第一篇：手指游戲是一種不受時(shí)間

手指游戲是一種不受時(shí)間、空間限制，簡(jiǎn)便易學(xué)、有趣好玩的健身益智活動(dòng)，很適合在幼兒園進(jìn)行。

一、二、手指游戲的基本手型和理念 結(jié)合各年段幼兒年齡特點(diǎn)，挑選了一部分適用于教師在日常實(shí)教學(xué)中適宜開展的手指游戲，手把手的教了許多有趣的手指游戲，讓大家了解到手指游戲不僅可以鍛煉幼兒手部小肌肉群，促進(jìn)大腦與手部神經(jīng)協(xié)調(diào)，促成手口一致，還可以作為知識(shí)傳授手段，為活動(dòng)的開展做“熱身”，調(diào)動(dòng)幼兒積極性，培養(yǎng)幼兒自信心。

本次培訓(xùn)活動(dòng)，既讓教師們對(duì)手指游戲有了更專業(yè)的認(rèn)識(shí)，又增加了健康益智、實(shí)用的日常教學(xué)內(nèi)容，為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲?yàn)樯摹?。游戲作為幼兒園教學(xué)中對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式，也是幼兒最喜歡的活動(dòng)，而手指游戲作為操作性游戲的一種，具有教具現(xiàn)成、簡(jiǎn)單易學(xué)、有趣好玩的特點(diǎn)，深得不同年齡幼兒的青睞，在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中有著重要的教育意義。為此，越來(lái)越多的幼兒教師們多渠道、全方位地開展了手指游戲，并將之運(yùn)用于日常教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：游戲、手指游戲、教育意義

所謂手指游戲，就是利用人體器官-手來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造，也就是用手指頭玩的游戲。它通過(guò)手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語(yǔ)去構(gòu)造情景而開展游戲活動(dòng)，可以一邊游戲，一邊吟唱，其內(nèi)容生動(dòng)具體，形式活潑輕松，事實(shí)證明，讓幼兒經(jīng)常做手指游戲，能刺激大腦皮層的神經(jīng)細(xì)胞，從而刺激大腦的發(fā)育，對(duì)健腦十分有益?！坝變旱闹腔鄢鲈谑种讣馍稀?，蘇霍姆林斯基這句經(jīng)典之語(yǔ)高度概括了兒童教育的思想內(nèi)涵。動(dòng)手即動(dòng)腦，手腦并用能促進(jìn)幼兒心智發(fā)育。意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利也在《童年的秘密》中論述：“人的特征之一就是自由，人能自由地運(yùn)用他的手。這手不只是運(yùn)動(dòng)的手段，而且是智能的工具。手使心靈得到舒展，使整個(gè)人與他的環(huán)境建立特殊的關(guān)系。”

因此，手指游戲，對(duì)于開發(fā)幼兒智力十分重要。對(duì)語(yǔ)言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有很大幫助，所以，我將從以下幾方面對(duì)手指游戲在教學(xué)中的教育意義進(jìn)行闡述：

消除幼兒入園焦慮，使之情緒穩(wěn)定

新入園的幼兒，離開了親人的懷抱，來(lái)到幼兒園，面對(duì)陌生的面孔、陌生的環(huán)境，會(huì)哭鬧不止，他們往往以哭鬧來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)環(huán)境的”恐懼感“，這時(shí)，老師就要想出辦法，安撫幼兒，取得幼兒的信任，從而讓幼兒喜歡老師，此時(shí)，如果你做手指游戲，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，苦鬧的孩子會(huì)慢慢停止了哭鬧，看著你或和你一起做游戲，但這個(gè)手指游戲即要符合幼兒心境，好玩，互動(dòng)性強(qiáng)，還要符合幼兒年齡特點(diǎn)，好動(dòng)，好模仿。如《大木桶》這個(gè)游戲生動(dòng)，有趣，易學(xué)。幼兒從中得到了快樂(lè)。一句讓我看看是什么，激發(fā)了幼兒的好奇心，使孩子們的情緒漸漸平靜了下來(lái)，轉(zhuǎn)移了注意力。拉近了老師和孩子間的距離，增進(jìn)了老師和孩子的親近感，信任感。

借助有趣的內(nèi)容和形式，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解力

語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，是進(jìn)行人際交往的工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期，所以幫助孩子發(fā)展語(yǔ)言智能是早期教育的一個(gè)非常重要的任務(wù)。

《幼兒園教育綱要》指出：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，孩子只有在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，才能逐漸掌握語(yǔ)言這種交際工具。

以語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)為例，根據(jù)手指游戲內(nèi)容豐富，題材廣泛，常常伴有朗朗上口的兒歌、順口溜、說(shuō)唱，節(jié)奏鮮明、饒有趣味等的特點(diǎn)，將手指游戲與幼兒語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合，可為幼兒提供多種語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這種結(jié)合不但培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力、反應(yīng)能力及表現(xiàn)能力，還培養(yǎng)了孩子的語(yǔ)言節(jié)奏感，豐富了孩子的語(yǔ)言感受性。可以說(shuō)，手指游戲提供了一種寬松、真實(shí)、創(chuàng)造性運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

如《秋葉飄》此手指游戲根據(jù)中班樹葉飄的語(yǔ)言活動(dòng)改編，游戲的介入使原本很長(zhǎng)的故事變得通俗易懂，借助手指造型拓展了幼兒對(duì)兒歌內(nèi)容的理解，極大的豐富了幼兒的語(yǔ)言感受性，豐富了幼兒兒歌領(lǐng)域的知識(shí)含量，豐富了幼兒的詞匯，培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言節(jié)奏感，加深了對(duì)秋天季節(jié)的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練了幼兒對(duì)語(yǔ)言的理解能力及快速反應(yīng)能力，提升了幼兒的審美感受能力和表現(xiàn)能力。

培養(yǎng)行為習(xí)慣，內(nèi)化常規(guī)培養(yǎng)

首先，借助手指游戲，提高孩子自理能力。如在生活活動(dòng)中，我們借助手指游戲《洗手歌》引導(dǎo)孩子掌握正確的洗手方法，養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣；針對(duì)幼兒依賴性強(qiáng)、自律意識(shí)差的特點(diǎn)，我們通過(guò)《穿衣服》《系鞋帶》等手指游戲來(lái)教育幼兒“自己的事情自己做”；利用《手指睡覺》手指游戲幫幼兒養(yǎng)成睡覺前安靜的習(xí)慣。其次，通過(guò)手指游戲，教會(huì)孩子文明禮儀。我們根據(jù)手指游戲適宜配兒歌吟誦的特點(diǎn)，將文明禮儀教育蘊(yùn)含其中。如通過(guò)手指游戲《大哥在哪里？》，讓幼兒在游戲的同時(shí)運(yùn)用拇指說(shuō)出游戲當(dāng)中的語(yǔ)句，讓“謝謝”“你好嗎”等禮貌用語(yǔ)潛移默化地根植到幼兒心中。

《綱要》指出，要科學(xué)合理安排和組織幼兒一日生活，應(yīng)盡量減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象。在幼兒的一日活動(dòng)中有許多零散時(shí)間，如幼兒來(lái)園后、離園前，飯前飯后、盥洗前后等過(guò)渡環(huán)節(jié)。此時(shí)幼兒的狀態(tài)都比較放松，自覺遵守常規(guī)的意識(shí)也常常較弱。將簡(jiǎn)單易行的手指游戲貫穿于這些環(huán)節(jié)之中，可有助于幼兒建立規(guī)則意識(shí)。為此，在各個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)中，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了“手指歌”“石頭、剪子、布”等趣味的經(jīng)典手指游戲活動(dòng)，將其穿插在零散時(shí)間中進(jìn)行。這樣，既減少了幼兒的消極等待，又預(yù)防了無(wú)事可做而引發(fā)的打鬧現(xiàn)象。如手指游戲“飯前手指游戲大串燒”的運(yùn)用，即能起到維持秩序的作用，又能保證幼兒的雙手衛(wèi)生。

4.提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)

在收集手指游戲和教授過(guò)程中，教師們系統(tǒng)研究和學(xué)習(xí)了小、中、大班幼兒年齡特點(diǎn)和心理特征，結(jié)合《綱要》精神，更準(zhǔn)確地把握住了手指游戲在各年齡段的發(fā)展目標(biāo)。在研究過(guò)程中，教師開始積極觀察幼兒，在觀察中捕捉教育契機(jī)，并且開始意識(shí)到應(yīng)將教育的理念滲透在幼兒的一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。手指游戲研的實(shí)施不僅改變了教師的教學(xué)方式，提高了教師的研究水平，也為教師的成長(zhǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)。

綜上所述，手指游戲可以帶給幼兒獨(dú)特的體驗(yàn)和智慧的啟迪，將手指游戲運(yùn)用于幼兒教學(xué)活動(dòng)組織中，既有其可行性也有可操作性，它對(duì)教師在組織幼兒教學(xué)，特別是小年齡段幼兒教學(xué)中起到了相當(dāng)大的輔助作用，同時(shí)對(duì)幼兒自身的發(fā)展提高也起到了促進(jìn)作用，這是一種值得推廣和運(yùn)用的游戲教育方式，作為教育者，我們應(yīng)善于挖掘身邊有價(jià)值的、可利用的教育資源，用心營(yíng)造幼兒游戲的天地，使小游戲，大智慧，成為幼兒多園化發(fā)展的重要手段。

第二篇：游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng)

游戲是兒童酷愛的一種活動(dòng)。游戲引人課堂，開始是作為一種輔助的教學(xué)手段，現(xiàn)在已發(fā)展為一種重要的教學(xué)方法----游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)是指寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓兒童在玩中學(xué)，在學(xué)中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲教學(xué)顯得尤為重要。下面我就一年級(jí)數(shù)學(xué)中如何開展游戲教學(xué)談些認(rèn)識(shí)。

一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣

第二，以教材中的專用名詞作謎底擬出謎面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，既加深了學(xué)生的印象，也活躍了課堂氣氛。如： 枯木逢春——法律（發(fā)綠）； 皇帝審案——壟斷（龍斷）； 第三、在課余時(shí)間更注意搜集一些知識(shí)性較強(qiáng)的謎語(yǔ)提供給同學(xué)們，加強(qiáng)其猜謎訓(xùn)練，使學(xué)生在猜謎活動(dòng)中獲取知識(shí)，增加信息，既開闊了學(xué)生視野，更提高了思想政治課的實(shí)效。如 兒行千里母擔(dān)憂——離子反應(yīng)（打一物理名詞）； 促膝談心——相對(duì)論（打一物理名詞）； 猜謎語(yǔ)活動(dòng)既啟發(fā)活躍了學(xué)生的思維，也給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)舞臺(tái)，學(xué)生能從中感受到成功的喜悅，打破了“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)情”的平淡，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性 興趣是最好的老師。它是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維，勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。為了使學(xué)生對(duì)于新課產(chǎn)生興趣。教師可以根據(jù)兒童的心理特征，精心設(shè)計(jì)形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂(lè)見的各種數(shù)學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

