慮到環(huán)境創(chuàng)設(shè)。(1)提供充足的材料(2)家庭式寬松的環(huán)境(3)區(qū)域的劃分。讓孩子有自由選擇的空間，然后再從幾個方面來發(fā)展孩子的各種技能，在此基礎(chǔ)上預(yù)設(shè)性創(chuàng)設(shè)幾個區(qū)域內(nèi)容。例如：(一)娃娃家。在娃娃家中有廚房、臥房和各種小動物。提供曬襪子的繩子和小夾子等，讓孩子來模擬成人的勞動，學(xué)做媽媽，讓他們在情感上有宣泄。(二)認知方面，有妝扮小動物(提供夾子，夾子中提供有不同難度的夾子來適應(yīng)不同孩子的需要，小動物們愛吃的食物，讓孩子學(xué)習(xí)一一對應(yīng)。(三)生活角中有小動物頭像里有紐扣，夾小羊，繞毛線，舀各種豆子，提供的麥管有粗、有細。培養(yǎng)孩子手眼一致，發(fā)展精細動作，鍛煉小肌肉動作。(四)美工角中(玩

色)讓他們能濃度成功的快樂，熟悉顏色，提供材料多樣化，有印章，各種動物和葉子的印章，有自己制作畫項鏈、媽媽和小動物，讓孩子自由嘗試操作各種材料，引起他們對美工活動的愛好。(五)動手角(學(xué)做彼薩)提供小刀、蘿卜、黃瓜，讓孩子動手切一切，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性。

二、建立適宜區(qū)域活動的常規(guī)

著名教育家陶行知先生曾說過：“凡人生需要之習(xí)慣、傾向、態(tài)度多半在孩子六歲前培養(yǎng)成功，這個時期培養(yǎng)得好，以后只需要繼續(xù)增高，培養(yǎng)上去，自然會成為社會的優(yōu)良分子。”

孩子們的規(guī)則意識是在有條不紊的生活活動中受熏陶而自然形成的，常規(guī)教育不僅是培養(yǎng)孩子社會化的重要內(nèi)容，更是孩子發(fā)展本身的一種需求。在活動中，孩子的活動不僅不受到約束，而且能在一定范圍內(nèi)更加愉快，更加自由，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識明顯增強。

如：早晨孩子一到幼兒園，他們就會在固定的地方取出活動材料，活動完畢后馬上就會自己收拾好物品，放回原處，然后再去選擇另一種游戲材料。又如：在玩米活動過程中，孩子們經(jīng)過親身體驗，懂得了米粒掉在地上要撿起來，人多的時候不能搶著玩，可以制定幾個牌子，只有掛上牌子的小朋友才能玩，當(dāng)受到一段固定的樂曲暗示時，他們就會馬上結(jié)束活動，收拾好自己的物品材料，放到固定的地方，轉(zhuǎn)入下一個活動。另外，當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點及情況，老師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性，即什么樣的角色介入是最自然的，既能達到指導(dǎo)的效果，又不影響孩子的游戲，老師有時是游戲的伙伴，有時是某個特定的角色，還有時是旁觀者，必要的時候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的角色出現(xiàn)時，能激發(fā)孩子的探索興趣，引導(dǎo)游戲的進程。當(dāng)孩子對游戲的玩法、規(guī)則、扮演角色內(nèi)容不熟悉時，可以以某種特殊的身份參與。采取適宜的解決方法。

三、適時、適度、適量地投放不同層次的活動材料

個體差異造成孩子在學(xué)習(xí)、動作和心理發(fā)展上有很大差別，又由于每個孩子的遺傳、教育和環(huán)境的不同，孩子的需求也不同。區(qū)域活動要適合每個孩子的不同特點，教師適時、適度、適量地投放不同層次活動材料是關(guān)鍵。

1、材料的投放要考慮個別差異

投放材料既要從本班整體水平和實際情況出發(fā)，又要考慮每個幼兒的不同的發(fā)展水平，使每個幼兒都有適合的、感興趣的活動材料。如在“娃娃家”這一區(qū)域中放置了一系列的餐具，讓幼兒體驗做大人的樂趣，給娃娃燒菜做飯，還要認真的喂養(yǎng)小娃娃器，滿足了不同發(fā)展水平幼兒的操作需要。

2、材料的設(shè)放應(yīng)注意遞進性和層次性

遞進性體現(xiàn)在不斷地由低層次向高層次發(fā)展，層次性要體現(xiàn)出幼兒須達到的這一階段的發(fā)展水平。例如：以比較大小游戲為例，一開始我們準(zhǔn)備了孩子們較為感興趣的兩種相同的物體比較大小，在活動過了一段時間后，我們發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幼兒基本都能快速地比較、辨別，立即投放了一些大小不一物體不一的多種材料、數(shù)量也增加到（3-5）個，讓孩子們根據(jù)自己的發(fā)展水平去選擇活動材料，益智區(qū)投放的拼圖，按塊數(shù)的不同拼（4、6、8、10）都應(yīng)該體現(xiàn)層次性。使每一個孩子在不斷地成功后向更高層次發(fā)展與提高。

3、投放材料時可發(fā)動幼兒參加與收集

有趣的材料能夠引起幼兒活動的興趣，而直接參與材料的收集更能激發(fā)幼兒游戲的興趣。例如：我們在準(zhǔn)備生活區(qū)的材料時，發(fā)動幼兒和家長共同參與，請孩子回家收集廢舊的飲料瓶和包裝盒，教師和孩子一起討論這些材料分別制作成什么，聽取孩子的建議，增強孩子的自豪感，師生共同收集的，這不僅激發(fā)了孩子的興趣，也調(diào)動了每個孩子參與活動的積極性和創(chuàng)造性。

