第一篇：花城版小學(xué)音樂三年級上冊《捕魚歌》教學(xué)實錄

花城版小學(xué)音樂三年級上冊《捕魚歌》教學(xué)實錄

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）.在歌唱學(xué)習(xí)中體會勞動號子熱情奔放及“一領(lǐng)眾合”的特點，激發(fā)學(xué)生愛唱民歌的情感。

（二）.能用明亮豪放的聲音自信地表現(xiàn)《捕魚歌》。

（三）.臺灣與大陸終歸統(tǒng)一的思想教育。重難點：學(xué)會歌曲及掌握勞動號子的特點

二、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、鋼琴

三、教學(xué)過程：

（一）、互動交流中學(xué)習(xí)

師：今天很高興和福新小學(xué)三3班的同學(xué)一起上音樂課。咱們先來放松一下，請你模仿老師做。（用歌曲第一句旋律唱）3︱2.3 2 1︱5 5︱5 0︱ 請你︱跟 我︱拍 拍︱手0︱ 生模唱：我就︱跟 你︱拍 拍︱手0︱

師： 6 5︱3.5 3 2︱1 1︱ 1 0︱（改用第二句旋律唱）

請你︱跟 我︱跺 跺︱腳0︱ 生模唱：我就︱跟你︱跺跺︱腳0︱

師：哎，可別把樓板跺塌了！再來一次，輕輕跺出好聽的聲音來。生：（輕輕地跺腳跟唱一遍）……

師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)唱歌的表情真好看，你們能告訴我她的名字嗎？

生：楊蘭。師：那能不能像老師這樣唱著回答？（同上旋律唱）3︱2.3 2 1︱5 5︱5 0︱ 她的︱名字︱叫什︱么-︱，請模仿老師的音調(diào)唱答出來。

生：她的︱名字︱叫楊︱蘭0︱ 師：你笑得真漂亮，我也想知道你的名字。

5︱3.5 3 2︱1 1︱ 1 0︱ 生： 我的︱名字叫︱黃雅︱琪0︱ ……

師：（突然慢速清晰唱出后兩句旋律）我的︱名字︱叫嘉︱儀—︱我的︱家鄉(xiāng)在︱長江︱邊 0︱。同學(xué)們認(rèn)識我了吧？

生：老師叫嘉儀……你的家鄉(xiāng)在長江邊上！

【設(shè)計意圖：把歌曲旋律滲透在活動中,既活躍氣氛，讓學(xué)生在無形中感受歌曲旋律，為后面教學(xué)做鋪墊。】

師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)！你們知道嗎？在我們長江邊上,有很多江上作業(yè)的船夫們?yōu)榱私o自己加油鼓勁，常常會一邊劃船，一邊唱歌（生搖頭）。他們唱的歌就叫勞動號子。那你們知道賽龍舟吧？

生1：知道。他們會喊“加油加油”。生2：嗨咗嗨咗

師：那咱們來試一試，你們劃船唱“嗨咗嗨咗”，老師配合你們。（學(xué)生有節(jié)奏的“嗨咗”，老師配唱歌曲第三段即唱唱名。）師：嗯,唱得蠻熱鬧的,有比賽的氣氛!(停頓一會)不管是在長江邊,還是黃河上，或是大海里都會有船夫們的勞動號子。下面就請你們聽聽來自大海里一群捕魚人的勞動號子（播歌曲第二段）。

師：他們的勞動號子唱的是什么？ 生：他們唱的是“嗨喲依喲依喲嗯嗨喲” 師：來，咱們一起讀一遍（有節(jié)奏地）。咱再聽一次，看這一句話唱了幾遍？(播第二段)生：四遍！

師：完全正確。那你們能模仿著唱一唱嗎？ 生：可以(唱一遍)。

師：你們聽聽老師唱！注意老師把哪些字唱得特別強(qiáng)呢？ 生：嗨、依、嗯、喲…… 師：那你們也試著唱出強(qiáng)弱來。

師：不錯，唱得有味道！勞動號子有 “一領(lǐng)眾和”的特點，我們也來試試，看效果如何。老師當(dāng)領(lǐng)頭人，你們唱后半句（或個別學(xué)生領(lǐng)眾人和）。

