第一篇：2013年上半年《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題

2013年上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題--解析

一、單選題

1，一個(gè)兒童能辨別自已的左右手，但不能辨別他人的左右手。按照皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展理論，這個(gè)兒童的認(rèn)知發(fā)展處于（）答 案

A，前運(yùn)算階段 B，形式運(yùn)算階段 C，感知運(yùn)動(dòng)階段 D，具體運(yùn)算階段 考 點(diǎn)：認(rèn)知過程 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：皮亞杰將心意的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲);前運(yùn)算階段(2-6,7歲);具體運(yùn)算階段(6,7-11,12歲)形成運(yùn)算階段(11,12-12,15歲)。兒童左右方位認(rèn)知的發(fā)展，經(jīng)過三個(gè)階段:第一階段(5-6歲)，兒童能比較固定化的辨認(rèn)自己左右方位;第二階段(C7-8歲)，兒童能初步地、具體地掌握左右方位的相對(duì)性;第三階段(9-10歲)，兒童能比較概括地、靈活地掌握左右概念。根據(jù)以上，5-6歲的兒童處于前運(yùn)算階段。

2，小學(xué)生在課外開展的氣象觀察、標(biāo)本制作等活動(dòng)屬于（）答 案 A，科技活動(dòng) B，學(xué)科活動(dòng) C，社會(huì)活動(dòng) D，技能活動(dòng)

考 點(diǎn)：課外活動(dòng)的組織形式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：氣象觀察、標(biāo)本制作等屬于科技活動(dòng)。

3，孔子主張學(xué)習(xí)過程應(yīng)包含四個(gè)基本環(huán)節(jié)，它們是（）答 案

A，導(dǎo)、學(xué)、習(xí)、行 B，學(xué)、思、習(xí)、行 C，聞、行、忠、信 D，知、情、意、行 考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容分析 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：孔子主張的學(xué)習(xí)過程是學(xué)一思一習(xí)一行，教學(xué)內(nèi)容為文、行、忠、信。

4，主張讓兒童順其自然地發(fā)展，甚至擺脫社會(huì)影響的法國教育家是（）答 案 A，杜威 B，盧梭 C，裴期泰洛奇 D，洛克

考 點(diǎn)：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：杜威主張“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”和“從做中學(xué)”。盧梭主張讓兒童順其自然發(fā)展。法國思想家、教育家盧梭認(rèn)為，人的本性是善的，但被現(xiàn)存的環(huán)境和教育破壞了，假如能為人造就新的、適合人性健康發(fā)展的社會(huì)、環(huán)境和教育，人類就能在更高階段回歸自然，因此，人為的、根據(jù)社會(huì)要求加給兒童的教育是壞的教育，讓兒童順其自然發(fā)展的才是好的教育。洛克提出“白板說”，認(rèn)為人的心靈如同白板，觀念和知識(shí)都來自后天，并得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故”。裴斯泰洛奇教育思想中最突出的一點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)情感教育、愛的教育。他強(qiáng)調(diào)教育者首先必須具有一顆慈愛之心，以慈愛贏得學(xué)生們的愛和信賴。

5，有人少年早慧，有人大器晚成，有人善于言辯，有人長于數(shù)理運(yùn)算。上述現(xiàn)象表明，人的心理發(fā)展具有（）答 案 A，順序性 B，連續(xù)性 C，不均衡性 D，差異性

考 點(diǎn)：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：差異性是指不同個(gè)體之間的，而不平衡性是針對(duì)一個(gè)個(gè)體而言的。

6，教《新型玻璃》時(shí)，為了豐富小學(xué)生對(duì)玻璃的認(rèn)識(shí)，張老師帶領(lǐng)學(xué)生去玻璃廠觀看玻璃的生產(chǎn)流程，這種教學(xué)方法是（）答 案 A，實(shí)驗(yàn)法 B，參觀法 C，實(shí)習(xí)法 D，演示法

考 點(diǎn)：課外活動(dòng)的組織形式 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：參觀法是根據(jù)教學(xué)目的要求，組織學(xué)生到一定的校外場(chǎng)所—自然界、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和其他社會(huì)生活場(chǎng)所，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察、研究獲得新知識(shí)的方法。

7，在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進(jìn)行分組教學(xué)，這種分組屬于（）答 案

A，內(nèi)部分組 B，外部分組 C，交叉分組 D，綜合分組

考 點(diǎn)：班級(jí)管理的模式 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：分組教學(xué)制分為外部分組和內(nèi)部分組。外部分組是指打破按年齡編班的傳統(tǒng)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的能力水平或?qū)W習(xí)成績編班進(jìn)行教學(xué)。內(nèi)部分組，是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績編班。

8，某寄宿制小學(xué)一位學(xué)生睡覺時(shí)突然小腿抽筋，生活老師應(yīng)立即采取的措施是（）答 案

A，讓學(xué)生下床 站直抽筋的腿 B，讓學(xué)生下床 用冷水沖洗抽筋的腿 C，讓學(xué)生平躺 按摩抽筋部位

D，讓學(xué)生平躺 在其抽筋部位貼上止痛膏 考 點(diǎn)：小學(xué)生的醫(yī)療保健知識(shí) 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：抽筋是屬于肌肉痙孿的一種，所以必須先直立，緩解強(qiáng)直收縮這一現(xiàn)象，然后再對(duì)疼痛部位進(jìn)行按摩。

9，“一把鑰匙開一把鎖”所反映的是（）答 案

A，教育影響一致性原則 B，因材施教原則 C，正面教育原則

D，尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則

考 點(diǎn)：小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：本題考查教學(xué)原則，因材施教原則是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和特長進(jìn)行有區(qū)別的教育。

10，衡量學(xué)生品德形成與否的關(guān)鍵性要素是（）答 案 A，道德認(rèn)識(shí) B，道德意志 C，道德行為 D，道德情感

考 點(diǎn)：小學(xué)德育的主要內(nèi)容 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。其中，道德行為是衡量一個(gè)人道德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。

11，我國小學(xué)低年段開設(shè)的《品德與生活》在課程性質(zhì)上屬于（）答 案

A，活動(dòng)型綜合課程 B，校本課程 C，分科課程 D，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程 考 點(diǎn)：德育的涵義 分 值：2 分 正確答案：A

文字解析：《品德與生活》是小學(xué)低年級(jí)開設(shè)的課程，屬于綜合課程和活動(dòng)課程，因此選擇A綜合實(shí)踐活動(dòng)課包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。

12，社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（）答 案

A，培養(yǎng)與推動(dòng) B，共性與個(gè)性 C，影響與干涉 D，制約與促進(jìn)

考 點(diǎn)：教育與社會(huì)的發(fā)展 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：經(jīng)濟(jì)、政治和文化與教育之間都是相互依存相互制約的關(guān)系，因此選擇D

13，為了便于因材施教，學(xué)校對(duì)報(bào)名參加英語課外小組的學(xué)生進(jìn)行水平測(cè)試，并據(jù)此成績進(jìn)行編班。這種評(píng)價(jià)屬于（）答 案

A，安置性評(píng)價(jià) B，診斷性評(píng)價(jià) C，總結(jié)性評(píng)價(jià) D，形成性評(píng)價(jià)

考 點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)的功能 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：診斷性評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間是教學(xué)前，形成性評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間是教學(xué)中，而總結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間是教學(xué)后。根據(jù)題干評(píng)價(jià)實(shí)施的時(shí)間即可判斷選擇A。

14，講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（）答 案

A，實(shí)物演示法 B，實(shí)習(xí)作業(yè)法 C，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法 D，實(shí)踐探究法

考 點(diǎn)：課堂教學(xué)實(shí)施的策略 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：測(cè)量練習(xí)屬于實(shí)習(xí)作業(yè)法。實(shí)習(xí)作業(yè)法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用書本知識(shí)解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。該方法與實(shí)踐探究法容易混淆。實(shí)踐探究法更側(cè)重于運(yùn)用實(shí)踐的方法獲取新的知識(shí)。

15，德國教育家凱興斯泰納認(rèn)為，國家的教育制度只有一個(gè)目標(biāo)，那就是造就公民。這種教育目的觀的價(jià)值取向是（）答 案 A，社會(huì)本位 B，科學(xué)本位 C，倫理本位 D，個(gè)人本位 考 點(diǎn)：教育目的 分 值：2 分 正確答案：A 文字解析：凱興斯泰納主張個(gè)人應(yīng)服從國家，教育應(yīng)為國家培養(yǎng)所需要的人才，其國民教育思想是典型的社會(huì)本位論思想。

16，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革之一是（）答 案

A，小學(xué)和初中分別設(shè)置

B，九年一貫的整體設(shè)置 C，十二年一貫整體設(shè)置 D，初中和高中分別設(shè)置

考 點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的理念 分 值：2 分 正確答案：B 文字解析：我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革在課程設(shè)置上的重大變革是九年一貫的整體設(shè)置。

17，人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）答 案 A，投射效應(yīng) B，暈輪效應(yīng) C，首因效應(yīng) D，刻板效應(yīng)

考 點(diǎn)：心理學(xué)的研究對(duì)象及結(jié)構(gòu) 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：投射效應(yīng):以己度人，認(rèn)為自己具有某種特性，他人也一定會(huì)有與自己相同的特性，把自己的感情、意志、特性投射到他人身上并強(qiáng)加于人的一種認(rèn)知障礙。首因效應(yīng)，即第一印象，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。暈輪效應(yīng):又稱“光環(huán)效應(yīng)”，屬心理學(xué)范疇，是指人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)的現(xiàn)象。刻板效應(yīng)是指人們用刻印在自己頭腦中的關(guān)于某人、某一類人的固定印象。

18，在學(xué)校教育中，教師最主要、最基本的職責(zé)是（）答 案 A，培養(yǎng)能力 B，傳授知識(shí) C，依法執(zhí)教

D，教書育人

考 點(diǎn)：教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容 分 值：2 分 正確答案：D 文字解析：教師職業(yè)素養(yǎng)中教師的天職是教書育人，即教師最主要、最基本的職責(zé)是教書育人。

19，小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是（）答 案

A，提高學(xué)生的成績 B，矯正學(xué)生的問題行為 C，提高學(xué)生的心理素質(zhì) D，發(fā)展學(xué)生的能力

考 點(diǎn)：兒童身心發(fā)展概述 分 值：2 分 正確答案：C 文字解析：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出，心理健康教育的總目標(biāo)是:提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

20，魯班由“茅草劃破手”這一現(xiàn)象引發(fā)思考，發(fā)明了鋸子，這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理機(jī)制屬于（）答 案 A，思維定勢(shì) B，功能固著 C，負(fù)向遷移 D，原型啟發(fā) 考 點(diǎn)：個(gè)性心理 分 值：2 分

正確答案：D 文字解析：原型啟發(fā)是一個(gè)心理學(xué)的概念，意指根據(jù)事物的本質(zhì)特征而產(chǎn)生新的設(shè)想和創(chuàng)意。

四、簡答題

1，簡述影響個(gè)體發(fā)展的主要因素。

考 點(diǎn)：小學(xué)教育的基本特點(diǎn) 分 值：10 分

正確答案：影響個(gè)體發(fā)展的因素有如下四個(gè)：

（1）遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是個(gè)體發(fā)展的前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供生理基礎(chǔ)；遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定影響作用，但其作用不能夸大。

（2）環(huán)境：環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象，環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。

（3）學(xué)校教育：學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。學(xué)校教育具有其獨(dú)特的功能，例如加速個(gè)體發(fā)展、開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性等得功能。

（4）個(gè)體主觀能動(dòng)性：個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。

文字解析：本題考查的是影響個(gè)體發(fā)展的因素，可從遺傳、環(huán)境、學(xué)校，個(gè)體四方面作答。

2，簡述教育調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)。

考 點(diǎn)：教學(xué)反思的內(nèi)容 分 值：1 0分

正確答案：一般的調(diào)查報(bào)告應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

（1）引言 在引言部分 應(yīng)簡要講明本次調(diào)查研究的目的和意義。

（2）方法與步驟。

（3）材料分析 材料包括用來對(duì)比或說明現(xiàn)象結(jié)構(gòu)的背景材料、其他調(diào)查材料、典型調(diào)查材料以及文獻(xiàn)資料。

（4）總結(jié) 總結(jié)包括結(jié)論、預(yù)測(cè)、建議和對(duì)調(diào)查的估價(jià)。

（5）附錄 附錄包括各種調(diào)查表格或問卷、原始數(shù)據(jù)、研究記錄等。調(diào)查報(bào)告不一定都有附錄。

文字解析：本題考查教育調(diào)查報(bào)告的內(nèi)容與步驟。

3，我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，簡述你對(duì)這三種學(xué)習(xí)方式的理解。

考 點(diǎn)：基礎(chǔ)教育課程改革的實(shí)驗(yàn)狀況 分 值：1 0分

正確答案：（1）自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)者在總體教學(xué)目標(biāo)的宏觀調(diào)控下，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身?xiàng)l件和需要自由地選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法并通過自我調(diào)控的學(xué)習(xí)活動(dòng)完成具體學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)模式。

（2）合作學(xué)習(xí)是針對(duì)教學(xué)條件學(xué)習(xí)的組織形式而言的，相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。（3）探究學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力 文字解析：本題考察我國第八次基礎(chǔ)教育課程改革的內(nèi)容。

