第一篇：幼兒園教師教育隨筆：游戲是小幫手!

幼兒園教師教育隨筆：游戲是小幫手！

幼兒園教師教育隨筆：游戲是小幫手！

第一次和孩子們進行戶外活動，是體智能老師來園教學，而我們老師負責把孩子們帶到操場，整頓隊形，可是我發現孩子們看見體智能老師太激動了，各個都很活躍，但是在距離體智能老師教學的時間還有一段距離，這段時間的等待卻成了孩子們的煎熬，無事可做，卻不得不待在原地，我們知道，孩子生性好動，不可能長時間一動不動，而且還不知道等待的時間到底有多長，當時又正好艷陽高照，不停的有小朋友說，“好熱呀！老師，我好熱！”看著孩子們各個焦躁不安，我靈機一動，“小朋友們，我們來玩一個游戲好不好？”

“玩游戲！孩子們開始變得興奮，也逐漸安靜下來看著我，期待著我所說的游戲，事實上只要提到游戲孩子們都會很興奮的！

我們要玩的游戲叫“送信”，我詳細的跟小朋友介紹游戲規則，這個游戲很簡單，孩子們很快就記住了，可能以前很少做這樣的游戲，對于孩子們來說很新鮮，寶貝們各個都精神飽滿，整裝待發呢！

“準備好了嗎？”

“準備好了！”

那響亮的聲音讓其他班的老師投來了好奇的目光，接下來孩子們的表現可就讓其他班的老師羨慕嘍！

游戲開始，孩子們很快進入角色，而且像模像樣，他們徜徉在游戲的海洋里，而我借助游戲，幫助我整理隊形，安撫幼兒，每當我說“把信送給站的最好，一動不動的小朋友！”他們一個個都變成了木頭人，靜悄悄的，相對與旁邊嘰嘰喳喳鬧個不停的班級，我們的寶貝們真是太棒了，于是我給他們都送去了“小紅花”，寶貝們更有興致了！

就這樣我們順利、省心的度過了這段“漫長”的等待時間。

游戲是幼師們的小幫手，要好好利用哦！

第二篇：小老師我的小幫手的教育隨筆

“慢點走、慢點走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話可不是老師說的哦，這些話都是孩子們說的。怎么回事呢？聽我給你道原委吧！

現在是大班了，孩子們長大不少了，在每天班上吃完下午茶之后，孩子們都會自己拿著毛巾去衛生間里洗把臉。但這些孩子們畢竟年紀太小···總是控制不住自己愛玩的小毛病，去洗手間時候總愛跑著跳著的過去，而老師總擔心孩子們這樣跑跑跳跳的會撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們啊！慢點、慢點走。。”“孩子們！不要跑啊！”后來我琢磨著，這樣督促也不是個好辦法啊，靈機一動，就招呼了梁展銘過來：“來來···我請你當小老師，給你個任務哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”銘銘很懂事的明白了老師的話，就點點頭說：“好”然后！他就忙開了！“你慢點啊！”“出去洗臉不要跑哦！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當不錯，孩子們真的不跑了，一個一個出去的時候都是慢慢的走，有時候有的孩子快了，銘銘就會拉著他說：“不要跑哦！”原來讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。

第二天下午茶的時候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門口當小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗臉。”在這次新政策宣布之后，都會有孩子們很自覺的去那里當個監督的小老師。今天是晴晴，明天是陳億霖···孩子們就這樣的輪流著，誰吃的比較快，誰就自覺的去那里站著。

我看見他們這樣的自覺，在旁邊看著他們，心里有說不出來的滋味，一種莫名其妙的開心，一種欣慰。我的孩子們長大了！懂事了！

第三篇：游戲是幼兒園基本教育活動 2

游戲是幼兒園基本教育活動

幼兒園教育以游戲為主要方式，是教育專家認可的。幼兒園教育以游戲為主，符合幼兒生理和心理發展的規侓。經過實踐證明是準確的。幼兒認知活動具有形象性和無意性的特點，形象性的特點，是幼兒不可能重要依符語言

