第一篇：小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀分析

我校開展了有效的教學(xué)課題。在課題的實(shí)驗(yàn)中,英語學(xué)科的老師們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下,以推進(jìn)教育質(zhì)量均衡為宗旨,以實(shí)現(xiàn)高效課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)槟康?充實(shí)發(fā)揮有效教學(xué)的理念,在教學(xué)上進(jìn)行了一系列的課題實(shí)驗(yàn),取得了一定的成效，同時(shí)也存在一定的問題,現(xiàn)將我校的英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析如下: 取得的成績：

一、教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，初步構(gòu)建起了形成性評價(jià)與任務(wù)型教學(xué)的教學(xué)體系。形成性評價(jià)有效地改變了以成績?yōu)閱我环绞皆u價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展,而不僅僅局限于期末的筆測結(jié)果,大大提高了學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，教師們能根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材的內(nèi)容，以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以“任務(wù)型”活動(dòng)為目標(biāo)來安排各個(gè)模塊的教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生都能明明白白一節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么,簡單扼要。同時(shí),教師學(xué)會(huì)用賞識(shí)的目光去尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn),保護(hù)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生大膽說、積極做、努力唱。真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育“面向全體學(xué)生、面向?qū)W生的每一個(gè)方面”的精神實(shí)質(zhì)。

二、優(yōu)化了教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)

我校做為一所縣城的重點(diǎn)小學(xué) ,教學(xué)設(shè)備算是比較完善的。每個(gè)教學(xué)班都配有電視、教學(xué)光盤、錄音機(jī)、教學(xué)卡片等教學(xué)設(shè)施。教師們會(huì)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的安排,選擇適合自己的教學(xué)設(shè)備。有時(shí)為了迎合教學(xué)的需要,教師還自己動(dòng)手準(zhǔn)備教具,使自己的課堂更加生動(dòng)化、更能吸引學(xué)生的注意力。優(yōu)化了教學(xué)方法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的語言環(huán)境，提供了大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又多方面地調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學(xué)的密度，加深了學(xué)生的印象，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生的持久記憶。

雖然我們的課堂教學(xué)已發(fā)生了可喜的變化，但存在的問題又不得不引起我們的反思。

一、教材存在一定的編寫問題，困擾著教師更好地實(shí)踐 總體看來,三年級的小學(xué)生,對剛?cè)腴T的英語學(xué)科較為感興趣。三年級這套教材設(shè)置比較合理,都選取了學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容為著手點(diǎn),課文中配置的Let’do部分迎合了大部分學(xué)生的口味。在課堂實(shí)施的過程中,學(xué)生配合最為活躍,測試成績也較為理想。四個(gè)班的及格率都在80%以上,優(yōu)生率也比較高。而四年級做為過渡階段,教材內(nèi)空過多,各單元間的教學(xué)內(nèi)容也不銜接,學(xué)生不容易掌握。課本里的對話過多而且過長,大大增加了學(xué)習(xí)的難度,使一小部分的學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的積極性。在越學(xué)越難的情況下,至少有一半的學(xué)生不再關(guān)注英語這一學(xué)科,導(dǎo)致上課出現(xiàn)好多學(xué)生不帶課本來的現(xiàn)象,期末的測試結(jié)果也不盡理想。而五、六年級的教材設(shè)置較為合理,這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,學(xué)習(xí)興趣有所提高,成績也有所上升。

二、課時(shí)的安排沒有達(dá)到課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定,每周安排3課時(shí),即2節(jié)長課時(shí)(40分鐘一節(jié))和2節(jié)短課時(shí)(20分鐘一節(jié))=3節(jié)長課時(shí)。目前我校只安排了2節(jié)長課時(shí),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要,無法完成基本的教學(xué)任務(wù),更不要說關(guān)注學(xué)生差異的發(fā)展了。我校的教學(xué)設(shè)備屬于比較中等的水平, 不過由于由于時(shí)間上的限制,教師在進(jìn)行傳統(tǒng)授課的同時(shí),無法經(jīng)常使用更先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備,影響了教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性和學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。

