第一篇：體育游戲是學校體育的重要組成部分

游戲教學的運用

體育游戲是學校體育的重要組成部分，更是小學體育課堂教學的重要內容。體育游戲具有一定情節和競賽因素，形式生動活潑，內容豐富多彩，能較大限度地調動學生的運動積極性，培養其對體育的濃厚興趣。全面了解體育游戲的特點，并根據特點有目的選擇游戲進行體育教學，定能收到很好的教學效果。

絕大多數學生在體育游戲課上能夠做到注意力集中，愉快的、積極主動的完成一些運動量比較大，且技術動作較為復雜的練習，教學效果非常好。游戲的最大特點是使人們的情緒高漲，正確組織并開展游戲，學生始終是愉快的、興致勃勃的。體育游戲與很多活動相比，更能夠吸引學生，它動作豐富多樣，有助于訓練注意力、靈敏、機智、速度、力量、耐力等素質。集體性體育游戲則有助于培養團結友善的精神，學生在游戲時總是積極主動的，同時游戲的條件和規則又迫使學生約束自己，正確地開展這些體育游戲就能使積極性和克制力很好的結合起來。學生在游戲中的表現是非常自然、純真的，因此能夠充分表現出積極和消極等各方面的性格特征，這有助于教師更好地了解學生，有利于開展教學工作。

對于體育游戲特別注意以下事項：

第一，適時安排游戲教學，爭取事半功倍的效果。按時完成教學任務是最基本的教學要求，但如果只是按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥。筆者在編寫教案時，一般適當地編入一定量的相關游戲內容，使學生在練習某一技術動作時，有一定的新鮮感。這樣一來課堂就會變得生動活潑。如進行中長跑教學時，我們將以往繞跑道練習，變為讓學生在游戲“原地閉目跑、游戲連跑帶跑”、游戲“綜合接力比賽”、“繞幾何圖追逐跑”、“音樂伴奏往返跑”等等中進行訓練。學生在游戲中樂不知疲，有效地進行了體育鍛煉。(以技術教學為目的)

第二，注重教師在體育游戲中的角色。對于每一節課，教師除了應該充分做好課前的準備外，在游戲進行當中也必須扮演重要的角色。如必須隨時注意游戲課的密度、負荷，訓練情況，學習氣氛，學生的反應，并應及時給予肯定或指正，及時調整運動負荷、變換方法和手段等。如在進行游戲“兩傳一搶”時，教師既要注意觀察兩位同學傳球情況，又要注意搶新球學生的情況，當然教師也要及時地給予適當的提示或指導。總之，教師既要給學生創造一個輕松愉快的運動環境，又要適時地進行恰當的教學，以實現教學目標。

第三，盡力準確把握運動負荷。體育教學中的游戲內容，趣味性和競賽性都很強，容易激起學生的興趣和熱情。在活動中學生總想爭個你輸我贏，常常是累得滿頭大汗也不肯停下來。這種情況下，教師應該控制局面，一定要把握運動量，以免生理負擔過大，必

須注意學生的身體反應，盡力避免對學生造成身體傷害。所以，游戲課的時間安排、練習次數等一定要與主教材搭配起來，從實際需要，尤其是應該從學生的實際情況出發。(增強體質為目的)

第四，嚴守規則，加強道德品質教育。游戲活動能培養學生遵守紀律、勇敢頑強、團結友愛的集體主義精神，因為各種游戲都有明確的規則，要求學生自覺遵守。如果發現學生不遵守規則，有投機取巧等不良現象時，教師應及時進行教育。對于在游戲活動中那些表現勇敢頑強、機智靈活、團結合作的學生應該及時表揚，教育學生分清是非等。這樣做就有利于培養學生的優良品質和良好的體育道德作風，體育游戲就變成了對學生進行思想品德教育的重要手段。(守紀教育為目的)

第五，體育游戲課后要及時進行小結評議。除了引導學生正確練習，掌握適宜的運動量外，體育游戲結束時，教師還應給予準確的評議：評出勝負，表揚先進，指出不足，以及改正意見等。這些工作也可以由學生集體評議，但無論如何，應在教師的引導下做到準確、公正、客觀、全面。這些工作將直接影響到學生的活動情緒和游戲教學的效果，是很重要的。

以上所講的是體育游戲在小學教學過程中的作用。既然游戲具有如此多的作用，那么作為小學體育教師就應該充分利用學校的場地和器材，根據自己的目的選擇一些具有實效性和教育性的游戲。在游戲教學時始終堅持針對性原則,把基本內容中需要掌握的技術先寓于游戲中，最終通過游戲達到教學目的。

三、體育游戲要生活化

游戲的主題、情節乃至道具源于兒童的生活是游戲創編的一條新路。在教學中，我們可以創設火災、交通事故、搶掠等突發事件的情景，引導學生面對這些實發事件如何逃生自救，增強學生在突發事件中的判斷能力、自我保護意識和合作自救意識，在玩和活動中受到教育。

利用廢品創編體育活動。廢舊油桶和輪胎、空飲料瓶等是非常容易收集的廢舊物品，它們源自生活，使學生易產生親切感和新鮮感，直觀性強。如空飲料瓶，以其簡單、色彩絢麗多彩，自設種類等優點廣泛被應用到體育游戲教學中去。“障礙接力”、“植樹造林”、“打保齡球”等游戲都可應用空飲料瓶。

四、體育游戲要服務于體育教學

體育游戲是以身體練習為內容，以游戲活動為形式，使學生獲得自主、快樂的情趣，發展學生個性，提高體育教學實效性的一種特殊的體育鍛煉方法。因此，它無論是作為基本教材或作為教學手段，都要體現它的健身性，為實現課程目標服務。