第四篇：游戲是幼兒園的基本教育活動

游戲是幼兒園的基本教育活動

《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異。讓幼兒通過游戲來學習知識，在游戲中健康成長。本論文總結了當前幼兒園游戲的一些特點，通過對以上問題的總結概括出了游戲作為幼促進每個幼兒兒園基本教育活動的重要性。

一、幼兒園教育活動的重要性

“游戲是孩子的第二生命,是孩子的第一所學校。”游戲是兒童產生高級心理現象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑。游戲也是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。在幼兒園里，游戲已被納入有目的、有計劃的教育活動。我們逐漸認識到游戲是幼兒有效的學習手段，是幼兒最喜歡的活動，對幼兒的教育起著重要的作用。而且，現在父母越來越重視早期教育,很早就教孩子彈琴、畫畫、寫毛筆字,早期教育的確值得重視。游戲通過為幼兒提供學習有關自我、別人和環境方面知識的機會，幼兒本能的游戲，他們游戲是為了享受活動過程所帶來的樂趣，去感受自己的能力和驗證已有的生活經驗。對于幼兒來說，游戲就是生活本身，游戲充盈于心充盈于思想、情感和身體中。一個全神貫注于游戲的幼兒是富有創造力、自由的、快樂的。在不同種類和不同程度的游戲中，幼兒在學習和發展著。

二、游戲是幼兒園對幼兒進行基礎性常識性教育的基本手段

我們在教幼兒認識蔬菜時，如果只是教師說教式地讓幼兒認識蔬菜，孩子們堅持不了多長時間便會感到單調乏味，但如果我們換一種教學方式，采用游戲的方法，引導幼兒 在自然角中、種植園里讓幼兒邊觀察蔬菜邊說出各種蔬菜的名稱、外形特征，并能比較它們的相同點和不同點，這時，所有的幼兒就會情緒活躍、興趣倍增，都會主動、積極地去做，活動室便會出現另外一種場面，課后孩子記憶牢固。游戲雖然簡單，但對于孩子來說，動手又動腦，既玩得高興，發展和鍛煉了幼兒立刻做出判斷的思維能力，可使幼兒在愉快的情緒中結束學習。

三、游戲對于培養幼兒語言的發展起著重要作用

例如：《小熊請客》的故事，幼 兒可模仿作品中每一角色的語言，來表現他們的性格特征。扮演小熊的幼兒語言憨厚、熱情；扮演 小貓咪和小花狗、小公雞的幼兒，用鄙視的態度對待狐貍，用親切、禮貌的語言對待好朋友；扮演狐貍的幼兒則盡力表現出狡猾、貪婪的特征。幼兒在游戲中很自然地熟記作品中的語言，富有創造 性地、生動逼真地表現出符合角色性格的聲調和表情，這都有利于提高幼兒的口語表達水平，促進幼兒語言的發展。另外可通過玩積木游戲，使幼兒動腦筋、想辦法，以達到自已 想象中所需要的形體，為了使建造的物體美觀、牢固而不倒塌，在堆積時還要考慮到勻稱平衡等問題，做到

手腦并用。通過這些活動 不但使幼兒增加了了解各種物體的知識面，還逐漸培養了做事認真、樂于動手動腦，失敗不氣餒、自始至終堅持到底的良好習慣。

四、游戲對于增強幼兒體力，培養優良品質，對美的感受都有著積極的作用

例如：幼兒在游戲中進行的跑、跳、投等活動，有助于發展幼兒的基本動作，身體各器官的生理機能 也會得到鍛煉和改善，可達到增強體質的目的，能給幼兒的生活帶來更大的方便。戶外游戲還能提高幼兒對外界環境變化的適應能力，增強身體的抵抗力，游戲對幼兒的身心健康是十分有利的。各種游戲都是有規則的，幼兒必須嚴格遵守規則，才能保證游戲的順利進行。因此組織開展游戲活動有利于培養幼兒關心集體、相互協作和遵守紀律的習慣，有利于培養幼兒機智、勇敢、頑強克服困難的品質，優美的游戲動作、協調一致的特點還有利于培養幼兒的美感。