三、班額過大影響教學(xué)質(zhì)量

我校班額人數(shù)過大,平均在70人左右一個(gè)班,這不利于課堂教學(xué)的展開。英語做為一門語言,需要課堂上大量的操練,如果班額的人數(shù)過大,教師就無法顧及到每個(gè)學(xué)生的差異,也很難在40分鐘之內(nèi)照顧到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,平時(shí)進(jìn)行的口語訓(xùn)練也僅僅是流于形式,匆匆而過,久而久之,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)流失。而絕大部分學(xué)生只有在英語課能接觸到英語，班級規(guī)模較大，導(dǎo)致只有少數(shù)優(yōu)秀的、積極的學(xué)生能參與語言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng)，對于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來說猶如看電影似的過了一遍，根本掌握不了。

四、學(xué)校、家長、學(xué)生對英語學(xué)科的認(rèn)識(shí)跟不上

在多數(shù)家長和學(xué)生的眼中,英語尚做為一門副科,受重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上語文和數(shù)學(xué)等主科。當(dāng)教師嘗試和學(xué)生家長溝通時(shí),家長有時(shí)會(huì)說: “不怕,小學(xué)階段學(xué)不會(huì)不要緊,到了初中,一樣從26個(gè)字母開始學(xué)起,沒關(guān)系”。家長的態(tài)度無形中會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度,不利于教學(xué)的開展。在期末的考試測評中,學(xué)校往往采取雙人雙坐的方法,這導(dǎo)致了許多學(xué)生動(dòng)了歪念頭,平時(shí)不想學(xué)習(xí),到了考試的關(guān)健時(shí)刻就充分發(fā)揮“團(tuán)結(jié)合作”的作用。

以上存在的問題有客觀的也有主觀的，但都值得我們?nèi)ニ伎肌⑷パ芯浚瑢ふ仪袑?shí)解決問題的方法。

結(jié)論與建議：

1、規(guī)范小學(xué)英語課程

1）統(tǒng)一小學(xué)英語開設(shè)年級及周課時(shí)數(shù)。根據(jù)教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語課程教學(xué)具體要求》，為保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，在師資配備的情況下課時(shí)安排應(yīng)增至每周三課時(shí)。

2）統(tǒng)一考核的方法。語文數(shù)學(xué)目前采取了單人單坐的考試方法。本人建議學(xué)校也要參考此方法,在考試測評的時(shí)候安排學(xué)生單人單坐,從源頭上杜絕學(xué)生考試想偷看的念頭,讓他們把更多的精力放到學(xué)習(xí)中來。）綜合研究大班額現(xiàn)象。大班額不是一天形成的，也不會(huì)一天扭轉(zhuǎn)，將在一定時(shí)期內(nèi)存在。當(dāng)前所有英語教師要適應(yīng)形式摸索、研究出適合大班化的教學(xué)方法和教學(xué)技能，形成操作上和理論上都能展現(xiàn)教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)的一整套行之有效的教學(xué)方法，為省乃至全國大班額英語教學(xué)研究闖出一條新路。

有效教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入推廣階段,作為英語老師的我們,要多多反思教學(xué)中存在的問題,找出問題的原因 ,多分析、多研究、多總結(jié),才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,從而使我校的有效教學(xué)課題得到更好的發(fā)展。

第二篇：英語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析

英語學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀分析

我國英語教學(xué)發(fā)展起步較晚,發(fā)展制度和發(fā)展基礎(chǔ)都不是很完善,但是由于近些年來對英語教學(xué)的重視程度日益增加,因此英語教學(xué)在我國教學(xué)內(nèi)容中占到了很重要的作用,英語教學(xué)也發(fā)揮著重要價(jià)值,推動(dòng)著我國教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,對我國青少年造成了極大的影響。

