第一篇：音樂與造型藝術 教案

音樂與造型藝術

授課人：陳蕓 授課年級：高一年級

知識目標：通過本課的學習使學生對音樂與造型藝術的聯系有個較為明確 的認識。

能力目標：通過欣賞使學生感受音樂是如何塑造具體的音樂形象，提高學生音樂鑒賞能力。

情感態度價值觀：培養學生熱愛大自然、熱愛音樂。

教學重點：通過欣賞不同的造型音樂，使學生加深對音樂塑造性的理解。教學難點：

1、如何使學生認識音樂與造型藝術的聯系。

2、聽覺表象與視覺形象的聯通。

教學用具：課件、多媒體設備、碟機 課時安排：1課時

教學過程：

一、情景設置

課前，播放《森林狂想曲》，安定學生情緒，吸引注意力，創造課前的氛圍。

二、導入新課

剛才同學們欣賞的是《森林狂想曲》，作曲家用笛子、小提琴與腹斑蛙、中國樹蟾、白腹秧雞等二十多種聲部相互交替構成一組美麗的畫面。

介紹造型藝術：可稱為空間藝術、靜態藝術、視覺藝術。問：那音響藝術與之相對應的是什么藝術呢？

答：音響藝術則可稱為時間藝術、動態藝術、聽覺藝術。

三、新課教學

1、對比欣賞《天鵝》和《天鵝湖》

問：同學們，你對天鵝有什么印象呢？它在你心目中是什么形象呢？ 答：略（潔白的羽毛，優美的身軀，高雅的舉止等等。）

那我們來對欣賞圣-桑的《天鵝》和柴科夫斯基的《天鵝湖》，同學們可以從它們旋律、節奏、力度等方面對比它們的異同點，它們都表現出天鵝什么形象？

欣賞后根據同學回答總結。

共同點：旋律委婉動聽，節奏緩慢，聲音柔和，表現出天鵝的圣潔、美麗、高雅的形象。

不同點：《天鵝》表現出的天鵝只是恬靜，而《天鵝湖》還表現出由公主變成的天鵝還帶著憂傷、期盼的情緒。

兩位作曲家的音樂都表現出天鵝圣潔、美麗、高雅的形象，而天鵝在我們心目中的形象為潔白的羽毛，優美的身軀，高雅的舉止。剛才我們欣賞的圖片，其實也是攝影師極力在表現天鵝的圣潔、美麗、高雅的形象。這說明了音樂與造型藝術在表現某樣事物時，都抓住了事物的主要特征，只是存在方式、展開方式、感知方式不一樣而已。

2、分析欣賞《天鵝》

這是一首著名的大提琴獨奏曲，也是作者晨這部作品中唯一允許在他生前可以演奏的樂曲。樂曲采用G大調，四門拍結構是出單主題發展的三部曲式。樂曲一開始，鋼琴憶清澈而簡潔地奏出猶如水波蕩漾的引子。在此背景上，大提琴奏出舒展而優美的旋律，描繪了天鵝以高貴優雅的神情，安詳地浮游的情景。

這首樂曲流傳很廣，后來福金根據此曲為巴普若娃編創了芭蕾舞《天鵝之死》，也是廣為流傳

3、欣賞《野蜂飛舞》（選自[俄]李姆斯基—卡薩科夫的歌劇《薩旦王的故事》）

介紹與作品有關的故事并欣賞作品。

總結作品特點：運用快速的十六分音符來表現蜜蜂的“嚶嗡”作響，在寬廣的音區里回旋，一會兒上升，一會兒下降，有時又在同一高度環繞，十分生動的描繪出蜂飛舞的形象。

4、課堂熱身：

剛才欣賞的幾首作品，都抓住了動物的主要特征，生動地描繪了其形象，下面請同學們來做一道連線題。聽完以下五段音樂，（選自《動物狂歡節》），判斷其是表現了哪種動物？是用什么樣的樂器、什么速度來表現的？

A

公雞和母雞

（小提琴、鋼琴

中速

活力）B

烏龜

（大提琴

很慢

緩慢的）C

大象

（大提琴

中速

堅定有力的）D

獅子

（大提琴、鋼琴

中速

威武）

E

布谷鳥

（長笛

中速

清脆的）

5、介紹圣?桑斯《動物狂歡節》。

6、小結：

音樂具有造型表現功能，但由于所選用的材料原因，與視覺藝術的不同點在于它不擅長對事物具象描繪，他的造型是抽象的，是通過欣賞主體的聯想過程達到的，所以它是非語意性的。但是作者為使審美主體對其作品有傾向性的感受，則加上標題，使審美者對音樂的造型性描繪更加迅速和深刻。