用于一般準備活動的體育游戲，應使學生輕松地活動肢體，提高興奮性，達到準備活

動的目的。可選擇“喊數抱團”、“二不成三”、“拉網捕魚”等游戲代替枯燥的慢跑，使學生跑出興趣。用于專項準備活動的體育游戲，可選擇一些動作性質和結構與基本部分的內容大體相似的動作，達到輔助性和誘導性的目的。如“長江、黃河”游戲可用來訓練學生的反應速度和動作速度。

用于基本技術教學的體育游戲，往往在學生動作能基本形成后，使技術動作得以鞏固，使單調、枯燥的技術練習變得生動、活潑，提高學生的積極性，促進運動技能的形成。如“運球接力”游戲不僅可以使學生熟悉球性，而且能有效地鞏固運球技術，提高控球能力。

用于結束部分的游戲創編，力求輕松活潑、精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的生理和心理上的緊張狀態，使學生在歡樂的氣氛中結束體育課。如“抓手指”游戲，使學生“興趣保留”地結束體育課。

五、體育游戲可采用兒童游戲

我國的民族民間兒童游戲源遠流長，如“老鷹捉小雞”、“捉迷藏”、“猜領頭人”等，在創編時應去精取精，翻新改編，力求在原來基礎上有新發展和深化，使游戲所表現的思想內容也有新的高度和意境。如傳統的“持平競走”游戲是以一手心頂起豎直的一根竹竿，比賽快走，比較簡單。若在此基本上翻新，變成以手頂竿，以另一手去拾起地上的若干個紙花的“頂竿拾花”游戲，趣味更濃了，相信學生會更喜歡。

六、體育游戲要有時代氣息

創編體育游戲應注意了解新的體育活動、文化娛樂方式及科技動態，滿足學生求新、求異、求變的心理。游戲中可用不同形式、不同風格的游戲來弘揚社會主旋律，但又不能牽強附會。

如“心系奧運”、“奧邁火炬傳遞”、“心向北京”、“五環圓形跑”等游戲，以奔跑接力，拼組五環和2008圖案的形式，發展學生速度素質，增強奧運意識，抒發學生強烈的自尊心和民族自豪感。通過游戲讓學生懂得“國強我強、國榮我榮”的道理。又如可通過不同的情景設置，采用跑、跳、爬等多種形式，創編，“植樹造林”、“搶救動物”、“綠化祖國”等游戲，提高學生的速度、彈跳、力量、柔韌等素質，培養學生的環保意識，意識到保護生態環境的重要性。

國際舉辦的軍事體育競賽項目，國際兒童綁腿集體賽跑，國際友好城市競賽活動，電視上舉辦的各種爭霸賽，少兒競賽節目等均可成為我們創編體育游戲的資源。

體育游戲是體育教學的重要內容之一，我們體育教學工作者要充分利用體育游戲豐富體育教學，使廣大學生更加喜歡大學體育。

第二篇：體育教學是學校體育的重要組成部分

體育教學是學校體育的重要組成部分，實施素質教育需要進行課堂改革，以更好地適應時代發展的需要，同時還應對課堂教學進行全面改革。體育教學改革的關鍵是改變目前以傳統教學模式為主的課堂教學現狀，積極尋求新的適應素質教育的課堂教學模式。長期以來學校體育教學較普遍采用的是傳遞—接受再現的教學模式。這種傳統的教學模式能使體育知識、技術得以有效傳授，教師作用得以較好發揮。但隨著社會發展和二十一世紀知識經濟的時代需要來看，顯然存在著不少問題。1.是一種認知型目標教學。通過講授體育知識、示范動作讓學生熟練掌握動作，主要是為了實現認識性目標。2.是一種灌輸型方法教學。以教師的講解、示范為主，使教學成為被動的過程，學生不能離開教師的灌輸，教學形成注入式，學生只能依樣畫葫蘆，是知其然而不知其所以然。3.是一種“獨奏”型關系教學。教學過程以教師講、學生聽為主，師生之間是領導與被領導的服從關系，學生被動地應付學習。4.是一種封閉型程序教學。其教學程序是通過教師的講解示范使學生對所學習的體育由感知到理解，然后再組織學生練習、掌握鞏固所學的體育動作技術，最后進行學習效果檢查。這種教學程序實質性問題是重教師的教、輕學生的學，重知識技術傳授、輕學生全面發展和育人，不能根據學生的實際需要安排教學過程，不利于學生積極主動地學習和鍛煉。5.是一種統一型結果教學。這種教學不考慮學生的體能差異性，認統一的教學內容、一致的教學速度、一刀切的教學方式，最后用一樣的評價標準考核全班的所有學生。這種不管學生原來體育基礎如何，都以相同速度學習相同的體育動作技術；井要達到都能掌握相同程度的教學任務，這是不切合實際的。縱觀上述情況，必須改革體育課堂教學，改變以體育技術為本位傳遞—接受再現模式，樹立現代教育觀，面向二十一世紀創造一種適應學生發展的教育，探索一條提供學生自我發現、自主學習、自我完善的途徑和以學生發展為本，認“強身育人”為目標的體育課堂教學新模式。

