第一篇：動(dòng)作描寫(xiě)片段訓(xùn)練

一、導(dǎo)入：(約3分鐘)

一、誘導(dǎo)激發(fā)

1、播放視頻《魯智深倒拔垂楊柳》片段，提問(wèn)：

①視頻中人物？用一句話(huà)概括視頻內(nèi)容。

②這段視頻出自？

③想知道原著中是怎樣描述這段視頻的嗎？

④賞析原文：這段描寫(xiě)好嗎？為什么？

⑤你想寫(xiě)出這樣精彩的文字嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

（板書(shū)課題：動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)）。

2、交代學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（大屏幕顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二．感悟動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)

過(guò)渡語(yǔ)：透過(guò)剛才的動(dòng)作描寫(xiě)，我們看到一個(gè)粗獷豪放而又力大無(wú)比的英雄形象。這段細(xì)致入微的描寫(xiě)就是人們常說(shuō)的“一滴水中的太陽(yáng)”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？

1、大屏幕顯示什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法有很多，如可以對(duì)人物進(jìn)行外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理的描寫(xiě)，也可以描寫(xiě)物件、景色等。今天我們主要學(xué)習(xí)其中的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

作文時(shí)我們把人物的一舉一動(dòng)細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出人物具體動(dòng)作，那么所寫(xiě)的形象就會(huì)躍然紙上，活起來(lái)。怎樣把人物的動(dòng)作寫(xiě)具體呢？這就要求我們用準(zhǔn)確的動(dòng)作詞來(lái)寫(xiě)人物的活動(dòng)過(guò)程，把人物的大動(dòng)作分解成一個(gè)個(gè)連貫的小動(dòng)作，用慢鏡頭的方式一一描繪出來(lái)。

二、合作探究：(解決“眼高”問(wèn)題，約17分鐘)片段一：

說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。只見(jiàn)我班的何中凱同學(xué)，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線(xiàn)，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。——《精彩校運(yùn)會(huì)》

分析：這短短的幾句話(huà)中，用了“撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛”等9個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿勢(shì)描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。用比喻寫(xiě)出了運(yùn)動(dòng)員的強(qiáng)健有力，蓄勢(shì)待發(fā)的狀態(tài)。

歸納：用動(dòng)詞把人物富有特征的動(dòng)作形象地描繪下來(lái)，這就是動(dòng)作描寫(xiě)。動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一，作品中的人物是靠動(dòng)作描寫(xiě)活起來(lái)的。

1、體悟動(dòng)作描寫(xiě)的作用

例(1)食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。(《節(jié)儉的張老師》)問(wèn)：這段文字表現(xiàn)了張老師怎樣的性格，主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的？

例(2)她鎖好防盜門(mén)，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門(mén)邊，用手抓住那圓形門(mén)把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢靠時(shí)才轉(zhuǎn)身走下樓去。而黑心身的一剎那，又回頭盯了一眼門(mén)把手。(《鎖防盜門(mén)》)問(wèn)：這段文字從什么方面描寫(xiě)人物(心理)，寫(xiě)得怎樣？

例(3)慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(《游子吟》)問(wèn)：用一句話(huà)概括詩(shī)中所描寫(xiě)的場(chǎng)景(慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服)，并用幾個(gè)字概括該詩(shī)的主旨(深摯的母愛(ài))，詩(shī)中最能形象地表母愛(ài)的詩(shī)句是(臨……意……)，詩(shī)中哪個(gè)詞是動(dòng)作描寫(xiě)(密密縫)。

點(diǎn) 撥：動(dòng)作描寫(xiě)，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。就是通過(guò)描寫(xiě)人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

2、了解動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容(括號(hào)中的例子供教者選用)：

① 頭頸動(dòng)作。例(4)魯迅微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想的，他已知道。② 眼耳動(dòng)作。例(5)所有的戰(zhàn)士都翹首西望，向天空中尋找那架從延安起飛的飛機(jī)，諦聽(tīng)著飛機(jī)的聲音。

③ 嘴巴動(dòng)作。例(6)那同志吃力地舉起手推開(kāi)他的胳膊，嘴唇翕動(dòng)了好幾下，齒縫里“擠”出幾個(gè)字。

④ 手肩動(dòng)作。例(7)她右手拉住我，左手扶著肩上挑著的擔(dān)子。⑤ 腰身動(dòng)作。例(8)我不好意思地笑了一下，鞠了一個(gè)“半躬”。⑥ 腿腳動(dòng)作。例(9)接著聽(tīng)他罵道……說(shuō)著，舉起腿來(lái)，又是一腳。小 結(jié)：頭頸、動(dòng)作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿動(dòng)作等都可以作為筆下的描寫(xiě)材料。這些描寫(xiě)可以把被描寫(xiě)的人物形象栩栩如生活靈活現(xiàn)呼之欲出躍然紙上，個(gè)性特征更加鮮明。3．把握動(dòng)作描寫(xiě)的方法

動(dòng)作描寫(xiě)要細(xì)致分解(不過(guò)應(yīng)區(qū)別情況對(duì)待)例(10)《放學(xué)回家》

a．放學(xué)了，他把書(shū)包往肩上一撂，蹦跳著回家去。(概括描寫(xiě))b．放學(xué)了，他把書(shū)本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書(shū)包里一塞，書(shū)包扣帶只扣了一個(gè)，就把書(shū)包往肩上一撂。蹦跳著，還哼起了小調(diào)。到了校門(mén)口，他左右一望，正是車(chē)流空隙，就一竄過(guò)了馬路。他拐過(guò)一條小街，這才慢慢走著，前面就是他的家。(具體描寫(xiě)，細(xì)致分解)例(11)《射門(mén)》

a．羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

b．羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門(mén)員，側(cè)身起腳，“唰”的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。例(12)《雪地捕鳥(niǎo)》

a．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

b．他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

4、明白動(dòng)作描寫(xiě)的注意點(diǎn)(怎樣寫(xiě)好動(dòng)作描寫(xiě))① 要寫(xiě)出人物行動(dòng)特征。② 要富有個(gè)性化。③ 要表露思想感情。④ 要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。

三．口頭表達(dá)：(只選其中一個(gè)口頭表述，約7分鐘)推菜車(chē)（原文）

放學(xué)后，小明看見(jiàn)一輛菜車(chē)正上坡??小明真是助人為樂(lè)的好同學(xué)啊！

推菜車(chē)（例文）

放學(xué)后，小明看見(jiàn)一輛菜車(chē)正上坡，急忙跑過(guò)去幫助推菜車(chē)。那菜車(chē)上鮮靈靈的大白菜，堆得像小山一樣。老爺爺弓著背，彎著腰吃力地往上拉。小明彎下腰去，雙手推著車(chē)的后車(chē)幫，嘴里不住地喊著：“一二三！一二三！”那車(chē)輪慢慢地向前移動(dòng)，走過(guò)了一段陡坡。突然，車(chē)輪又陷進(jìn)一個(gè)小土坑。小明急中生智，找來(lái)碎石塊墊在土坑里，雙手推起車(chē)輪，猛地一使勁，菜車(chē)又平穩(wěn)地行進(jìn)了。老爺爺放下車(chē)把，抹了一下臉上的汗水，說(shuō)：“多虧了你的幫助，謝謝你！”小明搖搖頭說(shuō)：“不用謝，這是我應(yīng)該做的！”小明真是助人為樂(lè)的好同學(xué)啊！

