第一篇：遼、宋、西夏、金的并立教案

教學目標：

一、識記與理解：記住建立遼、宋、夏、金政權的民族首領及其建立時間，影響這些并立政權相互關系的重要盟約，理解遼、宋、夏、金之間通過和議維持和平關系的意義。

二、能力與方法：通過對多民族政權并立下民族關系的特征的分析和探討，培養學生分析問題的能力;通過對這一時期并立民族政權之間戰與和的評價，培養學生對事件的評價能力。

三、情感態度價值觀：認識契丹、黨項、女真等民族都是中華民族大家庭的一員，他們建立的政權和宋政權之間的戰爭與和議是中華民族內部矛盾沖突的不同表現形式，使學生形成正確的民族觀;通過對岳飛抗金史實的學習，增強對岳飛等英雄人物愛戴的情感。

教學重點、難點：

1、重點：宋、遼關系，岳飛抗金

2、難點：遼、宋、夏、金多個政權并立狀況下的民族關系

教學方法：講述、討論、閱讀歸納

教學過程：

一、導入新課：介紹唐朝滅亡以后，我國歷史發展的格局。并引入新的學習主題。唐朝滅亡后，中國歷史進入五代十國時期。五代分布在我國北方，為后梁、后唐、后晉、后漢、后周，史稱“五代”。在南方和今山西地區則先后建立個十個割據政權，史稱“十國”。在這一時期，我過先后出現了遼、宋、夏、金多個政權并立的局面。學生閱讀引言講解新課。

二、講授新課：

(一)、遼、北宋、西夏的建立、遼的建立 “行營到處即為家，一卓穹廬數乘車。千里山川無土著，四時畋獵是生涯。”這首詩描寫的是哪個民族的生活情景?你還了解這個民族的哪些知識?(在學生回答的基礎上教師放錄像介紹契丹族，錄像中解說詞大意是這樣的)關于契丹族的起源有個美麗的傳說。一個英俊的少年，騎白馬沿土河而行，來到潢河與土河相匯處的木葉山，遇見一位乘青牛的美麗少女，兩個互相愛慕，結為夫妻。他們的后代，就是契丹各部落人民。畜牧業在契丹人的生活里，占有重要地位。他們逐水草放牧，隨季節遷徙，以馬背和帳幕為家。他們放牧的本領很高，兩三個人就能管理上千匹馬。游牧和漁獵給契丹人帶來衣食，他們吃獵到的野獸肉和捕來的魚，用馬奶作飲料。到六世紀時，契丹族開始用名馬貢獻給中原王朝，并與中原地區進行貿易。到唐朝末年，不少中原漢人來到契丹境內，帶來先進的生產技術，契丹人開始有了農耕和定居生活。

契丹國是如何建立的?其境內生活著哪些民族的人民?阿保機在歷史上有什么貢獻? 916年，耶律阿保機建立契丹國，定都上京。947年，耶律德光改國號為遼。

契丹族不僅阿保機善于向漢族學習，其實他們整個民族都能做到這一點。下面我舉兩個例子：一個是皇帝的，一個是民間的。遼代皇帝非常愛讀漢族的文化典籍，如記錄唐太宗治國經驗的《貞觀政要》和記錄孔子言論的《論語》，有個遼帝要漢人講《論語》，《論語》里有一些稱少數民族為夷、秋的字眼，當然是蔑稱啦，漢人避嫌疑不敢講。遼帝說，上古時候的夷狄，沒有禮法，所以叫夷狄，我們現在已經彬彬有禮了，有禮儀，有文化，和漢人沒有兩樣，你還避什么嫌，盡管講!遼代的民間，契丹人教小孩讀書，常把漢人詩句按契丹語法改動、改編后念誦，比如，唐代詩人賈島的名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，(《題李凝幽居》)這是多么幽靜的月夜風光：鳥兒棲止在池邊的樹上，僧人敲響了月光下的屋門。可契丹人讀成“月明里和尚門子打，水底里樹上老鴉坐”，不大有詩意了。正因為契丹人的虛心學習，所以漢化程度很快，很深。有一次蘇轍出使遼朝，遼的結伴使臣幾次談及他的父親蘇洵、哥哥蘇軾的文章，頭頭是道。蘇轍回來向朝廷報告說：我們民間印的文字，北方無所不有。這是因為，不少的商人將來人文集運到了遼國去賣，“其利十倍”呀!這足見契丹人是多么重視向漢族學習!石敬塘為什么要把幽云十六州拱手送給契丹國?對宋遼產生什么影響?對石敬塘甘作“兒皇帝”你有何看法?學生閱讀教材后討論回答。、北宋的建立：960年，趙匡胤發動陳橋兵變，建立北宋，并局部統一中原及南方地區。