一、確立學校體育實施素質教育課堂教學模式的指導思想 學校體育是學校教育的重要組成部分，學校體育要以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，為造就德智體全面發展的社會主義事業建設者與接班人服務。體育課堂教學是學校開展體育活動的主渠道，體育素質是學生全面素質的基礎，提高身體素質是素質教育必不可少的組成部分。素質教育的靈魂是培養人的主體性，旨在喚起學生的主體意識，發展學生的主觀能動性。然而要使學生生動活潑地發展，教師必須充分信任、尊重、關心和理解學生，并要給學生創設思考、創造表現和成功的機會。在促進學生的發展過程中，需要教師的耐心和指導，對不同層次、體育基礎不一的學生需要區別對待、實施特色教學，使每個學生都能積極主動地得到發展。構建體育教學模式要確立以人為本、以學生發展為本的指導思想，以適應時代發展和社會需要為前提，遵循學生身心發展規律，把健康放在首位，較大幅度地提高學生體質；通過豐富多彩的體育手段，培養學生參與體育和對體育活動的興趣與意識；在滿足學生身心發展的同時，尊重學生個性，提高身體鍛煉實效性。以“強身育人”為目標，致力于提高全體學生的素質，并與社會需要相結合，體現學校體育的多功能特征。

二、構建素質教育課堂教學模式的基本要點

體育教學實施素質教育要確立主體教育的思想觀念，在教學過程中以培養學生的主體意識與能力為核心，全面提升學生學習體育的質效。因而要突出重視以下五個方面：

1.面向全體。構建素質教育體育課堂教學模式要面向全體學生，參與是體現面向全體學生的關鍵。參與能使學生獲得必需的直接經驗，參與的深度與廣度能使面向全體學生成為現實的可能。

2.主動發展。學生積極思維、善于思考、提出問題、學會質疑，不斷提高發現問題和解決問題的能力，從而促進學生主動發展。

3.和諧發展。體育課的特點是進行身體練習，學生以動為主。實施素質教育課堂教學模式，要使學生不僅能活動身體，更注重在學習過程中動腦、動口，教師要在學生多思考、多探索、多活動等方面著力進行引導，讓學生自己通過思維探索學習，提出問題、解決問題，促進學生身心全面和諧發展。

4.個性發展。改變傳統教學模式中的學習要求、方法的統一性，要尊重學生的個性，滿足不同學生學習的心理需求。每個學生在體育學習中都可作出不同程度的自主選擇，不斷完善自我。教師應在教學過程中提供學生多樣化的選擇目標，供給學生選擇的時間和空間，為學生有獲得個性發展的可能性創設機會。

5.提高質效。體育教學最根本的任務是強身健體，構建素質教育體育課堂教學模式，要對學生發展發揮出富有成效的影響，就應重視課堂教學的效益問題。教師要努力提高體育教學效率，要培養學生廣泛的體育興趣、愛好和積極的參與意識，掌握體育鍛煉知識和方法，提高體育運動能力、增強體質，還要養成良好的體育鍛煉習慣，為終身參與體育打下體質和思想基礎。

三、實施素質教育課堂教學模式的操作思路 1.確立全面發展的教學目標

教學目標是課堂教學模式的核心要素。改革體育課堂教學，就是要讓每個學生都能在主動學習中，得到生動活潑、全面主動的發展。體育教學實施素質教育應確立全面發展的教學目標，一要注重面向全體學生。著力在讓每一個學生學有所得，使每一個學生在原有基礎上都有相應的發展和提高。教師要充分了解學生，從實際出發，根據學生原有的體育基礎，實施因材施教分層遞進，讓每一個學生都獲得成功。二要注重學生的全面發展。體育教學既要讓學生掌握體育鍛煉的基本技能、基本方法，發展學生的體育能力，全面增強學生的體質；同還要結合體育學科的特點，不失時機地進行愛國主義、集體主義和競爭進取、頑強拼搏的意志品質等思想道德教育；更要根據學生實際，培養他們高尚的情操、良好的心理品質，促進個性健康發展，塑造健全的人格。體育教學的價值在于使學生成為知能一致、知情協調、體育能力與創造意識并重、身心和諧發展的人，最終達到德、智、體全面發展。三要注重學生的主動發展。貫徹素質教育的體育教學要使學生在主動學習中，得到生動活潑的發展。主動學習，就是指在教學全過程中，學生始終以自覺意識與能動作用支配其從事學習活動。學習成為學生的內心需求，是一種學生能表現自我愉悅的過程。只有主動學習才能真正體現與發展學生的能動性、自主性和創造性。要不斷創設能使學生始終處于一種主動學習的情境，是實施素質教育的關鍵。因此需要制訂教學目標要具體明確，實施操作性強，具有可行性，學生通過努力能使達到目標成為現實。并且能設立新的由低到高的、分層逐步實現的目標，激勵學生形成主動學習良性的循環。2.建立師生合作的教學關系

教學過程是師生雙邊活動的過程。傳統教學模式只注重教師的教，而忽視了學生的學，這種教學局面沒有師生的合作，因而教學的實效性較差，改革體育課堂教學中教師支配學生“命令式”教學方法，建立良好的師生合作關系是體育課實施素質教育的主要因素，也是充分發揮學生主體性的重要途徑。

要在體育教學過程中建立師生合作的教學關系，教師就必須從徹底改變過去傳統認識出發，在教學中教師應在以下幾個方面實踐：

（1）消除“權威”現象。樹立教師的威信不能使學生有害怕的心理狀態、對教師有敬而遠之的行為，不能具有批評學生的特權，也不能隨意指揮、控制學生的學習和其他行為。要改變過去傳統的我講你聽、我教你做、我管你服的看管式關系。