[結(jié)合生活，把枯燥的樂理知識結(jié)合學(xué)生感興趣的活動上，使學(xué)生更容易接受與掌握知識] 師：合作相當(dāng)成功哦！今天咱們就是要學(xué)唱一首具有勞動號子特點的臺灣民謠《捕魚歌》（板書）。

（二）．自主創(chuàng)造中學(xué)習(xí)

師：請聽范唱，如果發(fā)現(xiàn)有自己會唱的段落就可以大膽地唱出來。師：同學(xué)們已經(jīng)用歌聲告訴我了，第二段就是咱們剛才學(xué)過的。接下來，老師想請大家根據(jù)已經(jīng)熟悉的第二段，自學(xué)第一段歌詞。有沒有信心？

師：咱們先來熟悉一下歌詞，看有沒有不認(rèn)識的字.生：白浪滔滔我不怕，掌穩(wěn)舵兒往前劃，撒網(wǎng)下水到海里，捕條大魚笑哈哈。

師：(手指“舵”)這個字念什么？ 生：(有的說tuo駝兒。有的說duo跺兒。)師：噢，有個同學(xué)讀對了，請你大聲告訴大家。生：舵（諧音跺）師：那“舵兒”是啥意思呀？ 生：船上那個像方向盤一樣的東西。

師：舵手可重要啦，如果他沒有掌穩(wěn)舵兒，那有可能會翻船的哦。咱們再一起來讀讀。

生：掌穩(wěn)︱舵兒︱往前︱劃0︱

師：看著第一句，請你們把（唱）“嗨喲依喲依喲嗯嗨喲”改成“白浪……”。

師：真棒！你們唱的很準(zhǔn)確，再來第二句？ 生：（更加自信地唱出第二句）

師：呃，看清楚了，是“向前劃”還是“往前劃”？ 生：往前劃。（照此推進(jìn)，自主學(xué)會歌曲第一段。）

師：同學(xué)們真的好厲害啊！不用老師教就學(xué)會了這段重要的歌詞。我說過勞動號子它有什么特點啊?(生搶說:一領(lǐng)眾和)咱們也來合作唱唱這一段? 生：好!（學(xué)生唱,老師隨時糾正音準(zhǔn)）

【設(shè)計意圖：以上部分旨在培養(yǎng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主動性。】

師：同學(xué)們都學(xué)會唱<捕魚歌>了.那怎樣把這首歌唱得更有趣，更有捕魚人的瀟灑豪放呢?第一句誰來表現(xiàn)一下？

生1：（有點走音惹同學(xué)笑）

師：呃，大家別笑，他唱得不錯啊，只是感覺他有點害怕而已。咱們用掌聲鼓勵他第一個站出來。誰更大膽一些？

生2：白浪滔滔我不怕。

師：你唱的很準(zhǔn)可太小聲了。（蹲下身拉住學(xué)生的手鼓勵他）你想象自己是個勇敢的男子漢，是一家之主，全家人的生活都要靠你呢。那你覺得該怎么唱？

生：（聰明地模仿成人用粗壯的聲音唱，并加了一個拍胸的動作。）師：（鼓掌）這位同學(xué)多棒啊！很有男子漢的氣概！第二句誰來唱？

生：（兩位女生自告奮勇站出來一動不動地唱了一遍）師：你們的船有沒有往前劃呀？（大家笑說“沒有”）師：那我們一起來幫她們劃吧！

生：（齊唱。有的好像握著方向盤，有的在拼命劃槳。）師：哦，真棒！那第三句誰來唱啊？ 生：邊唱邊做了個輕輕拋灑的動作。

師：你覺得這張網(wǎng)撒下去能捕到大魚嗎？（女孩不好意思地笑著搖頭，大家說“肯定不能”）

師：那誰再來試試？

生：很用力地隨自己唱的節(jié)奏左右各撒了一次網(wǎng)。

師：隨音樂節(jié)奏做的好！看來捕魚這活兒還是適合男子漢們做（同學(xué)們笑）。那誰來表現(xiàn)最后一句？(積極舉手)噢，這么多，那舉手的同學(xué)都站起來吧。