通過以上幾點說明游戲的獨特特征對幼兒有著不可估量的重大作用,并對幼兒創造力、智力、非智力因素的發展和提高產生巨大的影響。由此可見,游戲活動是培養幼兒良好個性等各個方面的重要途徑。

事實證明游戲是幼兒的基本活動,它是能讓幼兒獲得快樂、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為。幼兒心理學研究也表明:游戲是促進學齡前兒童心理發展的最好活動形式。在游戲活動中,兒童的心理過程和個性品質發展能夠得到更快地發展。通過游戲我們可以培養幼兒想象力、創造力、語言表達能力和積極主動性;以及同伴關系和處理問題的能力,更重要的是游戲可以促進幼兒和諧全面的發展。

在21世紀的未來,社會需要的是身心健康, 具有一定創造能力的人才,但創造能力有時也會受一些非智力因素的影響和制約,比如:膽怯、倦怠、自卑、消極的性格、興趣的狹隘等等都是妨礙創造力得以發展的許多因素,由此可見,從小對幼兒進行良好的個性培養是極其重要的,而游戲對幼兒有良好的教育作用,游戲能滿足他們心理的需求,是幼兒生活中最重要的方面。幼兒是在游戲中學習游戲中成長,他們每天都把自己快樂的融入游戲中,去探究自己喜歡的東西,并通過自己去親身體驗和完成某些事情,他們在游戲中增長了知識,提高了能力,此外,游戲對幼兒其他方面的影響更是巨大,表現在對兒童智力的發展起著重要的作用,對兒童情感的滿足和穩定也有著重要的作用,游戲還是幼兒表達自己情感的一種方式和克服情緒緊張的一種手段,游戲還對幼兒社會性的發展以及身體的生長發育有著重要的促進作用。游戲正是在幼兒的潛移默化的過程中對幼兒進行著培養。

在一開始的時候孩子們沒有人教,他們就嘗試模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態,2歲的孩子會在娃娃家互相打電話,模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會角色游戲。他們在游戲中可扮演在生活中接觸最多的父母、老師、司機、醫生等熟悉的人物,通過模仿人物來進一步認識這些角色,在模仿母親的過程中,了解母嬰之間的關系,再打電話過程中,了解電話的用途、學會使用電話,這使孩子對社會有

了一定的認識和了解,獲得了一定的社會能力;在扮演醫生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭,從而消除了對醫院和醫生的恐懼心理,讓孩子學會自我控制。當孩子的游戲過程中有更多人參與時,孩子逐漸學會了與人相處、協調人際間的關系。現在的獨生子女在家一個人玩游戲,到了幼兒園與同伴一起玩;首先要得懂謙讓、合作、分享;以及解決游戲過程中的問題和同伴間矛盾不統一的問題,這種不統一來自幼兒家庭環境、幼兒想象力、創造力和個別差異,那么游戲就可以幫助幼兒擺脫自我為中心,向社會合作型發展。同時在活動時,一些比較內向的、不太活潑的幼兒也會參加到活動里,并通過擔任不同的角色,在各個方面得到了鍛煉和發展,如開朗、活潑、友善、愛心、同情心等,教師在適當的時候給以引導,幼兒的性格將逐漸活潑開朗起來。

隨著年齡的增長,孩子在游戲過程中發揮了更多的想象和創造,它可以將一塊積木當成飯碗、當成照相機,他玩娃娃家,把雪花片往布娃娃口里放,嘴里會發出“啊嘸啊嘸”的咀嚼聲;將幾片雪花片套在筷子上,就是一串羊肉串,然后得意洋洋地叫喊“賣羊肉串呀”;用沙子堆搭城堡時,他們的創造力表現更突出了,也可以在玩 “在集市”游戲中設計出各種具體的買賣情節來,在講故事表演故事的過程中獨創出新的故事來。心理學的研究表明,想象力豐富的孩子更有耐心,更能集中注意力于學習活動。

