第一篇：《多角度描寫片段作文訓練》課堂教學實錄

《多角度描寫片段作文訓練》課堂教學實錄

徐邦繼

時間：2009年10月26日 地點：大連市第30中學

師：上課！（學生起立，師生問好。）同學們，我們用今天的這堂課來賞秋，寫秋。

一、課前活動——集中展示學生積累的關于“秋”的詩句子

師：秋聲秋色，別有一番靜美的滋味，請同學們看看窗外的一派秋光，調動自己的記憶，用我們所學過的古人詩句，來勾畫一下秋天的味道好么？看看我們都能說出什么養的答案。生1：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。師：嗯，劉禹錫的《秋詞》，積極向上的秋。好！生2：秋風蕭瑟，洪波涌起。

師：嗯，曹操的《觀滄?！?，壯麗宏大的秋。好！

生3：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。師：嗯，馬致遠的《天凈沙·秋思》，傷感思鄉的秋。好！生4：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

師：嗯，李商隱的《夜雨寄北》，思鄉懷人的秋。好！

二、導入

好，同學們的記憶能力很不錯，說出了各種不同的秋。那么讓我們結合剛才大家展示的詩詞句子，聯系我們的真實生活，一起來思考下面的問題：（1）秋天的顏色是什么樣的，你從哪里看得見？ 生1：秋天是藍色的，我從天空里看見。生2：秋天是黃色的，我從稻田里看見。生3：秋天是紅色的，我從楓葉上看見。生4：秋天是白色的，我從蘆葦上看見。

師：是的，大家說的很好，秋天有各種不同的顏色，所以秋天是—— 生（齊）：五彩繽紛的！

（2）能夠代表秋天的聲音有哪些？你從哪里聽見？ 生1：秋天的聲音是“沙沙”的，我從落葉里聽見。生2：秋天的聲音是“唧唧”的，我從蟋蟀的鳴叫里聽見。生3：秋天的聲音是歡快的，我從農民的笑聲里聽見。

師：好，同學們說的很好！當我們調動起我們的視覺和聽覺的感官，我們發現，原來秋天是這樣的色彩繽紛，是這樣的動聽悅耳！同學們，我們的秋天是不是很美啊？

生（齊）：是！

師：那么，面對秋色如洗、秋聲如訴、秋意如酒，投身于自然懷抱，你的感受又會是什么樣子的呢？

生1：我覺得秋天很迷人！生2：我覺得秋天很遼闊！生3：我覺得秋天很純凈！生4：我覺得秋天略帶一點憂傷。生5：我覺得秋天很安靜。生6：我覺得秋天很絢麗！

師：大家說得多好?。】磥碓谖覀兊男撵`和頭腦當中，秋天的形象是越來越飽滿了。好了，下面讓我們看看本課的學習目標：（課件出示）

（1）學習運用聯想、想象和多角度描寫的方法進行景物描寫并在實踐中合理添加、使用修飾語；（2）通過小組合作，學生能夠修改片段作文，共同提升寫作能力。

三、實例賞析

師：唐朝有一位大詩人，叫做王維，寫了一首十分有名的詩，（此處略微停頓，聽見座上學生有的脫口輕出“《山居秋暝》！”），對，叫做《山居秋暝》。哪位同學能夠給我們背誦一下？（大部分學生舉手）師：嗯，看來大家對這首是很熟悉啊，很好！那么就讓我們一起來背誦一下吧！（學生齊背，聲音洪亮）師：（出示課件，王維的《山居秋暝》）請大家注意觀察、體會大屏幕上的這四十個字，我們一起來思考一下：這首詩中，通過文字的引領，我們能夠看到的景物有哪些呢？ 生1：我們能夠看到“空山”！生2：我們能夠看到“新雨”！生3：我們能夠看到“明月”！生4：我們能夠看到松樹！生5：我們能夠看到“清泉”！生6：我們能夠看到石頭！生7：我們能夠看到竹子！生8：我們能夠看到“浣女”！

生9：我們能夠看到蓮花，或者荷葉，對，是荷葉，不是蓮花，秋天里沒有蓮花！生10：我們能夠看到“漁舟”！

師：呵呵，真好，同學們觀察的很仔細，很認真！幾乎沒有放過詩人所寫的每一個物象。很好，那么，請大家跟進思維，想象詩人為我們描繪了一幅十分美好的畫面，透過這些具體的物象，讓我們試圖進入世人所描繪的畫面，你能聯想到什么景物呢？請加上形象的修飾語來說一下。生1：我能聯想到婉轉的鳥鳴； 生2：我能聯想到乳白色的云霧； 生3：我能聯想到蒼茫的落日；