巧用數(shù)字法就是通過(guò)數(shù)字的不同組合并賦予某種特定含義以說(shuō)明某一問(wèn)題的方法。課堂教學(xué)中如果數(shù)字運(yùn)用得巧，老道理在新形式下就會(huì)獲得新的活力，使學(xué)生聽起來(lái)新鮮、有趣，產(chǎn)生極強(qiáng)的教育感染力和說(shuō)服力。如在講到剩余價(jià)值理解時(shí)，我就在黑板上板書出一道數(shù)學(xué)怪題“3－1－2﹥0，這道題讓學(xué)生瞠目結(jié)舌。當(dāng)學(xué)生百思不得其解時(shí)，教師就與學(xué)生娓娓而談：這個(gè)‘3’代表工人創(chuàng)造的總價(jià)值，‘1’代表工人的工資，‘2’代表成本和折舊，剩下來(lái)的就是剩余價(jià)值，它是資本家致富的源泉。這道題寓哲理于數(shù)字之中，吸引了學(xué)生的思考，詼諧而不俗，得到了學(xué)生的交口稱贊。

五、游戲?qū)?/p>

心理學(xué)家弗洛伊德指出：游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。用游戲作為新課的開頭，把一系列的概念寓于游戲情境中,以游戲的方式呈現(xiàn)出來(lái),從而使枯燥的知識(shí)變得生動(dòng)有趣,讓學(xué)生感覺易學(xué)、樂(lè)學(xué),從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,集中學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生最大程度的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能為上好新課做好鋪墊。

在講“矛盾普遍性和特殊性關(guān)系”時(shí)，把同學(xué)們調(diào)動(dòng)起來(lái)，參與小品表演，醫(yī)生給病人開藥方：多吃水果?？刹∪说膬鹤咏o他買梨，他搖頭。買蘋果，他搖頭。買橘子，他還搖頭說(shuō)都不是水果。表演結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生思考：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤？這個(gè)人能吃到抽象的水果嗎？通過(guò)同學(xué)的參與激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生親歷思維過(guò)程，加深對(duì)“普遍性寓于特殊性之中”的理解。在“透過(guò)現(xiàn)象，抓住本質(zhì)”教學(xué)中讓一名同學(xué)扮演算命先生，通過(guò)對(duì)幾名同學(xué)的預(yù)測(cè)后，提出問(wèn)題：算命先生的秘密在哪里？從被騙者的思維方法角度看，算命先生屢屢得手的原因有哪些？我們應(yīng)該吸取哪些教訓(xùn)？，不僅兒童饒有興趣地投入到新課學(xué)習(xí)中去了，而且使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)，同時(shí)學(xué)生的觀察能力也得到訓(xùn)練與培養(yǎng)。

二、課中穿插，悟理益知

兒童注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意不易持久。因此兒童學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，就容易注意力分散，精神疲倦，思維松懈，有時(shí)還玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。所以在教學(xué)中間，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成游戲活動(dòng)，穿插安排，這樣可以是學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

法對(duì)，我說(shuō)我的填法對(duì)，爭(zhēng)先恐后的猜數(shù)、填數(shù)，生怕老師沒(méi)有叫到他，這時(shí)課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的精神不但振奮了，思維也積極了，學(xué)生不僅掌握了“7”的加減法知識(shí)與技能，而且提高學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了思維的靈活性與敏捷性。

三、游戲練習(xí)，體驗(yàn)成功

練習(xí)是學(xué)生獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。低年級(jí)學(xué)生對(duì)于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童興趣盎然地在一次追求成功的樂(lè)趣。

我在一年級(jí)的教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用和設(shè)計(jì)了很多新穎有趣的游戲與競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，如找朋友、奪紅旗、對(duì)口令、澆開數(shù)學(xué)知識(shí)花、紅花配綠葉、小貓釣魚、小動(dòng)物找家、小小郵遞員、速算接力賽、摘仙桃等等。把枯燥乏味的計(jì)算練習(xí)變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”、“樂(lè)”中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)智慧。

四、開展活動(dòng)，增強(qiáng)能力

小學(xué)各年級(jí)都有活動(dòng)課。小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)課，一般應(yīng)以游戲?yàn)橹行慕M織活動(dòng)，這是因?yàn)橛螒蚍蟽和瘣弁婧脛?dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引全班學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，是教訓(xùn)收到意想不到的良好效果。

四、游戲教學(xué)的特殊形式 上面對(duì)游戲教學(xué)從理論上進(jìn)行了一些的闡述，下面就列舉一些游戲教學(xué)的特殊形式。㈠ 講故事

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)，我們可以把知識(shí)寓于故事中，通過(guò)講故事的形式，讓學(xué)生們?cè)诼牴适碌倪^(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且講故事能夠引發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它具有讓學(xué)生們了解數(shù)學(xué)、引導(dǎo)數(shù)學(xué)志趣、熏陶精神和情感的特點(diǎn)與功能。在教學(xué)中，可以通過(guò)講一些數(shù)學(xué)家的故事，讓學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。㈡ 觀察

觀察能力是小學(xué)階段對(duì)兒童進(jìn)行訓(xùn)練的最重要最基本的能力。小學(xué)數(shù)學(xué)可以實(shí)物材料為“第一性材料”，以課本文字插圖為“第二性材料”，讓學(xué)生們通過(guò)觀察實(shí)物材料，結(jié)合課本材料來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生們通過(guò)觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)與加強(qiáng)“數(shù)”與“形”的基本概念、培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)與敏銳的觀察力。如在教學(xué)中，可以通過(guò)出示教學(xué)掛圖和實(shí)物，讓學(xué)生觀察，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握和理解。㈢ 猜想

猜想的特點(diǎn)與功能，是能夠讓學(xué)生們展開和培養(yǎng)想象力，并且培養(yǎng)合理地推測(cè)和驗(yàn)證能力。在數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中，可以采用讓學(xué)生們進(jìn)行猜想的游戲形式，讓學(xué)生們掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生們猜一猜，估一估,促進(jìn)思維培養(yǎng)，引起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。當(dāng)我們?cè)诮涕L(zhǎng)度單位米的認(rèn)識(shí)時(shí),就可以先不要告訴學(xué)生一米有多長(zhǎng),先進(jìn)行猜想估計(jì),再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際測(cè)量,加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的表象認(rèn)識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。㈣ 活動(dòng)

作為活動(dòng)的形式，是數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法最常使用的一種方式，包括實(shí)驗(yàn)、模擬、繪制、創(chuàng)造等具體形式。這些活動(dòng)形式的特點(diǎn)與功能是能夠培養(yǎng)學(xué)生們的合作精神、動(dòng)手能力、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解等。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)知識(shí)是比較抽象、枯燥的，而對(duì)于老師就要設(shè)計(jì)一些淺顯而有趣的游戲活動(dòng)以引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生們通過(guò)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣與能力的提高，在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。㈤ 競(jìng)賽

它是指以比賽的方式進(jìn)行的游戲，它包括智力、體力和技巧等方面的競(jìng)賽游戲。比賽游戲形式的特點(diǎn)與功能，是能夠使學(xué)生們精熟“數(shù)”與“運(yùn)算”的能力，培養(yǎng)動(dòng)作或思維的快速、敏捷的團(tuán)隊(duì)精神等。而且能夠培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，不但是讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，而且從思想上也得到了培養(yǎng)、熏陶。在課堂教學(xué)中，小組之間，或個(gè)人之間的競(jìng)賽，是最常用的競(jìng)賽方式。當(dāng)然，考試也是一種競(jìng)賽方式?？梢宰寣W(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力方面的比賽，也可以讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)數(shù)比賽，這不單單讓學(xué)生掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)賽意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，游戲教學(xué)既有效地傳授了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)良的心理素質(zhì)，使小學(xué)生在數(shù)學(xué)課中主動(dòng)、愉快地接受知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

具體說(shuō)來(lái)，就是在教學(xué)中采用“轉(zhuǎn)化”、“整合”、“比賽”、“點(diǎn)評(píng)”四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。

１把教學(xué)過(guò)程“游戲化”

教學(xué)過(guò)程強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”，政治理論教學(xué)過(guò)程由于其特點(diǎn)，更加容易強(qiáng)調(diào)“教”，甚至成為單一的“教”的過(guò)程。將教學(xué)過(guò)程“游戲化”就是從“學(xué)”入手，尤其是政治理論教學(xué)要改變只強(qiáng)調(diào)“教”的觀點(diǎn)，而是把“學(xué)”作為整個(gè)過(guò)程的中心。游戲化的過(guò)程也就成為了一個(gè)強(qiáng)調(diào)“教”向強(qiáng)調(diào)“學(xué)”轉(zhuǎn)化的過(guò)程。

首先，將教學(xué)元素游戲化。把疑問(wèn)、自由、競(jìng)爭(zhēng)、展示、急切獲勝等因素，吸納于政治理論課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，把教學(xué)的目的和內(nèi)容變?yōu)椤坝螒颉蹦繕?biāo)的內(nèi)容?？梢栽陂_課前給學(xué)員注入問(wèn)題意識(shí)，從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容聯(lián)系學(xué)員的實(shí)際出發(fā)，精選經(jīng)典事例，開課時(shí)就印發(fā)給學(xué)員，并提出問(wèn)題，讓學(xué)員回答，給學(xué)員注入問(wèn)題意識(shí)。其次，將教學(xué)規(guī)則游戲化。教學(xué)規(guī)則游戲化就是將教學(xué)中的學(xué)員主體化。比如，在課堂中，增加學(xué)員學(xué)習(xí)的自由度。即為學(xué)員提供自己決定的教學(xué)內(nèi)容和自己支配的時(shí)間，讓學(xué)員就事論理，自擬題目，寫出相關(guān)論文?；蚪M織學(xué)員就感興趣的內(nèi)容進(jìn)行討論，收集相關(guān)資料，為下一步的活動(dòng)做好準(zhǔn)備。最后，將教學(xué)方式游戲化。教學(xué)進(jìn)程多為單一的教學(xué)方式，特別是理論教學(xué)多為說(shuō)教法，因此，在教學(xué)進(jìn)程中顯得枯燥乏味。游戲化就是增加多種教學(xué)方式，特別是一些具有游戲性的方式，將原來(lái)枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“游戲”過(guò)程。比如，在課后，可以開展競(jìng)賽，就論文中某一焦點(diǎn)問(wèn)題展開辯論，激發(fā)學(xué)員的興趣。也可以組織學(xué)員就相關(guān)內(nèi)容的演講，拓展學(xué)員的知識(shí)面。

２把教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)要素“整合”到“游戲”中來(lái)

教學(xué)要素與游戲要素并非格格不入，即使政治理論教學(xué)的各要素中，也有與游戲要素相吻合的內(nèi)容。這是將教學(xué)要素能整合到“游戲”中的必要條件，也是游戲式教學(xué)的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，將教學(xué)要素“整合”到“游戲”中，是整個(gè)游戲式教學(xué)法的核心內(nèi)容。