五、綜合題

【案例1】美國心理學(xué)家曾做過一項(xiàng)有趣的試驗(yàn)：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個(gè)不同的街區(qū)，把其中的一輛擺在一個(gè)中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)，而另一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開停在相對(duì)雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級(jí)集聚社區(qū)的那一輛，擺了一個(gè)星期還完好無損。而打開頂棚的那一輛車，一天之內(nèi)就給人偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個(gè)大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個(gè)小時(shí)，它就不見了。因此，有研究者以該試驗(yàn)為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。

(1)基于上述材料，請(qǐng)從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓?duì)“破窗理論”的理解。(2)試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。【參考答案】

（1）從心理學(xué)的角度來說有以下幾個(gè)理論可以解釋“破窗理論”。

①反饋的作用。反饋分為及時(shí)反饋和延遲反饋兩種，如果錯(cuò)誤能得到及時(shí)反饋的矯正，那么他再次犯這種錯(cuò)誤的可能性就會(huì)大大降低；有一個(gè)洞沒有及時(shí)修復(fù)，就會(huì)有更多的洞出現(xiàn)。

②從眾。從眾行為是指人們對(duì)于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，跟隨他人行動(dòng)的現(xiàn)象。一個(gè)人認(rèn)為有洞了，其他人也會(huì)認(rèn)為這本來就是輛破車，不需要保護(hù)。從教育學(xué)的角度來說：德育方法中的榜樣法；德育的觀察學(xué)習(xí)。（2）試述“破窗理論”對(duì)班級(jí)管理的啟示。

①對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予及時(shí)的反饋，讓學(xué)生改正，防止擴(kuò)散；

②加強(qiáng)學(xué)生德育工作 ③給學(xué)生樹立良好的道德榜樣

④建立良好的班級(jí)制度，樹立良好的班風(fēng)。

【案例2】請(qǐng)觀看小學(xué)高年級(jí)《落花生》教學(xué)片段，并按要求回答問題。(1)(2)請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問行為。試論述教師課堂提問的功能。

【參考答案】

（1）請(qǐng)結(jié)合本教學(xué)片段評(píng)析教師的課堂提問行為。

該教師課堂提問行為符合新課改的教學(xué)理念，始終以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的地位，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生一步步了解文章的遣詞造句。

首先從問題設(shè)計(jì)上看，看似即興提問，實(shí)際上卻是針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，該教師不直接告訴學(xué)生答案，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，了解體會(huì)作者使用“居然”一詞所要傳達(dá)的感情。

其次，從問題的語言表達(dá)上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學(xué)生關(guān)注文章重點(diǎn)。提問的語言準(zhǔn)確、簡潔、清晰。激勵(lì)學(xué)生積極地投入到問題的思考活動(dòng)中去，最終做出正確的回答。

再次，從發(fā)問方式上看，該教師發(fā)問先向全體學(xué)生發(fā)問，等全體學(xué)生思考一遍之后，再指定學(xué)生回答。這樣可以使全班學(xué)生注意教師所提的問題，并使全班學(xué)生都在心中試擬一個(gè)答案，還能更好地對(duì)某個(gè)學(xué)生的答案加以評(píng)價(jià)。

最后，從課堂評(píng)價(jià)上看，該教師對(duì)每位學(xué)生的回答，進(jìn)行了及時(shí)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語言不拘一格，并根據(jù)問題的難以程度及學(xué)生現(xiàn)狀進(jìn)行激勵(lì)，肯定學(xué)生的努力與潛力，通

過語氣上的起伏對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)在教學(xué)過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學(xué)生積極思考，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。學(xué)生也在老師的層層遞進(jìn)的問題中領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，對(duì)《落花生》一文的主旨有了很好的了解。（2）試論述教師課堂提問的功能。

一、課堂提問的求證性。

二、課堂提問的啟發(fā)性。

三、課堂提問的警戒性。

四、課堂提問的激勵(lì)性。

五、課堂提問的檢查性。

六、課堂提問的調(diào)節(jié)性。

【案例3】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。黃山奇石聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)，在我國安徽省的南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個(gè)大桃子，落在山頂?shù)氖P上。在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。他兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀海”。“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對(duì)著天都擋不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”......那些叫不出名字的奇形怪狀的巖石，正等著你去給他們起名字呢！(1)試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。

(2)若指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)寫話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。【參考答案】

（1）試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。

課文向讀者介紹了景色奇特的黃山奇石。文章思路清晰，語言生動(dòng)，給人以身臨其境的感覺，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河的教育，培養(yǎng)留心觀察周圍事物習(xí)慣的好教材。（2）若指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字及通過聯(lián)系上下文等方法理解新詞的意義。

2、能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，有能力的當(dāng)堂熟讀背誦自己喜歡的段落。

3、情感目標(biāo)：通過看圖、朗讀等形式體會(huì)黃山石的奇特，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛。

(3)圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)寫話教學(xué)環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們讀了課文，記住了生字的字音，了解了黃山上有哪些奇石，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一自然段。這節(jié)課我們繼續(xù)欣賞這一課，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、新授：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得黃山石怎么樣？學(xué)生答。老師用“奇特、有趣”兩個(gè)詞來概括大家的發(fā)言，好不好？

2、那么你覺得哪塊黃山石最奇特、最有趣呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文插圖，讀讀課文，看看你最喜歡哪塊奇石，邊讀邊把描寫它奇特、有趣的地方畫下來。當(dāng)然，在讀的過程中，如果有不理解的詞語，就把它標(biāo)出來，待會(huì)兒一起解決，好嗎？

3、學(xué)生畫。然后問：你有哪些詞不理解？請(qǐng)?zhí)岢鰜恚?/p>

4、下面誰愿意把自己最喜歡的奇石介紹給大家聽聽？介紹的方式有很多種。如果你愿意結(jié)合剛才畫的詞句給大家講出它的奇特有趣，就講；如果你愿意讀，就有感情地讀一讀；如果你能通過動(dòng)作把石頭奇特的樣子表演出來，你就表演給大家看；如果你能在短時(shí)間內(nèi)畫圖表示出它的奇特，你就畫。下面自己抓緊想一想，小組可以討論討論。

5、下面誰先來介紹？

（1）仙桃石：生說自己的理解。誰愿意來讀讀？老師把其中一個(gè)句子改寫成這樣，你看看哪句好？為什么？這說明作者用詞非常準(zhǔn)確。）好，誰還想來讀讀？別看就一句話，想讀好也不太容易。誰再試試？（生讀）還是讓我們大家一起來讀讀這句話吧！

（2）猴子觀海：生用自己的方式表達(dá)他們的理解。下面，誰能再來有感情地讀一讀，讀出你的喜愛之情？誰認(rèn)為自己能比他讀得還好，讀得更有趣？試一試?yán)蠋煄湍阋话眩o你配上音樂來讀，一定會(huì)更棒，誰想來試試？試背一遍。

（3）仙人指路：生說。多么奇特、有趣呀！誰能讀好？試一試！找個(gè)同學(xué)比一比。配樂讀。試背一遍。

（4）金雞叫天都：生說。課文沒有插圖，誰能想象出他的樣子？它好象在對(duì)天都峰說什么呢？誰能把它的奇特有趣讀出來？找生讀。配樂讀。齊讀一遍。

6、課文是不是就寫了這幾塊奇石?在哪一自然段還寫了?請(qǐng)學(xué)生讀最后一段.7、還寫了什么奇石?想象一下“天狗望月”、“獅子搶球”“仙女彈琴”它們是什么樣的？

8、你們的想象力可真豐富，黃山上的石頭可真奇特有趣呀！并且還有許多石頭等著咱們?nèi)ソo它起名字呢！現(xiàn)在，你心里在想什么？

9、請(qǐng)你們帶著對(duì)黃山的喜愛之情再來有感情地讀一遍課文。

10、下面用你喜歡的方式選兩段你認(rèn)為最好的課文背誦一下。

11、檢查背誦。

三、結(jié)課

同學(xué)們，黃山石奇特、有趣，黃山更美！其實(shí)，祖國大地上還有許多這么著名的風(fēng)景區(qū)，課下同學(xué)們可以讀讀有關(guān)的課外書。

【案例4】材料：在進(jìn)行“三角形面積”教學(xué)時(shí)，推導(dǎo)面積計(jì)算公式一般采用兩種方法：一種是把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形（見圖1）；另一種是利用三角形中位線剪拼成平行四邊形（見圖2-1）或折疊成長方形（見圖2-2）(1)試分析上述兩種方法所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想。

兩種方法蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想是轉(zhuǎn)化與化歸。本節(jié)課需要求三角形面積公式，將三角形通過剪拼轉(zhuǎn)化為平行四邊形或長方形，通過平行四邊形或長方形的面積公式得到三角形的面積公式。

(2)若指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形的面積公式，并會(huì)靈活應(yīng)用這個(gè)公式。

過程與方法目標(biāo)：通過小組協(xié)作探究，學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察、分析推理能力得到一定的提高。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。(3)根據(jù)擬定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)方案。

師：我們之前學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形面積的時(shí)候是怎樣得到平行四邊形的面積的呢？ 生：將平行四邊形剪拼成長方形來求解的。

師：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)三角形的面積能不能也運(yùn)用這種轉(zhuǎn)化的方法呢，運(yùn)用之前學(xué)過的平行的面積得到三角形的面積。大家運(yùn)用手中的模具拼一拼。生1：用兩個(gè)相同的銳角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。生2：用兩個(gè)相同的直角三角形拼成了一個(gè)長方形。生3：用兩個(gè)相同的鈍角三角形拼成了一個(gè)平行四邊形。

師：大家動(dòng)手能力都很強(qiáng)，拼得很正確。大家開動(dòng)下腦筋，我們能不能將三角形進(jìn)行剪切，然后拼成我們熟悉的圖形呢？

生1：沿著三角形的中位線剪切，再拼接，可以拼成一個(gè)平行四邊形。生2：也可以折疊成長方形。

師：不管是直接拼接還是剪接，得到的圖形都是正確的。那么大家觀察一下，自己拼成的圖形的面積怎么求呢？它又和三角形的面積有什么關(guān)系呢？（大家分小組討論一下）。生：用兩個(gè)三角形拼成平行四邊形或者長方形時(shí)，三角形的面積等于平行四邊形或者長方形面積的一半。

師：三角形和平行四邊形的關(guān)系是什么呢？ 生：等底等高的。

師：所以三角形的面積表示成：

師：那從中位線部分剪拼成的平行四邊形和原三角形是什么關(guān)系呢？

生：底相同，但是平行四邊形的高等于三角形高的一半，并且平行四邊形的面積等于原三角形的面積。

師：回答得很正確，我們同樣可以得到三角形的面積公式：。師：那沿中線進(jìn)行翻折得到長方形和三角形的關(guān)系又是怎么樣的呢？

生：長方形的面積等于三角形面積的一半，并且長方形的長等于三角形底邊的一半，長方形的寬等于三角形高的一半。

師：這種作法，也能得到三角形的面積公式：。

師：綜合來看，三角形的面積公式是什么呢？誰來總結(jié)下呢？

生：三角形的面積公式為：

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)推導(dǎo)出了三角形面積計(jì)算公式，現(xiàn)在我們就用三角形的面積計(jì)算公式解決一些實(shí)際問題，好嗎？（好）

師：先指出下面每個(gè)三角形的底和高，再分別算出三角形的面積。

第二篇：2014年上半年《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題

2014年上半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題--解析

一、單選題

1，只有建立了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識(shí)中喚起輿論的強(qiáng)大力量，這種輿論的力量，是支配兒童行為并使它紀(jì)律化的一種教育因素。提出這-集體教育主張的教育家是()答

案

A，加里寧 B，馬卡連柯 C，凱洛夫

D，蘇霍姆林斯基 考

點(diǎn) 學(xué)校管理的概述 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 題干所述是馬卡連柯的集體主義思想。

2，“當(dāng)其可之謂時(shí);不陵節(jié)而施之謂孫;相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝;時(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有()答

案

A，差異性 B，可變性

C，穩(wěn)定性 D，不平衡性 考

點(diǎn) 小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 這句話的意思是錯(cuò)過了學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，事后補(bǔ)救，盡管勤苦努力也較難成功。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)要抓住關(guān)鍵時(shí)期，表明兒童身心發(fā)展具有不平衡性。

3，我國在世界各地開辦孔子學(xué)院，向各國人民介紹中國文化。這說明教育對(duì)文化具有()答

案

A，傳遞功能 B，創(chuàng)造功能 C，更新功能 D，傳播功能 考

點(diǎn) 教育與社會(huì)的發(fā)展 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 向世界其他國家人民介紹中國文化是一種文化傳播，題干所述表明教育具有文化傳播的功能。

4，在我國歷史上，以“中學(xué)為體，西體為用”為指導(dǎo)思想，以讀經(jīng)尊孔為教育宗旨，第一次以法律的形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是()答

案

A，壬寅學(xué)制

B，癸卯學(xué)制 C，癸丑學(xué)制

D，壬戌學(xué)制 考

點(diǎn) 我國小學(xué)教育的發(fā)展 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 我國歷史上第一次以法令形式頒布并實(shí)施的學(xué)制是癸卯學(xué)制。