（2）樹立“服務”思想。要正確樹立為學生服務的思想，深入了解學生情況，起到幫助學生克服學習困難的作用，樂于接受學生的不同意見，并置身于學生的監督之中。

（3）充分尊重學生。教師只有尊重學生，才能真正確立學生在教學中的主體地位。教師要

尊重學生的自尊心，不指責學生，不包辦代替他們的學習，建立師生平等關系。要尊重學生的個性特點與興趣，以充分發揮學生學習的主動性和積極性。

（4）加強“放權”意識。要把權力下放給學生，為他們創設更多的自我支配學習的空間和時間。在教學過程中教師的活動量要加以控制，盡量少講、少評、少示范、少做；而學生的活動量要增加，讓學生多嘗試實踐，多講、多議、多練、多做；要使學生具有學習的自主權，要積極引導并形成讓學生自己發現問題、提出問題、思考問題、解決問題，自我評價、自我教育、自我管理的學習方式，要使學生在學習中能真正獲得自由選擇的機會與權力。

（5）創設民主氛圍。要打破過去體育課中教師一人說了算的局面，要增強教師的民主意識，鼓勵學生多提教學建議，并積極采納合理化建議。更要鼓勵學生發表不同看法和認識，充分尊重學生獨特的見解，積極創設民主的教學氛圍。了解學生的學習心態與需求，不斷改進教學，提高師生雙邊活動教學效果。

（6）注重合作作用。體育教學要加強學生與學生之間的交往與溝通，創設合作教學的情景，強化學生合作的作用。要使學生樹立互助幫助、密切合作、共同進步的思想，積極采用體育課中雙人、多人、小組等練習鍛煉形式，不斷提高學生與學生間的合作、學生個體與學生群體間合作作用。

3.選擇學生主動學習的教學策略

改革體育課堂教學，最根本的是改變以教師講解示范為主，學生被動接受體育練習、鍛煉的灌輸性教學策略。教學策略的選擇要依據教學模式有效地實現教學目標為根本，體育課全面實施素質教學模式應選擇學生積極主動學習的教學策略。選擇主動學習的策略，必須遵循“教師為主導，學生為主體”的原則。教師的主導作用應體現在導趣、導思、導法、導練上，而學生的主動學習要在能自知、自勵、自控、自鍛、自創等得到體現。要通過教學策略的運用有利于最終達到“教是為了不教”的目的，運用合理的教學策略為學生真正成為自主發展的人打下扎實基礎。

根據學校教育要以學生發展為主，樹立健康第一的指導思想，以“強身育人”為目標，致力于提高全體學生的素質是學校體育教學實施素質教育之根本。為此，要選擇能真正體現學生主動化的體育教學策略時應符合以下幾點教學因素：首先是參與性。教師要引導學生積極主動地參與體育學習、健身鍛煉的全過程。作為教師要確立主導作用，引導學生主動介入，指導學生自覺承擔責任，完成相應的體育活動任務，要鼓勵學生善于向教師提出教學意見，更要創造發展條件，給學生提供廣闊的參與時空，讓學生學得主動積極。而作為學習主體的學生要樹立“學習靠自己，教師是向導和助手”新的學習觀念，全身心投入教學活動中，使外部學習活動逐漸內化為自身內部的心智活動，從而獲得知識、發展體能、提高素質。其次是啟發式。教學中“啟發”的運用是在教師的指導下，用知識作為研究問題的材料和工具，啟發學生主動地探討體育知識、技術的形成、應用和發展，目的在于培養學生繼承運用、探索創新的能力。其三是區別對待。即在集體教學的條件中，注意創設適應個性發展的教學環境。目前在體育學科中較多采用的是分層遞進的教學方法，這種教學法的特點是允許根據學生實際在學習材料、學習方法、運到目標的程度、期限上有靈活選擇的余地，教師對體育基礎不同的學生在學習過程中采用區別對待的指導方法，尤其是對運動能力差的同學進行重點輔導，并根據不同層次學生的體育學習能力采用彈性評價方法，使每個學生都有所成功。其四是學法指導。在體育教學改革的深入發展中，要讓學生學會學習、學會鍛煉，為終身體育打下扎實基礎。為此必須要在課堂教學中進行學習、鍛煉方法的指導，這是實施素質教育體育課堂教學的一個中心內容。學法、練法指導，要指導學生的學習形成和保持一定的動力（如學習興趣、意志），指導學生如何發展學習能力（掌握觀察、思維、想象、創造等方法），指導學生學習體育技術（掌握動作節奏、運動順序、協調用力等）。體育學法指導的根本核心是讓學生學會選擇與應用最適合自己的學習和鍛煉方法，能進行策略性學習。

4.設計合理開放的教學程序

合理安排體育課堂教學程序是達成教學效果的必要保證，要在體育教學中實現素質教育目標，必須改變課堂教學程序封閉型為開放型，優化課堂教學結構，走出原來體育教學過多偏重身體練習競技體育的封閉圈，以“強身育人”為目標，積極介入實踐，并根據實際靈活調控。開放型體育課堂教學程序的流程設計可分為四個階段：第一，目標的導向。教師應對體育學科教學總目標、單元教學目標清晰明確，并且利用體育學科教材所具有的認知、情感、思想等因素，激活學生學習動機，讓每一個學生認同教學目標，便其產生濃厚的學習興趣，積極投入到體育學習鍛煉中去。第二，積極實踐活動。這是體育教學的中心環節。教師依據教學內容，充分運用教學條件合理調配，引導學生積極掌握體育知識技術，并努力內化自身素質。這個階段學生主動參與、主動探索、主動思考、主動鍛煉的自主發展的特征要充分得到體現。第三，嘗試成功反饋。嘗試成功的反饋是激勵學生學習強有力的手段。要讓學生在體驗體育學習中找到樂趣，還要激起追求更大成功的欲望與信心。嘗試成功反饋教學過程中應注意：一要及時反績，二要善于隨時捕捉每個學生學習中成功之處，以鼓勵性評價給予肯定，不斷提高學生體育再學習的積極性。第四，應用、自鍛。學生學習掌握體育知識技術與強身方法，在自我鍛煉過程中充分進行運用，激發學習興趣，驗證體育知識與技術的價值，檢驗自我鍛煉的質效，培養學生體育能力。在這階段教學中要經學生提供新的學習情境，創設綜合體育活動實踐的機會，鼓勵學生在體育鍛煉中熟練掌握強身健體方法和提高運動能力與水平。體育課堂教學程序設計與選擇并非固定不變，要根據體育教學內容特點、學生實際水平和體育基礎、特點進行靈活合理運用。