4、投放的材料要安全，耐用，衛(wèi)生，最多

根據(jù)托班孩子拿到的物品喜歡撕，咬，摔，搶，的特點，我們設(shè)放和制作區(qū)角材料時嚴(yán)格遵循安全，安全，耐用，衛(wèi)生，最多的原則，如紙制的材料用透明膠布封上外層，這樣不僅不宜撕損。而且耐用，能夠清洗，消毒的物品全部定期進行衛(wèi)生消毒，保證孩子的安全，同時盡量選用軟體的，不宜摔破的材料制作區(qū)角用具，還應(yīng)準(zhǔn)備充足的數(shù)量，保證班內(nèi)每個孩子都能隨時活動，減少搶奪物品等沖突的發(fā)生。

四、教育活動區(qū)域化，避免托兒教育幼兒化

托班孩子一日活動安排是以個別、小組形式為主，以充分體現(xiàn)寬松、愉快、自由的教育氛圍，能更大程度地促進每個孩子身心和諧地發(fā)展。

教師將美術(shù)活動、語言活動、探索活動有機滲透到區(qū)域活動之中，與區(qū)域活動有機結(jié)合，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中，在區(qū)域活動過程中利用隨機教育分層次

個別輔導(dǎo)、小組等方式幫助孩子，使孩子積極主動地活動，滿足每個孩子發(fā)展的需要。如：繪畫“小魚”——添畫泡泡”活動中，教師準(zhǔn)備好一張大的藍紙上放一盆小金魚，教師一邊念兒歌，一邊畫了各種各樣五顏六色的小魚，還添畫了海草和泡泡，孩子們在觀賞小魚、欣賞兒歌的同時，饒有興趣地幫助小魚吹泡泡。

美術(shù)活動成為讓幼兒學(xué)會相互合作的一種新的手段，如兩個人共同畫一張畫，三、四個人一起粘貼面條畫，活動后幼兒間的友誼增加了，幼兒之間關(guān)系也明顯有所改善，再加上每次完成一張作品，師生共同欣賞作品，在無意識中培養(yǎng)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，討論美的品德。

對于本學(xué)期的區(qū)域活動還存在一些不足的地方：

1.對孩子的觀察還是不夠深入和細致，特別是針對個別孩子或針對某件事物的觀察。

2.開學(xué)初的區(qū)域活動還是比較處于老師主導(dǎo)的階段，接下來要考慮怎樣更好地引導(dǎo)幼兒自主地探索學(xué)習(xí)方法。通過區(qū)域活動培養(yǎng)他們的思維活躍。

3.要在幼兒興趣點上不斷生成和改進材料，要考慮幼兒的發(fā)展水平提供具有層次性的材料，保證每個幼兒都有機會體驗成功，都能在原有水平上得到提高。使幼兒樂于活動。

4.下階段我認為要在再提高他們保護玩具上加強工作。

總之，托班區(qū)域活動的開展，我們還在實踐過程中不斷探索、不斷完善、不斷積累、不斷總結(jié)以促進孩子的全面的發(fā)展。

2010年6月30日

第二篇：區(qū)域?qū)ｎ}總結(jié)

區(qū)域活動與主體活動結(jié)合的專題小結(jié) 本文Tag標(biāo)簽：

區(qū)角活動對幼兒發(fā)展所起的某些作用正是主體活動所欠缺的，主體活動存在的不足卻在區(qū)角活動中得到彌補。區(qū)角活動以其個別化的學(xué)習(xí)的鮮明特點可以彌補主題活動的先天缺陷，使幼兒在學(xué)習(xí)活動中，主動性得到充分的發(fā)揮，每個幼兒的個別經(jīng)驗，特點得到體現(xiàn)。區(qū)角活動不僅關(guān)注到每個幼兒的興趣與需要，而且它又是按照系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)組成的，不同發(fā)展水平的幼兒均可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇適宜自己水平的、自己感興趣的材料。

為此我園教研組在本學(xué)習(xí)開展把主題活動和區(qū)角活動結(jié)合在一起，促進幼兒發(fā)展的教研課題。

根據(jù)我班幼兒生理心里特點，我班開展了以下幾個區(qū)角：聰明變變變、科學(xué)角、小巧手、建構(gòu)區(qū)、音樂橋、投準(zhǔn)區(qū)。根據(jù)一學(xué)期的實踐探索，總結(jié)如下：

一、把區(qū)角作為主題活動的延伸

區(qū)角活動可以作為主題活動的延伸而持續(xù)的發(fā)揮其重要功能。如圍繞《我愛祖國》的主題活動，激發(fā)幼兒開展進一步的延伸活動如：小小導(dǎo)游、小小旅行家、少數(shù)民族村、還可以以角色游戲、童話劇表演，閱讀活動、故事續(xù)編、體育游戲、藝術(shù)表現(xiàn)活動（少數(shù)民族舞蹈）繪畫、制作、、、等，此外組織各區(qū)角活動者進行充分的交流與點評。因而良好的 講評會引發(fā)幼兒強烈的學(xué)習(xí)與模仿興趣，從而達到感受共分享，有經(jīng)驗共交流，有問題共探討，這為豐富幼兒的區(qū)角活動提供了堅實的基礎(chǔ)，也有助于幼兒的進一步探索，自主學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)。二|、在區(qū)角里投放主題活動所需要的材料