第二篇：造型藝術教案2個

陶藝捏塑造型教學設計 教學目標：

1、了解陶器和瓷器的特點，學會區別陶器和瓷器；

2、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干濕性、可塑性的變化；

3、發揮學生的想象能力，提高學生的審美能力，感受陶土成型的樂趣；

4、通過教學和觀看一些精美的陶瓷圖片，讓學生感受陶瓷的美，感受我國勞動人民的智慧和才干。

5、鼓勵學生在設計制作時展開空間想象，合作或獨立運用捏塑造型技法完成一件作品。重點難點：

1、培養學生審美觀念，鼓勵學生在設計制作時展開空間想象；

2、靈活掌握運用捏塑造型的一般技法。教學準備：

1、學生準備：

（1）每人帶1—2樣的陶器和瓷器；

（2）按教師事先布置課外預習，通過各種方式收集的一些陶瓷資料。

2、教師準備：

（1）按學生人數準備干濕適中的陶泥，每人一塊；（2）相關內容的PPT

課時安排：2課時

第一課時： 看看

想想

練練

教學目標：

1、了解陶器和瓷器的特點，學會區別陶器和瓷器；

2、通過觀看一些精美的陶瓷圖片，讓學生感受陶瓷的美，感受我國勞動人民的智慧和才干；

3、初步掌握陶藝“點”“線”“面”的搓制技法，并運用自己的想象和審美在制作中靈活應用。

重點難點：

1、培養學生審美觀念，鼓勵學生在設計制作時展開空間想象；

2、掌握陶藝“點”“線”“面”的搓制技法。教學活動步驟：

一、談話導入

1、課前同學們在家里收集了陶器和瓷器，把你帶來的陶器和瓷器向大家展示一下，好嗎？說說你對它的了解。（造型、用處等）

2、大家展示的這些陶器和瓷器都是我們在日常生活中接觸的，比較常見。剛才老師看到有的物品，同學們還搞不清楚是陶器還是瓷器，沒關系，等我們上了這節課后，就能很很容易的區別開來。同學們，陶瓷在我國已經歷史悠久，它種類繁多，造型精美。今天這節課就讓我們走進陶瓷藝術，盡情欣賞，感受這濃郁的民族文化。

二、區別陶器和瓷器

1、師：同學們，我們課前已經要大家去了解陶器和瓷器了，你們可以上網、向家長詢問，可以查閱有關的書籍，現在說說你們對陶器和瓷器有哪些了解？

（學生交流）

2、師總結： ①陶器

▲陶的歷史很悠久,大概出現在原始社會，以粘土為原料，用手工捏制所需的形狀，經過拍打、刮削后入窯經過700℃——800℃度燒結而形成的器物。

▲燒制后的陶器,顏色成褐色 ▲作用：盛放東西、工藝品 ▲缺點：易碎 ▲著名產地：江蘇宜興 ②瓷器

▲瓷器是商代中期開始出現的。瓷器用高嶺土燒制而成，燒制時的溫度可達1300 ℃左右。瓷器細致而堅硬。

▲燒制后的瓷器顏色主要是黑、白兩種 ▲作用：盛放東西、工藝品 ▲缺點：易碎

▲著名產地：江蘇景德鎮

3、欣賞陶瓷圖片，多媒體展示（1）出示陶器，教師介紹（配上背景音樂，多媒體出示圖片）①古人曰：先有陶后有瓷。現在大家看到的都是陶器，主要有人俑、牲畜俑等各類造型，被喻為我國古代陶器中一顆璀璨的明珠。

②現在展示在同學們面前的是江蘇宜興的紫沙壺。有人這樣稱贊它：一把壺就是一副精美的畫，一把壺就是一篇優美的散文詩，一把壺就是一個寓意深刻的故事，一把壺就是一件高檔的藝術品。

