第一篇：金大力教案

金大力

[教學目標]：

1．引導學生深入研讀、理解課文，提升閱讀、鑒賞能力。

2．學生通過對文章的探究，學會以踏實的態度，樸實的文風，寫作凡人真事的方法。欣賞作者“平淡之中見神奇”的高超的文字功力。

3．在理解、研讀的基礎之上，理解汪曾祺先生熱愛本真生活，追求純美人性的審美理想。教學重點

1、閱讀中的“情 真

善

美

深

”的體會和分析

2、體會作者在平淡語言中寄托的深厚情感。體會作者情感，感受淳樸的人性美和人情美。

[教學過程]： 一．預習階段：

1．初讀課文，疏通字詞，把握文章大意。

2．查閱汪曾祺有關的資料，了解作者生平和創作風格。

三、教法與學法的設計

教法 啟拔導

學法

自讀感悟、交流討論

練筆強化。

二、導入：古往今來，思鄉的詩句很多，你能說出幾句嗎？

設置問題，請學生用100個左右的文字，分別介紹金大力形象。

（提示：介紹中應涉及到：人物的職業、外貌形象、行為特點以及作者對他們的態度。）（這部分內容的目的是訓練學生提取信息，歸納整合的能力。）

三、有人評價汪曾祺的作品，幾乎是生活原始形態的“復制”，近乎實錄文學。但這種藝術風貌的平淡無奇更體現了作家藝術修養的爐火純青！請在本文找幾處給你“真”感覺的語句，并說說“真”在哪里，好在哪里？（真）

三、感受故鄉人的“善”

（1）金大力拙于言辭，拙于手藝，你認為他笨嗎？

提示：金大力不具備一般瓦匠頭的條件，為什么能當上瓦匠頭？

他勤快，誠實，不貪錢，因此有個好人緣兒，贏得了眾人的信服和尊重。他很知足，因此他活得平靜、安然。

這種平淡生活中的安然，或許是沒有什么本事的金大力最大的本事。（2）作者在該部分首段對戲里的金大力的介紹是否可以刪去？為什么？

提示： 不可刪去。目的在于和戲中金大力的比較，突出他并不咄咄逼人，是個老實人。沒有驚人的事業，但卻都心地善良，勤勞，淳樸，誠實。（善）

四、汪曾祺說：“我寫的是美，是健康的人性，美，是什么時候都需要的”

引導同學們認真閱讀5——7自然段，真真切切的感受到人性最純真的美（美）《金大力》中，為何特別介紹了金家茶爐的生活場景？(關環境描寫)這個生活場景的介紹為金大力的性格鋪設了一個真實生動的背景，所以形成了他淳樸的性格和易于滿足的心態。

文章描寫了“故鄉人”安靜、悠閑的生活狀態及淳樸、善良的人性美。作者對它的描寫和贊同，體現了自己內心的向往和人格的追求。

五、有人評價《晚飯花集》猶如一壇陳年老窖，初看貌似平淡，仔細品嘗味道醇濃，有著獨特的魅力。

作者在本部分結尾兩段的用意何在？ 提示：“他老了”、“墨里藏針”流露了作者對金大力這一類人美好品質的推崇和逐漸流失的惋惜。雖然表面寫的是頭發，實際是說金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心

故鄉人對金大力的認同恰恰反映了“故鄉人”推崇的人品和價值取向——樸實無華，為人誠懇。（深）

六、汪曾祺說：“好的語言都是平平淡淡、人人能懂”從文中找出平常平淡的語句，說說表現力。

七、《金大力》 中的金大力 他當上瓦匠頭兒，不是因為技高一籌，不是因為德高望重，也不是因為能言善辯，而是因為勤懇、實在。別人要多給他些錢,他以自己干什么活拿什么錢和家里還有茶水爐子為理由拒絕，這種友愛親仁精神在汪曾祺小說中有著多方面的表現，父母子女之愛，兄弟姐妹間的愛，夫妻之愛，未婚男女之愛，師徒之愛，朋友之愛，同事之愛。由此可以看出儒家仁愛精神又充溢在他的作品的字里行間，匯成為《故鄉人》的主旋律。

作品為什么會有這種復雜的內涵呢？

(此過程主要是培養同學學會根據材料分析問題的能力,同時讓學生體會利 用資料解決問題的樂趣)