主題活動所需要的材料提前投放在區(qū)角里，可以引發(fā)幼兒對將要進行的主題活動提前發(fā)生興趣，如：在進行《我愛祖國》的主題活動中，我們和幼兒一起收集了許多風(fēng)景名勝的照片、圖片、門票。投放在語言區(qū)角。幼兒對新展現(xiàn)的圖片、照片、門票等資料很感興趣，提前去豐富這些知識，主動的去閱讀，為有興趣的進入主題活動做好了物資上和知識上的準(zhǔn)備。三|、把主題活動實施不了的“個別關(guān)注”放在區(qū)角活動中進行。

主題活動很難做到對每個幼兒的充分關(guān)注和觀察，而區(qū)角活動教師面對的是每一個幼兒，因而能充分的觀察幼兒，觀察的內(nèi)容一是看主題活動環(huán)境是否能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，材料的 投入是否適宜不同發(fā)展水平的幼兒，二是重點觀察幼兒的學(xué)習(xí)、探索過程。分析幼兒為什么這樣做。了解幼兒在探索過程中有什么困難，把握每個幼兒的 認知水平，情感態(tài)度和 個性差異。教師就是在這樣的個別關(guān)注中調(diào)整教育方式和內(nèi)容，以適應(yīng)每個幼兒的需要，也促進了教師的自我成長。

第三篇：區(qū)域總結(jié)

幼兒園中班九月份區(qū)域活動總結(jié)

芽一班

區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了角色區(qū)、美工區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)；堅持隔天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。

1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。

中班級部

2015 9 幼兒園中班十月份區(qū)域活動總結(jié)

芽一班

給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。在我們《小小理發(fā)師》，才開始我們與幼兒一起進入角色，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計了“數(shù)字蛋寶寶”的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)與相同的畫對應(yīng)。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到,《數(shù)學(xué)角》游戲了。

幼兒喜歡運用多種廢舊材料，通過剪、貼、畫等方法，創(chuàng)造性的制作簡單的裝飾物美化教室；有時能根據(jù)自己的想法；設(shè)計活動區(qū)的位置并擺放相應(yīng)的材料。

幼兒基本能合作表演故事；會通過語氣、語調(diào)以及動作變化表現(xiàn)出人物不同的特點；體驗同伴之間相親相愛共同游戲的快樂。

角色區(qū)《做客》時，能夠扮演小主人與小客人；會用基本禮貌用語相互交往，做熱情的小主人和受歡迎的小客人。

中班級部

2015 10

第四篇：區(qū)域總結(jié)

概念

1、區(qū)域：是一個空間概念，是地球表面上占有一定空間的、以不同的物質(zhì)客體為對象的地域結(jié)構(gòu)形式。區(qū)域規(guī)劃：指在一定地域范圍內(nèi)對未來一定時期的經(jīng)濟社會發(fā)展和建設(shè)以及土地利用的總體部署。

3、區(qū)域分析：主要對區(qū)域發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟條件背景特征及其對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響進行分析，探討區(qū)域內(nèi)部各自然及人文要素間和區(qū)域間相互聯(lián)系的規(guī)律。

4、產(chǎn)業(yè)布局的指向性：主要因素在特定部門的布局中起著突出的作用，各類產(chǎn)業(yè)部門都有向能滿足它主要要求的地區(qū)接近或靠近的傾向。這種傾向性即為產(chǎn)業(yè)布局的指向性。

5、人口容量：一國或一個地區(qū)在可以預(yù)見的時期內(nèi)，利用該地的能源和其他自然資源及智力，技術(shù)等條件，在保證符合社會文化準(zhǔn)則的物質(zhì)生活水平條件下，所能持續(xù)供養(yǎng)的人口數(shù)量。

6、區(qū)域政策：區(qū)域政策是根據(jù)區(qū)域差異而指定以協(xié)調(diào)區(qū)域間關(guān)系和區(qū)域宏觀運行機制的一系列政策之和，在宏觀層次上影響著區(qū)域發(fā)展。其內(nèi)容有很多，主要是區(qū)域經(jīng)濟政策，結(jié)構(gòu)政策，景觀和自然保護政策等。

7、國內(nèi)生產(chǎn)總值：一個國家或地區(qū)范圍內(nèi)反映所有常駐單位生產(chǎn)活動成果的指標(biāo)。

8、區(qū)域優(yōu)勢：某個區(qū)域在其發(fā)展過程中，所具有的特殊的有力條件。由于這些條件使該區(qū)域更富于競爭力，更高的資源利用效率，從而使區(qū)域的總體效益保持在較高水平。

9、區(qū)域分工：亦稱勞動地域分工，是社會分工在經(jīng)濟地理空間上的表現(xiàn)形式。

10、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)：是指具有一定規(guī)模，能夠充分發(fā)揮經(jīng)濟技術(shù)優(yōu)勢，以技術(shù)優(yōu)勢改變生產(chǎn)函數(shù)并對經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進有強大的促進和帶動作用的產(chǎn)業(yè)，是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的核心內(nèi)容和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化的中心。

11、區(qū)域經(jīng)濟空間結(jié)構(gòu)：是指在一定地域范圍內(nèi)經(jīng)濟要素的相對區(qū)位關(guān)系和分布形勢，它是在長期經(jīng)濟發(fā)展過程中人類經(jīng)濟活動和區(qū)位選擇的累積結(jié)果。

12、土地利用分區(qū)：又稱為土地用途分區(qū)，是指以土地利用現(xiàn)狀和土地資源的適宜性為基礎(chǔ)，結(jié)合社會發(fā)展、國民經(jīng)濟和環(huán)境保護的需要，按土地利用方向的不同，將規(guī)劃地區(qū)劃分出不同的用地區(qū)域。

13、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)：是相對一般技術(shù)和傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)而言的，是用當(dāng)代尖端技術(shù)（主要指信息技術(shù)、生物工程和新材料）和新興技術(shù)生產(chǎn)高新技術(shù)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)群。

