第一篇：試論高中語文閱讀與寫作教學的有效結合

試論高中語文閱讀與寫作教學的結合

簡介：貴州省六盤水市第三中學 欒體亮（1982.08），男，漢族，籍貫： 吉林省 學歷：大學本科，職稱：中學二級 研究方向：語文高中教育，郵寄地址：貴州省六盤水市鐘山區鳳凰新區水木清華三期102室，欒體亮收 電話***，郵編553001.摘要：目前，我國的高中語文教學改革正在不斷深化，高中作為學生深入發展的一個關鍵的時期，歷來受到人們的重視。在語文的教學中閱讀和寫作都是重點的內容，其不但占據大量的分值，也是教學的難點和重點，在以往的教學中習慣性地將這兩個部分分開來講，這就使得雙方不能相互借鑒，難以發揮相應的效果。為此，在教學的時候，將閱讀和寫作結合起來成為了語文教學改革的一種趨勢，也是值得我們進行深思熟慮的一種重要的措施。關鍵詞：高中語文；閱讀；寫作；結合

在以往的教學中，寫作教學和閱讀教學往往是分開的，這樣就造成這兩個部分不能形成呼應，由于沒有對這兩個方面建立固有的聯系，使得學生很難難以掌握語文閱讀和寫作之間存在的規律性的東西，這樣就白白浪費了課程的資源，降低了語文教學的效果。只有教師加強對課堂的引導，將這兩個方面結合起來，才能更好地提高學生的學習水平。筆者根據自身的經驗，提出了將高中語文閱讀教學與寫作教學結合起來的措施，希望能夠對我國高中語文教學起到一定的幫助。

1.以閱讀為要素，豐富寫作素材

教師在進行閱讀教學的時候，除了講授一些具體的寫作方法、表達方式、句式結構、思想感情、人文底蘊等方面的內容之外，還間接地為學生提供了寫作的素材。其實每一個閱讀就可以看作一個要素，其對于自身最后的寫作輸出都是有機的組成部分，正是在閱讀素材積累的基礎上，才使得人們加深了感悟，在寫作的時候能夠行云流水，無所不至。為此教師應該加強對學生的引導，橋接閱讀與寫作之間的聯系，這樣才能更好地推動高中語文教學的發展。具體來說，應該從相關的閱讀教學中進行如下的素材積累過程： 1.1名家介紹積累

在寫作的時候，作家的背景往往是非常生動的舉例事實，通過對其生平、背景等方面的論述，能夠使人達成情感上的共鳴。學生在平時的學習中要有意識地加強名家介紹的積累，每一個名家就是一種感情，這些感情真摯可以動人、深切可以感人、悠長可以醉人，只有加強對這些名家介紹的了解，才能使學生能在各種情感中間游刃有余，豐富學生的情感體驗，這樣既能夠在閱讀中把握規律，又能在寫作中釋放沉淀。這樣不但能豐富學生的內心，也能擴展學生的語文思維，實現其人文底蘊的積累。1.2分門別類積累

學生從閱讀教學中獲得的情感體驗，往往是間接的，間接的情感體驗雖然能夠拓展學生的廣度，但是不能增加學生的深度，沒有思想上的深度，也就不能形成表達上的感人。為此，教師在進行閱讀教學的時候，應該鼓勵學生加強對相關主體的課文句子、段落、文章等進行積累，這樣就能增多情感體驗的次數，加強情感體驗的效果。諸如在高中語文的學習上有很多離別的話題，教師就可以帶領學生對這些話題進行必要的總結和積累，“莫道秋江離別難.舟船明日是長安”、“明月隱高樹.長河沒曉天.悠悠洛陽道.此會在何年”、“輪臺東門送君去.去時雪滿天山路.山回路轉不見君.雪上空留馬行處”、“又送王孫去.萋萋滿別情”等都是表達離別感情的詩句，教師通過課內外的閱讀講解，加強對學生的指導，就能使學生成體系的掌握這些內容，這樣學生在需要輸出離別感情的時候，就能沆瀣而出，排山倒海，在寫作的時候就能信手拈來。1.3擴展性積累

教材的內容都是比較經典的內容，但是其體現也只是文學的一面，很多作者的文章都很優秀，學生可以根據自己的興趣來選取一些自己比較感情趣的文章來進行研究，這樣的縱向積累，能夠提高學生的理解深度。諸如有的學生對于李白斗酒詩百篇有興趣，就可以針對“李白與酒”進行研究，對不為五斗米折腰的陶淵明而觸發的學生，可以就“文人的氣節”這一話題來進行研究，這樣的方式還有很多。寫作不但是寫內容，更是寫深度，只有加強縱向的擴展性積累，才能使學生加強情感體驗，在寫作的時候才能如有神助。2.以寫作為煉，深化閱讀水平