① 《構(gòu)思作文》(下水備用：老師布置大家構(gòu)思作文。我留意觀(guān)察一下同學(xué)的表現(xiàn)，有的奮筆疾書(shū)，有的不慌不忙，還有一種，就像我，拿起筆不知寫(xiě)什么——左望望，右瞧瞧，有時(shí)口咬住筆，有時(shí)食指在筆桿上劃來(lái)劃去，偶爾還用指甲劃劃筆桿上的油漆……簡(jiǎn)析：寫(xiě)別人勾勒，寫(xiě)自己細(xì)描，表現(xiàn)自己若有所思又無(wú)從下筆的心理狀態(tài)。)② 《吃芝麻燒餅》(下水備用：老唐用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_(kāi)巴掌，在下巴頦下接著。等一個(gè)燒餅吃完，芝麻也就鋪滿(mǎn)了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，他定睛足足看了5秒鐘，然后，忽地往張開(kāi)的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來(lái)。他又搓了搓手掌，這才左右開(kāi)弓抹了兩把嘴，推起自行車(chē)上班去了。簡(jiǎn)析：個(gè)性特征——性格上仔細(xì)，品格上節(jié)儉，習(xí)慣上不衛(wèi)生。)③ 《課堂上梳理秀發(fā)》(下水備用：坐在我前排的一個(gè)淑女，當(dāng)別人正在集中精力聽(tīng)老師講課的時(shí)候，她卻將手伸入口袋順出一把小梳子，一邊聽(tīng)講，一邊梳起發(fā)來(lái)：她左手掠發(fā)，右手持梳，在秀發(fā)里來(lái)回游走；有時(shí)，也許聽(tīng)課入了迷，持梳的右手竟停在半空中一動(dòng)不動(dòng)。少頃，大概梳順了，便用左手把長(zhǎng)發(fā)從上至下輕輕一拂。最后，側(cè)過(guò)臉，借著講臺(tái)旁電視機(jī)屏幕的反照又欣賞一番。老師可能看見(jiàn)了，目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部輕微地抽動(dòng)了幾下，想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)，想笑卻沒(méi)笑，搞得我都想笑起來(lái)了。簡(jiǎn)析：觀(guān)察細(xì)致，寫(xiě)出了動(dòng)作的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“她”對(duì)美的愛(ài)和不拘小節(jié)的性格。)④ 《小姐，您忘記拿鋼筆了》(下水備用：接下來(lái)老師讓我們自己看書(shū)，他則在教室里巡視。我兩手壓在腿上，一字一字地讀著，余光中看到有個(gè)人影站在我的身旁，抬頭一看是老師。只見(jiàn)他拿起我桌上的鋼筆，雙手捧著，躬著腰，輕輕地說(shuō)：“毛萍小姐，您忘記拿鋼筆了。”我愣住了，大惑不解地看著他。只聽(tīng)他拿腔作調(diào)地說(shuō)：“?古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。?讀書(shū)時(shí)隨時(shí)把稍縱即逝的思想記下來(lái)。拿起筆吧，毛萍同學(xué)。”我和周?chē)瑢W(xué)恍然大悟，笑了起來(lái)。老師也笑了起來(lái)，又得意地抹了一下鼻子，轉(zhuǎn)身偷著樂(lè)去了。簡(jiǎn)析：文中小動(dòng)作表現(xiàn)了老師幽默、自信、樂(lè)觀(guān)的性格。)四．我來(lái)實(shí)踐：(解決“手低”問(wèn)題，約18分鐘)要求：自己確定一個(gè)內(nèi)容，自擬一個(gè)題目，寫(xiě)一個(gè)故事片斷，100—200字，里面要有幾處動(dòng)作描寫(xiě)。

注意：寫(xiě)好后，用紅筆將動(dòng)作描寫(xiě)的詞圈出來(lái)，在正文后用紅筆寫(xiě)：“這段文字通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，側(cè)重表現(xiàn)人物＿＿＿＿＿＿的個(gè)性特征。”

1、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。

2、學(xué)生習(xí)作展示，師生評(píng)議。

① 提名朗讀習(xí)作。

②習(xí)作者簡(jiǎn)述自己的習(xí)作側(cè)重表達(dá)人物個(gè)性特征中的哪一方面。

③ 師生評(píng)述并提修改意見(jiàn)。

作文片段訓(xùn)練—?jiǎng)幼髅鑼?xiě)

教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀(guān)察，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察的好習(xí)慣。2.積累動(dòng)詞，運(yùn)用動(dòng)詞。

3.通過(guò)恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦?dòng)地展示人物的內(nèi)心。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)生動(dòng)展現(xiàn)人物的心理。課前準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)

（一）說(shuō)收集到的動(dòng)詞

1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動(dòng)作的一個(gè)字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)，你們都按要求去做了嗎？

2.用一個(gè)數(shù)字說(shuō)出你收集到的動(dòng)詞有多少？（請(qǐng)四、五個(gè)同學(xué)說(shuō)）3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說(shuō)出收集了多少動(dòng)詞。大屏：我收集了

個(gè)動(dòng)詞。

4.很想聽(tīng)聽(tīng)你們收集到了哪些動(dòng)詞。現(xiàn)在開(kāi)火車(chē)交流。

（二）猜一猜

看來(lái)同學(xué)們都是愛(ài)動(dòng)腦勤動(dòng)手的孩子，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們現(xiàn)在做一個(gè)游戲，首先是。

1.看動(dòng)作猜一個(gè)字的動(dòng)詞（六個(gè)）推

舉

壓

喝

跳

拍（難度增加羅。）

2.看表演說(shuō)一個(gè)表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ)。（舉十個(gè)）

東張西望

擠眉弄眼

又蹦又跳

東倒西歪

拳打腳踢

大搖大擺

小結(jié)：同學(xué)們，人物的動(dòng)作我們可以用動(dòng)詞把他描述出來(lái)。在作文中，我們必須學(xué)會(huì)準(zhǔn)確捕捉人物的動(dòng)作，這樣就可以把人物寫(xiě)得活靈活現(xiàn)了。

二、品析詞句，體會(huì)用詞準(zhǔn)確

1.請(qǐng)閉上眼睛，我們先來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)老師收集到的一個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的經(jīng)典片段。

6歲的小表妹看見(jiàn)了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過(guò)去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（1）你看到了什么？為什么看到？（因?yàn)槲闹杏辛藙?dòng)作描寫(xiě)。）（2）說(shuō)出文中所用動(dòng)詞。

（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動(dòng)作，是因?yàn)樽髡呒?xì)致觀(guān)察，準(zhǔn)確用詞。

（4）調(diào)換動(dòng)作順序，行不行？（描寫(xiě)人物地動(dòng)作，要注意順序，細(xì)化動(dòng)作。）

（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。（6）根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

1.這段精彩的動(dòng)作描寫(xiě)，用了哪些有效的寫(xiě)作方法呢？

細(xì)致觀(guān)察，準(zhǔn)確用詞。注意順序，細(xì)化動(dòng)作。巧用修飾，突顯特點(diǎn)。根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

3.小結(jié)：描寫(xiě)人物富有特征性的動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動(dòng)作描寫(xiě)。寫(xiě)好人物動(dòng)作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀(guān)察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動(dòng)詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語(yǔ)或修辭方法，就能更加生動(dòng)地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

四.片段習(xí)作練習(xí)（用上收集的動(dòng)詞。）

1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。

我們來(lái)做一個(gè)有趣的游戲，大家要認(rèn)真觀(guān)察游戲的過(guò)程？同學(xué)們都有哪些動(dòng)作，邊看邊把這些動(dòng)作的詞記在本子上。看誰(shuí)觀(guān)察到的動(dòng)作最多，他寫(xiě)的習(xí)作就會(huì)最好。動(dòng)詞：鼓足，輕輕地吹，使勁，邁著，定睛看，一動(dòng)不動(dòng)的盯著，后退了一步，深深地吸一口氣，猛吸一口氣，聚攏嘴唇，對(duì)準(zhǔn)，腮幫子鼓鼓的，臉漲得通紅，向前一邁腿，噴出來(lái)氣，沖向，使出吃奶的勁兒，竭盡全力，⑷請(qǐng)按照提示把同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)的的情景描寫(xiě)下來(lái)，注意用上動(dòng)詞。