生4：我能聯想到草尖上的露珠； 生5：我能聯想到雨后繽紛的彩虹； 生6：我能聯想到圓潤的荷葉； 生7：我能聯想到飽滿的蓮蓬；

生8：我能聯想到年輕的浣女的美麗的衣裳。（出示課件）

師：很好！同學們的聯想和想象的能力很豐富，很準確，果然進入了詩的意境，想象當中能夠看到的景象大家基本上都說出來了，很好！那么接下來請大家側耳傾聽，我們能夠從詩中聽到些什么聲音？ 生1：我能聽到泉水流動的聲音； 生2：我能聽到竹葉沙沙的聲音； 生3：我能聽到荷葉搖動的聲音；

師：是的，這些聲音在詩中有明確的表述，大家找的很準確。仍然請同學們跟進聯想，假設現在你已經進入詩人所營造出的氛圍當中，那么，你還能夠聯想到哪些在詩中沒有直接說然而可能存在的的聲音？ 生1：我能聯想到風吹落葉的聲音； 生2：我能聯想到月光流動的聲音； 生3：我能聯想到云霧飄浮的聲音； 生4：我能聯想到少女歡笑的聲音； 生1：我能聯想到船槳搖水的聲音。（出示課件）

師：很好，同學們你們知道么？當你開放了自己的視覺和聽覺的感官，當你插上了想象和聯想的翅膀，你，就成為了一個高度審美能力的詩人，所以才能這樣好地理解詩境，才能具有這樣充盈心間的詩意。非常好！同學們，現在讓我們把這種詩意拉回身邊，用它來感知和描繪我們身邊的家鄉，我們美麗的大連。請同學們發揮想象，如果讓你來寫自己家鄉的秋天，你會寫哪些有代表性的景物？你會通過什么樣的感官去寫？你要寫出它們的什么特征？要寫出自己什么樣的感受呢？（出示課件）

生1：我會寫大連的廣場，我要用視覺去寫它的春天，寫它的廣闊，寫出我們大連的城市建設的美麗！生2：我會寫大連的大海，我要用視覺寫它的蔚藍，用聽覺寫它的海濤浪潮，我要寫出它的大氣，我要寫出我的自豪！

生3：我會寫大連的老槐樹，除了視覺和聽覺，我還要寫出觸覺，寫出它的皮膚的粗糙，寫出它的滄桑，我要寫出我的爺爺，我的童年！

師：很好！我們要注重這種遷移能力，這樣，我們才能把詩意帶到我們的生活當中，我們才會懂得什么叫做詩意的生活。秋風秋雨亦可人，秋草秋花別樣春。如見如聞縱情想，彩筆落處見精神。——就讓我們拿起筆來，調動我們的各種感官，調動我們的聯想，進行片段寫作：秋日私語。（出示課件）（給學生自由寫作）

師：好的，同學們，我們的一稿已經基本完成了，一起來看看我們筆下的秋天吧，看看她在誰的筆下呈現出最美的容顏。

（利用實物投影展示學生習作，請學生自評和互評，以備二次完善）

師：同學們，老師看得出，大家寫得很用心，我們的情感是真實的。如果我們能夠在語言的錘煉上再下一點點功夫，老師相信大家會寫的更好。那么怎么錘煉語言呢？請大家看一下大屏幕（出示課件，例句評析）

例一：在月光的照映下，山泉水顯得很美。

請同學們來給這句話點評一下，看看它在描寫上存在什么樣的不足。生1：它沒有調動起視覺的感官，我們看不見清晰的畫面； 生2：它沒有調動起聽覺的感官，我們好像不能聽到其中的聲音； 生3：它好像寫的很模糊，我們到底不知道山泉水是怎樣的美。

師：大家各抒己見，很好，我們來給它歸納一下，請看大屏幕（出示課件，例句評析）1.沒有調動感官。我們看不見山泉水的樣子，聽不見山泉水的聲音，失?。?.沒有調動聯想和想象。因此沒有產生修辭，平鋪直敘，不生動，失??！3.沒有有效地添加修飾語。文字呆板不生動，是敘述，不是描寫，失?。?/p>

師：那么，根據上面的意見，我們應該怎樣地修改它，才能使它生動起來呢？（學生各抒己見，紛紛看出其中的不好）

師：好的，大家說的不錯，那么我們一起來看看老師改動之后的情況（出示課件）

例二：在月光的照映下，我看見山泉水是那樣的清澈，我聽見它潺潺流淌的聲音，是那樣的動聽，我仿佛身臨其境，盡情地陶醉在大自然的清涼的懷抱里。

師：嗯，這樣寫，果然好得多了。請同學們來給這段改動之后的文字點評一下，看看它在描寫上是不是已經避免了所有的不足，看看還存在什么樣的不足。（學生各抒己見，有的說好，有的說不好）