14、城鎮(zhèn)體系：指在一定地域范圍內(nèi)，以中心城市為核心，由一系列不同等級規(guī)模、不同職能分工、相互密切聯(lián)系的城鎮(zhèn)組成的有機整體。

15、環(huán)境功能區(qū)劃：是依據(jù)社會發(fā)展需要和不同區(qū)域在環(huán)境結(jié)構(gòu)、環(huán)境狀態(tài)和服務(wù)功能上的差異對區(qū)域進行合理劃分。

16.區(qū)域經(jīng)濟：從一定意義上講，區(qū)域經(jīng)濟就是在一國范圍內(nèi)，以客觀存在的地域單元為基礎(chǔ)，按照勞動地域分工原則建立起來的具有區(qū)域特色的地域性國民經(jīng)濟。

簡答或選擇

1.區(qū)域的劃分（按什么角度）

（一）按區(qū)域的概念劃分

（二）按區(qū)域的特性劃分

2.自然資源與區(qū)域發(fā)展的關(guān)系：P20

（1）自然資源是區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

① 自然資源是區(qū)域生產(chǎn)力的重要組成部分 ② 自然資源是區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的必要條件

③ 隨著科學(xué)技術(shù)的進步和生產(chǎn)力水平的提高，自然資源的范疇也在不斷地擴大，但自然資源仍是區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）自然資源對區(qū)域社會經(jīng)濟發(fā)展的影響

① 自然資源的數(shù)量多寡影響區(qū)域生產(chǎn)力發(fā)展的規(guī)模大小 ② 自然資源的質(zhì)量及開發(fā)條件影響區(qū)域生產(chǎn)活動的經(jīng)濟效益 ③ 自然資源的地域組合影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) 3.區(qū)域經(jīng)濟背景

（一）經(jīng)濟特色與經(jīng)濟背景

從一定意義上講，區(qū)域經(jīng)濟就是在一國范圍內(nèi)，以客觀存在的地域單元為基礎(chǔ)，按照勞動地域分工原則建立起來的具有區(qū)域特色的地域性國民經(jīng)濟。

（二）收入水平與消費觀念

受收入水平、消費觀念、生活習(xí)慣等因素的影響，區(qū)域之間的市場結(jié)構(gòu)存在著差異。

（三）市場化水平

一個區(qū)域的市場化水平可以從需求規(guī)模、市場層次結(jié)構(gòu)、市場環(huán)境、市場意識等方面對經(jīng)濟活動產(chǎn)生非常廣泛的影響。

（四）社會基礎(chǔ)設(shè)施配置水平

基礎(chǔ)設(shè)施是區(qū)域社會發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和支撐條件，雖然大多數(shù)設(shè)施不生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但卻是物質(zhì)產(chǎn)品社會化再生產(chǎn)過程中的必備條件。

4.人口對區(qū)域發(fā)展的作用

（一）人口數(shù)量對區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域勞動人口的數(shù)量影響區(qū)域自然資源開發(fā)利用的規(guī)模——生產(chǎn)規(guī)模的大小。

（二）人口素質(zhì)對區(qū)域發(fā)展的影響

區(qū)域人口的素質(zhì)影響區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展水平和區(qū)域產(chǎn)業(yè)的構(gòu)成狀況。

（三）人口遷移與分布對區(qū)域發(fā)展的影響 人口的遷移與分布影響區(qū)域生產(chǎn)的布局。5.人口自然增長類型

按照人口自然增長的特點，可將人口的自然增長劃分為以下4種類型。（1）原始型：特點是兩高一低，即高出生率，高死亡率，人口自然增長率很低，總?cè)丝谠鲩L緩慢，甚至長期停滯不前。

（2）年輕型：死亡率下降，但出生率還保持在原始型水平上，自然增長率大大提高，人口總量迅速增多，年齡構(gòu)成趨于年輕。

（3）成年型：死亡率進一步下降，出生率比過去有了明顯降低，人口進入低速增長階段，年齡構(gòu)成由年輕化向老年化演變。

（4）衰老型：死亡率由低水平回升，出生率繼續(xù)下降，自然增長率為負數(shù)，人口數(shù)量逐漸減少。6.人口遷移對區(qū)域發(fā)展的影響

（1）人口遷移的直接后果表現(xiàn)為對遷入和遷出區(qū)域人口數(shù)量、性別、年齡構(gòu)成、文化構(gòu)成以及社會經(jīng)濟發(fā)展等的不同影響。

（2）人口遷移的間接社會經(jīng)濟后果是遷出地區(qū)人口壓力減輕，可能得到移民匯款收入，但勞動力減少，特別是具有熟練技能與高文化水平的勞動力的遷出，使遷出地的撫養(yǎng)、教育費受到很大損失。對于遷入地區(qū)，由于人口和勞動力增加，經(jīng)濟上有利，但也可能帶來民族矛盾或其他社會問題。

7.技術(shù)進步對區(qū)域發(fā)展的影響：

（1）技術(shù)進步與區(qū)域自然資源開發(fā)利用：技術(shù)進步改變自然資源的經(jīng)濟意義，有利于減少區(qū)域發(fā)展對非地產(chǎn)資源的依賴程度

（2）技術(shù)進步與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展：技術(shù)進步推動了區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的多樣化。

（3）技術(shù)進步與區(qū)域勞動就業(yè)：技術(shù)進步還為區(qū)域勞動就業(yè)開辟了廣闊的出路。8.羅斯托的經(jīng)濟成長階段論（具體經(jīng)濟特征在書上P166）