5，在教育研究文獻(xiàn)中，各種文物、教育史專著，名師教育實(shí)錄等屬于()答

案

A，事實(shí)性文獻(xiàn) B，工具性文獻(xiàn) C，理論性文獻(xiàn) D，經(jīng)驗(yàn)性文獻(xiàn) 考

點(diǎn) 教育科學(xué)研究概述 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 事實(shí)上文獻(xiàn)指專門為教育科學(xué)研究提供事實(shí)證據(jù)的文獻(xiàn)，包括古今中外已被發(fā)現(xiàn)和證實(shí)的各種形式、各種內(nèi)容的事實(shí)資料，如文物、教育史專著、各種測(cè)驗(yàn)量表、各種教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育名家教育實(shí)錄。

6，當(dāng)學(xué)生摔倒后出現(xiàn)頭疼、惡心等輕微腦震蕩癥狀時(shí)，教師不宜采取()答

案

A，電話通知家長，具體告知情況

B，送校醫(yī)務(wù)室或附近醫(yī)院就診

C，臥床休息，適當(dāng)減少飲水和進(jìn)食量 D，按摩并熱敷受傷的部位 考

點(diǎn) 小學(xué)兒童的安全防范常識(shí) 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 對(duì)待摔傷的學(xué)生，應(yīng)該實(shí)施冷敷，避免皮下組織出血。

7，三(1)班現(xiàn)在“每月一星”評(píng)比活動(dòng)中，將本月樂于助人的同學(xué)的照片張貼在光榮欄上。這種德育方法屬于()答

案

A，說服教育法 B，實(shí)踐指導(dǎo)法 C，陶冶教育法 D，品德評(píng)價(jià)法 考

點(diǎn) 小學(xué)德育的主要內(nèi)容 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 品德評(píng)價(jià)法又稱獎(jiǎng)懲法，是通過對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行肯定或否定評(píng)價(jià)而給予激勵(lì)或抑制，促使學(xué)生品德健康的形成和發(fā)展，包括獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)比、操行評(píng)定等。

8，小斌既想得高分又不愿意努力學(xué)習(xí)，這種心理沖突屬于()答

案

A，雙趨式?jīng)_突 B，雙避式?jīng)_突 C，趨避式?jīng)_突 D，多重趨避沖突 考

點(diǎn) 小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 趨避式?jīng)_突是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近同時(shí)又不得不回避，從而引起沖突。因此題干中所述是一種趨避式?jīng)_突。

9，同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角虔看，這是()答

案

A，有意注意 B，無意注意 C，隨意注意 D，有意后注意 考

點(diǎn) 小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 大家不由自主地被蝴蝶吸引，這個(gè)注意過程沒有預(yù)定目標(biāo)，無需意志努力，因此是無意注意。

10，小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時(shí)特別認(rèn)真。這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()

答

案 A，認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力 B，附屬內(nèi)驅(qū)力 C，生理的內(nèi)驅(qū)力

D，自我提高的內(nèi)驅(qū)力 考

點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 小紅認(rèn)真學(xué)習(xí)語文的原因是出于對(duì)文學(xué)作品本身的興趣，屬于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)動(dòng)。

11，麗麗背會(huì)了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了 5分鐘，這種知識(shí)保持方法屬于()

答

案

A，及時(shí)復(fù)習(xí)

B，使用記憶術(shù)

C，分散集中結(jié)合 D，適當(dāng)過度學(xué)習(xí)考

點(diǎn) 學(xué)習(xí)策略 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)指的是150%的學(xué)習(xí)，題中麗麗10分鐘恰好背會(huì)，再背5分鐘就是150%的學(xué)習(xí)。

12，針對(duì)小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學(xué)課上多次鼓勵(lì)他發(fā)言并加以表揚(yáng)，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運(yùn)用的方法是()答

案

A，強(qiáng)化法 B，貨幣獎(jiǎng)勵(lì)法 C，自我控制法 D，系統(tǒng)脫敏法 考

點(diǎn) 課堂教學(xué)實(shí)施的策略 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 強(qiáng)化法是指當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)所期望的目標(biāo)行為，或者一種符合要求的良好行為之后，采取獎(jiǎng)勵(lì)辦法立即強(qiáng)化，以增強(qiáng)此種行為出現(xiàn)的概率。

13，以布魯姆為代表的教肓家將教學(xué)目標(biāo)分成三大領(lǐng)域，其中不包括()

答

案

A，認(rèn)知領(lǐng)域 B，情感領(lǐng)域 C，意志領(lǐng)域

D，動(dòng)作技能領(lǐng)域 考

點(diǎn) 小學(xué)教學(xué)的基本任務(wù) 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 布魯姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、還有動(dòng)作技能領(lǐng)域。

14，張老師用一套試卷對(duì)程度相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)平行班進(jìn)行測(cè)試，學(xué)生的成績基本一致，這說明這張?jiān)嚲砭哂休^好的()

答

案

A，信度 B，效度 C，難度 D，區(qū)分度 考

點(diǎn) 作業(yè)布置 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 程度相當(dāng)?shù)钠叫邪喑煽兓疽恢拢f明這張?jiān)嚲淼臏y(cè)試結(jié)果比較可靠，測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性稱為測(cè)驗(yàn)的信度。

15，為了適應(yīng)不同地區(qū)學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn)和需要，各地可以對(duì)國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的()

答

案

A，可操作性 B，可替代性 C，可轉(zhuǎn)換性 D，可度量性 考

點(diǎn) 課程的概念 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 各地為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展需要對(duì)課程進(jìn)行調(diào)整，體現(xiàn)了課程的可操作性特點(diǎn)。

16，小學(xué)《品德與生活》的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)隨著兒童生活及活動(dòng)過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從教科書擴(kuò)展到兒童生活的各個(gè)方面，課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社會(huì)、以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有()答

案

A，生活性 B，綜合性 C，開放性 D，活動(dòng)性 考

點(diǎn) 課程的作用 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 課程具有開放性的特征，面向兒童整個(gè)世界。教學(xué)目標(biāo)隨著兒童的生活過程的變化和需要不斷調(diào)整，教學(xué)內(nèi)容從教科書擴(kuò)展到兒童生活各個(gè)方面。課堂從教室擴(kuò)展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活。教學(xué)時(shí)間在學(xué)校其他活動(dòng)或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性的延展。課程評(píng)價(jià)走向開放多元全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗(yàn)和個(gè)性化創(chuàng)意。

17，張老師幵始上《愛因斯坦與小女孩》時(shí)說：“同學(xué)們，你們知道嗎?愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學(xué)家，而且還會(huì)拉小提琴，今天我們就來學(xué)習(xí)這一課。”這屬于()

答

案

A，直接導(dǎo)入 B，經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入 C，故事導(dǎo)入 D，直觀導(dǎo)入 考

點(diǎn) 教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟與內(nèi)容 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 直接導(dǎo)入是指上課伊始，教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的注意，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

18，烏申斯基認(rèn)為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進(jìn)行思維的。這觀點(diǎn)要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循()

答

案

A，啟發(fā)性原則 B，直觀性原則 C，因材施教原則

D，理論聯(lián)系實(shí)際原則 考

點(diǎn) 教學(xué)原則 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 兒童依靠形式、色彩、聲音和感覺來進(jìn)行思維，要求教師通過各種形式的感知來豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得豐富的表象從而理解知識(shí)。

19，根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為()答

案

A，校內(nèi)課程資源與校外課程資源 B，教授化課程資源與學(xué)習(xí)化課程資源 C，條件性課程資源與素材性課程資源 D，文字性課程資源與非文字性課程資源 考

點(diǎn) 課程資源 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 按照空間分布的不同，可以理解課程資源分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。從課程范式角度，可以把課程資源分為教授化課程資源和學(xué)習(xí)化課程資源。按功能特點(diǎn)可以把課程資源分為素材資源和條件性資源。

20，《義務(wù)教肓課程設(shè)計(jì)實(shí)施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教肓部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于()

答

案

A，國家規(guī)定的必修課 B，國家規(guī)定的選修課 C，地方規(guī)定的必修課

D，學(xué)校規(guī)定的選修課 考

點(diǎn) 課程的類型 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家規(guī)定的必修課，其具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部門的有關(guān)規(guī)定自主開發(fā)選用，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可與地方、學(xué)校自主使用的課時(shí)結(jié)合在一起使用，可以分散安排，也可以集中安排。

四、簡答題

1，簡述我國教肓目的基本特征。

考

點(diǎn) 教育目的 分

值 1 分 正確答案 縱觀我國各個(gè)時(shí)期的教育目的，可以看出有如下基本特征：

(1)強(qiáng)調(diào)為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)

(2)要求使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展

(3)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)教育目的的根本途徑

文字解析 本題純屬考察對(duì)課本知識(shí)要點(diǎn)的記憶，準(zhǔn)確把握教育目的特征。

2，簡述小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)。

考

點(diǎn) 學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng) 分

值 1 分 正確答案 小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣從不分化到逐漸對(duì)各不同學(xué)科內(nèi)容產(chǎn)生初步的分化性興趣。主要有四種特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)上由直接興趣逐漸向間接興趣轉(zhuǎn)化

(2)興趣廣度逐步擴(kuò)大，但缺乏中心興趣

(3)逐漸由不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展

(4)由消極興趣向積極興趣發(fā)展

文字解析 考查學(xué)生對(duì)課本中學(xué)習(xí)興趣內(nèi)容的考察，學(xué)生需要謹(jǐn)記重點(diǎn)知識(shí)。

3，簡述建立良好班風(fēng)的基本措施。

考

點(diǎn) 班級(jí)管理的模式 分

值 1 分 正確答案(1)確定班級(jí)發(fā)展目標(biāo);(2)建立班集體的核心隊(duì)伍;(3)建立班集體的規(guī)則和秩序;(4)組織多種多樣的活動(dòng);(5)培養(yǎng)集體輿論和班風(fēng).文字解析 本題是對(duì)班級(jí)管理知識(shí)的考查，學(xué)生在學(xué)的過程中加深記憶，在做的過程中不要遺漏要點(diǎn)。

五、綜合題

【案例1】材料：榮獲第62屆美國國家教師大獎(jiǎng)的瑞貝卡，他在頒獎(jiǎng)大會(huì)上說“我們的學(xué)生就是我們的未來”，應(yīng)以學(xué)生為中心，作為教師應(yīng)用技巧、愛心、知識(shí)、去引導(dǎo)他們，感化他們，去實(shí)現(xiàn)這一切”。

(1)說說你對(duì)“我們的學(xué)生就是我們的未來”的理解。(2)結(jié)合材料，說說教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的作用。

(1)根據(jù)新課改的理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。學(xué)生的成長與進(jìn)步直接關(guān)系到民族的進(jìn)步與發(fā)展。在教育教學(xué)中，教師要始終對(duì)學(xué)生充滿期待和信心。鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我探索和學(xué)習(xí)。并將學(xué)生始終放在教育教學(xué)的中心。尊重他們的意見和想法。教育是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。建立平等、有愛的師生關(guān)系。堅(jiān)信學(xué)生可以創(chuàng)造美好的未來，成為建設(shè)國家的棟梁之才。

(2)教師在教學(xué)中要以學(xué)生為中心，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)活動(dòng)都要從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，主導(dǎo)有二個(gè)任務(wù)，一是主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng);二是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

首先，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生有很多的學(xué)習(xí)方法與態(tài)度是向老師學(xué)的。因而教師要能根據(jù)課堂中學(xué)生的認(rèn)識(shí)、興趣、注意力等特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材，尋求與學(xué)生學(xué)習(xí)的共鳴點(diǎn)，貼近生活進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師全心全意為學(xué)生做“鋪路石”。在學(xué)習(xí)中，教師要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在融會(huì)貫通地掌握知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)展自己個(gè)人的創(chuàng)新能力，作為教師要為學(xué)生的發(fā)展提供一切有利的“平臺(tái)”，使他們?cè)谶@“平臺(tái)”上能充分體現(xiàn)出自己學(xué)習(xí)的價(jià)值和成果。

【案例2】作文課上，李老師說：“作文材料像大海中的浪花，多得數(shù)不清。同學(xué)們要從生活中捕捉各種作文素材”我正在上課說著，忽然一位同學(xué)說“不對(duì)，作文材料不像浪花，是各種各樣的小雨，在作文材料的海洋里是捕捉更多又有價(jià)值的“小魚”。”聽到這么一句話，我很生氣，想要斥責(zé)他上課亂說話，后來我使自己冷靜下來，平靜地說：“這樣的想法和比喻很好，還有沒有其他同學(xué)的想法”，后來在我的引導(dǎo)下，每個(gè)學(xué)生都提出了自己的想法，比我自已原來開始的比喻要好很多(1)請(qǐng)對(duì)李老師的做法進(jìn)行評(píng)價(jià)

(2)談?wù)劷虒W(xué)過程種預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系(1)李老師面對(duì)學(xué)生的突然“發(fā)難”。能夠正確、靈活、民主的處理。體現(xiàn)了李老師本身的教學(xué)機(jī)智。在課堂中存在很多預(yù)想之外的情況，這對(duì)教師來說是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。然而，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，在偶發(fā)事件中，既有不利于正常教學(xué)的一面，也有有利于正常教學(xué)的一面。只要掌握教學(xué)機(jī)智的運(yùn)用策略，就能使偶發(fā)事件經(jīng)過教師及時(shí)、巧妙、靈活的處理，對(duì)教學(xué)起到烘托、補(bǔ)充和增效的作用。材料中，李老師剛開始很生氣，但冷靜下來后，正確對(duì)待學(xué)生的這一反駁，表揚(yáng)并激發(fā)了更多學(xué)生說出自己的想法，使比喻增加了多樣性和趣味性。促進(jìn)了課程資源的生成，激發(fā)了課堂氣氛。