生:捕條大魚笑哈哈.師：我看出來大家都好開心哦！因為捕到大魚了？我發(fā)現(xiàn)這幾位表現(xiàn)非常突出，請出來讓大家欣賞一下。

生：三位表演者邊唱邊做出手捧“大魚”仰頭大笑的樣子。生：(笑聲與掌聲同時想起)師：謝謝同學(xué)們的精彩創(chuàng)意！下面咱們一起把歌曲完整地表現(xiàn)一遍，用上自己設(shè)計的動作，好嗎? 生：(邊歌邊演，盡情展示)【設(shè)計意圖：此部分是學(xué)生對作品進(jìn)行二度自主創(chuàng)作，張揚個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。】

師：咱班同學(xué)真了不起！想象力很豐富！下面老師再考考大家，請你看著黑板上的小魚唱名（唱音階），仔細(xì)聽老師來唱！請你把老師沒有唱到的音給取下來。（為方便學(xué)生聽，放慢速度唱歌曲第三段。）請你來吧。

生1：（上來后摸著腦袋找不到）師：誰來幫幫他？ 生2：我來，si沒有用.師：大家說她找得對不對？(對!)那這條漂亮的魚就送給你啦！嗯，還有嗎？

生：我知道，我知道。

師：請那個女孩，咱們看她找得對不對？(生取下fa)生：(議論)嗯,找對了。哦，沒有了。

師：這首捕魚歌就是用黑板上的這五個音組成的。咱們一起來唱一唱。

生：（唱歌曲第三段唱名，第三句不熟，老師用琴代，有進(jìn)步。）師：今天沒唱好沒關(guān)系.只要咱們每節(jié)課都堅持唱唱歌曲唱名。我相信將來的你一定能熟練地掌握他們。

[設(shè)計意圖：通過聽唱游戲，調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生自主找出五聲音階，并準(zhǔn)確唱出音高，同時了解勞動號子由五聲音階組成，由于第三段唱名為第二課時故此課讓學(xué)生感受了解即可]

（三）．拓展鞏固中學(xué)習(xí)

師：同學(xué)們,我們學(xué)唱了一首臺灣山地民謠“捕魚歌”(手指板書)。有誰知道臺灣在哪呢？

生1：臺灣在我國大陸的旁邊，她的地圖就像一片葉子。生2：我們中國地圖不是像一只雞嗎？臺灣就在雞腳那一部分。師：（出示地圖）臺灣是我國的一個省，現(xiàn)在跟大陸還沒有完全統(tǒng)一。它位于我國東南部，與福建省相鄰。確實像同學(xué)說的，形同一片葉子的臺灣位于中國地圖的雞腳部分呢！咱們來欣賞一下美麗的寶島臺灣（播放視頻）.生：(聆聽臺灣民歌《臺灣島》，欣賞日月潭、阿里山的美景及臺灣豐富的物產(chǎn)……)師：咱班有人去過臺灣嗎?(沒有)將來有機(jī)會一定要去看看.師：由于臺灣四面環(huán)海，那里的人們早期基本以捕魚為生。你看，這就是他們最原始的捕魚工具，后來有了漁網(wǎng)，還有了自己的漁船，漁民的生活越來越好。(觀看圖片)師：漁民豐收了，他們的心情會怎樣呢？《捕魚歌》就是他們的生活寫照。請大家?guī)е视淇斓男那椋樽嘣侔堰@首歌完整地回顧一遍。

【設(shè)計意圖：此部分旨在拓寬學(xué)生視野，認(rèn)識臺灣、了解捕魚人的生活背景，加深對歌曲的理解。】

（四）小結(jié)

師：同學(xué)們今天的表現(xiàn)真是很精彩!