1、傳統(tǒng)社會階段（牛頓學(xué)說以前）

該階段主要經(jīng)濟特征是： 社會的生產(chǎn)力水平低，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一；沒有現(xiàn)代技術(shù)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主；社會組織中起主導(dǎo)作用的是家族或氏族

2、為起飛創(chuàng)造的前提階段(工業(yè)化初期）

這是從傳統(tǒng)社會階段想起飛階段轉(zhuǎn)變的過渡階段。該階段主要經(jīng)濟特征是：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)有所改進；近代科學(xué)知識在工業(yè)中開始發(fā)揮作用；金融、商業(yè)開始發(fā)展并擴大；政治體制變革促使資金積累增強；經(jīng)濟活動開始突破地域限制，出現(xiàn)專業(yè)化的分工與協(xié)作

3、起飛階段（相當(dāng)于工業(yè)化中期）

三個前提條件：有較高的生產(chǎn)性投資比例，占10%左右；有起飛的主導(dǎo)部門；制度上的改革或體制的完善。

該階段主要經(jīng)濟特征是：人均國民收入快速、持續(xù)增長；農(nóng)村經(jīng)濟走向商品化，勞動力向工業(yè)領(lǐng)域流動加強；資本大量流向工業(yè)領(lǐng)域；近代工業(yè)和交通對區(qū)域經(jīng)濟的帶動作用加強，成為推動經(jīng)濟增長的主導(dǎo)力量。

4、向成熟推進階段（工業(yè)化中后期）相當(dāng)于資本助于自由競爭向壟斷過度的階段 該階段主要經(jīng)濟特征是：“重化學(xué)工業(yè)”成為經(jīng)濟成熟的標(biāo)志，并帶動經(jīng)濟發(fā)展；對外貿(mào)易的作用加強，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)開始向高度化演變；已吸收了技術(shù)先進成果，有能力生產(chǎn)想要的東西；新的主導(dǎo)部門建立并替代舊的主導(dǎo)部門

5、高額群眾消費階段 該階段主要經(jīng)濟特征是：人均國民收入水平明顯提高，人們對耐用消費品和勞動力服務(wù)需求增長，從而使相應(yīng)的生產(chǎn)部門成為經(jīng)濟主導(dǎo)部門；企業(yè)競爭趨向壟斷，消費者權(quán)益缺乏保障；經(jīng)濟生活中市場調(diào)節(jié)與政府干預(yù)并存局面

6、追求生活質(zhì)量階段 該階段主要經(jīng)濟特征是：代表居民生活質(zhì)量的服務(wù)業(yè)部門成為主導(dǎo)部門；居民追求時尚與個性，消費呈現(xiàn)多樣性與多變性；非物質(zhì)條件對生活質(zhì)量評價認同感加強 9.錢納里的經(jīng)濟發(fā)展階段理論 三個階段六個時期。

三階段：初級產(chǎn)品生產(chǎn)階段、工業(yè)化階段和發(fā)達經(jīng)濟階段

六時期：第一時期是傳統(tǒng)社會階段。這個時期的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以農(nóng)業(yè)為主，絕大部分人口從事農(nóng)業(yè)，沒有或極少有現(xiàn)代化工業(yè)，生產(chǎn)力水平很低。傳統(tǒng)社會發(fā)展水平低，基礎(chǔ)設(shè)施，技術(shù)水平都比較低。

第二時期是工業(yè)化初期階段，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)由以落后農(nóng)業(yè)為主的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)逐步向以現(xiàn)代工業(yè)為主的工業(yè)化結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，工業(yè)中則以食品、紡織、煙草、采掘、建材等初級產(chǎn)品的生產(chǎn)為主。

第三時期是工業(yè)化中期階段。這時，制造業(yè)內(nèi)部由輕型工業(yè)的迅速增長轉(zhuǎn)向重型工業(yè)的迅速增長，非農(nóng)業(yè)勞動力開始占主體，第三產(chǎn)業(yè)開始迅速發(fā)展，這就是所謂的重化工業(yè)階段。

第四時期是工業(yè)化后期階段。該時期主要特征是在第一、第二產(chǎn)業(yè)獲得較高水平發(fā)展的條件下，第三產(chǎn)業(yè)保持持續(xù)高速發(fā)展，成為區(qū)域經(jīng)濟增長的主要力量，是這一時期發(fā)展最快的領(lǐng)域。

第五時期是后工業(yè)化社會階段。制造業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)由資本密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)向以技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)轉(zhuǎn)換，同時生活方式現(xiàn)代化，高檔耐用消費品在廣大群眾中推廣普及。

第六時期是現(xiàn)代化社會階段。第三產(chǎn)業(yè)開始分化，智能密集型和知識密集型產(chǎn)業(yè)開始從服務(wù)業(yè)中分離出來，并占主導(dǎo)地位；人們消費的欲望呈現(xiàn)出多樣性和多變性，并追求個性。

10.區(qū)域優(yōu)勢的類型

（1）有形區(qū)域優(yōu)勢與無形區(qū)域優(yōu)勢

(2)絕對區(qū)域優(yōu)勢和相對區(qū)域優(yōu)勢（3）局部優(yōu)勢與全局優(yōu)勢（4）空間優(yōu)勢與時間優(yōu)勢（5）現(xiàn)實優(yōu)勢與潛在優(yōu)勢（6）比較優(yōu)勢與競爭優(yōu)勢 11.區(qū)域分工特點與模式

特點:（1）區(qū)域生產(chǎn)的專業(yè)化；

（2）區(qū)域間經(jīng)濟的聯(lián)系性

（3）區(qū)際勞動分工的層次性和綜合性。

（1）垂直分工：是指相關(guān)區(qū)域在同一個生產(chǎn)過程的不同生產(chǎn)階段進行專業(yè)化生產(chǎn)，彼此聯(lián)系而產(chǎn)生的區(qū)域分工。