(2)“生成”是新課程倡導(dǎo)的一個(gè)重要的教學(xué)理念，課堂教學(xué)因動(dòng)態(tài)生成而更具有生命活力，而相對(duì)與“預(yù)設(shè)”，似乎成了一對(duì)矛盾體。于是，就有人認(rèn)為應(yīng)該忽略預(yù)設(shè)。其實(shí)，課堂教學(xué)追求動(dòng)態(tài)生成，并不意味著不重視預(yù)設(shè)。預(yù)設(shè)和生成是需要同時(shí)努力關(guān)注的一對(duì)矛盾統(tǒng)一體。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：1)課堂上的生成是必然的，不單單是備課預(yù)設(shè)不足造成的。2)課堂生成也是教學(xué)資源，應(yīng)該在課堂預(yù)設(shè)時(shí)估計(jì)到，并巧妙的運(yùn)用它為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。3)要對(duì)課堂“生成”本身有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以此來推進(jìn)教師和學(xué)生的雙贏。

【案例3】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。

日月潭

日月潭是我國臺(tái)灣省最大的一個(gè)湖。它在臺(tái)中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮，叫月潭。清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問題：

(1)簡要分析文本的寫作特點(diǎn)

(2)如指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由

(1)《日月潭》一文用優(yōu)美的文字描述了我國臺(tái)灣省日月潭的美麗風(fēng)景。作者以日月潭的具體位置，名字的來歷，以及清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，那如詩如畫的自然景觀，使人讀后有身臨其境之感。主要的寫作特點(diǎn)是寓情于景，通過不同時(shí)期的景色來抒發(fā)作者的情感。

(2)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可將本文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字，正確流利有感情的朗讀課文。2)過程與方法目標(biāo)：能夠通過閱讀，結(jié)合上下文，理解重點(diǎn)詞語的意思，體會(huì)文章的語言之美。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受祖國大好河山，培養(yǎng)孩子對(duì)祖國的熱愛之情。

(3)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用談話導(dǎo)入的方法：課程開始后，教師可出示中國地圖，請(qǐng)同學(xué)觀察并提問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?，請(qǐng)把你們?nèi)ミ^的地方指出來與其他同學(xué)分享吧。”在同學(xué)介紹完自己去過的地方后，教師可說：“今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺(tái)灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。”從而導(dǎo)入教學(xué)。這種教學(xué)方式輕松有趣，并且貼近學(xué)生的生活，能夠喚起學(xué)生的日常經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)習(xí)新課程打下基礎(chǔ)。

【案例4】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求回答。

請(qǐng)根具上述材料回答下列問題

(1)什么是運(yùn)算能力?如何發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力

(2)指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)

(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由

(1)運(yùn)算能力是一種基本的數(shù)學(xué)能力。學(xué)生四則基本運(yùn)算能力的發(fā)展是與學(xué)生的數(shù)概念的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起的，表達(dá)了數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)展了學(xué)生的計(jì)量觀念。運(yùn)算能力的較高發(fā)展是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的一個(gè)重要方面，在小學(xué)階段，運(yùn)算能力主要表現(xiàn)在能夠正確地、快速地、合理靈活地對(duì)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算及其混合運(yùn)算上，表現(xiàn)在數(shù)和式的熟練而豐富的恒等變形上，表現(xiàn)在基本數(shù)量關(guān)系的等價(jià)變換上。

發(fā)展學(xué)生的運(yùn)算能力要做好以下四個(gè)方面： 1)首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到計(jì)算的重要性。2)要重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。3)要培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。4)加強(qiáng)練習(xí)，嚴(yán)格訓(xùn)練，加強(qiáng)練習(xí)。

(2)根據(jù)小學(xué)中段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置如下： 1)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的過程，理解其算理，掌握其計(jì)算法則。2)過程與方法目標(biāo)：通過小組和全班同學(xué)的交流合作,感受計(jì)算兩位數(shù)乘兩位數(shù)方法的多樣化，培養(yǎng)數(shù)感和數(shù)學(xué)思維能力、交流能力及合作意識(shí)。3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在自主探究解決問題的過程中，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的情感，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。

(3)答：結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，可采用問題導(dǎo)入的方法：教師可提問：“媽媽要去超市買東北大米，每斤是12塊錢。媽媽買了15斤。媽媽帶了200元錢。請(qǐng)同學(xué)們幫媽媽算算。媽媽帶的錢夠嗎?”這樣的問題非常貼近學(xué)生的日常生活，通過幫助媽媽算一算的小任務(wù)，能夠激起小學(xué)生好奇、好學(xué)的性格。這個(gè)問題可以讓學(xué)生通過猜測(cè)來獲得答案，從而提高對(duì)數(shù)的感知和直覺思維能力，同時(shí)也使學(xué)生明確要解決的問題和本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第三篇：教育知識(shí)與能力真題

2015下半年教師資格考試小學(xué)教育知識(shí)與能力真題

一、單項(xiàng)選擇題

1、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話出自：

A。《學(xué)記》 B。《論語》 C。《大學(xué)》 D。《師說》

2、馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說指出，造就全面發(fā)展的人的唯一方法是： A。腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B。智育與體育相結(jié)合

C。知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D。教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

3、小學(xué)生常常“好心辦壞事”，其原因主要是：

A。道德情感不深 B。道德意志不強(qiáng) C。道德認(rèn)識(shí)不足 D。道德自律不夠

4、我國首次頒布《中華人民共和國義務(wù)教育法》確定實(shí)施九年義務(wù)教育的時(shí)間為： A.1982年 B。1986年C。2000年 D。2006年

5、優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的成功，往往要追溯到啟蒙教練的培養(yǎng)。這說明教師勞動(dòng)具有 A。創(chuàng)造性B。長期性C。示范性D。復(fù)雜性

6、在教育研究中，透過單向玻璃進(jìn)行的隱蔽性觀察屬于

A。顯性觀察 B。參與性觀察 C。隱性觀察 D。非參與性觀察

7、如果發(fā)現(xiàn)有人煤氣中毒，首先應(yīng)采取的正確措施是①立即打開門窗，給房間通風(fēng)；②給中毒者飲水，防止口渴；③給中毒者蓋上衣服保暖；④將中毒者移至空氣流通的地方 A。①② B。①④ C。②③ D。③④

8、在板書寫字時(shí)，教師常把形近字的相異部分用不同顏色的粉筆寫出來，以引起學(xué)生的注意，所運(yùn)用的感覺規(guī)律是：

A。感覺適應(yīng) B。感覺 C。感覺補(bǔ)償 D。感覺對(duì)比

9、小學(xué)生既不想完成作業(yè)又不想被老師懲罰，這種心理現(xiàn)象屬于（）A。雙趨式?jīng)_突 B。雙避式?jīng)_突C。趨避式?jīng)_突 D。雙重趨避式?jīng)_突

10、小學(xué)生在學(xué)習(xí)了四邊形之后在學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊形，這種學(xué)習(xí)屬于（）A。上位學(xué)習(xí)B。下位學(xué)習(xí)C。歸屬學(xué)習(xí)D。并列學(xué)習(xí)

11、兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)家是（）A。羅杰斯 B。皮亞杰 C。埃里克森 D。佛洛伊德

12、對(duì)小學(xué)生進(jìn)行減壓團(tuán)體心理輔導(dǎo)時(shí)，采用的思想放松方法主要屬（）A。行為療法 B。藝術(shù)療法 C。認(rèn)知療法 D。精神分析療法

13、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（）

A。理想的課程 B。正式的課程 C。領(lǐng)悟的課程 D。運(yùn)作的課程

14、陶行知曾用松樹和牡丹比喻人：用松樹的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹，松樹會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A。直觀性原則 B。因材施教原則 C。啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D。循序漸進(jìn)原則

15、張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)這一。該目標(biāo)屬于（）。

A。知識(shí)性目標(biāo) B。過程性目標(biāo) C。技能性目標(biāo) D。情感性目標(biāo)

16、綜合課程打破了學(xué)科界限和知識(shí)體系，按照學(xué)生發(fā)展的階段，以社會(huì)和個(gè)人最關(guān)心的問題為依據(jù)組織內(nèi)容。這種課程內(nèi)容的組織形式是（）A。垂直組織 B。橫向組織 C。縱向組織 D。螺旋式組織

17、教師上課時(shí)所使用的課件、視頻、投影、模型等教學(xué)資源屬于（）A。教材 B。教案 C。教參 D。教科書

18、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實(shí)現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。

A。陶冶法 B。討論法 C。練習(xí)法 D。講授法

19、以評(píng)價(jià)對(duì)象自身的狀況作為參照標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其在不同時(shí)期的進(jìn)步程度進(jìn)行評(píng)定。這種評(píng)價(jià)屬于（）。

A。絕對(duì)評(píng)價(jià) B。相對(duì)評(píng)價(jià) C。總結(jié)性評(píng)價(jià) D。個(gè)體差異評(píng)價(jià) 20、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（）A。學(xué)科課程 B。活動(dòng)課程 C。隱性課程 D。顯性課程

答案：1—5BDCBB

6—10DBDBB 11—15BCABD 16—20BACDC 2015教師資格答案 ※ 教師資格真題 ※ 題庫對(duì)答案 單項(xiàng)選擇題

1.【題干】兒童身心發(fā)展具有明顯的差異性，這特點(diǎn)決定了教育工作要()。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.教學(xué)相長D.求同存異 2.【題干】“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點(diǎn)的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子

3.【題干】法國文學(xué)家加繆獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)后，第一時(shí)間給他的小學(xué)老師寫了一封信表示感謝。這反映了教師勞動(dòng)具有()。A.復(fù)雜性B.延續(xù)性C.創(chuàng)造性D.示范性

4.【題干】在小學(xué)生品德發(fā)展過程中，起主導(dǎo)作用的因素是()。A.學(xué)校B.少年宮C.同學(xué)D.社會(huì)

5.【題干】下列屬于學(xué)校教育制度內(nèi)容的是()。A.修業(yè)年限B.教學(xué)大綱C.課程標(biāo)準(zhǔn)D.課程設(shè)罝

6.【題干】小學(xué)生的手指不小心被教師的門夾傷，教師首先應(yīng)采取的措施是給學(xué)生()。A.揉搓受傷手指B.吃止痛消炎藥C.冷敷受傷手指D.熱敷受傷手指

7.【題干】教育研究主體通過對(duì)有意義的教育教學(xué)事件的描述與分析發(fā)覺()。A.經(jīng)驗(yàn)研究法B.調(diào)查研究法C.行動(dòng)研究法D.敘事研究法

8.【題干】關(guān)于兒童“最近發(fā)展區(qū)”的觀點(diǎn)，不正確的是()。A.發(fā)展要先于教學(xué)，以更好的進(jìn)行教學(xué) B.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)略高于兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平C.教學(xué)要走在發(fā)展的前面，以更好的促進(jìn)發(fā)展

D.教學(xué)應(yīng)同時(shí)考慮兒童現(xiàn)有發(fā)展水平和所能達(dá)到的水平

9.【題干】小學(xué)生喜歡親近老師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于()。A.生理需要B.安全需要C.歸屬和愛的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要 10.【題干】“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”說明()。

A.需要對(duì)能力有影響B(tài).動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響C.性格對(duì)能力有影響C.氣質(zhì)對(duì)能力有影響

11.【題干】小明學(xué)習(xí)非常努力，但是成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了被動(dòng)、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)，這種心理反應(yīng)屬于()。

A.學(xué)習(xí)焦慮B.習(xí)得性無助C.自我估價(jià)降低D.認(rèn)知功能障礙

12.【題干】根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個(gè)問題的兒童屬于()。A.前運(yùn)算階段B.直觀動(dòng)作階段C.感知運(yùn)動(dòng)階段D.具體運(yùn)算階段 13.【題干】小學(xué)開設(shè)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程屬于()。①國家課程②地方課程③必修課程④選修課程 A.①③B.①④C.②③D.②④

14.【題干】林老師教學(xué)《借生日》時(shí)，先板書“生日”，讓學(xué)生說說自己生日是哪一天?又是怎樣過生日的?接著又板書“借”，并提出問題“每個(gè)人都有自己的生日，為什么要借生日?”“生日能借嗎?”這種導(dǎo)入方法是()。

A.故事導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.懸念導(dǎo)入C.直接導(dǎo)入

15.【題干】在古代，中國、埃及和希臘的學(xué)校主要采用教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.分組教學(xué)D.班級(jí)教學(xué)

16.【題干】根據(jù)教學(xué)任務(wù)的要求，在校內(nèi)或校外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，以解決實(shí)際問題的教學(xué)方法是()。A.實(shí)驗(yàn)法B.演示法C.讀書指導(dǎo)法D.實(shí)習(xí)作業(yè)法

17.【題干】曹老師教學(xué)《圓的周長》時(shí)，講述了我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率上的卓越貢獻(xiàn)，同學(xué)們感到很自豪，曹老師遵循的教學(xué)原則是()。

A.啟發(fā)性原則B.鞏固性原則C.因材施教原則D.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則 18.【題干】在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是()。