1、臺灣大陸統(tǒng)一的思想教育

師：同學(xué)們，臺灣是中國神圣領(lǐng)土不可分割的一部分，雖然臺灣與祖國大陸還處于分離狀態(tài)，但我們都盼著統(tǒng)一，也為之努力著，我們也相信臺灣很快會回到祖國的懷抱！

[德育滲透，通過歌曲學(xué)習(xí)，了解臺灣屬于中國，中國領(lǐng)土不可分割]

2、說說今天的音樂課的收獲并布置作業(yè)

師：今天我們學(xué)習(xí)了《捕魚歌》的前兩段，了解了勞動號子的特點，希望同學(xué)們回去能夠復(fù)習(xí)今天老師所教的，同時預(yù)習(xí)第三段唱名部分4以及了解音名！

第二篇：三年級上冊《捕魚歌》的教學(xué)反思

12月1日，是石樓鎮(zhèn)強(qiáng)鎮(zhèn)復(fù)評的檢查最關(guān)鍵的一天，這一天專家領(lǐng)導(dǎo)都到石樓鎮(zhèn)各學(xué)校檢查，很不巧這天的下午三節(jié)音樂課都是我上，所以如果專家領(lǐng)導(dǎo)來檢查，勢必會遇到我在上課，所以就必須要把這幾節(jié)課上成公開課，不懼檢查。

當(dāng)然我的音樂指導(dǎo)老師是在聽課的，要設(shè)計導(dǎo)入、活動。即興伴奏、奧爾夫樂器。盡量把課堂設(shè)置得豐滿一點，就前一天，上課的課室還在裝修，所以給我準(zhǔn)備的時間只有12月1日的一個早上了。

這一次的公開課還有專家領(lǐng)導(dǎo)來檢查，感覺心里有點緊張，一個早上的準(zhǔn)備，我還是覺得不夠充足。

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)沒有設(shè)計得讓人眼前一亮的感覺，提起學(xué)生興趣。如果常規(guī)課的導(dǎo)入，我覺得足夠，但是作為公開課，我感覺的差了點。

2.即興伴奏不熟練，因為準(zhǔn)備不充足，所以即興伴奏的設(shè)計也是欠缺，彈下來是沒問題，但是太過空洞了，和弦的設(shè)計太簡單如果能設(shè)計得豐滿一點再彈下來感覺會好很多。

3.奧爾夫樂器準(zhǔn)備不足，沙錘兩組，串鈴一組，這是能用的奧爾夫樂器，原本配備少的情況下有必要再設(shè)置一款樂器。

4.活動，因為奧爾夫樂器配置得少，所以下面同學(xué)比較多，唱歌聲音太大，稍微蓋住了奧爾夫樂器的聲音與老師長笛伴奏的聲音，聲音稍微收小一點或者再叫幾位同學(xué)上來表演就能更好的豐富課堂。

在第二節(jié)課時，突然電路問題，電腦與投影都沒電了，這時候真的非常考驗臨時應(yīng)變能力了，我只好臨時再加一個知識點講授，同時因為沒有了音頻，如果一直用即興伴奏讓學(xué)生演唱難免會覺得沉悶，這樣正好把后面的活動讓不同的學(xué)生再參與一次，雖然出現(xiàn)了教學(xué)意外，但是起碼沒讓我措手不及，還算能不動聲色的順利進(jìn)行。

總的來說其實大方面沒什么問題，小問題卻還是比較多，細(xì)節(jié)把握還是不足，因為細(xì)節(jié)的部分零碎的問題比較多，所以我也只能通過長時間的慢慢消磨了。

第三篇：捕魚歌音樂教案

捕魚歌

廣州市蘿崗區(qū)九龍第二小學(xué)

執(zhí)教者：鄧斯予

教材分析：《捕魚歌》是一首二拍子的臺灣民謠，五聲宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由四個相同節(jié)奏的樂句組成。歌曲表現(xiàn)了臺灣漁民不怕艱難險阻和對生活充滿熱愛的樂觀主義精神。讓學(xué)生了解臺灣的地理位置，并認(rèn)識到臺灣自古以來是中國不可分割的一部分。