（2）出示瓷器，教師介紹（配上背景音樂，多媒體出示圖片）在陶器技術發明后，又過了很多年，出現了瓷器。“白如玉，明如鏡，薄如紙，聲如磬”中國文學上給予了瓷器毫無保留的贊美。或莊重濃厚或典雅清新或富麗堂皇，鮮艷奪目的陶瓷是中國文化寶庫中珍貴的財富。

（3）教師出示一些陶器和瓷器的圖片和實物，讓學生辨一辨，并說說理由、談感受

欣賞了這么精美的圖片，你有什么想說的嗎？（生交流）

4、觀看陶瓷制作流程圖

三、捏塑入門

1、看看——觀察教師示范介紹：基本技法1（見陶藝課件）（1）電腦出示課件：基本技法1——練泥

①師邊示范邊介紹：練泥法大致有“機械練泥”和“手工練泥”兩種。手工練泥法是沿襲古人的傳統方法，有摔擲練泥法、菊花形練泥法等多種。捏塑作品前需要練泥，通過練泥了解泥巴的性能。如干濕性、可塑性。

師介紹練泥中的“團”“搓”技法（示范）

②生練泥：大家拿到泥土后，用手捏捏，運用“團”“搓”等方法，讓泥土聽你的話，說說你練泥的感受。

2、練練——師邊示范邊介紹，生邊看邊練：基本技法2（見陶藝課件）“點”“線”“面”的搓制技法

①介紹、練習“點”“線”的“團”“搓”技法。搓制時注意用力要均勻。初步完成點、線造型。②“點”“線”“面”組合造型

提示：“面”的構成有許多種方法，其中運用“點”的 排列和組合與線條的排列組合成的“面”是陶藝制作 中最常用、最基本的一種方法。注意整體平穩、均勻、美觀，達到最佳藝術效果。

四、學生動手制作——在“點”“線”搓制基礎上完成組合作品

師巡視，并個別指導； 展示作品，師生共同評價。

五、想想、做做——布置課后作業：想一想你還能做一些怎樣的作品，可去嘗試一下。

第二課時

捏塑造型

活動目標：

1、基本掌握捏塑造型的一般技法，以及陶土的干濕性、可塑性的變化；

2、發揮學生的想象能力，提高學生的審美能力，感受陶土成型的樂趣；

3、通過教學實踐活動，知道用捏塑法制作有一定創意的茶壺。重點難點：

1、鼓勵學生在設計制作時展開想象發揮空間；

2、用捏塑法制作有一定創意的作品。教學活動過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，我們初步了解了陶器和瓷器，又欣賞了許多精美的陶瓷藝術品，進行了練泥體驗，那大家想不想也來創作屬于你自己的作品呢？

師現場示范捏塑作品——鴨子：頭、翅膀、身體——組合作品“鴨” 師問：大家瞧一瞧這是什么動物？——象不象“泥鴨子”？ 師出示捏塑茶壺作品——你們想體驗一下陶土成型的樂趣嗎？好，現在我們就來玩陶吧，這一步驟叫捏塑。板書：捏塑造型——

放映捏塑造型作品幻燈課件

二、教授捏塑造型練習

1、電腦出示課件-----捏塑基本技法（見陶藝課件）師講解：①手捏法是用手直接對泥進行創作的最原始、最簡單的方法。是訓練作陶者對泥土厚薄與軟硬感覺最基本的練習。這種方法能直接傳達作者的情感和體現作者的表現欲。