師：嗯，看來，同學們的意見好像不很統一啊，沒關系，這很正常，文字審美，是需要歷練的。我們一起來看看對此段文字的點評吧（出示課件，例句初改）

1.空話、套話堆砌而成的文字，虛文假話：感官空泛，想象粗糙；

2.“潺潺流淌的”、“盡情地”、“清涼的”等修飾語用得準確、合適，較好，有進步；

師：同學們，事實上到了這一個層次，就我們目前而言，已經算做不錯了，然而我們應該追求的境界是“精益求精”，文章不厭百回改，對吧？下面，老師再給大家出示一下第二遍改過的文字，看看我們從中能感悟到什么寫作的規范（出示課件，例句再改）

例三：明月清朗，那一泓山泉濾凈了夏日的浮躁，越發顯得秀麗靜美了，如西子湖邊顧影自憐的浣紗女子，又像是琵琶弦上一曲低回婉轉的訴說、呢喃纏綿的夢語。

師：如果說這一段文字是我們追求的境界，那么請同學們說一說，它好在哪里？（學生各抒己見）（教者出示課件，進行歸納）

1.視、聽感官兼用，多角度描寫； 2.想象浪漫，又合情合理； 3.修飾語準確，貼切。

師：好了，同學們，請記住，我們的文字或許一時還達不到這樣的高度，沒有關系，我們可以慢慢磨練，但是我們應該記住這三條，因為，它們是進行景物描寫的金鑰匙，也是衡量文字美感的一把標尺，同時，它也是幫助你把無生命的文字變得有生命的靈丹妙藥。好了，老師現在已經把它交到你的手里了，現在請你用它來審視自己剛才寫作的文字，按照它的要求在原文上進行修改，讓自己的文字重煥光彩。（學生自改，小組互改，保留修改痕跡，以備再展示。課件配合，營造意境）

（利用實物投影，展示二次修改后的文字，學生按照上述三點進行點評，強化三點要求的落實，并從中看出實際效果）

四、小結

師：同學們，通過剛才的寫作實踐，大家能不能說一說，在有關景物的片段性寫作當中，我們學到了哪些有益的經驗呢？（匯總學生發言，形成下面的總結性內容）

（1）選取有代表性的景物（能夠凸顯季節特征和應和人物心理、情感）進行描寫；（2）調動五官、調動聯想、放開想象、使用修辭；（3）以修飾語進行合理點綴，讓文章生動起來。

師：同學們，我們今天與文字進行了一番親密接觸，從中我們看到它的美好，它的詩意。那么就讓我們記住它，記住景物描寫，記住

“夕陽芳草尋常物，解用都為絕妙詞”； 處處留心皆學問，時時練筆會新知。

同學們，下課！

第二篇：片段訓練_多角度場面作文練習

多角度片段描寫

一道數學題做了四五遍仍沒有求證出來，這時候，我想......片段一：要不就抄其它同學的吧。我為自己有這樣一個想法而嚇了一跳。教室里靜得出奇。監考老師似乎也洞察了我的念頭，用嚴肅的神情到處看著，整個氣氛壓抑極了?！霸趺纯赡艹渌瑢W的呢？”專心點，再好好想想……我輕輕地晃了晃腦袋，仿佛要把所有雜念都從腦袋里搖走……

片段二：還是算了吧，先做后面的?！八⑺⑺ⅰ憋w快地寫完后面的題，又回來看這道，仍沒有結果，窗外的知了叫了起來，“好煩呀！”心中不覺有些煩燥，抬頭瞄了瞄監考老師和同學們，只見老師在過道上來回踱步，同學們有的在奮筆疾書，有在在垂頭沉思，似乎人人都有事做，我的心情更加煩燥起來。

片段三：這時候，我盯著這條數學題憤憤地敲了敲桌子，想，這是什么題目啊。再回頭想，真是的，人家不是都做出來了？哎，只能怪我笨。前面的浩田看我這副樣子，笑著問：“怎么啦？”我一抬頭，他原本善意的微笑被我視為嘲笑，喊了一聲：“別煩我！”他嚇了一跳，定了神，看了看我的草稿，明白了。便故意在前面說道：“……絕對值的相反數為……”。我靈光一閃，很快就把題目解了出來，我不好意思地朝他笑了笑。

片段四：一條數學題做了四五遍了,仍沒有求證出來.我心里很急躁。我雙手捂著自己的臉，對自己說：“別急，別急，慢慢想，只要靜下心來，就一定能想出來?！蔽抑匦履闷鸸P，告訴自己慢慢算?？墒沁€沒有結果。周圍同學，筆尖在試卷上唰唰寫著。“離考試結束還有十五分鐘。”老師的聲音好似一計重鍾，狠狠地敲在我的心上?！霸懔?，還有三道應用題沒有完成呢，算了，我不能再浪費時間了?！?/p>