（2）水平分工：是指相關(guān)區(qū)域發(fā)展不同的經(jīng)濟部門、或者生產(chǎn)具有差異的同類產(chǎn)品形成的分工。

（3）混合分工：垂直分工和水平分工同時存在。相互交叉相互聯(lián)系、相互影響的關(guān)系。12.按經(jīng)濟活動的各部門中要素密集程度劃分

（一）資源密集型產(chǎn)業(yè)：指在生產(chǎn)過程中需要占用或消耗大量自然資源的生產(chǎn)部門。

（二）資金密集型產(chǎn)業(yè)：指生產(chǎn)技術(shù)裝備程度較高、每個勞動力或單位產(chǎn)品所需或占用投資較多的生產(chǎn)部門。

（三）勞動密集型產(chǎn)業(yè)：指生產(chǎn)技術(shù)裝備程度較低，需大量使用勞動力進行生產(chǎn)活動的生產(chǎn)部門。

（四）技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)：又稱知識密集型產(chǎn)業(yè)，指需要運用復(fù)雜先進的、現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)才能進行生產(chǎn)的生產(chǎn)部門。13.影響區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的因素：

總的來說，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)是由生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的。具體來說，主要受以下幾個因素的影響

（一）社會消費

（二）資源狀況

（三）科技水平

（四）原有產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和生產(chǎn)傳統(tǒng)

（五）區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域分工

14.導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因

（一）國家產(chǎn)業(yè)政策的影響：產(chǎn)業(yè)政策市國家從宏觀角度調(diào)整產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要措施，它可能因經(jīng)濟、社會、政治、技術(shù)、生態(tài)環(huán)境等因素鼓勵或限制某些產(chǎn)業(yè)部門的發(fā)展。

（二）區(qū)域主導(dǎo)專業(yè)化部門市場容量和市場壽命：區(qū)域主導(dǎo)專業(yè)化部門的產(chǎn)品退出，一段時間后市場飽和，出口到區(qū)外或國外，隨著外區(qū)產(chǎn)品的發(fā)展，形成產(chǎn)品回流，使原來開發(fā)這種產(chǎn)品的區(qū)域或國家轉(zhuǎn)向其他優(yōu)勢產(chǎn)品的生產(chǎn)。

（三）主導(dǎo)專業(yè)化部門的技術(shù)生命周期：技術(shù)的發(fā)展導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)不斷更新，形成以新技術(shù)成果武裝的新的優(yōu)勢部門為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。

（四）區(qū)域資源供應(yīng)狀況的變化：資源供給直接影響以該資源為原料的部門發(fā)展。15.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的基準(zhǔn)

區(qū)域比較優(yōu)勢基準(zhǔn)（資源密集度）、產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)基準(zhǔn)、筱原兩基準(zhǔn)（生產(chǎn)率上升的快為主）。

16.主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)選擇的其他定量方法

（一）層次分析法：層次分析法是一種定性與定量相結(jié)合的決策方法。建立在專家主觀判斷基礎(chǔ)上的分析方法，即與特爾斐法結(jié)合，并加以量化計算的一種有效方法。

（二）主成分分析法：主成分分析法也稱主分量分析法，是一種利用降維的思想，把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計分析方法。

17．你所在的省或市的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)是什么？你依據(jù)什么做出判斷 【自由發(fā)揮】 18.區(qū)域規(guī)劃類型

（一）按規(guī)劃功能分類：認識性的區(qū)域規(guī)劃

應(yīng)用型的區(qū)域規(guī)劃

（二）按規(guī)劃內(nèi)容的側(cè)重點分類：策略性的區(qū)域規(guī)劃

物質(zhì)性的區(qū)域規(guī)劃

綜合性的區(qū)域規(guī)劃

（三）按規(guī)劃區(qū)域?qū)傩苑诸悾鹤匀粎^(qū)區(qū)域規(guī)劃

經(jīng)濟區(qū)區(qū)域規(guī)劃

行政區(qū)區(qū)域規(guī)劃

20.【第十章有圖的，P306，P317】 21.土地供需矛盾焦點

焦點：土地資源的稀缺性與人類對土地需求的無限增加性。矛盾解決是協(xié)調(diào)好耕地保護與建設(shè)用地供應(yīng)之間的關(guān)系。基本原則是一要吃飯、二要建設(shè)、三要保護環(huán)境。22.區(qū)域管治分區(qū)【了解】

將區(qū)域整體分成4種類型區(qū)：優(yōu)化開發(fā)區(qū)、重點開發(fā)區(qū)、限制開發(fā)區(qū)、禁止開發(fā)區(qū) 23.影響農(nóng)業(yè)發(fā)展的條件

（1）自然條件：光照、土地、水分；（2）技術(shù)經(jīng)濟條件：農(nóng)業(yè)勞動力、農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、種植方式和耕作制度。（3）農(nóng)業(yè)原有基礎(chǔ)：反映了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)已達到的規(guī)模和水平，反映了對農(nóng)業(yè)資源開發(fā)利用程度以及已經(jīng)形成的農(nóng)業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和分布狀況。？？24.能源工業(yè)（電力工業(yè)）

能源工業(yè)是原材料工業(yè)區(qū)中的一個特殊部門，它是將自然界的能量轉(zhuǎn)化為電力的過程，主要為國民經(jīng)濟各部門提供動力。根據(jù)自然界提供原動力的種類不同，能源工業(yè)可分為火電、水電、核電、風(fēng)力發(fā)電、地?zé)岚l(fā)電以及太陽能發(fā)電等等。

