第一篇：七年級三單元說課稿

11.春

一、教材分析 《春》是七年級語文上冊第三單元的第一篇閱讀課文。前兩個單元分別是教會學生感悟人生、珍愛生命，而本單元則是帶領學生走進大自然，領略自然風光。單元中的每篇課文無一不向我們展現了色彩斑斕的大自然，學習這幾篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮；從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節概念，本文卻賦予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了春回大地，萬物復蘇，生機勃發，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是學生熟悉而喜愛的季節，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節奏明快，形象生動，極富表現力，容易激發學生的閱讀興趣。

三、教學目標 知識與能力目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現手法，培養語言表達能力。

2、培養朗誦能力，背誦這篇文章。過程與方法目標：

培養學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美，領悟作者的思想感情。情感態度與價值觀目標：

培養學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

四、教學重難點

培養學生對語言的感悟能力，通過語言感悟春天的美麗。

五、教學理念

1、強調學生自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環節，重視培養語感。”還強調“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗。”“學會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導學生用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內涵。

2、聯系現實生活。充分調動學生在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思考為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現新課程的“大語文觀”，讓學生在生活中去發現語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作。《語文課程標準》指出要“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”；要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。”因此，在教學中要重視生生之間、師生之間平等、融洽交流討論的互動合作，引導學生在互動合作中自主構建探究問題、發現解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、美麗、溫馨的春天，給學生創設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。

3、探究討論教學法。充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。

七、學法指導

采取自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的優美意境；在分小組合作探究理解課文內容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品味文中傳神的語句。

八、教學流程

（一）課文引入

“讓學生說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情。”以此調動學生的生活儲備。同時展示課件，配以春天的影像及音樂，給學生創設一個輕松、愉悅的氛圍。讓學生由景入情，進入到春的回味和想像之中。

（二）整體感知課文

第一，通過教師富有情感的朗讀和多媒體課件的配合，在學生頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又暗示了該段文字的主題，情景交融，把學生帶入朱自清先生《春》的世界。第二，通過學生對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵學生發揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和作者對春的感受進行碰撞，同時讓學生掌握抒情散文的朗讀技巧，培養學生有感情地朗讀課文。

（三）深入理解課文內容

第一，分小組討論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但學生的研討并不限于提示，允許學生各抒已見，尊重體驗的個體差異，不求結論統一和唯一，重在引導學生自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，教師首先引導學生抓住表現景物特征詞語感悟春的美麗。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現出春草嫩綠的特征；通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕悄悄”、“軟綿綿”等詞語來體現對春草的喜愛。其次，引導學生進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現出小草不經意破土而出，而帶給人們的喜悅；“鉆”表現出小草旺盛的生命力。用這種方法引導學生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

第二，全班共同研討開頭和結尾。讓學生了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用；了解擬人、排比、比喻等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。第三，帶著對文章的深入理解進行朗讀，并勾畫出所喜歡的句子，說說喜歡的原因，并仿寫一個。讓學生和文章產生共鳴，體會文章的語言美，同時培養了學生的發散思維和語言表達能力。

（四）教學小結

學生談本節課的收獲，教師側重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：

1、要選取有代表性的景物；

2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現在讀者面前；

3、在景物中融入自己強烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來；

4、要借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優美生動。

（五）作業設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、欣賞、借鑒課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾勒出文章的結構，脈絡清晰，形象直觀，使美麗、溫馨的春天永駐學生心中。

12.濟南的冬天

一 說教材

1,課文所處的地位及作用 《濟南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文.它是現代著名作家老舍在1931年初寫的,是一篇景美,情美,語言美的寫景抒情散文,文章選取了一個個獨特的角度,描繪了濟南冬天特有的魅力.作者在描寫景物時,語言準確生動,充滿了對濟南的熱愛之情.從本單元教材編排的意圖來看,學習本課,一方面有利于學生進一步掌握在《春》中所學到的比喻,擬人的修辭,另一方面是讓學生學習文中“情景交融”的寫法.《語文課程標準》強調:“對作品中感人情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言.”據此并結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標.2,教學目標

① 整體把握文章，理清文章中的各個層次。

②：通過朗讀，在作者質樸生動的語言中了解濟南冬天的特點

③通過品讀文中優美語句，體會本文運用比喻,擬人手法的表達效果,學習寓情于景的寫作方法.3,教學重點,難點: 重點:理清文章思路，了解文章描寫濟南冬天的各個層次。

難點: 品味優美的語言,體會本文運用比喻,擬人手法的表達效果.(二)說教法

本文是一篇寫景抒情散文,我以審美為突破口。我把整個教學過程的主體部分設計成三個大板塊,即“課文品讀三部曲”:發現美,欣賞美,創造美,并在每個板塊中引用一句名人名言作為這個環節的“眼”.讓學生在誦讀中品味美的語言,體會美的情感,領悟美的意境,以此培養學生的審美想象,激發學生熱愛生活,熱愛自然的感情.為了達到更好的教學效果,我輔之以如下的教學方法:情境教學法,示范品評法,個性化教學法(三)說學法

《語文課程標準》明確指出:“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.” 據此并結合本文內容,教給學生學習方法如:美文誦讀法,畫面再現法,鑒賞品評法,合作探究法 ,做到授之以漁.(四)說教學程序 一,創設情境

課下布置大家找來一幅最美的圖畫,自己配上一段欣賞畫面美的文字,要求盡量多地用上課后讀一讀寫一寫的詞語,準備課前交流.(此環節的設置,用一種新穎,生動的形式解決字詞教學,既可以督促學生預習又可以初步訓練學生發現美,欣賞美,創造美的能力.)二,導入新課

(此環節我用優美的語言創設一種審美的閱讀情境,喚起學生的美感情緒,使學生獲得美感體驗,立時把學生引入學習本文的情境中.)三,品讀三部曲之一——發現美

1,美讀課文:即讀時一要正確把握語調,語氣,讀出感情,二要有適當的表情,如讀第二段的“濟南的人們在冬天是面上含笑的”.就要做出含笑的表情.(美讀把教材的無聲文字變為有聲的語言,把文中靜止的感情變為真情實感,以誦讀方式融入語文的音樂美,把學生帶進課文的情境中去,毫無阻攔地接受課文內容的感染熏陶.)(此環節的設置尊重了學生的個體差異,讓學生在美讀中發現美的語言,體會美的情感,領悟 美的意境,不僅能增強學生對語言的感受力,加深對文章內容和作者感情的理解,還能使學生的個性得到充分的展示,從而增強學習語文的信心.四,品讀三部曲之二————欣賞美 1,“評析式”品味欣賞 ① 教師評析示范，老師在課前對自己喜歡的作了一番評析,學生參考.讓學生在評析的時候,特別要注意一些關鍵的詞語和句子.(本文運用比喻擬人,運用寓情于景的寫法,可是初一學生年齡小,閱讀能力不是很強,特別是對寫景抒情的散文,往往缺乏深刻的體會,理解不到位,這時教師的示范點撥就顯得尤為重要,能做出實實在在的楷模,但教師應該主要充當組織引導者,示范點撥者和激發鼓勵者的角色,學生才是課堂的主人,所以重點應放在下一環節:學生評析交流上.)②學生評析交流:鼓勵學生把自己最深刻最獨到的閱讀體驗寫成鑒賞評析的文字,看誰能用特別得體,特別生動,特別詳實的語言展示出來.此環節為了避免欣賞語段的重復,把五個段落分給八個組,每組成員完成本組段落評析任務外,還可選其它段落評析.學生在點評交流時,教師可適時引導學生展開聯想,體味情景交融的詩意境界.對于修辭手法的辨析,采用“替換法”即通過與改為一般表述的比較,看表達效果的不同,重點引導學生仔細揣摩擬人,比喻寫法的好處。(在此教學環節中,師生要學會傾聽,欣賞他人的鑒賞點評,教師還能及時捕捉有價值的生成性話題,讓學生形成良好的互動效應,組織學生展開思維的碰撞,引發學生進行深入地思考,提高學生欣賞品評語言的能力,提高對話教學的質量,靈活突出本課重點.)2,體驗反思 :體會文章在描寫濟南的冬景時,處處流露出作者贊美之情的句子.探究“為什么老舍眼中濟南最美 ”(本環節要在探究中突破難點,在課前布置學生上網查找老舍與濟南的有關資料,讓學生在小組中把資料交換閱讀,學生得知老舍先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,對山東產生了深厚的感情,以致潑灑筆墨,情深意切的依次以濟南的馬車,洋車,大蔥,秋天,冬天,齊大校園等景物,寫出了長篇散文《一些印象》.通過探索會發現,老舍之所以把濟南的冬天寫得那么美,是因為他對濟南有著深厚的熱愛之情,古人云:“一切景語皆情 語”,寫文章一定要寫出自己的真情實感,并做到情景交融,才能讓 景更美,情更真.并理解體會別林斯基的名言“美是從靈魂深處發出的”.五,品讀三部曲之三————“創造美”(讓學生選擇一個最喜歡的內容,用自己最喜歡的方式創造美,這種教學設計充分尊重了學生的差異,給學生以自由發揮的空間,使有著不同思維方式,不同興趣愛好的學生都能在原有的基礎上盡可能的發揮自己的優勢和潛能.這樣的設計意圖是:通過學習作者情景交融的寫法,抒發自己對家鄉,對大自然的感情,與本課開頭照應。調動了學生的情感,通過一幅幅畫面的描畫和欣賞,使學生心有所感,情有所動,使他們在和諧愉悅中得到陶冶,產生強烈的審美欲望,急于次走進文本,對課文去做審美體驗與鑒賞.)