學(xué)生分析：他們能根據(jù)歌曲情緒進(jìn)行表達(dá)，并參與表演。但在讀譜知識的運用上較弱,特別是男生好勝心強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，常會出現(xiàn)喊歌現(xiàn)象,導(dǎo)致缺乏對聲音美感的正確認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)唱臺灣山地民謠《捕魚歌》了解旋律中的附點節(jié)奏和“大跳”音程，能借助手號的方法唱準(zhǔn)1和。

2、能正確的把握歌曲的風(fēng)格、力度和感情演唱歌曲。

3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點：能用正確的聲音和情緒演唱歌曲 教學(xué)難點：唱準(zhǔn)大跳音程do do ? 教具：電子琴、多媒體 課時：1課時

教學(xué)過程：

一、常規(guī)教學(xué)問候

二、本課教學(xué)導(dǎo)入：

1、猜一猜，老師的動作在做什么？

2、播放音樂請學(xué)生跟著老師一起劃船到臺灣島。請學(xué)生說說在劃船途中你似乎聽到了什么？似乎看到了什么？

三、學(xué)習(xí)歌曲《捕魚歌》

1、教師范唱，感受一下漁民作業(yè)的場景，并說一說漁民捕魚的心情，從哪里能體現(xiàn)出來？

2、打手號學(xué)唱歌譜，先打手號唱，然后再跟琴打手號唱。強(qiáng)調(diào)大跳音程do do? 的音準(zhǔn)。

3、全班同學(xué)加歌詞跟琴完整演唱歌曲，教師強(qiáng)調(diào)歌曲的演唱情緒。然后再帶著情緒歌唱。

4、請同學(xué)們發(fā)揮自己的想象力，為歌曲編上適當(dāng)?shù)膭幼鳌?/p>

5、請同學(xué)們展示創(chuàng)編成果。

四、教師總結(jié)

第四篇：三年級捕魚歌教案

三年級《捕魚歌》

（一）教學(xué)設(shè)計思路

本節(jié)課圍繞《捕魚歌》的學(xué)習(xí)，力求做到以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、重視音樂實踐、以學(xué)生為主體進(jìn)行音樂教學(xué)；力圖達(dá)到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于嘗試、開闊視野，引導(dǎo)學(xué)生感受、表現(xiàn)及探索。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、通過臺灣山地民謠《捕魚歌》的學(xué)習(xí)，了解和喜愛臺灣的民族音樂，對學(xué)生進(jìn)行“統(tǒng)一祖國”、“一個中國”的思想教育。

2、用自己喜愛的形式，運用多種表現(xiàn)方式去感受音樂、參與音樂。

（三）教學(xué)分析

《捕魚歌》是一首二拍子的臺灣民謠，五聲宮調(diào)式，一段體結(jié)構(gòu)，由四個相同節(jié)奏的樂句組成。歌曲表現(xiàn)了臺灣漁民不怕艱難險阻和對生活充滿熱愛的樂觀主義精神。臺灣是一個四面環(huán)海的島嶼，沿海居民以捕魚為生。通過這首歌曲的學(xué)習(xí)，是學(xué)生了解臺灣的地理位置、風(fēng)俗習(xí)慣等人文知識，樹立完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的雄心壯志。

三年級學(xué)生擁有一定的音樂知識技能，已經(jīng)掌握了基本的節(jié)奏知識和音準(zhǔn)概念，參與音樂的熱情更加高漲，這些有利的方面有助于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)和創(chuàng)造。本課在設(shè)計環(huán)節(jié)突出教師的引導(dǎo)和學(xué)生的主動相配合，以學(xué)生為主體進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，通過欣賞、分析歌曲結(jié)構(gòu)、分組學(xué)唱、互學(xué)、分組創(chuàng)編、匯報演出、評價，完成對《捕魚歌》的學(xué)習(xí)。