總之，在體育課堂教學中實施素質教育，每個體育教師必須要樹立現代體育教育觀，積極構建21世紀體育學科教學模式，并以規范的教學行為，努力達到強身健體和人格健全的素質教育之根本目標。

女性體育教師是學校體育教師隊伍中一支不可忽視的生力軍。她們在學校體育教學、訓練和競賽等方面都作出很大的貢獻。由于女性體育教師的生理特征使她們在工作中付出得更多。女性體育教師擔承體育學科的職業和成家立業后特定的社會角色決定了她們工作的繁重、復雜和艱辛程度，決定了她們比男性所從事的體育教師職業面對更為繁多和沉重的壓力。由此而引起的心理應激不斷威脅她們的身心健康。因此，培養女性體育教師積極愉快的心境，控制和調節不良消極情緒，減輕她們的心理壓力應是學校管理者和女教師本身值得引起關注和重視的大事。

一、善于自我調節，釋放消極情緒

女性體育教師要保持愉快、穩定的情緒，需要有一個和諧、合作、溫暖的教育環境，要為她們提供穩定、樂觀、積極的外部條件，同時她們還需要為自己積極創設一個健康的內部心理環境，不斷對自己的心情進行調節控制，要學會在產生消極負面情緒時善于進行自我疏導、解脫。通過渲泄的方法，向親朋好友或家人傾訴、寫日記、痛哭流淚等形式，使消極、不愉快的情緒充分表露發泄出來，也可以用聽音樂、看電視、參加自己平時喜歡的活動或做點別的事等，讓感情得到遷移，以緩解緊張、焦躁、痛苦的心理狀況。另外運用“酸葡萄心理”也能幫助減輕或消除令自己不快的情緒。雖然消極情緒的自我調控方式是被動、暫時的解脫，不能真正解決存在的問題，但對即時的情緒調節，消除不良情緒起到一定作用。

二、自覺修身養性，培育良好心境

我們女性體育教師工作生活正處于一個社會變革、教育不斷面臨新的挑戰、競爭異常激烈的時代，侵擾人的心理令人不安的因素復雜繁多，我們不能總是靠發泄等方式被動地去抵御化解消極情緒。作為女性體育教師需要營造一個開朗、樂觀的心境，只有保持一種積極向上的

情緒才能使自己不易被負面情緒所感染。這種心境的形成需要不斷自覺修身養性，培養良好品德和個性。要確立正解的世界觀、人生視、價值觀，以積極的態度來對待自己、對待別人、對待工作、對待生活。熱愛體育教師職業和教育事業，熱愛關心學生，富有母愛之心，樂于奉獻，嚴于律己，時時處處注意識自己的態度、作風、言行，學會與同事合作，寬容地人、團結協作、互勉共進，正確把握上下級關系，正確處理名利關系。心態平和、大度豁達是女性體育教師難能可貴的高尚品德的具體表現。只有具備良好品格的人，才能在問題發生時會正確地認識、正確地對待，并善于調節、化解已經出現或將要出現的不良情緒。

三、建立和諧的師生關系，保持愉快的心情 教師的工作對象是學生，師生關系成了教師職業中最主要的人際關系，由此帶來的情緒體驗是女性體育教師情緒變化的重要因素。在現實的教學活動中教師處于主導地位，形成一種支配者的心理，而學生則處于被動的地位，當教育、教學效果不佳或出現問題時，師生之間不平等的地位導致產生不聽管教、對抗等現象，隨之教師的情緒也受到影響，不良的師生關系使教師產生焦慮、憤怒、無奈等負面情緒。蘇霍姆林斯基說過，教育的全部奧妙在于熱愛學生。作為一名女性體育教師，只有具備愛心，對學生具有深厚而又健康的情感，才能建立良好的師生平等關系。建立和諧的師生關系，首先是師生平等，教師要尊重學生、熱愛學生，女性體育教師在語言、動作等較男教師更有親和力。平等的師生關系令學生樂意接受教師指導和積極參與體育活動，親其師才能信其道。師生共同合作使雙方感情在相互交流中得到增進和發展；其次是要全面關心學生的思想、學習和生活，了解學生的興趣愛好，做學生的知心朋友；另外還應不失時機地參與到學生的各項活動中去，這能促進師生間進一步的了解和理解，加深師生之間心靈的溝通，更能讓我們女性體育教師的童心持久煥發，始終保持愉快的心情服務于教育事業。

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淺析有效的體育課堂教學模式

[摘要]

