第一篇：?jiǎn)卧f(shuō)課稿

人教版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元說(shuō)課稿

各位老師，大家好！非常高興今天能在這里和大家一起共同探討九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元內(nèi)容。下面我就自己對(duì)教材的理解提供給大家，以期望給各位老師起到拋磚引玉的作用，并敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、第三單元教材分析 學(xué)目標(biāo)設(shè)定及教學(xué)突破建議

這個(gè)單元選編的是一組描寫少年生活的小說(shuō)。這里所說(shuō)的寫少年生活，并不是都像《孤獨(dú)之旅》《心聲》這樣，完全以少年人物形象為中心。《故鄉(xiāng)》重在寫故鄉(xiāng)的人物變化，但是描寫少年閏土的片段歷來(lái)膾炙人口，讓人印象深刻；《我的叔叔于勒》主要寫菲利普夫婦對(duì)親弟弟的無(wú)義寡情，但它是通過(guò)少年若瑟夫的視角來(lái)表現(xiàn)這一人間悲劇的，其中也包含了若瑟夫?qū)θ松⑸鐣?huì)的某種認(rèn)識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合課標(biāo)，本單元的達(dá)成目標(biāo)即可設(shè)定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)------了解小說(shuō)的體裁和特點(diǎn)，掌握閱讀小說(shuō)分析小說(shuō) 的方法。

過(guò)程與方法-----通過(guò)不同形式的閱讀，理解作者寫作意圖和作品本身。情感態(tài)度價(jià)值觀-----在欣賞作品中，領(lǐng)略人生的啟示和藝術(shù)的享受。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 1．《故鄉(xiāng)》

重點(diǎn)：品析人物的言行神，把握文中的人物形象，理解文章主題。難點(diǎn)：文中議論性語(yǔ)句內(nèi)涵豐富，體會(huì)其言外之意。2．《孤獨(dú)之旅》

重點(diǎn)：理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的內(nèi)蘊(yùn)。

難點(diǎn)：景物描寫對(duì)表現(xiàn)主人公及主題的作用。，把握人物形象。3《我的叔叔于勒》

重點(diǎn)：通過(guò)情節(jié)推動(dòng)理解文章主題

難點(diǎn)：學(xué)生在跳讀能否能抓住“關(guān)鍵詞”及學(xué)生對(duì)金錢問(wèn)題的看法。

重點(diǎn)：理解“心聲”的含義。

難點(diǎn)：對(duì)待教育中的不良現(xiàn)象及對(duì)老師的客觀評(píng)價(jià)。

四、學(xué)情分析

這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是多方面的，要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)，找好切入點(diǎn)，引導(dǎo)他們深入思考問(wèn)題，要讓學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解。各課后有一定量的擴(kuò)展練習(xí)，教師要發(fā)揮學(xué)生的積極性，開闊思路，提高思辯和創(chuàng)新等素質(zhì)。教師可以自己設(shè)計(jì)練習(xí)形式，也可以和學(xué)生共同商議，發(fā)揮創(chuàng)新精神，靈活處理，以便更好地完成教學(xué)要求。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的水平，在單元教學(xué)中，應(yīng)首先讓學(xué)生了解小說(shuō)的體裁特點(diǎn)三要素并在文中的體現(xiàn)，其次應(yīng)圍繞青少年生活的內(nèi)容展開，重點(diǎn)抓住人物分析揭示小說(shuō)主題，并把握小說(shuō)特點(diǎn)及相關(guān)的語(yǔ)言分析。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。多篇小說(shuō)給了我們創(chuàng)造想象的空間，這既是一個(gè)有利深化對(duì)內(nèi)容、人物形象的理解，更是一次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

五、教法學(xué)法

學(xué)習(xí)這個(gè)單元，首先要注意小說(shuō)的體裁特點(diǎn)，了解人物、情節(jié)、環(huán)境等要素，才能更好地閱讀小說(shuō)、分析小說(shuō)，把握小說(shuō)的主題。其次要注意培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造能力，閱讀小說(shuō)，既是一個(gè)接受的過(guò)程，也是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程。理解作者的寫作意圖和作品本身是首要的，但是得出自己的見解（這樣的見解可以和大家相同，也可以是獨(dú)創(chuàng)的）也是很重要的。其三是注意揣摩小說(shuō)的語(yǔ)言，從中得到啟發(fā)，并不斷積累，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。這三個(gè)方面，都體現(xiàn)在本單元練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖中。教師可以根據(jù)這樣的設(shè)計(jì)思路，完成課堂教學(xué)，并指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀。具體如下： 1．《故鄉(xiāng)》

這是一篇經(jīng)典小說(shuō)，貫穿全文的是個(gè)“變”字，小說(shuō)通過(guò)一個(gè)“離去—回歸 —離去”的知識(shí)分子的眼睛，運(yùn)用對(duì)比手法，展示人物和環(huán)境的巨變，震撼讀者的心靈，引發(fā)深沉的思索。因此，本課可采用“對(duì)比閱讀板塊碰撞式”的教學(xué)方法來(lái)突破重點(diǎn)。其做法是：一是對(duì)比閱讀，故鄉(xiāng)巨變-----問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、‘記憶中的故鄉(xiāng)’與‘現(xiàn)實(shí)中的故鄉(xiāng)’發(fā)生了怎樣的變化。

2、僅是故鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生了變化嗎？假如你就是小說(shuō)中的‘我’，故鄉(xiāng)哪些人的變化最令人心痛？ 提示：閏土的肖像、語(yǔ)言、神情、動(dòng)作的變化外在的變化令人心痛，最可怕的變化是什么？

3、故鄉(xiāng)中僅閏土發(fā)生了變化嗎？文中還寫了誰(shuí)的變化？楊二嫂的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作的變化？ 上述問(wèn)題,可通過(guò)“角色閱讀、學(xué)生質(zhì)疑、填寫表格”等方式,讓學(xué)生理 解故鄉(xiāng)環(huán)境之變/神奇美麗與破敗蕭條與人物之變/小英雄變成木偶人,豆腐西施變成圓規(guī).了解了故鄉(xiāng)之景和故鄉(xiāng)之人的變化,這就為理解本文主題奠定了基礎(chǔ)。

二是板塊碰撞，理解主題-----問(wèn)題設(shè)計(jì)：

1、故鄉(xiāng)環(huán)境和人物的變化是什么造成的，可在文中找也可結(jié)合背景理解。

2、文中寫閏土之變就可以代表了，為什么還要寫楊二嫂?？ 上述問(wèn)題可通過(guò)學(xué)生合作探究，充分認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)是造成這現(xiàn)狀的根本原因。至于本課創(chuàng)造想象的空間是宏兒回故鄉(xiāng)，再看故鄉(xiāng)與水生之變。

2．《孤獨(dú)之旅》

本文寫一個(gè)孩子在牧鴨生活中成長(zhǎng)的故事，是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的話題，每個(gè)人的成長(zhǎng)道路不同，本文中“孤獨(dú)”也是一種成長(zhǎng)的環(huán)境，更是成長(zhǎng)的一種動(dòng)力，每個(gè)人或多或少都要面對(duì)，特別是對(duì)學(xué)生而言，多了解不同于自己的生活形態(tài)，有益于他們的成長(zhǎng)。顯然，本文從標(biāo)題就揭示這一核心內(nèi)容同時(shí)本文一大特色在于運(yùn)用環(huán)境描寫，充分表現(xiàn)主人公內(nèi)心的孤獨(dú)，進(jìn)而表現(xiàn)其成長(zhǎng)歷程。此，對(duì)于本文教學(xué)設(shè)計(jì)可從小說(shuō)題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”和“旅”入手，依托景物的賞析了解主人公內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)成長(zhǎng)所需的內(nèi)涵，其具體操作方法可以為：

一是跳讀景物，理解孤獨(dú)-----1.跳讀2至35段，找出文中景物描寫句，體會(huì)這些景物描寫表現(xiàn)了杜小康什么樣的內(nèi)心活動(dòng)？意在表現(xiàn)主人公內(nèi)心由茫然—害怕膽怯---恐慌---恐懼---必須面對(duì)而平靜的過(guò)程。2．孤獨(dú)具體指哪些方面的內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生理解情感的孤獨(dú)、環(huán)境的孤獨(dú)、生命的孤獨(dú)和生活的孤獨(dú)。

二是精讀文段，領(lǐng)會(huì)成長(zhǎng)-----即精讀36至52段，此段重在寫一場(chǎng)暴風(fēng)雨，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文段中主人公的一些具體表現(xiàn)及相關(guān)細(xì)節(jié)的描寫?yīng)缣炜盏拿髁痢⒌卧诓萆哮喢系难Ⅷ喿印Ⅷ喌暗泉寣W(xué)生領(lǐng)會(huì)到這場(chǎng)暴風(fēng)雨正是杜小康經(jīng)歷孤獨(dú)的磨煉，在成長(zhǎng)中變得堅(jiān)強(qiáng)的舞臺(tái)。3．《我的叔叔于勒》

本文是大家比較熟悉的文章，在傳統(tǒng)教材和新課程教材中都被選中，大家都看過(guò)或上過(guò)本篇文章，但就本文而言，我認(rèn)為有兩點(diǎn)大家可引起重視。一是關(guān)于本文的主題----不論是過(guò)去還是現(xiàn)在的教參，甚至很多教案設(shè)計(jì)，均把它定位在揭示資本主義社會(huì)人與人之間是赤裸裸的金錢關(guān)系上，其實(shí)這樣的現(xiàn)象在我們國(guó)家，我們這個(gè)社會(huì)也大有人在，而且現(xiàn)在也淡化了政治色彩的問(wèn)題，因此，我們?cè)谔剿鞅疚牡闹黝}，應(yīng)更多引導(dǎo)學(xué)生在人與人之間的金錢關(guān)系上，而不在于是資本主義還是社會(huì)主義。二是在教學(xué)中，可分成兩步走的辦法，即第一步通過(guò)理清情節(jié)，以菲利普夫婦對(duì)于勒的貧富變化而產(chǎn)生的稱呼、態(tài)度、情感變化，去理解課文主題。第二步是通過(guò)研讀“遇于勒”文段，通過(guò)人物的言行神心的賞析，深入理解人物形象同時(shí)還給予學(xué)生創(chuàng)造想象空間，這樣便于把握文章主題，理解人物形象，樹立學(xué)生正確的金錢觀、人生觀。4．《心聲》

本小說(shuō)反映中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，表達(dá)對(duì)教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話的呼喚，特別是對(duì)珍視學(xué)生美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)的呼喚。由于本課屬自主閱讀課，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生心理和認(rèn)知出發(fā)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由學(xué)生的真實(shí)感受起步，進(jìn)而體悟人物，品析小說(shuō)特色，其環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)為“感受---體悟----品析”。其做法是： 一是初讀感知，把握沖突-----

1、復(fù)述故事情節(jié)或口頭縮寫主要故事情節(jié)。

2、用最精煉的語(yǔ)文概括情節(jié)的幾個(gè)階段。

二是自主閱讀，體驗(yàn)感悟----教師出示問(wèn)題組，組織學(xué)生自主討論探究解決，問(wèn)題設(shè)計(jì)可以有：

1、你喜歡李京京這個(gè)人物形象嗎，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容談你的看法和理由。

2、李京京的心聲是什么？結(jié)合小說(shuō)中具體的語(yǔ)句或段落談?wù)勛砸训囊罁?jù)。

3、程老師是個(gè)好老師嗎？請(qǐng)依據(jù)課文簡(jiǎn)述理由?。三是品析賞讀，理解主題----

1、選擇最感動(dòng)你的語(yǔ)段朗讀，簡(jiǎn)要說(shuō)明你喜歡的原因。

2、小說(shuō)為什么以《心聲》為題目？（課堂上朗讀的心聲，希望得到他人尊重的心聲，對(duì)爺爺和伙伴的思念，渴望得到親情的心聲）

六、教學(xué)流程

1.故鄉(xiāng)

“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)課文內(nèi)容的把握、人物形象的分析文章主題的理解，應(yīng)通過(guò)個(gè)性化的閱讀和合作交流來(lái)體驗(yàn)和創(chuàng)新。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)、總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法，具體可以分四步走： 第一步：初讀課文，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用工具書解決文中的生字詞以及了解作者、時(shí)代背景。

第二步：通讀課文，整體感知。主要運(yùn)用引導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。這主要是以問(wèn)題的形式出現(xiàn)，提高學(xué)生解答能力。