農(nóng)村初中英語教師隊(duì)伍整體年齡偏高、素質(zhì)偏低、優(yōu)秀教師流失嚴(yán)重的現(xiàn)狀影響了教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高,影響了教育均衡發(fā)展的推進(jìn)。為了更準(zhǔn)確地認(rèn)知農(nóng)村初中英語教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,我們進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)查對象調(diào)研采取問卷調(diào)查、訪談和課堂觀察等方式。

一、違背“以人為本”的現(xiàn)象普遍存在

隨著新一輪課程改革的展開，以人為本的教學(xué)理念越來越受到重視。在具體的教學(xué)改革實(shí)踐中，以人為本的教學(xué)思想已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。但是，當(dāng)我們走進(jìn)課堂，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多違背“以人為本”的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：以教材為本。有些教師過于重視教材，總認(rèn)為教材內(nèi)容就是課堂教學(xué)的內(nèi)容，于是以生詞多、閱讀量大、難以完成任務(wù)為由，在課堂上減少學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間，唯恐少講幾個(gè)單詞、少講幾個(gè)句子就會(huì)影響學(xué)生英語水平的提高。

這種教材觀顯然是不對的。教材不是教學(xué)內(nèi)容的全部，而是教學(xué)的材料，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活運(yùn)用教材。通過對教材的分析和研究，把握教材的要旨，對教學(xué)內(nèi)容要敢舍敢取，重新組合教學(xué)內(nèi)容，使教材服務(wù)于學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)教材。

現(xiàn)象之二：以教案為本。有些教師上課時(shí)過分依賴教案，嚴(yán)格按照教案的程序組織教學(xué)，極力把學(xué)生的思維納入自己教案的軌道，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

這種課堂教學(xué)盡管滿堂轟轟烈烈，我認(rèn)為也不是一堂好課。因?yàn)榻處熓`了學(xué)生的思維，學(xué)生不能充分發(fā)表自己的想法。這些教師所考慮和關(guān)注的只是自己的教，而不是學(xué)生的學(xué)；是以自己的“教”為中心，而不是以學(xué)生的“學(xué)”為中心；不能積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，進(jìn)而形成綜合運(yùn)用語言的能力。

現(xiàn)象之三：認(rèn)為“失敗是成功之母”。有些教師過于相信“失敗—努力—進(jìn)步—再失敗—再努力—再進(jìn)步”這一規(guī)律。他們在課堂評估和測試中喜歡難為學(xué)生，唯恐其過關(guān)，唯恐其驕傲自滿。

其實(shí)，這是一種消極的教學(xué)方式。對有些學(xué)生來說，可能“失敗就是成功之墳?zāi)埂薄Ｒ淮未问】赡苁挂恍W(xué)生喪失自信心，挫傷其積極性。相反，一次成功往往會(huì)使一個(gè)學(xué)生終生難忘，變消極為積極，使學(xué)生的心理得到健康發(fā)展。

兩極分化現(xiàn)象的形成是不是也有這方面的原因呢?我想這是一個(gè)值得考慮的問題。

二、課堂教學(xué)互動(dòng)性差

現(xiàn)在的課堂教學(xué)倡導(dǎo)師生共同參與，所以說我們應(yīng)建立起一種互動(dòng)、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系。而我們有些教師在課堂上總是以自己的教為中心，找不到或不善于找互動(dòng)點(diǎn)，產(chǎn)生不了互動(dòng)效應(yīng)。比如在復(fù)習(xí)引入環(huán)節(jié)，我們常常采用問和答的方式，教師一味地“ask”學(xué)生，學(xué)生對答如流，但我們的老師不能及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生“ask”教師、學(xué)生之間互相“ask”，致使互動(dòng)局面難以形成。

三、新舊知識(shí)聯(lián)系性差，不能形成語段或語篇

英語學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，并形成一定的綜合運(yùn)用語言的能力。而語言能力的形成，需要日積月累，需要新舊知識(shí)的聯(lián)系，需要一定語言知識(shí)的整合。但是在課堂教學(xué)中，部分教師往往只注重支離破碎的語言知識(shí)的傳授，不注意新舊知識(shí)的聯(lián)系和語段或語篇的整體性。我們應(yīng)使學(xué)生形成整體概念，以達(dá)到綜合語言能力形成的目的。