13.夏感

我今天所說課的篇目是《夏感》，《語文》七年級上冊第三單元——“多彩四季”的第三篇課文。

一、教材分析：

人教版第一冊第三單元就是以反映自然世界內容為主的單元，單元的教學目的是引導學生品賞精彩生動的文學語言，神游優美深遠的詩化意境，培養學生的審美想象和情感，激發學生熱愛生活、熱愛自然的愿望和熱情。

二、教學目標

1、知識與能力：誦讀課文,感知內容,理清思路,體會情感。

2、過程與方法：體會文章生動準確的語言特點(尤其是比喻和擬人句)，注意對比手法在文中的運用。

3、情感態度與價值觀：體會作者對夏熾愛之情，培養學生熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

三、教學重點:強化誦讀,感知內容,理清結構,把握情感。

教學難點：體會文章善于抓住特征寫景的方法，注意對比手法在文中的運用。

四、教學方法：

1、朗讀法

通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。

2、自讀點撥法

本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

五、說學法（多媒體課件）

六、教學時數：一課時

七、教學過程

（一）導入

1.聽一段有關夏天的音樂。然后請同學們看四季圖，說說最喜歡哪個季節,并說說喜歡的理由。

教師提示：不同季節有不同的內涵，春有春的風情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個性。每個人的人生閱歷、生活體驗、認知能力和審美情趣不同，就會有不同的感悟。

在當代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對夏有著怎樣一種情感。

（設計意圖：利用課前放一段音樂可以使學生有進入夏天的感覺。調動他們對四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實基礎

1.配音樂讀：老師范讀課文(學生注意朗讀的語音、語速、語調、節奏、重音與情感)。在朗讀過程中老師播放一些課文中描繪的圖畫。

（設計意圖：學生可以一邊聽課文一邊對課文內容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）、檢測字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色(dài)磅礴(pángbó)匍匐(púfú)迸發(bèng)澹澹(dàndàn)（設計意圖：生字詞是基礎，訓練學生依靠自己的能力解決，老師及時檢測。）

（三）整 5 體感知：默讀課文，思考以下三個問題

1、作者眼中夏天的的特點是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

3.作者對夏天懷有怎樣的情感？（作者對夏天、對勞動者的贊美之情。）

（設計意圖：有針對性的三個問題就可以讓學生比較全面的把握課文內容及作者思想感情。讓學生理解夏天的特點，特別是要找具體的句子，并體會對比手法的作用。）

板書小結：

緊張

夏之景：景

美

夏感

熱烈

夏之色：五彩繽紛

夏之人：人

勤

急促

（四）語言品味。

1.學生討論：選出你最喜歡的一個詞或一句話，說說你推薦的理由。

（設計意圖：自由的品評語言對提高學生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個示例這樣學生在鑒賞時就更容易表達了。）

（五）拓展延伸：

1.關于四季的古詩還有哪些？

（設計意圖：調動學生的知識儲備，積累名句。）

2.仿寫：仿照以下句式，結合課文或發揮想像，寫一寫“夏之色” 春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，標志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

（設計意圖：品味語言之后，讓學生想像心中的夏，然后進行仿寫，這樣達到了講練結合的目的，對提高寫作水平也大有裨益。）

（六）總結全文

（七）作業：你家鄉的夏天美嗎？試用一段優美的文字對你家鄉的夏天作一番描繪。

14.《秋天》說課稿

一、說教材

1、單元及教材分析

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學內容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關注自然”單元,我準備用一課時完成本課教學。本單元選取了《春》、《濟南的冬天》等文情并茂的優美詩文，易于培養學生探究性閱讀的能力。《語文課程標準》中明確指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞文學作品的能力。要注重從課文整體的角度進行教學；簡化教學頭緒，強調內容綜合。要重視朗讀和默讀，加強閱讀方法的指導，要突出詞句理解、文意把握、內容探究等方面的教學。

《秋天》是現代著名作家何其芳20歲時所作。詩不長，僅三節。很精粹，但容量大，而且畫面感很強。以“秋天”為“經線”，以幽谷、農舍、漁舟、牧羊女??諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠離塵俗的清靜、清遠、清甜、清柔的特點；表現了詩人對秋天的喜愛和贊美之情；表達了作者對祖國大好河山、對大自然的熱愛之情。本詩語言流暢、優美，是對學生進行朗讀訓練和審美教育的好教材。

2、教學目標的預設

依據本單元本課的特點，從“知識和技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”考慮，預設本文教學目標如下：

認知目標：有感情的反復朗讀并背誦全詩；進行語言積累；

能力目標：把握詩歌意境，感悟詩人思想感情；培養學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力；

情感目標：培養學生熱愛自然、健康高尚的審美情操。

3、教學重、難點的預設

依據以上兩點，我預設本課的教學重、難點如下：

教學重點是引導學生反復吟誦，感悟詩句含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

教學難點是揣摩詩歌的清麗的意象和質樸曉暢、情景交融的特色。

二、說教法

1、教學的設計理念

《語文課程標準》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”所以我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，使他們在教師的引導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。

《教學中要重視的問題》指出：“語文教學中，??要重視積累、感悟、熏陶和培養語感。”，而本文是文質兼美的寫景詩歌，適于朗讀，所以講析文章時，讓學生在反復誦讀中領悟文章描繪的自然美。

2、學情分析

學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據與出發點。而七年級的學生已經具有初步感知課文和聯系上下文理解句子的能力；對語言文字也具有一定的感悟能力。而新課程改革的一個重要理念，就是要培養學生的自我學習能力。這節課，作為學生學習的合作者、引導者和參與者，我盡量充分發揮教師的作用，引導學生一步一步探究來完成教學的目標。

3、教學方法

根據課文文質兼美的特點和學生的實際情況，我采用的教學方法有：激發興趣法（引秋）、問題導引法（品秋）、討論質疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）。