吹乒乓球

上課了，宋老師面帶笑容地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。” 說(shuō)著，她從講臺(tái)上拿起一根鐵絲，鐵絲上吊著兩根線(xiàn)，兩根線(xiàn)距離5厘米，兩根線(xiàn)的底部各系著兩個(gè)乒乓球。王老師說(shuō)：“誰(shuí)能把乒乓球吹到兩邊去？”同學(xué)們紛紛舉手，王老師先叫一個(gè)力氣最小的雷新月同學(xué)到講臺(tái)前面試一試。只見(jiàn)她鼓足了氣使勁一吹，乒乓球沒(méi)有到兩邊去，卻往中間跑。哎！雷新月勁兒太小，“我們來(lái)試試！我們來(lái)試試！”同學(xué)們紛紛舉手，教師里沸騰起來(lái)了。同學(xué)們一邊說(shuō)著，一邊搞搞地舉起手。老師叫“大力士”于海濤同學(xué)來(lái)試試。只見(jiàn)他邁著穩(wěn)健的步子來(lái)到講臺(tái)前，定睛看了看乒乓球，然后往后退了一步，猛吸一口氣，腮幫子鼓鼓的，臉漲得通紅，向前一邁腿，“撲”的一聲，一股氣從嘴里噴出來(lái)，沖向小小的乒乓球。“好大的勁呀！”我情不自禁地說(shuō)。可是那乒乓球好像跟他作對(duì)似的，不往兩邊去，徑直向中間跑。同學(xué)們都愣住了，這是怎么回事呢？

這時(shí)，班里有名的小博士站起來(lái)說(shuō)：“這是因?yàn)樽齑党鰜?lái)的氣流快，壓力小，周?chē)臍饬髀瑝毫Υ螅車(chē)臍饬靼哑古仪驂旱街虚g去。所以乒乓球不往兩邊去，往里跑。”同學(xué)們聽(tīng)了他的話(huà)連連點(diǎn)頭。

多么有趣的實(shí)驗(yàn)呀！我從中又懂得了一個(gè)科學(xué)道理。

⑹寫(xiě)好的同學(xué)讀一讀自己寫(xiě)的片段，圈出描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想一想動(dòng)詞寫(xiě)清楚了嗎？句子寫(xiě)通順了嗎？邊讀邊動(dòng)筆改一改。⑺師生評(píng)改：（展臺(tái)呈現(xiàn)）大家看一看，想一想：他把同學(xué)們吹乒乓球的動(dòng)作都寫(xiě)清楚了嗎？句子寫(xiě)通順了嗎？

① 優(yōu)秀學(xué)生的片段。以問(wèn)題“有沒(méi)有把 ”為導(dǎo)向，引導(dǎo)欣賞。②中等學(xué)生的片段。以問(wèn)題“有沒(méi)有把老師打蚊子的連續(xù)動(dòng)作一個(gè)個(gè)分解開(kāi)寫(xiě)清楚”為導(dǎo)向，發(fā)現(xiàn)其不足，提建議。

五、總結(jié)：細(xì)致觀(guān)察人物動(dòng)作，準(zhǔn)確地用上動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物的性格特點(diǎn)。動(dòng)作描寫(xiě)在文章中起著重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。

1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?

2.師總結(jié)

六，板書(shū)設(shè)計(jì)

人物動(dòng)作描寫(xiě)

細(xì)致觀(guān)察，準(zhǔn)確用詞。注意順序，細(xì)化動(dòng)作。巧用修飾，突顯特點(diǎn)。根據(jù)場(chǎng)景，妙用修辭。

第二篇：動(dòng)作描寫(xiě)片段作文訓(xùn)練

動(dòng)作描寫(xiě)片段作文訓(xùn)練

【題型示例】

小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧到１公里外的學(xué)校上學(xué)，從小學(xué)五年級(jí)到現(xiàn)在高中一年級(jí)，一背就是６年，１０００多個(gè)日子。請(qǐng)根據(jù)材料，發(fā)揮你的想像，寫(xiě)一段150字左右的文字，描寫(xiě)背同學(xué)上學(xué)的情景。注意：① 想象要合理。②重點(diǎn)寫(xiě)小新，用什么人稱(chēng)都可以。③重點(diǎn)在行動(dòng)描寫(xiě)，也可以適當(dāng)運(yùn)用其他表達(dá)方式。答案示例：

一條泥濘的小路通向遠(yuǎn)方，看不到盡頭。小新背著癱瘓的小牧在這條路上也不知走了多少個(gè)來(lái)回。身體瘦弱的小新背著小牧深一腳淺一腳地向前走去。雨后的小路更為泥濘，小新的白球鞋已經(jīng)被泥水重新染了一層色。一不小心，小新陷入一個(gè)泥坑，險(xiǎn)些跌倒，他停了停，兩腿硬是支撐著站住，汗水從他臉頰滑落，他全然不顧。小新用雙手托了托小牧，轉(zhuǎn)頭沖著小牧笑了笑，又繼續(xù)前進(jìn)。離學(xué)校越來(lái)越近，而小新卻越來(lái)越吃力，但他仍微笑著，望著遠(yuǎn)方，望著學(xué)校的國(guó)旗，充滿(mǎn)希望。解析：

開(kāi)頭一句話(huà)表現(xiàn)場(chǎng)景，簡(jiǎn)潔、形象。第二句話(huà)交待了材料中兩個(gè)重要的事實(shí)：小牧癱瘓，小新背他上學(xué)“在這條路上也不知走了多少個(gè)來(lái)回”，暗示“六年”。主干部分行動(dòng)描寫(xiě)具體，詳細(xì)，特別是其中“笑”的動(dòng)作，反映了人物的精神狀態(tài)。結(jié)尾部分尤其精彩，“國(guó)旗”的出現(xiàn)一下子升華了主題，同時(shí)也巧妙地暗示烘托了小新的思想境界。

【解題攻略】

一．什么是行動(dòng)描寫(xiě)？

行動(dòng)描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出的反應(yīng)──主要是動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的行動(dòng)描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。二．行動(dòng)描寫(xiě)方法

行動(dòng)描寫(xiě)的方法是多種多樣的。或精選富有特征性的詞語(yǔ)簡(jiǎn)筆描寫(xiě)；或抓住人物連貫性動(dòng)作具體描寫(xiě)；或作特寫(xiě)鏡頭式的描寫(xiě)；或運(yùn)用修辭手法描寫(xiě)；或?qū)Ρ让鑼?xiě)；或同時(shí)并現(xiàn)描寫(xiě)，等等。

1、特征法

精選富于特征性、個(gè)性化的詞語(yǔ)簡(jiǎn)潔傳神地進(jìn)行描寫(xiě)。

在那山坡前，戰(zhàn)經(jīng)八九個(gè)回合，八戒漸漸不濟(jì)將來(lái)，釘鈀難舉，氣力不加。??那呆子道：“沙僧，你且上前來(lái)與他斗著，讓老豬出恭來(lái)。”他就顧不得沙僧，一溜往那蒿草薜蘿荊棘葛藤里，不分好歹，一頓鉆進(jìn)，哪管刮破頭皮，搠傷嘴臉，一轂轆睡倒，再也不敢出來(lái)。但留半邊耳朵，聽(tīng)著梆聲。——吳承恩《西游記》 點(diǎn)評(píng)： “一溜”、“不分好歹，一頓鉆進(jìn)”、“一轂轆睡倒”等行動(dòng)描寫(xiě)只能屬于豬八戒，其自私可笑的性格特征表現(xiàn)得惟妙惟肖。

2、連貫法

動(dòng)作是無(wú)聲的語(yǔ)言，是人物個(gè)性的符號(hào)。連貫地寫(xiě)人物一連串的動(dòng)作，在動(dòng)作群的刻畫(huà)描寫(xiě)中可使人物形象站立起來(lái)。老家伙想掏出刀子撬一塊金板下來(lái)，先把匣子往椅子上一放。歐也妮撲過(guò)去想搶回，可是箍捅匠的眼睛老盯著女兒跟梳妝匣，他手臂一擺，使勁一推，歐也妮便倒在母親床上。——《守財(cái)奴》 點(diǎn)評(píng)：其中的“掏”、“放”、“盯”、“擺”、“推”等動(dòng)詞構(gòu)成連貫的動(dòng)作群，深刻地揭示了葛朗臺(tái)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力——對(duì)金錢(qián)的強(qiáng)烈占有欲，從而使嗜財(cái)如命的守財(cái)奴形象躍然紙上。