四、教學(xué)觀念陳舊，課堂教學(xué)不如人意。

廣大的農(nóng)村初中英語教師仍然在按照傳統(tǒng)的觀念，陳舊的方法，開展日常教學(xué)工作，對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果關(guān)注過多，而對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)太少，學(xué)生仍處于單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。究其原因，農(nóng)村初中因受升學(xué)壓力和急功近利思想的影響，講究所謂的“社會(huì)效益”，而忽視了對教師進(jìn)行新《標(biāo)準(zhǔn)》的宣傳、培訓(xùn)工作。教師對《標(biāo)準(zhǔn)》的核心內(nèi)容知之甚少，不能在教學(xué)工作中滲透新《標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)。因而，英語教學(xué)陷入盲目性，不能從根本上改變英語教學(xué)“耗時(shí)較多，收效較低”的現(xiàn)象。

五、師資力量薄弱。

近幾年，農(nóng)村中小學(xué)英語專業(yè)教師嚴(yán)重不足，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中小學(xué)部分專業(yè)對口、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的英語骨干教師流失情況嚴(yán)重，農(nóng)村初中的英語師資力量日顯薄弱，就拿本校來說，現(xiàn)在上講教師就只有五個(gè)，其中兩名教師已有五十多歲了，幾年以后，如果老師退休不再此教學(xué)，就只有三名上講教師，到時(shí)會(huì)是如何的一種情況，讓人擔(dān)憂。且由于農(nóng)村小學(xué)和初中規(guī)模不大，經(jīng)常出現(xiàn)由其他學(xué)科教師來兼任英語教學(xué)的現(xiàn)象。對照《標(biāo)準(zhǔn)》對英語教師的要求，我們應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到農(nóng)村初中小學(xué)現(xiàn)有英語師資力量是非常薄弱。

六、學(xué)校設(shè)施缺乏。

教學(xué)條件差，教研意識(shí)淡薄，將制壓著《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施。利用電腦的聲音、影像、圖形、文字等能最大限度地為學(xué)生提供良好的聽說氛圍和有意義的言語實(shí)踐機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)能力。然而，農(nóng)村初中教學(xué)條件一般比較差，不具備滿足英語教學(xué)需要的多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和必要的教學(xué)軟件,致使教育技術(shù)不能更好地為英語教學(xué)服務(wù)。大部分農(nóng)村初中的英語教學(xué)仍然依賴于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體。久而久之，教師的教和學(xué)生學(xué)的積極性都大受打擊，從而影響到教學(xué)的效果。

七、學(xué)生興趣難以培育和保持，學(xué)生對英語科目感到難和厭。在現(xiàn)在從事的教育工作學(xué)校中會(huì)看到部分的學(xué)生對英語的迷惑，對于英語學(xué)習(xí)，他們的態(tài)度是無趣和無所謂，上課時(shí)這部分的學(xué)生會(huì)在下面發(fā)呆，聽不懂老師的英文教學(xué)，哪怕只是一少部分英語課堂用語，當(dāng)老師詢問時(shí)，學(xué)生會(huì)直說：“老師，我真的一點(diǎn)也聽不懂老師在講什么內(nèi)容……。”聽到這樣的回答，讓本人陷入思考，作為一名從事農(nóng)村教育教學(xué)的工作者，是不是我們的教學(xué)方法有問題無法讓學(xué)生喜歡我們的科目？是不是我們的教材有問題，對于學(xué)生來說太難呢？試比較，城區(qū)學(xué)生可以隨時(shí)隨地接觸英語，而農(nóng)村孩子幾乎沒有這樣的環(huán)境，他們法感受英語的價(jià)值。其重要原因是我們農(nóng)村的學(xué)生在小學(xué)時(shí)期沒有能及時(shí)開設(shè)英語課，就算是開有英語也是一周兩三節(jié)，且由非專業(yè)老師授課，沒有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和良好的教學(xué)設(shè)施，因此，學(xué)生直到上初中還有多數(shù)學(xué)生感覺是從未接觸過英文，這時(shí)再用我們初中的課程開始上課，學(xué)生對英文根本一無所知，就更談不上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)然就可想會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不理解最后厭學(xué)英語的情況出現(xiàn)了。

怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，更走近“大綱”所提倡的素質(zhì)教育呢？本人認(rèn)為，首先，要從小學(xué)英語著手，那就得開設(shè)小學(xué)英語課程，在小學(xué)英語的開設(shè)中要注意了解幾方面的情況：的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。

1、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。

2、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。

在課堂上，學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，其他任課老師則都是用漢語教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒。而且，目前社會(huì)上尤其是農(nóng)村，用英語交流的環(huán)境很少，甚至可說是沒有。因此，學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會(huì)很少，他們?nèi)鄙僖粋€(gè)學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。

3、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響。

城市的家長們大都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，而農(nóng)村很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是以后的事，特別是小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了，更何況一年級的孩子才六、七歲，他們在學(xué)漢語拼音時(shí)還有很大的困難，更何況英語，因此，當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母們?nèi)鄙俟膭?lì)，沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育，而是心懷疑問：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識(shí)到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第三篇：計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀分析

與其他學(xué)科相比，計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門相對年輕的學(xué)科。

目前還存在諸多問題，如教材與技術(shù)發(fā)展不均衡，教輔材

料多但精品較少，教學(xué)方法仍顯落后等。此外，由于教輔資

料的缺乏，學(xué)生課余時(shí)間的學(xué)習(xí)大多通過網(wǎng)絡(luò)搜索，網(wǎng)上資

源豐富但很雜亂，往往花費(fèi)時(shí)問很多，但收效甚微。久而久

之，學(xué)生就失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月

異，這些不足嚴(yán)重影響計(jì)算機(jī)知識(shí)的推廣與應(yīng)用。計(jì)算機(jī)學(xué)

科作為一門教技術(shù)的學(xué)科，教學(xué)方面理應(yīng)充分發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢

來優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效。為充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，培

養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，通過建立課程網(wǎng)站的方法，為學(xué)生營

造一個(gè)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

3課程網(wǎng)站使用中存在的問題及對策． 1 資源 匱乏網(wǎng)站資源基本上是由任課教師制作，由于

精力有限，不可能在短時(shí)間內(nèi)積累大量的資源，所以在初次

使用時(shí)會(huì)感到困難重重。解決途徑 ：為實(shí)現(xiàn)資源積累，加強(qiáng)

同學(xué)科教師 間的合作，分工合作，資源共享。． 2 學(xué)生沒有上 網(wǎng)環(huán)境，不具備 網(wǎng)絡(luò) 學(xué)習(xí)條件雖然我國計(jì)算機(jī)的擁有量大幅增加，家庭優(yōu)越的學(xué)生甚至擁有筆記

本電腦，但仍有部分家庭暫時(shí)沒有電腦，這種情況影響網(wǎng)絡(luò)

化學(xué)習(xí)的正常開展。解決途徑：充分利用學(xué)校機(jī)房與網(wǎng)絡(luò)資

源，定期為學(xué)生提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境。． 3 學(xué)生學(xué)習(xí)積極-陛不足雖然網(wǎng)站建立起來了，但學(xué)生

興趣不足，部分學(xué)生不愿意登錄網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，這一問題是

所有網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的共性 問題。解決途徑：在內(nèi)容方面，加強(qiáng)網(wǎng)站內(nèi)容的設(shè)計(jì)，不斷更新，提高內(nèi)容的實(shí)用性，內(nèi)容

設(shè)計(jì)盡量與實(shí)際生活相聯(lián)系，從內(nèi)容上吸引學(xué)生參與；在評

價(jià)方面，增加過程性評價(jià)，把參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的情況作為評價(jià)的指標(biāo)之一；在平時(shí)的教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)研討中，教師積極參與，注重引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式有很多，本文介紹了通過建立課程