根據資源庫的材料得知:

汪曾祺出身于江蘇高郵的一個書香之家。祖父有功名,父親極富生活情趣,種花養鳥,斗蟋蟀, 畫在當地有些名氣。汪曾祺十八歲以前在家鄉度過。家鄉有很多寺廟,他小時常到寺廟玩耍,在廟里看過釋迦牟尼、觀音菩薩和其它佛像,看過廟里的廣庭大樹,看過和尚做法事, 敲擊法器, 唱“嘆骷髏”。他還在鄉下的一個小庵里住了幾個月,認識了一個小和尚和小英子的一家。他對家鄉的喪禮、放荷燈等風俗頗感興趣, 還看過銀匠店的銀匠制作小羅漢, 畫匠畫“家神菩薩”,竹匠做草子, 以及布店門上的一副對聯。國文教師高北溟的清高正直, 鄉人的勇敢和樂觀也留給了他很深的印象。儒佛思想深刻影響著童年時期的汪曾祺, 對他的人生觀的形成和日后的創作有重要影響。他說,我筆下的小民百姓,沒有壞人,為我不愿去寫他。這跟我儒家的思想宗旨有關。我下地勞動,苦受難,也還是那么回事?捱過了。”這種寬厚仁愛通達超脫正是儒佛的思想品格。

由于上述原因作者追求一種純樸和諧之美。他說:“我寫的是美, 是健康的人性。美, 人性, 是任何時候都需要的。我要把它寫得很健康,很美, 很有詩意。”他說他欣賞孟子的“大人者, 不失赤子之心。”可見,追求是一種純樸和諧和具有勃勃生機的生活境界。這是一個充滿生命活力的世界,一個率性而為沒有束縛的世界, 一個安靜和樂沒有紛爭的世界, 是中國傳統思想文化以儒家為主流,儒道佛精神共同構成的一種藝術的人生。

八、1、有人說“汪氏小說魅力，在于氛圍，在于意象，在于情境，在于韻味。讀汪曾祺作品，深感其文氣跳蕩鮮靈，如活水一脈，行于當行，止于不可不止。他的作品，著力展示三十年代故鄉蘇北里下河的田園風光，人性人情。……他的小說寫出了善良、真誠、無私、關愛等等在當今社會文化語境中已成吉光片羽鳳毛麟角的品質，平和中也不免透出一絲感傷……他似一位閱盡滄桑的老者，坐在黃昏的藤椅上，凝眸落日殘霞，一種夕陽簫鼓、流水落花的文化情思悠然生發。化凝滯為跳脫，化沉痛為優美，化蒼涼為感喟；汪曾祺筆下的人事物，顯然經過了他獨特的情感過濾與沉淀。由是他的文本于平心靜氣中氤氳出自然之美。”學完本課，你對此有何感想？

2、江蘇高郵名人輩出，汪曾祺卻選擇他們來展現“故鄉人”的精神風貌，你認為是什么原因？請結合文章的具體內容，談談你的看法。

第二篇：金大力人物性格特征

金大力——人物性格特征;他姓金，塊頭倒是很大。他家放剩飯的淘籮，年下腌制的風魚咸肉，都掛得很高，別人夠不著，他一伸手就能取下來，不用使竹竿叉棍去挑，也不用墊一張凳子。身大力不虧。但是他是不是有很大的力氣，沒法證明。關于他的大力，沒有什么傳說的故事，他沒有表演過一次，也沒有人和他較量過。他這人是不會當眾表演，更不會和任何人較量的。高大結實;沉默寡言 不喜攀比;金大力是個很不夠格的瓦匠，他的手藝比一個剛剛學徒的小工強不了多少，什么活也拿不起來。一般老師傅會做的活，不用說相地定基，估工算料，砌墻時掛線，布瓦時堆瓦脊兩邊翹起的山尖，用一把瓦刀舀起半桶青灰在瓦脊正中塑出花開四面的浮雕……這些他統統不會，他連砌墻都砌不直！當了一輩子瓦匠，砌墻會砌出一個鼓肚子，真也是少有。他是一個瓦匠頭，只能干一些小工活，和灰送料，傳磚遞瓦。笨拙的瓦匠（拙于手藝）;這人很拙于言詞，一天說不了幾句話，老是悶聲不響，他不會說幾句恭喜發財，大吉大利的應酬門面話討主人家喜歡；也不會說幾句夸贊奉承，道勞致謝的漂亮話叫同行高興；更不會長篇大套地訓教小工以顯示一個頭兒的身份。他說的只是幾句實實在在的大實話。說話很慢，聲音很低，跟他那副大骨架很不相符。拙于言辭;只有一條，他倒是具備的：他有一個好人緣兒。不知道為什么，他的人緣兒會那么好。