主要以出示秋天的風景圖片、使用相關的課件來輔助教學。

4、說學法

我認為教師教給學生學法，正是實現葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達到不教的目標”。而教學是教師和學生的雙邊活動，我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

5、反饋調控措施

根據我所授課班級學生底子薄、認知水平低、自覺性差的現狀，我估計學生可能會在“品秋”“寫秋”環節中出現困難，這時教師可根據當時的情況，就出現困難的環節，以對話的方式談談自己的看法，拉進師生距離，啟發、引導學生發散思維，更好的完成本課的教學目標。

三、說教學過程

這節課我是按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進行教學的。其中我把教學重點突出在“誦秋”環節；在“品秋”環節中突破本課的教學難點。

（一）引秋（2分鐘）

教師給學生們展示秋天的風景圖片，請學生說說看了圖片，想到了什么？有什么感受？由此創設情景導入。（出示課題）

設計意圖：輕松的心情利于學生快速進入學習狀態。讓學生帶著自己的感受進入課文，激發學生的學習興趣和欲望；同時也培養了學生的創造性思維、觀察能力和口語表達能力。

（二）誦秋（8分鐘）

本環節以讀為主，使學生對文中所描繪的“秋”有個總體印象。

1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

2、教師范讀，學生劃出朗讀節奏、分辨朗讀語氣、語調。

3、學生自讀與賽讀，并在學生中互評，教師給予適當的鼓勵。

4、請學生找出自己喜歡的詩節朗讀，也可找出你認為詩中用得好的詞語，做適當的批注，并與同學交流。教師也可找出自己喜歡的詩句、詞語與學生進行交流，對學生加以引導。設計意圖：這樣就能使學生入景、入情的感知課文內容。使學生在初步掌握朗讀技巧，培養語感的同時，還能夠掌握精讀的方法、培養學生語文學習的方法和習慣，提高學生學習的興趣。也注重了對學生智力素養中注意力的培養，使學生的認知能力以及非智力素質中的興趣與情感得以提升，鍛煉學生的自信心。同時也突出了本課的教學重點。

（三）品秋（20分鐘）

在此環節中，學生組成小組，主要圍繞教師給出的三個問題討論、質疑，探究全詩。①找出每節詩的點睛之句。

②詩中刻畫了幾幅圖景，請分別給它們命上整齊、漂亮的名字。（教師根據學生的討論發言，板書。）③這首詩創造出了一種什么樣的氛圍？

（歸結出詩文的特點并板書出來。）

設計意圖：本環節以學生討論為主，教師輔助引導為輔，使學生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學目標中的能力目標得以實現。同時也培養了學生的自主學習與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實際上也是教給學生一種閱讀的方法，在學生的領悟能力得到鍛煉的同時，檢測了學生的思維品質，語言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學生對詩的理解上升到了一個高度。

請學生仔細聆聽詩人的深情絮語（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

設計意圖：這是對本課知識掌握情況的反饋。教師可以通過學生描繪的圖景，了解到學生對詩文的理解程度，若學生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導。這不但培養了學生的聯想與想象能力、口頭表達能力，還使學生感悟到詩的意境美，以突破本課教學的難點。

（四）寫秋（15分鐘）

這個環節著重培養學生的審美情趣與情感態度兩方面的語文素養。

1、請學生根據自己的認識，也以“秋天”為題寫一首小詩或畫一幅畫。并給大家展示出來。設計意圖：根據“閱讀最近發展區”的原理，進行知識的遷移訓練，注重語文的實踐活動，讓學生養成一種關注自然、體驗自然和發現美的習慣。也可提高學生的文化品位和思想觀念。體現了教學目標中的能力目標。

2、請同學們一起歌唱秋天（試背）

設計意圖：教師可在學生試背過程中，在此出示與詩文有關的圖片，讓學生邊看圖片邊回憶 8 詩文，進行背誦。這可以使學生智力素質中的記憶力得到鍛煉，同時也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎上背誦，達到了教學目標中的認知目標。

3、布置作業：①查找描寫秋天的詩歌、名句。

設計意圖：在積累字詞句篇的同時，鍛煉了學生篩選、查找資料的能力。②完成課后“研討與練習”三：比較《秋天》與《秋景》，說說兩首詩所表達的思想感情有什么異同。

設計意圖：這是對學生本課所學知識的驗收以及培養學生思維方面的拓展與延伸。

（五）、板書

15.古代詩歌四首

在這節課的授課過程中，我能夠擯棄傳統教學中以教師分析、講授詩歌意境為主的做法,積極嘗試用新課程改革的理念,創設校本實例及校本意境,盡量使課堂充滿活力，把課堂還給孩子，積極努力嘗試調動學生的能動性。讓孩子們在學習中互相合作，共同探討直至最后能獨立品詩、寫詩或作畫，以突出語文與生活的密切聯系，同時我認為這也體現了與其他相關學科之間的滲透。讓孩子們通過讀詩來感悟生活，通過聯系生活，更好的品味詩意，領悟意境，我認為這充分體現出了語文的人文性，為孩子營造了一個“大語文”的氛圍。

《古代詩歌四首》是第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。

古代詩歌四首》的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優美深遠的詩化意境，激發審美想像、培養審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。三是背誦詩歌。分著教合著比，用三個課時。

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海 次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥 天凈沙?秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉

《古代詩歌四首》是第三單元的第五課，具有長于吟誦、激發想像、娛悅性情的特點。這四首古代詩歌，集美景、美情、美言于一體，都是寫景抒情的佳作。詩人們登山望海，駕舟揚帆，賞花觀鳥，詠春悲秋，用凝練生動的語言描繪出一幅幅圖景。

古代詩歌四首》的教學重點，一是感受作者的審美情感，神游優美深遠的詩化意境，激發審美想像、培養審美意識。二是析美情、賞美景、聚美言。三是背誦詩歌。分著教合著比，用三個課時。

觀滄海 曹 操 東漢 四言樂府 登山望海 次北固山下 王 灣 唐朝 五言律詩 駕舟揚帆 錢塘湖春行 白居易 唐朝 七言律詩 賞花觀鳥 天凈沙?秋思 馬致遠 元代 元曲 悲秋思鄉

第二篇：語文七年級說課稿第五單元

語文七年級說課稿第五單元

21、《風箏》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《風箏》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第？單元的第？課。下面我就從教材、教法、學法、教學過程幾個方面談談對這篇文章的理解。

一、說教材

《風箏》是一篇思想內涵很深邃的文章。本文中“我”和弟弟之間少年時代的沖突和誤解，中年時代的自省和忘卻，可以突現出一種親情，“我”和弟弟有兩顆美麗的心靈：一個嚴于自責，懇求寬恕自己的過失；一個幼稚純真，全然忘卻別人的錯處。弟弟忘卻“我”的不好，這種寬以待人的作法，對現在的學生有較好的教育作用；“我”對自己的毫不留情的解剖，這種嚴以待己的作法對學生而言也未嘗不是一種教育。而兄弟間的親情是很值得我們探究與回味的。

我對本文的知識能力目標、情感價值目標，教學重難點作出以下設計：

知識能力目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；（朗讀為語文教學的根本，不讀不為語文）

2、發揮學生的主觀能動性，用自主、合作、探究的學習方式，理解文章的主題。

情感價值目標：

1、在沖突與誤解中感悟親情。

2、結合自己的人生經驗，在閱讀中，明辨是非，追求真、善、美。

3、學習“我”的自我解剖的精神，培養高尚的道德情操，形成正確的價值觀、人生觀。

教學重點：訓練閱讀能力，概括文章內容；初步學習用勾畫點圈的方法進行閱讀。

教學難點：體會蘊含于字里行間的濃濃親情；借鑒本文在矛盾沖突中鋪設親情的寫法。

二、說教法

我一直覺得文本是我們從事教學時的根本，一切應以文本為基礎，多媒體等的運用只是教學的輔助手段，因此應該指導學生在反復閱讀中體味作者的情感變化，同時，應該認識到閱讀是學生的個性化行為，教師可以利用閱讀期待、反思等環節，拓展思維空間，提高閱讀效率。