（四）教學(xué)重點與難點

重點：用“豪放地”情緒演唱《捕魚歌》，并配合多種音樂表現(xiàn)形式；

難點：第二段歌詞的學(xué)唱；第三樂句包含八度大跳，注意音準(zhǔn)。

（五）教學(xué)準(zhǔn)備： CAI課件、鋼琴、一、導(dǎo)入新課

1、入室：（出示PPT課件）播放《捕魚歌》伴奏音樂，拍手入室

2、師生問好

3、情景導(dǎo)入：

師：在以往的音樂課堂上，我們學(xué)習(xí)過很多富有地域特點的歌曲，張老師唱一首歌的前面幾句，同學(xué)們告訴我這首歌來自中國的哪一個省份（師唱《螃蟹歌》）。

生答：四川省

師：(出示連線題)請同學(xué)們來為下面的歌曲找家。

歌曲名

所屬省份

《什么船兒》

廣東省

《落水天》

新疆省

《我們學(xué)校亞克西》

北京省

《小毛驢》

新疆省

《娃哈哈》

山西省

生：《什么船兒》—————————山西省

《落水天》——————————廣東省

《我們學(xué)校亞克西》——————新疆維吾爾自治區(qū)

《小毛驢》————————————北京

《娃哈哈》——————————新疆維吾爾自治區(qū)

（編寫意圖：通過對以往所學(xué)歌曲的回憶，喚起學(xué)生對祖國多姿多彩的音樂的熱愛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新歌的興趣要求。）

師：（出示PPT課件，播放《捕魚歌》伴奏）請同學(xué)們猜一猜這是中國的哪一個省？

生：臺灣。師：（出示PPT課件）臺灣，自古以來就是 中國的領(lǐng)土，和我們同宗同源，一脈相承。臺灣所處的地理位置優(yōu)越，四面環(huán)海，景色優(yōu)美，農(nóng)業(yè)、漁業(yè)、旅游業(yè)非常的興盛，一直被中國人親切地稱為中國的“寶島”，是我們中國浩瀚海疆上的一顆明珠。在臺灣島上，居住著勤勞勇敢的高山族同胞，他們耕田捕魚，和大自然融為一體。

（編寫意圖：通過欣賞臺灣具有代表意義的景點，感受臺灣和祖國的親密關(guān)系，引發(fā)學(xué)生對臺灣的熱愛。）

二、學(xué)習(xí)新課

1、分析歌曲結(jié)構(gòu)：

師：請同學(xué)們欣賞一首來自臺灣的山地民謠《捕魚歌》，聽完之后說一說這首歌給你的印象。（教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生感受歌曲的情感，跟隨音樂自由律動）

生：臺灣人民很喜歡捕魚；

生：大家抓到了魚很開心；

生：這首歌很輕快很好聽；

……

（編寫意圖：學(xué)生通過欣賞和聆聽，感受《捕魚歌》的歌曲風(fēng)格及情感，體驗臺灣人民以大海為生、樂于生活的態(tài)度。）

師：（出示捕魚歌歌譜，播放歌曲）請同學(xué)們?yōu)檫@首歌曲劃分樂句。

生：分為四個樂句。

師：你是如何劃分出四個樂句的？

學(xué)生走到大屏幕前面將樂句一一劃出。

師：找一找歌曲中哪一個樂句有難度，在學(xué)習(xí)中要尤其注意？

生：第三樂句。

師：（彈奏鋼琴）請同學(xué)們聽音模唱該樂句旋律。

（編寫意圖：通過對歌曲的分析，引導(dǎo)學(xué)生找出學(xué)習(xí)歌曲時將要遇到的難題，通過教師彈奏該樂句旋律，學(xué)生模唱的方式將這首歌曲的難點解決。）

2、學(xué)唱歌曲

②學(xué)習(xí)歌曲的第二段

師：（出示歌譜）聽歌曲，找出這首歌曲的節(jié)奏特點（教師事先準(zhǔn)備好一些節(jié)奏型的卡紙“船”，打亂位置擺放）

生：× × |×?× ×× |× × |×－ ‖

師:怎么念呢？

生：ta ta | ti.li titi | ta ta | ta a‖

師：請同學(xué)們一起拍一拍，拍出這首歌曲的節(jié)奏特點。

（編寫意圖：通過分析歌曲的節(jié)奏特點，為學(xué)生對歌曲第二段的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