;每天，金大力都是頭一個來，比別人要早半小時。來了，把孩子們搬下來搭橋、搭雞窩玩的磚頭撿回磚堆上去，把礙手得腳的棍棍棒棒歸置歸置，清除“腳手”板子上昨天滴下的灰泥，把“腳手”往上提一提，捆“腳手”的麻繩緊一緊，掃掃地，然后，挑了兩擔水來，用鐵鍬抓鉤和青灰，——石灰里兌了鍋煙；和黃泥。傍晚收工時，他總是最后一個走。他要各處看看，看看今天的進度、質量（他的手藝不高，這些都還是會看的），也看看有沒有留下火星（木匠熬膠要點火，瓦匠里有抽煙的）。勤勞質樸,做事認真;樸實善良 不在人面前炫耀;金大力是個瓦匠頭兒，可是拿的工錢很低，比一個小工多不了多少。同行師傅們過意不去，幾次提出要給金頭兒漲漲工錢。金大力說：“不。干什么活，拿什么錢。再說，我家里還開著一爿茶水爐子，我不比你們指身為業。這我就知足。” 不貪錢 ,對生活很知足,為他人著想;茶爐子用水很多。金家茶爐的一半地方是三口大水缸。因為缸很深，一半埋在地里。一口缸容水八擔，金家一天至少要用二十四擔水。這二十四擔水都是金大力挑的。有活時，他早晚挑；沒活時（瓦匠不能每天有活）白天挑。;金大力不變樣，多少年都是那個樣子。高大結 實，默寡言。不，他也老了。他的頭發已經有了幾 根白的了，雖然還不大顯，墨里藏針。

;問題：;表面是說金大力老了，實際是說金大力在樸拙的外表下，有一顆真正的善于洞察人生的聰慧心。實際是作者在對金大力這一類人???好品質的推崇和逐漸流失的惋惜。;金大力人物特征總結;;;遷居挑吉日良辰，太陽出升前搬遷，先將火盆生著旺火，搬入新居，取今后日子“紅火旺盛”之意。然后烙張發面餅，形如鍋大，取“今后的日子大發起”之意。這天，親朋攜火柴、筷子、升、肉、糧（主要是高粱）等禮品“添宅”，取“發旺、高升、紅火、快活”之意，也有送《孟母擇鄰圖》和條幅者。80年代，添宅之風猶存，禮品多以火柴、筷子和生活用品居多。親朋在新居開懷暢飲，俗稱“賀新居”。兄弟之間分家遷居，親戚均送來米面，稱“溫居”.

第三篇：《金鈴鐺》教案

《金鈴鐺》教案

第一課時

教學目標：

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、能大膽地上臺表演律動《摘果子》；

3、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》，并能用輕快的節奏為歌曲伴奏

教學重點：

1、能自信地演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》

教學難點：

1、用打擊樂器為樂曲伴奏；

2、律動《摘果子》 教學用具：鋼琴、歌曲音頻、歌曲伴奏 教學過程：

一、組織教學

1、聽音樂進教室

2、師生問好

二、基礎訓練

1、發聲練習1=C—1=F 3/4 1 3 5 6 | 5— — |1 6 6 6 6 | 1 5 5 5 5 | 6 4 3 2 1 || 秋風在 唱 歌，gulu lulu lu gulu lulu lu gulu lulu lu.小河在 唱 歌，la la lala la lala lala la lala lala la.2、節奏訓練

2/4 X XX | X X | X X X X | X X | X XX | X X | X X X X | X —|| 要求：拍準十六分音符

2/4 X X X | X X X | X X X X | X X || 要求：拍準八分音符，掌握節奏

2/4 X X X X |X X X | X X | X —||

三、新課教學

（出示課件——多媒體展示果園情景）

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師：秋天是個豐收的季節，瞧，果園里傳來一首歡樂的歌，咱們去聽聽吧！