3、西夏的建立：元昊是黨項族杰出的領袖，他于1038年稱大夏國皇帝，定都興慶，建立西夏。他通曉漢語，喜讀漢文的法律和兵書，善于繪畫，可以說他文武兼備，多才多藝。他當政以后，仿照宋朝的政治制度建立官制、兵制和法律制度，還仿照漢字創制了西夏文字。總之他推動了黨項族的歷史發展，為中華民族的歷史發展做出了貢獻。

(二)、遼、西夏與北宋的戰與和

1、遼與北宋的關系

北宋建立后企圖統一北方，宋遼處于戰爭狀態，1004年，宋軍在澶州打敗遼軍后，于第二年宋遼簽訂《澶淵之盟》。此后，宋遼經濟文化交流頻繁。

2、西夏與北宋的關系

先戰后和，1044年達成和議，和議促進了兩地經濟文化的交流，促進了西北邊境地區的發展。

(三)、南宋和金的對峙

1、金的崛起。1115年，女真族首領完顏阿骨打建立金朝。2、1125年，金滅遼。3、1127年，金滅北宋，俘虜徽、欽兩帝。4、1127年，趙構重建宋朝，定都臨安，史稱南宋。

5、南宋的抗金戰爭。引導學生共同探討以下問題：

南宋政權是在怎樣的背景下建立的?

當南宋抗金形勢一片大好時，為什么南宋政府急于向金求和? 岳飛抗金取得勝利的原因是什么?為什么岳飛會受到后人的尊敬? 6、1141年，南宋與金訂立和約，雙方長期對峙。

課堂小結：第一、遼、宋、金之間的戰爭是民族大家庭中的紛爭，有正義與非正義之分，無侵略與反侵略之別。第二、遼、宋、金之間的戰和交融，但以和為主，以相互的交流發展為主。第三、岳飛等英勇抗擊女真貴族的擄掠的戰爭是正義的，他們的精神令人敬佩。

學習與探究：

課堂作業：學習輔導本課的作業。

第二篇：第七課--《遼、宋、西夏、金的并立》教學設計

第8課 遼、宋、西夏、金并立

教學目標：1.了解兩宋和遼、西夏、金建立的基本情況。2.知道北宋與遼、西夏以及南宋與金的和戰過程。能力培養：

1.識別《遼北宋、西夏形勢圖》與《宋金對峙形勢圖》。2.比較顫淵之盟和紹興和議的異同。3.初步運用歷史唯物主義觀點分析澶淵之盟、紹興和議既是兩宋統治者屈辱妥協和議，同時又對雙方的和平相處產生了積極影響。

4.結合岳飛和秦燴的有關內容，探討對“流芳百世、遺臭萬年”的理解。5.聯系課外知識，收集有關楊家將的戲劇。情感教育與價值觀：

1、通過學習遼、宋、西夏、金并立，增強對祖國大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發展的基礎上的認識。

2、通過學習岳飛抗金的英雄事跡，增強對岳飛等英雄人物的崇敬、愛戴之情。

3、通過學習民族戰爭，對戰爭性質形成正確的認識，不能用異族、侵略的說法，只能從正義和非正義的角度來分析，樹立正確的民族觀，即中國歷史上所出現的任何民族都屬于中華民族的組成部分，從而更正確地看待歷史上的民族關系。教學要點

1、重點：面對這一時期復雜的政治格局，兩宋與遼、西夏、金的并立、和戰以及澶淵之盟、紹興和議是本課的重點。千百年來一直為人頌揚的岳飛抗金事跡，也是本課應突出的重點。