首先，尋找教學(xué)內(nèi)容中的“游戲基因”，與游戲因素對(duì)應(yīng)起來(lái)。比如，可以按照個(gè)人興趣成立學(xué)習(xí)政治理論課的各類興趣小組，充分發(fā)揮各小組的作用。各小組征求其中成員的意見后，篩選出熱點(diǎn)問(wèn)題或興趣點(diǎn)進(jìn)行課后研討或辯論。在研討和辯論的過(guò)程中，形成學(xué)員獨(dú)立研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的氛圍，把教學(xué)真正變成學(xué)生學(xué)員自己的事情。其次，將教學(xué)要求與游戲目的相結(jié)合，教員負(fù)責(zé)把握教學(xué)（游戲）規(guī)則。教員在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有所不為和有所為。所謂“有所不為”是指：凡是學(xué)員自己能探索到的問(wèn)題，絕不代替，凡是學(xué)員自己能發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題絕不暗示。所謂“有所為”是指：在學(xué)員茫然時(shí)接通思路，思考不對(duì)時(shí)撥正思路，分析不深時(shí)拓寬思路，想不全時(shí)開辟思路。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程與游戲目的的結(jié)合，尋找到適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，使整個(gè)過(guò)程即是一個(gè)游戲式的過(guò)程，也符合教學(xué)規(guī)則。再次，轉(zhuǎn)換教學(xué)角色。教員不再是教學(xué)的中心，學(xué)員成為教學(xué)過(guò)程中的主體。教師與學(xué)員的關(guān)系也不再是單純的有效支配（控制）和被支配（控制）的關(guān)系。教員和學(xué)員是一種類似游戲伙伴的關(guān)系，雙方按照教學(xué)情境的方向共同前進(jìn)。學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中擔(dān)當(dāng)決策者，決定這教學(xué)的整個(gè)進(jìn)程，教員擔(dān)當(dāng)觀測(cè)者，對(duì)于教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行有效的監(jiān)督。

３在教學(xué)中組織辯論或演講等比賽性質(zhì)的活動(dòng)

教學(xué)與游戲的一個(gè)重要結(jié)合點(diǎn)就是比賽。一場(chǎng)成功的比賽既能提高參賽者的比賽技能，同時(shí)能夠增加賽場(chǎng)活躍氣氛，提高參與者的積極性。在教學(xué)過(guò)程中加入比賽，可以既增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣又使學(xué)員的理論知識(shí)得到提高。加入比賽是游戲式教學(xué)法在政治理論教學(xué)中的一項(xiàng)重要手段。

首先，加入競(jìng)爭(zhēng)是教學(xué)過(guò)程游戲化的重要方式。比賽強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)性，競(jìng)爭(zhēng)可大大激發(fā)學(xué)員的興趣。因?yàn)楦?jìng)賽本身就包含游戲的“基因”，如愉快、緊張、沖突、對(duì)抗、嚴(yán)肅、好奇、興趣、自由等。教學(xué)過(guò)程中加入競(jìng)爭(zhēng)，就是一種游戲化的過(guò)程。在一場(chǎng)成功的游戲式教學(xué)中，必然會(huì)有精彩的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。其次，比賽可以啟迪學(xué)員的新思路。在比賽中，通過(guò)雙方提出問(wèn)題或?qū)δ骋粏?wèn)題的辯論，可以發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。同時(shí)，比賽可以幫助自己從不同角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題，也可能在不經(jīng)意中得到一種啟示。很多平時(shí)并不留意的無(wú)意識(shí)問(wèn)題或念頭，卻會(huì)被激發(fā)為明晰的思路，大大激發(fā)學(xué)員發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力，有利于拓展學(xué)員的思維空間。再次，學(xué)員能夠在比賽中充分發(fā)揮自己的各方面能力。在比賽中，學(xué)員可以充分發(fā)揮自己的聰明、才智。并且，可以按照他們自己希望采取的方式，主動(dòng)自覺地去學(xué)習(xí)。在這種活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，互相競(jìng)爭(zhēng)的熱烈氣氛下，還可以表現(xiàn)學(xué)員自己的創(chuàng)造、組織、表達(dá)等能力。

４點(diǎn)評(píng)和總結(jié)

點(diǎn)評(píng)和總結(jié)是游戲式教學(xué)法中必不可少的內(nèi)容，也是政治理論教學(xué)中游戲式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教員在此環(huán)節(jié)中回歸到主體位置上來(lái)，對(duì)整個(gè)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行把握。通過(guò)適宜的點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，把游戲式教學(xué)落到教學(xué)內(nèi)容上，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程升華。

首先，通過(guò)點(diǎn)評(píng)回歸教學(xué)目的。游戲式教學(xué)法最終還要突出整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)目標(biāo)。點(diǎn)評(píng)成為教員的點(diǎn)睛之筆。在教學(xué)最后，教員應(yīng)及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)教員對(duì)于整個(gè)教學(xué)的點(diǎn)評(píng)，讓教學(xué)活動(dòng)的意義回歸到教學(xué)目的上。其次，通過(guò)總結(jié)，解決整個(gè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題。教員的總結(jié)，可以把抽象的問(wèn)題形象化，復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)明化，雜亂的問(wèn)題條理化，模糊的問(wèn)題明朗化，使學(xué)員的知識(shí)和能力進(jìn)一步升華。使政治理論課正真成為“知識(shí)的園地、能力的窗口、智慧的渠道、人生的航標(biāo)”。

在政治理論課教學(xué)活動(dòng)中用“游戲”概念把握教學(xué)的實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的靈活性，對(duì)提高政治理論課教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。美國(guó)哈佛大學(xué)教授布魯納在其《教學(xué)理論的構(gòu)建》一書中寫到：“教學(xué)生學(xué)習(xí)任何課目，絕對(duì)不是對(duì)學(xué)生心靈灌輸些固定的知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)去求取與組織知識(shí)?！庇螒蚴浇虒W(xué)法是一個(gè)初步結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法，是政治理論教學(xué)活動(dòng)中理論結(jié)合實(shí)際的一次初步嘗試，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)員理論結(jié)合實(shí)踐的能力有著積極的引導(dǎo)作用。當(dāng)然，游戲式教學(xué)法也在不斷的發(fā)展，特別是政治理論課上，采用游戲式教學(xué)法的技巧還將繼續(xù)創(chuàng)新，政治理論教學(xué)工作者還要不懈的努力和探索。游戲式教學(xué)法在政治理論課上還能發(fā)揮更大的功效，新世紀(jì)院校的思想政治建設(shè)將更具活力。

二、教師在幼兒游戲過(guò)程中的指導(dǎo)策略

1、讓幼兒自主、自由的游戲活動(dòng)

在游戲中，幼兒自主、自由活動(dòng)，老師不做硬性安排，由幼兒自己選擇，玩什么，怎樣玩均由幼兒自己做主。教師不能代替，不能為了某種需要強(qiáng)迫幼兒服從自己的權(quán)威，要求孩子跟老師一樣做，使幼兒的自主性不能得到很好的體現(xiàn)，嚴(yán)重壓抑了幼兒身心積極地、充分地發(fā)展。幼兒在游戲中可以不受任何限制，盡情玩耍。教師的指導(dǎo)不是控制，而是以伙伴的身份參與，在活動(dòng)中做到尊重幼兒的活動(dòng)意愿、尊重幼兒的年齡特點(diǎn)、尊重幼兒的個(gè)體差異、尊重幼兒的獨(dú)立人格。并以飽滿情緒感染影響幼兒，對(duì)幼兒的活動(dòng)表示支持、贊許。為幼兒營(yíng)造寬松、民主、自由的游戲氛圍，讓游戲以生動(dòng)活潑的方式流露出幼兒的真實(shí)感受。當(dāng)然在游戲中，教師并非完全放任，而應(yīng)做到心中有數(shù)。并依平時(shí)對(duì)幼兒活動(dòng)特點(diǎn)的觀察和了解進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2．正確把握自己在游戲中的角色

幼兒游戲過(guò)程是一個(gè)猶如“打乒乓球”的師生互動(dòng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中必須發(fā)揮“雙主體”作用。幼兒在游戲中需要教師參與或教師認(rèn)為有介入指導(dǎo)的必要時(shí)，幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色或教師自己扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲，通過(guò)教師與幼兒、角色與角色之間的互動(dòng)，起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中教師還可以為幼兒提供一段時(shí)間，讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、存在的問(wèn)題、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái)，通過(guò)幼兒之間的討論，與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生碰撞，引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。即讓幼兒成為游戲的主人，活動(dòng)目標(biāo)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人，活動(dòng)環(huán)境的主人；教師應(yīng)成為幼兒游戲的觀察者、傾聽者、支持者、扶持者、提供者、咨詢者、指導(dǎo)者。

3、學(xué)會(huì)等待

在活動(dòng)中教師要至始至終關(guān)注幼兒的活動(dòng)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難時(shí)，不要急于介入，而應(yīng)給予一定的等待時(shí)間，讓幼兒通過(guò)充分的操作、探索，盡可能自己解決問(wèn)題。幼兒的探索興趣無(wú)窮無(wú)盡，他們經(jīng)常會(huì)遇到自己無(wú)法解決的困難，教師這時(shí)要“學(xué)會(huì)等待”，只要當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時(shí)，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過(guò)早介入幼兒的活動(dòng)，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象活動(dòng)因一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

4、適時(shí)促進(jìn)

教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過(guò)程，成為幼兒探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程的目擊者和共同參與者。因此，教師對(duì)幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個(gè)教導(dǎo)者而是一個(gè)促進(jìn)者。教師不要生硬地去搶幼兒的“球”，只在幼兒把“球”拋向自己的時(shí)候，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)方式把球拋回給幼兒。在接拋的過(guò)程中不露痕跡地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，起到介入的目的。

教師是“我”，而不是“他”和“它”，“我”是完整的，有生命的，能夠積極主動(dòng)的理解和表達(dá)的。這是走入教育的過(guò)程時(shí)的現(xiàn)在狀態(tài)，而不是一個(gè)呆板空白的職業(yè)軀殼。教師和幼兒共同游戲，體現(xiàn)的是一種真正平等的精神及對(duì)生活世界的真實(shí)投入和熱愛，這樣的游戲?qū)處熀陀變簛?lái)說(shuō)都是享受的，又都是發(fā)展性的，交往所能達(dá)到的完美和諧，使游戲達(dá)到極致。

總之，教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，細(xì)心觀察了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來(lái)看世界，充分發(fā)揮幼兒的自主性、創(chuàng)造性，創(chuàng)造有利的條件來(lái)滿足幼兒的實(shí)際需要。

二、思想品德課教學(xué)游戲的分類

思想品德課教學(xué)游戲按游戲形式可分為以下幾種：

（一）扮角色游戲

扮角色游戲是發(fā)展個(gè)性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的道 德認(rèn)識(shí)。游戲時(shí)根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學(xué)生擔(dān)任角色，并出場(chǎng)表演。

例如，第四冊(cè)“綜合練習(xí)”中練習(xí)二是一個(gè)童話故事。故事大意是：狡猾的狐貍設(shè)圈套欺騙小松鼠、小白

兔、小刺猬，想吃掉他們。小白兔、小松鼠沒(méi)有警惕性，上了狐貍的當(dāng)。小刺猬機(jī)警，不但沒(méi)有上當(dāng)受騙，而

且還設(shè)法救出自己的伙伴。進(jìn)行扮角色游戲時(shí)，讓六位小朋友分別扮演狐貍、小刺猬、小白兔、小松鼠、兔媽

媽和松鼠媽媽，戴著頭飾上臺(tái)表演，同時(shí)錄音機(jī)里播放“大森林”的音樂(lè)。

（二）表演游戲

詩(shī)歌和歌曲有極強(qiáng)的感染力，可以陶冶學(xué)生的道德情感，活潑課堂氣氛。學(xué)生有了一定的道德認(rèn)識(shí)，還須 有強(qiáng)烈的情感共鳴，才能產(chǎn)生巨大的內(nèi)在動(dòng)力。表演游戲是選擇合適的詩(shī)歌或歌曲在課堂上讓學(xué)生朗誦邊唱邊 表演。