1、師范唱；

2、帶學生朗讀歌詞；

3、帶唱歌曲；

4、全班齊唱。

四、參與表現

師：下面啊，我們來一個摘果子比賽。

1、教唱《摘果子》；

2、律動《摘果子》。

五、總結下課

1、師：美麗的秋天，豐收的果園，今天你們學會了什么？

2、師生再見，聽音樂出教室

第二課時

教學目標：

1、能自信、有表情的演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、能大膽地上臺表演律動《摘果子》；

3、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》，并能用輕快的節奏為歌曲伴奏

教學重點：

1、能自信地演唱歌曲《金鈴鐺》；

2、欣賞丹麥民歌《豐收之歌》

教學難點：

1、用打擊樂器為樂曲伴奏；

2、律動《摘果子》 教學用具：鋼琴、歌曲音頻、視頻等 教學過程：

一、組織教學

1、聽音樂進教室

2、師生問好

二、導入新課

師：上節課，我們學會了一首《金鈴鐺》，那是描寫什么景色呢？—對了，是秋天大豐收的景色。今天啊，我們再來聽一首《豐收之歌》。

三、新課教學

1、初聽全曲

A、聽這首歌曲，你有什么樣的感覺？ B、它表現了什么樣的場

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景？

2、再聽全曲

A、哼唱它的主旋律

1=C 2/4 1 5 3 | 1 3 5 | 1 3 5 | 1 1 | 4 6 6 6 | 3 5 5 5 | 2 4 3 2| 1 — || B、說說它是幾拍子的歌曲 C、簡單介紹歌曲

《豐收之歌》是一首丹麥民歌，它描寫秋天田野上的莊稼都已收割，果園里的水果也已摘完，勤勞的人們獲得了豐收，同時，也不忘記幫助別人，表現了勞動人民豐收后，到處都是歡歌笑語的熱烈歡騰的場面。

四、參與表現

師：豐收的時候是一個熱鬧喜慶的時候，為了慶祝豐收的節日，農村里的勞動人民喜歡敲鑼打鼓來慶祝，我們就用打擊樂器來慶祝吧！

1、教學生用鈴鼓、沙錘和碰鈴，用輕快的節奏給樂曲伴奏；

2、請同學上來用樂器伴奏。

五、總結下課

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第四篇：人民代表大會教案(金)

人民代表大會：國家權力機關

集美中學 金春欣 教學目標：

知識目標：明確人民代表大會性質、地位和主要職權；了解人民代表的法律地位、產生、權力和義務。

能力目標：通過以情景為載體，以問題提出與解決為主線的交互式教學模式組織課堂教學。有助于提高學生認識問題和分析問題的能力，提高學生的參政和議政的熱情和能力。透過現象看本質的能力。

情感、態度、價值觀目標：通過學習，樹立人民代表為人民的思想。讓學生能積極主動的關注社會中的政治現象，關注社情民意。認同我國是人民當家作主的國家。教學重點和難點：人民代表大會的職權和人大代表的職權

教學設計：根據學生的認知規律和思維規律重新處理教材。遵循“個性到一般”的原則，由“人大代表——人民代表大會——人民當家作主”，循序漸進。教學工具：傳統教學工具（黑板、粉筆）和多媒體課件。教學方法：情景設置、設問法、講授法、課件演示法等。教學過程：