②捏塑作品前需要通過練泥了解陶泥的性能。如干濕性、可塑性。請你用手捏的方法，捏個有趣的形象，還要保留手捏的痕跡哦！

2、教師示范

現在老師先來捏幾個造型——茶壺，大家仔細觀看。

（1）捏制步驟： ——茶壺的組成部分：壺體、壺蓋（蓋頂）、壺柄、壺嘴

——分別捏塑 ——然而組合（2）捏塑基本技法：

①先將泥搓出長條形泥條，按需要切成大小不一的幾份 ②壺體的捏塑：

▲大拇指擠捏法

▲手指擠壓法 用一手托護壺體泥條

手指按逆時針方向 用另一手大拇指擠捏

用力均勻地擠壓 ③分別捏一個壺嘴、壺柄

④捏塑一個適合于壺口的壺蓋（蓋頂、沿）⑤用鉆孔的工具，——組裝成壺蓋

在壺體上鉆幾個小孔 ⑥用泥漿把壺嘴粘在壺體上

⑦調整好與壺嘴、壺柄的位置

捏好壺把，粘在壺體另一側

捏完后作品盡量保持手捏的感覺為好

三、學一學，練一練：

1、每組指名一名學生（共四人）上臺分別操作捏塑壺體、壺蓋（蓋頂）、壺柄、壺嘴演示（師重點指導）

2、學生以組跟臺上演示的同學分別體驗捏塑壺體、壺蓋（蓋頂）、壺柄、壺嘴（每組學生捏塑一項）

3、師：你在剛才的捏塑中遇到什么問題？你有什么好的方法解決？

（提示解決碰到的問題）

四、學生捏塑實踐（放映茶壺捏塑造型多媒體課件，配上背景輕音樂）

1、現在請同學們完成茶壺捏塑的造型加工。同時可發揮想象，修飾作品如寫字、繪畫??

2、學生作品交流展示

先組內交流，然后每組推選2—3名捏的比較好的學生展示。

五、創意大比拼：

1、以一個大組為單位，進行創意。可以捏塑整套的茶具，可以捏塑一個動物世界??由各組自行設計，然后比一比哪組設計的精巧，捏得最棒。

2、交流評比。評出最佳創意小組，最佳合作小組

六、教學實踐活動小結： 總結語：同學們，通過這節課學習，我們初步認識了陶瓷，還進行了捏塑。研究陶瓷藝術，不僅可以了解它的發展歷史和它的杰出成就，而且可以體會中華民族的傳統文化及其創造精神。所以說，一部中國的陶瓷史，就是一部形象的中國歷史，一部形象的中華民族文化史。你對陶瓷感性趣，可以登陸中國陶瓷網。

七、課外探究拓展作業：

1、登陸中國陶瓷網，進一步了解學習陶瓷相關知識和陶藝制作和裝飾的方法。

2、運用捏塑和裝飾方法自行創意設計并制作一件陶藝作品，在下周班隊活動時舉行展示、評比。

教學體會與反思：

小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科,課堂教學要求學生既動腦又動手,手腦并用。這種教學實踐活動，是完成勞動技術教育的主要途徑之一，勞動技術課對學生進行生活和生產勞動的教育，是培養學生勞動技能素質的重要課程。在這兩節課的教學中，我覺得自己在這幾個方面做得比較成功：

一、注重學生實踐操作

皮亞杰指出“兒童只有自發地、具體地參與各種實際活動，大膽形成自己的假設，并努力去證實才能獲得真實的知識，才能發展思維。”勞動課是以一門實踐性很強的學科。勞動技能的掌握、自理能力的提高、勞動習慣的養成都是在勞動實踐中實現的。所以必須讓學生親身體會，親自實踐，才能把知識轉化為能力，同時也能更好地培養學生的創新意識。所以我在課中安排了兩次較長時間的學生實踐機會，一次是學生自行設計喜歡的造型，一次是小組合作。這兩次的實踐，每個學生都積極主動地參與，且做出來的造型也各有特色。

二、培養學生想象能力

“想象力是發現發明等一切創造性活動的源泉。” 要創新就必須會想象。因此，在勞動課實踐操作過程中充分利用學生已有生活經驗和對勞動課動手操作過程的興趣，來調動學生思考問題的積極性，拓寬學生的思路，讓學生張開想象的翅膀，展開豐富的想象，是培養學生和發展學生創新意識的必要手段。學生在課中的兩次造型實踐，都是由他們自行設計的。

三、強化學生合作意識

小組合作實踐活動是重要的活動形式，在小組實踐活動中，學生既可以鍛煉自己的能力，也可以互相學習，互相幫助，使每一名學生的個性得以發展，特長得以鍛煉，素質得以提高，最終走向成功。在本次教學課中，我安排了一個創意無限的環節，就是要求學生分組，然后每個組根據自己的意圖，設計自己的作品，然后進行組和組之間的評選。強化學生合作意識，使學生不以自我為中心，而從集體的利益出發，讓他們明白成功的作品屬于自己，也屬于集體。

四、培養學生探究拓展

勞動實踐課教師教的作用在于引導學生由不懂到懂、不會到會，最后達到激發興趣，形成技能，主動推究，拓展創新動手能力。因此這兩節課在設計與教學上都注重了激發學生求知興趣和欲望，能讓學生展示個性特長，在課內看一看、想一想、練一練、做一做和課外實踐作業設計中都充分體現這一理念。