A.結(jié)果與過程的關(guān)系B.整體與部分的關(guān)系C.目標(biāo)與手段的關(guān)系D.內(nèi)容與方法的關(guān)系 19.【題干】通常所說的備課要“備”，除了鉆研教材、設(shè)計(jì)教法之外，還包括()。A.研究學(xué)生B.設(shè)計(jì)作業(yè)C.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)D.指導(dǎo)學(xué)法

20.【題干】學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中，通過任務(wù)分解，責(zé)任分工，協(xié)同互助，已完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式屬于()。

A.掌握學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探索學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】身心發(fā)展的個(gè)別差異性要求因材施教

2.A【解析】孔子提出了“庶、富、教”的觀點(diǎn)，認(rèn)為人口、財(cái)富和教育是立國的三個(gè)要素。他認(rèn)為“庶”與“富”是前提，是實(shí)施教育的先決條件。

3.B【解析】教師勞動(dòng)的延續(xù)性是指教師的教學(xué)不只局限在學(xué)生的上學(xué)時(shí)期，還會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)以后。

4.A【解析】學(xué)校教育在小學(xué)生品的發(fā)展中起主導(dǎo)作用、5.A【解析】學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的教育系統(tǒng)，它具體規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。

6.C【解析】手指受傷應(yīng)先冷敷，因?yàn)闊岱髸?huì)引起受傷組織細(xì)胞受熱膨脹擠壓周圍的細(xì)胞，也會(huì)加速血液流動(dòng)滲出。24小時(shí)之后熱敷，促進(jìn)血液循環(huán)。7.D【解析】題目是敘事研究的定義。

8.A【解析】教學(xué)要走在發(fā)展的前面，教學(xué)要先于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，這樣才能讓學(xué)生不斷提升。

9.C【解析】學(xué)生渴望得到老師的認(rèn)可和關(guān)心，是一種歸屬感和愛的需要的體現(xiàn)。10.C【解析】勤奮是性格的態(tài)度特征，笨是性格的理智特征的體現(xiàn)。

11.B【解析】習(xí)得性無助感讓人們自設(shè)樊籬，把失敗的原因歸結(jié)為自身不可改變的因素，放棄繼續(xù)嘗試的勇氣和信心.12.D【解析】小學(xué)生能夠解決這個(gè)問題，小學(xué)生處于具體運(yùn)算。

13.A【解析】綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)里面的規(guī)定的課程，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程。

14.C【解析】題干中老師不斷通過提問的方式，借生日能“借”嗎?進(jìn)行設(shè)疑?引起學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的興趣。

15.A【解析】古代采用個(gè)別教學(xué)組織形式。到了17世紀(jì)初才產(chǎn)生班級(jí)授課制。

16.D【解析】實(shí)習(xí)法是教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生在校內(nèi)外一定場(chǎng)所從事一定的實(shí)習(xí)實(shí)踐工作，在具體操作過程中綜合運(yùn)用理論掌握知識(shí)、形成技能技巧的方法，又稱實(shí)習(xí)作業(yè)法。17.D【解析】題干中的自豪感，也是教師向?qū)W生傳到的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，體現(xiàn)的是思想性。

18.B【解析】教學(xué)時(shí)教育的一種途徑，除了教學(xué)，教育還有其他的途徑。所以他們是整體和部分的關(guān)系。19.A 20.B 【解析】題干中的關(guān)鍵詞“共同”“任務(wù)分解”體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)。2015上半年中學(xué)教師資格證考試《教育知識(shí)與能力》真題

1、國外最早的教育學(xué)著作是（）

A.《理想國》 B.《政治學(xué)原理》C.《論雄辯家》 C.《論演說家的教育》

2、在近代教育史上，反對(duì)思辨，主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值，提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是（）

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特 C.斯賓塞 D.盧梭

3、教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（）

A.是否有目的的培養(yǎng)人 B.是否促進(jìn)人的發(fā)展

C.是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 D.是否具有組織性和系統(tǒng)性

4、古希臘斯巴達(dá)教育目的是培養(yǎng)（）

A.演說家 B.智者 C.軍人和武士 D.全面和諧發(fā)展的人

5、“唯上智與下想不移”、“中而知之”等反映了影響人的發(fā)展因素的哪一理論（）

A.環(huán)境決定論 B.遺傳決定論 C.教育萬能論 D.兒童學(xué)理論

6、在當(dāng)代，教育被人們視為一種投資，一種人力資本，這是因?yàn)榻逃哂校ǎ?/p>

A.政治功能 B.經(jīng)濟(jì)功能 D.文化功能 D.人口功能

7、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，課程評(píng)價(jià)功能更加強(qiáng)調(diào)的是（）

A.甄別與鑒定 B.選拔與淘汰 C.促進(jìn)學(xué)生分流 D.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展與改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐

8、教學(xué)過程中學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)是（）

A.感知與評(píng)價(jià) B.理解教材 C.鞏固知識(shí) D.運(yùn)用知識(shí)

9、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視（）

A.傳授知識(shí) B.發(fā)展能力 C.培養(yǎng)個(gè)性 D.形成品德

10、王軍寫了保證書，決心遵守《中學(xué)生守則》，上課不再遲到，但是冷，王軍冬天遲遲不肯鉆出被窩，以至于再次遲到，對(duì)王軍進(jìn)行思想品德教育的重點(diǎn)在于提高其（）

A.道德認(rèn)識(shí)水平B.道德情感水平C.道德意志水平D.道德行為水平

11、班主任趙老師經(jīng)常運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、批評(píng)和處分等方式引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生品德積極發(fā)展，這種方法屬于（）

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.情感陶冶法 D.品德評(píng)價(jià)法

12、在張老師組織的百人大合唱中，如果増加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為（）

A.絕對(duì)感覺閾限 B.絕對(duì)感受性 C.差別感覺閾限 D.差別感受性

13、學(xué)生小輝由于會(huì)打羽毛球，很快就學(xué)會(huì)了打網(wǎng)球，這種現(xiàn)象為（）

A.順向正遷移 B.逆向正遷移 C.順向負(fù)遷移 D.逆向負(fù)遷移

14、進(jìn)入初中后，小磊為了贏得在班級(jí)的地位和滿足自尊需要而刻苦學(xué)習(xí)，根據(jù)奧蘇伯爾的理論，小磊的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）

A.認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.生理內(nèi)驅(qū)力

15、初中生曉敏在解決問題時(shí)，習(xí)慣于一步一步分析問題，每步只考慮一種假設(shè)或一種屬性。提出的假設(shè)在時(shí)間上有明顯的先后順序，曉敏的認(rèn)識(shí)方式屬于（）A.沖動(dòng)型 B.直覺型 C.繼時(shí)型 D.同時(shí)性

16、初中生小黃熱愛班集體，學(xué)習(xí)認(rèn)真，對(duì)自己要求嚴(yán)格，小黃的這種性格特征屬于（）

A.態(tài)度特征 B.理解特征 C.情緒特征 D.意志特征

17、高三學(xué)生小輝因一次模擬考試失敗，就認(rèn)定自己考不上理想中的大學(xué)，感覺前途無望，根據(jù)理性情緒療法原理，小輝的這種不合理信念屬于（）

A.主觀要求 B.相對(duì)化 C.糟糕至極 D.片面化

18.小李認(rèn)為服從、聽話就是好孩子，對(duì)權(quán)威應(yīng)絕對(duì)的尊敬和順從。依據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，小李的道德發(fā)展處于（）

A.服從與懲罰取向階段 B.相對(duì)功利取向階段 C.尋求認(rèn)可取向階段 D.遵守法則取向階段

19.小強(qiáng)高考落榜了，他經(jīng)過認(rèn)真總結(jié)，分析考試失敗的原因，發(fā)現(xiàn)自己努力程度不夠，決定繼續(xù)努力，明年再考，小強(qiáng)這種對(duì)待挫折的方式是（）

A.情緒宣泄 B.精神升華 C.行為補(bǔ)償 D.認(rèn)知改變

20.張老師課前宣布：“今天講的課非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。”隨后學(xué)生們精神抖擻，全神貫注地投入聽課，課堂秩序井然，這種情況下形成的紀(jì)律屬于（）

A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律

21.羅森塔爾效應(yīng)說明，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大影響的是（）

A.教師的人格特點(diǎn) B.教師的教學(xué)水平C.教師對(duì)學(xué)生的期望 D.教師的威信 DCACBBD BBCDCAB CACACBC 2015下半年中學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》考試真題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共21小題。每小題2分，共42分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)符合題目要求。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1、在教育史上，提出著名的”白板說”和完整的紳士教育理論的學(xué)者是（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.裴斯泰洛齊 D.赫爾巴特

2、在教育目標(biāo)的分類中，美國教育學(xué)心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三大領(lǐng)域是（）A.知識(shí)，技能和技巧B.知識(shí)，理解和應(yīng)用技能 C.認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能D.認(rèn)知、應(yīng)用和評(píng)價(jià)功能

3、馬克思認(rèn)為，復(fù)雜勞動(dòng)等于倍加的簡單勞動(dòng)，這主要說明教育具有哪種功能（）A.經(jīng)濟(jì)功能 B.政治功能 C.文化功能 D.人口功能

4、在”中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想指導(dǎo)下，我國從清末開始試圖建立現(xiàn)代學(xué)制，在頒布的諸多學(xué)制中，第一次正式實(shí)施的是（）

A.壬寅學(xué)制 B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制

5、教育的本質(zhì)特點(diǎn)是（）

A.影響人的身心發(fā)展 B.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身生產(chǎn)

6、在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，要求義務(wù)教育課程實(shí)行（）

A.六三分段設(shè)置 B.五四分段設(shè)置 C.九年整體設(shè)置 D.多種形式設(shè)置共存

7、主張課程的內(nèi)容和組織應(yīng)以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生”做中學(xué)”，通過手腦并用以獲得直接經(jīng)驗(yàn)，這反映的課程類型是（）A 學(xué)科課程 B活動(dòng)課程C 分科課程 D綜合課程

8、教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（）

A.課程計(jì)劃 B.課程目標(biāo) C.課程標(biāo)準(zhǔn) D.教科書

9、羅老師講解”觀潮”這篇課文時(shí)，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)中貫徹了（）

A.直觀性原則B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則

10、陳老師在講”二氧化碳性質(zhì)”時(shí)，講臺(tái)上放著兩瓶沒有標(biāo)簽的無色氣體，其中一瓶是二氧化碳，一瓶是空氣，怎么區(qū)分它們呢？陳老師邊說邊將燃燒的木條分別深入兩個(gè)集氣瓶中，告訴學(xué)生使木條熄滅的是二氧化碳，使木條繼續(xù)燃燒的是空氣，這種教學(xué)方法是（）A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.演示法 D.談話法

11、張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對(duì)學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動(dòng)、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）實(shí)際鍛煉法 B.品德評(píng)價(jià)法 C.個(gè)人修養(yǎng)法 D.情感陶冶法

12、成人與幼兒對(duì)一幅畫的知覺有明顯差異，幼兒只會(huì)看到這幅畫的主要構(gòu)成，而成人看到的畫面意義。這反映的知覺特性是（）A.理解性 B.選擇性 C.恒常性 D.整體性

13、曉東在記憶英文單詞時(shí)，如果不對(duì)其加以復(fù)述，這個(gè)單詞在他頭腦中只能保持幾十秒。這種記憶現(xiàn)象是（）

A.瞬時(shí)記憶 B.短時(shí)記憶 C.長時(shí)記憶 D.內(nèi)隱記憶國家教師資格考試網(wǎng)提供

14、中學(xué)生曉波通過物理實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，鐘表的擺動(dòng)幅度不取決于鐘擺的材料或重量，而是取決于鐘擺的長度。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)識(shí)發(fā)展階段理論，曉波的認(rèn)知發(fā)展水平已達(dá)到（）A.感知運(yùn)動(dòng)階段 B.前運(yùn)算階段 C.具體運(yùn)算階段 D.形式運(yùn)算階段

15、小麗是一名熱愛班級(jí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂于助人和誠實(shí)正直的學(xué)生。這主要反映了小麗的那種性格結(jié)構(gòu)特征（）

A.態(tài)度特征 B.情感特征 C.情緒特征 D.意志特征

16、中學(xué)生小輝因害怕被教師批評(píng)而遵守上課紀(jì)律。根據(jù)柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展階段理論，小輝的道德發(fā)展處于哪個(gè)階段？（）

A.相對(duì)功利取向 B.避罰服從取向 C.尋求認(rèn)真取向 D.遵守法規(guī)取向

17、中學(xué)生曉華喜歡幫助有困難的人，他認(rèn)為其他同學(xué)與他一樣也喜歡幫助有困難的人。這種現(xiàn)象屬于（）

A.退行 B.投射 C.升華 D.文飾

18、教師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則，而且還能分析學(xué)生的心理特點(diǎn)與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（）

A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力 C.教學(xué)認(rèn)知能力 D.教學(xué)反思能力

19、初二五班學(xué)生在課堂上非常注意自己在老師心目中的形象，希望老師喜歡他們。該班學(xué)生的課堂紀(jì)律發(fā)展處于（）

A.人際紀(jì)律階段 B.自我服務(wù)階段 C.自我約束階段 D.相互協(xié)調(diào)階段 20、董老師總是希望在課堂上盡可能地滿足學(xué)生愛與被愛的需要。董老師的做法體現(xiàn)了哪種課堂管理取向（）