『導入新課』

簡介第三單元的課程結構，第五課的課程結構 回放《兩會》精彩瞬間 【學習新課】

1、名詞解釋：什么是國家權力機關？

2、在我國，為什么采用人民代表大會的形式？

（一）肩負著人民重托

1、人大代表是怎么選舉出來的？為什麼？任期幾年？

2、介紹全國人大代表的組成

例：十一屆全國人大代表結構優化

3、練習一，練習二

4、人大代表的提案權

例：代表委員倡議控煙：提高1元煙草稅挽救340萬條命中國網

臺籍代表建議兩岸聯手為中文繁體字“申遺” 十一屆全國人大二次會議提案數量介紹

5、人大代表的審議權

例：政府工作報告有17處修改——

6、人大代表的表決權

例：從上世紀80年代起，人代會上開始出現反對票

7、人大代表的質詢權 概念介紹

例：共和國質詢第一案

8、人大代表的法律地位、產生方式和任期、權利和義務統一（總結）

（二）人民行使國家權力的機關

1、解惑：全國人民代表大會只是會議嗎？

大會閉幕后，他的部分職權有誰來行使？

地方的權力機關都包括哪些？

2、全國人民代表大會的主要職權（介紹）

3、任免權：

圖片識記（現任國家機關領導人，廈門市現任各機關領導人）

4、立法權： 例：《刑法》第七次修改

2008年全國人民代表大會常務委員會制定的法律 我國的立法程序 練習解惑：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會都有立法權，都是我國的立法機關，對嗎？

5、決定權

例：十一屆全國人大二次會議議程（介紹）

全國人民代表大會有權決定這樣一些國家的重大事項：

6、監督權

定義、我國監督程序

例：全國人大常委會是怎樣加強對國家預算執行情況監督的？

（三）人民當家作主 [課堂知識總結] [綜合探究] 假如我是廈門市人大代表……（介紹提案寫作規則）[反思]

第五篇：《金獎章》教案

2、《金獎章》教學設計

教學目標：

1、引導學生抓住課文對鳥的語言、神態、心理活動的描寫，體會榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬;

2、指導學生有感情地分角色朗讀課文;

3、訓練學生感悟并運用通過語言、神態、心理活動等，表現人物特點的寫作方法。

教學準備： 幻燈片課件 教學過程：

一、回顧導入：

同學們，我們已經初步了解了課文的主要內容，回憶課文，哪位同學能用一句話告訴大家：鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎章，課文詳細寫了兩個場面，分別是什么?(板書：爭獎章、頒獎章)這節課我們繼續深入閱讀課文，看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現，我們又能從中得到什么啟發?

二、出示學習目標：

1、有感情地朗讀課文，抓住文中鳥兒們的不同表現，體會課文要表達的思想感情。

2、學習通過描寫語言、神態、動作、心理活動等表現人物特點的寫作方法。

三、自學·探究

得知使者要來鳥國頒發獎章的消息后，群鳥是怎樣爭獎章的?他們的表現又體現出怎樣的性格特點?請同學們借助學習提示自主學習這一部分。

出示自學提示1：默讀文中鳥兒爭獎章的部分，劃出描寫鳥兒表現的生動語句，并從中體會鳥兒的性格特點。

交流：(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導學生帶著表情、動作生動朗讀)小結：在得知使者要來頒發獎章的消息后，鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子，爭得不可開交，展現出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。

(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現想象成一幅畫，你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?(烏鴉)，請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現也想成一幅畫，也請你給它起個名字?(默默奉獻)

四、過渡：使者捧著獎章來到了鳥國，面對金獎章，鳥兒們前后又有怎樣不同的表現呢?(自主學習)默讀頒發獎章這部分課文，劃一劃鳥兒們前后表現有怎樣的變化，思考從他們的表現中你體會到了什么。

交流：

（1）讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現的精彩句子，說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結合句子中出現的比喻、夸張等修辭手法，體會群鳥面對金獎章時的強烈渴望與迫不及待)(2)然而使者并沒有如愿以償地將獎章頒給這些鳥兒，而是出乎意料地頒給了——烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎章，烏鴉又是如何表現的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質?(生讀句子，體會烏鴉的謙虛)(3)面對功勞如此大，卻又如此謙虛的烏鴉，群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻，如果你就是鳥國的一員，看著眼前“美麗”的烏鴉，對比自己剛才的表現，你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)

五、討論·解疑 我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發金獎章這件事情上的不同表現(出示幻燈片，對比顯示)作者通過鮮明的對比，想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。

(明確：榮譽不是“爭”來的，只有踏實做事、默默奉獻的人，才配得到榮譽，才最受人尊敬)

六、反饋·總結

1、如果還有一枚金獎章，你打算頒發給誰？為什么？你能為他們寫一寫頒獎詞嗎？(生自由談)

2、在日常生活中，在我們的身邊，也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人，你能想到誰呢?課下，請同學們做一個小練筆，抓住人物語言、神態、動作、心理活動等，描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景。

S版五年級上冊

《金獎章》教學設計