第三篇：片段作文：多角度描寫人物心情

片段作文：多角度描寫人物心情

片段一

元旦匯演彩排時，我既緊張又興奮。時不時地就對旁邊的人說：“怎么樣？我們還可以吧？應該行的吧！”盡管她們表現出一副若無其事的樣子，但是我知道她們跟我一樣緊張得不行。我在候臺時，幾乎就沒停過，一會搓手，一會跺腳，一會哭爹喊娘地說緊張，而她們則忍受著我的各種嘮叨。終于，該我們了，我壓制住自己緊張的心情，走在最后一個。我邁著緊張的雙腿，一步一步地跨在臺階上，心想：“怎么辦，怎么辦，我不行的?！彪m然我已經做過無數次的演習，但是到實戰還是不行；雖然我已經在心里告訴自己放松，但是真的到那一刻還是忍不住緊張。這段時間，仿佛慢得像過了幾個世紀，我一直重復著兩個動作，抬起，放下；抬起，放下??當我們走到舞臺中央時，音樂響起了，我突然覺得不緊張了，馬上開始了如魚得水的表演?！跻唬?）班 王 楠

片段二

我滿心歡喜地拿著考卷，雙手捏著兩邊，生怕把它揉皺了，美滋滋地看著上面一個鮮紅的“100”，我又蹦又跳的，就像一只小麻雀似的，嘰嘰喳喳地圍在媽媽身旁，盯著她在考卷上簽上大名，然后我小心翼翼地舉起來，看著那上面大大的勾，又忍不住笑了起來。于是，我把考卷輕輕地疊好，收進了文件夾里。

——初一（3）班

張貞瑩

片段三

看，窗外下著蒙蒙細雨。我倚在窗前，雙手捧著課外書，津津有味地看了起來。望著窗外那雨，我似乎看到了一條彩虹出現在我面前。它是那樣絢麗，它是那樣燦爛。當我看到那雨中夾雜的幾片落葉，我似乎聞到了一股清新向我撲來。這景象使我沉醉其中，已忘了時間，忘了自我。不一會，雨停了。我睡眼朦朧地再次拿起書，小心翼翼地坐在椅子上，再次看起了那本書——那本帶有雨后清香的書??

——初一（3）班 馮 怡

片段四

幽靜的山林,遮天蔽日，太陽光從樹葉之間的縫隙中透過，在地上形成一個又一個光斑。林中不時傳來鳥鳴聲，在這鳥鳴聲中，我似乎還聽到了蜜蜂的嗡叫聲，流水的嘩嘩聲，這一切讓人多么舒暢，多么心曠神怡！這是我第一次來山中，興奮極了，看著地上一個個的光斑，我抬起腳，踩在上面，腳與樹葉發出的摩擦聲，和著森林中的天籟之音，仿佛在演奏無比美妙的樂曲?！跻唬?）班

高 語

片段五

回到家后，我擔心極了，我考試沒考好。怎么辦？反正我心里真的很慌。

當時，外面還下這般大的雨，那雨越下越大，落在地上發出很刺耳的聲音，使我的心里更加煩躁，更加不安。我仿佛看到了考試成績出來后的糟糕情形。想到這兒，外面的雨下得更大了，天也更加陰沉沉的。

恍惚之中，我媽突然問我：”你覺得這樣考試考多少分??？”聽到這句話，我心里更是前所未有的煩躁和焦慮了。看到我緊張的神態，我媽的臉上頓時皺起了眉頭。

——初一（3）班

許一亮

片段六

“你看看你考的都是什么？”媽媽大聲地向我吼道。我盡量把我的頭壓得最低，希望媽媽可以看不見我。

今天，蔡老師把期中考試的分數發到家長的手機里。我才剛到家，媽媽就已經開始進行她的訓斥自動模式。哎！我真的不知道應該說什么?！澳憧歼@么點分數，還回來干嘛，你以后不要讀了，考這么一點成績，讀了還丟我的臉。”媽媽一邊生氣地說，一邊還憤怒地跺著腳?！拔遥摇蔽覍嵲谌滩涣肆耍拗舐曊f道：“這一切都是我的錯，我不應該讀書，讓您丟臉，我不讀了，這樣可以了吧？”我哭著跑到自己房間，當時覺得整個世界都已經黑暗，沒有屬于我的一角。回到房間，我很憤怒地扔著書桌上的一切，也怪我當時太沖動，竟然把媽媽送我的水晶球摔碎了。當爸爸叫我吃晚飯時，我沒有回應他，一個勁地寫作業。