2、難點：澶淵之盟、紹興和議是宋遼、宋金關系的轉折點，宋遼、宋金所保持的長期和平局面由此開始，因而有積極的一面；但是和約又是以屈辱的歲幣為代價換取的。如何幫助學生以歷史的辯證觀點去分析澶淵之盟、紹興和議，正確認識歷史上這種南北即對峙又和平的局面，是教學的難點。教學過程:

一、導入新課：同學們，知道楊家將的故事嗎？誰能說一說楊家將中有哪些人物？他們為什么會得到后人的贊揚？——抗擊遼軍，保國為民（楊家將是抗擊的那個民族的進攻？—契丹）我們今天就來學習第8課《遼、宋、西夏、金并立》，了解這一時期的歷史。

二、講授新課：

（一）、遼朝的建立

1、這些北方少數民族中的契丹族在唐朝中后期，趁政局混亂迅速崛起，建立了政權。契丹族建立政權的情況是怎樣的呢？（國號、建立時間、建立者、都城、統治措施）

2、“國制、漢制”是什么意思？

3、契丹族過什么生活？從哪里可以看出？

4、五代十國：在遼朝建立前后，內地又是怎樣的呢？唐朝滅亡后，中華大地又處于分裂狀態，中原地區先后經歷五個朝代，南方和北方的山西則出現了十個政權。（教師講清五代、十國包括的朝代和出現的順序和并立情況）歷史上和稱“五代十國”。五代十國的分裂割據局面的統一是由哪個朝代完成的？

（二）北宋的建立

北宋建立的情況是怎樣的呢？（建立時間、建立者、都城、通過什么事件）

1、讓學生講陳橋兵變（也叫“黃袍加身”）這一典故。

2、趙匡胤建立北宋是一次典型的武將憑借兵權奪取政權的事件，怎樣防止此類事件再次發生？宋太祖和他的弟弟宋太宗先后采取了一系列措施加強中央集權。他們是怎樣做的？

3、學生回答后，欣賞《杯酒釋兵權》的錄像。

（三）北宋與遼的和戰 這時中國大地上主要是北宋和遼并立，宋遼之間時戰時和。他們的戰和和表現在哪些方面？

1、戰：宋太宗兩次攻遼失敗。

師：第一次是979年在高梁河一帶宋遼交戰，由于宋軍剛剛結束五代十國的割據局面，宋軍失敗。

第二次就是課本上講的：986年，楊業、潘美領導的一次戰役。由于潘美臨陣退兵，使楊業陷入重圍，他的百余部下包括他的兒子全部血戰而死，楊業雖然頑強拼殺，最后力竭被俘。但楊業堅貞不屈，絕食三日而死。這段歷史中的人物就成為后來小說、戲曲《楊家將》中人物的原型，如楊繼業、潘仁美、楊繼業的兒子楊延昭（楊六郎）、孫子楊文廣、妻子佘太君等，我國有許多戲曲就是表現他們的故事的，同學們知道哪些戲目？ 生：《穆桂英掛帥》、《四郎探母》《楊門女將》《楊排風》等。生：澶州之戰。

2、師：澶州之戰后，雙方進入和的狀態，和表現在哪里？ 生：1005年宋、遼訂立澶淵之盟。

師： 澶淵之盟是在怎樣的情況下訂立的？內容是什么？作用如何？我們來評價澶淵之盟。（四）、宋與西夏的和戰

1、宋遼關系穩定后，北部邊境安寧了，這時在西北邊境黨項族又建立了一個少數民族政權——西夏。

師：西夏是怎樣建立的？與宋的關系怎樣？

2、宋夏和議以后，宋、遼、西夏形成三角鼎立，時戰時和，以和為主的政治格局。這一時期的邊疆經濟文化交流十分頻繁。這種并立的局面維持了近百年的時間。

（五）宋金對峙

1、就在遼朝、北宋逐漸衰敗的時候，在我國東北的女真族又強大起來（女真族就是唐朝時期東北邊疆的靺鞨族），女真族建立了金政權。金先滅了遼，又滅北宋，北宋滅亡后又建立了南宋。這一切是怎樣完成的？