在閱讀過程中，教師是活動的參與者、組織者、引導者，是學生閱讀的促進者。

在學生對文本進行充分預習的情況下（早朝讀、課外），我準備用一課時完成本課的教學。

三、說學法

教師應適時點拔，激發學生閱讀、探究的興趣。

在預習階段給學生相應的指導，有利于學生的探究閱讀。我提出了以下預習要求：

1、反復讀課文，借助文下注釋和工具書解決生字詞。

2、圈點勾畫文中不理解的詞、句子。

3、提倡多角度、有創意地閱讀，抓住關鍵語句，提出有價值的問題。

4、結合自身體驗，理解人物形象。

四、說程序

（一）導入課文：家庭生活中你有沒有被誤解、受委曲的事，說出來聽一聽。

（二）探究閱讀：用圈點勾畫的方法自由朗讀，提出你認為有價值的問題，并自行解決。

（三）品讀感悟：朗讀課文的重點章節，體會作者如何在沖突中顯現親情，展示“我”和弟弟兩個人物形象。

（四）情感體驗：了解了兄弟二人的行為和內心情感后，你想對“我”或弟弟說些什么呢？（學生的發言從兄長的善良、嚴于反省，小弟的怯弱、純真寬容，兄弟間的手足情深。）

（五）生活鏈接：以后的生活中，親人和朋友之間難免會發生誤解和沖突，該如何處理呢？（鼓勵學生暢所欲言，對學生的理解要有正確的引導。）

（六）作業：

課外延伸，“弟弟”是否真的忘了兒童時的那件事？（還有回味的余地。）

〔教學小結〕

《風箏》是學生進入初中后第一次接觸魯迅的文章，文章理解上有一定的難度，文章蘊含極為豐富，在整體感知的基礎上，以其中的一點（親情）為主，探究一個局部性問題，進而理解全文；在指導學生探究時，引導學生多角度有創意的閱讀，激發學生個性化閱讀時的獨特感受。很可能學完以后學生仍有很多不太懂的地方，還有很多不能體悟之處，但這應該是我們所需要的，只有這樣，才能激發學生探究性閱讀和創造性閱讀的激情，全面提高學生的語文素養。

22《羚羊木雕》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《羚羊木雕》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第2課。下面我就從教材、教法、學法、教學過程幾個方面談談對這篇文章的理解。

一、教材分析

本課是人教版初中語文七年級第五單元第二課，本篇所寫家庭故事貼近學生生活，便于學生理解，文章大量的人物對話，更適合于學生有感情的朗讀課文，但圍繞羚羊木雕母女情和同學情發生的矛盾，是非曲直，也需要同學們結合自己的生活經歷和情感體驗，感受文章豐富的情感。從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創作意圖，并進一步提高自己的世界觀，價值觀。

二、教學目標：

1、知識目標：

（1）揣摩文章的語言，有感情的朗讀課文。（2）掌握朗讀和圈點勾畫等讀書方法。

2、能力目標

（1）在整體閱讀文章的基礎上，體會作者豐富的情感傾向。（2）在整體把握要點的基礎上，提高學生的語文素養。

3、情感目標：

通過感悟文章聯系生活，培養學生正確的世界觀，價值觀。

四、教學重難點：

1、教學重點：

在整體閱讀文章的基礎上把握要點，體會作者豐富的情感傾向。

2、教學難點：培養學生的閱讀興趣，聯系自己的生活感悟生活，提高學生的語文素養。培養了學生的合作意識。

三、教學過程：

導入新課

說讀課文

品讀課文

探究課文 導入：

一、通過引用同齡人的一段話，激起同學的同感，激發學生探究的興趣。

1、訓練了學生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養了學生的口語表達能力。

2、注意到了語文新課程標準所提倡的過程評價和學生自我評價，培養了學生自我評價的能力。

二、品讀課文：

1、默讀課文1—15段默讀課文，標劃出體現爸爸、媽媽、我三個人物形象的神態描寫。

2、分角色有感情的朗讀1——15段，學生進行評價，培養了學生的合作意識

3、速讀文章26段至結尾，標化心理描寫和景物描寫的句子，體會“我”的內心世界。

4、指名讀、學生齊讀

加強學生“讀”的能力的培養，同時使學生在讀中感受作者的傾向。

三、探究課文

1、這件事究竟應該怪誰？展開辯論。培養了學生在合作中的團結協作的能力。

2、討論：既然羚羊木雕已送給了萬芳，有沒有更好的解決方法？ 小結：

本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾，贊美真誠無私的友愛，批評重財輕義的思想，呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情；同時也說明我們做事應與人商量，考慮周全些。

（五）課后作業:

1、與父母一起欣賞這篇小說，學會與父母、他人溝通，快樂生活。

2、與父母一起探討后，合理地改編某一部分的故事情節，并工整地寫到小作文本上。板書：

羚羊木雕

張之路

羚羊木雕

23《散步》說課

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《散步》。這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第五單元的第3課。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程等。

一、教材分析

我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材人教版語文七年級上冊第五單元第三篇課文《散步》。本單元的課文主題為親情，所選的課文都是圍繞著有關親情和家庭生活，《散步》正是體現著濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。學生可以通過自主、合作、探究的學習方式，進入牧歌式的情景，從中受到啟示和教育。因此，本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

二、教學目標

通過對教材的分析，根據學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

3、思想感情和價值觀：培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

4、教學重點和難點

a、教學重點：

1、培養尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養

2、揣摩精美詞句，品味語言的美

b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

二、說教法學法

1、教法

在教師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

教師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內容更加形象、直觀，有利于調動、激發學生學習的積極性和興趣。

2、學法

先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調動學生的積極性，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學過程

（一）、如何導入

結合日常生活，引入學習。

出示問題：你們一家人經常一起散步嗎？散步過程中發生過什么有趣的事情? ——請兩位同學講述經歷，與大家共享。

（二）、出示目標

（三）、朗讀課文，整體感知

1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內容。

3、檢查閱讀效果

（四）、研讀課文 探究主旨

討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。

（五）、探究課文，品味語言

本文語言優美，值得我們好好的揣摩揣摩，可以采用鑒賞法來仔細品味。（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

比如：“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因為如此”一句透露了“我”的文化修養。）

設計這一環節的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養。

（六）、朗讀課文，加深體會

（七）、拓展升華，擁抱親情

（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

（八）、課堂小結：

我們學習這篇文章，就是想讓同學們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。教師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

（九）、課后作業：

1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們同學來共同感受一下。

4（一）《金色花》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《金色花》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩，它是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

二、教學目標

1、A、知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B、過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C、情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學重點：反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

3、教學難點：深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

三、說教法和學法

1、教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2、學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

四、說教學流程

（一）創設情境，導入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？ 3．學生自由回答。

4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者），激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。］

（二）簡介作者

1、課件展示：泰戈爾生平簡介。讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師示范朗讀。

（四）合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問。

2．學生小組討論，全班交流。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（九）布置作業（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

五、板書設計：（出示課件）

［設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。］

4（二）《紙船》說課 稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《紙船》，它人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。說教材

《紙船》出自七年級上冊第五單元第四篇課文《詩兩首》，這是一首冰心寫的詩。這個單元的課文，主要表現人間親情。學習的重點是在整體感知課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑒，訓練朗讀和圈點勾畫重點詞句。

冰心的《紙船》表達了詩人對母親深深的思念和愛，可以由讓學生在朗讀、感悟、探究的過程中，加深對母愛的認識，培養與家人的親情，同時通過對詩歌特點的認識，讓學生學習用詩歌的形式表達自己對家人的感情。基于《詩兩首》中第一首詩歌的學習，學生對母愛已經有了一定的理解。