天色漸漸暗淡下來，我心里的委屈越來越重。好后悔為什么沒有考好，為什么不好好復習。為什么？可是，現在一切都晚了?！跻唬?）班

代瓊二

片段七

考試后

“嘣”的一聲！我把門關了起來，眼睛里含著淚水，外面狂風呼嘯，還下著大雨。此時我的內心是崩潰的，我在想：“我能怎么辦？”因為期中考試的成績已經出來了，而他們也看了老師發的信息。在吃飯時就把我批評了一頓，而我卻不敢抬頭，怕看到爸爸那嚇人的面孔。在安靜壓抑的氣氛下，媽媽開始嘮叨著：“六門考試你三門不及格，你以后能考什么高中，看看你妹妹，再看看你，人家學習多好！”此時我的心里默默嘀咕著卻不敢出聲：“為什么老讓我和別人比呢？別人學習好是別人的事，關我什么事，考不上高中就考不上唄！”心里越想越氣憤，嘴里就吐出一句：“你們想過我的感受嗎？”我邊說邊抽泣著，把筷子一甩，氣沖沖地跑上了樓。

——初一（3）班

王圓圓

片段八

傷心

“媽，為什么要把小狗送人?”我走到媽媽面前氣憤地說。

“送都已經送了，你難道要反悔嗎？”媽媽看著遠處正茁壯成長的小樹說，“好了，去寫作業吧，別想小狗的事了！”

我感覺到眼中有晶瑩的液體在滾動，我飛奔回房間，我坐在那一動不動，時間似乎靜止了。以前，在我沉默的時候，小狗總是跑到我身邊，舔舔我的鞋。而今天，它不在了??我似乎聽到了小狗凄涼的叫聲，而且知道它在新家里一定很孤獨。想到這兒，我的眼淚忍不住落了下來。

這一天我不看電視，作業也沒完成?？粗鞚u漸黑了，月亮出來了，我不禁打了個噴嚏，心想：“小狗，你會不會冷呢？希望你在新家里過得好！”

以后的日子里，雖然沒你相伴，但我會記得和你在一起的時光！

——初一（3）班 葉 青

片段九

女漢子的“如來神掌”

她是一個好學生。同樣她也是一個女漢子。這個名稱可不是我隨意扣上的。因為我從小學便深有體會。

小學時，她圓圓的臉蛋與黑色的眼睛后面有一條烏黑的“神鞭”——一條齊腰的馬尾辮，烏黑的，繁密的，并且粗粗的，長長的。這條鞭子可是要小心的，因為只要她后面有人要打她，她就能在0.1秒轉頭——啪！一聲清脆的聲音，“啊——痛！”被抽到的人總是叫出聲來。我也曾經遭受過這條“神鞭”的誤傷。我們被誤傷后，她總會說：“?。Σ黄?！”然后，雙手在胸前不停擺手！臉上浮現出一絲不好意思的神情，然后對著你傻笑一會兒??

初中了，原以為她不和我一個班級了！可是，在開學那天，我又見到了她！

如今，她的“神鞭”改版成了“如來神掌”！你可千萬不要小瞧了她“如來神掌”！這威力可比“神鞭”強多了！

有一次，一個男生犯賤，在她面前喊她的外號。頓時，她的怒氣值可是蹭蹭往上漲啊！只見她眉頭一皺，嘴邊發出一聲“哼”，兩眼直勾勾地盯著那個人，仿佛貓咪見了耗子一樣。她快速跑過去，沖向那個男生就是“啪”的一下（注意不是扇耳光，而是她的“如來神掌！”）隨著那個男生的一聲慘叫：“哦—哦——”她的心情頓時明了！她笑著走回來，雙手互相拍打著，臉上一幅得意洋洋的樣子。

她就是這樣一個女生。在老師面前，她是一個乖乖女；在同學面前，她是女漢子，展現出她的“霸氣”。我們經常開玩笑說：“小心人都被你嚇跑了！”她笑笑，表示她滿不在乎！

她有一句名言警句：不打女生，不打不發犯賤的人！要打只打犯賤的男生！

——初一（3）班

談芳藝

第四篇：動作描寫片段作文訓練

動作描寫片段作文訓練

【題型示例】

小新背雙腿癱瘓的同學小牧到１公里外的學校上學，從小學五年級到現在高中一年級，一背就是６年，１０００多個日子。請根據材料，發揮你的想像，寫一段150字左右的文字，描寫背同學上學的情景。注意：① 想象要合理。②重點寫小新，用什么人稱都可以。③重點在行動描寫，也可以適當運用其他表達方式。答案示例：

一條泥濘的小路通向遠方，看不到盡頭。小新背著癱瘓的小牧在這條路上也不知走了多少個來回。身體瘦弱的小新背著小牧深一腳淺一腳地向前走去。雨后的小路更為泥濘，小新的白球鞋已經被泥水重新染了一層色。一不小心，小新陷入一個泥坑，險些跌倒，他停了停，兩腿硬是支撐著站住，汗水從他臉頰滑落，他全然不顧。小新用雙手托了托小牧，轉頭沖著小牧笑了笑，又繼續前進。離學校越來越近，而小新卻越來越吃力，但他仍微笑著，望著遠方，望著學校的國旗，充滿希望。解析：