例如，第一冊(cè)第一課《我上學(xué)了》。讓同學(xué)們邊唱邊表演《上學(xué)歌》。

（附圖 {圖}）

表演游戲可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)、行為的形成起催化作用。

（三）競(jìng)賽游戲

知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。通過(guò)行可以擴(kuò)大、加強(qiáng)和提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)感情，鍛煉意志。在課堂上要多為學(xué)生創(chuàng) 造表現(xiàn)道德行為的機(jī)會(huì)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，競(jìng)賽游戲?yàn)樗麄兲峁┝藢?shí)踐和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他們把認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為行

動(dòng)，逐步做到知行統(tǒng)一。但游戲時(shí)，必須講清競(jìng)賽內(nèi)容、規(guī)則，分組進(jìn)行競(jìng)賽。

例如，第四冊(cè)第二課“團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大”，可以進(jìn)行“拔河比賽”游戲。把參賽者平均分為兩大組，分別

站在中線的兩側(cè)，聽哨音拿繩，再聽哨音用力拔，以大繩中間的紅繩過(guò)對(duì)方線為勝。

（四）找朋友游戲

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡玩“找朋友游戲”，可以開展“紅花找朋友”活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非的能力。也可

以把較難記憶的內(nèi)容通過(guò)“找朋友游戲”增強(qiáng)趣味性，幫助學(xué)生記憶。在做“找朋友游戲”時(shí)，讓小朋友戴小

紅花頭飾，找做得對(duì)的小朋友做朋友，并說(shuō)明為什么找她（他）。

例如，第一冊(cè)第四課《遵守課堂紀(jì)律》課后練習(xí)一。

老師問(wèn)：“小紅花，你找誰(shuí)做朋友？”

一個(gè)頭戴小紅花的小朋友指圖上穿紅衣服的小女孩說(shuō)：“我找她做朋友，因?yàn)樗险n遵守課堂紀(jì)律?！?/p>

老師再問(wèn)另一個(gè)扮演小紅花的小朋友：“小紅花，你找誰(shuí)做朋友？”

另一朵小紅花指圖說(shuō)：“我找穿藍(lán)衣服的小男孩做朋友。因?yàn)樗沧袷卣n堂紀(jì)律?！?/p>

（五）謎語(yǔ)游戲

小學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，通過(guò)謎語(yǔ)游戲“什么好，什么不好”，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)和道德概念的認(rèn)識(shí)。游戲時(shí)，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)根據(jù)書后練習(xí)表演好孩子和壞孩子，下面的同學(xué)看到好孩子就鼓掌。如果是壞孩子，就一 起說(shuō)：“壞！”

例如，第一冊(cè)第十課《愛清潔講衛(wèi)生》課后練習(xí)二。

老師說(shuō)：“現(xiàn)在請(qǐng)你們猜謎語(yǔ)。我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)表演好孩子和壞孩子，如果你們看出好孩子就鼓掌，如果認(rèn)

為是壞孩子，就一起說(shuō)‘壞！’”

××拿著牙刷、茶杯上臺(tái)刷牙。同學(xué)們鼓掌。

××流鼻涕了，他用袖子擦。同學(xué)們齊聲說(shuō)：“壞！”

三、思想品德課游戲教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）做好游戲教學(xué)前的準(zhǔn)備工作

1、教師的準(zhǔn)備

游戲一旦與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，游戲的創(chuàng)造者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者便更多的是教師而不是兒童。游戲教學(xué)要使學(xué) 生真正成為游戲的主體，關(guān)鍵是使學(xué)生在游戲中的體驗(yàn)與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能高度巧妙地統(tǒng)一。要完成它，教師 不但需熟悉兒童游戲的理論，了解本班學(xué)生的身心發(fā)展水平、活動(dòng)特點(diǎn)及興趣愛好，掌握教材內(nèi)容與教學(xué)目的，更重要的是要將教材內(nèi)容真正溶化在游戲活動(dòng)中，要抓好游戲設(shè)計(jì)這一環(huán)。

二．游戲教學(xué)的基本原則

1、游戲的開展應(yīng)有一定的目的性。游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)密切相關(guān)。設(shè)計(jì)游戲時(shí)，要充分考慮教學(xué)的重難點(diǎn)和其他教學(xué)要求。如，在學(xué)習(xí)《內(nèi)臟器官》的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了胸腹腔的圖紙，讓相鄰的同桌互相討論在相應(yīng)的部位填寫上相應(yīng)的內(nèi)臟器官，通過(guò)這種非常直觀的游戲，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)臟器官構(gòu)造和功能的認(rèn)識(shí)。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。

2．游戲應(yīng)有一定的啟發(fā)性。開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，活躍課堂氣氛，但也應(yīng)該在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如，在黑板上畫出幾個(gè)抽象的名詞讓學(xué)生在相應(yīng)的名詞后面寫上相應(yīng)的表現(xiàn)，如：健康、亞健康、疾病三個(gè)名詞，分小組討論相應(yīng)的表現(xiàn)，然后寫在黑板上，看哪組寫的既多有準(zhǔn)確，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。這樣的游戲?qū)W生喜歡玩，而且可以常玩常新。最后在學(xué)生深化對(duì)各個(gè)概念的認(rèn)識(shí)后，讓學(xué)生自己嘗試總結(jié)三個(gè)名詞的概念，并與標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)比。

3.游戲的形式應(yīng)多樣化。俗話說(shuō)：“把戲不可久玩。”再好玩的游戲，玩過(guò)幾次后就沒(méi)有新鮮感了。所以要不斷設(shè)計(jì)新游戲，不斷翻新游戲。

4.游戲的開展應(yīng)具有一定的靈活性。靈活性就是指在教學(xué)中要注意適時(shí)、適度開展游戲活動(dòng)，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關(guān)系。

5．游戲評(píng)價(jià)應(yīng)具有一定的的選擇性。游戲教學(xué)不但要設(shè)計(jì)學(xué)法和玩法，還要適當(dāng)選擇評(píng)價(jià)、激勵(lì)的方法。評(píng)價(jià)可盡量讓學(xué)生參與進(jìn)行，讓他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)中增加學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且要注意及時(shí)、客觀、公平、易于記錄、直觀可見。對(duì)于那些在游戲活動(dòng)中表現(xiàn)好的同學(xué)或小組要給予獎(jiǎng)勵(lì)。為使評(píng)價(jià)能保持長(zhǎng)久的激勵(lì)作用，可定期累積統(tǒng)計(jì)一下學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中獲得的小獎(jiǎng)品(如小本子)和加分情況，并評(píng)出游戲表現(xiàn)出色學(xué)生或小組。運(yùn)用互動(dòng)游戲可減少新課導(dǎo)入時(shí)間，從而使學(xué)生迅速進(jìn)入新課的氛圍中，有利于提高課堂４５分鐘的效率。如何能使學(xué)生盡快的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)氛圍中，將直接的關(guān)系到本課的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生比較容易接受而且直接參與的互動(dòng)游戲就提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。象《健康教育（第一冊(cè)）》時(shí)，圖文并茂，游戲結(jié)合，只用一節(jié)課就很好地達(dá)到目的了；同時(shí)利用互動(dòng)游戲教學(xué)，還可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，有利于吸引學(xué)生的注意力，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

第三篇：表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動(dòng)方式

幼兒園表演游戲的組織與指導(dǎo)

表演游戲是一種深愛幼兒喜愛的活動(dòng)方式，是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著不可低估的作用，表演游戲還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成。

幼兒園表演游戲的性質(zhì)定位于“游戲”而又兼具“表演性”，有以“故事”為依據(jù)的特點(diǎn)，又是幼兒自己“自?shī)首詷?lè)”的活動(dòng)。

幼兒的表演游戲要經(jīng)歷一個(gè)從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的發(fā)展過(guò)程。但是，幼兒自身并不能完成從一般性表現(xiàn)到生動(dòng)性表現(xiàn)的提升，也不能完成從目的性角色行為到嬉戲性角色行為、再到更高水平的目的性角色行為的回歸。因此決定了教師對(duì)幼兒的表演游戲進(jìn)行指導(dǎo)的必要性。

一、內(nèi)容的選擇選擇內(nèi)容是表演游戲中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，教材內(nèi)容是否適合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)、直接影響幼兒參與游戲的積極性。

凡是幼兒熟悉并喜歡的故事、童話、詩(shī)歌等兒童文學(xué)作品及幼兒周圍生活中有趣味，有意義的人和事都是幼兒表演的基本素材，同時(shí)故事中的角色要個(gè)性鮮明、情節(jié)簡(jiǎn)單，擁有趣味、動(dòng)作性強(qiáng)，對(duì)話多次重復(fù)、語(yǔ)言瑯瑯上口要易于為幼兒掌握和表演,有集中的場(chǎng)景,易于布置。道具要簡(jiǎn)單,可以利用現(xiàn)成的桌椅、積木、膠粒拚?qǐng)D及實(shí)物等。

如《小熊請(qǐng)客》中表演的動(dòng)作明顯,場(chǎng)景中的房子可用桌椅與積木搭成，扮演小熊、狐貍和小花狗的小朋友帶上相應(yīng)的頭飾即可。又如：《小鹿歷險(xiǎn)記》中有幼兒熟悉并使人們?cè)鲪旱摹按蠡依恰?，還有性格特征明顯的“黃鼠狼”、“花狐貍”的“小青蛙”等動(dòng)物，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，角色對(duì)話多次重復(fù)，如“小壁虎！救救我！大灰狼在追我！”、“不行，不行太疼了，我還是繼續(xù)跑吧！”，特別適合幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)，如“別急，別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我把尾巴拉斷掉，大灰狼就抓不到你了！”、“別急，別急，我來(lái)幫你，你可以學(xué)我放個(gè)臭屁，大灰狼就抓不到你了！”等，各種動(dòng)物的動(dòng)作性強(qiáng)，適合幼兒愛動(dòng)的特點(diǎn)，又易于表演，故深受幼兒喜愛，在表演游戲過(guò)程中，孩子們不論是自己表演還是觀看他人表演，都會(huì)使幼兒氣氛活躍，情緒高漲，通過(guò)游戲，幼兒了解了動(dòng)物是怎么保護(hù)自己的，同時(shí)得到了合作表演的快樂(lè)體驗(yàn)。

二、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為幼兒創(chuàng)設(shè)必要的游戲環(huán)境，是幼兒能否順利開展表演游戲的先決條件。日常進(jìn)行的表演游戲，可以在活動(dòng)室中，用小椅子、小桌子或大的積木圍起來(lái)設(shè)置小舞臺(tái)，角色相對(duì)少的表演游戲也可以有一個(gè)較固定的表演區(qū)，如《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》只有兩個(gè)角色，我們就安排在活動(dòng)室的一角即可。布景應(yīng)簡(jiǎn)單方便，避免過(guò)大過(guò)重過(guò)煩，更不能妨礙表演，只要能起到烘托情境、渲染氣氛的作用就可以了。如：《小熊請(qǐng)客》中有一棵背景樹，由兩塊pvc板合成，表演時(shí)打開，狐貍可以躺在樹下睡大覺，表演結(jié)束直接可以合起來(lái)放好，非常簡(jiǎn)單方便。