二、教學目標 教學目標：

通過反復誦讀培養學生的朗讀能力，從而理解詩的內容、主題和主要表現手法； 領悟母愛，體驗人間親情，感受美的熏陶。教學重點：

理解詩的主題，品味詩中的情感。教學難點：

領會詩歌是借助具體形象來抒發感情的手法，并在情境中運用這種方式進行簡單地表達訓練。

三、說教法學法

教法：利用學生的好奇心理和接受新事物敏感的特點，喚起他們的求知欲，誘導他們學習。利用這一點可更好的調整課堂的氣氛。初一學生的想象力很豐富，創設情境讓學生走進文本，產生與文本對話的欲望,通過“情境渲染，走近詩境；朗讀練習，感知詩情；體會意象，體驗詩情；拓展延伸，深化體驗”，讓學生初步了解閱讀、品析詩歌的方法，進一步感受親情。學法：

1、讀中悟，悟中讀，逐步加深對詩歌思想感情的認識。

2、學生合作、探究詩的語言及寫法上的特點。

3、在了解本詩借物抒情的寫作特征后，真情流露，鼓勵學生嘗試創作短小的詩歌。

四、說教學過程 情境渲染，走近詩境

先來考考學生：一次全球性的調查結果顯示，有一詞當選為世界上最美的英文單詞。你知道是哪一詞嗎？（mother）

等學生回答好，放輕柔音樂，教師描述：

母愛是世界上最偉大最無私的愛。被稱為“感動了整個中國的”、“最具愛心、夜一般溫柔的”作家——冰心！也就是在這段孤獨的旅程中，冰心寫下了一篇含義雋永感人至深的優美短詩——《紙船》！（幻燈片顯示課題）朗讀練習，感知詩情

我國是個詩歌的國度，我們今天學習詩歌一個基本的方法，那就是——朗讀。組織學生自由朗讀，體會詩中表達了怎樣的思想感情。

個別學生朗讀，再由學生點評。在朗讀中談體會，同時注重對朗讀時停頓、節奏、重音、情感等方法上的指導。

請一朗讀能力好的學生做示范朗讀。（配樂鋼琴曲《眼淚》）齊讀。感知詩歌要抒發的對母親的感情。體會意象，體驗詩情

引導學生結合當時的寫作背景進一步了解詩人的情感：借紙船來抒情寫出了詩人漂泊無依的孤獨。借紙船抒情適合于大海上這一特定的環境特點。紙船又富有童稚氣，適合于表達女子的心態。以此讓學生了解這種寫法叫做借物抒情。拓展延伸，深化體驗

拓展冰心的《繁星》、《春水》有關知識，促使學生對愛的更深一層的理解。

（五）布置作業，感受親情

借某一意象寫幾句獻給我們最愛的人。

（六）板書設計：

紙

船

寄母親

冰心

我紙 船

母親

疊

放

夢

愛和思念

25、世說新語《陳太丘與友期》說課稿

各位評委老師好，今天，我說課的內容是：《陳太丘與友期》，它是人教版七年級上冊第五單元第二十四課《詩兩首》中其中的一首詩。我將從以下幾個方面進行說課：教材分析；教學目標；教法學法分析；教學流程；板書設計。教材的地位

《陳太丘與友期》處于人民教育出版社中學語文教材第一冊第四單元的第？課，語文第一冊聯系學生生活和社會生活，讓語文世界與生活世界等同合一；提出語文素養這一宏觀的全新理念；注重培養學生的人文精神，文學素養作為語文素養的一個組成部分，對學生形成審美情操、健全人格、創新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊語文教學中起著重要作用。目標分析

知識與能力：積累文言詞語；能借助注釋和工具書理解基本內容。過程與方法：分析人物形象，獲取情感體驗。情感與態度：學習古人懂禮知義的優秀品格。教學重難點：誦讀課文，積累文言詞語。

三、說教法學法

教法：閱讀法

讀時品味人物語言，體會人物表達情感。

探究法

交流讀時的感受，疏通文意，理解課文內容。評價法

在理解的基礎上對人物進行評價。學法 ：

朗讀法

反復朗讀課文，疏通文意，理解課文內容,熟讀背誦。

合作法

交流自己對這篇課文所探究的點，進而形成開放式話題。

四、說教學流程

導語引人 展示課題

渲染氣氛，促使學生思考 整體感知

范讀，引導學生勾畫重點詞語

1、聽朗讀

2、自主學習課文

3、朗讀，4、掌握重點字詞

5、初步疏通文意

6、復述課文

7、表演課文

1、出示教學目標

2、多媒體顯示需要重點掌握的字詞。

3、多媒體顯示補充省略部分的意見，并作強調。

生自主讀文，獨立解決問題，師引導討論解決，并總結解決字詞的方法。生復述課文，其他學生評價，老師指導點撥，統一意見，加強對課文的理解。分析質疑 提出問題

1、小組討論

2、集體朗讀課文，培養文言語感。

3、指導背誦課文。

1、出示問題

2、多媒體出示無標點的原文

在學生再三朗讀課文的基礎上，指導學生背誦課文。指導學生掌握背誦古文的技巧。合作探究

1、老師參與小組討論引導學生質疑。

2、就學生提出的問題，老師點撥。

1、學生討論，提出可探討性的問題。

2、就學生提出的問題討論，老師點撥。

3、請學生談談從這則故事里學到了什么？ 歸納出示問題

學生提出問題，老師參與討論，以便掌握情況；老師引導學生對提出的問題歸類。老師應引導學生積極爭辯，不一定要求統一對問題的認識。

拓展訓練

1、完成表格。

2、閱讀《世說新語》里另一個故事，你從中學習到了什么？ 多媒體出示拓展訓練

鞏固學生對重點字詞的掌握，同時適當的擴大知識量，檢查學生對相關知識的掌握。設計說明

這堂課的設計，主要有以下幾方面的特點：

1、充分利用學生學過的知識，將“禮”、“信”和《論語》聯系起來，體現了文章中人物思想之“本”，使學生對“儒家”思想有了初步的認識。做到深入淺出。從而使課堂教學內容，就不會因為只解決一篇短小的文章顯得單薄。

2、去掉文章的標點符號，還古文之原貌，請學生朗讀。這一設計使學生更多的認識了古文，而且對培養學生的語感有很好的效果。學生的反應較好，較新鮮。

3、對于課文的研討，設計由學生自己討論出問題，再討論解決問題，突出體現了兩個交流：學生之間的交流、學生與文本的交流，強調了學生對文本的體驗，符合課改的要求；而老師參與討論，并適時點撥、引導、小結，體現了師生交流，由于學生是在沒有框架的情況下發問、研討，這就對起引導作用的老師，提出了很高的要求。

4、學生課本劇的表演，使學生對本文的理解進一步加深。充分發揮學生的小組合作和學生的主體性。

5、花較短的時間，請學生談談學習的感受，進入文本，再從文本中走出，高于文本。這一設計，看似簡單，卻在整個課堂中起到非常大的作用，沒有了老師最后“力盡聲色”、略顯乏味的小結，取而代之的是學生爭先恐后的發言。使整個課堂凸現“學生為主體”這一特點。

6、作業的設計，講究了課內、課外的銜接，講究由淺到深，講究運用、積累知識。附：板書設計

對話的背景：友人不至，太丘舍去

陳太丘與友期

對話的過程：友人發怒，元方對答

對話的結果：友人慚引，元方不顧

第三篇：七年級下冊第一單元說課稿

七年級下冊第一單元說課稿

今天我說課的內容是七年級下冊第一單元。

下面我將從教材、課標、教學、堂清四個方面展開我的說課。

第一說教材，我從編排體例、單元內容兩個方面來說。

編排體例上：人教版語文采用了傳統的“文體組元、主題多樣”的編排方式，既符合學生學習語文的認識規律，又便于教師的教學，較好地體現了課標關于語文的工具性和人文性相統一的基本精神。通過目錄我們可以清晰的看出，在本冊教材的編排上主要包括課文、寫作、綜合性學習和名著導讀四個部分，主題單元的編寫體例，由淺入深，由簡單到復雜，不分文體，文白混編，共有六個單元。