開頭一句話表現場景，簡潔、形象。第二句話交待了材料中兩個重要的事實：小牧癱瘓，小新背他上學“在這條路上也不知走了多少個來回”，暗示“六年”。主干部分行動描寫具體，詳細，特別是其中“笑”的動作，反映了人物的精神狀態。結尾部分尤其精彩，“國旗”的出現一下子升華了主題，同時也巧妙地暗示烘托了小新的思想境界。

【解題攻略】

一．什么是行動描寫？

行動描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動都是受其思想、性格制約的，因此，具體細致地描寫某一人物在某一情況下所作出的反應──主要是動作反應，就勢必顯示出了這一人物的內心活動、處世態度、思想品質。成功的行動描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動的進程，可以表現人物的性格特征，有時候還能推動情節的發展。二．行動描寫方法

行動描寫的方法是多種多樣的。或精選富有特征性的詞語簡筆描寫；或抓住人物連貫性動作具體描寫；或作特寫鏡頭式的描寫；或運用修辭手法描寫；或對比描寫；或同時并現描寫，等等。

1、特征法

精選富于特征性、個性化的詞語簡潔傳神地進行描寫。

在那山坡前，戰經八九個回合，八戒漸漸不濟將來，釘鈀難舉，氣力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前來與他斗著，讓老豬出恭來。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來。但留半邊耳朵，聽著梆聲?！獏浅卸鳌段饔斡洝?點評： “一溜”、“不分好歹，一頓鉆進”、“一轂轆睡倒”等行動描寫只能屬于豬八戒，其自私可笑的性格特征表現得惟妙惟肖。

2、連貫法

動作是無聲的語言，是人物個性的符號。連貫地寫人物一連串的動作，在動作群的刻畫描寫中可使人物形象站立起來。老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過去想搶回，可是箍捅匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上?！妒刎斉?點評：其中的“掏”、“放”、“盯”、“擺”、“推”等動詞構成連貫的動作群，深刻地揭示了葛朗臺行動的內在動力——對金錢的強烈占有欲，從而使嗜財如命的守財奴形象躍然紙上。

魯達大怒，揸開五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再復一拳，打下當門兩個牙齒?！端疂G傳》 點評：這“揸”“一掌”‘’一拳”連接動作，正如金圣嘆在眉批中所批：“寫魯達闊綽，打人亦打得闊綽?！泵鑼戶斨巧畹倪@些動作，做到了充分的性格化。

3、特寫法

運用細致筆調使行為動作如影視中的特寫鏡頭凸現于讀者面前。

老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚叉高高地舉起來，舉到不能再高的高度，同時使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚叉扎進正好在那大胸鰭后面的魚腰里，那個胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個人的胸膛。他覺得魚叉已經扎進魚身上了，于是他靠在叉把上面，把魚叉扎得更深一點，再用全身的重量推到里面去。——《老人與?！?/p>

簡評：作者把筆墨集中在處于特定時空的魚叉上，“舉”、“扎”、“靠”、“推”等動作構成精彩的特寫鏡頭，使人從驚心動魄的搏斗中形象地體味到人的偉力、氣魄和智慧。

4、對比法 書記官站起來，開始宣讀起訴書。??結果他的聲調就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開，彼此交頭接耳。有一個憲兵好幾次把剛要開口打呵欠的那種痙攣動作壓下去。??瑪絲洛娃聽著書記官朗讀，眼睛盯住他，時而呆呆不動地坐著，時而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來卻沉重地嘆了口氣，把手換一個放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人?！稄突睢?/p>

點評：法官們“一忽兒”中變換動作所表現的漫不經心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”、“漲”、“嘆”等動作所表現的全神貫注、抗爭無門構成對比，讀者從中讀出了沙皇統治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛偽、專制。

5、反常法

人物在某種條件下的反常動作，更能表現人物的性格特征。

這尤三姐松松挽著頭發，大紅襖子半掩半開，露著蔥綠抹胸，一痕雪脯。底下綠褲紅鞋，一對金蓮或翹或并，沒半刻斯文。兩個墜子卻似打秋千一般，燈光之下，越顯得柳眉籠翠霧，檀口點丹砂。本是一雙秋水眼，再吃了酒，又添了餳澀淫浪，不獨將他二姊壓倒，據珍璉評去，所見過的上下貴賤若干女子，皆未有此綽約風流者。二人已酥麻如醉，不禁去招他一招，他那淫態風情，反將二人禁住。那尤三姐放出手眼來略試一試，他弟兄兩個竟全然無一點別識別見，連口中一句響亮話都沒了，不過是酒色二字而已??——《紅樓夢》