寫作是現在高中學生比較頭疼的一個話題，教師的獨立講解使得學生寫作面對的常常都是新題目，學生的了解方面比較少，面對的題目又比較新，這樣就使得學生對寫作存在一定的抵觸，很難取得理想的效果。其實寫作是一種很好地提升閱讀水平的方式，閱讀更像是輸出，雖然其也需要學生掌握一定的知識，但是在閱讀教學的時候學生輸入的主要的部分是情感，閱讀文章的本來的目的就是為了得到情感上的得享。而通過寫作這種思想的輸出，就能加深學生閱讀能力以及水平的深化。具體來說，要提升學生的閱讀能力，可以采取以下寫作形式： 2.1縮寫課文，學習構思

教師在學習完相關的課文之后，可以讓學生對這些課文進行縮寫，這樣學生就能更好地掌握這些文章的骨架，從而學到作者的相關構思。這樣不但可以加強學生的語言表現力、凝練力，還能提高學生的語言再現能力，這樣對于學生語文總體能力的提升有很大的幫助。諸如在學習《裝在套子里的人》的時候，教師 可以讓學生根據劇情以及主旨對文章進行縮寫，這樣學生對于故事的梗概就能加深了解，這樣有利于其按照閱讀教學的思路重新理順整篇文章的思路，加深自己的閱讀技巧，不但可以鍛煉寫作能力，還能鍛煉閱讀能力，可謂是一舉兩得。

2.2擴寫課文，發揮想象

有些較短的文章、詩詞，雖然其情感包含的很豐富，但是篇幅卻比較小。為了加深學生對這些文章的閱讀理解水平，教師就可以安排學生進行相關的擴寫，諸如在學習《邶風?靜女》的時候，教師就可以讓學生對其進行擴寫，注重畫面感，情感表達，這樣學生就能深入情境，“以我為汝”，充分發揮自己的想象能力，這樣不但可以鍛煉學生的文字表達能力，還能延伸學生的閱讀感受，提高學生的情感把握能力與再現能力，這樣對于學生閱讀深度的把握有很大的幫助。3.總結

以往高中的語文閱讀教學和寫作教學獨立講解，這樣使得原本一體的語文學習分而不合，降低了語文學習的效果。只有將這兩個方面對立統一起來，既有專項，也有整體，才能充分發揮雙方的作用，互相促進，提高學生語文整體能力的提升。本文從兩個角度對高中語文閱讀與寫作教學有效結合進行了分析，以期能夠對我國高中語文教學起到一定的幫助。參考文獻：

[1] 劉賢梅.淺談閱讀教學與寫作教學的關系[J].語文學刊,2009(14).[2] 劉文力.語文閱讀教學中要滲透寫作教學[J].語文學刊,2010(16).[3] 杜娟娣.讀寫整合,優化課堂[J].現代語文(教學研究版),2008(12).[4] 田海舟.閱讀教學與寫作教學應穿插滲透[J].寫作,2008(10).

第二篇：高中語文閱讀與寫作教學結合的有效策略

高中語文閱讀與寫作教學結合的有效策略

西安市田家炳中學 張娟利

培養學生的閱讀和寫作能力是提高學生的閱讀寫作水平的重要組成部分。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀最終的升華，閱讀的最終目的也是為寫作服務的，兩者之間是相輔相成且相互促進的關系。閱讀是為寫作積累原始素材的，寫作也是促進閱讀的最終點，因此，語文教師在平時的教學當中，要幫助學生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導學生多讀，多積累。