就本單元來講，前有單元導讀，對本單元的教學內容及學習重難點做出提示。然后精讀略讀四篇課文穿插安排，課前有課文提示導入新課，課后安排有思考探究與積累拓展，有助于學生理解課文，并指導性地進行拓展延伸，讀讀寫寫更是注重了基礎知識的學習。課后還有補白內容補充學生的語法知識。單元最后的寫作又是一個補充、總結、提升的階段。整個單元是以總分總的形式來編寫的。

第二，單元內容。七年級下冊語文六個單元，分別以名人、愛國、小人物、生活態度、名家名篇、探險為主題。本單元是七年級下冊語文第一單元，以名人為主題共安排了四篇課文——《鄧稼先》《說和做》《回憶魯迅先生》《孫權勸學》。寫作部分就是根據課文的學習重點而定的寫出人物精神。

第二說目標。分課程總目標和單元目標來說。

語文課程總目標在識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力、綜合性學習能力、情感態度與價值觀方面都提出了具體的要求。1．識字寫字能力：學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。

2．閱讀能力：具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。注重情感體驗，發展感受和理解能力。能借助工具書閱讀淺易文言文。

3．寫作能力：正確使用標點 ；真情實感、文從字順突出中心、條理清楚、發揮聯想和想象；縮寫、擴寫 續寫、改寫。

4，口語交際能力：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。

5，綜合性學習能力：能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。6，情感態度與價值觀：在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發展個性，培養合作精神，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

單元目標：本單元的三維目標是：

知識與能力目標：積累本單元的生字、詞，掌握速讀與精讀結合的閱讀方法； 過程與方法：能夠把握文章的篇幅結構，分析文章的人物形象，掌握一定的人物塑造方法。

情感態度與價值觀：學習人物崇高的品格和高尚的精神，向名人學習名人良好的習慣和治學方法。教學設計

依據以上課程總目標和單元目標設定的教學思路：綜合性活動--閱讀課--精讀課--文言文---作文課----單元測試 這一單元是七下的第一單元。經過初一上學期學習，學生對語文已有基本的學習方法，語文素養也有了整體提高。但仍處于行為規范階段，學習時精力不夠集中，但對形象生動、形式多樣的學習很有興趣。并且這一單元是新學期的第一單元，那如何激發學生的學習興趣，全面提高學生的語文素養就尤為重要。并且總課標中指出：要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。所以在這一單元的預習活動中，我打破課與課之前的界限，將第一單元的四篇課文揉在一起進行活動。要求學生去搜集資料，繪手抄報、制名人卡。教師和學生要充分利用我們的教學資源：比如課內資源：教材，教師用書，學生的配套練習冊。校內資源：手抄報、板報、課外讀物，學校活動等。校外資源：這次活動中就可以運用到網絡資源。

教師要引導學生去充分的運用這些資源，去搜集與本單元的名人（魯迅、聞一多、臧克家、三國人物孫權、魯肅、呂蒙等）的相關資料，并繪制手抄報和名人名片。這一活動肯定要延伸到課下，課下學生以小組的形式去合作完成手抄報或者名人名片。并鼓勵學生可加入其他名人和家鄉名人資料的搜集。充分準備，為后面的閱讀展示課做準備。

第二節安排的就是閱讀展示課，學生以小組的形式去展示自己的搜集成果，（可以分小組貼到墻上或者貼到小組的展示臺上）。然后學生開始任務閱讀，就是學生帶著任務去閱讀別人的手抄報名人名片，那么任務是什么呢，就是問卷調查——活動課老師需要準備的就是調查問卷，簡單的題目，去了解學生對名人的認識情況，比如這兩個題，引導學生去思考作者與作品中名人的關系，以幫助學生更好的去理解課文、品讀情感。那對于一些之前學生的熟知的名人(比如魯迅）就要去完成一些稍有難度的填空題。最后還有兩個表達性的題：你最喜歡的名人以及原因。活動的的結束還需要學生以最簡單的方式投票，選出你最喜歡的作品，以此來肯定學生的學習成果，并引導學生正確的判斷作品的優劣。

這些活動完成也就意味著第一單元的預習與自學已經完成。接下來的教學活動是五節精讀課，兩節文言文，兩節作文課，兩課時的單元檢測。

我們的教材編排很合理，所以在教學中充分利用教材的練習。將課后思考探究和積累拓展作為引導學生文本學習的問題，突破教學難點，達到教學目標：

《鄧稼先》一課的目標是：掌握基礎知識；體會作者感情；學習鄧稼先的精神品質和奉獻情懷。兩個重難點：1，探究文章在記敘的基礎上議論抒情的特點； 2，理解文章中兩個文言文小段。為達成目標、解決重難點需要多種形式的誦讀（速讀、精讀）；然后將學習的主動權交給學生，以課后習題為引導，自主學習。教師補充解決疑惑。在這一課還要給學生補充一些鄧稼先的事跡材料。

《說和做》的目標：基礎知識掌握；體會學習文章生動形象、精煉含蓄的語言。學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度和言行一致的做人原則。其中，學習聞一多嚴謹刻苦的治學態度和言行一致的做人原則是重點；文章生動形象、精煉含蓄的語言是難點。學生對于聞一多缺乏完整系統的認識，所以為了加深學生的理解需要補充一些視頻資料或者文字資料，可用作導入。對于文字重點語句的品析則需要重點引導解釋。

《回憶魯迅先生》教學目標：基礎知識掌握；學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰斗不止的精神；體會擷取生活瑣事展現人物性格的寫法；體會作者對魯迅先生的懷念之情。重點：理解偉人魯迅豐富細膩的感情世界；難點是學習擷取生活瑣事展現人物性格的寫法。為了突破這一難點，教學活動安排小組討論，教師指導，并讓學生本節結束后嘗試小寫作。《孫權勸學》了解司馬光及《資治通鑒》；積累常用文言詞語和成語。理解文意，把握人物形象；學生領悟讀書有益于人的發展和完善的道理。積累文言詞語是這篇文言文學習的重點，理解后揣摩體會人物的語言特點就是本課難點。為了突破重難點就需要以讀為主，以習為輔。多種形式的閱讀和聯系可以幫助學生理解。

為了更好的完成教學還需要一些補充資料幫助學生理解文章：比如鄧稼先一課課前組織學生觀看電影《鄧稼軒》，還可以將鄧稼先感動中國的視頻資料作為導入；《說和做》給學生補充聞一多怒寫七子之歌的故事及其他事跡；《回憶魯迅先生》給學生展示魯迅一生的作品以體會魯迅的辛勞，并將魯迅生活圖片做輔助；《孫權勸學》需要將《資治通鑒》的內容補充上。

課文學習結束后緊接著是練習寫人物的作文課。在總課標中明確指出“學生應在45分鐘內能完成不少于500字的習作”，所以作文課采用限時作文的方式進行練習：通過范文引導，限時作文，互評學習三步完成作文兩課時的連上。范文引導時需一篇詳細分析，兩篇推薦閱讀，可以用優秀的中學生作文，或者中考滿分作文。然后是限時作文，既然是限時作文就真正的去計時，比如將學生的完成進度板書到黑板上，以起到激勵作用。學生完成后直接進入隨機互評階段。讓學生在互評中學習。