2、岳飛抗金

（1）金滅北宋后，金軍并沒有滿足，他們繼續南下掠奪，南宋統治者在江南偏安，南宋軍民則為收復中原而浴血奮戰，其中最著名的就是岳飛。岳飛抗金取得了哪些勝利？取勝的原因是什么？請同學門看錄像后討論回答。

（2）根據我們學習的內容，你能說說對“流芳百世、遺臭萬年”的理解嗎？（3）紹興和議：

三、小結： 遼、宋、西夏的和戰，南宋與金對峙，不僅向我們展現了這一歷史時期中國舞臺上復雜的政治格局，而且也使我們認識到祖國大家庭的形成是建立在各民族不斷融合和發展之上的。我們在了解遼、宋、西夏、金并立的政局之時，還要永遠記住抗金英雄岳飛的可敬可泣的感人事跡。

四、課堂練習：

1、完成學習指導 教后反思：

第三篇：遼西夏與北宋并立教案

遼西夏與北宋并立

【教學目標】

1、知識與能力：知道遼、宋、西夏是三個并立的政權，說出耶律阿保機、趙匡胤和元昊三位杰出政治家的主要功績；分析宋遼、宋夏和議的影響，提高客觀認識歷史事件的能力。

2、過程與方法：通過設計“遼、西夏、北宋建立簡表”，學習采用表格方式表述歷史知識的方法，增強采用多種方式表達觀點的能力，并培養團結合作的精神。運用比較和歸納的方法，分析遼、西夏兩個少數民族政權的統治措施及其與宋的關系，認識民族大融合的歷史必然。

3、情感態度與價值觀：遼、西夏與宋的戰和關系，和是民族關系的主流。契丹族、黨項族與漢族的密切交往，對奠定祖國的遼闊疆域，開發邊疆地區，促進社會的進步，都做出了巨大的貢獻。中華民族具有極大的凝聚力，中華民族的歷史是各族人民共同創造的，各族人民都為中華民族的發展做出了積極的貢獻。

【教學重點】：知道遼、宋、西夏是并立的政權；

【教學難點】：正確認識宋遼、宋夏的關系；認識到中華民族大融合的歷史必然。

【教學過程】：

導入設計：出示《五代十國后期形勢圖》，指出中國歷史在這一時期的階段特征——由統一再次走向分裂。學生齊讀導言，激發學習興趣，引入新課。

推進新課：

一、澶淵之盟：

1．北宋政權的建立。

教師依圖《五代十國后期形勢圖》，簡單介紹唐亡以后的五代十國的割據局面，由于后周世宗的改革和民心所向，統一趨勢逐漸加強。利用《遼、北宋、西夏并立形勢圖》說明北宋基本上統一了中原地區和南方，北宋未能統一全國，同時并立的還有遼、西夏等政權。

2．遼政權的建立。

討論：“契丹矛”和 “契丹文字”說明了什么？

“契丹矛”反映了契丹族已會制造和使用鐵器以及勇猛善戰；“契丹文字”是學習漢文化的重要成果。說明契丹民族的強大。

3．宋遼之間的和戰。

提問：“北宋為什么要對遼進行北伐？北伐的結果如何？” “為什么北宋的北伐會失敗？”。（北宋還不具備統一的實力，統一的時機還不成熟。多次對遼戰爭的失敗，使北宋統治者產生了“畏遼”的心理，加之國內矛盾日益尖銳，農民起義不斷發生，宋開始側重于鎮壓國內人民的反抗，對遼政策由進攻轉為防御，實行了“守內虛外”：禁軍有一半是駐防在京師及其附近，其余分別戍衛國內要沖地區，只有少量的禁軍屯駐在邊境上。這使得北宋御敵能力更為減弱。遼統治者則對北宋進行了大規模地進攻。）

學習“澶淵之盟”時，講述“澶州之戰”，通過故事幫助學生了解遼攻宋的目的（掠奪、擴大地）、了解寇準主戰具有反掠奪的正義性以及宋真宗的懦弱、妥協，知道宋朝是在有利的形勢下訂立了“澶淵之盟”。盟約內容學生了解即可。