第三步：研讀課文，理解文意。主要運(yùn)用引導(dǎo)和對(duì)比分析的方法。由于學(xué)生對(duì)作家、作品及時(shí)代背景已有所了解，我將以引導(dǎo)、啟發(fā)為主，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)積極地去理解掌握人物形象的內(nèi)涵。如在師生一起探討分析閏土的形象之后，讓學(xué)生依據(jù)此方法分析楊二嫂的形象，讓學(xué)生掌握對(duì)比的分析方法。同時(shí)，運(yùn)用合作探究的方法，在討論中明確人物形象所代表的意義，學(xué)會(huì)從人物形象上升華到文章主題的理解。

第四步：擴(kuò)展教學(xué)。從《故鄉(xiāng)》入手，對(duì)學(xué)生人物寫作上進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)是“肖像描寫”、“對(duì)比”等手法在實(shí)際寫作中的運(yùn)用。

2.孤獨(dú)之旅

（一）導(dǎo)入新課，直擊“孤獨(dú)”。

人成長(zhǎng)的過(guò)程，也就是不斷戰(zhàn)勝恐懼和孤獨(dú)變得成熟堅(jiān)強(qiáng)的過(guò)程。你在生活中有過(guò)孤獨(dú)的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述一下。

讓我們帶著曾經(jīng)有過(guò)的孤獨(dú)體驗(yàn)來(lái)感受一下《孤獨(dú)之旅》中杜小康的一段孤獨(dú)的成長(zhǎng)歷程。（設(shè)計(jì)意圖：從文章題目的關(guān)鍵詞“孤獨(dú)”切入，談孤獨(dú)的體驗(yàn)，目的是為了讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本中主人公的情感世界作鋪墊。）

（二）快速閱讀，整體感知。

1、快速閱讀課文，不理解的字詞查工具書解決。

2、掩卷閉目回味。

3、概括本文的主要內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：一是掃清障礙，閱讀文本，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征；二是讓學(xué)生展開想像的翅膀補(bǔ)充作品的生活畫面，真正進(jìn)入作品的生活場(chǎng)景，與人物同呼吸、共命運(yùn)，體驗(yàn)人物的喜、怒、哀、樂(lè)。

三是為了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和獨(dú)立思考、概括的能力。）

（三）探究學(xué)習(xí)，理解“孤獨(dú)”。

1、內(nèi)容主旨探究

（1）你能概括本文的主要情節(jié)嗎？

（2）文章的題目“孤獨(dú)之旅”有何深刻含義？（3）你能概括杜小康成長(zhǎng)的心理歷程嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)貫徹語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在切磋琢磨中互相補(bǔ)充，互相學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作、解疑的能力及表達(dá)的勇氣和習(xí)慣。同時(shí)又讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉內(nèi)容，梳理要點(diǎn)，明白杜小康成長(zhǎng)的心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)。借此領(lǐng)會(huì)主旨，分析人物形象，體驗(yàn)成長(zhǎng)的感受，使教學(xué)重點(diǎn)一得以解決，讓學(xué)生感悟到這一趟孤獨(dú)之旅也正是一趟“成長(zhǎng)”之旅。）

2、語(yǔ)言探究

找出你最喜歡的段落或語(yǔ)句大聲朗讀，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)，既有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主活動(dòng)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和品析語(yǔ)言的能力。像這樣的句段，學(xué)生會(huì)在課文中找到很多。這也正是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“善于鼓舞學(xué)生，是教育中最寶貴的經(jīng)驗(yàn)。”）

3、寫作手法探究

欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用。學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）勾畫出景物描寫的句段。

（2）讀景物描寫句段，結(jié)合畫面，欣賞描寫語(yǔ)言和描寫技巧。

（3）理解環(huán)境描寫的作用。

（4）回憶學(xué)過(guò)的文學(xué)作品中的景物描寫，區(qū)別本文景物描寫與詩(shī)歌散文中景物描寫的異同。

（設(shè)計(jì)意圖：孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。為了激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，我借助多媒體導(dǎo)學(xué)手段，讓學(xué)生一邊朗讀句段，一邊欣賞與之相關(guān)的屏幕畫面（蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨），文字、畫面結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想和想象，體會(huì)杜小康在寂寥環(huán)境下的孤獨(dú)情感，從而探究環(huán)境描寫的作用，使教學(xué)難點(diǎn)得以突破）。

（四）拓展升華，感悟生活。

杜小康的成長(zhǎng)給你什么啟發(fā)？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談一談。

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求學(xué)生 “欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。這樣設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感悟成長(zhǎng)，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度）。

（五）布置作業(yè)，學(xué)以致用。

觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f(shuō)，注意要有一定的環(huán)境描寫。（設(shè)計(jì)意圖：目的是由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，培養(yǎng)學(xué)生想象思維能力和寫作能力，實(shí)際上也是讓學(xué)生學(xué)以致用。）

第一課時(shí)：教學(xué)要點(diǎn)：誦讀整體感知文意，把握人物形象，明確主人公，加深對(duì)描寫、對(duì)比的認(rèn)識(shí)。

（一）導(dǎo)入

著名作家列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”我們今天就來(lái)了解發(fā)生在19世紀(jì)的一個(gè)普通法國(guó)家庭的普普通通的故事，看看菲利普一家人有什么喜怒哀樂(lè)。（板書：課題、作者）

（二）介紹作者

大屏幕顯示：莫泊桑是法國(guó)19世紀(jì)后半期著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家。他的小說(shuō)流傳久遠(yuǎn)，作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《一生》《漂亮朋友》等，中短篇小說(shuō)《菲菲小姐》《項(xiàng)鏈》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產(chǎn)階級(jí)思想腐蝕下人們精神的腐朽。

（三）整體感知課文

1、學(xué)生默讀全文，初步感知小說(shuō)內(nèi)容，勾畫并疏解疑難字詞。大屏幕顯示：

拮據(jù)：jiéjū手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。闊綽：chuò排場(chǎng)大，生活奢侈。煞白：shà由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。詫 異：chà覺得十分奇怪。襤褸：lán lǚ（衣服）破爛。張皇：驚慌，慌張。

與日俱增：隨著時(shí)間的推移而不斷增長(zhǎng)。十拿九穩(wěn)：比喻很有把握，也說(shuō)十拿九準(zhǔn)。棧橋zhàn 牡蠣lì

2、學(xué)生自由朗讀，嘗試復(fù)述故事梗概。

（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語(yǔ)表達(dá)能力。）

（四）品味、分析 大屏幕顯示：

討論：①小說(shuō)刻畫的人物主要有哪些？他們的個(gè)性特征怎樣？菲利普夫婦的言行是怎樣變化的？從哪些最具代表性的語(yǔ)句、語(yǔ)段中可以看出。②課題《我的叔叔于勒》可否改為《于勒》或《我的父母》、《菲利普夫婦》？本文的主人公是誰(shuí)？為什么？（方法設(shè)計(jì)：學(xué)生先獨(dú)立思考以上問(wèn)題，然后分組討論、交流，最后在班內(nèi)交流質(zhì)疑，并逐步明確。）

（設(shè)題目的：從分析人物入手，讓學(xué)生明確人物性格的塑造靠描寫和對(duì)比。以課題的改變明確主人公。理解“我”對(duì)于勒的感情區(qū)別于“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及各個(gè)人物在文章中的作用。）

歸納、明確：①主要人物有菲利普夫婦、于勒、我。菲利普是典型的小市民形象，他虛榮、勢(shì)利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相，而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細(xì)、刻薄、潑辣。文中的“我”富有正義感和憐憫心。于勒則是資本主義社會(huì)中的受害者和失敗者。菲利普夫婦言行的變化有：于勒貧：壞蛋、流氓、無(wú)賴。于勒富：正直的人、有良心的人、好心、有辦法的人。于勒貧：小子、家伙、老流氓、賊、討飯的。恐怖——希望——恐怖、仇恨。②不可以。本文的標(biāo)題能夠體現(xiàn)出從“我”的視角看待社會(huì)，并且能夠表明我和于勒的關(guān)系。其他幾個(gè)標(biāo)題不具備這個(gè)特點(diǎn)。關(guān)于主人公，允許有不同的見解。觀點(diǎn)

一、主人公是菲利普夫婦。因?yàn)楸疚闹攸c(diǎn)要表現(xiàn)的是他們的虛榮、勢(shì)利、貪婪、殘酷；對(duì)他們的描寫刻畫用的筆墨較多。觀點(diǎn)

二、主人公是于勒。本文的情節(jié)主要是通過(guò)菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度的變化來(lái)展開，雖然對(duì)他多用側(cè)面描寫，但正是由于有于勒，菲利普夫婦才有了表現(xiàn)自己本性的舞臺(tái)。

（五）課堂小結(jié)

這篇小說(shuō)主要通過(guò)富有個(gè)性化的描寫和鮮明的對(duì)比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點(diǎn)值得我們寫作時(shí)學(xué)習(xí)。

【第二課時(shí)】

教學(xué)要點(diǎn)：通過(guò)分角色朗讀加深對(duì)人物形象的理解，了解情節(jié)發(fā)展的因素，合作探究，多元評(píng)價(jià)作品主題，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)與反思。

（一）分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長(zhǎng)、旁白 要求：讀出對(duì)人物的理解（設(shè)題目的：重溫課文，加深對(duì)人物的理解）

（二）合作探究 大屏幕顯示：

討論：①我們一看到這篇小說(shuō)，馬上被它吸引，并急于讀完，關(guān)鍵在于小說(shuō)設(shè)置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當(dāng)分析。學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥： 如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上 散步？于勒是一個(gè)什么樣的人？曾是災(zāi)星的于勒，現(xiàn)在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢(mèng)境是否得以實(shí)現(xiàn)等。（設(shè)題目的：理解本文巧妙的情節(jié)，也引導(dǎo)學(xué)生由此入手逐層理解小說(shuō)的主題思想）

②小說(shuō)的結(jié)局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？從中可見小說(shuō)的主題是什么？

原因可以有很多，比如：①是那個(gè)女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個(gè)品行很好的人，則菲利普夫婦不會(huì)如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時(shí)很富有，菲利普夫婦一定和他相認(rèn)。④是菲利普夫婦經(jīng)濟(jì)不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識(shí)造成的。⑦是社會(huì)文化造成的。這篇小說(shuō)展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過(guò)程，描述菲利普夫婦對(duì)于態(tài)度的幾度變化，揭露批判資本主義社會(huì)金錢勢(shì)力統(tǒng)治下小資產(chǎn)階級(jí)的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會(huì)制度下小人物的辛酸與無(wú)奈；同時(shí)，也通過(guò)寫若瑟夫?qū)ΩF于勒的憐憫，表達(dá)了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（設(shè)題目的：學(xué)生進(jìn)一步理解主題，明確19世紀(jì)法國(guó)人與人之間的關(guān)系只有金錢關(guān)系，提高學(xué)生的道德水平。）

（三）感悟 請(qǐng)學(xué)生暢談學(xué)過(guò)本課的感受、啟示。

①不要把理想的實(shí)現(xiàn)寄托在別人身上，應(yīng)該通過(guò)自己的努力去奮斗、去爭(zhēng)取。②在金錢和親情上，應(yīng)珍惜親情，淡泊名利。③對(duì)弱者應(yīng)該多付出愛心，樹立正確的人生觀。

（四）口頭想象作文 大屏幕顯示：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔浞掷斫庠牡幕A(chǔ)上，展開合理想象，依據(jù)下列情境提示續(xù)寫小說(shuō)的結(jié)局，任選一個(gè)：

（1）游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)。……

父親急忙向我們跑來(lái)：“克拉麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲地說(shuō)道。“是嗎？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情。“快，快去……看看咱們的弟弟……”

（2）假如破了產(chǎn)，又窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣的一種情景，請(qǐng)抓住人物性格特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)造性描繪。明確：（設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鍛煉表達(dá)能力）

（方法設(shè)計(jì)：為了讓更多學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)，可以采用小組形式先說(shuō)，再推選三四名較好的同學(xué)在全班說(shuō)。）

（五）課堂小結(jié)

同學(xué)們，課文以于勒的遭遇為引線，精彩的情節(jié)發(fā)展猶如一把利劍，劈出了病態(tài)社會(huì)中人性的扭曲，經(jīng)濟(jì)的世界，金錢的關(guān)系，把于勒推入了人生悲劇，使菲利普夫婦淡漠了愛心和同情，變得庸俗、狹隘和自私。關(guān)照生活，思索人生，我們找到了健全、美好心靈的答案，讓我們?cè)僬f(shuō)一次——讓世界充滿愛！

（六）布置作業(yè) 寫一篇反映當(dāng)今社會(huì)人際關(guān)系的小作文，文體不限，立意自定。

七、說(shuō)板書

本著直觀簡(jiǎn)潔原則，板書設(shè)計(jì)如下： 我的叔叔于勒（第二課時(shí)）虛偽的外衣 自私冷酷的內(nèi)心 人性弱點(diǎn) 渾身銅臭味 認(rèn)識(shí)自己

提升自己

七、板書設(shè)計(jì) 1.故鄉(xiāng)

板書設(shè)計(jì)以“過(guò)去—現(xiàn)在—未來(lái)”的時(shí)間順序、以及我的情感變化為縱向線索，以典型人物“楊二嫂、閏土、我”為橫向線索。簡(jiǎn)單明了。過(guò)去 ———-----------現(xiàn)在 ———--------------未來(lái)

豆腐西施

楊二嫂

少年閏土

中年閏土

水生（廿年前的?閏土?）迅哥兒 ?我?