魯達(dá)大怒，揸開(kāi)五指，去那小二臉上只一掌，打的那店小二口中吐血，再?gòu)?fù)一拳，打下當(dāng)門(mén)兩個(gè)牙齒。——《水滸傳》 點(diǎn)評(píng)：這“揸”“一掌”‘’一拳”連接動(dòng)作，正如金圣嘆在眉批中所批：“寫(xiě)魯達(dá)闊綽，打人亦打得闊綽。”描寫(xiě)魯智深的這些動(dòng)作，做到了充分的性格化。

3、特寫(xiě)法

運(yùn)用細(xì)致筆調(diào)使行為動(dòng)作如影視中的特寫(xiě)鏡頭凸現(xiàn)于讀者面前。

老頭兒放下了釣絲，把它踩在腳底下，然后把魚(yú)叉高高地舉起來(lái)，舉到不能再高的高度，同時(shí)使出全身的力氣，比他剛才所聚集的更多的力氣，把魚(yú)叉扎進(jìn)正好在那大胸鰭后面的魚(yú)腰里，那個(gè)胸鰭高高地挺在空中，高得齊著一個(gè)人的胸膛。他覺(jué)得魚(yú)叉已經(jīng)扎進(jìn)魚(yú)身上了，于是他靠在叉把上面，把魚(yú)叉扎得更深一點(diǎn)，再用全身的重量推到里面去。——《老人與海》

簡(jiǎn)評(píng)：作者把筆墨集中在處于特定時(shí)空的魚(yú)叉上，“舉”、“扎”、“靠”、“推”等動(dòng)作構(gòu)成精彩的特寫(xiě)鏡頭，使人從驚心動(dòng)魄的搏斗中形象地體味到人的偉力、氣魄和智慧。

4、對(duì)比法 書(shū)記官站起來(lái)，開(kāi)始宣讀起訴書(shū)。??結(jié)果他的聲調(diào)就混合成不間斷的嗡嗡聲，聽(tīng)得人昏昏欲睡。法官們一忽兒把胳膊肘倚在圈椅的這邊扶手上，一忽兒倚在那邊扶手上，一忽兒閉上眼睛，一忽兒又睜開(kāi)，彼此交頭接耳。有一個(gè)憲兵好幾次把剛要開(kāi)口打呵欠的那種痙攣動(dòng)作壓下去。??瑪絲洛娃聽(tīng)著書(shū)記官朗讀，眼睛盯住他，時(shí)而呆呆不動(dòng)地坐著，時(shí)而全身一震，仿佛打算反駁似的，漲紅了臉，后來(lái)卻沉重地嘆了口氣，把手換一個(gè)放處，往四下里看一眼，隨后又凝神瞧著宣讀的人。——《復(fù)活》

點(diǎn)評(píng)：法官們“一忽兒”中變換動(dòng)作所表現(xiàn)的漫不經(jīng)心、草菅人命，與瑪絲洛娃“震”、“漲”、“嘆”等動(dòng)作所表現(xiàn)的全神貫注、抗?fàn)師o(wú)門(mén)構(gòu)成對(duì)比，讀者從中讀出了沙皇統(tǒng)治下下層人民的苦難冤情和法律制度的虛偽、專(zhuān)制。

5、反常法

人物在某種條件下的反常動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物的性格特征。

這尤三姐松松挽著頭發(fā)，大紅襖子半掩半開(kāi)，露著蔥綠抹胸，一痕雪脯。底下綠褲紅鞋，一對(duì)金蓮或翹或并，沒(méi)半刻斯文。兩個(gè)墜子卻似打秋千一般，燈光之下，越顯得柳眉籠翠霧，檀口點(diǎn)丹砂。本是一雙秋水眼，再吃了酒，又添了餳澀淫浪，不獨(dú)將他二姊壓倒，據(jù)珍璉評(píng)去，所見(jiàn)過(guò)的上下貴賤若干女子，皆未有此綽約風(fēng)流者。二人已酥麻如醉，不禁去招他一招，他那淫態(tài)風(fēng)情，反將二人禁住。那尤三姐放出手眼來(lái)略試一試，他弟兄兩個(gè)竟全然無(wú)一點(diǎn)別識(shí)別見(jiàn)，連口中一句響亮話(huà)都沒(méi)了，不過(guò)是酒色二字而已??——《紅樓夢(mèng)》

點(diǎn)評(píng)：尤三姐本是個(gè)自珍自愛(ài)的“出污泥而不染”的奇女子，可是，當(dāng)她看到自己的姐姐已變成了賈珍、賈璉的玩物，這兩個(gè)衣冠禽獸又將魔爪伸向自己時(shí)，她已經(jīng)無(wú)法再忍受了。這時(shí)，她就一反常態(tài)，以潑辣和放蕩來(lái)捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)！這里，表現(xiàn)的是尤三姐的反抗性格，這一行動(dòng)并不與她的本性矛盾。這就是反常行動(dòng)對(duì)于表現(xiàn)人物性格的作用。

6、并現(xiàn)法

描寫(xiě)同一場(chǎng)面下各種人不同的動(dòng)作，他們對(duì)待同一事物的不同的態(tài)度，這樣更有利于表現(xiàn)人物的個(gè)性特征。如《紅樓夢(mèng)》中：

賈母這邊說(shuō)聲“請(qǐng)”，劉姥姥便站起身來(lái)，高聲說(shuō)道：“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個(gè)老母豬不抬頭。”自己卻鼓著腮不語(yǔ)。眾人先是發(fā)怔，后來(lái)一聽(tīng)，上上下下都哈哈的大笑起來(lái)。史湘云撐不住，一口飯噴了出來(lái)；林黛玉笑岔了氣，伏在桌子上噯喲；寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫“心肝”；王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說(shuō)不出話(huà)來(lái)；薛姨媽也撐不住，口里茶噴了探春一裙子；探春手里的飯碗都合在迎春身上；惜春離了座位，拉著她奶母叫揉一揉腸子。地下的無(wú)一個(gè)不彎腰屈背，也有躲出去蹲著笑的，也有忍著笑上來(lái)替他姊妹換衣裳的，獨(dú)有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

點(diǎn)評(píng)：一段文字，一連寫(xiě)了8個(gè)人的“笑”，同樣是“笑”，卻是千姿百態(tài)，緊扣各人的身份和性格。這精彩的“笑”的動(dòng)作大描寫(xiě)，非高手不能為。

三、行動(dòng)描寫(xiě)的常用技巧

1.抓住特征，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)詞 法國(guó)作家福樓拜說(shuō)：“無(wú)論你所要講的是什么，真正能表現(xiàn)它的句子只有一個(gè)，真正適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞和形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句，最準(zhǔn)確的一詞。” 例：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)

這里敲字就比推字用得好。在萬(wàn)物入睡、沉靜得沒(méi)有一點(diǎn)聲息的時(shí)候，敲門(mén)聲更是顯得夜深人靜。” 盧延讓的“吟安一個(gè)字，捻斷數(shù)莖須” 更是道盡了煉字推敲的甘苦，讓人感動(dòng)。我們?cè)谟迷~的時(shí)候如果能注意比較，仔細(xì)推敲，定能找到最合適的動(dòng)詞。

例：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線(xiàn)，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

這短短的幾句話(huà)中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個(gè)動(dòng)詞，把賽場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)員起跑的預(yù)備姿式描寫(xiě)得準(zhǔn)確而逼真。

我們?cè)倏匆粋€(gè)例子：看同樣是吃西瓜，動(dòng)詞使用的不同，帶來(lái)了什么不同的效果。

“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出‘嘖嘖’的贊嘆聲。”