網(wǎng)站的形式開展網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的探索。作為正常教學(xué)的延伸，這一模式解決計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一系列問題，有效地

提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的有效性。

E — Ie arnin g 時(shí)代計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)探索 許富強(qiáng)

徐州高等師范學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)系 江蘇徐州 2 2 1 1 1 6第9 期(總第1 6 2 期)教育技術(shù)裝備

中國

第四篇：美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀分析

美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀分析

作者:竇靜 日期:2011-2-18 13:00:00

功

任教班級美術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀分析：

本校學(xué)生層次差異較大，在常規(guī)教學(xué)中，教師能做到嚴(yán)格按照美術(shù)教學(xué)目標(biāo)來制定教學(xué)計(jì)劃，深入分析學(xué)生現(xiàn)狀，學(xué)校給予教師很大的空間，可以自行選編教材。在常規(guī)教學(xué)中能教師能做到按學(xué)生情況分層次教學(xué)，明確個(gè)層次教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)環(huán)節(jié)。但是由于教師自身工作經(jīng)驗(yàn)不足，視野局限，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中存在一些問題。美術(shù)是一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，幫助學(xué)生培養(yǎng)觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各種能力，一方面學(xué)生自身的客觀因素，各方面發(fā)展滯后，通常我在教學(xué)過程中會(huì)強(qiáng)調(diào)邏輯認(rèn)知式技能培養(yǎng)，無法對應(yīng)特殊兒童的接受現(xiàn)狀，也達(dá)不到預(yù)期的技能培養(yǎng)目的，有必要探索一條相應(yīng)的實(shí)用性美術(shù)教育方式，改善培智學(xué)校的教育現(xiàn)況。完善適應(yīng)性生存教育。問題：

1、教師的專業(yè)水平：教師自身具有一定的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，喜歡并不斷追求藝術(shù)教育。但是在教學(xué)過程中表現(xiàn)出對學(xué)科特性把握不足，設(shè)計(jì)的內(nèi)容沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察美，缺乏創(chuàng)新性。

2.片面的教學(xué)目標(biāo):在教學(xué)過程中過于注重知識(shí)與技能的教導(dǎo)，忽視了美術(shù)學(xué)科的探索，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和審美觀的培養(yǎng)。

3、學(xué)生感知力弱：由于智力局限，學(xué)生對于美缺乏感受性，無法深刻的體會(huì)作品中蘊(yùn)含的情感。

4.單一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):教學(xué)過程中，由于學(xué)生語言表達(dá)有所欠缺，通過是教師給予單一的評價(jià)，不管是評價(jià)方式還是評價(jià)人，使得學(xué)生的參與意識(shí)不夠。措施：

1.提高自身專業(yè)能力，發(fā)揮創(chuàng)新能力

不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘多元化素材，調(diào)動(dòng)一切積極因素，美術(shù)教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)高水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷尋找積累適合自己教學(xué)使用的相關(guān)新理念，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐。

在平時(shí)的常規(guī)教學(xué)中，多走出自己的課堂，放開視野，向我校的其他教師學(xué)習(xí)，多思考

有創(chuàng)造性地使用教材。用新穎、實(shí)用和科學(xué)的教學(xué)手段，安排教學(xué)內(nèi)容。

2、.豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，多種方式與手段活躍美術(shù)課堂

在課堂上應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方式與手段，如：多媒體的運(yùn)用、情境的創(chuàng)設(shè)，游戲環(huán)節(jié)使學(xué)生的多種器官參與美術(shù)課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以科學(xué)的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究教學(xué)過程中所面臨的問題，除了正常的教學(xué)加強(qiáng)多元化，還可以通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情和活躍學(xué)校的氣氛，釋放美術(shù)教師的活力。

5.在美術(shù)教學(xué)中體驗(yàn)真實(shí)情感

教師應(yīng)盡可能的設(shè)定一些“情感背景”，多學(xué)科整合。譬如，運(yùn)用電教手段，通過音樂和畫面，將蘊(yùn)含在作品中的隱性情感展示出來，讓學(xué)生感知周圍世界的美，人的關(guān)系的美，真心的情感美。