宏兒（當(dāng)年的?迅哥兒?）

期望 —————— 失望 —————— 希望

2.孤獨(dú)之旅 曹文軒

心理歷程：恐懼——害怕——孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)

孤獨(dú)之旅 ?成長(zhǎng)?之旅

九年級(jí)語(yǔ)文《上冊(cè)》第六單元說(shuō)課稿

一、教材分析

1.本單元共四篇文章，三篇史傳篇幅較長(zhǎng)，囊括了初中文言文學(xué)習(xí)的多種要求，五首詞是古代詩(shī)詞中的經(jīng)典詞作，從內(nèi)容、風(fēng)格、藝術(shù)上都各具典型性和代表性。

2.在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不但可以積累重要的文言文知識(shí)，還可以增長(zhǎng)歷史知識(shí)并受到古人智慧、勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。

3.學(xué)習(xí)這個(gè)單元的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生去同古人作心靈對(duì)話，理解他們特殊的思想情感，從這些歷史資料中去發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)中華民族那種為追求理想、報(bào)效國(guó)家，而甘于“鞠躬盡瘁，死而后已”的傳統(tǒng)精神，弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。4.指導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，脫離特定環(huán)境審視人物的做法是不足取的。樹立正確的偶像觀、英雄觀人生觀和遠(yuǎn)大抱負(fù)；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法評(píng)價(jià)歷史人物。

5.朗讀在文言文的教學(xué)中具有特別重要的作用，因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)該采用多種朗讀方式。如齊讀、散讀、個(gè)人朗讀、分組朗讀等方式，既加深學(xué)生對(duì)課文 的理解，又讓學(xué)生盡可能在課堂上識(shí)記相關(guān)名句。書讀百遍，其義自見。6.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的思考，去掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。在教學(xué)中，可以讓學(xué)生互相質(zhì)疑，“有疑而問(wèn)”或是“明知故問(wèn)”，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而掌握文章的大意，進(jìn)一步熟悉學(xué)習(xí)文言文的方法。單元課文概要

1.《陳涉世家》課文節(jié)選的是《史記·陳涉世家》的前半部分,主要敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)。文章屬于傳記體裁,著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴政斗爭(zhēng)的關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的重要作用,以顯示他洞察時(shí)局的能力和卓越的組織領(lǐng)導(dǎo)才干。作者善于把握歷史事件的發(fā)展進(jìn)程,又善于運(yùn)用語(yǔ)言描寫、動(dòng)作神態(tài)描寫等多種技巧來(lái)塑造人物形象,從而生動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了這一場(chǎng)偉大斗爭(zhēng)的圖景。魯迅稱《史記》為“史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》”。按《史記》的體例，對(duì)全國(guó)政局有深遠(yuǎn)影響的人的傳記才可以稱為“世家”，司馬遷將陳涉列入“世家”，是對(duì)這位我國(guó)歷史上第一次農(nóng)民起義領(lǐng)袖的充分肯定。本文以陳勝、吳廣的活動(dòng)為主線貫穿全文，記敘了這次農(nóng)民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義軍初期的迅猛發(fā)展形勢(shì)，著眼于表現(xiàn)陳涉在反對(duì)秦王朝暴力統(tǒng)治的斗爭(zhēng)關(guān)鍵時(shí)刻所發(fā)揮的作用。

2.《唐雎不辱使命》選自《戰(zhàn)國(guó)策·魏策四》。公元前225年，即秦始皇二十二年，秦國(guó)滅掉魏國(guó)之后，想以“易地”之名占領(lǐng)安陵，安陵君派唐雎出使秦國(guó)，最終折服秦王，這篇文章寫的就是唐雎完成使命的經(jīng)過(guò)。文章內(nèi)容精彩，情節(jié)完整，引人人勝；全文運(yùn)用對(duì)比襯托的手法，采用語(yǔ)言描寫的方 法刻畫了鮮明生動(dòng)的人物形象：秦王的色厲內(nèi)荏、前倨后恭；唐雎的不畏強(qiáng)暴、英勇沉著、膽識(shí)兼?zhèn)洹?/p>

3.《隆中對(duì)》選自《三國(guó)志》，作者陳壽西晉史學(xué)家，中國(guó)東漢末年，劉備三顧茅廬拜訪諸葛亮?xí)r的談話內(nèi)容（促成三國(guó)鼎立的戰(zhàn)略決策）。公元207年冬至208年春，當(dāng)時(shí)駐軍新野的劉備在徐庶建議下，三次到隆中拜訪諸葛亮，但直到第三次方得見，諸葛亮為劉備分析了天下形勢(shì)提出先取荊州為家，再取益州成鼎足之勢(shì)繼而圖取中原的戰(zhàn)略構(gòu)想。諸葛亮在登上政治舞臺(tái)之初，就以《隆中對(duì)》的方式為劉備描述出一個(gè)戰(zhàn)略遠(yuǎn)景。這一千古名篇，在中國(guó)古代的戰(zhàn)略思想中具有典范價(jià)值。文中以記言為主，展示了諸葛亮“未出茅廬而知天下三分”的雄才偉略。

4.《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國(guó)和吳國(guó)的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國(guó)實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來(lái)不厚，再加上連年戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)力更加困乏。于是諸葛亮派人與吳國(guó)修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)；然后趁魏國(guó)君主曹丕身死、魏國(guó)大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡；惟坐而待亡，孰與伐之”的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國(guó)進(jìn)而統(tǒng)一中國(guó)，復(fù)興漢室。文中先分析當(dāng)時(shí)敵我形勢(shì)，指出討賊的積極性和必要性；再提出三點(diǎn)建議；最后以“鞠躬盡力，死而后已”表示討賊的決心。表文抒情、敘議論相結(jié)合，情真辭切，極能激勵(lì)人心。》《出師表》既是一本臣民呈給皇上的忠心耿耿、恩情并重的進(jìn)奏表，更是一部慈父寫給愛子的情 真意切、諄諄教誨的教子篇。

5.《詞五首》是古代詩(shī)詞中的經(jīng)典詞作，從內(nèi)容、風(fēng)格、藝術(shù)上都各具典型性和代表性。無(wú)論是婉約派，還是豪放派，都展示了詞人各自的心境和情趣。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1.反復(fù)地誦讀，熟悉并背誦重要的篇章，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)一些閱讀技巧。了解有關(guān)作者、文體及相關(guān)知識(shí)，積累文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。2.借助注釋和工具書理解文意，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生把文言文翻譯成現(xiàn)代文的能力。

3.積累古今異義詞，揣摩、品味精彩文句，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。4.欣賞古代詩(shī)詞，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并與作者產(chǎn)生思想共鳴。5.從文章中學(xué)到歷史人物的勇氣、魄力和智慧，并從他們身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。以《出師表》為例如下

1．知識(shí)目標(biāo)：（1）了解?表?這種文體。（2）會(huì)下列字：殂陟 裨 行 猥 夙 攮 咨 諏（3）掌握下列文言詞：誠(chéng) 秋 殊遇 恢弘 陟罰臧否平明之理 簡(jiǎn)拔 是以 開張圣聽 妄自菲薄 引喻失義作奸犯科裨補(bǔ)闕漏 卑鄙 三顧茅廬 親 遠(yuǎn) 斟酌損益 察納雅言 涕 零 2．能力目標(biāo)：（1）熟讀并背誦課文。（2）逐字逐句理解課文。（3）會(huì)分析課文的行文思路。3．體會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠心和興復(fù)漢室的決心。

三、單元教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.了解一些文學(xué)常識(shí)及中國(guó)幾大歷史著作的有關(guān)知識(shí)。

2.反復(fù)地誦讀，熟悉并背誦重要的篇章，提高閱讀能力，學(xué)會(huì)一些閱讀技巧。3.培養(yǎng)學(xué)生把文言文翻譯成現(xiàn)代文的能力。掌握文言實(shí)詞和虛詞。4.欣賞古代詩(shī)詞，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，并與作者產(chǎn)生思想共鳴。單元教學(xué)難點(diǎn)

1.學(xué)生對(duì)特定的歷史背景難以理解。

2.對(duì)古今異義詞的理解和掌握有較大的難度，應(yīng)重點(diǎn)訓(xùn)練。

3.文言文的一些語(yǔ)法知識(shí)與現(xiàn)代文的有所不同，學(xué)生難以理解和把握。4.指導(dǎo)學(xué)生，從文章中學(xué)到歷史人物的勇氣、魄力和智慧，并受到思想教育。

四、單元教法學(xué)法

1.熟讀成誦法：古代詩(shī)文教學(xué)中，誦讀是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，學(xué)生能流暢誦讀，對(duì)課文內(nèi)容才能真正掌握，而且誦讀本身就能夠使學(xué)生感受到作品的美，受到美的熏陶和感染。

2.疏通文意法：借助注釋和工具書掌握淺顯的文言詞語(yǔ)，歸納積累重要詞語(yǔ)，掌握疏通文言文內(nèi)容的技巧和方法。

3.閱讀欣賞法：通過(guò)閱讀欣賞，將自我與課文中的情感與思想相融合，走進(jìn)人物心靈，在碰撞中獲得自己的感悟和思考。

4.比較閱讀法：注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)課文的理解。除了朗讀之外，詞語(yǔ)和句式的歸納對(duì)比練習(xí)，也是文言閱讀訓(xùn)練的重要方式。對(duì)詞語(yǔ)和句式的歸納比較練習(xí)，可以在感性材料積累到一定程度的時(shí)候，訓(xùn)練學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手整理，結(jié)合所學(xué)過(guò)的文言知識(shí)，總結(jié)出同類語(yǔ)言現(xiàn)象的某些規(guī)律，逐漸達(dá)到理性的認(rèn)識(shí)。

5.拓展練習(xí)法：組織拓展性的語(yǔ)文活動(dòng)，比如組織一次野外活動(dòng)，讓學(xué)生仿照所學(xué)課文寫一篇游記；利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大 學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩(shī)歌的朗誦比賽，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)的詩(shī)可以編成詩(shī)劇表演。

6.背景分析法：讓學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，辯證地認(rèn)識(shí)歷史人物和事件汲取精華，提升思想，完善自我。

五、單元學(xué)情分析

六、教學(xué)流程

以《出師表》為例如下： 第一教時(shí)

1． 了解“表”文體知識(shí)。2． 聽錄音，學(xué)生朗讀課文。

3． 學(xué)生疏通文字，重點(diǎn)要掌握目標(biāo)中列舉的文言詞匯。（師生互動(dòng)）4． 教師要檢查學(xué)生的掌握情況。（以糾錯(cuò)為主）5.熟讀全文。第二教時(shí)

1．引導(dǎo)理清文章的行文思路。（1）（1--5）分析形勢(shì)，提出建議。（2）（6--7）追求經(jīng)歷，表達(dá)忠心和決心。（3）（8）明確責(zé)任。（4）（9）表文結(jié)束。

2.理解抒情、敘事、議論三種表達(dá)方式。3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生背誦課文。

第二篇：?jiǎn)卧f(shuō)課稿

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元說(shuō)課稿

說(shuō)課人：慕銀芳

各位老師：

早上好!今天我主備的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)第二單元的教學(xué)內(nèi)容，下面我從整個(gè)單元入手，主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思幾個(gè)方面對(duì)本單元進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)單元教材內(nèi)容