角色造型、服飾和道具也是很重要的，它們不僅能激起幼兒進(jìn)行表演游戲的愿望，而且還直接影響到游戲的趣味性、戲劇性和象征性。為了更好地表現(xiàn)角色的外形特征和個(gè)性特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)幼兒在表演游戲時(shí)，根據(jù)作品的要求進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕巧煨?。例如：幼兒在進(jìn)行《鄉(xiāng)下老鼠和城市老鼠》的表演游戲前，商議怎么進(jìn)行角色造型，幼兒會(huì)按角色各自挑選頭飾，教師要想辦法支持幼兒游戲的開展，可幫他們?cè)诜椛献骱?jiǎn)要的點(diǎn)綴性裝飾，為鄉(xiāng)下老鼠頭上扎一條頭巾，為城市老鼠戴上一條領(lǐng)帶。在道具上給鄉(xiāng)下老鼠準(zhǔn)備一只小籃子，給城市老鼠準(zhǔn)備一只小挎包，兩張小椅子并排一起就算是老鼠家的大門。這樣簡(jiǎn)單的造型與服飾，對(duì)幼兒參加表演游戲的激勵(lì)作用很大，能使游戲順利開展下去。

在表演游戲中老師要鼓勵(lì)幼兒大膽想辦法，出主意參加道具的制作，這樣更容易激起他們游戲的興趣。如：他們用泡沫板拼出小河、用飲料瓶當(dāng)“話筒”、用皺紙做“小蟲”……這些原始材料都可以為幼兒的探究提供更多的機(jī)會(huì)和可能性，同時(shí)制作道具過(guò)程本身就是一個(gè)可以給幼兒帶來(lái)快樂(lè)、蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的一種活動(dòng)。這里要注意的是幼兒的表演游戲是靈活自由的,不受場(chǎng)所、時(shí)間與道具的限制，準(zhǔn)備的道具不必追求齊全、逼真,稍有象征性即可。幼兒在表演游戲中最為關(guān)心的是自己能以角色的身份談話、做動(dòng)作,道具的不足往往可用動(dòng)作去表現(xiàn)。

三、游戲過(guò)程的組織與指導(dǎo)

（一）、游戲初期提示幼兒故事發(fā)展的線索游戲的初始階段，幼兒可能對(duì)游戲的串聯(lián)有些困難，常常有脫節(jié)和游戲中斷的現(xiàn)象。此時(shí)教師可以充當(dāng)旁白的角色或者請(qǐng)能力強(qiáng)的幼兒擔(dān)當(dāng)，提示幼兒故事發(fā)展的線索或相關(guān)情節(jié)，幼兒可以根據(jù)旁白的提示做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作并進(jìn)行對(duì)白。

（二）、游戲中期引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)特定的情景。

1、老師有重點(diǎn)的觀察表演游戲進(jìn)行了一段時(shí)間后，幼兒對(duì)情節(jié)的發(fā)展和對(duì)白已經(jīng)熟悉，表演自如了許多，不再需要教師進(jìn)行旁白。但由于幼兒受生活經(jīng)驗(yàn)和表現(xiàn)能力等因素的限制，導(dǎo)致他們常常不能把握好角色特點(diǎn)，出現(xiàn)表演不適當(dāng)?shù)那闆r。這一階段教師應(yīng)深入進(jìn)行觀察，了解幼兒的游戲水平和需要并給予適宜的指導(dǎo)。如在故事表演游戲《小鹿歷險(xiǎn)記》中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒不知應(yīng)如何表現(xiàn)小鹿的形象，此時(shí)教師就引導(dǎo)幼兒觀察小鹿跑的形態(tài)，分析小鹿害怕的心理活動(dòng)，孩子們互相討論、切磋，對(duì)著鏡子表演小鹿形象，最終表現(xiàn)出小鹿害怕尋求幫助的心理特點(diǎn)。又如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)幼兒表演的動(dòng)作和表情與角色特點(diǎn)不符時(shí)，也應(yīng)及時(shí)的給予幫助。在“神氣的公雞”的表演游戲中，表演“白馬哥哥”的幼兒沒(méi)有表現(xiàn)出馱著東西的感覺，教師輕聲提示說(shuō)：“白馬是哥哥而且馱著東西，說(shuō)話的聲音和動(dòng)作應(yīng)該怎樣呢？”孩子聽了，很快糾正過(guò)來(lái)。有些孩子也會(huì)想出一些不符合實(shí)際或錯(cuò)誤的動(dòng)作、情節(jié)。這時(shí)，教師要啟發(fā)誘導(dǎo)，將游戲轉(zhuǎn)入正常。在游戲過(guò)程中，幼兒也會(huì)出現(xiàn)遺忘故事中的部分情節(jié)或?qū)υ挷涣鲿?，教師可悄悄地用語(yǔ)言或動(dòng)作提醒，不要指責(zé)幼兒，影響其游戲的情緒。

2、引導(dǎo)幼兒合作、協(xié)商有創(chuàng)意的進(jìn)行表演。

在大班，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)協(xié)商、互謙互讓、自己分配角色。分配角色可由表演能力和組織能力較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任，要使幼兒懂得照顧同伴，讓膽小的幼兒也能扮演角色但也要避免能力強(qiáng)的幼兒經(jīng)常做主角的情況。

要放手讓幼兒去表演，因?yàn)檫@種表演是游戲，是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)。如：表演“小熊請(qǐng)客”，狐貍來(lái)了，砰砰砰的大聲敲著門，嘴里喊著“快把好吃的東西拿出來(lái)！”小熊和好朋友一起商量對(duì)策。最初，孩子們?cè)诒硌輹r(shí)，往往按故事原文的情節(jié)進(jìn)行，用小石子擲狐貍，把狐貍趕跑。當(dāng)表演多次后，他們就會(huì)想出許多辦法對(duì)付狐貍，有的幼兒還把“三只小豬”和“小兔乖乖”的故事靈活地遷移過(guò)來(lái)。

3、幫助幼兒提高表演技能文藝作品中的內(nèi)容和情節(jié)需要憑借幼兒一定的表現(xiàn)技能而得以再現(xiàn)和展示，因此培養(yǎng)和提高幼兒的表演技能是完成表演游戲的一個(gè)重要前提。

首先要提高幼兒口頭語(yǔ)言的表達(dá)技能。教師要分步要求與指導(dǎo)，首先要讓幼兒能大膽地把角色的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；其次要讓幼兒能較清晰、流暢地用普通話表演；最后要讓幼兒知道運(yùn)用自己的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá)思想感情。讓幼兒在理解領(lǐng)會(huì)作品的前提下，通過(guò)具體的練習(xí)和實(shí)際操作，逐步提高口頭語(yǔ)言的表達(dá)技能力。

其次要提高幼兒的形體表演技能。表演游戲需要幼兒的步態(tài)、手勢(shì)、動(dòng)作比日常生活中的要夸張一些，要有表演的舞臺(tái)效果，各個(gè)角色因其角色特點(diǎn)不同，還要求幼兒在表演游戲中要恰當(dāng)而準(zhǔn)確地把握。例如，《神氣的公雞》中小公雞上場(chǎng)一搖一擺，小白兔上場(chǎng)用“兔跳”，小蜜蜂上場(chǎng)用“小碎步”雙手叉腰前后搖動(dòng)，大白馬上場(chǎng)用手腳著地的動(dòng)作，我在指導(dǎo)幼兒時(shí)，要求他們動(dòng)作幅度要稍大，并帶點(diǎn)夸張，以充分表現(xiàn)出各自的角色特點(diǎn)。

4、啟發(fā)幼兒討論關(guān)注游戲的問(wèn)題表演游戲每個(gè)階段都客觀存在著各種各樣的問(wèn)題，包括幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)與游戲經(jīng)驗(yàn)存在著差距問(wèn)題，現(xiàn)有材料與游戲所需材料的矛盾問(wèn)題等，這當(dāng)中存在著許多很有價(jià)值的問(wèn)題帶，但是這些問(wèn)題缺乏具體可見性，幼兒常常無(wú)法主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，這時(shí)教師就要善于營(yíng)造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，用啟發(fā)性地語(yǔ)言，引導(dǎo)幼兒展開討論，共同探討游戲中的問(wèn)題，提高幼兒游戲的水平。

老師通?？梢圆捎谩坝螒蛑杏惺裁蠢щy問(wèn)題需要討論嗎？”、“要解決這個(gè)問(wèn)題，可以怎么做呢？”、“誰(shuí)能幫助解決他的問(wèn)題？”、“為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？”等啟發(fā)性語(yǔ)言。如：《小狐貍的飛天愿望》中老師經(jīng)常和孩子們討論狐貍和貍貓的表情、語(yǔ)調(diào)（叫聲）、眼神，在這個(gè)游戲中怎樣去表現(xiàn)更逼真等。當(dāng)然，是否需要交流，以何種形式交流應(yīng)視需要而定，形式方法是靈活多樣的。如個(gè)別、小組、集體交流，過(guò)程交流，結(jié)束交流等。教師切忌把兒童對(duì)游戲的自發(fā)討論變成教師對(duì)幼兒游戲與行為好壞的評(píng)價(jià)判斷。同樣，評(píng)論不要面面俱到，更不能變成是一種說(shuō)教或變相的作業(yè)活動(dòng)。

（三）、游戲后期鼓勵(lì)幼兒展示自己的表演。

在每一個(gè)表演活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我們都會(huì)開展一次“小舞臺(tái)”活動(dòng)，提供給孩子們更多展示自己的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中幼兒獲得了成功的體驗(yàn)，提高了參與表演游戲的興趣；在觀看他人表演的同時(shí)，幼兒也學(xué)到他人的長(zhǎng)處，拓寬了自己思路，豐富了經(jīng)驗(yàn)；游戲結(jié)束交流分享成功的體驗(yàn)增強(qiáng)了表演自信心。

就幼兒表演游戲的實(shí)際而言，幼兒的表演游戲是復(fù)雜多樣的，因?yàn)檫@是幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)的過(guò)程，這就要求教師的指導(dǎo)是靈活隨機(jī)的。因此，幼兒的表演游戲應(yīng)尊重幼兒意愿，發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓幼兒自己來(lái)做主，想玩什么表演游戲，怎么個(gè)玩法，讓幼兒自己來(lái)選擇、自己來(lái)設(shè)計(jì)、自己來(lái)表演，教師最重要的是應(yīng)該善于觀察幼兒的表演游戲，尊重幼兒游戲的實(shí)際需要、靈活指導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

第四篇：游戲是兒童成長(zhǎng)的

游戲是兒童成長(zhǎng)的“精神植被”

回望新中國(guó)成立60年兒童游戲的發(fā)展軌跡，我們看到了兒童的成長(zhǎng)史和游戲中的幼小心靈世界。物質(zhì)匱乏的歲月里，孩子們的游戲生活豐富多彩：爬樹摘果、下河摸魚，在草地上“老鷹捉小雞”，聆聽美妙的天籟之聲——大自然饋贈(zèng)給孩子們最好的玩具，使他們?cè)阪覒蛲嫠Ｖ卸冗^(guò)了快樂(lè)童年。兒童是游戲的化身，他們又是發(fā)明游戲的天才，但質(zhì)樸無(wú)華的游戲模式隨著城市文明的疾速發(fā)展?jié)u行漸遠(yuǎn)，有人感嘆這是遠(yuǎn)離家園的“另一種人文精神的失落”，倡導(dǎo)要構(gòu)筑和健全兒童游戲文化。