一、立足課堂，挖掘教材，充分積累作文素材 很多學生在作文練習時常常感到無所適從，究其原因是他們的知識積累不夠，更重要的是他們不懂得如何對閱讀過的文章進行積累。現在高中生的閱讀量遠沒有達到教育部規定的150萬字的要求。當然究其原因這與從小在應試壓力下教師和家長剝奪了他們課外閱讀的時間、學校的辦學條件限制、高考的升學壓力等有關系。但是我們只要抓住教材，充分利用好教材，學生的作文也能夠寫好。那如何在語文教學中引導學生積累寫作的素材呢？課堂教學就是一個很好的場所。現在新課標選入教材的文章雖然比以前有所減少，但是所選的文章都是名家名篇，展現在我們面前的是一位位古今中外卓有建樹的文學家、史學家、科學家。如經“韋編三絕”苦讀而成為至圣先師受歷代儒生推崇的孔子；憂國憂民、潔身自好、“舉世皆濁，唯我獨清”的屈原；豪放飄逸、性喜自由、“安能摧眉折腰事權貴”的李白；沉郁頓挫、萬方多難中成就的詩圣—杜甫；“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”的魯迅……這些都是很好的作文素材。所以在平時語文教學中教師要有意識地引導學生去留意、積累這些素材，用它們來充實不同觀點的文章內容。積累了一定的素材后，教師要指導學生進行分類歸納。分類歸納時可把素材分為以下幾類：愛國，人生，傳統美德，氣節、節操，理想和現實。這些分類的設置，并非一成不變的，可根據本班學生的實際情況加以變動。但在完成這項工作時，教師只能“拋磚”，明確方法，做出示范，不能包辦；要求學生要參與進來，小組或個人完成作文素材小冊，互相探討，互相交流。從課文中尋找素材的同時，教師也要積極關注生活熱點話題，重視對社會焦點問題的收集和研究。在完成課內素材的分類歸納的同時，引導學生注重學科間的滲透，關心時政，自行確定課外題材內容，對身邊的鮮活素材進行開發。

二、閱讀經典，積累素材，有效提升語文綜合素養

南大徐雁教授在“經典閱讀與人生成長”的專題講座中談道：“高考作文的高低往往是見識的高低，學生應學會真實而正確的反映個人的感悟。高考的高分作文往往都是不同凡響的文章，而不同凡響靠的就是見識，就是日積月累的閱讀積淀。” ［1］從大家的經典暢談中，我們不難發現語文閱讀與寫作之間的密切關聯，閱讀與寫作是語文學習的“一體兩面”的原則，閱讀是作文的根本，作文是閱讀的結晶。閱讀經典更是為我們的寫作注入了活力，在教材中，在我們身邊的經典讀物都凝聚了我們本民族文化的精髓，我們更應從經典閱讀中去挖掘素材，為我們作文所用，提升學生語文綜合素養。

如在高中語文必修教材《廉頗藺相如列傳》中的成語就頗多：完璧歸趙、布衣之交、負荊請罪、怒發沖冠和白璧微瑕等。但學生很少單獨利用這些成語遣詞造句。《勸學》中大量佳句：“積土成山，風雨興焉”“故不積跬步，無以至千里”“鍥而不舍，金石可鏤。”學生會記得佳句，但在寫作中卻很少聯系應用。從名著導讀這部分來看，教材中每冊安排了兩部經典著作，學生卻很少關注書本的經典名著部分。我們不應讓經典安靜的冷落在一旁，除了課內經典名篇，課外閱讀經典更應成為每個學生的良好學習好習慣，這除了學生自己的興趣閱讀外，還應有老師的引導，做好課外經典的閱讀和積累，如安排學生每學期讀指定的讀物，《三字經》，《中華上下五千年》等，不僅擴展學生知識面，為寫作提供源源不斷的素材，也是提升語文素養的有效途徑。

三、搭建平臺，開展活動，激發閱讀和寫作的興趣 教師要積極為學生創設平臺，使學生將自己在閱讀和寫作方面的收獲能夠進行及時的交流和展現，使他們的自我表現心理得到滿足，以激發他們對閱讀和寫作的熱情，只要有了熱情和興趣，才能最大程度地發揮出他們的潛力。而供他們展現的平臺很多，我們可以利用班上舉行的班級辯論會、學習園地、班級黑板報、校刊等形式進行交流探討，學生的優秀習作還可以向社會上的一些報刊、雜志等投稿，盡最大可能地使每個學生都有表現的機會。在操作的過程也不能忽視一部分寫作水平不高的學生，對他們我們要伸手相助，他們表現出的點點成功要給予及時的表揚、認可，以使他們在寫作中找到自信。而且這種活動必將長期貫穿于整個作文教學實踐中，教師應轉變教學理念，創設平等、互動、民主、和諧的學習氣氛，堅持賞識教育和成功教育。讓學生開放心態，張揚個性，放飛心靈，自由寫作，從而筆下生風，寫出富有創意的文章來。

四、借助網絡，利用資源，提高閱讀和寫作素材的積累效率 高中生的心理認知能力和計算機技能都遠高于初中生、小學生，對于正處于認知和接受能力最強的高中階段學生來說，利用網絡擴大閱讀面是非常可行的。與傳統的閱讀途徑（訂閱各種作文報紙、雜志、書籍）相比，報紙、雜志僅僅是一座座小島，網絡則浩如大海。學生通過網絡可以了解新聞時事、熱點話題、名家作者逸事趣聞，甚至天文地理。當然鑒于網絡的復雜性和高中生自控能力不強的特點，老師就需要做好介紹和“監督”工作。比如向學生介紹一些好的圖書網站，如中華圖書網、中國電子圖書網等，讓學生自主地閱讀各類圖書，尤其是那些適合中學生閱讀的名家名篇、名著，以及中學生優秀作文。