第二單元教學(xué)內(nèi)容以學(xué)校生活為主題，包括一篇識(shí)字課文，四篇精讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地。內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，豐富多彩，充滿童趣。《識(shí)字2》的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校生活的動(dòng)賓詞語(yǔ)，接著安排了《一株紫丁香》《我選我》《一分鐘》《難忘的一天》四篇課文。講的都是學(xué)生生活中的事，學(xué)生可以從中受到愛老師、愛學(xué)習(xí)、愛集體、愛勞動(dòng)以及珍惜時(shí)間的教育。教學(xué)前，可指導(dǎo)學(xué)生先讀一讀導(dǎo)語(yǔ)，然后再進(jìn)入識(shí)字、課文的學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師注意結(jié)合學(xué)生的課內(nèi)、課外活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，并注意利用校內(nèi)外教育資源，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地開展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，陶冶美好的情操，體驗(yàn)學(xué)校生活的多彩與樂(lè)趣。

二、說(shuō)單元教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)本單元，認(rèn)識(shí)49個(gè)生字，會(huì)寫46個(gè)生字。能正確流利有感情地朗讀課文和背誦課文。

2．過(guò)程和方法：通過(guò)初讀整體感知課文，進(jìn)而學(xué)習(xí)生字詞之后再精讀課文，并理解課文內(nèi)容。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容理解，充分感受校園生活的多姿多彩、孩子們的活潑可愛。

（2）背誦課文《一株紫丁香》，體會(huì)師生之間的深厚感情。（3）樹立學(xué)生自信心，能用適當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)和展示自我，懂得為別人服務(wù)的意識(shí)。

（4）知道時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間，利用好每一分鐘。（5）體會(huì)《難忘的一天》中小作者激動(dòng)、緊張和對(duì)鄧爺爺?shù)某缇粗椤?/p>

三、說(shuō)單元教學(xué)重難點(diǎn)

1、識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。口語(yǔ)交際訓(xùn)練（講故事）。

四、說(shuō)單元教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)您窗前》、小黑板、字詞卡片

五、說(shuō)單元教法和學(xué)法

為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，高效的落實(shí)本單元的教學(xué)目標(biāo)，我打算采取以下教學(xué)策略：在識(shí)字環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們充分自學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在寫字環(huán)節(jié)，充分利用課本上的描紅，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順進(jìn)行描紅練習(xí)，并督促學(xué)生掌握正確的握筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，整合資源，努力提高效率。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分的朗讀，思考和小組合作中學(xué)習(xí)課文，落實(shí)目標(biāo)。充分利用課本上的描紅，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順進(jìn)行描紅練習(xí)，并督促學(xué)生掌握正確的握筆方法，養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)。

六、說(shuō)單元教學(xué)過(guò)程

1、《識(shí)字 2》是一篇識(shí)字課文，編排的十二個(gè)詞語(yǔ)，表現(xiàn)的都是學(xué)生熟悉的校園生活，學(xué)生均有所感知理解。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生自學(xué)課文。（這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又可以讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容。）自學(xué)完后老師要檢測(cè)。在檢測(cè)時(shí)先讓學(xué)生說(shuō)出每幅圖的意思（誰(shuí)在干什么），教師隨后在圖片下出示相應(yīng)的詞語(yǔ)。（這樣圖文并茂，既直觀又可以幫助學(xué)生感悟詞語(yǔ)的意思。）在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)時(shí)，可采用多種形式進(jìn)行教學(xué)。在認(rèn)讀詞語(yǔ)后，教師問(wèn)：“讀了這些詞語(yǔ)后，你有什么發(fā)現(xiàn)？”（這樣設(shè)計(jì)，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考中找出答案。）隨著學(xué)生的回答，教師分別把表示動(dòng)作的詞和多音字顯示出來(lái)。接著教師為了讓學(xué)生感悟表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的準(zhǔn)確運(yùn)用。又問(wèn)：“二胡”為什么用“拉”而不用“彈”。（通過(guò)這樣的質(zhì)疑，讓學(xué)生明確到運(yùn)用表示動(dòng)作的詞時(shí)，一定要根據(jù)它所用的對(duì)象來(lái)定。）為了能更好地讓學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用表示動(dòng)作的詞，教師又設(shè)計(jì)了一個(gè)小練習(xí)（詞語(yǔ)搭配）。這樣的設(shè)計(jì)，目的是讓學(xué)生在知識(shí)方面得到延伸。引導(dǎo)學(xué)生感悟動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，體會(huì)詞語(yǔ)的節(jié)奏感，并練習(xí)創(chuàng)編三字詞，在指導(dǎo)書寫這個(gè)環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)三個(gè)字的寫法：

觀:左窄右寬，左短右長(zhǎng)，左邊又字捺變點(diǎn)，右邊見字的“撇”不宜太長(zhǎng)，豎彎鉤要舒展開。

彈：左窄右寬，左右相等長(zhǎng)。琴：上邊的兩個(gè)王字要扁一點(diǎn)，下面的人字要舒展開。養(yǎng)：中間的豎撇要一筆寫成

2、《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī)，情感豐富，意境優(yōu)美。教學(xué)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗讀，在讀中體會(huì)師生之情，陶冶自己的情感。可配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生自讀自悟，以便更好地進(jìn)入課文的情境。在識(shí)字這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，給不認(rèn)識(shí)的生字注音，隨文識(shí)字加深印象，然后出示本課的生字，讓學(xué)生認(rèn)讀并組詞，同時(shí)強(qiáng)調(diào)哪些字是整體認(rèn)讀音節(jié)以及前后鼻音的區(qū)分，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些生字，例如：減偏旁、加偏旁，等方法，交給學(xué)生識(shí)字的方法。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師先范讀，讓學(xué)生畫出詩(shī)歌的節(jié)奏，然后讓學(xué)生通過(guò)朗讀解決兩個(gè)問(wèn)題：紫丁香是誰(shuí)種下的，紫丁香為老師做了些什么？并用橫線畫出相應(yīng)的句子。小組交流，合作完成口頭填空：學(xué)生栽下一株紫丁香，為的是讓綠色的枝葉夜夜給老師作伴；是讓沙沙的綠葉兒聲幫你消除一天的疲倦；讓滿樹盛開的小花感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽；讓花香飄進(jìn)你又香又甜的夢(mèng)里。解決完問(wèn)題后播放《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》，請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的同學(xué)上臺(tái)朗讀表演。通過(guò)朗讀激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，教師可適時(shí)點(diǎn)撥當(dāng)你們看到書中這樣的畫面，你想為老師做點(diǎn)什么？ 在本節(jié)課的寫字環(huán)節(jié)，可以再多媒體上出示要寫的字，讓學(xué)生讀字音，認(rèn)字形，觀察在田字格里的位置及字形特點(diǎn)，通過(guò)范寫，描紅，練習(xí)，擴(kuò)詞練習(xí)，突出本節(jié)課的重點(diǎn)。

3、《我選我》這篇課文，淺顯易懂。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二、三自然段，通 過(guò)對(duì)二、三自然段一些重點(diǎn)詞句的品讀理解，體會(huì)王寧的勇敢、自信和為同學(xué)服務(wù)的思想意 識(shí)。在學(xué)生熟讀之后，可讓學(xué)生排練情景對(duì)話“我選我”，一人當(dāng)林老師，一人當(dāng)王寧。通過(guò) 表演，加深對(duì)課文的理解。在拓展延伸階段，與口語(yǔ)交際《我的想法》結(jié)合起來(lái)，說(shuō)出自己的想法，既拓展了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。接下來(lái)是書寫生字這是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)之一，我在教本課時(shí)選擇了 “員”、“青”、“寧”、“室”指導(dǎo)書寫，一是因?yàn)檫@是要求會(huì)寫的字，認(rèn)完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識(shí)字的效果二是這四個(gè)字具有相同的結(jié)構(gòu)，能夠進(jìn)行比較書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“室、寧、青”的書寫，“室、寧”這兩個(gè)字，我通過(guò)讓學(xué)生看書寫筆順的課件，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把字的各個(gè)筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長(zhǎng)“青”這個(gè)字，我是在黑板上進(jìn)行范寫，注重指導(dǎo)下面的“月”字第一筆為豎“員”這個(gè)字，我讓學(xué)生自己觀察，書寫，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

4、《一分鐘》寫了小主人分元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的故事，教育我們要懂得分秒必爭(zhēng)，珍惜每一分鐘的時(shí)間。教學(xué)前，可布置學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)：試一試一分鐘自己兩臂伸平能堅(jiān)持多久？試一試一分鐘能讀多少個(gè)學(xué)過(guò)的生字？初步感知一分鐘。教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生知道一分鐘指得是什么？通過(guò)朗讀了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)只多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到二十分鐘？元元兩次說(shuō)的同一句話：“要是早一分鐘就好了。”引導(dǎo)學(xué)生讀文體會(huì)元元當(dāng)時(shí)說(shuō)這句話時(shí)的心情，抓住“紅著臉”、“低著頭”、“非常后悔”引導(dǎo)學(xué)生想象：元元此刻會(huì)想些什么呢？如果你是元元，你會(huì)對(duì)自己說(shuō)句什么話？通過(guò)朗讀、品味、想象，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息，感悟“時(shí)間可貴，分秒必爭(zhēng)”的道理。在書寫環(huán)節(jié)主要強(qiáng)調(diào)“包、嘆、哈、鬧、遲”的寫法。

5、《難忘的一天》是一則小故事，課文內(nèi)容較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)圍繞兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行理解和感悟。第一個(gè)問(wèn)題：“我”為什么一開始較緊張，后來(lái)一下子平靜下來(lái)？對(duì)于這一個(gè)問(wèn)題，可引導(dǎo)學(xué)生抓住“怦怦地”、“慈祥地微笑”、“高興地”、“緊緊地”、“和藹可親”等詞語(yǔ)進(jìn)行品讀體會(huì)“我”緊張而又激動(dòng)的心情和鄧爺爺?shù)暮吞@可親 第二個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)“我”為什么忘不了這一天。通過(guò)對(duì)課文最后兩個(gè)自然段的品讀，體會(huì)我在這一天的最大收獲是得到鄧爺爺?shù)墓膭?lì)，激發(fā)學(xué)生熱愛計(jì)算機(jī)的興趣。本課一共要寫10個(gè)生字，本節(jié)課主要學(xué)會(huì)及，身，仔，細(xì)，次，這5個(gè)生字，以左右結(jié)構(gòu)的為主，“及”、“身”兩個(gè)獨(dú)體字，是學(xué)生書寫的難點(diǎn)，所以我在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字。獨(dú)體字要寫在田字格的正中間。及：要注意筆順：撇，橫折折撇，捺，先和老師一起書空寫筆順，再在書上寫筆順，最后再寫在田字格中。身：“身”字的第六筆右邊不出頭，最后一筆右邊要出頭。

6、語(yǔ)文園地二包括四大部分：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語(yǔ)交際和展示臺(tái)。

我的發(fā)現(xiàn)：是一項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識(shí)字方法的練習(xí)。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué) 生在探索和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)識(shí)字，激發(fā)識(shí)字興趣。

日積月累：包括“讀讀比比”、“讀讀記記”，學(xué)習(xí)查字典三項(xiàng)內(nèi)容。鞏固識(shí)字，積累詞匯，初步掌握部首查字典的方法。

口語(yǔ)交際：是結(jié)合《我選我》一課的學(xué)習(xí)，談“我的想法”，與《我選我》一課的教學(xué)結(jié)合起來(lái)。展示臺(tái)：是展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)。在這里，學(xué)生可以盡情展示，或說(shuō)或?qū)懀虺蛱寣W(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，表現(xiàn)自我，以及對(duì)別人成績(jī)的認(rèn)同。

七、說(shuō)單元板書設(shè)計(jì)

板書方面，主板板書每節(jié)課課文框架，每節(jié)課要認(rèn)的字，會(huì)寫的字，詞語(yǔ)。副板板書識(shí)字方法、多音字、形近字的區(qū)分，讓學(xué)生一目了然地看出本節(jié)課重點(diǎn)是：認(rèn)讀會(huì)寫生字詞，難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感。