隨著體育新課程改革全面實施，如何進行有效的體育課堂教學已成為廣大體育教師所關注的一個熱點問題。本文通過文獻資料法、邏輯分析法、分析綜合法、教育實驗法等對體育課堂教學的有效性進行了研究。在當前層出不窮的各類課堂教學模式中存在很多問題，針對這些問題筆者通過對有效教學理念的不斷研究，提出了通過優化體育與健康課堂教學模式來促使體育課堂教學有效果、有效益、有效率。即對課堂教學預設的優化，主要包括教學目標、教材設計、教材內容和組織安排等方面的優化；課堂教學實施的優化，教學實施的過程是教與學的統一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學必須是體現了學生的“學”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性；課堂評價的優化，對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率，使課堂更具有活力，筆者認為激勵性評價對不斷提高課堂教學的有效性起著非常大的作用。因此，緊緊圍繞三個“優化”的體育與健康課堂教學模式，對不斷提高課堂教學的有效性起著一定的作用。

[關鍵詞] 有效

課堂教學

模式 隨著體育新課程改革的全面實施，諸多評優展示課的推出，我們欣喜的發現運動著的體育課堂“活”起來了，但看起來“活”的課堂有效性到底有多少？一堂精彩的課有多少效果、有多少效益、有多少效率？在體育課堂教學中，同樣的問題也一直困惑著我們這些在一線教學的體育教師：為什么我們一直在不斷地研究課堂教學策略，可我們的課堂教學卻是“名副其實”的高投入、低效率；為什么我們一直在強調增強學生的體質，并采用各種各樣的教學手段來增強學生的體質，但學生的體質卻一直在下降，尤其是耐力、肺活量指標長期呈下降趨

勢。

當前各類課堂教學模式可謂汗牛充棟、良莠不齊而且層出不窮，有的理論性強，有的只是一種教學方法。不管怎樣的教學模式都是朝著不斷提高體育與健康課堂教學有效性的方向發展的。如何通過優化體育與健康課堂教學模式來提高課堂教學的有效性也擺在我們的面前。有效教學呼喚教師不但要重視課前充分的預設，而且要求教師能夠充分依據新課程目標達成的理念正確應對課堂的生成，并且在課后積極開展反思從而最大限度地提升課堂效率，使教學最優化。

一、研究方法

1、文獻資料法

查閱有關有效教學、體育課堂教學、教育教學法等有關文獻資料。

2、邏輯分析法

3、教育實驗法

二、分析與討論

有效教學的理念

有效教學理論認為：教學就其本質功能而言，是有目的的挖掘人的潛能、促進人的身心發展的一種有效的實踐活動。有效教學理念關心的主題是如何使用恰當的教學策略來提高教學的效率，它具體包含如下三層意蘊：

1、有效果，指教學活動結果與預期教學目標的吻合程度高；

2、有效率，指有效教學活動時間占實際課堂教學總時間的絕大部分；

3、有效益，指教學目標與特定的社會和個人的教育需求相吻合，也就是注重社會性，體現個人的主體價值。張璐文指出“有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力，取得盡可能多的教學效果”。教學效能=教學效果/教學投入，即在體育課堂教學中較少的投入獲得較大的收獲，就是有效教學的中心思想。通過結合平時的課堂教學和集中的教學研討活動，筆者認為優化體育與健康課堂的教學模式可以從課堂教學預設的優化、課堂教學實施的優化和課堂教學評價的優化等三個方面入手從而不斷提高課堂教學的有效性。

（一）課堂教學預設的優化策略——教學設計過程的有效性

教學設計過程主要包括：教學目標、教材設計和組織安排等方面的內容。有效教學設計以學生為中心，根據學生的特點將課程目標具體細化為課堂教學目標，教學目標對教學過程具有導向、調控、激勵和評價功能，教學目標應具有全面性，科學性和適應性，使其體現有效教學的價值取向，所以教師應該在對教材深刻的理解與把握和對學生情況充分了解的基礎上，確定教學目標的定位，目標是切合學生學習實際和有利于學生發展的。《新課程標準》特別強調學生和教師對教材的選擇權，它只為體育教學構建了一個目標體系，因此教師在選擇教學的內容上有了較大的空間和自主性，我們應根據學生情況，把教材生活化，將體育與技能的學習與生活實際聯系起來，創造性地處理教材，并組織好活動的形式，激發學生學習體育的動機。

要保證體育新課程課堂的有效教學，必須要精選有效的教學內容，新課標沒有給體育教師規定許多具體的教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容，教師們可以放手去選擇一些體育教學內容。首先，選擇的教學內容要有利于目標的實現。其次，選擇的教學內容要具有實效性。最后，選擇的教學內容要適合學生的生理、心理特點。在選擇教學內容前，要深入到學生中去考察和分析，了解學生體育興趣、愛好、態度、個性心理特征、實踐能力等，教學時將內容分解、分級，讓學生選擇練習，練習時不一定苛求教學內容的系統性和嚴密性，要真正做到因材施教，確保每一個學生受益。

（二）課堂教學實施的優化策略——學生“學”的過程與教師“教”的有效性。教學是教與學的統一、是師生間共同的交往過程，有效的課堂教學必須是體現了學生的“學”與教師的“教”及師生間共同的交往過程的有效性。

1、學生“學”的有效性 激發學生的體育學習動機，將有利于學生發揮學習的主體作用，積極、主動地參加體育活動。課堂教學是由師、生共同組成的一個信息傳遞的動態過程，教師要根據教學內容不同、學生學習情況不同構建不同的學習方式，讓學生通過自主學習、合作學習、探究學習，小組成員之間互相啟發，互相幫助，對不同智力水平、認知結構、思維方式、認知風格的學生實現“互補”，達到共同提高的過程。

由于班級中學生素質參次不齊，因此，要使每個學生體驗成功，可以有一個彈性的標準和要求。在體育課中運用分層的教學有很好的效果。讓學生根據自己的能力選擇適合自己的練習方法。通過這樣的教學能使不同層次的學生都感受到成功的喜悅，體驗到體育學習的快樂，極大地調動了學生學習的積極性。