A.建構(gòu)取向 B.行為取向 C.認(rèn)知取向 D.人本取向

21、中學(xué)生小陽總認(rèn)為他是一個(gè)完美的人，任何事情都會(huì)按自己的意愿發(fā)展，但是現(xiàn)實(shí)往往事與愿違，這讓他非常苦惱，希望后得到心理輔導(dǎo)老師的幫助。如果對(duì)小陽進(jìn)行心理輔導(dǎo)，最可行的辦法是（）

A.放松訓(xùn)練法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性情緒法 D.代幣強(qiáng)化法

BCABC

DBDAC

BABDA

BBCADC

第四篇：小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及解析

小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力真題及解析

一、單選題

單項(xiàng)選擇題共20小題，每小題2分，共40分)

1、“君子如欲化民成俗，其必由學(xué)乎。”《學(xué)記》中這句話反映了（）。A.教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 B.教育與科技的關(guān)系 C.教育與政治的關(guān)系 D.教育與人口的關(guān)系

【解析】中國古代教學(xué)名句“是每次必考一題的規(guī)律

《禮記.學(xué)記》全文共20節(jié),1229個(gè)字，里面有許多教學(xué)原理存在，也是作文中引篇開據(jù)的利器，對(duì)于考生來說，我們之前的復(fù)習(xí)策略就是背下來，每年必考，當(dāng)然《論語》中體現(xiàn)的教育教學(xué)原則的句子也是每年必考，總結(jié)如下：2012上真題學(xué)記“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”2013上真題孔子的學(xué)習(xí)主張“學(xué)思行”

013下真題是論語的”故學(xué)然后知不足，教然后知困“2015上考的是論語的”學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆“2016下考的是論語的“不憤不啟，不悱不發(fā)”-2016上考的是孟子的“近朱者赤近墨者黑” 本題答案為C。這句話的意思是君子想要教化人民，形成良好的風(fēng)俗，一定要從教育入手反映了教育和政治之間的關(guān)系。

2、馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A.個(gè)人天賦 B.社會(huì)分工 C.國家性質(zhì) D.教育

【解析】B。馬克思認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工。

3、在教育活動(dòng)中，構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關(guān)系的主導(dǎo)因素是（）A.學(xué)生 B.家長 C.教師 D.校長

【解析】C。解析：在良好師關(guān)系的構(gòu)建中，教師起著主導(dǎo)的作用。

4、在小學(xué)課外活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生攝影小組舉辦的攝影大賽屬于（）A.游戲活動(dòng) B.學(xué)科活動(dòng) C.科技活動(dòng) D.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)

【解析】D。文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展學(xué)生對(duì)美的鑒賞和創(chuàng)造，攝影在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的發(fā)現(xiàn)的和鑒賞，屬于文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。

5、捧著一顆心來，不帶半根草去。陶行知這句話強(qiáng)調(diào)的是教師應(yīng)具有（）A.深厚的教育理論知識(shí) B.高尚的教師職業(yè)道德 C.廣博的文化科學(xué)知識(shí) D.較強(qiáng)的教育教學(xué)能力

【解析】B。解析：陶行知的這句話表達(dá)了教師應(yīng)該具有一種無私奉獻(xiàn)的精神，是教師高尚道德的體現(xiàn)。

6、將觀察法分為系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察的依據(jù)是()。A.觀察條件是否人為控制 B.觀察活動(dòng)是否有規(guī)律。C.觀察者是否直接介入活動(dòng) D.觀察內(nèi)容是否冇設(shè)計(jì)并有結(jié)果 【解析】B。觀察活動(dòng)是否有規(guī)律。

7、假如如小學(xué)生被狗咬傷。教師首先應(yīng)采取的處理方式是()。A.立即包扎傷口，B.在傷口的近心端用繩子扎緊。

C.用肥皂水、高錳酸鉀溶液或雙氧水等沖洗傷口，D.不作處理，直接送往醫(yī)院。

【解析】C。意外事故的處理也是作為老師必備的知識(shí)。

8、威威同學(xué)在回答問題時(shí)能觸類旁通，不墨守成規(guī)，說明其思維具有()。A.廣闊性 B.流暢性 C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性.【解析】C。變通性，即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變、觸類旁通。對(duì)同一問題，能在不同方向上提出不同類型信息的思維特征。想出不同類型答案越多，變通性越高。

9、學(xué)生的學(xué)習(xí)是基于自己的經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)接受新的信息，并對(duì)其意義進(jìn)行重構(gòu)的過程。這一觀點(diǎn)屬于()。A.有意義接受學(xué)習(xí)理論 B.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。C.信息加工學(xué)習(xí)理論 D.聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論。

【解析】B。直接關(guān)鍵系對(duì)應(yīng)，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

10、小強(qiáng)不按時(shí)完成作業(yè)，媽媽就禁止他看動(dòng)畫片，一旦按時(shí)完成作業(yè)就取消這一禁令，隨后小強(qiáng)按時(shí)完成作業(yè)的次數(shù)增加了。這屬于()。A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.自我強(qiáng)化 D.替代強(qiáng)化。

【解析】B。解析：負(fù)強(qiáng)化。行為的結(jié)果是通過撤銷消極刺激（取消禁令）來實(shí)現(xiàn)的，這就是負(fù)強(qiáng)化。

11、根據(jù)皮亞杰的道徳發(fā)展階段理論，小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父母和老師的話就是好孩子。這是因?yàn)槠涞赖掳l(fā)展處于()。A.權(quán)威階段 B.公正階段 C.可逆性階段 D.自我中心階段

【解析】《四大心理發(fā)展階段論》也是每年單選題的常駐客 2016下真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2016下真題10皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論 2016上真題9埃里克森人格發(fā)展階段論 2015上真題12皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論 2015下真題12科爾伯格道德發(fā)展理論 2014下真題21皮亞杰認(rèn)訓(xùn)階段論 2013上真題1皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論 2012上真題33皮亞杰認(rèn)識(shí)階段論

本題選A。皮亞杰認(rèn)為兒童的道德水平處于權(quán)威階段時(shí)，認(rèn)為服從成人的就是正確的。

12、兒童“多動(dòng)癥”的核心特征是()。A.活動(dòng)過多 B.沖動(dòng)任性 C.注意障礙 D.學(xué)習(xí)困難。

【解析】C。多動(dòng)癥的核心特征是有注意力障礙。

13、課程是“組織起來的教育內(nèi)容”，最早提出這一觀點(diǎn)的是()。A.斯賓塞 B.布魯納 C.赫爾巴特 D.夸美妞斯。

【解析】A。斯賓塞認(rèn)為課程就是組織起來的教材內(nèi)容。

14、學(xué)校利用板報(bào)、櫥窗、走廊、墻壁、雕塑、地面、建筑物等媒介，旨在體現(xiàn)教育理念，實(shí)現(xiàn)育人功能。在課程分類中，這屬于()。A.學(xué)科課程 B.活動(dòng)課程 C.顯性課程 D.隱性課程。

【解析】D。隱性課程主張通過潛移默化的滲透讓學(xué)生獲得知識(shí)，題干當(dāng)中的板報(bào)、建筑物等屬于自性課程的物質(zhì)層面。

15、學(xué)習(xí)了“坐井觀天”一課，學(xué)生學(xué)會(huì)寫“信、拾、蛙、舞。”等生字，理解并熟記。無邊無際、坐井觀天等詞。按照三維目標(biāo)的要求，這主要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)是()。A.知識(shí)與技能 B.過程與方法。C.認(rèn)知與實(shí)踐

D.情感態(tài)度與價(jià)值觀。

【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)各大環(huán)節(jié)是單選題的常駐題 2016下真題20導(dǎo)入 2015上真題14導(dǎo)入 2015下真題15三維目標(biāo) 2015上真題14導(dǎo)入方法 2014上真題17導(dǎo)入 本題選A。學(xué)會(huì)寫、熟記”屬于知識(shí)技能層面。

16、能讓學(xué)生充分交流互動(dòng)并有利于發(fā)揮其主體作用的教學(xué)組織形式是()。A.道爾頓制 B.個(gè)別教學(xué) C.分組教學(xué) D.文納特卡制

【解析】2014年下真題18出現(xiàn)過，本題選擇C。

17、課堂教學(xué)中，課桌椅擺放方式會(huì)影響教學(xué)方法的運(yùn)用效果。一段來說，“秧田型”最適合的教學(xué)方法足()。A.實(shí)驗(yàn)法 B.講授法 C.探究法 D.討論法。

【解析】B。在我們傳統(tǒng)課堂中，用得最多的就是“秧田型”了。就是擺放整齊的課桌椅，方正。適合講授。

18、教師通過聽寫英語單詞，了解學(xué)生的掌握情況。這種評(píng)價(jià)方式屬于()。A.測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià) B.量表評(píng)價(jià) C.實(shí)作評(píng)價(jià) D.檔案袋評(píng)價(jià)。

【解析】A。這是一種課堂小測(cè)驗(yàn)。

19、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》規(guī)定，小學(xué)第一學(xué)段初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義，第二學(xué)段理解分?jǐn)?shù)和小數(shù)的意義、這要求該部分教學(xué)內(nèi)容應(yīng)采取的組織方式屬于()。A.直線式 B.圓周式 C.螺旋式 D.順向式。

【解析】C。知識(shí)出現(xiàn)重復(fù)，但是深度不斷加強(qiáng)，就是螺旋式。

20、張老師在課堂上出示了一個(gè)鐘表模型，通過對(duì)三個(gè)指針的操作，幫助小學(xué)生很快理解了“時(shí)、分、秒”的概念，這體現(xiàn)的教學(xué)原則()。A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.循序漸進(jìn)原則 D.因材施教原則 【解析】B。模像直觀。

二、簡答題

21、簡述加德納的多元智能理論

【解析】美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在七種相對(duì)獨(dú)立的智力：1語言智力；2邏輯一數(shù)學(xué)智力；3視覺一空間智力4音樂智力；5身體一動(dòng)覺智力；6人際智力，7自知智力。每種智力都有其獨(dú)特的解決問題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。

22、簡述主觀能動(dòng)性在個(gè)體發(fā)展中的作用 【解析】（1）人的主觀能動(dòng)性是個(gè)體身心發(fā)展的內(nèi)因。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。

（2）個(gè)體主觀能動(dòng)性，是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。在教育活動(dòng)中，教育者的教授只是一種外在因素，這種因素能否起作用，取決于受教育者的學(xué)習(xí)自覺性和積極能動(dòng)性。

（3）學(xué)生個(gè)體的主觀能動(dòng)性是其自身發(fā)展的動(dòng)力。教育只有變?yōu)樽晕医逃優(yōu)槭芙逃叩闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮作用。

23、簡述班主任了解、研究學(xué)生的主要內(nèi)容

【解析】班主任既要了解和研究學(xué)生群體，又要了解和研究學(xué)生個(gè)體。研究群體主要是針對(duì)班級(jí)中存在的非正式群體展開，了解個(gè)體是重點(diǎn)，主要包括：（1）思想品德狀況：學(xué)生對(duì)人、對(duì)事、對(duì)己的態(tài)度與行為。

（2）學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法等。（3）學(xué)生的身體狀況：學(xué)生的體質(zhì)、視力、有無特殊疾病等。（4）學(xué)生的心理狀況：個(gè)性、有無心理障礙或疾病等。

（5）學(xué)生的成長過程及其影響因素：家庭、先前教育、人際交往等。

三、材料分析題

本大題共2小題，每小題20分，共40分)

24、材料：在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的老師是真正的好老師?”這一問題，大家展開熱議。有的說：“好老師是熱愛學(xué)生的老師”;有的說：“好老師應(yīng)該為人師表”;還有的說：“教學(xué)好才是好老師”……這時(shí)，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時(shí)候，我非常膽小害羞，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題，一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個(gè)靈魂》的作文，上課時(shí)，老師輕輕的走道我的面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。她的文化是那么的柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀完了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時(shí)，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將來也可以從事這方面的工作。這些我都做到了。”這個(gè)故事引起了大家對(duì)于“好老師”更深層次的思考。

問題：1.結(jié)合材料，試分析“什么樣的老師才是好老師?”(10分)

2.試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。(10分)

25、材料：語文老師在教古詩《春曉》時(shí)，小龍禁不住發(fā)問：“老師，詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢?”老師不假思索說：“這有什么奇怪的，早上起床到外面一看不就知道了嘛。”小龍還想追問，老師不耐煩地?cái)[擺手，讓他坐下，并說道：“大家在課堂上要認(rèn)真聽講，不要隨便提問。”教室里頓時(shí)安靜下來，小龍也尷尬地低下頭去。

(1)結(jié)合材料評(píng)析這位教師處理學(xué)生課堂提問的做法。(10分)

(2)談?wù)劷處熢趺幢Ｗo(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。(10分)

教師在課堂上，要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)問題的情景，讓學(xué)生有問題可以提，有疑義可以討論。

最后，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生善問。教師要引導(dǎo)學(xué)生在嘗試、探索和合作中發(fā)現(xiàn)和解決問題，提高自主解決問題的能力。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（語文為例）（材料內(nèi)容為《白鵝》）

1、請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)(1)簡要分析文本的寫作特點(diǎn)。(10分)。

(2)指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(10分)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)到新授課導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明設(shè)計(jì)意圖。(20分)。【解析】

(1)這是一篇狀物抒情記敘文，作者重點(diǎn)表現(xiàn)的則是白鵝性格的特點(diǎn)──高傲。剛把這只鵝抱回家時(shí)，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“高傲”的印象。繼而以“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)肅鄭重”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。