八、說(shuō)單元教學(xué)反思

第三篇：八單元說(shuō)課稿

分辨是非 對(duì)自己行為負(fù)責(zé) 說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是魯教版七年級(jí)思想品德下冊(cè)第八單元《分辨是非 對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)》復(fù)習(xí)課,現(xiàn)就教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四方面加以說(shuō)明。敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

本單元是初一思想品德的總結(jié)單元。本單元以生活主題為統(tǒng)帥，主要進(jìn)行道德教育學(xué)習(xí)。在道德方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中既有真善美、也有假惡丑，真、善、美的東西對(duì)促進(jìn)社會(huì)形成良好社會(huì)風(fēng)尚以對(duì)自己的道德品質(zhì)的提高都會(huì)帶來(lái)積極的影響。假惡丑則會(huì)敗壞社會(huì)風(fēng)氣，一部分人受其影響會(huì)導(dǎo)致行為失范，甚至走上違法犯罪的道路。以此來(lái)學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)社會(huì)中的真善美行為，在此過(guò)程中，學(xué)會(huì)分辨并主動(dòng)拒絕假惡丑。緊接著下一課將闡述無(wú)論是真善美還是假惡丑現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)形成一種行為，一種結(jié)果。引導(dǎo)我們?yōu)榱俗穼ず玫慕Y(jié)果，應(yīng)如何采取行動(dòng)？形成做任何事情之前首先考慮后果的思維習(xí)慣，從而采取正確的行為。

《看社會(huì) 辨是非》一課，首先要認(rèn)識(shí)到社會(huì)中存在真善美，也存在假惡丑。重點(diǎn)在“辨”，文中列舉了任長(zhǎng)霞、徐洪剛等社會(huì)道德先進(jìn)人物，并引出道德標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)此標(biāo)準(zhǔn)來(lái)辨別哪些屬于真善美，哪些屬于假惡丑，在標(biāo)準(zhǔn)明確的情況下提高辨別能力和自控能力。明確真善美和假惡丑兩種行為會(huì)帶來(lái)兩種結(jié)果，和下一課《行為不同，結(jié)果不同》聯(lián)系在一起。

二、學(xué)情分析

從現(xiàn)實(shí)情況看，現(xiàn)代中學(xué)生，獨(dú)生子女，由于多方面的原因，沉迷網(wǎng)游，交友不慎，分不清是非善惡，還有自控能力差，明明知道沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲會(huì)影響學(xué)習(xí)，但就是無(wú)法自拔。多以自我為中心，缺失一些樂(lè)于助人的意識(shí)，因此，需要通過(guò)一些社會(huì)和生活中的榜樣來(lái)激發(fā)學(xué)生的真善美的意識(shí)，在獨(dú)自面對(duì)一些事情時(shí)，心中有一把衡量非是善惡的標(biāo)尺。同時(shí)，加強(qiáng)正面模范人物精神引導(dǎo)，向先進(jìn)模范人物學(xué)習(xí)并升華情感。因此制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）通過(guò)閱讀叢飛的故事，認(rèn)識(shí)真善美對(duì)社會(huì)和個(gè)人的重要影響，記住公民的基本道德標(biāo)準(zhǔn)，（2）在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中，總結(jié)我們面對(duì)是非善惡應(yīng)如何做出正確選擇；（3）說(shuō)出校園的真善美現(xiàn)象，主動(dòng)拒絕假惡丑，以實(shí)際行動(dòng)詮釋真善美；

（二）教學(xué)目標(biāo)的確立：

美國(guó)教育家布盧姆認(rèn)為：“科學(xué)地確立教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。”現(xiàn)代教學(xué)的突出標(biāo)志就是有目標(biāo)的教學(xué)。根據(jù)本課的課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，“理解承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。”和單元教學(xué)要求，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

<知識(shí)與能力>1。明確什么是責(zé)任。2。理解行為不同產(chǎn)生的后果不同，承擔(dān)的責(zé)任也不同的道理。3。理解任何人在享有權(quán)利的同時(shí)，要以不損害他人、集體的和社會(huì)的權(quán)利和自由為前提。

〈過(guò)程與方法〉

在材料的收集中提高學(xué)生的提取、篩選信息的能力，使學(xué)生在閱讀材料、感悟材料的過(guò)程中，形成具體的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的策略和方法。

<情感、態(tài)度、價(jià)值觀> 學(xué)會(huì)判斷行為的正誤，樹立為自己的行為承擔(dān)法律的、道德的責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在日常生活中，有的學(xué)生在行使權(quán)利時(shí)，往往不考慮別人，并且在錯(cuò)誤發(fā)生后往往缺乏勇氣去對(duì)待，更不要說(shuō)勇于承擔(dān)道德、法律的責(zé)任。所以我把“行為后要承擔(dān)責(zé)任”和“任何人在享有權(quán)利的同時(shí)，要以不損害他人、集體的和社會(huì)的權(quán)利和自由為前提”作為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。因此在課堂教學(xué)中要堅(jiān)持師生互動(dòng)、生生互動(dòng)為主線，讓學(xué)生通過(guò)討論、探究等方式感悟道理，得出結(jié)論。從這一點(diǎn)出發(fā)，本課教法設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是鼓勵(lì)主動(dòng)求知，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。具體表現(xiàn)為：（1）閱讀討論法。通過(guò)閱讀討論，感悟其中的道理。教材中設(shè)置的活動(dòng)小主題大多可采用這種

方法。（2）情境教學(xué)法。依據(jù)教材要求，學(xué)生走進(jìn)生活，將課前收集到的身邊事例或自己的親身經(jīng)歷，進(jìn)行交流探討，使課堂生活化，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。

三。說(shuō)學(xué)法

“教是為了不教。”教學(xué)要讓學(xué)生不但學(xué)會(huì),而且會(huì)學(xué)。新課程教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。根據(jù)這一精神，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生采用收集感知材料——討論材料——認(rèn)識(shí)升華的學(xué)法過(guò)程，以合作學(xué)習(xí)貫穿學(xué)習(xí)始終,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及收集信息、分析問(wèn)題、感悟問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

四。說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生收集生活中“對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的典型事例（事例可以是身邊的同學(xué)，也可以通過(guò)各種渠道收集其他有關(guān)材料），讓學(xué)生初步感受樹立責(zé)任意識(shí)的重要性。設(shè)置這一任務(wù)的目的，在于培養(yǎng)學(xué)生收集信息，觀察問(wèn)題的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程： 1。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件展示）場(chǎng)景一：同學(xué)王娜上學(xué)遲到受到了老師的批評(píng)，嘴里嘟噥著：“都怪媽媽沒叫醒我。”場(chǎng)景二：同學(xué)劉健拿著考了56分的物理試卷，心里在暗暗地埋怨：“物理老師講課特沒勁，我一點(diǎn)都不感興趣。”場(chǎng)景三：放學(xué)后大掃除，同學(xué)張強(qiáng)抱著籃球?qū)φ趻叩氐耐瑢W(xué)說(shuō)：“你們多干點(diǎn)兒吧，我練球去了。”場(chǎng)景四：同學(xué)姜艷在實(shí)驗(yàn)室里不小心把試管打碎了，她悄悄地對(duì)旁邊的同學(xué)說(shuō)：“別吱聲，裝作什么事都沒發(fā)生。”從以上四幅場(chǎng)景中，你能看出四位同學(xué)身上缺少點(diǎn)什么？你有何感想？（學(xué)生探究討論，教師總結(jié)引出課題。）從學(xué)生身邊事例談起，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本框內(nèi)容的熱情。

2。深層探究，合作學(xué)習(xí)

（1）俗語(yǔ)：“責(zé)任重于泰山”，學(xué)生各抒己見：什么是責(zé)任？（設(shè)置這一活動(dòng)意在讓學(xué)生明確什么是責(zé)任。）教師根據(jù)學(xué)生的不同回答作出不同的評(píng)價(jià)并歸納小結(jié)，讓學(xué)生在頭腦中形成對(duì)責(zé)任的內(nèi)涵的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)，最后教師特別強(qiáng)調(diào)“我們不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，也要對(duì)他人、社會(huì)負(fù)責(zé)”。（2）讓學(xué)生關(guān)注生活，審視生活，說(shuō)一說(shuō)生活中有哪些負(fù)責(zé)任的行為和不負(fù)責(zé)任的行為？（3）課件展示：“非典”中的人：A明知自己患有非典，仍然不聽勸告離開隔離區(qū)，造成親屬多人患病，父母、妻子死亡。

學(xué)生閱讀教材81頁(yè)：B懷疑自己得病，主動(dòng)要求隔離。

探究：①A、B兩個(gè)人面臨當(dāng)時(shí)的情況，行為上有什么不同？②分別產(chǎn)生了什么后果？③試分析第一個(gè)材料中的人在道德上和法律上分別要承擔(dān)什么責(zé)任？第二個(gè)材料的徐州農(nóng)民履行了哪些責(zé)任？（設(shè)置這一活動(dòng)，目的是通過(guò)對(duì)比，讓學(xué)生理解行為不同后果就不同，承擔(dān)的責(zé)任也不同，從而樹立責(zé)任意識(shí)。）④兩個(gè)材料給了我們什么啟示？（學(xué)生各抒己見，啟示很多，只要言之成理，教師就予以認(rèn)可，但要把握方向。）（4）小組討論：人能不能想干什么，就干什么呢？如果這樣會(huì)有什么樣的結(jié)果？得出“人不能想干什么就干什么，人人都應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)”的結(jié)論。）（設(shè)置這一活動(dòng)目的在于讓學(xué)生理解：我們?cè)谟兴袆?dòng)時(shí)，不能損害他人的、集體的和社會(huì)的權(quán)利和自由，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。）（5）樹典型，學(xué)榜樣。交流同學(xué)們課前收集到的生活中負(fù)責(zé)任的人的典型事例，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)教育。（設(shè)置此活動(dòng)一方面檢查學(xué)生的課前作業(yè)，另一方面有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的責(zé)任意識(shí)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。）

3、拓展延伸，深化課堂：（1）閱讀教材“雷鋒的事跡”，思考：如果我們都像雷鋒那樣，社會(huì)將會(huì)是怎樣的面貌？（在學(xué)生的暢想中，讓他們自覺負(fù)起對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，讓社會(huì)更加和諧美好。）（2）學(xué)生齊聲朗讀教材82頁(yè)兩段內(nèi)容，在朗讀中加深印象，鞏固新知。

4。課堂小結(jié)，布置作業(yè):

教師結(jié)束語(yǔ)小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí).我們每一位學(xué)生今后更應(yīng)該規(guī)范自己的行為，充分考慮行為的后果，而不能隨心所欲。人人都應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)！希望我們每位同學(xué)都能成為這樣的人。

5。課后作業(yè)：利用收集的關(guān)于本課內(nèi)容的各種資料，如小故事、名人名言、警句、案例等，幫助班級(jí)出一期以“做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人”為主題的黑板報(bào)。

各位老師：本節(jié)課我采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，做到“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生通過(guò)合作的方式，自主探究地學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平和理解能力，形成積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

以上是本堂課的教學(xué)設(shè)想及依據(jù)，不足之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正，謝謝大家。（土豆）

三、課前準(zhǔn)備：

1、小組運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜尋一些關(guān)于好人叢飛的故事，做大致了解，加深印象。

2、設(shè)置相關(guān)叢飛的文字、圖片、視頻資料，文字資料用于與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，視頻資料用于情感的體驗(yàn)和觸動(dòng)；

3、設(shè)置梳理小結(jié)PPT，對(duì)于兩課時(shí)而言，力求簡(jiǎn)單、明了。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入：視頻《2005感動(dòng)中國(guó)十大人物·叢飛》兩分鐘片斷。主要畫面是在叢飛身患胃癌后，躺在病床上仍然不忘他所資助的孩子們，繼續(xù)為他們捐助學(xué)費(fèi)。手術(shù)后，他又通過(guò)錄像對(duì)孩子們說(shuō)：“爸爸以后不能唱歌賺錢，不能再為你們捐助學(xué)費(fèi)了??”此導(dǎo)入目的讓學(xué)生感受真善美，渲染課堂氣氛，從而更好的提高課堂效果。