現(xiàn)代電子游戲的出現(xiàn)，帶來(lái)了一場(chǎng)娛樂(lè)革命。它的虛擬性和互動(dòng)性，對(duì)于正在成長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，積極作用是顯而易見的，但它的負(fù)面影響悖逆可小視。有關(guān)人士呼吁：真實(shí)生活是兒童生命力得到滋養(yǎng)的沃土，我們今天的教育尚需融入真正的游戲精神！

歷史求索 新中國(guó)成立60年童年印記——兒童游戲

追尋童年的游戲足跡

有人說(shuō)，游戲是兒童的一種生活方式，因?yàn)橛螒蛸x予孩子有靈性的生活。不可置否，無(wú)論是走過(guò)滄桑歲月的老人，還是生活幸福得像花兒一樣的“80后”、“90后”，他們對(duì)童年生活的記憶大多珍藏在兒時(shí)的游戲中。

上世紀(jì)五六十年代，玩具對(duì)那時(shí)的孩子來(lái)說(shuō)可以說(shuō)是“天方夜譚”，用一把雞毛制作成毽子，就能在空地上玩上個(gè)大半天；在地上畫個(gè)棋盤，棋子用石子、碎磚塊、植物莖代替，雙方進(jìn)行智慧的較量。

上世紀(jì)60年代，滾鐵環(huán)游戲在全國(guó)可謂風(fēng)靡一時(shí)，成了那個(gè)時(shí)代孩子的炫技寶物。一隊(duì)一隊(duì)的小孩推著鐵環(huán)往前走，用鐵鉤控制鐵環(huán)的方向，直走、轉(zhuǎn)彎。一個(gè)鐵圈、一個(gè)鐵鉤，在一塊塊空地上盡情地鬧騰。那時(shí)的孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)的壓力，放學(xué)之后“玩”字當(dāng)先。據(jù)調(diào)查，當(dāng)時(shí)有75%的兒童把“玩”列為占課余時(shí)間最長(zhǎng)的活動(dòng)。大人扯著嗓子喊自己的小孩回家吃飯，對(duì)他們來(lái)說(shuō)玩到天黑再回家是一種常態(tài)。

物質(zhì)匱乏的歲月，孩子們的童年生活并不枯燥，他們都有著瘋玩的記憶。男孩兒們爬高高的樹、到小河里摸魚、玩彈球、疊紙飛機(jī)；女孩兒們丟手絹、踢毽子、跳皮筋、攢五顏六色的糖紙、在一起做手工??

上世紀(jì)六七十年代，兒童游戲的名稱、題材都受到當(dāng)時(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，出現(xiàn)了“抓特務(wù)”、“抽漢奸”、“斗地主”這樣的游戲?！俺闈h奸”就是“抽陀螺”，“斗地主”是用石頭擊打自己壘好的泥人。這也是一個(gè)尚武的年代。男孩兒都渴望擁有一把屬于自己的手槍，從腰間拔出，“啪啪”幾聲，過(guò)過(guò)英雄癮。一種自己制作，以火柴為子彈的“洋火槍”在當(dāng)時(shí)很流行。在男孩兒中還出現(xiàn)了一些帶有賭博色彩兼收藏的游戲，如收藏?zé)熀?，玩冰糕棍，贏者可以將煙盒、冰

糕棍作為“戰(zhàn)利品”歸為己有。

在上世紀(jì)60年代，87.2%的兒童主要與年齡相近的小伙伴玩，很少有獨(dú)自一人玩的情況。游戲雖有些野趣、“鄉(xiāng)土”的意味且為“零成本”，卻給當(dāng)年的孩子帶來(lái)了歡樂(lè)。

改革開放，極大地開闊了中國(guó)人的視野，大量的新鮮事物涌入國(guó)門。隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，上世紀(jì)80年代出生的孩子的童年生活變得愈加多樣，游戲選擇也更為豐富。據(jù)調(diào)查，上世紀(jì)80年代初玩過(guò)積木、拼圖等玩具的兒童已達(dá)到90%，魔方、布娃娃以及汽車、坦克、飛機(jī)的模型等各色玩具進(jìn)入了“80后”的生活。

男孩兒們不再對(duì)煙盒著迷，掀起了另一股集卡熱潮。下課時(shí)，三五成群地聚在一起，拿出制作精美的卡片或展示、或比較；女孩們則給自己的娃娃涂上口紅、扎起小辮，把她們的玩偶打扮得漂漂亮亮。

孩子們依然和附近的小朋友進(jìn)行群體性的游戲，如老鷹捉小雞、跳房子、警察抓小偷、丟沙包等，上世紀(jì)80年代初的兒童主要還是在戶外較大的空地上玩。

當(dāng)電視在上世紀(jì)80年代闖入千家萬(wàn)戶的生活后，孩子們把更多的時(shí)間留給了與電視的獨(dú)處。到了80年代末期，兒童看電視的時(shí)間已占到游戲時(shí)間的45.8%，表明兒童活動(dòng)場(chǎng)地已漸漸由戶外轉(zhuǎn)向室內(nèi)?，F(xiàn)在“80后”的一代人回憶起自己的童年生活，更多的是鐵臂阿童木、葫蘆娃、藍(lán)精靈等這些從電視熒幕中走出的動(dòng)漫人物。

上世紀(jì)90年代初期，兒童的玩具中含有更多的“高科技”，遙控飛機(jī)、汽車、坦克以及電子寵物是他們的新朋友。隨著動(dòng)畫片《變形金剛》的熱播，玩具變形金剛成了男孩兒們的新寵。芭比娃娃這個(gè)世界知名玩具也擺上了女孩兒們的床頭。

上世紀(jì)80年代末90年代初，中國(guó)的各個(gè)城市中還出現(xiàn)了電子游戲廳娛樂(lè)場(chǎng)所，與電視機(jī)聯(lián)機(jī)的小霸王游戲機(jī)進(jìn)入了孩子的生活，《魂斗羅》、《超級(jí)瑪麗》等游戲成為了兒童課余生活的“好伙伴”。

進(jìn)入新世紀(jì)，對(duì)著電腦屏幕，熟練地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤，控制著游戲中的人物與壞人進(jìn)行生死搏斗??越來(lái)越多的孩子開始了這樣的游戲童年，孩子們的手中又多了一個(gè)遙控器——鼠標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)讓孩子快捷地了解到世界各地發(fā)生的信息，某種程度是讓孩子與世界同步，但也帶來(lái)了很多的負(fù)面影響，青少年網(wǎng)絡(luò)成癮已成為全社會(huì)共同面臨的一大問(wèn)題。

傳統(tǒng)、集體性的游戲在孩子們的生活中逐漸消失，與大自然的親密接觸也被周末的游樂(lè)場(chǎng)游玩所取代。缺少玩伴與交流的童年生活，形成了以自我為中心的性格傾向和打扮與行為舉止像成年人的孩子。

新中國(guó)走過(guò)的60年間，童年的游戲承載了人們對(duì)社會(huì)的感受與理解，更刻下了時(shí)代發(fā)展的印記。

從新中國(guó)成立60年兒童游戲的發(fā)展歷程來(lái)看，生活再苦難的一代，都有自己的游戲。兒童是游戲的精靈，搶救并恢復(fù)傳統(tǒng)的兒童游戲文化，對(duì)兒童的成長(zhǎng)十分必要。

專家觀點(diǎn) 兒童游戲豈可“兒戲”

有一則軼事，說(shuō)是愛因斯坦有一次和兒童心理學(xué)大師讓·皮亞杰進(jìn)行了一次關(guān)于兒童游戲的對(duì)話。在聽完了皮亞杰有關(guān)兒童游戲研究的介紹之后，愛因斯坦深深地為其中包含的那些隱秘而深刻的生命內(nèi)容和文化信息所震撼，他感慨地說(shuō)：“看來(lái)，認(rèn)識(shí)原子同認(rèn)識(shí)兒童游戲相比，不過(guò)是兒戲。”小覷兒童及其游戲，也許比“兒戲”還“兒戲”！

兒童可以說(shuō)是游戲的化身、游戲的精靈、游戲的天才！游戲是兒童自由生命的依靠。

我們的教育是不是有點(diǎn)抽象

一個(gè)由專家和名人組成的委員會(huì)推薦了32件在10歲前應(yīng)做的事，它們是：在河邊草地上打滾，捏泥團(tuán)，用面粉捏小玩意兒，采集青蛙卵，用花瓣制作香水，在窗臺(tái)上種水芹，用硬紙板做面具，用沙子堆城堡，爬樹，在院子挖個(gè)洞穴，用手和腳作畫，自己搞一次野餐，用顏料在臉上畫鬼臉，用沙子“埋人”，做面包，堆雪人，創(chuàng)作一個(gè)泥雕，參加一次“探險(xiǎn)”，在院子里露營(yíng)，烘蛋糕，養(yǎng)小動(dòng)物，采草莓，玩丟棍棒游戲，能認(rèn)出5種鳥類，捉小蟲子，騎自行車穿過(guò)泥水坑，做一個(gè)風(fēng)箏并放上天，用草和小樹枝搭一個(gè)“窩”，在公園找10種不同的葉子，種菜，為父母做早飯并送到床前，和人小小地打一架。

筆者認(rèn)為，教育的許多問(wèn)題實(shí)際上是出在對(duì)兒童驚人的無(wú)知上。包括游戲，我們幾乎也說(shuō)不出什么有價(jià)值的道理來(lái)。其實(shí)，兒童生命的全部?jī)r(jià)值和意義都蘊(yùn)藏在游戲之中，個(gè)人一生的全部?jī)r(jià)值和意義同樣蘊(yùn)藏在兒童的游戲之中。游戲之所以與兒童須臾不可分離，兒童之所以在游戲中表現(xiàn)出比世俗猥瑣的大人們更高超卓越的智慧，乃是因?yàn)閮和玖⒑蛢?yōu)游于人的生命的本源地帶，而成人則早已遠(yuǎn)離這個(gè)地帶四處漂浮了。

游戲?qū)τ谖覀儾皇强捎锌蔁o(wú)的。然而不幸的是，我們所處的時(shí)代卻是一個(gè)游戲精神失落的時(shí)代。說(shuō)游戲精神失落有兩個(gè)看似矛盾卻相關(guān)的意思。首先是指我們，包括我們正在成長(zhǎng)的一代兒童沒(méi)有游戲，其次則是指我們的游戲“太游戲”，然而卻缺少真正的游戲精神。

教育從發(fā)生學(xué)的意義上講，本也是閑暇時(shí)間的產(chǎn)物，學(xué)校（school）在拉丁文（schola）里就是閑暇、休息的意思?？墒窃S多教師把教育和學(xué)校梳妝打扮成一張緊繃?yán)L(zhǎng)的臉，神情嚴(yán)肅，不茍言笑，舉手投足、字里行間，處處要講微言大義，事事都與命運(yùn)關(guān)聯(lián)。一年級(jí)的語(yǔ)文教育培養(yǎng)孩子愛家的意識(shí)，不是很好嗎？“藍(lán)天是白云的家”，“樹林是鳥兒的家”，“小河是魚兒的家”，“泥土是種子的家”，多么溫馨的意象！可哪里是孩子的家呢？——“我們是祖國(guó)的花朵，祖國(guó)就是我們的家?！边@一句是全詩(shī)的高潮所在，妙不可言，但我實(shí)在不明白，那些“小不點(diǎn)兒”能否理喻或意會(huì)“祖國(guó)”概念艱深抽象之含義！從詩(shī)的角度看，從兒童的心理發(fā)展來(lái)看，這樣的比喻有點(diǎn)太抽象了。