在信息時代網絡是信息的海洋，在這里我們可以找到需要的許多信息資源。學生寫作往往為材料所困，比如寫一些材料作文、議論文，就可以通過網絡搜索相關的資料來豐富作文的內容，而且網絡中獲得的寫作素材更帶有時代感和新鮮度。再看每年各省的高考作文命題，無不帶有鮮明的時代氣息和生活氣息。比如2015年新課標全國卷1作文“高速路上父親開車打電話被孩子舉報”材料就是當年網上熱議話題，從高考命題方向看出，網絡就是一個很好的與時代和生活相結合的地方。

在傳統的閱讀和寫作素材積累中老師往往都要求學生做好讀書筆記，做好摘要，這是一個比較費時費力的工作。而在網絡環境下這些工作就簡單得多。比如美文的摘錄，就可以要求學生每周上網至少下載一篇自己最喜歡的文章，然后寫上自己的評論，說明為什么喜歡這篇文章。這樣的讀寫結合對提高學生的作文水平有很大幫助，讓學生在網絡環境下完成，省時省力更高效。

通過網絡讓學生相互交流和評改作文是一種很新穎的方式。它可以激發學生寫作的興趣。每個語文老師都有這樣的親身體驗：在學生時代，當你的作文被當作范文，在全班同學面前朗讀，是一件十分光榮的事情，這份榮耀感會激勵你把下次作文寫得更好。事實上作為范文朗讀，只局限在自己的語文老師和本班的同學之間，交流的空間并不大。網絡這一交互平臺的出現，為學生作文的交流提供了一個更為廣闊的空間。學生通過在網上發表作文，擁有更多的讀者，這會大大激勵學生寫作的興趣。此外，教師評改作文的方式在網絡環境下也會發生巨大的變化。上傳于網上的作文，讀者不只是語文老師和同學，也可能是素不認識的網民讀者，他們也可以通過在網上留言、發電子郵件等方式評改你的作文。當作文的評改已不再局限于課堂、同學、老師的狹小圈子，作文教學成為了一個開放的體系時，學生的寫作興趣就產生了。

當然，我們看到了網絡環境下為我們的語文閱讀和寫作教學帶來了便利，但也應意識到網絡環境下的語文閱讀不能完全替代傳統的經典作品的閱讀，如一些網絡作者即興式、快餐式的寫作方式過于追求簡易化、通俗化，從而使得作品的內容缺乏深度和廣度，使得作品的語言表達缺乏推敲打磨，生硬晦澀，讓閱讀者不知所云。

再者網絡環境下的語文寫作教學必須加強高中學生的語言規范。很多學生在網絡環境的影響下，在作文、日記、周記中也會自覺不自覺的使用類似語言，而高考作文的評定恰恰注重三大方面———內容、語言、結構，語言表達在一篇作文中占有舉足輕重的地位，并且高考作文閱卷中強調對錯別字的扣分。因此正確引導和規范學生寫作用語十分重要。

總之，高中語文閱讀和作文教學有著密切相關不可分割的關系。我們都熟知“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理；宋代大學士蘇軾的“博觀而約取，厚積而薄發”也說寫作吸納的材料要多要廣，積累的材料要充分而豐富；葉圣陶先生說“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切的聯系”這些都論述和強調了閱讀和寫作的密切關系，強調了閱讀對于寫作的重要性。可以說，在某種程度上看，讀與寫密不可分，讀可促寫，讀是寫的前提。讀可以為寫提供參考模式，讀可以給寫以更多的啟發。能讀然后才是會寫；善讀并好讀之人，才能迅速提高寫作水平。

第三篇：淺談閱讀教學與寫作教學的有效結合

淺談閱讀教學與寫作教學的有效結合

摘 要：閱讀教學，教師要善于挖掘教材中蘊涵的寫作素材，拓展語文學習空間，提高語文學習興趣，適時引導學生積累、練說、寫作，培養學生的創造性思維，讓學生的寫作能力在教材閱讀中得到提高。

關鍵詞：閱讀教學；寫作教學；有效結合閱讀教學與寫作教學是語文學科教學的主要內容，閱讀是寫作的基礎和借鑒，寫作是閱讀的升華和創造。然而，在實際的教學實踐中，我發現如果離開閱讀談寫作或離開寫作談閱讀都不會收到好的效果，于是我嘗試將閱讀與寫作結合起來訓練，實踐證明有很好的效果。可從以下幾個方面去做：