2、任務(wù)設(shè)置一：?jiǎn)栴}：叢飛的事跡對(duì)社會(huì)和對(duì)個(gè)人產(chǎn)生了怎樣的影響？

設(shè)置思路：網(wǎng)絡(luò)鏈接了叢飛的故事（文字的形式）作為一個(gè)大的材料，通過(guò)這一問(wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用于實(shí)際當(dāng)中。首先認(rèn)識(shí)到叢飛的事跡是社會(huì)真善美的表現(xiàn)，并強(qiáng)調(diào)高于公民基本道德標(biāo)準(zhǔn)，材料細(xì)節(jié)顯示“叢飛的愛心童話已經(jīng)化成一曲悠揚(yáng)的旋律，越來(lái)越多的人開始用愛心為他和聲，深圳市共青團(tuán)和義工聯(lián)特別設(shè)立了叢飛助學(xué)計(jì)劃，把叢飛資助的100多個(gè)山區(qū)孩子接管過(guò)來(lái)，負(fù)責(zé)他們的學(xué)費(fèi)，直到孩子們畢業(yè)。”所涉及到的知識(shí)點(diǎn)即：真善美的行為有助于形成良好的社會(huì)風(fēng)尚，提高社會(huì)的整體思想道德素質(zhì)。在上節(jié)課預(yù)

習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這一知識(shí)點(diǎn)，其次，是對(duì)個(gè)人的影響。教師說(shuō)明個(gè)人在學(xué)習(xí)叢飛的過(guò)程中，本身就是凈化自己心靈、提升自己思想道德的過(guò)程。

任務(wù)設(shè)置二：作為中學(xué)生，應(yīng)如何落實(shí)“愛國(guó)守法 明禮誠(chéng)信

團(tuán)結(jié)友善

勤儉自強(qiáng)

敬業(yè)奉獻(xiàn)”？請(qǐng)寫下來(lái)：

設(shè)置思路：根據(jù)預(yù)習(xí)所知：《公民道德實(shí)施綱要》中要求做到“愛國(guó)守法 明禮誠(chéng)信

團(tuán)結(jié)友善

勤儉自強(qiáng)

敬業(yè)奉獻(xiàn)”五個(gè)方面。讓學(xué)生明確這是基本的公民道德標(biāo)準(zhǔn)，在小組備展中，讓學(xué)生分別就五個(gè)方面聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活討論。可以聯(lián)系到校園當(dāng)中的升旗儀式、衛(wèi)生值日、文明禮貌、反對(duì)浪費(fèi)、為集體做貢獻(xiàn)等。也可以列舉本班出現(xiàn)的真善美行為的“明星”，讓學(xué)生注意到平時(shí)學(xué)習(xí)生活中可能沒有被注意到的同學(xué)，他們?yōu)榧w做出的努力。這樣按照要求規(guī)范自己的行為，在校園內(nèi)也有利于形成良好的校園風(fēng)尚。此問(wèn)題在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上注重貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活。讓學(xué)生感受到真善美就是要從身邊的點(diǎn)滴小事做起。任務(wù)設(shè)置三：你的理想是什么？（醫(yī)生、工程師、政府官員、商人、法官??）大膽設(shè)想將來(lái)你的理想實(shí)現(xiàn)后可能會(huì)遇到哪些是非善惡，又將如何面對(duì)？結(jié)合所學(xué)，請(qǐng)寫下來(lái): 設(shè)置思路：此問(wèn)題給學(xué)生一個(gè)更寬闊的想象空間。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)實(shí)際，造假售假、坑蒙拐騙等現(xiàn)象都屬于假惡丑行為。假使學(xué)生現(xiàn)在成就了理想，面對(duì)不同的是非善惡應(yīng)如何做，也是對(duì)整節(jié)課的一個(gè)檢驗(yàn)。首先心中有怎樣的一把“尺”，這把尺的標(biāo)準(zhǔn)包含道德和法律。在此可以滲透一旦觸犯法律的“標(biāo)尺”就構(gòu)成了違法犯罪，受到法律制裁。其次，有些人明明知道一些行為不符合道德標(biāo)準(zhǔn)，仍然一意孤行，缺乏必備的自控能力。從此問(wèn)題中提取出面對(duì)是非善惡做出正確選擇的三個(gè)方面：（1）心中要有一把“尺”，（2）提高辨別能力，（3）提高自控能力。用這三個(gè)方面來(lái)約束自己的行為，主動(dòng)拒絕假惡丑。

3、回饋目標(biāo)：明確以目標(biāo)為線索，貫穿始終。

4、梳理小結(jié)：本課知識(shí)點(diǎn)以知識(shí)結(jié)構(gòu)的形式進(jìn)行梳理，并簡(jiǎn)要概括其中的聯(lián)系。

5、播放歌曲《好人叢飛》，畫面配以叢飛及所資助孩子的照片，讓學(xué)生注重歌詞的內(nèi)涵，并從中體會(huì)真善美為他人和社會(huì)帶來(lái)幸福，落實(shí)讓別人因自己的存在而感動(dòng)幸福的理念，并將其付諸于平時(shí)點(diǎn)滴的行動(dòng)中。

五、“雙平臺(tái)”課堂下思想品德課堂反思：

1、研讀課標(biāo)和問(wèn)題整合。問(wèn)題整合是課改的重點(diǎn)。問(wèn)題整合的好，我想可以解決應(yīng)試與拓展的矛盾。而問(wèn)題整合又要以課標(biāo)研讀為依據(jù)。研讀課標(biāo)，首先要明確學(xué)科特征，思想品德學(xué)科的特征就是要培養(yǎng)合格的現(xiàn)代社會(huì)公民。其次是注重課標(biāo)中問(wèn)題的相互聯(lián)系，在實(shí)際課堂教學(xué)中，可以做到問(wèn)題的相互涉及，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)兒的上掛下聯(lián)，及時(shí)回顧；第三，研讀課標(biāo)過(guò)程中，還要注意和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，因?yàn)樯鐣?huì)實(shí)際是最有說(shuō)服力的教材。這就需要思品老師在課外時(shí)間多關(guān)注社會(huì)事件并搜集，以便在運(yùn)用時(shí)擁有第一手實(shí)際材料。在充分研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行問(wèn)題整合。初期，問(wèn)題整合可能從課時(shí)整合開始，兩課時(shí)的內(nèi)容還用兩節(jié)課上，但結(jié)構(gòu)不同。首先將兩課時(shí)文本內(nèi)容合并。一節(jié)課先用來(lái)學(xué)生自主預(yù)習(xí)和展示，進(jìn)行問(wèn)題的初步了解，第二節(jié)課用來(lái) 進(jìn)行基礎(chǔ)問(wèn)題的拓展和情感提升。

2、正確看待雙平臺(tái)運(yùn)用。前不久劉主任做的培訓(xùn)中提出，雙平臺(tái)的運(yùn)用就是一個(gè)工具。在課堂問(wèn)題整合的前提下，第一節(jié)課的學(xué)生自主預(yù)習(xí)展示可以自主完成。在這個(gè)過(guò)程，學(xué)

生可以將問(wèn)題進(jìn)行梳理，有不理解的概念等在展示中提出，簡(jiǎn)單的可以當(dāng)堂精講。復(fù)雜的老師可以做好搜集與整合，下節(jié)課之前將這些模糊的問(wèn)題轉(zhuǎn)換為具有一定開放性的小組活動(dòng)任務(wù)，課前準(zhǔn)備好所要運(yùn)用到的教學(xué)資源，上課由學(xué)生小組在雙平臺(tái)環(huán)境下通過(guò)小組活動(dòng)完成，并評(píng)價(jià)。最后做出梳理小結(jié)與知識(shí)上的達(dá)標(biāo)反饋，如果可以，也可以做到情感上的達(dá)標(biāo)反饋。

3、雙平臺(tái)環(huán)境下，思想品德課的導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用如何發(fā)揮其功能。尤其對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題的拓展來(lái)說(shuō)，學(xué)生的電腦文字錄入需要時(shí)間，而最終還是要落實(shí)在學(xué)生的筆下。通過(guò)幾節(jié)課的實(shí)踐，通過(guò)展示思路的方式來(lái)縮短錄入時(shí)間，加長(zhǎng)資源拓展的時(shí)間，做到問(wèn)題展示后，學(xué)生有時(shí)間將其思路在筆下落實(shí)。

4、充分學(xué)習(xí)和試用雙平臺(tái)下的各種工具。

我認(rèn)為雙平臺(tái)好比一座橋，架起了學(xué)生與老師的溝通，包括知識(shí)溝通和情感溝通，溝通沒有界限，無(wú)論在課內(nèi)還是課外，都可以在溝通中互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)。而且，這也是一股勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。今后還需要在實(shí)踐中不斷探究和摸索。

第四篇：三四單元說(shuō)課稿

第三單元集體備課說(shuō)課

一、教材文本解讀。

《自然之道》講述了這樣一件事：“我”和幾個(gè)同伴看到嘲鶇啄正在出龜巢探道的小烏龜，因同情的緣故，要求導(dǎo)游救小烏龜，結(jié)果違反了自然之道，成群的小烏龜獲得錯(cuò)誤的信息，以為外面是安全的，傾巢觸動(dòng)，遇到了無(wú)數(shù)食肉鳥的襲擊。小烏龜因我們對(duì)自然之道的違反，受到了嚴(yán)重傷害。文章的故事發(fā)人深省，即大自然存在的規(guī)律，人類不能人為地介入，進(jìn)行干預(yù)，會(huì)破壞這個(gè)規(guī)律，引起嚴(yán)重后果。

《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明文，介紹了黃河的變遷，及其由繁衍后代的母親河，變成今天的禍河的原因。閱讀課以讀懂課文、梳清條理為主。

《蝙蝠和雷達(dá)》一課介紹了蝙蝠夜行的秘密：一邊飛行，一邊發(fā)出超出波來(lái)決定前進(jìn)的方向。科學(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)，所以飛機(jī)在夜里飛行也十分安全。這就是神奇的仿生學(xué)。

《大自然的啟示》之一《“打掃”森林》一文從林務(wù)官“打掃”森林一事入手，揭示人類干預(yù)大自然帶來(lái)的嚴(yán)重后果，樹林漸漸地毀了。本文與〈自然之道〉有相似之處，可進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，得出結(jié)論：大自然的一切事物都是互相聯(lián)系的，存在生態(tài)平衡，人類的干預(yù)會(huì)影響到這種平衡。

《大自然的啟示》之二《人類的老師》一文介紹了仿生學(xué)的重要。大自然的動(dòng)物——鳥類、昆蟲、魚兒成了人類的老師。這篇文章與〈蝙蝠與雷達(dá)〉可以進(jìn)行類比閱讀，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)比較、總結(jié)、歸納。

二、學(xué)情分析。

1、四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐步進(jìn)行了閱讀要有一定速度的訓(xùn)練，學(xué)生初讀課文應(yīng)該能比較快的掌握字詞，因此在字詞教學(xué)方面不需要很多時(shí)間，在閱讀的過(guò)程中對(duì)于中差生自學(xué)能力一定要差一些，因此，教學(xué)中必須做到抓住重點(diǎn)詞句或含義深刻的句子加以理解，并通過(guò)感情朗讀體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

2、進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生對(duì)事物有了自己的理解，在生活中也有一定的觀察和發(fā)現(xiàn)。課堂上應(yīng)讓學(xué)生潛心讀書，仔細(xì)探究，邊讀邊找出有關(guān)詞句。其次，要引導(dǎo)學(xué)生積極討論，大膽交流，發(fā)表見解，體會(huì)發(fā)現(xiàn)者的愉悅。有效訓(xùn)練學(xué)生的思維，真正做到提高學(xué)生閱讀能力和綜合素質(zhì)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

1、掌握本單元生字新詞，加強(qiáng)詞語(yǔ)的積累；引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示。

2、發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)。

3、進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力。

4、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5、完成語(yǔ)文園地中的各項(xiàng)能力訓(xùn)練，特別是口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要培養(yǎng)學(xué)生搜集和表達(dá)的能力。而習(xí)作注重學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，注重細(xì)心體驗(yàn)在活動(dòng)中的經(jīng)歷，注重體會(huì)，把自己的觀察、發(fā)現(xiàn)寫出來(lái)。

6、進(jìn)一步提高學(xué)生把握文章主要內(nèi)容的能力，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀與自學(xué)能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、聯(lián)系上下文,理解詞語(yǔ)；體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句在表情達(dá)意方面的作用。

2、把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；引導(dǎo)學(xué)生在自然現(xiàn)象中受到有益的啟示。

3、組織學(xué)生參加綜合性實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中有所發(fā)現(xiàn)，有所體會(huì)。