小妹妹抓起一塊西瓜就往嘴里塞，吮著、嚼著、咽著，兩腮鼓得像兩個(gè)乒乓球，鼻子和下巴都沾滿(mǎn)了瓜汁。

這里戰(zhàn)士們的動(dòng)作寫(xiě)出了一種自豪感，而小妹妹卻被表現(xiàn)成了個(gè)“小饞貓”。2.要具體,描寫(xiě)人物的動(dòng)作不能太籠統(tǒng)

我們來(lái)看兩個(gè)片斷：

(一)我們脫下衣服，走到水里，就開(kāi)始游泳。吃力了，休息一會(huì)兒，再游，過(guò)了一個(gè)小時(shí)我們就回家了。

(二)終于下水了，這可不像在岸上，我兩腿發(fā)軟，身體好象飄來(lái)飄去。我急忙緊緊地抱住爸爸的脖子，兩腿夾住爸爸的腰部。口里直喊著“我要回家”。爸爸說(shuō)：“別害怕，一步一步地學(xué)，總是能學(xué)會(huì)的。”過(guò)了一會(huì)兒，我才壯著膽，兩腳稍微向后伸了一下，覺(jué)得沒(méi)事，接著兩腳再用力一前一后地伸了幾下，好象后半身浮了起來(lái)。反反復(fù)復(fù)，終于學(xué)會(huì)了用腳游水。這時(shí)，我臉上露出了笑容。

對(duì)比兩個(gè)片斷，我們不難看出具體的行動(dòng)描寫(xiě)的魅力。3.運(yùn)用修辭合理地使用限定語(yǔ)及修飾語(yǔ)

老栓也向那邊看，卻只見(jiàn)一群人的后背，頸項(xiàng)都伸得很長(zhǎng)，仿佛許多鴨，被無(wú)形的手捏住了的，向上提著。——魯迅的《藥》

車(chē)廂里的人一下像炸了鍋似的，亂哄哄地如同馬蜂窩從樹(shù)上落到地上。【突破訓(xùn)練】

閱讀下面的材料，寫(xiě)一段150字左右的行動(dòng)描寫(xiě)。

有同學(xué)在日記中寫(xiě)了他觀(guān)看世界杯足球賽巴西對(duì)德國(guó)的一場(chǎng)比賽，其中寫(xiě)了羅納爾多的一個(gè)精彩動(dòng)作。他寫(xiě)道：“羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。”

請(qǐng)把羅納爾多這一精彩射門(mén)動(dòng)作分解為五個(gè)小動(dòng)作：①接到傳球；②用腳一顛；③繞過(guò)對(duì)方防守；④避開(kāi)守門(mén)員；⑤踢球入網(wǎng)。然后，再依次對(duì)五個(gè)小動(dòng)作進(jìn)行具體描寫(xiě)，突出羅納爾多的高超球技。描寫(xiě)時(shí)至少要使用一種修辭手法。

“吃飯了，小表弟坐上凳子，夾起一塊糖醋排骨吃了起來(lái)。”這句話(huà)說(shuō)的是小表弟吃糖醋排骨的事情，可骨頭多香啊，小表弟又是多么可愛(ài)呀，他到底是怎樣吃的呢，豈是一個(gè)“吃”字就能說(shuō)完的。請(qǐng)你將這句話(huà)拓展成150字左右的行動(dòng)描寫(xiě)，要求具體形象，并能使用比喻的修辭手法。

閱讀下面的材料，寫(xiě)一段150字左右的行動(dòng)描寫(xiě)。

請(qǐng)寫(xiě)一段校運(yùn)動(dòng)會(huì)上百米短跑運(yùn)動(dòng)員的起跑動(dòng)作，要求描寫(xiě)細(xì)致，并能運(yùn)用比喻的修辭手法

第三篇：動(dòng)作描寫(xiě)片段訓(xùn)練(三)

一、溫故導(dǎo)入：(約3分鐘)上兩次閱讀課我們分別對(duì)人物外貌、語(yǔ)言進(jìn)行了描寫(xiě)訓(xùn)練，請(qǐng)回想一下，描寫(xiě)時(shí)應(yīng)主要注意什么？

(外貌描寫(xiě)要抓住人物特征，融入感情。)(語(yǔ)言描寫(xiě)要個(gè)性化，插入動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)。)明確本堂課學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)：片斷訓(xùn)練 動(dòng)作描寫(xiě)(文中加橫線(xiàn)部分可板書(shū))

二、合作探究：(解決“眼高”問(wèn)題，約17分鐘)

1、體悟動(dòng)作描寫(xiě)的作用

例(1)食堂里，張老師急著要去上課，他端起飯盆，一仰頭便呼呼嚕嚕地將里面的米粥喝下去；一低頭，卻發(fā)現(xiàn)衣襟上灑下了幾滴粥，于是他撩起衣襟，伸長(zhǎng)舌頭將粥滴舔入口中。(《節(jié)儉的張老師》)問(wèn)：這段文字表現(xiàn)了張老師怎樣的性格，主要通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)的？

例(2)她鎖好防盜門(mén)，轉(zhuǎn)身走下樓去，走出不遠(yuǎn)，忽又停住，愣了一下神，轉(zhuǎn)回身又向樓上走去。走到自家門(mén)邊，用手抓住那圓形門(mén)把手，左擰一下，右擰一下，當(dāng)確認(rèn)鎖牢靠時(shí)才轉(zhuǎn)身走下樓去。而黑心身的一剎那，又回頭盯了一眼門(mén)把手。(《鎖防盜門(mén)》)問(wèn)：這段文字從什么方面描寫(xiě)人物(心理)，寫(xiě)得怎樣？

例(3)慈母手中線(xiàn)，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。(《游子吟》)問(wèn)：用一句話(huà)概括詩(shī)中所描寫(xiě)的場(chǎng)景(慈母為即將遠(yuǎn)行的兒子縫制衣服)，并用幾個(gè)字概括該詩(shī)的主旨(深摯的母愛(ài))，詩(shī)中最能形象地表母愛(ài)的詩(shī)句是(臨……意……)，詩(shī)中哪個(gè)詞是動(dòng)作描寫(xiě)(密密縫)。

點(diǎn) 撥：動(dòng)作描寫(xiě)，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。就是通過(guò)描寫(xiě)人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

2、了解動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容(括號(hào)中的例子供教者選用)：

① 頭頸動(dòng)作。例(4)魯迅微笑，默認(rèn)地點(diǎn)了點(diǎn)頭，好像我心里想的，他已知道。② 眼耳動(dòng)作。例(5)所有的戰(zhàn)士都翹首西望，向天空中尋找那架從延安起飛的飛機(jī)，諦聽(tīng)著飛機(jī)的聲音。

③ 嘴巴動(dòng)作。例(6)那同志吃力地舉起手推開(kāi)他的胳膊，嘴唇翕動(dòng)了好幾下，齒縫里“擠”出幾個(gè)字。

④ 手肩動(dòng)作。例(7)她右手拉住我，左手扶著肩上挑著的擔(dān)子。⑤ 腰身動(dòng)作。例(8)我不好意思地笑了一下，鞠了一個(gè)“半躬”。⑥ 腿腳動(dòng)作。例(9)接著聽(tīng)他罵道……說(shuō)著，舉起腿來(lái)，又是一腳。小 結(jié)：頭頸、動(dòng)作，眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿動(dòng)作等都可以作為筆下的描寫(xiě)材料。這些描寫(xiě)可以把被描寫(xiě)的人物形象栩栩如生活靈活現(xiàn)呼之欲出躍然紙上，個(gè)性特征更加鮮明。3．把握動(dòng)作描寫(xiě)的方法