一、閱讀中積累寫作素材

寫作是一種釋放，是思想情感和智慧的輸出。它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。《義務教育語文課程標準》也指出：“語文教學要重視積累熏陶和培養語感。”學生在積累的過程中不斷為寫作打基礎，在閱讀中積累名篇佳句或優秀片段，為寫作積累了素材。

二、在閱讀中學習寫作知識

小學階段的閱讀最重要的一點就是要教給學生閱讀的基本知識點，這些知識點包括自然段與結構段、段落與段落、內容與思想，主要與次要、前因與后果，外表與內心，靜態與動態、過渡與照應、開頭與結尾、事物與環境、事物與聯想、事物與事物等。其實，這些內容包括了文章的部分特征，也就是文章的寫法。要給學生講清這些基本知識點，使其在閱讀中能夠對課文結構有個概括性的總體印象。

三、在閱讀中練習寫作表達

在閱讀教學中，對于文章中的字詞句，我們要讓學生從課文中體會、理解，把課文當成語言交際的典范，揣摩作者的寫作思路和思想感情，感受作者觀察與表達思維的方式，領悟文章的遣詞造句，在練習中由詞成句，由句成段，由段成篇，以便為寫作服務。在練習時，我們不光練習文中每一個詞語，還根據詞語分類有目的地練習表達。

四、在閱讀中進行寫作創新

這是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感，培養其寫作能力。根據低、中、高年級學生的年齡和閱歷，使學生運用比較自然的語言，熟練表達自己的真實思想。

童心如歌，飛揚起無數的音符；童心如夢，牽動著理想的風箏；童心無價，需要我們小心呵護，讓我們不斷接受，和孩子一起成長，在閱讀的天空中翱翔，在寫作中放飛理想的風箏。

（作者單位 新疆維吾爾自治區伊寧市第二十四小學）

第四篇：高中語文如何有效開展寫作教學

寫作教學是語文教學中一個重要部分，語文教師要想收到較理想的作文教學，就需要從學生的實際情況出發，結合學生的實際寫作情況，制定一些較為適合學生寫作的教學方式，在此過程中再不斷地對其加以創新和發展，目的是為了培養提高學生們的寫作能力的，提高他們的寫作技巧的。本文也以作文教學為例，具體分析幾點自己的寫作教學策略。

一、首先，布置作文的類型要多樣化

傳統的寫作作業一般指的就是寫作文，主要是要求學生直接寫出一篇文章來，其實教師還是可以布置一些其他類型的寫作作業。比方說，可以引導學生節選出一些他們比較喜歡的經典文學著作中的一些精彩的片段，然后再讓學生們分享一下他們喜歡這段話的理由，也可以讓學生們談談這段話帶給他們的最大啟發與影響有哪些。這種從學生喜歡且感興趣的文學片段著手，學生再習作起來效率也就自然高了。再如，教師也可以布置一些讓學生互相批改作文的作業，這樣既能夠使得學生體驗了一把當老師的感覺，而且在批改的過程中還能有效地發現其他同學作文中的亮點與不足之處，進而推人及己，對自己的寫作學習也會很有幫助，而且還能夠加深自己的有效思考。簡言之，作文類型的單一肯定是會影響學生的寫作積極性的，反之，作業類型的多樣則能為全面激發學生的寫作興趣打好基礎，因此，我們在習作時要盡量多布置一些類型多樣的作文。

二、著眼于現實，讓學生從寫身邊的事做起

由于很多學生的生活面較窄小，活動場所主要就是家庭與學校，每天所做的事情就是讀書--吃飯--睡覺三位一體，生活單一。沒有曲折離奇的故事，更不可能會有驚心動魄的場面，這樣的重復的生活使得很多學生覺得沒什么可寫的。但是，真理來源于實踐，實踐來源于生活。生活中的很多小事只要能用心體會，并且把這些生活小事寫到文章里也會是一個個閃光點。比如說，朱自清先生的《背影》這篇文章，就選材而言，就是寫的日常生活中的一個小環節：“我”和父親在車站離別時的情景，但是正是這種生活中的小細節，這種真摯的父子之情給每一位讀者都留下了深刻的印象。所以說，只要學生能夠留心身邊的人與事，也就會發現很多耀眼的事情，而且也會使得寫出來的作文更加的充實。