請比較水、火電站的布局有什么不同。

答：（1）火電站：○1接近負荷中心，即在大型工業(yè)生產(chǎn)基地或大城市區(qū)建火電站； ○2靠近燃料基地，充分利用本地燃料特別是發(fā)熱量低得劣質(zhì)燃料建設(shè)坑口電站；

○3同時接近負荷中心和燃料基地，即在大煤電基礎(chǔ)上發(fā)展起來的工業(yè)集群地區(qū)建電站； ○4燃料基地和負荷中心之間交通方便、水源充足地區(qū)，特別是水運條件好的港口地區(qū)建電站。

25.影響加工制造業(yè)布局的因素

（一）原料的供應(yīng)

（二）市場需求

（三）專業(yè)化協(xié)作

（四）技術(shù)基礎(chǔ) 26.高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)特點及影響布局因素

特點：它把研究與開發(fā)、生產(chǎn)與創(chuàng)造、銷售與服務(wù)等環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來，構(gòu)成相互聯(lián)合的活力，實現(xiàn)良性循環(huán)，保證高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的最大經(jīng)濟效益。

影響因素：（1）經(jīng)濟社會因素：一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是在區(qū)域經(jīng)濟水平高度成熟的驅(qū)動下發(fā)展起來的，是適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)自然演化規(guī)律的一種必然結(jié)果，另一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須加以各種經(jīng)濟和政策扶持的驅(qū)動政策。

（2）科學(xué)技術(shù)因素：一方面高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)受區(qū)域整體的科學(xué)技術(shù)水平和文化素質(zhì)影響，這關(guān)系到其發(fā)展布局的背景條件和社會支撐程度，另一方面受區(qū)域內(nèi)新技術(shù)開發(fā)能力的影響，這種開發(fā)能力是指具有一種能把科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的能力，其轉(zhuǎn)化過程必須具有一批新的技術(shù)手段和科技人才，能夠?qū)Ω咝录夹g(shù)吸納、消化和再創(chuàng)新。

（3）生產(chǎn)、生活環(huán)境條件：高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，需要有優(yōu)良的生產(chǎn)環(huán)境，健全的基礎(chǔ)設(shè)施（包括交通、通售、供電、供水等）和方便舒適的生活條件，這是因為： ○1優(yōu)良的生產(chǎn)環(huán)境是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的技術(shù)上的要求； ○2基礎(chǔ)設(shè)施是任何工業(yè)生產(chǎn)不可缺少的部分；

○3適宜的生活環(huán)境，就是在高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)域內(nèi)營造一種擁有科學(xué)文化氣氛，以激勵科技人員創(chuàng)新思維和企業(yè)家創(chuàng)造精神的生活環(huán)境。27.高新產(chǎn)業(yè)的區(qū)位選擇

智力密集程度、開發(fā)性技術(shù)條件、信息技術(shù)條件、信息資源條件、基礎(chǔ)設(shè)施條件、生產(chǎn)和生活環(huán)境。

28.高新技術(shù)園區(qū)規(guī)劃布局

（1）空間構(gòu)成：工業(yè)、研究與開發(fā)、高等教育、居住以及城市服務(wù)；（2）高技術(shù)區(qū)的規(guī)模不宜過大。（3）用地比例：以工業(yè)企業(yè)用地為主，輔以必要的服務(wù)設(shè)施和綠地用地等。（4）布局特點：以教育、研究與開發(fā)、生產(chǎn)企業(yè)三者為其核心，滿足服務(wù)功能的需求。29.P382 書上圖 30.公路網(wǎng)規(guī)劃

公路網(wǎng)規(guī)劃內(nèi)容：公路線路經(jīng)濟選線、線路走向和等級、車站位置與規(guī)模的確定以及建立合理的路網(wǎng)結(jié)構(gòu)等。原則：充分滿足綜合運輸網(wǎng)布局的要求，深入城鄉(xiāng)腹地，與鐵路、水運有機銜接，為廣大區(qū)域的交通聯(lián)系提供保證。充分考慮社會經(jīng)濟和國防需要，建立干支結(jié)合、經(jīng)濟便捷的路網(wǎng)形式。

第五篇：區(qū)域游戲總結(jié)

區(qū)域游戲總結(jié)

中一班2010.6 區(qū)域活動是教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的有計劃地創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒在寬松的環(huán)境中，按照自己的意愿和能力，以操作擺弄為主。現(xiàn)將本學(xué)期區(qū)域游戲工作總結(jié)如下：

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

游戲是幼兒的基本活動，是每個孩子的權(quán)利。創(chuàng)設(shè)符合其年齡特征和心理發(fā)展需要的游戲環(huán)境，是保護幼兒行使權(quán)利的基本體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境有利于教師樹立正確的兒童觀和游戲觀，有利于兒童與環(huán)境發(fā)生積極的相互作用。我班在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時能夠做到：

1、游戲場所便于幼兒通行和游玩，游戲的玩具材料擺放安全可靠、牢固結(jié)實，還努力創(chuàng)設(shè)促進幼兒心理安全的游戲氛圍，在游戲中尊重幼兒的自由和個性；

2、為了激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒朝著教育所希望達到的目標(biāo)發(fā)展，教師能夠創(chuàng)設(shè)可以引起幼兒積極探索的環(huán)境，如我班游戲“聊吧”，教師在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，潛移默化的將現(xiàn)實中的“咖啡”“雜志”等場景以圖片的形式展現(xiàn)在環(huán)境中，幼兒可以通過觀察模仿進行自主學(xué)習(xí)，避免幼兒游戲中無所事事，使其具有了一些教育性。