遺憾之處：

一、學生煉泥的時間還不夠多，應該留有充足的時間讓學生捏泥，在捏泥的過程中感受泥巴的一些特性，同時帶給他們玩泥的快樂。這一點在今后的教學中必須充分考慮，勞動實踐課應重在讓學生多體驗、多動手、多實踐。

二、由于學校條件的限制，學生們的作品沒法進行燒制，如果能把學生的作品進行燒制，學生的學習、探究與實踐熱情會更加高。

第三篇：《富于創造力的造型藝術》教案

《富于創造力的造型藝術》教案

淮南市謝家集區朱集中學 肖萬金

教學目標：

1.讓學生了解美術作品的產生與現實生活的關系。2.讓學生在欣賞中培養想象力和創造力。

3.培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，鼓勵學生走進生活，走進自然，深切體會藝術與生活的關系。教學重難點：

重點：美術作品的產生離不開生活和創造性構思和技巧 難點：如何理解美術是種“富于創造力的造型藝術”。教學準備：

教具準備：多媒體課件及相關圖片視頻。學具準備：課本，搜集的圖片資料，筆和紙。

教學過程：

一、引導階段：

1、教師朗讀毛澤東的詩詞《沁園春_雪》，要求學生在頭腦中想象詩詞中出現的場景。

2、欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？ 綜合詩詞圖片，討論比較異同點。

3、（板書）課題：富有創造力的造型藝術。

二、講解新課：

1、分析《江山如此多嬌》美術作品的內容，讓學生討論研究作品里面有哪些祖國美景。總結：美術作品來源于現實生活。

2、教師介紹《江山如此多嬌》美術作品的創作背景及創作經歷。中國畫。傅抱石、關山月合作。1959年為北京新建的人民大會堂所繪的巨幅山水畫。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌。”畫面上旭日東升，江山壯麗，表現出新中國的勃勃生機。整個畫面要表現出我們偉大祖國的風貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠景是白雪皚皚的北國風光；中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面。周總理看了畫稿以后，指示說，畫面還要畫上紅太陽，體現“東方紅，太陽升”之意。周總理說：“畫上紅太陽，也是象征毛主席、共產黨的領導。” 特敬請毛主席您老人家來揮毫落款。毛主席高興地笑著又說：‘好好！’這時周總理在傍插話說：‘主席呀，這是萬事俱備，只欠東風啦！’毛主席站起來了，傅老忙把醮飽濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便揮毫題上‘江山如此多嬌’六個具有十七帖體又是毛主席自己風格的行草大字。