2、教師“教”的有效性

體育與健康課堂教學過程中，應該體現新的教學觀念和理念，改變傳統的教師角色，教師的一切活動都是為了學生的發展服務的。在課堂中從細微處去關心學生的健康成長，引導學生積極參與活動，并保持良好的態度從事體育鍛煉。課堂教學的有效性，應該從：教師的教育教學觀念的轉變、教學方式方法的更新與轉變、教學評價的多元化、教師的課堂教學管理策略的更新等幾個方面考慮。教師良好的教育教學觀念可以推動教師的課堂教學行為和角色的轉變，探索新型有效的教學方法，關注每一位學生的身體和情感需要，充分發揮學生的主體作用和教師引導的作用，促進學生主動學習、主動合作與交流、主動探索，從而保證絕大多數學生在課堂中保持一種積極的態度，通過師生互動、生生互動，達到預期的目標。

體育教學中有許多教學方法，但教無定法，貴在得法。不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否產生良好的教學效果。大體可以分為兩種：根據不同內容選擇不同的方法；根據不同對象選擇適合的方法。在教學中要立足于學生，如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達、喜靜的學生適宜用發現法、自學法。只有關注學生，才能找到有效的教學方法，提高教學的效率。

（三）課堂評價的優化策略——課堂總結對學生影響的有效性

有效的教學評價對學生具有點撥導向、解惑釋疑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛、優化教學過程、提高教學效率，使課堂更具有活力。體育課堂教學評價標準的確定，實際是評價價值取向的反映，它是以課堂教學的事實判斷為基礎的價值判斷，換句話說評價的價值取向決定評價指標體系的構建。有效的教學評價實際上是一種教學合理性的追求，而這種合理性就其內在結構來說應該是價值性與工具性的統一。

從《體育與健康課程標準》基本理念出發，學生的發展是課堂評價的指向標，課堂是學生發展的重要平臺，因此有效的課堂教學評價要以學生的發展為導向。各項運動技能（課堂的中介）、健康觀念包括體質的增強、運動生活方式的養成（課堂的理想）、交往和合作（課堂的價值），是課堂教學評價的重要方面。為了克服評價中單一價值取向的弊端，我們主張，要正確認識和處理甑別性評價和發展性評價之間、一元評價與多元評價之間、顯性評價與隱性評價之間的關系，并讓它們之間保持一種必要的張力。通過研究分析以及在課堂中的教學實踐，筆者認為激勵性評價對不斷提高課堂教學的有效性起著非常大的作用。激勵性評價是以激發學生內在的需要和動機，以鼓勵學生自覺主動提高自身全面素質為目的的一種價值判斷活動。在體育教育教學中激勵性評價能更多地給予學生鼓勵，創設一種心理安全的教學氛圍，從而不斷提高課堂教學效果。

三、結束語

綜上所述，緊緊圍繞三個“優化”的體育與健康課堂教學模式，對不斷提高課堂教學的有效性起著一定的作用。在新課程的教學理念下，如何使體育課堂教學的有效性得以充分發揮還需要我們不斷地努力和摸索，對它的不斷研究將會促使我們進一步提高課堂教學水平，進一

步優化課堂教學策略，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻

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第三篇：體育教學是學校教育工作的重要組成部分

體育教學是學校教育工作的重要組成部分，在新的學期里，我本著全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，以新課改為標準將本學期的體育教學工作計劃如下：

一、教材分析

在小學體育教學中多以跑、跳為主，在走和跑的練習中，主要發展學生的速度、耐力為主要的練習內容，全面提高學生的身體素質；在跳的練習中，主要發展學生的彈跳能力為主要的練習內容，如:跨越式跳高，立定三級跳等;在發展力量方面，主要以投擲實心球為主；在技巧方面，主要以墊上練習和簡單體操為主。

二、教學目的體育教學是以增進學生健康，增強學生體質，促進德、智、體全面發展為主要目的，在本學期中要積極做到以下三點：

1、掌握基本的衛生保健常識懂得簡易急救及體育常識。

2、掌握快速跑、耐久跑的動作技術及1分鐘跳繩的動作要求，提高學生的運動能力。

3、對學生的運動能力得到穩步提高。

三、教學重點、難點分析

根據新課標和教材要求、五年級的各項內容，主要以快速跑、耐久跑，跳遠，擲實心球為主要內容，在教學中應注重加強學生的身體素質的練習及身體姿勢的培養；在教學中的難點主要是耐力和力量的發展及提高。

本學期教學進度如下：

1、跑和游戲

2、跳躍與游戲

3、投擲與游戲

4、小籃球的基本技術與游戲

5、韻侓操與游戲

6、武術的基本技術

7、體育與心理健康

8、考核

第四篇：體育游戲是體育教學的一項重要內容

體育游戲是體育教學的一項重要內容，它包括促進身體一般發展的活動性游戲和各運動專項密切相關的專門游戲，它的內容豐富，形式多樣，生動活潑，競賽性和娛樂性強，能夠充分調動學生的學習積極性，深受廣大學生的喜愛。

一、能增強學生強烈的競爭意識

體育游戲，在教學中之所以具有獨特的魅力，就是因為它具有強烈的競爭性，它鼓勵人渴望與追求勝利。體育游戲是在合理的規則下，在“公平”基礎上進行的，成功與失敗，機會與風險對所有的人是均等的。但競爭的結果總是與勝敗相伴，參與者能得到各種心理體驗與心理調整，特別是在緊張、落后的情況下得到教師在競爭心理上的正確引導，心理承受能力得到鍛煉與提高。學生從思想上認識到，只有靠自身的努力、頑強拼搏，才能獲得成功。