三、鼓勵學生在寫作教學中發揮想象力

寫作的過程其實也是學生知識輸出的一個過程，而且也是學生不斷創新的過程，學生在寫作的時候只有充分的發揮出自己的合理想象，才能寫出別具一格的優秀作文來。高中學生在寫作的過程中普遍存在著這樣一個問題：就是文章缺乏一定的新穎性，對一些事物缺乏必要的獨特的見解，正是這一問題在很大程度上都將會影響學生寫作能力的提升。因此，教師在作文教學時，要引導學生在習作的過程中充分發揮自己的合理想象力，幫助學生擺脫已有的寫作思想和理念的束縛，讓學生都能夠寫出一篇篇具有個性的作文來。比方說，在寫環境問題的相關作文時，很多學生都會從發展的角度來描寫人們對環境的破壞，采用犀利的語言來喚醒人們對環境保護的意識，結果大家寫的都是這樣的，缺乏一定的新穎性，這樣寫的后果是閱卷教師也會逐漸變得麻木。

如果學生在寫作的過程中能夠充分地發揮自己的想象力，比如說把自己化身為天上飛翔的小鳥，水里暢游的小魚，然后再以這些可愛的小生物的口吻來抒發人們對大自然進行有效保護的期盼，那么這樣的作文肯定會更能打動人，而且還會產生較好的寫作效果。所以說，教師在習作的過程中也要有意識地鼓勵學生多發揮自己的合理想象，多從一些新穎的角度出發，寫出一些新穎且內容豐富的作文來，這樣的作業也是最受歡迎的作文。

四、增加學生的閱讀數量

增加學生的閱讀量直接帶來的效果就是學生寫作素材逐漸豐富起來，也就是說為寫作積累了大量的素材。在語文教學當中，閱讀教學占據著較大的比例，其中，寫作與閱讀教學則是語文整體教學中的半壁江山，兩者是互助的。當學生積累了一定的閱讀量，腦海中也就會有一定的寫作素材，寫起作文來也就能夠運筆自如了，所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”正是這個道理。在語文作文教學當中，如果教師只是片面地對書本的內容進行必要的講解，對學生進行個別問題的指導，則遠遠不夠的。其次，也要增加學生的詞匯量。為了提高學生使用語言的能力，教師也要有意識地在教學中適當的增加一些詞匯量，讓學生們都能夠積極地進行思考，培養他們快速閱讀的能力。這樣的教學也能夠把學生的學習積極主動性調動起來，為提高學生們的寫作水平打好堅實的基礎。

在高中語文作文教學中，寫作教學方式的不斷創新也有利于培養學生的積極思考，而且還有利于學生獨立發表自己意見的能力。要想提高語文寫作教學的效率，就需要教師在教學中有意識地培養學生觀察生活、想象能力以及感悟能力。此外，在語文寫作教學當中，還需要語文教師需要整合學生的實際情況，不斷地優化作文教學的途徑和方式，不斷地優化寫作創新教學，鼓勵學生把自己的真實情感、想法更好地表達出來，使得寫出來的作文都較為充實、不空洞。