師：（播放歌曲第二段）帶著問題復(fù)聽歌曲：歌曲中的第二段歌詞是什么？

生：是勞動時發(fā)出的聲音；

生：是捕魚時的聲音；

生：是魚太大太沉了，把魚背回家時候發(fā)出的聲音；

生：是象聲詞。

師：對了，你們說的很對，在音樂中會出現(xiàn)一些沒有具體的含義，但卻和歌曲遙相呼應(yīng)的詞語。這些沒有具體含義但卻和歌曲密不可分的詞語，有一個音樂術(shù)語，稱之為“襯詞”。很多跟勞動有關(guān)的歌曲，會有很多的襯詞。我們這首歌曲中的襯詞，就像前面同學(xué)們說的一樣，就是對勞動過程中的聲音進(jìn)行的一種模仿，是對勞動的一種生動的刻畫。

（編寫意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受中華民族音樂的特點，了解音樂相關(guān)知識。）

師：請同學(xué)們在以前學(xué)過的歌曲中舉幾個例子。

生：《猜花》、《什么船兒》、《哈哩啰》……

（編寫意圖：通過回顧以前學(xué)過的歌曲，加深對“襯詞”的理解。）

師：讓我們一起做劃船出海、撒網(wǎng)捕魚的動作，按照歌曲的節(jié)奏特點，讀出歌曲的第二段歌詞，注意力度的變化。

學(xué)生富有節(jié)奏感的讀出歌詞，并加上即興的勞動動作。

（編寫意圖：通過對歌曲的分析，將歌曲的第二段歌詞有機(jī)地滲透到律動之中，加深學(xué)生對歌曲節(jié)奏特點的掌握，為歌曲其他兩段的學(xué)習(xí)做鋪墊。）

③學(xué)習(xí)歌曲的第三段（即旋律部分）

師：請同學(xué)們聽鋼琴的聲音，鋼琴彈奏每一個樂句，請同學(xué)們隨后唱出歌曲的旋律。

學(xué)生跟隨鋼琴學(xué)唱歌曲的旋律。

（編寫意圖：充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，加強(qiáng)學(xué)生對音高概念的掌握。第三樂句作為本歌的難點已在前面的學(xué)習(xí)中解決，故此環(huán)節(jié)所需的時間并不長。）

④、學(xué)習(xí)歌曲第一段

師：（將同學(xué)們分為兩大組）請A組同學(xué)唱旋律，B組同學(xué)嘗試唱出第一段歌詞。輪換進(jìn)行。

（編寫意圖：考慮到三年級學(xué)生的音樂能力，在這個環(huán)節(jié)我安排學(xué)生互學(xué)、互教，真正杜絕“教師唱一句、學(xué)生重復(fù)一句”的低年級學(xué)唱歌曲的教法。在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題引導(dǎo)學(xué)生用手號解決。）

⑤、唱熟全曲

師：請同學(xué)們在歌譜中找出歌曲的演唱情感

生：豪放地。

師：請同學(xué)們用豪放、豪爽地情緒演唱這首歌曲，表現(xiàn)漁民捕魚的喜悅之情。

學(xué)生復(fù)唱全曲，跟隨音樂做出劃船等律動動作。

（編寫意圖：復(fù)習(xí)新學(xué)到的歌曲，加深對歌曲的了解，為后面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)做基礎(chǔ)）

三、拓展練習(xí)

師：（出示PPT課件，發(fā)放道具“魚”）請同學(xué)們用多種演唱形式，加入律動和表演，也可加入樂器，將歌曲創(chuàng)編成一個表現(xiàn)形式豐富的小節(jié)目。

學(xué)生討論如何演繹，自由結(jié)合為小組，分配角色和任務(wù)，排練，匯報演出。

師：你最喜歡剛才哪一個小組的表演？你覺得他們這一組有什么有點值得你學(xué)習(xí)？你覺得他們還有哪些方面需要改進(jìn)？

（編寫意圖：通過運用多種表現(xiàn)形式進(jìn)行創(chuàng)編，將學(xué)生潛在的音樂才能激發(fā)，既鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作意識，又增強(qiáng)學(xué)生的音樂創(chuàng)作思維，有益于高年級階段的音樂創(chuàng)作的開展。）