關于“澶淵之盟”的評價，是本課的一個難點，組織學生討論一些問題如：

“當時遼宋為什么會議和？”（遼軍事上的失敗和北宋的軟弱）。

“北宋政府每年送給遼的‘歲幣’是從哪兒來的？”。

“簽訂了盟約，基本不打仗了，對雙方有什么好處？”等。

指導學生了解課本中選自《欒城集》的一段引言，增強對和議積極作用的認識。

二、宋夏和戰：

1．夏政權的建立。

指導學生閱讀課本內容，簡介夏政權的建立。

2．宋夏之間的和戰。

本部分內容與“宋遼之間的和戰”內容非常相似，組織學生討論遼、夏政權與宋的關系的共同點。可讓學生在閱讀課本基礎上互相提問，提高學生發現問題、解決問題的能力，并活躍課堂氣氛。

要注意讓學生弄清楚：“西夏為什么要進攻北宋？”、“西夏和北宋達成議和的原因是什么？”、“如何認識宋夏之間的和與戰？”等幾個問題。

教師引導分析遼、西夏統治者的掠奪性和北宋統治者的腐朽、軟弱性。

三、碰撞中的融合：

課本介紹了遼、西夏統治者向漢族學習的措施和成果。

遼統治者重視農耕，推行漢法，革除弊端，創立“胡、漢分治”的政策，使遼很快進入封建社會。西夏統治者也積極地學習漢族先進的政治、經濟和文化，并最終確立了封建制度。宋與遼、西夏在碰撞中、特別在和議后的密切交往中，共同獲得了新的發展，進行了新的融合。

建議教師首先提問“契丹族、黨項族與漢族融合的表現有哪些？”，讓學生進行自由討論（要提醒學生注意結合前文內容）、自由發言，教師最后可歸納出以下幾點：

學會農耕、學習漢族的政治制度、模仿漢字創造文字、學習漢人的生活習俗等。

可利用課本插圖和彩圖加強學生對這一時期“民族融合”的感性認識。

（彩圖“契丹王子騎射圖”）。

“遼馬鞍、鈴鐺”既反映了其游牧民族的本色，服飾和馬鞍上精美的龍形等雕飾又反映了學習漢文化和與漢民族的融合。彩圖“西夏文敕牌”反映了西夏文是學習了漢字的方塊字形、采用了漢字的筆畫創制的，是民族融合、少數民族發展進步的重要體現。