4.采用多元化作業(yè)評價(jià)機(jī)制，提倡以鼓勵(lì)為主的評價(jià)方式

由于學(xué)生能力較我們可以采用教師評價(jià)為主，學(xué)生、小組評價(jià)為輔的方式，以求公平、公正。評價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)與表揚(yáng)。批評、訓(xùn)斥在很大程度上傷害了學(xué)生的積極性和自信心。只有多采用鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果。因此，除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性評價(jià)。

第五篇：小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析（推薦）

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量分析 2011-2012學(xué)第二學(xué)期

一、基本情況：

本次3、4、5、6 四個(gè)學(xué)年段的參考人數(shù)

二、試卷分析

本次英語期末測試卷共分聽力和筆試兩部分。

聽力部分共分三道大題。學(xué)生的聽力比以前有所提高，但對于時(shí)態(tài)、語態(tài)等一些較難的語法知識(shí)掌握得不扎實(shí)。三年級聽力部分：聽音排序、聽音判斷對錯(cuò)、及聽音排序。此部分比較簡單，學(xué)生答得較好。四年級聽力部分：第一、二、三題都比較簡單，此題為書中的基本單詞。五年級聽力部分：第一、三題，為基本單詞和基本句型，學(xué)生掌握較好。第二題是把人物和起床時(shí)間連起來。學(xué)生對時(shí)間接觸不多，故此題答得不好。第六年級聽力部分：聽音看圖寫序號，此題是四、五年級的知識(shí)，有的學(xué)生都忘了，掌握不好。

筆試部分共分七道大題。三年級第二題看圖片填入相應(yīng)的介詞。此題答得不好，學(xué)生對方位詞掌握不好，須加強(qiáng)訓(xùn)練。第六題走迷宮。此題所有的詞組都沒學(xué)過，因此學(xué)生不知道怎么填，錯(cuò)誤率較高。四年級按照你的實(shí)際情況回答問題。此題有的學(xué)生看不懂問題，不會(huì)寫。例如：How many students are there in your class?學(xué)生沒有學(xué)過這句話。五年級第三題用適當(dāng)?shù)脑~填空。此題涉及到一般將來時(shí)、過去式、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)等語法知識(shí)，學(xué)生答得不好。例如：Tomorrow we(go)to the park.此題Tomorrow 是將來時(shí)的標(biāo)志，因此要用一般將來時(shí)。再如：The day befor yesterday I(visit)my aunt.此題The day befor yesterday 是“前天”的意思，是過去發(fā)生的事，因此要用過去時(shí)。六年級第三題根據(jù)問題邊答案。此題是三年級學(xué)過的內(nèi)容，有的同學(xué)都忘了，掌握不扎實(shí)。例如：What day is it today?第五題看圖給對話排列順序。學(xué)生答得不好，因?yàn)閳D示給的不太明確。六年級涉及到形容詞和副詞的最高級、單詞的變型及固定詞組等語法知識(shí)，大多數(shù)學(xué)生掌握較好。

五、六年級第七題是作文題，大多數(shù)學(xué)生都能寫出來，而且寫的比較工整，語法錯(cuò)誤也比較少。

三、改進(jìn)措施

１、狠抓基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

２、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。

３、積極利用能動(dòng)英語的學(xué)習(xí)方法幫助學(xué)生記憶單詞，積累詞匯量。

４、教學(xué)在注重自己書寫的同時(shí)，要加大力度規(guī)范學(xué)生的書寫，使學(xué)生的書寫清楚，正確整齊。

５、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的的閱讀理解能力。

６、注重英語課外閱讀，積累詞匯及訓(xùn)練學(xué)生的各種語法知識(shí)。

7、面對英語學(xué)習(xí)的熱潮，各校已將英語教學(xué)重視起來，但是在雙語出現(xiàn)的地方要力求準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識(shí)錯(cuò)誤，不要把學(xué)生引向“知識(shí)的歧途”。