在完成了“學(xué)前”令孩子終身難忘的快樂(lè)學(xué)習(xí)之后，游戲就離孩子漸行漸遠(yuǎn)，直至消逝得無(wú)影無(wú)蹤。艱苦代替了歡樂(lè)，認(rèn)真擠兌了游戲，嚴(yán)肅唾棄了活潑，隨著游戲之死，兒童之死的黑暗歲月也就來(lái)臨。所以，拯救兒童的生命，除了恢復(fù)教育的游戲精神，“寓教于樂(lè)”，還有什么呢？

游戲的泛濫和畸變更可怕

比沒(méi)有游戲更可怕、更害人的，那便是游戲的泛濫和畸變。今天的人對(duì)于庸俗游戲和娛樂(lè)的依賴甚至迷戀，真是到了無(wú)以復(fù)加的境地。需要特別說(shuō)一說(shuō)備受爭(zhēng)議的電子游戲。

電子游戲的這種虛擬性、互動(dòng)性給它帶來(lái)特殊的先天優(yōu)勢(shì)。它以主題的文化包容性、易于上手又難于精通等特點(diǎn)，為玩家們創(chuàng)造了《反恐精英》、《俄羅斯方塊》、《魔獸爭(zhēng)霸》等里程碑式的作品，令各路玩家癡迷不已。如今，年輕人紛紛“移情別戀”，把越來(lái)越多的時(shí)間和金錢從電影、電視、雜志和書籍轉(zhuǎn)移到電子游戲上，全球的游戲業(yè)產(chǎn)值據(jù)說(shuō)已經(jīng)超過(guò)電影票房?jī)r(jià)值。沒(méi)有人懷疑，電子游戲?qū)崿F(xiàn)了一場(chǎng)娛樂(lè)革命。

筆者不懷疑電子游戲的巨大魅力，它改變了人們的娛樂(lè)方式甚至生活方式，但面對(duì)虛擬化越來(lái)越統(tǒng)治人們身心的世界，我們還是有必要冷靜地思考以下問(wèn)題：

一是虛擬化對(duì)于我們，尤其是正在成長(zhǎng)的兒童來(lái)說(shuō)，究竟意味著什么？虛擬化無(wú)疑對(duì)于兒童有著積極的一面，比如，它導(dǎo)致了新的學(xué)習(xí)形式的出現(xiàn)，特殊圖形和運(yùn)動(dòng)技巧使孩子的抽象思維能力得到極大的提高。同時(shí)，電子游戲還激活了兒童的創(chuàng)造潛能，提煉出自己的應(yīng)對(duì)之道。電子游戲還可能導(dǎo)致一種新型的民主素養(yǎng)，用理查德·拉漢姆的話來(lái)說(shuō)，就是“以真正的新方式賦予公眾想象的權(quán)力”等。但是，把虛擬化看作是一項(xiàng)承載希望與夢(mèng)想的工具，宣稱虛擬式的學(xué)習(xí)或游戲?qū)τ趦和瘉?lái)說(shuō)“就像呼吸一樣自然”，是沒(méi)有道理的。我們至少不能否認(rèn)，虛擬化將孩子們置入一個(gè)遠(yuǎn)離自然、遠(yuǎn)離真實(shí)的地帶，從某種意義上講，也就是置入遠(yuǎn)離家園的地帶。而對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)，真實(shí)生活世界的意義和價(jià)值遠(yuǎn)比虛擬世界更為重要。

大量被時(shí)髦的現(xiàn)代人視為早已過(guò)時(shí)的傳統(tǒng)游戲，包括鄉(xiāng)野童玩，如粘知了、捉蜻蜓、灌屎蜣螂、掏葦柞子、摸魚、捉泥鰍、拉家雀、掏蛐蛐、打柴叉、挖壕溝打野戰(zhàn)、爬樹、爬山、到水塘稻田中玩等典型的農(nóng)村游戲，由于它們?cè)谡鎸?shí)的大地，因而極具生命力。但這些質(zhì)樸無(wú)華的村童游戲已經(jīng)隨著城市文明的疾速發(fā)展?jié)u漸消失了，有人不無(wú)感嘆地稱之為“另一種人文精神的失落”。

在現(xiàn)代化的城市生活中是應(yīng)該也可以重拾這種彌足珍貴的人文精神的。兒童游戲文化是兒童成長(zhǎng)的“精神植被”，搶救并恢復(fù)傳統(tǒng)多彩的兒童游戲文化，構(gòu)筑健全的兒童文化生態(tài)，關(guān)乎民族國(guó)家的今天與未來(lái)。能否做到這一點(diǎn)，完全取決于我們是否庸俗地理解現(xiàn)代化、現(xiàn)代性生活。

二是電子游戲果真是純粹的娛樂(lè)嗎？如果說(shuō)電子游戲果真像它的設(shè)計(jì)師所說(shuō)的那樣只是為了純粹的娛樂(lè)，那就沒(méi)有什么好指責(zé)的。純粹娛樂(lè)是一種很高的境界，沒(méi)有誰(shuí)會(huì)在純粹的娛樂(lè)中喪失自身。但是，在一個(gè)娛樂(lè)和勞作分離對(duì)峙的二元世界里，娛樂(lè)的異化不可避免，娛樂(lè)的純粹性不過(guò)是一個(gè)自欺欺人的期許。有研究表明，電子游戲引起暴力模仿行為，而且圖像越逼真，就越是可能鼓動(dòng)“盲目模仿”的行為。電子游戲使人上癮是不爭(zhēng)的事實(shí)，它在想象力和學(xué)術(shù)成就方面所造成的負(fù)面影響也引起廣泛注意。電子游戲也被認(rèn)為對(duì)社會(huì)生活有害，它造就了一批反社會(huì)分子，破壞了正常的人際互動(dòng)和家庭統(tǒng)一，在這種生活形態(tài)下的年輕人十分偏好虛擬傳播所提供的距離感和匿名性，卻對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的人際真實(shí)互動(dòng)不感興趣。

獲得第五十六屆法國(guó)戛納國(guó)際電影節(jié)金棕櫚獎(jiǎng)、由著名導(dǎo)演格斯·范·桑特執(zhí)導(dǎo)的美國(guó)電影《大象》，講述了兩個(gè)充滿疏離感的高中生帶著槍械在校園里濫殺無(wú)辜的故事，它用大象隱喻因?yàn)樗究找姂T而被忽視的現(xiàn)象，就像大象在臥室活動(dòng)的時(shí)間夠長(zhǎng)的了，人們根本無(wú)視它的存在了。這究竟是指什么呢？影片沒(méi)有明說(shuō)，不過(guò)有些細(xì)節(jié)的暗示還是耐人尋味。于是，《大象》很快被化約為一種符號(hào)，使人們建立起暴力游戲與校園喋血慘案之間的聯(lián)系。電子游戲這只在我們生活中已經(jīng)司空見慣的“大象”正創(chuàng)造著數(shù)十億的產(chǎn)值，吸引著數(shù)千萬(wàn)玩家，同時(shí)也造就了數(shù)百萬(wàn)網(wǎng)絡(luò)癮君子。對(duì)摸著網(wǎng)絡(luò)世界“大象”成長(zhǎng)、還太缺乏免疫力的中國(guó)“數(shù)字化移民”，我們只能發(fā)出善意的告誡：小心點(diǎn)，孩子，你摸的只是大象的一條腿，而不是大象的全身！

消滅游戲業(yè)愚蠢而粗暴

當(dāng)然，我們對(duì)技術(shù)的異化包括電子游戲的異化并不懼怕，試圖削弱甚至消滅游戲業(yè)愚蠢而粗暴。

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“人就像是上帝手中的玩具；而作為游戲之資，事實(shí)上正是最可稱道的品質(zhì)。因此，跟現(xiàn)今流行的意見相反，每一個(gè)人都要以此為職志，讓最美麗的游戲成為生活的真正內(nèi)涵。游戲、玩樂(lè)、文化——我們認(rèn)定這才是人生中最值得認(rèn)真對(duì)待的事情。”中國(guó)的孔子在兩千多年前和學(xué)生的一次對(duì)話中也竭力稱許同樣的人生至境：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”這當(dāng)然也是典型的游戲人生的心態(tài)。我們可以把這里的“歸”看作一種終極指向的隱喻，也就是說(shuō)，美麗的游戲之所以“最可稱道”，“最值得認(rèn)真對(duì)待”，是因?yàn)樗蛭覀儤?biāo)示了人生的歸宿和家園。

第五篇：游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

游戲是幼兒園的基本教育活動(dòng)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異。讓幼兒通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中健康成長(zhǎng)。本論文總結(jié)了當(dāng)前幼兒園游戲的一些特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的總結(jié)概括出了游戲作為幼促進(jìn)每個(gè)幼兒兒園基本教育活動(dòng)的重要性。

一、幼兒園教育活動(dòng)的重要性

“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學(xué)校。”游戲是兒童產(chǎn)生高級(jí)心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會(huì)化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學(xué)前兒童年齡特點(diǎn)的一種獨(dú)特的活動(dòng)形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。我們逐漸認(rèn)識(shí)到游戲是幼兒有效的學(xué)習(xí)手段，是幼兒最喜歡的活動(dòng)，對(duì)幼兒的教育起著重要的作用。而且，現(xiàn)在父母越來(lái)越重視早期教育,很早就教孩子彈琴、畫畫、寫毛筆字,早期教育的確值得重視。游戲通過(guò)為幼兒提供學(xué)習(xí)有關(guān)自我、別人和環(huán)境方面知識(shí)的機(jī)會(huì)，幼兒本能的游戲，他們游戲是為了享受活動(dòng)過(guò)程所帶來(lái)的樂(lè)趣，去感受自己的能力和驗(yàn)證已有的生活經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。一個(gè)全神貫注于游戲的幼兒是富有創(chuàng)造力、自由的、快樂(lè)的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒在學(xué)習(xí)和發(fā)展著。

二、游戲是幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行基礎(chǔ)性常識(shí)性教育的基本手段

我們?cè)诮逃變赫J(rèn)識(shí)蔬菜時(shí)，如果只是教師說(shuō)教式地讓幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜，孩子們堅(jiān)持不了多長(zhǎng)時(shí)間便會(huì)感到單調(diào)乏味，但如果我們換一種教學(xué)方式，采用游戲的方法，引導(dǎo)幼兒 在自然角中、種植園里讓幼兒邊觀察蔬菜邊說(shuō)出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)，所有的幼兒就會(huì)情緒活躍、興趣倍增，都會(huì)主動(dòng)、積極地去做，活動(dòng)室便會(huì)出現(xiàn)另外一種場(chǎng)面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，動(dòng)手又動(dòng)腦，既玩得高興，發(fā)展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結(jié)束學(xué)習(xí)。