Writing teaching is an important part in Chinese teaching, Chinese teacher if you want to get ideal composition teaching, requires starting from the actual situation of the students, combined with the actual situation of the students writing, make writing some of the more suitable for students of teaching methods, and constantly in the process of its innovation and development, the purpose is to cultivate students' writing ability, improve their writing skills.This article also in composition teaching, for example, the concrete analysis of several writing teaching strategy.One, first of all, decorate the composition type to diversification The traditional writing assignments generally refers to write a composition, main is to require students to write an article to directly, but teachers still can be some other types of writing assignment.Section, for example, can guide students to choose some of them prefer the wonderful scenes from the classic literature, and then asked the students to share their reason to like this, can let the students to talk about this passage also bring what are their biggest inspiration and influence.This from the students like and interested in literary pieces, student assignments again also naturally high efficiency.Like again, also can decorate a few let students homework each other correcting students' writings, such already can make students experience the feeling of a teacher, but also in the process of correcting can effectively find the other students in the composition window and deficiency, thus pushing and, on their own writing study will be helpful, but also to deepen their own thinking effectively.In short, the composition type of single definitely will affect the enthusiasm of the students' writing, on the contrary, job type variety, can fully stimulate students' interest in writing groundwork, therefore, we should as far as possible when project layout more various types of composition.Second, with an eye to reality, let the students start from the writing side Because many students life surface is relatively narrow, activity place is mainly family and school, is to do every day to readyou have to sleep, the single life.No winding extraordinary story, more not may have a thrilling spectacle, such repeated life makes many students feel there is nothing to write.But, the truth comes from practice, practice comes from life.Life a lot of things as long as you can feel with your heart, and put these little events into the articles will be a bright spots.Mr Zhu zi-qing's “back”, for example, this article, in terms of material selection, is written by a small part of everyday life: “I” and the father at the station to leave, but it is this small details in life, the sincere relationship for every reader left a deep impression.So, as long as students can look for people and things around, also you will find so many bright things, but also will make written composition more enrich.Third, students are encouraged to imagination in writing teaching Writing is the process of the students knowledge of the output of a process, but also the students innovative process, students at the time of writing only fully play out their own reasonable imagination, to write a good composition to having a unique style.A common high school students in the process of writing such a question: is the article lacks certain novelty, lack of necessary www.tmdps.cn www.tmdps.cn unique insights about some things, it is the problem to a great extent, will affect students' writing ability.The therefore, the teacher in the composition teaching, we should guide the students in the process of project reasonable give full play to their own imagination, help students to get rid of the existing writing thoughts and ideas of bondage, to let the students to have their own personalities are able to write one composition.In writing, for example, environmental problems related to the composition, many students will be from the perspective of the development about the damage to the environment, the sharp language to awaken people awareness of environmental protection, the everyone is written by such, lack of novelty, the consequence of this is reading teachers will gradually become numb.If students in the process of writing can fully use your imagination, such as their avatars for birds to fly the sky, small fish swim in water, and then in a tone of these lovely little creatures to express effectively protect people to nature, then the thesis will certainly be more impressive, but also produces better effect on writing.So, teachers in the process of paper also wants to encourage students to consciously play their more reasonable imagination, from the perspective of some novel, write the composition of some new and rich in content, this homework is also one of the most popular composition.Fourth, to increase the number of the students' reading Increase the students' reading quantity direct effect is brought about by the student writing material gradually enriched, accumulated a large amount of material that is for writing.In Chinese teaching, reading teaching occupies a larger proportion, among them, the writing and reading teaching is half in teaching of language as a whole and the two are mutual.When the student has accumulated a certain amount of reading, in the mind also will have certain writing material, write a composition to also can brush freely, the so-called “reading break rolls, such as writing” is this truth.In Chinese composition teaching, if teachers just one-sided necessary to explain the content of the book, undertake to the student individual guidance, is not enough.Second, should also increase the students' vocabulary.In order to improve the students' ability to use language, teachers should also consciously in the teaching the appropriate to add some vocabulary, let the students can actively thinking, cultivate their ability of fast reading.Such teaching can make students' learning initiative, in order to improve students' writing level lay the solid foundation.Chinese composition teaching in high school, in the way of writing teaching innovation but also to cultivate the students' positive thinking, but also conducive to students' independent ability to express his opinions.If you want to improve the efficiency of Chinese writing teaching, you need to teachers www.tmdps.cn in teaching consciously cultivate the students ability to observe life, imagination and comprehension ability.In addition, in Chinese writing teaching, also need the language teacher needs to consolidate students' actual situation, ways and means to continuously optimize the composition teaching, continuously optimize the writing teaching innovation, encourage students to better express your true feelings and ideas, make written composition is full, not empty.

第五篇：高中語文教學論文：加強高中語文教學與德育工作有效結合的思考

高中語文教學論文：加強高中語文教學與德育工作有效結合的思考

摘要：高中語文課程思想內容和課程范圍之廣，可以幫助學生培養能力和智力開發，同時也是對學生進行德育教育的重要途徑。在高中語文而言，能夠幫助樹立學生正確的價值觀，本文主要分析了高中語文教學德育滲透。關鍵詞：高中語文；德育教育；滲透

教師積極地加強對于德育滲透教學的研究以及分析，采取有效的措施推動其在教學中的進一步地優化應用，是高中生獲得良好語文教育的必然要求。本文分析了在高中語文課程中實施德育滲透教學的必要性，并談論了開展德育滲透教學的相關策略，希望能夠推動高中語文教學中德育教育的滲透順利開展[1]。

一、德育教育與高中語文教學的關系

語文是一種更多的綜合性學科,它不但教學生運用語言的能力,但是也包括政治、歷史、地理、甚至數、床上用品、化學知識。尤其重要的是,中國學生是知識教育與審美教育的同時,也有道德教育的功能。（《中國教師》《中小學教育》雜志先發表、后付費！專著、論著！可掛名主編、副主編！出書快，收費低！企鵝咨詢：24-23-23-52-80電話185-151-211-67）