點評：尤三姐本是個自珍自愛的“出污泥而不染”的奇女子，可是，當她看到自己的姐姐已變成了賈珍、賈璉的玩物，這兩個衣冠禽獸又將魔爪伸向自己時，她已經無法再忍受了。這時，她就一反常態，以潑辣和放蕩來捍衛自己的尊嚴！這里，表現的是尤三姐的反抗性格，這一行動并不與她的本性矛盾。這就是反常行動對于表現人物性格的作用。

6、并現法

描寫同一場面下各種人不同的動作，他們對待同一事物的不同的態度，這樣更有利于表現人物的個性特征。如《紅樓夢》中：

賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭?！弊约簠s鼓著腮不語。眾人先是發怔，后來一聽，上上下下都哈哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯噴了出來；林黛玉笑岔了氣，伏在桌子上噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無一個不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來替他姊妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

點評：一段文字，一連寫了8個人的“笑”，同樣是“笑”，卻是千姿百態，緊扣各人的身份和性格。這精彩的“笑”的動作大描寫，非高手不能為。

三、行動描寫的常用技巧

1.抓住特征，準確恰當地運用動詞 法國作家福樓拜說：“無論你所要講的是什么，真正能表現它的句子只有一個，真正適當的動詞和形容詞也只有一個，就是那最準確的一句，最準確的一詞?！?例：鳥宿池邊樹,僧敲月下門

這里敲字就比推字用得好。在萬物入睡、沉靜得沒有一點聲息的時候，敲門聲更是顯得夜深人靜?！?盧延讓的“吟安一個字，捻斷數莖須” 更是道盡了煉字推敲的甘苦，讓人感動。我們在用詞的時候如果能注意比較，仔細推敲，定能找到最合適的動詞。

例：說時遲，那時快。那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。

我們再看一個例子：看同樣是吃西瓜，動詞使用的不同，帶來了什么不同的效果。

“戰士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發出‘嘖嘖’的贊嘆聲。”

小妹妹抓起一塊西瓜就往嘴里塞，吮著、嚼著、咽著，兩腮鼓得像兩個乒乓球，鼻子和下巴都沾滿了瓜汁。

這里戰士們的動作寫出了一種自豪感，而小妹妹卻被表現成了個“小饞貓”。2.要具體,描寫人物的動作不能太籠統

我們來看兩個片斷：

(一)我們脫下衣服，走到水里，就開始游泳。吃力了，休息一會兒，再游，過了一個小時我們就回家了。

(二)終于下水了，這可不像在岸上，我兩腿發軟，身體好象飄來飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說：“別害怕，一步一步地學，總是能學會的?！边^了一會兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺得沒事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好象后半身浮了起來。反反復復，終于學會了用腳游水。這時，我臉上露出了笑容。

對比兩個片斷，我們不難看出具體的行動描寫的魅力。3.運用修辭合理地使用限定語及修飾語

老栓也向那邊看，卻只見一群人的后背，頸項都伸得很長，仿佛許多鴨，被無形的手捏住了的，向上提著?！斞傅摹端帯?/p>

車廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄地如同馬蜂窩從樹上落到地上。【突破訓練】

閱讀下面的材料，寫一段150字左右的行動描寫。

有同學在日記中寫了他觀看世界杯足球賽巴西對德國的一場比賽，其中寫了羅納爾多的一個精彩動作。他寫道：“羅納爾多帶著球，沖到禁區前，飛起一腳，把球踢進網中。”

請把羅納爾多這一精彩射門動作分解為五個小動作：①接到傳球；②用腳一顛；③繞過對方防守；④避開守門員；⑤踢球入網。然后，再依次對五個小動作進行具體描寫，突出羅納爾多的高超球技。描寫時至少要使用一種修辭手法。

“吃飯了，小表弟坐上凳子，夾起一塊糖醋排骨吃了起來。”這句話說的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨頭多香啊，小表弟又是多么可愛呀，他到底是怎樣吃的呢，豈是一個“吃”字就能說完的。請你將這句話拓展成150字左右的行動描寫，要求具體形象，并能使用比喻的修辭手法。

閱讀下面的材料，寫一段150字左右的行動描寫。

請寫一段校運動會上百米短跑運動員的起跑動作，要求描寫細致，并能運用比喻的修辭手法

第五篇：場景描寫片段作文訓練

場景描寫片段作文訓練

【題型示例】

根據下面的提示，選擇一個你熟悉的場面 具體寫下來，注意合理運用修辭手法，150字左右。(1)剛考完試后的場景(2)春節前夕市場的情景(3)一場體育比賽的場景 答案示例：