三、游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展起著重要作用

例如：《小熊請(qǐng)客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語(yǔ)言，來(lái)表現(xiàn)他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語(yǔ)言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態(tài)度對(duì)待狐貍，用親切、禮貌的語(yǔ)言對(duì)待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現(xiàn)出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語(yǔ)言，富有創(chuàng)造 性地、生動(dòng)逼真地表現(xiàn)出符合角色性格的聲調(diào)和表情，這都有利于提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)水平，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。另外可通過(guò)玩積木游戲，使幼兒動(dòng)腦筋、想辦法，以達(dá)到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時(shí)還要考慮到勻稱平衡等問(wèn)題，做到

手腦并用。通過(guò)這些活動(dòng) 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識(shí)面，還逐漸培養(yǎng)了做事認(rèn)真、樂(lè)于動(dòng)手動(dòng)腦，失敗不氣餒、自始至終堅(jiān)持到底的良好習(xí)慣。

四、游戲?qū)τ谠鰪?qiáng)幼兒體力，培養(yǎng)優(yōu)良品質(zhì)，對(duì)美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進(jìn)行的跑、跳、投等活動(dòng)，有助于發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作，身體各器官的生理機(jī)能 也會(huì)得到鍛煉和改善，可達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，能給幼兒的生活帶來(lái)更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對(duì)外界環(huán)境變化的適應(yīng)能力，增強(qiáng)身體的抵抗力，游戲?qū)τ變旱纳硇慕】凳鞘钟欣摹８鞣N游戲都是有規(guī)則的，幼兒必須嚴(yán)格遵守規(guī)則，才能保證游戲的順利進(jìn)行。因此組織開展游戲活動(dòng)有利于培養(yǎng)幼兒關(guān)心集體、相互協(xié)作和遵守紀(jì)律的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)幼兒機(jī)智、勇敢、頑強(qiáng)克服困難的品質(zhì)，優(yōu)美的游戲動(dòng)作、協(xié)調(diào)一致的特點(diǎn)還有利于培養(yǎng)幼兒的美感。

通過(guò)以上幾點(diǎn)說(shuō)明游戲的獨(dú)特特征對(duì)幼兒有著不可估量的重大作用,并對(duì)幼兒創(chuàng)造力、智力、非智力因素的發(fā)展和提高產(chǎn)生巨大的影響。由此可見,游戲活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性等各個(gè)方面的重要途徑。

事實(shí)證明游戲是幼兒的基本活動(dòng),它是能讓幼兒獲得快樂(lè)、滿足需要和愿望的、自發(fā)的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學(xué)研究也表明:游戲是促進(jìn)學(xué)齡前兒童心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式。在游戲活動(dòng)中,兒童的心理過(guò)程和個(gè)性品質(zhì)發(fā)展能夠得到更快地發(fā)展。通過(guò)游戲我們可以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力和積極主動(dòng)性;以及同伴關(guān)系和處理問(wèn)題的能力,更重要的是游戲可以促進(jìn)幼兒和諧全面的發(fā)展。

在21世紀(jì)的未來(lái),社會(huì)需要的是身心健康, 具有一定創(chuàng)造能力的人才,但創(chuàng)造能力有時(shí)也會(huì)受一些非智力因素的影響和制約,比如:膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創(chuàng)造力得以發(fā)展的許多因素,由此可見,從小對(duì)幼兒進(jìn)行良好的個(gè)性培養(yǎng)是極其重要的,而游戲?qū)τ變河辛己玫慕逃饔?游戲能滿足他們心理的需求,是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學(xué)習(xí)游戲中成長(zhǎng),他們每天都把自己快樂(lè)的融入游戲中,去探究自己喜歡的東西,并通過(guò)自己去親身體驗(yàn)和完成某些事情,他們?cè)谟螒蛑性鲩L(zhǎng)了知識(shí),提高了能力,此外,游戲?qū)τ變浩渌矫娴挠绊懜蔷薮?表現(xiàn)在對(duì)兒童智力的發(fā)展起著重要的作用,對(duì)兒童情感的滿足和穩(wěn)定也有著重要的作用,游戲還是幼兒表達(dá)自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段,游戲還對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展以及身體的生長(zhǎng)發(fā)育有著重要的促進(jìn)作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過(guò)程中對(duì)幼兒進(jìn)行著培養(yǎng)。

在一開始的時(shí)候孩子們沒(méi)有人教,他們就嘗試模仿別人的言語(yǔ)表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài),2歲的孩子會(huì)在娃娃家互相打電話,模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡(jiǎn)單的社會(huì)角色游戲。他們?cè)谟螒蛑锌砂缪菰谏钪薪佑|最多的父母、老師、司機(jī)、醫(yī)生等熟悉的人物,通過(guò)模仿人物來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些角色,在模仿母親的過(guò)程中,了解母嬰之間的關(guān)系,再打電話過(guò)程中,了解電話的用途、學(xué)會(huì)使用電話,這使孩子對(duì)社會(huì)有

了一定的認(rèn)識(shí)和了解,獲得了一定的社會(huì)能力;在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭,從而消除了對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理,讓孩子學(xué)會(huì)自我控制。當(dāng)孩子的游戲過(guò)程中有更多人參與時(shí),孩子逐漸學(xué)會(huì)了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系?，F(xiàn)在的獨(dú)生子女在家一個(gè)人玩游戲,到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過(guò)程中的問(wèn)題和同伴間矛盾不統(tǒng)一的問(wèn)題,這種不統(tǒng)一來(lái)自幼兒家庭環(huán)境、幼兒想象力、創(chuàng)造力和個(gè)別差異,那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心,向社會(huì)合作型發(fā)展。同時(shí)在活動(dòng)時(shí),一些比較內(nèi)向的、不太活潑的幼兒也會(huì)參加到活動(dòng)里,并通過(guò)擔(dān)任不同的角色,在各個(gè)方面得到了鍛煉和發(fā)展,如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等,教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給以引導(dǎo),幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來(lái)。

隨著年齡的增長(zhǎng),孩子在游戲過(guò)程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造,它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機(jī),他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會(huì)發(fā)出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時(shí),他們的創(chuàng)造力表現(xiàn)更突出了,也可以在玩 “在集市”游戲中設(shè)計(jì)出各種具體的買賣情節(jié)來(lái),在講故事表演故事的過(guò)程中獨(dú)創(chuàng)出新的故事來(lái)。心理學(xué)的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

游戲也能使幼兒語(yǔ)言能力得到提高,語(yǔ)言本身是一種概括化的符號(hào),是代表一類事物的象征。幼兒不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)語(yǔ)言,而是學(xué)習(xí)用組合的方式把語(yǔ)言作為思想和行為的工具。游戲提供了語(yǔ)言表達(dá)的環(huán)境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學(xué)會(huì)表達(dá),豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強(qiáng);有節(jié)奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個(gè)幼兒在游戲的同時(shí)用語(yǔ)言表達(dá)“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個(gè)人當(dāng)火車頭,發(fā)出鳴?????????拉著說(shuō):“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問(wèn)“哪里開”?領(lǐng)頭的小朋友說(shuō):“天津開?????????！庇變撼鴥焊柽厔?dòng)作,使他們心情愉快,增進(jìn)了同伴間的情感交流和語(yǔ)言表達(dá)能力。

游戲?qū)τ趦和乃季S發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。兒童在游戲過(guò)程中必須選取與游戲有關(guān)的物品,由此,在兒童的經(jīng)驗(yàn)中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景,在各種情景中會(huì)產(chǎn)生各類不同的問(wèn)題,這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問(wèn)題的情景,提高了兒童解決問(wèn)題的能力;在智力游戲中進(jìn)行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。開展游戲活動(dòng)還有利于培養(yǎng)幼兒的探究精神,激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人,往往在他們遇到問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)尋根問(wèn)底弄清楚不明白的地方,這是他們?nèi)〉贸删退璧木裰?而游戲活動(dòng)則有利于培養(yǎng)這種精神,因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題是游戲的一部分,而發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力是適應(yīng)生活、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的一種基本能力,游戲活動(dòng)是培養(yǎng)這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發(fā)現(xiàn),一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來(lái)經(jīng)過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),摻了水的沙比較結(jié)實(shí),而沒(méi)摻水的沙較松散比較難造型,經(jīng)過(guò)教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關(guān)沙子的知識(shí),進(jìn)一步激發(fā)幼兒的興趣,幼兒由此產(chǎn)生的探究興趣會(huì)對(duì)以后養(yǎng)成遇到問(wèn)題獨(dú)立思考,尋

找原因的良好品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨,促進(jìn)骨骼肌肉的成熟發(fā)展，讓孩子唱唱跳跳的音樂(lè)游戲也不僅僅是進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。這些活動(dòng)性的游戲,不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體的個(gè)性品質(zhì),而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育,從而促使智力的發(fā)展,還有利于孩子感覺統(tǒng)合能力的增強(qiáng),從而避免因感覺統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫字等精細(xì)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)困難。在戶外進(jìn)行游戲活動(dòng)，使幼兒更多的接觸到新鮮空氣和陽(yáng)光提高幼兒適應(yīng)外界環(huán)境的能力和抗病能力，增進(jìn)幼兒健康。

熱衷游戲使兒童的天性,兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力,使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)?！皶?huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí),會(huì)學(xué)習(xí)的孩子更會(huì)玩,”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“應(yīng)該支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對(duì)尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法?！标慂Q琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒。在角色游戲中,幼兒玩什么,怎么玩,和誰(shuí)一起玩,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當(dāng)主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執(zhí)行者,他們是根據(jù)自己的需要和愿望來(lái)玩游戲的,教師應(yīng)該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權(quán),幼兒是游戲的主人,放手讓孩子去游戲,千萬(wàn)不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

五、游戲有助于幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展

親社會(huì)行為指的是幼兒對(duì)他人有益或?qū)ι鐣?huì)有積極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等，在游戲過(guò)程中，幼兒有很多機(jī)會(huì)體驗(yàn)和踐行各種親社會(huì)行為，體驗(yàn)游戲中的喜怒哀樂(lè)。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》要求對(duì)幼兒進(jìn)行各種能力的培養(yǎng)，如：生活自理能力、自我服務(wù)能力、創(chuàng)造力等，通過(guò)這種自由、自主、開放的游戲活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒興趣，又能促進(jìn)其各種能力的發(fā)展，孩子們積極參與，手腦并用，親自感受了科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和成功的喜悅。

六、游戲在幼兒園教育活動(dòng)實(shí)施中存在的問(wèn)題

1、家長(zhǎng)和教師對(duì)游戲的偏見

2、忽視幼兒在游戲中的主動(dòng)性

3、把游戲單純的工具化和游戲模式化

因此，教師在保留獨(dú)立的游戲活動(dòng)的前提下，在教學(xué)中引入游戲，使教學(xué)游戲化是實(shí)現(xiàn)游戲?yàn)橛變簣@基本教育活動(dòng)的重要途徑。

結(jié)論

隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的深入學(xué)習(xí)，教師教育理念的不斷更新，游戲日益成為

幼兒一日生活中的主要活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主要形式，所以我們?cè)谶M(jìn)行幼兒教育的時(shí)候要特別重視把游戲結(jié)合到教學(xué)的過(guò)程中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，讓孩子輕松的學(xué)習(xí)，這會(huì)讓我們的教學(xué)活動(dòng)更加的豐富多彩，而理論與實(shí)踐也證明了游戲會(huì)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，游戲是最適合兒童的一種活動(dòng)形式！