3、欣賞中國的雪山，云海，日出，長城，山岳等圖片，討論，藝術家是如何讓這些景色融入一體的？ 總結：美術作品不是照相寫實，是需要作者的創造性構思和獨特的表現技巧。

三、作業： 談一談自己是怎樣理解“富有創造力的造型藝術”的？ 收集具有家鄉特色的景象，進行創作。

第四篇：《富于創造力的造型藝術》參考教案

《富于創造力的造型藝術》參考教案

一、教學目標：

1、讓學生了解美術作品的產生與現實生活的關系；

2、讓學生在欣賞中培養想象力和創造力；

3、培養學生對祖國大好河山的熱愛之情，鼓勵學生走進生活，走進自然，深切體會藝術與生活的關系。

二、教學重點：

美術作品的產生離不開生活和創造性構思技巧。

三、教學難點：

如何理解美術是種“富于創造力的造型藝術”。

四、教學過程：

1、引導階段：

教師朗讀毛澤東的詩詞《沁園春雪》，要求學生在頭腦中想象詩詞中出現的場景綜合詩詞圖片，討論比較異同點。

2、講解新課：

欣賞本課中《江山如此多嬌》作品，比較一下和你想象中的景象有何不同？ 分析《江山如此多嬌》美術作品的內容，讓學生討論研究作品里面有哪些祖國美景。

總結：美術作品來源于現實生活。

3、教師介紹《江山如此多嬌》美術作品的創作背景及創作經歷的巨幅山水畫。中國畫。傅抱石、關山月合作。1959年為北京新建的人民大會堂所繪的巨幅山水畫。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌。”畫面上旭日東升，江山壯麗，表現出新中國的勃勃生機。整個畫面表現出我們偉大祖國的風貌：近景是江南青綠山川、蒼松翠石；遠景是白雪皚皚的北國風光；中景是連接南北的原野，而長江和黃河則貫穿整個畫面。周總理看了畫稿以后，指示說，畫面還要畫上紅太陽，體現“東方紅，太陽升”之意。周總理說：“畫上紅太陽，也是象征毛主席、共產黨的領導,特敬請毛主席您老人家來揮毫落款”。毛主席高興地笑著又說： “好好！”這時周總理在旁插話說：“主席呀，這是萬事俱備，只欠東風啦！”毛主席站起來了，傅老忙把蘸了濃墨的筆，送到毛主席手中。毛主席稍一沉思，便

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揮毫題上“江山如此多嬌”六個行草大字。毛澤東主席親為題句：“江山如此多嬌”。

欣賞與討論：結合本課所欣賞的美術作品，談一談自己怎么理解美術是一種“富于表現力的藝術”。

4、欣賞：中國的雪山，云海，日出，長城，山岳等圖片。討論：藝術家是如何讓這些景色融入一體的。

總結：美術作品不是照相寫實，是需要作者的創造性構思和獨特的表現技巧。

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第五篇：1、富于創造力的造型藝術教案

第一課 富于創造力的造型藝術

學習領域:欣賞?評述 課時：1課時 教學目標

知識與技能：通過欣賞美術作品了解美術作品的創作過程,體會美術作品的立意與表現.過程與方法：學會從多角度欣賞與認識美術作品,理解美術作品與自然、文化的多重關系。

情感、態度和價值觀：引導學生領悟作品的思想內涵，培養學生的理解能力。教學重難點

重點：美術作品是如何產生的，以及其立意與表現方式及手法。難點：怎么理解美術一種“富于創造力的造型藝術”。教學方法

欣賞法、講授法、討論法 教具準備

不同肌理的石頭、課本、課件

教學過程

教學內容

課前閱讀教材，初步理解本課的學習內容。

（一）引導階段：

1、教師活動：以歌曲《我和我的祖國》為背景音樂，觀看祖國壯麗山河的實景圖片，教師適時引導學生一起欣賞毛主席的著名詩詞《沁園春?雪》。

2、教師活動：快速畫出中國版畫的輪廓線。提出討論：這樣的圖形作為歌頌祖國山川美景的圖畫可以嗎？說說你的觀點。

3、教師總結：美術是一種視覺藝術也是一種造型藝術。符號化的形象很難傳遞出深厚的情感，想通過圖形引發觀者的情感，想通過圖形引發觀者情感上的共鳴就需要進行美術作品的創作，點明課題。

（二）發展階段：

1、教師和學生欣賞教材中的繪畫作品《江山如此多嬌》，教師介紹尺寸、繪畫技巧，組織學生對作品進行觀察分析：

（1）從構圖角度分析：近景、中景、遠景分別是什么？（2）從色彩角度分析：畫中怎樣體現出季節、時間段的？（3）圖畫中的形象分別具有哪些象征意義？

（4）畫家們是通過怎樣的視角表現如此宏大的場景的，換種表現視角行不行？ 學生積極思考，回答問題。

2、用實物投影儀展示幾塊不同質地的石頭，找幾位同學觸摸之后對其質感進行評價，以便更好的理解畫家對山石肌理感的表現。（1）自然山石的幻化——“抱石皴”法。（2）紅日的霞光對畫面整體氣氛的烘托作用。學生思考、體驗“肌理”的含義。小結補充：

（1）美術也稱造型藝術或視覺藝術。它是運用一定的物質材料，通過一定的造型手段，創造出來的具有一定空間和美感的可視的平面或立體形象。

（2）美術作品的產生：一是源于對現實生活的感受，二是需要創造性的構思和獨特的表現技巧。著重強調造型的手段。

（三）課后拓展：

教師活動：多媒體展示王希孟的《千里江山圖》和齊白石的《蛙聲十里出山泉》 教師講解，引導學生仔細觀察畫面，在文化情景中認識美術，理解“筆墨當隨時代” 的意義的命題創作中的巧思與獨特的技巧表現。作業布置

（1）結合本課欣賞的作品，談談自己對美術是一種創造美的藝術的理解。