在操場上許多同學排著整齊的隊伍，準備跳繩。參加跳繩的同學聚精會神，側耳聽槍聲，周圍還站滿了觀眾。

比賽的槍響了，同學們都飛快地跳了起來。只見我們班的同學如穿梭一樣快，一個同學跳過去，另一個同學緊跟上。該跳得最好的張華跳了，她剛剛一抬腿就被沙粒滑了個大趔趄，后面的同學連忙把她扶起來繼續跳。張華的腿被擦破了皮，臉上的汗水直淌，可是誰能顧得上那些呢？這是參加比賽??！助威的同學數著數，鼓著掌，發出一陣喝彩聲：“好！好！加油！加油！”跳繩的同學如矯健的燕子，如紛飛的彩蝶。評判的王老師一面注視著秒表，一面看著同學們的比賽，激動的臉上掛著微笑。整個操場充滿了歡樂的氣氛。解析：

這篇跳繩的場面描寫，有條理地寫了跳繩的同學們，突出了張華，又寫了助威的同學和評判的王老師。比賽活動中，表現出了團結、緊張、歡樂的氣氛 【解題攻略】

一．什么是場面描寫？

場面描寫，就是對一個特定的時間與地點內許多人物活動的總體情況的描寫。它往往是敘述、描寫、抒情等表述方法的綜合運用，是自然景色、社會環境、人物活動等描寫對象的集中表現。常見的有勞動場面、戰斗場面、運動場面以及各種會議場面等。場面描寫要表現出一種特定的氣氛，單一的表達方式和寫作手法是不夠的，要 綜合運用記敘、描寫、抒情、議論等表達手段，以及映襯、象征等多種手法，這樣才能使場面變成一幅生動而充滿感染力的圖畫。二．場面描寫方法

寫好場面要注意以下四點： 第一，要交待清楚場面的背景

如活動場面發生的時間、地點、環境等，這樣人們才知道場面是在怎樣的社會或自然環境中發生的。第二，要在寫好總體的基礎上寫具體

寫場面時，要對場面有總體概括，使讀者對總體面貌有所了解。但場面同時也應該有重點部分，對這部分要寫詳細、寫具體，做到有點、有面。第三，要寫出氣氛

氣氛是人在一定環境中看到的景象或感覺到的一種情緒或感情。無論什么場面，都會有氣氛，如慶祝場面有歡樂的氣氛；比賽場面有緊張的氣氛；送別場面有難舍難分的氣氛等等。第四，寫場面要有順序

場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時都寫出來。因此，寫場面時要安排好先后的順序。一般來說，場面描寫可以按照由面到點來安排順序。比如，描寫慶祝教師節的場面，可以先寫歡慶活動的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫校長、老師、同學的表現。這樣就能點面結合、條理清楚。

場面描寫即把活動的場面和情景有重點地具體地進行描寫。關鍵是在場面描寫中要寫出應有的氣氛,展示一幕幕精彩的場面,使人有種身臨其境的感覺。

三、場面描寫的常用技巧

1、要把觀察的視線向橫的方向展開，要看到整個場面在同一個時間里所發生的事，不能只集中看一點。

2、要運用點面結合的方法寫出整個場面的狀況。就是要有整體的概括，又有重點的具體描寫，一般采用先總述再分述的方法。

3、要把人物的活動交織在一起寫，這偏重于動態描寫。如果是環境描寫就偏重于靜態描寫?！臼纠?/p>

西邊是黑黝黝的群山。東邊是流水湯湯的延河,隔河是清涼山。南邊是隱隱約約的古城和城上的女墻。北邊是一條路,沿了延河,蜿蜒過藍家坪,狄青牢,直通去三邊的陽光大道。合唱開始,大概是夜里11點了。就在那樣不平凡的時刻,在那個可紀念地方,我第一次聽見唱：

二月里來,好風光，家家戶戶種田。??

冼星海同志指揮得那樣有氣派，姿勢優美，大方；動作有節奏,有感情。隨著指揮棒的移動,上百人,不,上千人,還不,仿佛到位的,上萬人,都一齊歌唱。歌聲悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,一直唱到人們的心里，又從心里唱出來,彌漫整個廣場。聲浪碰到群山, 群山發出回響；聲浪越過延河,河水演出伴奏；幾番回蕩往返,一直輻射到遙遠的地方。【評點】這是對延安歌唱場面的描寫。先描寫了座落在延河蜿蜒,群山環抱中的露天大會場；然后寫大合唱的場面。寫大合唱時,先引出歌聲,然后重點寫冼星海同志的指揮,然后再寫到面上,寫上千人、上萬人, 隨著指揮棒的移動一齊歌唱。寫歌聲時,又先是細寫情韻“悠揚,淳樸,像諄諄的教誨,又像娓娓的談話,”然后再放筆寫它“彌漫整個廣場??一直輻射到遙遠的地方，顯出磅礴的氣勢?！边@樣既有鳥瞰式的描繪,又有特寫的鏡頭,點面結合,層次分明,把一個熱鬧非凡的偉大場面,寫得十分動人,從而表現了延安軍民的革命精神面貌。