作者善于運(yùn)用對(duì)比的方法來突出鵝的特點(diǎn)。如，用鵝的“引吭大叫”與狗的“狂吠”對(duì)比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)厲”的特點(diǎn)；用鴨的“步調(diào)急速，有局促不安之相”，顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對(duì)狗“躲在籬邊窺伺”“敏捷地跑過來，努力地吃它的飯”“立刻逃往籬邊，蹲著靜候”等如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。這一系列對(duì)比，非常形象生動(dòng)，使人如聞其聲，如見其形。

此外，作者還善于運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等似乎含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個(gè)性，從中我們可以看出作者對(duì)鵝的喜愛之情。

這篇文章一是要體會(huì)動(dòng)物的有趣、可愛，感受作者對(duì)生命的關(guān)愛、對(duì)生活的熱愛；二是在閱讀中體會(huì)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，感受作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。(2)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)與技能：學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫詞語、流利有感情地朗讀課文、積累好詞佳句。

過程與方法：通過朗讀、學(xué)生合作交流的方式體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之清，體會(huì)對(duì)比和反語的寫作手法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，跟動(dòng)物交朋友。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，在學(xué)習(xí)語文的過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)重點(diǎn)：了解課文怎樣描寫白鵝高傲的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)對(duì)比和反語的寫作手法。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

1、猜謎語，活躍氛圍。

師：同學(xué)們，上課之前我們先帶個(gè)謎語好嗎?打一動(dòng)物、多媒體課件出示1 猜謎語

頭戴紅項(xiàng)帽，身穿白布襖。走路像棉船，說話像驢叫。2.觀看視頻，激發(fā)興趣。

師：想不想和老師一起到鄉(xiāng)下看看真正的白鵝?下面就讓我們一起把鵝請(qǐng)出來吧！（播放鄉(xiāng)下白鵝的視頻)你能用哪些詞語或句子形容視頻中的這些白鵝?，(生交流，老師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo))，3、過渡課文，自然導(dǎo)入。

同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，描述得真好!著名作家豐子愷把自己家的鵝畫了下來，出示課件（白鵝圖片、豐老先生筆下的白鵝有什么特點(diǎn)崛?今天我們就走進(jìn)豐子愷先生的《白鵝》）。(板書課題)，【設(shè)計(jì)意圖】通過謎語，引起學(xué)生注意力、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，再通過視頻引入白鵝，讓學(xué)生通過觀察描述白鵝，既鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五篇：2012年下半年《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題

2012年下半年教師資格考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》真題--解析

一、單選題

1，由學(xué)校組織的社會(huì)公益活動(dòng)、興趣小組和同伴幫扶等課外活動(dòng)是屬于（）。答

案

A，綜合實(shí)踐活動(dòng)

B，教學(xué)計(jì)劃之內(nèi)的活動(dòng) C，教學(xué)計(jì)劃之外的活動(dòng) D，社會(huì)實(shí)踐 考

點(diǎn) 課外活動(dòng)的組織形式 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 課外活動(dòng)是指在課堂教學(xué)之外，出學(xué)校或校外教育機(jī)構(gòu)組織指導(dǎo)的，用以補(bǔ)充課堂教學(xué)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)現(xiàn)教育目的的一種活動(dòng)。

2，小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量出血，教師應(yīng)采取的正確的處理方法是（）。答

案

A，用紙巾蓋上傷口，打電話給家長 B，用清潔水沖洗傷口，蓋上消毒紗布 C，用止血帶綁在傷口上方，注意保暖 D，用冷毛巾敷傷口，立即送醫(yī)院 考

點(diǎn) 小學(xué)兒童的安全防范常識(shí) 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 用紙巾蓋上傷口容易感染，C項(xiàng)和D項(xiàng)都是處理嚴(yán)重出血的措施。

3，張老師在教《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)、具體、生動(dòng)的場(chǎng)景．其采用的教學(xué)法是（）。答

案

A，情景教學(xué)法 B，示范法 C，演示法

D，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法 考

點(diǎn) 教學(xué)組織形式的概念 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 情景教學(xué)法是教師根據(jù)課文所描繪的情景，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的投影圖片，輔之生動(dòng)的文學(xué)語言,并借助音樂的藝術(shù)感染力，再現(xiàn)課文所描繪的情景表象，使學(xué)生如聞其聲，如見其人，如臨其境；師生就在此情此景之中進(jìn)行的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。

4，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：學(xué)校應(yīng)大力開展“陽光教育”運(yùn)動(dòng)，保證小學(xué)生每天的鍛練時(shí)間為（）。答

案

A，0．5小時(shí) B，1小時(shí) C，1．5小時(shí) D，2小時(shí) 考

點(diǎn) 課程內(nèi)容 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 為促進(jìn)學(xué)生健康成長，切實(shí)提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，教育部制定并印發(fā)了《切實(shí)保證中小學(xué)學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)規(guī)定》，要求各地嚴(yán)格執(zhí)行國家關(guān)于保證中小學(xué)每天一小時(shí)體育活動(dòng)的規(guī)定。

5，從課程論的視角來看，教室座位的安排、圖書角的布置都屬于（）答

案

A，活動(dòng)課程

B，綜合課程 C，顯性課程 D，隱性課程 考

點(diǎn) 課程的類型 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 學(xué)校的建筑、教室的布置和校園環(huán)境屬于物質(zhì)性隱性課程。

6，少先隊(duì)員自己確定活動(dòng)形式并開展組織活動(dòng)，這體現(xiàn)了少先隊(duì)活動(dòng)的（）答

案

A，組織性 B，自主性 C，趣味性 D，創(chuàng)造性 考

點(diǎn) 課外活動(dòng)的組織形式 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 少先隊(duì)員活動(dòng)的自主性特征也稱主體性特征，是少先隊(duì)教育活動(dòng)的基本特征之一。

7，小學(xué)生通過認(rèn)識(shí)烏鴉、麻雀、燕子等，概括出“鳥”的本質(zhì)特征這一思維形式是（）。答

案

A，推理 B，判斷 C，綜合 D，概念 考

點(diǎn) 小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn) 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 概念是在頭腦里形成的反映對(duì)象的本質(zhì)屬性的思維形式，把所感知的事物的共同本質(zhì)特點(diǎn)抽象出來，加以概括，就形成概念。

8，在學(xué)校教育過程中，家長督促和檢查孩子完成作業(yè)，其承擔(dān)的角色是（）。答

案

A，決策者 B，志愿者 C，學(xué)習(xí)者 D，支持者 考

點(diǎn) 作業(yè)布置 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 家長督促和檢查作業(yè)屬于協(xié)助學(xué)校教育完成的范疇，是學(xué)校教育的支持者。

9，《國家中長期的教育改革(2010--2020年)》提出，我國教育發(fā)展的工作方針包括（）。①優(yōu)先發(fā)展②育人為本③改革創(chuàng)新④促進(jìn)公平⑤提高質(zhì)量⑥均衡發(fā)展和發(fā)展規(guī)劃綱要 答

案

A，①②③⑤ B，③④⑤⑥ C，①②④⑤⑥ D，①②③④⑤ 考

點(diǎn) 作業(yè)布置 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 《國家中長期的教育改革(2010--2020年)》提出堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，把育人作為教育工作的根本要求，把教育改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，把促進(jìn)公平作為國家教育的基本教育政策，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心。

10，有的小學(xué)生為了得到老師的鼓勵(lì)而學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了得到家長的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)，有的小學(xué)生為了讓同學(xué)瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)，這類學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）。答

案

A，直接的近景性動(dòng)機(jī) B，間接的遠(yuǎn)景性動(dòng)性 C，間接的近景性動(dòng)機(jī) D，直接的遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī) 考

點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來看，為了得到老師的鼓勵(lì)、家長的鼓勵(lì)、同學(xué)瞧得起自己與社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映，屬于間接動(dòng)機(jī)。從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的時(shí)間長短來看，是與短期目標(biāo)相聯(lián)系的，屬于近景性動(dòng)機(jī)。

11，教師對(duì)學(xué)生個(gè)體內(nèi)部的各個(gè)方面進(jìn)行縱橫比較，以判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的評(píng)價(jià)屬于（）答

案

A，絕對(duì)性評(píng)價(jià) B，個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C，甄別評(píng)價(jià) D，相對(duì)評(píng)價(jià) 考

點(diǎn) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)對(duì)象的過去和現(xiàn)在進(jìn)行比較．或者將若干側(cè)面進(jìn)行比較。

12，當(dāng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間有一定的了解和信任，班級(jí)的組織比較健全時(shí)，該班集體的發(fā)展處于（）。答

案

A，自主活動(dòng)階段 B，核心形成階段 C，組建階段 D，成熟階段 考

點(diǎn) 班集體的形成與發(fā)展 分

值 2 分 正確答案 B 文字解析 在班級(jí)形成期階段，班級(jí)學(xué)生在產(chǎn)生了一定的人際關(guān)系，并在班主任指導(dǎo)下，班干部可以獨(dú)立組織班級(jí)活動(dòng)。

13，一位新老師把大量的時(shí)間花在維持自己與同事、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系上．這表明該老師處于由美國學(xué)者福勒與布朗提出的生涯關(guān)注理論中的（）。答

案

A，關(guān)注情景階段 B，關(guān)注學(xué)生階段 C，關(guān)注生存階段

D，關(guān)注自我感受階段 考

點(diǎn) 教師專業(yè)發(fā)展的階段 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 生涯關(guān)注理論的階段不包括關(guān)注自我感受階段，故排除 D。關(guān)注生存階段的教師非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，有些新教師可能會(huì)把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上;把關(guān)注的焦點(diǎn)投向了提高學(xué)生的成績即進(jìn)入了關(guān)注情境階段;在關(guān)注學(xué)生階段，教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異。題干描述的情況符合關(guān)注生存階段的特征，故選C。

14，研究者關(guān)注事件，揭示教育現(xiàn)象，采用“課描”的寫作手法，以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果。這種教育研究方法被稱為（）。答

案

A，實(shí)驗(yàn)研究 B，調(diào)查研究 C，敘事研究 D，行動(dòng)研究 考

點(diǎn) 小學(xué)教育科學(xué)研究方法 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 根據(jù)題干的關(guān)鍵點(diǎn)“以講故事的方式呈現(xiàn)研究結(jié)果”可知，此研究方法為敘事研究。

15，在小學(xué)教學(xué)教科書中，將“統(tǒng)計(jì)與概率”這一內(nèi)容按照由淺到深、由易到難的方式編排，使關(guān)鍵概念和基本原理得以重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)展。這種教材編寫的方式屬于（）。答

案

A，單一式 B，直線式 C，螺旋式 D，活動(dòng)式 考

點(diǎn) 課程內(nèi)容 分

值 2 分 正確答案 C 文字解析 本題中由淺入深、由易到難，重復(fù)出現(xiàn)和基本原理重復(fù)出現(xiàn)的字眼和顯然判斷出是螺旋式的方式。

16，荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之，”這句話所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。答

案

A，直觀性原則 B，啟發(fā)性原則 C，鞏固性原則 D，量力性原則 考

點(diǎn) 教學(xué)原則 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 茍子這句話強(qiáng)調(diào)實(shí)際觀察的重要性，體現(xiàn)的是直觀性教學(xué)原則。

17，保證班主任工作的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性的前提是（）。答

案

A，輔導(dǎo)學(xué)生 B，指導(dǎo)學(xué)生 C，教導(dǎo)學(xué)生 D，研究學(xué)生 考

點(diǎn) 班主任工作的內(nèi)容 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 做好班主任工作的前提是了解和研究學(xué)生。

18，教師從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，循循善誘、以理服人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，這一教育過程遵循的德育原則是（）。答

案

A，疏導(dǎo)原則

B，啟發(fā)原則 C，因材施教原則 D，導(dǎo)向原則 考

點(diǎn) 小學(xué)德育的原則 分

值 2 分 正確答案 A 文字解析 疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)人手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

19，美國課程專家Ty1er在《課程與教學(xué)過程的基本原理》一書中提出的課程開發(fā)模式為（）。答

案

A，任務(wù)分析模式 B，過程導(dǎo)向 C，工作分析 D，目標(biāo)導(dǎo)向 考

點(diǎn) 課程開發(fā) 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 本題純屬于記憶類型的題，泰勒所提出的課程開發(fā)模式為目標(biāo)模式。

20，小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算技能形成的基本途徑是（）。答

案

A，觀察 B，講解 C，示范 D，練習(xí)考

點(diǎn) 數(shù)學(xué)課程的基本理念 分

值 2 分 正確答案 D 文字解析 技能形成的基本途徑是練習(xí)。

四、簡答題

1，簡述奧蘇貝爾(Ausube1)有意義學(xué)習(xí)的條件。

考

點(diǎn) 學(xué)習(xí)理論 分

值 1 分 正確答案 奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)的條件有：(1)學(xué)習(xí)材料的邏輯意義；(2)有意義學(xué)習(xí)的心向；(3)學(xué)習(xí)者原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系。文字解析 本體純屬記憶類型的題，記住奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)條件的理論就可以。

2，簡述小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑。

考

點(diǎn) 小學(xué)德育的途徑與方法 分

值 1 分 正確答案 小學(xué)德育實(shí)施的主要途徑：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；(2)課外、校外活動(dòng)；(3)勞動(dòng)；(4)少先隊(duì)活動(dòng)；(5)班會(huì)、校會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)；(6)班主任工作。文字解析 本題考查德育實(shí)施途徑方面的方面的知識(shí)按照本節(jié)知識(shí)作答即可。