這一單元的最后是單元測試，就直接用我們教材的配套單元測試卷完成檢測，鞏固提高。

最后要說的是堂清：堂堂清是為了更好地完成每節課的教學任務，保障每堂課教學效果，檢測基礎知識技能的達成度。所以每節課都需要堂清檢測：前期預習的綜合性活動中以手抄報和調查問卷作文堂清測試，精讀課每堂都合理設計檢測題目。均已基礎字詞作為堂清的一項重點；其次就是檢測學生對文章的理解。作文課的堂清就是完成的作文及其互評。對于堂清不達標的同學，由互助小組進行互助學習，優生幫助后進生，再由課代表檢查和老師抽查的方式達到當天的內容當天掌握，全部達標。

以上就是我說課的全部內容，不當之處請各位老師指正。謝謝

第四篇：新目標英語七年級下第三單元第一課時說課稿

新目標英語七年級下第三單元第一課時說課稿

今天我說課的題目是Go for it！七年級下冊的第三單元Why do you likekoalas第一課時。人教版教材充分體現新課改的指導思想，其對話編排幾乎都是從生活實際需要出發，生活氣息濃厚，讓學生能掌握生活中基本的常識交流，發展他們自主學習的能力，形成有效的學習策略，把任務型教學與實際教學法融為一體。本節課學習動物的單詞，及表述喜歡的原因，本單元的各項活動都圍繞動物為主題展開。

（一）說教學目標：

知識目標：能聽懂并表達喜歡動物的原因。

能力目標：能聽、說、有關動物及喜歡原因的簡單句子。

德育目標：通過學習動物，培養學生的觀察能力和概括能力，并培養學生熱愛大自然、熱愛動物、關心他人的情感。

（二）說教學設計

七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas?本課以聽Can you feel the love tonight?導入。任務一通過聽力引入本課的重點句型，即詢問喜歡何種動物及其原因。任務二是讓學生挑選自己最喜歡的一種動物進行對話練習。任務三通過本節課學習，解決教學中所出現的知識點。運用任務型語言教學模式，培養學生對語言的綜合運用能力。課堂上以學生為主體，以任務為主線，重視體驗參與，體現“以生為本”的現代教育教學理念。教學突出交際性，注重聽說讀寫的實用性，促進語言綜合運用能力的提高。重視個體差異，倡導過程激勵，以多層次，多角度，多主體的結果與過程并重的評價方式激勵進步。

第五篇：七年級上冊三單元教案

法脿中學七年級思想品德集體備課教案

第三單元：過有情趣的生活

第六課

做情緒的主人

集體備課時間：2010年11月2日

年級：七年級 主備人：王如華

備課組長簽名： 集體備課教師簽名：

備課課時：4課時 教科處意見：

第一框：豐富多樣的情緒

預習課

一、預習目標：

1、知識目標：認識人類情緒的豐富多樣性，知道喜、怒、哀、懼是情緒的四種基本類型；理解情緒對于個人行為和生活的影響和作用。

2、能力目標：提高學生認識自我、駕馭情緒的能力；培養學生的探究能力、團隊合作進行學習和活動的能力。

3、情感、態度與價值觀目標：使學生懂得情緒對個人行為和生活重要性，保持積極樂觀向上情緒狀態，引導學生發展良好情緒品質，提高學生心理素質。

二、預習重點:情緒反映著個人的興趣和志向。

三、預習難點：情緒對人的不同作用。

三、預習方法：

自學、小組討論。

五、預習提綱：

1、情緒體驗——小游戲

通過游戲這一學生喜聞樂見的活動方式調動學生的積極性，既讓學生理性地掌握情緒及情緒的四種基本類型知識，又在輕松的氛圍中培養了學生的觀察、分析、概括等能力

2、情緒搜索——“比一比”

全班分成四大組，各代表喜、怒、哀、懼四類情緒，情緒詞語接龍情緒搜索——“析一析”：學生在上一環節的活動中，分析自身的情緒變化，發現對同一事件會產生兩種以上類型的復雜情緒 以活動為載體和主要渠道，通過學生的合作和探究，幫助學生理解同一情緒有不同程度的表現，不同類型的情緒組成復合情緒；依托現實的活動情景，讓學生課堂上體驗情緒與個人的學習、生活息息相關。

3、情緒探究——分析情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用 a流放中：“??平生不下淚，于此泣無窮” b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。” c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。d據我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發全白。

e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

4、情緒驛站——認識到調節消極情緒有重要性，在現實生活中保持積極情緒。

A談一談：你經歷過的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐怖的事情是什么？它對你的生活、學習有什么影響？

B看情緒漫畫，請充分發揮想象，接下來可能發生什么事情？

展示課

學生分小組展示成果，學生、教師點評：

1、學生表演四種基本情緒類型

2、展示搜索到的四種基本情緒類型的詞，說說情緒對人們生活的影響。

教師：豐富多樣的情緒構成了多姿多彩的生活。

3、說說情緒對人的行為和生活的積極作用和消極作用？ a流放中：“??平生不下淚，于此泣無窮” b大赦后：“朝辭白帝彩云間，千里江?兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”

c《三國演義》中的周瑜才華出眾、機智過人，但諸葛亮利用其氣量狹小的弱 點，巧設計謀，氣得他斷送了風華正茂的性命。d據我國史記記載，伍子胥在過韶關時，陷入進退兩難的處境，結果因其極度焦慮而一夜間須發全白。

e《儒林外史》中的范進，多年考不中舉人，直到50多歲時，終于聽到自己金榜提名，“喜極而瘋”。

教師總結:喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲絕；懼不能驚慌失措。

4、情緒需要調節嗎？怎樣調節？

A談一談：你經歷過的最高興、最悲傷、最憤怒、最恐怖的事情是什么？它對你的生活、學習有什么影響？

B看情緒漫畫，請充分發揮想象，接下來可能發生什么事情？

師生共勉:笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭。當我們把歡聲笑語撒滿校園的時候，就會發現：生活，原來是那么的美好；親愛的同學，讓我們一起用愉快地心情去擁抱燦爛的明天吧！

達標測評課

一、單項選擇題

1．“平生不下淚，于此泣無窮”這句話表達的情緒是（）A．愉快

B．興奮 C．憂傷

D．恐怖

2．煩惱是心靈的垃圾，是成功的絆腳石，是快樂的病毒“。這就是說（）A．煩惱是不合情理的 B．我們應該追求一種沒有任何煩惱的生活 C．成功的人從來沒有過煩惱D．煩惱對我們起著消極作用

二、情境問答

小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去??長大后，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你。長大后，才知道那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利。長大后，才知道那支粉筆畫出的是彩虹，撒下的是淚滴。長大后，才知道那個講臺舉起的是別人，奉獻的是自己。

這段歌詞寫出了老師工作的哪些特點?

四、情境辨析（每小題10分，共20分）

1、早晨上學時，媽媽又叮囑你路上小心 想法一： 產生的情緒： 想法二： 產生的情緒：

2、考試失敗了 想法一： 產生的情緒： 想法二： 產生的情緒：

三、問答題 請回答：

（1）故事“杯弓蛇影“中導致此人生病的原因是那類情緒？（2）這種情緒對人的健康又什么影響?（3）情緒對人的生活有哪些影響？

第二框

學會調控情緒

預習課

一、預習目標：

1、情緒能不能控制？怎樣控制？舉出實例

活動一 閱讀與感

閱讀：a面對著同樣的半杯水的不同態度

1962年，在美甲天下的桂林，一位女孩因三次高考落榜，愛情失意，準備在此尋短見，幸好她的一本日記失落在地上，被郭沫若拾獲，筆記上有絕命詩一首，并有對聯一幅。郭沫若看到馬上叫人尋找女孩，找到女孩，郭老當面勸導，并將女孩的對聯進行改動，女孩接受了，并安全返回。年年失望年年望，處處難尋處處尋。橫批：“春在哪里？” 年年失望年年望，事事難成事事成。橫批：“春在心里。” 感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。

2、排解不良情緒對我們有什么意義？如何排解不良情緒？

3、如何正確把握情緒？

二、預習重難點：如何排解不良情緒？

3、如何正確把握情緒？ 同呼吸，共命運！

情景一：同桌同學弄壞了麗麗的鋼筆，也不道歉一聲，扔下筆就走，麗麗非常生氣，憋著一肚子氣回家，一進家門就沖著媽媽“火”起來??