四、總結(jié)

1、今天你學(xué)到了什么？

（編寫意圖：對目標(biāo)教學(xué)中的目標(biāo)進(jìn)行檢測）

2、你在學(xué)習(xí)過程中向其他同學(xué)學(xué)習(xí)了什么？為什么？

（編寫意圖：學(xué)生通過“互學(xué)”得到的進(jìn)步，更能從側(cè)面體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。）

3、你在學(xué)習(xí)中最欣賞哪位同學(xué)的表現(xiàn)？用你的小手送給他一朵贊揚和鼓勵的花（教師向回答此問題的學(xué)生提供花朵，學(xué)生表揚對方之后將花朵送出）。（編寫意圖：通過對學(xué)習(xí)過程的回顧，激發(fā)學(xué)生他評、互評的熱情，加強(qiáng)同學(xué)們之間的友情，激發(fā)更多學(xué)生勇于在音樂課堂上表現(xiàn)自己、參與音樂的要求。）

4、師：好了，今天我們也要出海捕魚了。請同學(xué)們跟隨音樂，邊唱邊劃起自己的小船，在張老師這個出海引導(dǎo)員的指引下，讓我們劃著我們的小船，在歌聲中依次律動出海吧。

（編寫意圖：通過律動出室，結(jié)束了本節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解和體會歌曲鮮明的海洋特色，加深對臺灣島的地理印象。）

第五篇：捕魚歌教學(xué)反思

《捕魚歌》教學(xué)反思

通過這幾節(jié)課的實踐，讓我感受到了即興創(chuàng)編課的可塑性，越來越感受到了里面的魅力，為了使學(xué)生更有突破，我在這星期里挑選了一首有興趣的臺灣民歌《捕魚歌》，它記錄了捕魚的整個過程。

我運用了一節(jié)課的時間讓學(xué)生學(xué)會了這首歌曲，學(xué)生能夠熟練演唱這首歌曲，也為一下步對歌曲的創(chuàng)編奠定了基礎(chǔ)。首先我會通過音階訓(xùn)練來提高學(xué)生的節(jié)奏感和音準(zhǔn)能力。例如全音符、二分音符、四分音符、八分音符、附點音符、切分節(jié)奏等等，并通過音階展示出來，在此過程中讓學(xué)生進(jìn)行左右手邊打邊唱，以提高學(xué)生的樂感。通過這個環(huán)節(jié)學(xué)生對于音符時值有了初步認(rèn)識，這也是經(jīng)過幾星期的滲透部分學(xué)生做到了，為學(xué)生打下了樂理基礎(chǔ)。光有理論還是不行了，還需要運用到實踐中去才會出現(xiàn)效果。我通過展示創(chuàng)編8小節(jié)的旋律讓學(xué)生聆聽，邊拍手邊演唱，其中里面運用了幾種不同的音符，有少部分學(xué)生一目了然，感覺豁然開朗，就趕緊拿起筆去進(jìn)行創(chuàng)編，但是還是有大部分同學(xué)聽不懂，不知道該怎么辦，這個還是需要長期的進(jìn)行，這種事情還需要經(jīng)常地練習(xí)。

最后是讓學(xué)生對歌曲進(jìn)行改編了，首先是改編歌曲的歌詞，來使歌曲內(nèi)容做出變化，提高歌曲的韻味，然后我還要求學(xué)生也可以再節(jié)奏上做出適當(dāng)?shù)淖兓瑢W(xué)生剛開始不夠理解，經(jīng)我已解釋，才知道原來也可以這樣做，可以把兩個四個音符改寫成一個附點四分音符，有的學(xué)生唱的不是很準(zhǔn)確反而唱了切分節(jié)奏，這樣也很好，即使通過這樣的訓(xùn)練只能提高少數(shù)學(xué)生的能力，但是我相信照這樣下去，會越來越好的往下走。