第四篇：遼西夏與北宋的并立優秀教學設計

教學預案 七 年級 歷史 學科

課 題

7.遼、西夏與北宋的并立

設計者

楊中鋒

審核者

課 型

問題解決課

授 課

日 期

3.28

總編課時

教

學

目

標

知識與能力：知道契丹族、黨項族的崛起及政權的建立，知道.遼、西夏與北宋的和戰等基本史實。

過程與方法：觀察契丹和西夏的文字和貨幣等圖片，認識契丹與黨項族通過學習中原漢族文化，推動本民族的發展；理解北宋與遼、西夏議和的原因及影響。

情感態度與價值觀：認識到在漫長的歷史進程中，我國各族人民密切交往、相互依存，共同推動了國家的發展和社會的進步與發展。

重點

契丹族與黨項族 遼與北宋的和戰

難點

遼與北宋的和戰 西夏與黨項的關系

關鍵

掌握教材基礎知識

教學方法

引導、點撥、歸納

學習

方 法

自主、合作、探究學習

教 學 過 程

教 學 過 程 設 計

二次設計

1、導入新課：

通過教材33頁導入新課。1教育

2、新課講授，結合練習冊“快樂預習感知”勾畫知識點。

目標導學一：契丹族與黨項族

1.提出問題：遼、西夏建立政權的基本情況？（學生討論回答）

（1）契丹的興起：

時間：10世紀初 都城：上京臨潢府 建立者：耶律阿保機（遼太祖）

國號：契丹 民族：契丹族

（2）黨項族的興起

時間：11世紀前期（公元1038年），建立者：元昊 都城：興慶（今天的銀川）國號：大夏，史稱西夏，從此西夏開始了它將近兩百年的歷史。21cnj

2.提問：遼、西夏分別采取了哪些措施鞏固統治？（學生回答）

遼：發展生產，創制文字。

西夏：仿效唐宋制度，訂立官制、軍制和法律，鼓勵墾荒，發展農牧經濟，創制西夏文字。

目標導學二：遼與北宋的和戰

1.遼軍發動對北宋大規模進攻的目的是什么？（掠奪、擴大地盤；戰爭性質）

2.“澶淵之盟”：1004年，遼軍兵臨宋朝的澶州城下，宋軍誓死抵抗。遼朝蕭太后趁本國大將陣亡之際與宋朝訂立盟約，于1005年簽訂。該盟約規定：宋每年向遼繳納白銀10兩、絹20萬匹，雙方互為兄弟之國。此后雙方保持百余年的友好和平關系。為北宋在戰爭有利的形勢下，還簽訂和議，是無能的表現，也加重了北宋人民的負擔，弊大于利，有人認為，北宋用“歲幣”換和平，有利于雙方的發展，利大于弊。當時是加重了北宋人民的負擔，但從民族發展的長遠利益來看，澶淵之盟使遼宋人民得到了相對穩定的和平環境，對雙方的發展都是有利的。

目標導學三：西夏與北宋的關系

元昊稱帝后，西夏軍隊不斷向北宋邊境大舉進攻。在這種情況下宋和西夏和戰，和戰的結果是：1044年，宋夏訂立和約：夏對宋稱臣，北宋每年送給西夏銀、絹、茶葉等“歲幣” 銀5萬兩，絹13萬匹，茶2萬。宋遼與宋夏之間的戰爭，只是中華民族大家庭內部的兄弟之爭，決不是侵略和反侵略的戰爭。雖是兄弟之爭，但也存在著正義性和非正義性，無論是哪一方，只要以掠奪為目的而發動戰爭，就是非正義的。遼與西夏對北宋發動的戰爭都是非正義的掠奪戰爭；而北宋進行的反掠奪的正義之戰。·

課堂總結：

北宋時期民族政權的并立，在中國古代民族關系史上產生了重要影響。個民族在長期交往中，出現了大規模的民族交融，共同推動了國家的發展和社會的進步與發展。

達標檢測：師生共同討論完成課后活動習題，完成練習冊選擇題。

板

書

設

計

7.遼、西夏與北宋的并立

契丹族與黨項族

遼與北宋的和戰

西夏與北宋的關系

教 學

反 思

安全教育

請同學們注意安全，不在校園內追逐打鬧。

第五篇：微課《遼、西夏與北宋的并立》教學反思

微課《遼、西夏與北宋的并立》教學反思

微課《遼、西夏與北宋的并立》教學反思

本節微課是歷史七年級下冊《遼、西夏與北宋的并立》知識概括。微課原本來自于網絡，經過簡單修改以適應本節課堂教學要求。通過這次運用微課嘗試教學，我總結出以下幾點：

1、學生對于微課引入課堂教學充滿興趣。傳統課堂教學一成不變，學生感到厭倦，微課引入課堂教學改變教學風格，會引起學生更大的學習興趣，此次在1班效果不錯。

2.通過觀看微課學生了解了遼、西夏、陳橋兵變及北宋的建立，遼宋戰爭、澶淵之盟、宋夏和戰等基本史實，使學生很快理清本節課的知識脈絡，這在課堂上可以節省大量時間，用以突破難點和重點。從效果上看，學生大多注意力集中，觀看完后，對知識做到很好的掌握；開完后安排課堂活動，針對宋遼的“戰”與“和”和“澶淵之盟”的評價和民族融合的表現等問題，進行了系統討論，配合二次視頻播放進行，效果較好。

3.這節微課可以當作復習課，反復觀看，課后部分同學表示需要拷貝，這就是微課，可以是課內一環節，可以是課外一節課。

個人認為，不足之處在于一是微課是下載的，有些部分不很貼合本節重點，例如陳橋兵變和杯酒釋兵權過于詳細，宋遼的戰和太簡單，如果再能引用教材內外的資料結合講解，效果應該更好。我們要揚長避短，好好的運用微課，使我們的課堂教學更上一個臺階。