4、幫助學(xué)生把自己在活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)再現(xiàn)，進(jìn)一步提練，最終有條理地表達(dá)出來(lái)。

五、單元教學(xué)整體構(gòu)思、教學(xué)方法。

（一）加強(qiáng)課前指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生查閱資料、運(yùn)用資料。

為激起學(xué)生的興趣，在教學(xué)說(shuō)明文《蝙蝠和雷達(dá)》之前，有必要先指導(dǎo)學(xué)生查找關(guān)于蝙蝠與雷達(dá)的資料，同時(shí)要教給學(xué)生分析、整理資料為己所用的方法。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的書面材料或圖片展示到班級(jí)墻報(bào)上，供同學(xué)們互相閱讀??學(xué)生查找資料的預(yù)習(xí)無(wú)疑能為課堂更好地學(xué)習(xí)創(chuàng)造出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生閱讀相關(guān)的資料，更是主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的一種形式，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，發(fā)揮出他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立閱讀、獲取信息的能力。

本單元中的其它課文，如《黃河是怎樣變化的》《大自然的啟示》，以及綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生查找相關(guān)的資料，這一點(diǎn)要特別注意。

（二）發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)功能。在課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生把自己查找到的與課文內(nèi)容有關(guān)的資料運(yùn)用到理解課文當(dāng)中去，從而使學(xué)生對(duì)課文的理解更有深度和廣度。例如《蝙蝠和雷達(dá)》中，蝙蝠夜間飛行的原理和雷達(dá)的工作原理是理解本文的難點(diǎn)。但如果教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文《回聲》去理解，再結(jié)合課前學(xué)生查找的相關(guān)資料，小組討論，畫示意圖理解等方法，這個(gè)難點(diǎn)便可較好地解決。有學(xué)生提出疑問(wèn)時(shí)，就會(huì)有學(xué)生主動(dòng)地根據(jù)自己對(duì)蝙蝠與雷達(dá)的了解作解答或補(bǔ)充。這樣，問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，解答也回歸于學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然高漲。這也正好體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所大力提倡的“讓學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力”。

（三）抓住主要內(nèi)容。在本單元的導(dǎo)語(yǔ)中，明確地要求我們“閱讀本組課文，要抓住文章的主要內(nèi)容”。這一點(diǎn)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《自然之道》時(shí)就要給于落實(shí)。并結(jié)合課文，讓學(xué)生了解一般的歸納方法：先把整篇課文讀一讀，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致的了解，然后一部分一部分認(rèn)真閱讀，了解每部分主要講什么，再把每部分內(nèi)容連起來(lái)想一想

六、教學(xué)課時(shí)安排：

9、自然之道

2課時(shí)

10、黃河是怎樣變化的 2課時(shí)

11、蝙蝠和雷達(dá)

2課時(shí)

12、大自然的啟示

2課時(shí)

語(yǔ)文園地三

5課時(shí)

合計(jì)

13課時(shí)

第四單元集體備課說(shuō)課

一．教材分析

本組教材圍繞以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”這個(gè)專題，選編了幾篇適合四年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的課文。《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中機(jī)智勇敢的小英雄的故事。《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》通過(guò)一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。兒童詩(shī)歌《和我們一樣享受春天》是孩子們呼喚和平的共同心聲。每篇課文都緊緊圍繞專題，給學(xué)生越來(lái)越鮮明的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生越來(lái)越清晰地認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)打破了多少童年的幻想，擊碎了多少美麗的憧憬。人類不需要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們共同祈禱未來(lái)的世界永遠(yuǎn)和平，讓“和平之花”永遠(yuǎn)絢麗綻放。

二、學(xué)生分析

現(xiàn)在的學(xué)生似乎離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視劇電影中見到過(guò)，那是遙遠(yuǎn)的彼時(shí)的回憶了。電視新聞中的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面雖然發(fā)生在此時(shí)，但是在遙遠(yuǎn)的彼地。因此學(xué)習(xí)本組課文時(shí)，不能僅僅局限于文章中的幾篇課文，那樣學(xué)生是難以真正體會(huì)到編寫本單元的主旨“了解戰(zhàn)爭(zhēng)，呼吁和平，為世界和平做點(diǎn)事情”的。應(yīng)該從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，給學(xué)生比較廣闊的視野，比較詳實(shí)的資料，比較感性的材料。讓學(xué)生真正走近戰(zhàn)爭(zhēng)，更多地了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的危害，進(jìn)而從內(nèi)心深出發(fā)出和平的呼喚。

三、教學(xué)設(shè)想

（一）單元構(gòu)思

1．以“戰(zhàn)爭(zhēng)中的孩子”為主線貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生貼近文本，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

2．師生共同查找有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，讓孩子對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有更充分的了解，讀書時(shí)體驗(yàn)會(huì)更深刻，更獨(dú)特。

3．培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，加強(qiáng)課文的朗讀訓(xùn)練。

4．推薦一些戰(zhàn)爭(zhēng)題材的文學(xué)作品以及電影、電視作品。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫28個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的真摯情感，從中受到熏陶感染。

3．樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

（三）課前準(zhǔn)備

1．收集戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事。

2．從報(bào)紙電視等渠道了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安、仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì)。了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。3．收看有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影、電視。

四、教學(xué)流程

1、課前準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)本單元之前，讓學(xué)生收看教師制作的《戰(zhàn)爭(zhēng)中的兒童》專題片。內(nèi)容包括戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)的著名的小英雄的故事，現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)給兒童帶來(lái)的悲慘的生活等。以強(qiáng)烈的畫面和豐富的內(nèi)容沖擊學(xué)生的視覺和心靈，使學(xué)生很快在情感上走近本單元的專題，激發(fā)他們學(xué)習(xí)本組課文的欲望。

2、教學(xué)建議（1）《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來(lái)》：兩篇課文都是講的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄的故事，可以整合起來(lái)上成一個(gè)專題《戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄》。以這兩篇課文為主打文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的文章，更多的書，去了解更多的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄。應(yīng)讓學(xué)生充分自讀課文，在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，提出自己的疑問(wèn)。讓學(xué)生在交流中充分發(fā)表各自的閱讀感受，交流閱讀心得，加深閱讀體驗(yàn)，學(xué)生如有疑問(wèn)也可引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，自己解答。可讓學(xué)生自由組合，自由選擇朗讀自己最感興趣的段落。

《夜鶯的歌聲》中有寫句子含義比較深，需要學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系全文才能理解，可讓學(xué)生把這類句子都找出來(lái)一起體會(huì)。這一課開頭最后兩個(gè)自然段和開頭三個(gè)自然段在結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。這個(gè)問(wèn)題不可講得過(guò)深過(guò)細(xì)，讓學(xué)生對(duì)比著多讀這幾個(gè)自然段，感受文章以夜鶯的歌聲開篇，再以夜鶯的歌聲結(jié)束，結(jié)構(gòu)完整，渾然一體的特點(diǎn)。

接下來(lái)的學(xué)習(xí)教師和學(xué)生一起推薦一些書籍和文章，學(xué)生課余自主閱讀，以故事會(huì)、讀書會(huì)或演講會(huì)等形式匯報(bào)讀書收獲。

推薦文章：《撒尿小男孩》《雞毛信》《王二小》《馬背上的小紅軍》《珍貴的教科書》等

推薦書目：《紅巖》《卓婭和舒拉的故事》《保衛(wèi)延安》《小兵張嘎》《安妮日記》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。（2）《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》：這一課的教學(xué)和語(yǔ)文園地的“小小新聞發(fā)布會(huì)”結(jié)合起來(lái)，課前布置學(xué)生從報(bào)紙、電視上了解國(guó)內(nèi)外大事，關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài)，尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安仍彌漫戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙地區(qū)的局勢(shì)，了解維和部隊(duì)的使命和工作狀況。圍繞這個(gè)主題開個(gè)“小小新聞發(fā)布會(huì)”，通過(guò)新聞的交流了解目前世界局勢(shì)的發(fā)展，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難，以便學(xué)生更好地走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

（3）《和我們一樣享受春天》：主要通過(guò)有感情地朗讀加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和思想感情的體會(huì)。以朗讀貫穿于詩(shī)歌教學(xué)的始終，在朗讀中理解詩(shī)句意思，在朗讀中體會(huì)詩(shī)歌感情，在朗讀中熟記自己喜歡的詩(shī)句。可組織一些段落的配樂(lè)朗誦，安排多種形式的讀，傳達(dá)詩(shī)歌的情感、韻味。讓學(xué)生自由選擇一些小節(jié)或詩(shī)句，熟讀成誦，并摘抄下來(lái)。

學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的同時(shí)組織學(xué)生認(rèn)真讀“閱讀鏈接”的《兒童和平條約》，從不同的語(yǔ)言形式感受呼喚和平的共同的心聲。

3、拓展活動(dòng)：本組學(xué)習(xí)的結(jié)束應(yīng)該是孩子們走向另一個(gè)更廣闊的學(xué)習(xí)空間和思考空間的開始。本組的學(xué)習(xí)激起的是學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，留下的是無(wú)盡的思考。對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平這個(gè)重大的問(wèn)題，孩子們或多或少有了一些新的認(rèn)識(shí)，新的體驗(yàn)，孩子們或許有一些自己的心聲要通過(guò)多種形式表達(dá)。教師可以設(shè)計(jì)形式多樣的拓展活動(dòng)，讓孩子把學(xué)習(xí)的感受盡情抒發(fā)。可以唱一唱有關(guān)的歌曲，看一看有關(guān)的電影、電視。可以演一演小英雄的故事，可以給仍處在戰(zhàn)亂中的小朋友寫封信，可以辦一期以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”為主題的小報(bào)，可以做一個(gè)“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的專題采訪??讓孩子們?cè)谶@些語(yǔ)文活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間，發(fā)展多方面的能力，并進(jìn)一步堅(jiān)定維護(hù)和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的信念。

四、教學(xué)課時(shí)安排：

《夜鶯的歌聲》 3課時(shí) 《小英雄雨來(lái)》 2 課時(shí) 《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》 2課時(shí) 《和我們一樣享受春天》 2課時(shí) 《語(yǔ)文園地四》 4課時(shí)

總課時(shí) 13課時(shí)

第五篇：民風(fēng)民俗單元說(shuō)課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們，大家好！

今天，我研說(shuō)教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元《民風(fēng)民俗》，題目是《讀課標(biāo)，研教材，感受民俗風(fēng)情的魅力》。

我的研說(shuō)流程是先說(shuō)課標(biāo)，再說(shuō)教材，最后說(shuō)建議。從課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)兩方面來(lái)說(shuō)課標(biāo)，從編寫特點(diǎn)、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識(shí)和技能的立體式整合來(lái)說(shuō)教材，從教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議和課程資源的開發(fā)和利用來(lái)說(shuō)建議。一 說(shuō)課標(biāo)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)之下，按1-2年級(jí)，3-4年級(jí)，5-6年級(jí)，7-9年級(jí)四個(gè)學(xué)段分別提出了階段目標(biāo)。其中第三學(xué)段的目標(biāo)分別從識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面提出了要求。識(shí)字與寫字方面的要求

1．有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的美感。閱讀方面的要求 1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

4．會(huì)閱讀說(shuō)明性文章，閱讀敘事性作品和詩(shī)歌。5．學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。

習(xí)作要求

1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。2．能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。

3．修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改

4．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

口語(yǔ)交際方面的要求

1．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。2．聽他人說(shuō)話認(rèn)真耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。3．表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。綜合性學(xué)習(xí)方面的要求 1．嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

3．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。本單元的內(nèi)容目標(biāo)：

識(shí)字寫字方面，會(huì)寫本單元的14個(gè)生字，詞語(yǔ)盤點(diǎn)中讀讀寫寫中的詞語(yǔ)能讀會(huì)寫，讀讀記記中的詞語(yǔ)要求識(shí)記。閱讀方面，抓重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。口語(yǔ)交際，主動(dòng)參與，發(fā)表見解。習(xí)作方面，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順。

綜合性學(xué)習(xí)方面，了解查找資料，運(yùn)用資料的方法。

二 本單元教材的編寫特點(diǎn)：

1選文精美，情感熏陶：

本單元選編的四篇課文，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，學(xué)生既能從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能收到民族團(tuán)結(jié)的教育。2加強(qiáng)整合，方法習(xí)得：