游戲也能使幼兒語言能力得到提高,語言本身是一種概括化的符號,是代表一類事物的象征。幼兒不是簡單的學習語言,而是學習用組合的方式把語言作為思想和行為的工具。游戲提供了語言表達的環境。游戲中同伴的交流使他們能夠相互表白,逐漸學會表達,豐富詞匯,而游戲中的兒歌更是趣味性強;有節奏性;朗朗上口,如游戲“炒黃豆”,兩個幼兒在游戲的同時用語言表達“炒、炒、炒黃豆,噼嚦吧啦翻跟斗。”又如游戲“開火車”一個人當火車頭,發出鳴?????????拉著說:“嘿嘿我的火車馬上開”,大家問“哪里開”?領頭的小朋友說:“天津開????????。”幼兒唱著兒歌邊動作,使他們心情愉快,增進了同伴間的情感交流和語言表達能力。

游戲對于兒童的思維發展具有深遠的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關的物品,由此,在兒童的經驗中,這些物品得到鞏固,也就為兒童的思維提供了材料和工具;游戲使兒童創設了很多不同的情景,在各種情景中會產生各類不同的問題,這為兒童創設了解決問題的情景,提高了兒童解決問題的能力;在智力游戲中進行比賽,提高了兒童思維的速度、靈活程度,促使孩子思維的智力品質的發展。開展游戲活動還有利于培養幼兒的探究精神,激發幼兒的好奇心和求知欲。富有探究精神的人,往往在他們遇到問題的時候就會尋根問底弄清楚不明白的地方,這是他們取得成就所需的精神之一,而游戲活動則有利于培養這種精神,因為發現問題和解決問題是游戲的一部分,而發現、解決問題的能力是適應生活、適應未來發展的一種基本能力,游戲活動是培養這種能力的重要途徑。例如:在玩沙游戲中,幼兒發現,一些小朋友很容易就建好了山洞和房子,而且不易倒塌,而一些小朋友的房子很容易就塌了,這是什么原因呢?后來經過觀察實驗發現,摻了水的沙比較結實,而沒摻水的沙較松散比較難造型,經過教師講解和幼兒的探究,逐漸獲得了有關沙子的知識,進一步激發幼兒的興趣,幼兒由此產生的探究興趣會對以后養成遇到問題獨立思考,尋

找原因的良好品質產生積極的影響。

讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨,促進骨骼肌肉的成熟發展，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進行藝術的熏陶。這些活動性的游戲,不但培養了孩子的活潑、勇敢、堅毅和關心集體的個性品質,而且有助于孩子神經系統和大腦的發育,從而促使智力的發展,還有利于孩子感覺統合能力的增強,從而避免因感覺統合失調造成孩子注意力不集中、寫字等精細運動不協調等學習困難。在戶外進行游戲活動，使幼兒更多的接觸到新鮮空氣和陽光提高幼兒適應外界環境的能力和抗病能力，增進幼兒健康。

熱衷游戲使兒童的天性,兒童在游戲中學習新知識、練習語言表達、發展觀察、記憶、注意、思考的能力,使學習潛能得以開發。“會玩的孩子才會學習,會學習的孩子更會玩,”《幼兒園教育指導綱要》指出:“應該支持幼兒富有個性和創造性的表達。應絕對尊重幼兒的意愿,不用自己的建議去左右他們的想法。”陳鶴琴教育思想中也指出:要以幼兒為主體,將游戲的主動權交給幼兒。在角色游戲中,幼兒玩什么,怎么玩,和誰一起玩,我都讓幼兒自己選擇,自己做主,讓他們當主人。所以我們還要讓幼兒真正成為游戲的主人。游戲是幼兒的自主性活動,是幼兒的需要,而不是成人強加的逼迫性的活動。在游戲中幼兒也不是成人愿望的執行者,他們是根據自己的需要和愿望來玩游戲的,教師應該從全方位的角度去看待幼兒的游戲自主權,幼兒是游戲的主人,放手讓孩子去游戲,千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”!