動(dòng)作描寫(xiě)要細(xì)致分解(不過(guò)應(yīng)區(qū)別情況對(duì)待)例(10)《放學(xué)回家》

a．放學(xué)了，他把書(shū)包往肩上一撂，蹦跳著回家去。(概括描寫(xiě))b．放學(xué)了，他把書(shū)本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書(shū)包里一塞，書(shū)包扣帶只扣了一個(gè)，就把書(shū)包往肩上一撂。蹦跳著，還哼起了小調(diào)。到了校門(mén)口，他左右一望，正是車(chē)流空隙，就一竄過(guò)了馬路。他拐過(guò)一條小街，這才慢慢走著，前面就是他的家。(具體描寫(xiě)，細(xì)致分解)例(11)《射門(mén)》

a．羅納爾多帶著球，沖到禁區(qū)前，飛起一腳，把球踢進(jìn)網(wǎng)中。

b．羅納爾多在中場(chǎng)挺身收腹，接住同伴傳來(lái)的一記高球，習(xí)慣地用小腿輕輕地一顛，球魔術(shù)般地跳過(guò)對(duì)方防守隊(duì)員的頭頂。他飛速插上，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門(mén)員，側(cè)身起腳，“唰”的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。例(12)《雪地捕鳥(niǎo)》

a．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

b．他掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，捧上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

4、明白動(dòng)作描寫(xiě)的注意點(diǎn)(怎樣寫(xiě)好動(dòng)作描寫(xiě))① 要寫(xiě)出人物行動(dòng)特征。② 要富有個(gè)性化。③ 要表露思想感情。④ 要準(zhǔn)確使用動(dòng)詞。三．口頭表達(dá)：(只選其中一個(gè)口頭表述，約7分鐘)① 《構(gòu)思作文》(下水備用：老師布置大家構(gòu)思作文。我留意觀(guān)察一下同學(xué)的表現(xiàn)，有的奮筆疾書(shū)，有的不慌不忙，還有一種，就像我，拿起筆不知寫(xiě)什么——左望望，右瞧瞧，有時(shí)口咬住筆，有時(shí)食指在筆桿上劃來(lái)劃去，偶爾還用指甲劃劃筆桿上的油漆……簡(jiǎn)析：寫(xiě)別人勾勒，寫(xiě)自己細(xì)描，表現(xiàn)自己若有所思又無(wú)從下筆的心理狀態(tài)。)② 《吃芝麻燒餅》(下水備用：老唐用右手捏起一塊芝麻燒餅，送到嘴邊，小心而又狠力地咬下一口，幾乎同時(shí)，他伸出左手?jǐn)傞_(kāi)巴掌，在下巴頦下接著。等一個(gè)燒餅吃完，芝麻也就鋪滿(mǎn)了一巴掌。他不慌不忙，將左手的五指向掌心一攏，芝麻便攏在一起，他定睛足足看了5秒鐘，然后，忽地往張開(kāi)的大嘴巴里一拍，便香香地嚼起來(lái)。他又搓了搓手掌，這才左右開(kāi)弓抹了兩把嘴，推起自行車(chē)上班去了。簡(jiǎn)析：個(gè)性特征——性格上仔細(xì)，品格上節(jié)儉，習(xí)慣上不衛(wèi)生。)③ 《課堂上梳理秀發(fā)》(下水備用：坐在我前排的一個(gè)淑女，當(dāng)別人正在集中精力聽(tīng)老師講課的時(shí)候，她卻將手伸入口袋順出一把小梳子，一邊聽(tīng)講，一邊梳起發(fā)來(lái)：她左手掠發(fā)，右手持梳，在秀發(fā)里來(lái)回游走；有時(shí)，也許聽(tīng)課入了迷，持梳的右手竟停在半空中一動(dòng)不動(dòng)。少頃，大概梳順了，便用左手把長(zhǎng)發(fā)從上至下輕輕一拂。最后，側(cè)過(guò)臉，借著講臺(tái)旁電視機(jī)屏幕的反照又欣賞一番。老師可能看見(jiàn)了，目光在她身上停留了千分之一秒，嘴角和面部輕微地抽動(dòng)了幾下，想說(shuō)卻沒(méi)說(shuō)，想笑卻沒(méi)笑，搞得我都想笑起來(lái)了。簡(jiǎn)析：觀(guān)察細(xì)致，寫(xiě)出了動(dòng)作的細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了“她”對(duì)美的愛(ài)和不拘小節(jié)的性格。)④ 《小姐，您忘記拿鋼筆了》(下水備用：接下來(lái)老師讓我們自己看書(shū)，他則在教室里巡視。我兩手壓在腿上，一字一字地讀著，余光中看到有個(gè)人影站在我的身旁，抬頭一看是老師。只見(jiàn)他拿起我桌上的鋼筆，雙手捧著，躬著腰，輕輕地說(shuō)：“毛萍小姐，您忘記拿鋼筆了。”我愣住了，大惑不解地看著他。只聽(tīng)他拿腔作調(diào)地說(shuō)：“?古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。?讀書(shū)時(shí)隨時(shí)把稍縱即逝的思想記下來(lái)。拿起筆吧，毛萍同學(xué)。”我和周?chē)瑢W(xué)恍然大悟，笑了起來(lái)。老師也笑了起來(lái)，又得意地抹了一下鼻子，轉(zhuǎn)身偷著樂(lè)去了。簡(jiǎn)析：文中小動(dòng)作表現(xiàn)了老師幽默、自信、樂(lè)觀(guān)的性格。)四．我來(lái)實(shí)踐：(解決“手低”問(wèn)題，約18分鐘)要求：自己確定一個(gè)內(nèi)容，自擬一個(gè)題目，寫(xiě)一個(gè)故事片斷，100—200字，里面要有幾處動(dòng)作描寫(xiě)。

注意：寫(xiě)好后，用紅筆將動(dòng)作描寫(xiě)的詞圈出來(lái)，在正文后用紅筆寫(xiě)：“這段文字通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，側(cè)重表現(xiàn)人物＿＿＿＿＿＿的個(gè)性特征。”

1、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作。

2、學(xué)生習(xí)作展示，師生評(píng)議。

① 提名朗讀習(xí)作。

②習(xí)作者簡(jiǎn)述自己的習(xí)作側(cè)重表達(dá)人物個(gè)性特征中的哪一方面。

③ 師生評(píng)述并提修改意見(jiàn)。

第四篇：作文片段訓(xùn)練 之動(dòng)作描寫(xiě)

作文片段訓(xùn)練 之動(dòng)作描寫(xiě)

一、什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？

動(dòng)作描寫(xiě)，就是對(duì)人物行為、動(dòng)作的描寫(xiě)。就是通過(guò)描寫(xiě)人物做什么和怎樣做來(lái)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和精神面貌，凸現(xiàn)人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的。

二、抓住典型性的動(dòng)作，進(jìn)行描寫(xiě)，就能使人物，像放電影一樣，出現(xiàn)在讀者的面前，而且讀者能從他的一舉一動(dòng)中體會(huì)出人物做事時(shí)的思想感情。

1.那大蟲(chóng)咆哮，性發(fā)起來(lái)，翻身又只一撲，撲將來(lái)，他又只一跳，卻退了十步遠(yuǎn)。那大蟲(chóng)恰好把兩只前爪搭在他面前。他將半截棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲(chóng)頂花皮胳答地揪住，一按按將下來(lái)。那只大蟲(chóng)急著掙扎，被他盡氣力捺(nà)定，那里肯放半點(diǎn)兒松寬？他把只腳望大蟲(chóng)面門(mén)上、眼睛里，只顧亂踢。那大蟲(chóng)咆哮起來(lái)，把身底下爬起兩堆黃泥做了一個(gè)土坑。他把大蟲(chóng)嘴直按下黃泥坑里去。