二、能增強學生團結合作的團隊精神

在體育游戲中，學生相互之間只有進行交流、配合，才能順利完成任務。成功時共同享受勝利的喜悅，失敗時勇于承擔責任，相互理解、鼓勵、支持，在經歷了多次成功與失敗后，能使學生體會到，人與人之間只有具備了良好的合作意識，形成通力協作的氛圍，取得勝利的機會就會更大。

三、能增強學生的抗挫折能力

體育游戲的結果必有勝敗之分，勝利了固然可喜，失敗了也不應悲觀失望、相互埋怨、指責，相互埋怨、指責的結果必然導致有又一次的失敗。只有在苦澀的失敗中，不斷尋找不足，加強團結、共同努力后，才能體驗到成功的喜悅。做體育游戲的過程中，使學生懂得了每一次的失敗都孕育著成功，遇到困難挫折時，只要有必勝的信心和克服困難的勇氣，就能從挫折中走向成功，否則就會一敗再敗，一蹶不振。

四、能增強學生堅強的意志能力

任何一個體育游戲，都不是付舉手之勞而獲得成功的，在戰勝對手的過程競爭中面臨著來自自身和外界的許多困難；同時，每個學生都存在著先天條件和心理差異。但是在渴望與追求勝利的共同心境下，不斷克服自身的不足，在不同的時機，表現出了超出平時的勇敢、頑強、持久、果斷等意志品質，以及較強的自控能力，并在正確對待困難和戰勝困難的過程中，鍛煉了自己堅強的意志能力。

五、能發展學生智力，增強適應環境的能力

在不少游戲中，具有一定的體力與智力難度，需要有急智。個人或團隊如何在規則允許的范圍內，用最短的時間選擇最佳合作方案，才能快速、準確、更加有效地完成游戲任務或戰勝對方，都需要動腦筋，充分發揮想向力，快速捕捉獲勝信息。此外，還有的體育游戲內容復雜，動作、條件、環境經常變換，在完成游戲的過程中，學生的智力得到了發展，適應環境的能力得到了增強。

體育游戲、體育競賽，是當代社會的縮影。廣大中小學生，只要在體育游戲、競賽中，不斷增強體質，促進身心健康，增強社會適應能力，才能走向社會，走向成功；才能成為建設祖國的優秀人才；才能充分體現中華民族的旺盛生命力。

第五篇：大班體育游

大班體育游<<小猴蕩秋>>

一、游戲價值

幼兒園開展了各種各樣的游戲，如走、跑、跳、鉆爬、平衡和投擲，但唯獨忽視了攀爬，在《3-6歲兒童學習與發展指南》健康領域第二點動作發展，目標1：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏。目標2：具有一定的力量和耐力，能雙手抓杠懸空吊起。因為攀爬游戲較少，所以“小猴蕩秋千”能滿足幼兒攀爬的需要，具有趣味性又有一定的挑戰性，因此平衡和攀登相結合，選擇蕩秋千和懸吊等方式讓幼兒在游戲中感受平衡和懸吊帶來的樂趣;同時此游戲根據繩子高低的變化，適合各年齡段的幼兒進行游戲。

二、游戲準備 1.粗繩、軟墊

2.布置小猴“蕩秋千場”地

三、游戲玩法

玩法1幼兒將雙手雙腳同時扣住繩子，身體懸掛在空中與地面平行，從繩子一端移動到另一端，可根據幼兒實際情況，適當增加干擾因素，如教師輕微晃動繩子(適合大班年齡段)，游戲可兩人同時進行(從繩子中點線往兩端移動)。

玩法2幼兒站在繩子一邊，雙手抓住橫在空中的繩子，將繩子拉向一邊，雙腳收起，重力慣性會將幼兒身體帶動就像蕩秋千一樣來回擺動(增強幼兒上肢力量，適合中大班幼兒)。

玩法3調整繩子懸空高度，能讓幼兒舉起雙手墊腳時抓住繩子，可讓順著繩子左右移動(適合小班年齡)。

四、游戲指導 1.組織要點

創設情境時，引用能讓孩子喜歡、崇拜的內容，如“孫悟空”、“超人”等角色，增加幼兒對活動的興趣，游戲開始前幼兒和教師都變身成勇敢的小猴，讓幼兒有迫切希望參加活動的積極性。

游戲可根據幼兒的不同年齡段，來調整繩子懸空高度，比如小班繩子懸空高度要能讓幼兒抓的住，又有雙腳要離地的感覺。中班幼兒可適當增加繩子懸空高度，刺激幼兒的積極性，幼兒輕跳時能抓牢繩子，并雙腳收起，使幼兒身體懸在空中前后擺動。大班幼兒再次增加難度，讓幼兒雙手雙腳同時懸掛在繩子上，可在繩子上進行向前或向后移動(手腳并用)。

2.建議

繩子左右拉伸的強度會決定繩子懸空高度，因此在開展游戲時要注意調整。為了保護幼兒，在懸空繩子下方必須要放置較厚的大塊軟墊，防止幼兒因力量不足從繩子上掉落。根據幼兒對懸空繩子玩法掌握的熟練程度，可改變繩子的方面和繩子的材質，如：傾斜擺放，幼兒可以從高處滑行到低處。

五、游戲資源

整體活動準備簡單，便于操作。

牢固的繩子和兩根立柱 我是大力士(懸吊)中班 小猴爬爬(懸空)開始“蕩秋千”了。