3，簡述確立小學(xué)教育目的的基本依據(jù)。

考

點(diǎn) 教育目的 分

值 1 分 正確答案 小學(xué)教育目的的確立有四大依據(jù)：(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化因素；(2)人的身心發(fā)展特點(diǎn)：(3)制定者的教育理想和價(jià)值觀；(4)馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。文字解析 本題直接考查教育目的的知識(shí)，答出教育目的即可。

五、綜合題

【案例1】上課前，徐老師剛走到教室門口，教室飛出一個(gè)足球，正好從徐老師的頭上擦過。同學(xué)呆了，心想：惹大禍了!但事情的發(fā)展出乎意料，徐老師并沒有嚴(yán)厲斥責(zé)踢球的同學(xué)，而是回身撿球，然后微笑著走上講臺(tái)，說：“好厲害的一腳，踢個(gè)正中，得分!不過要練射門功夫，上操場(chǎng)。如果以后還有人在教室踢球，紅牌，出教室!”聽了徐老師的話，踢球的同學(xué)羞愧地低下了頭，其他同學(xué)會(huì)意地笑了。就這樣，緊張的氣氛得以緩和，同學(xué)們輕松愉快地開始上課。

(1)請(qǐng)?jiān)u析徐老師應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件所采取的策略。

(2)試說明教師在處理課堂中的突發(fā)事件時(shí)應(yīng)注意哪些方面?(1)策略：①沉著冷靜；②機(jī)智果斷；③善于總結(jié)引導(dǎo)。

(2)應(yīng)注意：①處理好教師與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系正確對(duì)待當(dāng)事學(xué)生的行為；②處理好其他學(xué)生與當(dāng)事學(xué)生的關(guān)系，以對(duì)其他學(xué)生起到很好的教育作用。

【案例2】觀看小學(xué)低年級(jí)《戈壁灘上古長城》教學(xué)片段，回答問題。師：同學(xué)們登過長城嗎?登過的說說你登過哪座長城?生：十三陵水庫旁的長城。生：我登的是八達(dá)嶺長城。師：同學(xué)們登過的大多是北京的八達(dá)嶺長城，它建于我們歷史上的明朝，到現(xiàn)在有三百多年的歷史了，它已經(jīng)成為了旅游勝地，今天，老師要和你們一起到戈壁灘上去，看看那的古長城。說它古，是因?yàn)樗呀?jīng)兩千多歲了。我們出發(fā)之前，你有什么問題要問嗎?生1：什么叫戈壁灘?師：讓我們一起來看一張圖片。這個(gè)地方全是沙子和石塊，因?yàn)槿彼阅呛苌儆兄参铩Ｄ敲矗瓯跒┥系墓砰L城到底是怎么樣的?一起來學(xué)習(xí)課文《戈壁灘上古長城》。打開課文，用心地讀讀課文，遇到不懂的詞、不懂的句子，在旁邊畫個(gè)小問號(hào)。學(xué)生自由讀全篇課文。師出示本課生詞的幻燈片。師：這是本課由生字組成的新詞，會(huì)讀嗎?會(huì)讀哪個(gè)讀哪個(gè)?學(xué)生自由讀。教師抽個(gè)別學(xué)生輪讀。還有不會(huì)讀的生字詞，怎么辦?生：可以借助書上的拼音讀。生：請(qǐng)教爸爸媽媽。生：查字典，或問老師。師：下面用你最喜歡的方法，以最快的時(shí)間讀這些詞。全會(huì)讀了請(qǐng)坐正。學(xué)生開火車讀生詞(教師檢查的手段)，兩個(gè)兩個(gè)地輪讀生詞。師：會(huì)讀了，詞的意思都懂了嗎?問一問自己。生：“嘶鳴”是什么意思?師：不明白可以把這個(gè)詞放到句子當(dāng)中讀讀，看看嘶鳴是什么意思?生：就是喊叫。師：誰嘶鳴?生：馬嘶鳴，就是馬喊叫。師：馬是怎么嘶鳴的?想聽聽馬的嘶鳴聲嗎?師播放錄音。生：“慢悠悠”是什么意思?生1解：很慢很慢的意思。生：“樂滋滋”我不知道。師：誰能用你們的表情試一試?(全體學(xué)生臉上笑盈盈的。)生：“挎著”是什么意思?師：我給大家提供一個(gè)包，誰來挎一挎這個(gè)包?(請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演，一個(gè)用單肩挎起包，一個(gè)斜過身體挎在身后)師：他倆真了不起。挎籃子的動(dòng)作誰來做做?老師挎起一個(gè)學(xué)生的手說：“大家看看，這叫挎什么?”課文里說挎著什么?(弓箭)做這個(gè)動(dòng)作試試?(學(xué)生練)生：什么叫“土墻墩”?生解：土做的一堆墻。師：平時(shí)聽說過“小胖墩”這個(gè)詞吧，“墩”就有矮的意思，土墻墩是怎樣的墻呢?生：就是矮矮的墻的意思。師：你真會(huì)理解。大家再看看書上的圖。生：“斷斷續(xù)續(xù)”是什么意思?師：看看老師黑板上畫的算不算“斷斷續(xù)續(xù)”?老師畫了一條直線。(學(xué)生搖搖頭。)誰來畫一畫?一個(gè)學(xué)生上臺(tái)在黑板上畫了一條虛線，時(shí)連時(shí)斷。師：大家理解了嗎?(學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭)生：“清脆”是什么意思?師：課文里是清脆的什么聲音?(生：清脆的笛聲飄來。)師：火車鳴笛“嗬!??”能算清脆嗎?地雷暴炸“轟!”能算清脆嗎?什么聲音能飄過來?生：琴聲、二胡聲、小提琴聲。師：這些都是些什么樣的聲音?生：悠揚(yáng)而響亮的聲音。(1)談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)即對(duì)話”的理解。(2)試說明教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位。

(1)新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感與體驗(yàn)。教師不再僅僅去教,而且也通過對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)．也同時(shí)在教。師生共同對(duì)整個(gè)成長負(fù)責(zé)。對(duì)教學(xué)而言，交流意味著平等對(duì)話，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過程，更是一種人與人之間平等的精神交流。對(duì)學(xué)生而言，交流意味著主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn)、創(chuàng)造力的發(fā)揮：對(duì)教師而言，交流不僅意味著傳授知識(shí)，而且意味著促進(jìn)學(xué)習(xí)。

(2)教師在教學(xué)對(duì)話中的角色定位：

①學(xué)生真誠的朋友；②首席發(fā)言人；③主持人和裁判員。

【案例3】美麗的小興安嶺我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??幾百里連成一片，就像綠色的海洋。春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著，溪里漲滿了春水。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個(gè)美麗的大花壇。秋天，白樺和櫟樹的葉子變黃了，松柏顯得更蒼翠了。秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。這時(shí)候，森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。冬天，雪花在空中飛舞，樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的，又松又軟，常常沒過膝蓋。西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。紫貂和黑熊不得不躲進(jìn)各自的洞里，紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。松鼠靠秋天收藏在樹洞里的松子過日子，有時(shí)候還到枝頭散散步，看看春天是不是快要來臨。小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。(1)請(qǐng)分析文本景物描寫的特點(diǎn)。

(2)如指導(dǎo)中段小學(xué)生學(xué)習(xí)文本，試擬定數(shù)學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。(3)圍繞教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)并簡要說明理由。

（1)特點(diǎn)：①采用了總分總的結(jié)構(gòu)，圍繞“美麗”先總寫小興安嶺的美，再分別寫春、夏、秋、冬的美景，最后總寫小興安嶺景色如一座大花園；②按照春、夏、秋、冬的順序，抓住不同季節(jié)所特有的景物，分別寫出了春的生機(jī)勃勃、夏的郁郁蔥蔥、秋的碩果累累、冬的白雪皚皚；③采用了比喻、擬人等修辭手法．使景物描寫生動(dòng)形象。

(2)教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。能正確讀寫下列詞語：抽出、欣賞、濃霧、獻(xiàn)出、密密層層、酸甜可口、飛舞、寶庫等，背誦自己喜歡的段落。

②過程與方法目標(biāo)：通過探究，發(fā)現(xiàn)春、夏、秋、冬四段的組段規(guī)律，學(xué)習(xí)并積累準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確理解描寫小興安嶺四季景色的語句，體會(huì)作者用詞造句的巧妙。

(3)結(jié)合重點(diǎn)，以春天的小興安嶺的景色為例進(jìn)行如下教學(xué)設(shè)計(jì)： ①分組朗讀交流

學(xué)生朗讀課文第2自然段，與同桌交流自己最喜歡的語句，并說出自己喜歡的原因。播放多媒體課件展示春天小興安嶺的圖片，與同學(xué)們一起領(lǐng)略小興安嶺的春景之美。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己感悟小興安嶺春天的美景，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

②教師提問：用“因?yàn)??所以??”句式回答：為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園?你最喜歡的詞是 哪一個(gè)或者哪幾個(gè)? 學(xué)生說明自己喜歡的原因，教師板書“抽出”。

繼續(xù)追問：抽出是什么意思?把“抽出”換成“長出”行嗎?哪個(gè)好? 請(qǐng)學(xué)生回答并給以鼓勵(lì)和補(bǔ)充：抽出是長出的意思，如果換成長出也行，但不如抽出好，抽出把快速長出來的樣子寫出來了，很生動(dòng)形象；枝條一般是筆直的，長長的，像一把劍，把枝條“長出”說成“抽出”非常貼切。【設(shè)計(jì)意圖】通過問答法，活躍課堂的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣以及流暢表達(dá)的能力。③小結(jié)春天的小興安嶺：有感情地再次朗讀課文，仔細(xì)體味小興安嶺春天的特點(diǎn)。教師提問：讀了描寫春天景物的語句，你感到小興安嶺的春天是什么樣的美? 小興安嶺的春天是生機(jī)勃勃的美。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文有整體的感知，并通過有感情地朗讀培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力以及熱愛祖國大好河山的感情。

【案例4】異分母分?jǐn)?shù)加、減法人們?cè)谌粘Ｉ钪挟a(chǎn)生的垃圾叫生活垃圾。(1)廢金屬和紙張是垃圾回收的主要對(duì)象，它們?cè)谏罾泄舱紟追种畮? 分母不同的分?jǐn)?shù)，要先通分才能相加。(2)危險(xiǎn)垃圾多還是食物殘?jiān)?多多少

(1)試分析“異分母分?jǐn)?shù)加、減”的算理與算法。

(2)如指導(dǎo)高段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)。(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)新授部分的教學(xué)活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)回答并鼓勵(lì)補(bǔ)充：分母不同，也就是分?jǐn)?shù)單位就不同，就不能相加。通過多媒體圖示加深理解：

用兩個(gè)大小相同的圓表示單位1，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義，涂色的部分分別表示1／4和3／10。1／4的分?jǐn)?shù)單位是1／4，用這樣的一個(gè)大扇形表示，3／10的分?jǐn)?shù)單位是1／10，用這樣的一個(gè)小扇形表示，它們的大小不同。1／4+3／10就是用一個(gè)大扇形加上三個(gè)小扇形，能直接相加嗎?(不能)所以，1／4+3／10因?yàn)榉帜覆煌簿褪欠謹(jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加。②引導(dǎo)學(xué)生交流探討如何相加 請(qǐng)同學(xué)們四人一組討論一下：只要解決了什么問題，1／4和3／10就可以直接相加了?(轉(zhuǎn)化成分母相同的分?jǐn)?shù))用什么方法可以轉(zhuǎn)化呢?同學(xué)們能用學(xué)過的知識(shí)解決嗎? 學(xué)生分組討論、試算，教師巡視指導(dǎo)。哪個(gè)小組的同學(xué)愿意到前邊談?wù)勀銈兊南敕?請(qǐng)各小組介紹各自的計(jì)算和思考過程，引導(dǎo)學(xué)生比較評(píng)價(jià)，選出最好的方法。并板書：1／4+3／10=5／20+6／20=11／20 ③課件演示計(jì)算過程

教師：為了加深理解，我們?cè)購膱D上看一看1／4+3／10的過程。1／4和3／10因?yàn)榉帜?不同)，也就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，所以同學(xué)們就用通分的方法，把它們轉(zhuǎn)化為分母相同的分?jǐn)?shù)5／20和6／20。這樣，分?jǐn)?shù)單位就相同了，都是1／20。你看，表示1／4和3／10的兩個(gè)圖形都變成了由許多個(gè)大小一樣的小扇形組成的圖形，就可以直接相加減了。

引導(dǎo)學(xué)生用剛才探索出來的方法，計(jì)算3／10-3／20。請(qǐng)一名學(xué)生板演，其余的學(xué)生在練習(xí)本上試算。請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算這道題的。④總結(jié)異分母加減的計(jì)算方法

教師：我們已經(jīng)計(jì)算出兩道異分母分?jǐn)?shù)加減法的題了，你們考慮過沒有，我們計(jì)算這類題的關(guān)鍵是什么呢?(通分)結(jié)合以上的計(jì)算，同學(xué)們能試著總結(jié)出異分母分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法嗎?可以跟同桌交流一下。

請(qǐng)學(xué)生回答，教師給予補(bǔ)充并板書：先通分，再按同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法計(jì)算。