2.“嘭”，又是一聲槍響，瞬間，運(yùn)動(dòng)員們像離弦的箭飛射出去，眨眼間他已經(jīng)抬起腿跨過(guò)第一個(gè)欄，接著跨過(guò)第二個(gè)，第三個(gè)??他很快就把其他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩落在后面了。其他的運(yùn)動(dòng)員再怎樣努力，也不可能超過(guò)領(lǐng)先好幾米的他。他知道冠軍已經(jīng)屬于他了，接近終點(diǎn)線(xiàn)的時(shí)候，他飛起來(lái)——向前沖刺??勝利了！霎時(shí)間全場(chǎng)華人起立歡呼，興奮不已。

三、了解動(dòng)作描寫(xiě)的內(nèi)容：

頭頸、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、腳腿等動(dòng)作都可以作為筆下的描寫(xiě)材料。這些描寫(xiě)可以使描寫(xiě)的人物形象栩栩如生、活靈活現(xiàn)，個(gè)性特征更加鮮明。

例如：

（聽(tīng)著老師的表?yè)P(yáng)）她紅彤彤的臉上，露出羞澀的笑容，一雙手不停地?fù)崤陆牵^低得簡(jiǎn)直快要埋進(jìn)衣領(lǐng)里了?? ——《我的同桌》

四、動(dòng)作描寫(xiě)的作用

表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，揭示人物的性格特征。

1、例如：媽媽從挎包里拿了一瓶桔汁，擰開(kāi)蓋，倒進(jìn)茶杯里，又拿起暖壺往杯里兌了些開(kāi)水，用勺子攪了攪，然后舀起滿(mǎn)滿(mǎn)的一大勺，慢慢地放到嘴邊吹了吹，又把一滴桔汁水滴到手背上，試了試涼熱，接著，把勺送到我嘴邊，我喝著這酸中帶甜的水，感到一股暖流注入了我的心田。——《我的媽媽》

她從來(lái)不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。——《我的老師》

五、如何進(jìn)行進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)？動(dòng)作描寫(xiě)的方法是什么？

方法一:把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái) 例如：《放學(xué)回家》

a．放學(xué)了，他把書(shū)包往肩上一撂，蹦跳著回家去。

b．放學(xué)了，他把書(shū)本練習(xí)簿什么的一古腦兒往書(shū)包里一塞，書(shū)包扣帶只扣了一個(gè)，就把書(shū)包往肩上一撂。蹦跳著，還哼著小調(diào)。到了校門(mén)口，他左右一望，正是車(chē)流空隙，就一竄過(guò)了馬路。他拐過(guò)一條小街，這才慢慢走著，因前面就是他的家。

牛刀小試：試加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)。甲：蘋(píng)果甜嗎？

乙：甜的很，不甜不要錢(qián)！甲：真的？ 乙：真的。

甲：那來(lái)兩斤不甜的！方法二：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞描寫(xiě) 例如：《雪地捕鳥(niǎo)》

a．那天，他在雪地里罩住了一只小鳥(niǎo)。

b．他掃開(kāi)一大塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

方法三:選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)

六、怎樣才能做到具體準(zhǔn)確呢？ 方法四:適當(dāng)加入肖像、神態(tài)的描寫(xiě)

例如：試加入適當(dāng)?shù)膭?dòng)作描寫(xiě)使人物形象豐滿(mǎn)起來(lái)

我仔細(xì)打量著我的同桌，1.60米的個(gè)頭，不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短袖衫，下身穿一條白色運(yùn)動(dòng)褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書(shū)包，右手拎著一個(gè)網(wǎng)兜，里面是一個(gè)籃球。

充實(shí)后： 我仔細(xì)打量著我的同桌，1.60米的個(gè)頭，不胖也不瘦，剪的是“板寸”頭；往下看，兩道黑眉下一雙大眼睛，（眼睛一眨一眨地，眼神中透出聰穎，還有些許的頑皮）鼻直口闊，臉色略微有些發(fā)黑；上身穿一件黃色短衫，下身穿一條白色運(yùn)動(dòng)褲，腳穿一雙球鞋；他左手拎著書(shū)包，右手拎著一個(gè)網(wǎng)兜，里面是一個(gè)籃球。（他終于被我看的不好意思了，不自然地沖我笑笑，低下頭去看地面了，右腳尖在地上輕輕的擦著。）

例如： 我很緊張，心想：老師，我求您了，可千萬(wàn)別點(diǎn)我的名呀！我看著老師，惟恐從他的嘴里說(shuō)出我的名字。

充實(shí)后： 我（坐在座位上）很緊張，（兩只手緊緊地握著鋼筆），心想：老師，我求您了，可千萬(wàn)別點(diǎn)我的名字呀！（我覺(jué)得手心里在出汗，連心跳的聲音似乎也聽(tīng)的見(jiàn)。）我（用祈求的目光）看著老師，惟恐從他的嘴里說(shuō)出我的名字。

七、總結(jié)

動(dòng)作描寫(xiě)在文章中起著重要作用，它可以使被描寫(xiě)的人物形象生動(dòng)、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、真實(shí)可感，個(gè)性特征更加鮮明。一個(gè)或一處成功的動(dòng)作描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的表白。

作業(yè)：以《一節(jié)特別的 課》為題作文

要求：

1、字?jǐn)?shù)450字以上。

2、中心明確，詳略得當(dāng)。

3、準(zhǔn)確的運(yùn)用動(dòng)詞表現(xiàn)人物的心理，情感以達(dá)到表現(xiàn)人物性格的作用。

4、文面整潔。

第五篇：動(dòng)作描寫(xiě)片段

同樣是吃西瓜，動(dòng)詞使用的不同，帶來(lái)了什么不同的效果。

“戰(zhàn)士們都笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來(lái)，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出‘嘖嘖’的贊嘆聲。”

小妹妹抓起一塊西瓜就往嘴里塞，吮著、嚼著、咽著，兩腮鼓得像兩個(gè)乒乓球，鼻子和下巴都沾滿(mǎn)了瓜汁。

這里戰(zhàn)士們的動(dòng)作寫(xiě)出了一種自豪感，而小妹妹卻被表現(xiàn)成了個(gè)“小饞貓”。

二、人物動(dòng)作描寫(xiě)五種方法

1、寫(xiě)好人物的連續(xù)動(dòng)作。

人物在一定的環(huán)境中行動(dòng)，往往是前后連貫的。寫(xiě)好人物的連續(xù)動(dòng)作，能給人留下深刻的印象。例如：《董存瑞舍身炸暗堡》一課，用連續(xù)動(dòng)作寫(xiě)董存瑞炸暗堡：“在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索?? 他像巨人一樣挺立著，兩眼放射出堅(jiān)毅的光芒，他抬頭眺望遠(yuǎn)方，用盡力氣高喊著：‘同志們，為了新中國(guó)，沖啊！’” 通過(guò)對(duì)董存瑞一連串動(dòng)作的描寫(xiě)，董存瑞為革命英勇獻(xiàn)身的英雄形象呈現(xiàn)在讀者面前。

2、間隔地寫(xiě)好連續(xù)動(dòng)作。

對(duì)人物的連續(xù)動(dòng)作，有的文章不是連貫地寫(xiě)出來(lái)，而是間隔地寫(xiě)，例如：《今天我喂雞》一課所寫(xiě)的掃地、打開(kāi)雞窩門(mén)、和雞食、喂雞，本來(lái)是一連串的動(dòng)作，但沒(méi)有連續(xù)地寫(xiě)下來(lái)，而是間隔地寫(xiě)：“我拿起笤帚掃地”這一節(jié)寫(xiě)了掃地，插入了心理活動(dòng)；“我打開(kāi)雞窩的門(mén)”這節(jié)，寫(xiě)了放雞，插入了雞爭(zhēng)先恐后往外擠和擠出后找食的情景；“我拿食槽去和食”一節(jié)，寫(xiě)為雞和食，插入了當(dāng)時(shí)雞的表現(xiàn)和“我”的語(yǔ)言；“我把食槽放下”插入了雞吃食的情景。這樣間隔地寫(xiě)連續(xù)動(dòng)作，使文章更生動(dòng)有趣。