3、每個幼兒在游戲中是按個體自身的發(fā)展水平來接受環(huán)境所提供的信息的，所以教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境做到全面具體，注重個別。使每個幼兒都能在參與的環(huán)境中獲得最大限度的發(fā)展。如美術(shù)區(qū)“剪一剪、貼一貼”，一部分幼兒能力比較強，在游戲結(jié)束后，教師建議幼兒將自己的作品展示在環(huán)境中，不僅可以正面引導(dǎo)，提高其自信心和表現(xiàn)力，而且又可以利用同伴因素增進幼兒間的相互切磋與學(xué)習(xí)，滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

二、區(qū)域材料投放

游戲離不開游戲材料，它是幼兒游戲的主要物品，是游戲的物質(zhì)基礎(chǔ)。在游戲中，游戲材料起著激發(fā)兒幼兒游戲機動、支撐游戲開展、促進游戲水平提高的作用。我們能夠遵循教育性、可操作性、安全性、經(jīng)濟實惠性的原則投放區(qū)域材料：

1、為不同年齡班幼兒提供相適宜的玩具材料。如：我們提供幼兒數(shù)量充足、逼真性較強的能引起對生活經(jīng)驗回憶的成型玩具；隨著認知水平的不斷發(fā)展，興趣也比較廣泛，所以我們提供了數(shù)量足、內(nèi)容豐富的玩具材料；我們不僅提供了大量能反映細節(jié)特征的游戲材料，而且還更多準(zhǔn)備了豐富多彩的半成品以及廢舊物品。

2、為幼兒提高多樣化的游戲材料，一方面是熟悉材料和新異材料相結(jié)合，如：我們在“手工區(qū)”不僅提供“剪刀”“毛線”“膠棒”等，還逐步提供一些幼兒不熟悉的材料，如“壓花器”等；另一方面是成品材料和半成品材料相結(jié)合，如：在“建構(gòu)區(qū)”，我們不僅投放了大型的清水積木，還添置了一些輔助材料如自制的“屋頂形的KT板”、自制“小草”“小樹”“人物”等供幼兒選擇，幼兒可以自由大膽地創(chuàng)造構(gòu)建不同造型的建筑。這樣不僅有利于幼兒操作，更可以促進幼兒想象思維能力的發(fā)展。

三、教師區(qū)域指導(dǎo)

教師對游戲的參與、指導(dǎo)應(yīng)遵循兒童身心發(fā)展特點，掌握指導(dǎo)游戲的專業(yè)知識和技能技巧，才能促進兒童游戲水平的提高，通過指導(dǎo)游戲，兒童可以學(xué)習(xí)適應(yīng)未來社會的知識經(jīng)驗和相關(guān)技能，使自身能力在游戲中得到鍛煉。

1、滲透在環(huán)境中的隱性指導(dǎo)：我們教師能夠在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時就充分發(fā)揮標(biāo)志在游戲環(huán)境的作用。

2、借助觀察的參與指導(dǎo)：實施教育，觀察先行。在區(qū)域活動中，教師能夠及時捕捉教育契機，如：當(dāng)幼兒的行為希望得到成人認可時，教師介入給予正面肯定，并提出有挑戰(zhàn)性的問題，有效促進幼兒能力的發(fā)展；當(dāng)幼兒有求助需求時教師介入指導(dǎo)，和幼兒共同解決問題，當(dāng)幼兒在活動中發(fā)生糾紛、活動有停頓時教師也能夠找準(zhǔn)時機予以介入等。

3、通過討論的建構(gòu)指導(dǎo)：在游戲結(jié)束環(huán)節(jié)，教師能夠通過引導(dǎo)幼兒討論游戲的問題，幫助幼兒自己建構(gòu)新的經(jīng)驗體系的方法。如游戲角色“聊吧”，教師通過觀察發(fā)現(xiàn)聊吧無人問津，于是在游戲結(jié)束后詢問“小客人”：“今天是否開心？你遇見了什么事情嗎?”,幼兒在討論中發(fā)現(xiàn)沒有小客人喜歡去聊吧，有的“小客人”說：“服務(wù)員跑來跑去，沒人招呼我！”有的“小客人”說：“我想吃的東西，聊吧沒有賣？”??于是教師及時引導(dǎo)幼兒討論想辦法解決, 很快幼兒想出了很多方法，“如果服務(wù)員忙不過來可以再請一個服務(wù)員”、“我們的廚師可以用油泥做一些客人想吃的食物”、“如果聊吧沒有客人來，我們就打廣告，買一送一吧！”最后教師鼓勵幼兒按照自己的想法明天再試一試??教師通過這種方式，不僅可以提升幼兒的游戲經(jīng)驗，也可以以此作為下一次游戲計劃的依據(jù)，從而促進幼兒綜合能力的發(fā)展。

四、幼兒發(fā)展水平

隨著主題式區(qū)域活動開展的不斷深入，幼兒的發(fā)展水平也在不斷提高。在豐富幼兒社會經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，幼兒游戲的社會性和獨立性不斷增強；引導(dǎo)幼兒在角色游戲中建立和遵守游戲規(guī)則，增強幼兒自信心、表現(xiàn)力以及責(zé)任心 ；通過在游戲中遇到困難和矛盾，幼兒解決問題的能力和合作能力也有了顯著提高。

五、不足之處和努力方向：

雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為幼兒提供最大限度的自主活動的空間，但園舍還存在著活動空間不足的問題；除此之外，在開展區(qū)域活動中，由于孩子多，教師指導(dǎo)游戲有限。希望以后通過進一步改善，從而促進我班區(qū)域活動水平不斷提高。