五、游戲有助于幼兒親社會行為的發展

親社會行為指的是幼兒對他人有益或對社會有積極影響的行為，包括合作、同情、分享、幫助、安慰等，在游戲過程中，幼兒有很多機會體驗和踐行各種親社會行為，體驗游戲中的喜怒哀樂。

《幼兒園教育指導綱要》要求對幼兒進行各種能力的培養，如：生活自理能力、自我服務能力、創造力等，通過這種自由、自主、開放的游戲活動，既能激發幼兒興趣，又能促進其各種能力的發展，孩子們積極參與，手腦并用，親自感受了科學探索的過程和方法，體驗了發現的樂趣和成功的喜悅。

六、游戲在幼兒園教育活動實施中存在的問題

1、家長和教師對游戲的偏見

2、忽視幼兒在游戲中的主動性

3、把游戲單純的工具化和游戲模式化

因此，教師在保留獨立的游戲活動的前提下，在教學中引入游戲，使教學游戲化是實現游戲為幼兒園基本教育活動的重要途徑。

結論

隨著《幼兒園教育指導綱要》的深入學習，教師教育理念的不斷更新，游戲日益成為

幼兒一日生活中的主要活動，成為學習的主要形式，所以我們在進行幼兒教育的時候要特別重視把游戲結合到教學的過程中，讓幼兒在游戲中學習，在玩中學習，讓孩子輕松的學習，這會讓我們的教學活動更加的豐富多彩，而理論與實踐也證明了游戲會促進幼兒全面發展，游戲是最適合兒童的一種活動形式！

第五篇：幼兒園教師教育隨筆

教師，人類靈魂的工程師，一位辛勤勞作的園丁。教育家說：教師是太陽底下最光榮的職業，詩人說：似春蠶到死絲方盡，似紅燭成灰淚始干。數盡痛苦勞累，卻也甘甜幸福。很慶幸，在這個蘊育花兒的教師隊伍里，也有我的身影。

時間如梭，磕磕碰碰，在這個行業里已經堅守10年。記得自己剛選擇這個專業時，只是認為可以跳舞，畫畫，彈琴-----感覺可以和藝術靠攏，好像無上的光耀。幼教專業學習三年，才深深地知道，要做一位優秀的幼兒教師，不僅要技能技巧扎實、專業知識過硬，還要不斷的磨練、學習、探索，更重要的是要有顆充滿愛的責任心，才知道——沒有愛，就沒有教育。在幼兒教育這片肥沃而神圣的土地上，需要的是辛勤耕耘，細心呵護，認真專研，才會收獲一筆不斷衍生幸福的寶貴的精神財富。

當自己走進幼兒園，貼近幼兒生活時，雖有始終擦不盡的鼻涕，永遠系不完的鞋帶，可那晶瑩聰慧的眼睛，天真童趣的聲音，燦爛無瑕的笑臉，卻總能使我回到永生難忘的童年，忘卻了煩惱，沒有了憂愁，體驗到了工作就是幸福。

有人說幼兒教師是全職保姆，吃喝拉撒都要管，幼兒教師的社會地位不高，但能讓孩子們在學習之樂，生活之樂，和諧之樂中健康成長，淀出希望的花朵，我們能不感到喜悅、幸福呢？也許，幼兒教師物質收入不算豐厚，但當孩子們拽著你的手，調皮地說：“老師，我好喜歡你。”當孩子指著馬路對面行人，驕傲地告訴身旁的父母：“那是我的老師。”我們能不感到光榮、自豪？也許，幼兒教師不能享受榮華富貴，但在與孩子們同唱歌、齊跳舞、做游戲，總會從孩子身上喚起已經泯滅的童心，忘卻自身的年齡，變得年輕和質樸，旁人羨慕地說：幼兒教師永遠年輕。是的，我們永具童心。

有人說：要給孩子一杯水，自己就先要有一通水。一年又一年的時間里，也讓我明白：只有不斷地學習、反思自己的教育行為，與孩子平等相處，民主共事，一起研究分享。總記得一句話：做幼兒教師要有愛心、耐心、細心、童心、關心、開心，因為你是勇敢強健的爸爸，溫柔慈祥的媽媽，善良可愛的姐姐，博學多才的智者。

幼兒教師是自我幸福的把握者，是孩子們幸福的引路人。在這里，我們經營教育，也就是經營幸福，幼教工作是辛苦的，情系祖國未來，但苦中有樂，其樂無窮。祖國花兒正開放，我們正幸福！