教育者只有研究他們，從他們的實際蹦發，按照他們成長的客觀規律去施加教育影響，才能把教育要求轉化為他們的思想意識和自覺行動。我們的德育理論能否真正反映出我國社會主義制度下青少年德育教育成長的規律，發揮其對德育實踐的指導作用，在很大程度上取決于我們對新的歷史時期青少年是否有深入系統的研究。我們不僅要了解他們身心發展的一般規律，還要了解他們在現階段所表現出來的新特點，既要從他們的年齡特征上進行分析，又必須對他們生活的特定社會環境加以考察。只有如此，才能為有效地在高中語文教學中滲透德育教育工作提出科學的依據和努力的方向[2]。

從身體的道德教育因素描述情節、表征的人物形象,揭示了客觀事實特定的藝術品質,生動的文學的內容。事實上,這也是在哲學相互之間的關系,我們每一個人在不同時期的不同的教育,在收到小學,我們只負責為聽力,寫作。到高中,我們就要負責認為,高中遠不是那么容易的一件事,但要做,學習不是必須做得好,因此,在中國教育領域,遠并顯示社會道德遠,我們只能說這是使用語言教育的方法和社會實踐按鈕。社會需要人文道德是成為中國教育背景。這兩個相互補充。鑒于德育和高中語文的關系,我們應該把道德基于培養學生熱愛祖國語言和中國優秀的文化思想情感,使學生在教學過程進行愛國主義教育,社會主義思想道德教育和科學的思維方式啟蒙教育,使學生發展健康人格,培養良好的德意志品格。

二、傳統高中語文教學存在的問題

（一）課型特點不突出

由于目前許多人對高中語文教學的認識存在誤區，認為語文課與其他課型并沒有太大不同，只不過是突出掌握詞匯表達法、多讓學生說話，這就使得許多語文課教學方法與精讀課、閱讀課等其他課型雷同，高中語文閱讀課交際性、互動性特點并沒體現出來。語文課堂教學的大部分時間被用來講解詞匯、表達法，而有限的練習時間也只是填空、造句等等這些缺乏針對性的訓練。同時，教師過度關注于引導學生理解課文內容，就課文上課文，教學思路缺乏延展性，語文閱讀練習也主要是針對課文回答問題或復述課文大意，沒有進行交際拓展練習，體現不出閱讀教學舉一反

三、觸類旁通的特點。

（二）教學方法單一

目前大部分現代漢語閱讀教學采用的模式是，首先教師講解生詞并朗讀課文，然后講解課文內容，接著學生跟讀課文或者學生之間朗讀課文，最后圍繞課文中的話題組織討論或談感想。

（三）語言輸出效果缺失

目前, 我們的高中語文教學主要采用功能交際法，即3P模式，這種教學方法重視語言形式的學習，強調語言輸出的結果，而忽略了語言生成的學習過程，導致學習者語言輸出比較盲目，表現在我們的閱讀教學中就是學生主要是在“學話說”而非“學說話”。比如說，讓學生運用某些詞匯或表達法去完成一項交際任務的時候, 學生往往就不會關注怎么把意思表達清楚，把話說出來，而是生搬硬套去用這些詞匯或者語法造句，當學生一離開課堂和書本，就很難自如展開閱讀表達。學生在教師的控制下進行句型操練、教師提問、學生答問等，開口率雖然提高了，但是實際的交際中成功率并不高。

三、高中語文教學中德育教育的滲透

教學活動是以教材為依據的，所以教材在教學活動中有重要的作用。高中語文教材作為學生了解母語的主要渠道，對于他們今后的語文學習意義更加重大，所以選擇合適的教材有利于高中語文教學活動取得良好的效果。就高中語文教學來說，什么樣的教材蘊含豐富的文化因素，什么樣的文化因素適合在教材中出現，在教材中以什么樣的方式出現，這些都會直接影響到語文教學的效果，也會對學生正確的運用語文進行日常交際產生或多或少的影響[3]。

開展形式多樣的語文活動，是對高中語文課堂教學的補充，也是學生增強素質的另一途徑。平時可以利用課余時間組織學生開展各種語文活動如詩歌朗誦比賽，成語故事比賽，收集簡報，做手抄報，開討論會、講演、辯論賽等。這些活動既豐富了學生的語文知識、技能，提高了學生的素質，還使學生在潛移默化中得到了思想熏陶，激發了他們積極向上的情感。例如語文活動的比賽，既能激發培養學生的競爭意識，也能讓學生感受到集體協作的重要性。古典詩歌朗誦、講成語故事，讓學生們能掌握朗讀、講演的技巧，又讓學生能感受到祖國語言文字的精煉形象，祖國燦爛文化的源遠流長，從而激發他們的愛國情感。

參考文獻

[1]周建云.寓德育滲透于高中英語教學的探討[J].高中英語之友(高三版)，2008(09).[2]劉曉艷.如何在英語教學中滲透德育教育[J].中國校外教育，2010(07).