3、要寫(xiě)好動(dòng)作的細(xì)節(jié)。

寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)，要善于把一個(gè)動(dòng)作過(guò)程分解成一系列的個(gè)別動(dòng)作，寫(xiě)好動(dòng)作的“細(xì)節(jié)”。如果丟掉細(xì)節(jié)，就使文章顯得不具體。下面兩節(jié)都是寫(xiě)修理三角板，一個(gè)注意了細(xì)節(jié)，一個(gè)沒(méi)有注意細(xì)節(jié)，你看哪個(gè)好呢？

“我來(lái)到教室，從講臺(tái)下面找到裂開(kāi)的三角板，平放在講臺(tái)上，把裂開(kāi)的地方對(duì)好，再用小木片蘸點(diǎn)乳膠，仔細(xì)地涂在三角板的裂隙里，使勁用雙手?jǐn)D緊，又用小刀輕輕地把擠出的乳膠刮掉，在接縫處壓上一塊磚，過(guò)了一會(huì)，拿開(kāi)磚，三角板就完好如初了。”

“我來(lái)到教室里，把裂開(kāi)的三角板對(duì)好，涂上乳膠，就把它粘好了。”

4、要寫(xiě)好“怎樣做”。

寫(xiě)人物動(dòng)作，不僅要寫(xiě)好“做什么”，還要寫(xiě)好“怎樣做”寫(xiě)“怎么做”就是在動(dòng)作前面加上一些恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)和限制語(yǔ)。就拿“走”這個(gè)動(dòng)作來(lái)說(shuō)吧，可以用“慢慢地朝前走”、“大步溜星地朝前走”、“邁著矯健的步伐走過(guò)”、“懶洋洋地在江邊走”、“漫無(wú)目的地走在鄉(xiāng)間小路上”??不同的走法適用于不同的情況。如果沒(méi)有“走”前的修飾語(yǔ)，讀者就不知道怎么走法。

5、要精選動(dòng)詞，把動(dòng)詞得準(zhǔn)確。

動(dòng)詞運(yùn)用得好，人物的動(dòng)作才能寫(xiě)得準(zhǔn)確。例如：《憶鐵人》一課中的一段：“一下車(chē)，鐵人就闖進(jìn)門(mén)，四下找，發(fā)現(xiàn)娃已經(jīng)洗了臉，坐在凳子上，抱著球玩呢。他一把舉起小娃，看著看著，緊緊地?fù)г谛厍啊！弊髡呔x了“闖”、“找”、“摟”等動(dòng)詞，準(zhǔn)確地寫(xiě)出了鐵人因錯(cuò)怪了那位阿姨而產(chǎn)生的懊悔心情。也表現(xiàn)了鐵人知錯(cuò)就改，嚴(yán)格要求自己的高貴品質(zhì)。要想讓描寫(xiě)更加具體，人物更加生動(dòng)，李老師給大家介紹一些小技巧。妙招一：動(dòng)詞+修飾語(yǔ)的方法

這種方法很簡(jiǎn)單，就是我們?cè)诿鑼?xiě)人物的動(dòng)作的時(shí)候，首先要準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞，這是基礎(chǔ)。然后在這個(gè)動(dòng)詞前或后加上表示“方向”“程度”“輕重”“快慢”“數(shù)量”的詞語(yǔ)。

如：方向+動(dòng)詞——他高高地舉起了手；我向右側(cè)了側(cè)身。

輕重+動(dòng)詞——老師輕輕地摸了摸學(xué)生的頭；他的腳重重地踢在了墻上。快慢+動(dòng)詞——廚師手里的菜刀飛快地舞動(dòng)著；他一下子就跳了起來(lái)。程度+動(dòng)詞——爸爸狠狠地打了小明一巴掌。動(dòng)詞+數(shù)量——他向前跑了幾步。

以上這些類(lèi)的詞語(yǔ)可以單獨(dú)用，也可以結(jié)合在一起用。

妙招二——?jiǎng)幼鞑鸱址ā?/p>

運(yùn)用這種動(dòng)作拆分的方法，“敲門(mén)”這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作可以分解為如下幾個(gè)小動(dòng)作：①走到門(mén)前②停下③舉起（右）手④彎曲手指⑤敲門(mén)。準(zhǔn)確地描述出這幾個(gè)連續(xù)小練筆：課間，你在玩跳繩。聽(tīng)到上課鈴聲之后，你的連續(xù)動(dòng)作怎樣寫(xiě)。

“鈴鈴鈴??”上課的鈴聲響了，我們停止了跳繩。小紅說(shuō)：“記住，我跳了102下，你跳了99下，咱們?cè)傧抡n接著玩。”

我一邊纏繩子，一邊往教室跑，繩子不聽(tīng)話(huà)，纏著的那一頭掉了下來(lái)，拍拍地打著我的鞋跟，繩子越來(lái)越長(zhǎng)，我一不小心，踩到了繩子，差點(diǎn)摔了個(gè)跟頭。我趕緊提起繩子，使勁往兜里揣。我喘著粗氣，站到排里，用手摸摸繩子，心里對(duì)它說(shuō)：“小東西，還敢和我搗蛋，好好聽(tīng)我的話(huà)，再下課讓我多跳幾下，勝過(guò)小紅！”

上課了，那條繩子安靜地躺在我的兜里，我也認(rèn)真地學(xué)習(xí)了。動(dòng)作，組成流暢的句子，就能具體地寫(xiě)出人物“敲門(mén)”的經(jīng)過(guò)了。妙招三——準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)

這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，二是結(jié)合具體情境。

第一點(diǎn)，在描寫(xiě)人物動(dòng)作的時(shí)候，要充分結(jié)合人物的性別、性格、年齡、身份等，要表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。

例如：一個(gè)家境富裕的孩子，他是把一塊錢(qián)拿在手里。而一個(gè)貧窮的孩子，他會(huì)把一塊錢(qián)攥在手里。再如：一個(gè)靦腆的人，笑的時(shí)候是“抿著嘴，嘴角微微翹起”的微笑，而一個(gè)爽朗的人笑得時(shí)候是“咧開(kāi)嘴巴，露出牙齒”的開(kāi)懷大笑。

第二點(diǎn)，人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的，更需要注意準(zhǔn)確用詞。比方說(shuō)，你在飯后散步時(shí)的“走”和上學(xué)要遲到時(shí)的“走”是一樣的嗎？肯定是不一樣的。你在平時(shí)喝水時(shí)，可能是“拿起杯子，把杯子湊到嘴邊，一仰脖，喝一口。”而當(dāng)你渴極了或者是時(shí)間緊急的時(shí)候，你會(huì)怎樣喝水呢？肯定是“一把抓過(guò)杯子，湊到嘴邊，一仰脖，‘咕咚’灌下一大口”，你看，同樣是你這個(gè)人，同樣是喝水，因?yàn)榍榫巢煌憩F(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作不同，所選用的動(dòng)詞肯定也是不一樣的。

根據(jù)下面的總述句寫(xiě)一段話(huà)，并用上“先”、“然后”、“最后”四個(gè)詞。《我和陳明一起修課桌》

班級(jí)有幾個(gè)桌椅壞了，我約陳明星期日一起到學(xué)校修理。陳明高興地說(shuō)：“我也正想和你說(shuō)這件事呢，好吧，星期日我一定去。”我和陳明來(lái)到教室，先把壞桌椅挑出來(lái)，把好桌椅挪到一邊去，把壞桌椅放在中間，查看壞在什么地方。然后，該釘?shù)尼敚撗a(bǔ)的補(bǔ)，教室里響起叮當(dāng)?shù)腻N子聲。我和陳明累得汗流滿(mǎn)面，汗水卻掩飾不住內(nèi)心的喜悅，我們一邊說(shuō)著，笑著，一邊熱熱鬧鬧地干著。只聽(tīng)陳明一聲尖叫：“哎呀呀，”原來(lái)他的手被錘子砸了一下??最后，我們把修好的桌椅擺好，高高興興地回家去了。