單元導(dǎo)語(yǔ)提示本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是了解民風(fēng)民俗，課文從不同角度介紹了各具特色的民風(fēng)民俗，口語(yǔ)交際習(xí)作的話題和內(nèi)容與民風(fēng)民俗有關(guān)，回顧拓展中的交流平臺(tái)讓學(xué)生交流了解到的民風(fēng)民俗，及從課文中學(xué)到的讀寫方法。各部分內(nèi)容加強(qiáng)整合，整組教材成為一個(gè)互相聯(lián)系的整體。3導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，自主合作：

精讀課文后的思考題，略讀課文前的連接語(yǔ)，回顧拓展中的交流平臺(tái)給學(xué)生提供了討論交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生自主合作探究的意識(shí)。4資源豐富，開放靈活：

課本中的插圖，閱讀鏈接，日積月累，趣味語(yǔ)文都是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，內(nèi)容豐富，形式活潑。

口語(yǔ)交際習(xí)作讓學(xué)生通過(guò)讀課外書，調(diào)查訪問(wèn)，聯(lián)系自己的實(shí)際去了解更多的民風(fēng)民俗，體現(xiàn)出開放靈活的特點(diǎn)。

三 本單元教材的編寫體例：

本單元由單元導(dǎo)語(yǔ)，精讀課文，略讀課文，口語(yǔ)交際習(xí)作，回顧拓展組成。單元導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明專題，明確讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，精讀課文后有思考題，略讀課文前有連接語(yǔ)，口語(yǔ)交際習(xí)作由口語(yǔ)交際和習(xí)作兩部分組成，回顧拓展由交流平臺(tái)、日積月累、趣味語(yǔ)文三個(gè)欄目組成。這樣的編排體例，使教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，使知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的訓(xùn)練融為一體。

四 本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

本單元的專題內(nèi)容是民風(fēng)民俗。單元導(dǎo)語(yǔ)提示本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是了解民風(fēng)民俗，感受民俗風(fēng)情的魅力，還要明確本單元的讀寫方法。《北京的春節(jié)》是一篇精讀課文，寫的是節(jié)日習(xí)俗，讓學(xué)生感受北京春節(jié)的熱鬧隆重，溫馨和美好。《藏戲》《各具特色的民居》《和田的維吾爾》是三篇略讀課文，分別從戲曲、建筑、生活習(xí)俗等方面寫了不同民族的特點(diǎn)。口語(yǔ)交際習(xí)作讓學(xué)生整理搜集到的民風(fēng)民俗的資料，利用從課文中學(xué)到的讀寫方法進(jìn)行寫作。回顧拓展讓學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，積累與節(jié)日習(xí)俗相關(guān)的古詩(shī)名篇。五 知識(shí)與技能的立體式整合 本單元知識(shí)與技能的橫向整合：

從語(yǔ)言知識(shí)、閱讀能力和口語(yǔ)交際習(xí)作三方面來(lái)說(shuō)： 語(yǔ)言知識(shí)方面：會(huì)寫14個(gè)生字及生字組成的新詞，掌握多音字，積累四字詞語(yǔ)。閱讀能力方面：

1、有感情的朗讀課文，抓重點(diǎn)詞句理解課文：出示描寫除夕節(jié)日習(xí)俗的片段，在指導(dǎo)學(xué)生有滋有味的朗讀這個(gè)片段的同時(shí)，讓學(xué)生抓住句子“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕”體會(huì)除夕的熱鬧，抓詞語(yǔ)“吃團(tuán)圓飯”“守歲”領(lǐng)悟傳統(tǒng)民俗文化的豐富內(nèi)涵。

2、把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法：《北京的春節(jié)》用列數(shù)字、作比較、舉例等方法，寫北京春節(jié)的熱鬧隆重。其他三篇用比喻、擬人、反問(wèn)、象征手法介紹不同民族的特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)對(duì)比閱讀，體會(huì)不同寫法：《北京的春節(jié)》課后鏈接了兩段關(guān)于春節(jié)習(xí)俗的描寫，學(xué)生通過(guò)與課文相關(guān)部分對(duì)比閱讀發(fā)現(xiàn)，同樣寫除夕，三位作家寫法不同。

口語(yǔ)交際習(xí)作方面：多種渠道搜集資料，可以寫節(jié)日習(xí)俗，也可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，還可以寫新穎、別致的民間工藝品。

本單元知識(shí)與技能的縱向整合

學(xué)習(xí)本單元之前，學(xué)生在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了第一組的課文走進(jìn)西部，了解了西部的風(fēng)土人情；在五年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)了第八組的課文異域風(fēng)情，學(xué)習(xí)了怎樣寫出景物、風(fēng)情特點(diǎn)的讀寫方法；在六年級(jí)上冊(cè)第二組學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《中華少年》，學(xué)生有感情的朗讀課文后，知道了是祖國(guó)特有的民族傳統(tǒng)風(fēng)俗滋養(yǎng)了中華少年，從而激發(fā)學(xué)生更加熱愛自己的祖國(guó)。本單元的主題與它們的主題相近，但難易不同，為學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第四單元的課文做了鋪墊。六 教學(xué)建議 教學(xué)建議：

為更好的落實(shí)“高效課堂”的教學(xué)要求，切實(shí)做好語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)本單元時(shí)，我以教材為例子，進(jìn)行單元主題模塊式教學(xué)，模塊式教學(xué)包括四大模塊：授之以漁，自主閱讀；豐富積累，自主背誦；互動(dòng)交流，自主寫作；拓展延伸，自主實(shí)踐。”

模塊一：授之以漁，自主閱讀

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”在課堂上，我不再泛泛地講解課文，而是盡量少講少分析，給學(xué)生更多的時(shí)間去讀書，具體做法是：

1.例文示范，引導(dǎo)學(xué)法。

學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》時(shí)，學(xué)生從整體感知課文后，讓學(xué)生抓住課文的主要問(wèn)題思考：“文中哪些部分寫的詳細(xì)，哪些部分寫的簡(jiǎn)略？你喜歡那個(gè)詳寫片段，深入地讀一讀，結(jié)合自己過(guò)年的感受，做一些批注。”學(xué)生在小組交流后，我把全班學(xué)生分成臘

八、除夕、正月初

一、正月十五四隊(duì)，讓他們以比賽的形式進(jìn)行全班匯報(bào)交流。在交流時(shí)做到讀悟結(jié)合，讓學(xué)生在了解北京春節(jié)習(xí)俗的同時(shí)，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會(huì)老舍先生語(yǔ)言的魅力。2.指導(dǎo)閱讀，掌握學(xué)法: 我按照學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》一課的步驟和方法，設(shè)計(jì)了《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》三課的學(xué)案，讓學(xué)生按學(xué)案要求一步一步讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔。3.自主閱讀，鞏固學(xué)法：

學(xué)生利用前面學(xué)過(guò)的閱讀方法，讀語(yǔ)文主題叢書相關(guān)篇目，學(xué)生在閱讀的同時(shí)，填寫閱讀記錄卡。模塊二 豐富積累，自主背誦。

小學(xué)階段是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而且也是記憶方面最好的時(shí)期，讓學(xué)生多讀多背，能培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)感。

我利用早晨學(xué)生到校時(shí)間和下午放學(xué)站隊(duì)時(shí)間背誦日積月累中的《元日》、《八月十五夜桂子》、主題叢書中《中華風(fēng)俗情》、《青玉案、元夕》、《競(jìng)渡歌》、校本課程《老北京民謠》、《鬧元宵民謠》、《除夕謝年歌》以及教研室下發(fā)的古詩(shī)背誦篇目。我們基本上一天背誦一首古詩(shī)，一單元學(xué)完，學(xué)生能背誦十幾首古詩(shī)歌謠。自主背誦，幫學(xué)生積累了有關(guān)節(jié)日習(xí)俗的古詩(shī)名篇，積淀了語(yǔ)言精華。

模塊三：互動(dòng)交流，自主寫作：

本單元習(xí)作內(nèi)容與“民風(fēng)民俗有關(guān)”，這次習(xí)作，我強(qiáng)化作文的交流功能，寫作前進(jìn)行激趣交流，學(xué)生交流搜集資料，以及從課文中學(xué)到的習(xí)作方法，寫作后進(jìn)行賞析交流，學(xué)生以小組為單位，賞析小組同學(xué)的作文，欣賞精彩片斷，好詞佳句，也可以是表達(dá)方法。學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了鑒別，學(xué)會(huì)了欣賞。

模塊四：拓展延伸，自主實(shí)踐：

學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我們以“民風(fēng)民俗”為主題，設(shè)計(jì)了各種實(shí)踐活動(dòng)，訪一訪：通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)去了解民風(fēng)民俗，學(xué)校楊老師是云南西雙版納人，學(xué)生利用課余時(shí)間向她了解潑水節(jié)習(xí)俗，并學(xué)跳傣族舞蹈，節(jié)假日到外地旅游，了解了更多的民風(fēng)民俗。演一演：當(dāng)小導(dǎo)游，介紹自己印象深刻的風(fēng)俗人情，提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力

展一展：小組同學(xué)辦一份“民風(fēng)民俗”手抄報(bào)，培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。

編一編：整理搜集的民風(fēng)民俗資料，編寫了民風(fēng)民俗作品集。活動(dòng)的開展在一定程度上，提升了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力 七 評(píng)價(jià)建議：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。”、為此，我在語(yǔ)文教學(xué)中，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我與學(xué)生約定：課堂作業(yè)連結(jié)得5個(gè)優(yōu)，上課回答問(wèn)題有創(chuàng)意的，習(xí)作內(nèi)容有新意的，背誦古詩(shī)經(jīng)典篇目過(guò)關(guān)的，讀好書寫出閱讀感受的，均可獎(jiǎng)勵(lì)笑臉一個(gè)，累計(jì)10個(gè)，可換取“小印章”“優(yōu)”字一個(gè)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生要加雙倍的分，學(xué)生為得到學(xué)習(xí)獎(jiǎng)品，學(xué)習(xí)興趣大大提高。2 加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文

形成性評(píng)價(jià)方式多種多樣，語(yǔ)文成長(zhǎng)袋評(píng)價(jià)是效果比較顯著的一種方式。學(xué)習(xí)本單元時(shí)，我設(shè)計(jì)了語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋。袋中裝有的資料有：聽寫詞語(yǔ)過(guò)關(guān)情況，閱讀記錄卡，學(xué)案，小練筆，本單元知識(shí)樹，本單元寫作草稿等。語(yǔ)文單元學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和發(fā)展過(guò)程。

3、加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生希望自己的學(xué)習(xí)得到老師的認(rèn)可，也希望得到學(xué)生的認(rèn)可。我讓學(xué)生利用悄悄話信箱進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生用紙條寫下評(píng)價(jià)自己或他人的話，可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，也可以說(shuō)缺點(diǎn)。每周一的班會(huì)課上，我將大聲地說(shuō)出孩子的優(yōu)點(diǎn)，小聲地講出某個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)，幫被評(píng)價(jià)的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

總之，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的內(nèi)部動(dòng)力，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

八 課程資源的開發(fā)和利用：

課標(biāo)指出，教師要有資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。用好語(yǔ)文教科書。語(yǔ)文教科書是經(jīng)過(guò)精心選擇精心編排的課程資源，教師應(yīng)充分挖掘教材，切實(shí)發(fā)揮教材的要范作用。

語(yǔ)文主題叢書：語(yǔ)文主題叢書是與單元內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上讀語(yǔ)文主題叢書。既能深化課本所學(xué)知識(shí)，又豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)生活。

課外書：“多讀書，讀好書，讀整本的書。”我向?qū)W生推薦了《格列佛游記》，增加了學(xué)生的閱讀量。激發(fā)了學(xué)生讀整本的書的興趣。

網(wǎng)絡(luò)：網(wǎng)絡(luò)資源能為我們提供豐富、詳實(shí)的資料，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。

生活：“生活空間有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間有多大。”學(xué)生調(diào)查訪問(wèn)，聯(lián)系自己的實(shí)際了解了更多的民風(fēng)民俗，拓寬文本的學(xué)習(xí)。

縱觀人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第二單元的教材內(nèi)容，讓我真正認(rèn)識(shí)到了民俗風(fēng)情魅力的存在。在今后的語(yǔ)文教學(xué)中，我將以這次說(shuō)教材為契機(jī)，不斷努力，不斷提升自己讀課標(biāo)、研教材的能力，讓自己的人生更加充實(shí)，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)之花開得更加美麗!