情景二：今天的外語考試，張微微得了92分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌同學先是默默地坐著，然后趴在桌上??她的試卷上寫著“58” 情景三：凌晨一點，小球迷王剛盼望的足球賽終于開始了??“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著??周圍的鄰居都被吵醒了 ?問：他們的情緒表達合適嗎？為什么？

展示課

學生分小組展示成果，學生、教師點評：

1、情緒能不能控制？怎樣控制？舉出實例

感悟: 如果說情緒是奔騰的“洪水”，那么理智就是一道堅固的“閘門”也就是說理智可以控制情緒。因為，理智與個人的態度是緊密相連的。一個有積極樂觀態度的人，往往會有更多的積極健康的情緒表現。因此，在生活中，我們可以通過改變自己的態度來控制自己的情緒。

2、排解不良情緒對我們有什么意義？如何排解不良情緒？

3、他們的情緒表達合適嗎？為什么？

達標測評課

一、單項選擇題

1．“適當的悲傷可以表示感情的深切，過度的傷心卻證明智慧的欠缺。”能反映這一觀點的是（）

A．聰明人善于控制自己的情緒B．聰明的人是不會傷心的C．人們的情緒是豐富多彩的D．適當的悲傷是人之常情，過度的悲傷則是十分有害的

2．巴格達男孩貝恩在美伊戰爭中失去了媽媽和兩個可愛的妹妹，每當想起媽媽和妹妹時，他就把自己關在臥室里蒙上被子，大哭一場。貝恩控制情緒的方法是（）A．心理換位 B．合理發泄 C．自我暗示D．升華

二、問答題

《三國演義》中諸葛亮三氣周瑜，周郎含恨而死

1、從故事中你得到什么啟示？

2、情緒對人的健康有什么影響？

教學反思：這是一份根據我縣課堂教學改革有關文件精神和模式要求做的《做情緒的主人》教學設計。（我縣的課堂教學改革是學習杜郎口“三三.六”課堂教學模式的）在教學教學時，我覺得不是很順。從教以來我縣教學改革曾經歷過:愉快教學法、情景教學法、目標教學法、楊思教學模式、杜郎口教學模式。今后，我不知道還要學什么經驗。我不得不拷問：究竟有幾種教學模式適合于我們的實際教學？

第七課 品味生活 第一框——情趣與興趣(1７)

一、教學目標

知識與技能目標:挖掘學生的自身資源及課外資源，分析情趣的來源和情趣的意義，培養學生搜集信息、處理信息的能力及交流與合作能力。情感、態度和價值觀目標:激發學生正確認識自己的生活情趣，發揮名人效應，并使之成為其努力的方向，樹立可持續發展的觀念。

二、教學重點與難點:情趣來源于興趣，而興趣的最高境界是志趣。

三、教學方法：情境教學法、討論法、談話法，培養學生的自主合作探究學習。

教學手段：采用多媒體教學的方式。

四、教學過程

[導入新課] 情趣可以說是人的一種生存狀態，一種具有藝術意趣的生活方式。有情趣，就是懂得生活的藝術化，情感化。人們追求情趣，就是要學會以多種多樣的藝術的生活方式來充實自己的生活，長久保持一種健康向上的生態與心態，別讓心靈荒蕪，光陰虛擲。錄像：《朱德的興趣愛好》 從錄像中我們可以看到，朱德擁有廣泛的興趣愛好，他的生活也因此而富有情趣。情趣與興趣有何關系呢？我們中學生應該培養什么樣的情趣呢？

[新課]

一、情趣與興趣（板書）

（一）情趣源于興趣（板書）

人們的愛好、興趣愈廣泛，人們的生活就愈加豐富多彩，人們對生活的感受和體驗也就會愈加深刻，人們就會對生活愈加產生濃厚的情趣，人們也就愈加熱愛生活。即使是生活中最黑暗的時刻，也一樣能找到心靈的安慰。

電影《烈火中永生》中的“小蘿卜頭”在那樣惡劣的環境里，放飛了一只蝴蝶，以他那童真的稚雅，憧憬著美好的未來。

因此，情趣是以興趣為基礎而產生的，沒有興趣就談不上情趣，同時，情趣通過興趣表現出來。高雅情趣體現了一個人對美好生活的追求、樂觀的生活態度和健康的心理。心理健康的人總能從日常生活的平凡小事中，發現樂趣，體驗情趣。學生活動：介紹自己的興趣愛好，并展示。如：愛好集郵者的集郵冊；愛好旅游者的照片或視頻；小制作、小發明、繪畫作品、音樂表演等。

總之，生活中有許多新鮮的、美好的事物，就是在發現美、感受美、欣賞美、創造美的過程中，人們的生活才充滿了情趣，情趣又讓我們感受到了生活中的美。

（二）情趣中的雅與俗（板書）圖片：豐子愷漫畫

學生談看完漫畫之后的感受。

師：一種以毛筆草草勾出的圖形，黑白兩色，且盡是身邊細事，更不要細密的構圖，卻有種特別的韻味，令人回味不盡，常看不厭。

作者對于世事人心的敏感細察，對兒童的摯愛，對自然的傾心和對于人生的執著，經由筆端源源地發泄出來，幾乎不加雕飾，自然天成，豐子愷漫畫的魅力就在這里。事實上，真正的藝術品，是具有教化意義的，又是富有生活情趣的。它們在讓人怦然心動的同時體味到了生命的樂趣。這就是高雅情趣的無限魅力。那么什么是庸俗的生活情趣，什么又是高雅的生活情趣呢？它們對人有什么不同的影響呢？ 學生活動：聯系當地社會風氣、文化氛圍及學生自己的興趣愛好讓學生討論分析哪些情趣是高雅的，哪些是庸俗的，為什么。

或者選擇當地熱播的電影或電視劇讓學生各抒己見，點評其是真正的藝術還是格調低下、粗制濫造的商業俗物。

通過討論分析，使學生明白高雅情趣與庸俗情趣相區別的標準：健康、向上、文明、科學。

學生談自己讀到一本好書、欣賞一幅妙畫后的感受，以及集郵、收藏、養魚等各種興趣愛好對自己生活的影響。

庸俗：打游戲機通宵達旦、抽煙、酗酒、口出污言穢語、閱讀不健康書刊等。我們知道情趣有高雅和庸俗之分。庸俗的情趣損害人的身心健康、使人喪失遠大的志向；而高雅的生活情趣有益于個人的身心健康，有利于開拓眼界和開發智力，有助于提高道德文化修養，因此我們——要學會鑒別，擇其善者而從之，其不善者而改之。

最后總結出：高雅的生活情趣對社會與自然界中的事物和景象的理解是深層次的，它不僅可以拓展人們的事業，培養人們多方面的能力，而且通過對美的一切感受力又反過來作用于人的思想、感情，又產生一種動力，影響著人的性格、情操，甚至整個心靈。生活情趣低級、庸俗的人，往往看不到生活中豐富多彩的一面，也看不到生活的美好遠景，只看到眼前的事物，追求暫時的快樂。庸俗的生活情趣，不利于青少年的身心發展，甚至有害于身心健康。學生小結。

〖活動〗心靈匯通

興趣重新分組，以最具代表性的興趣選擇自己的組。

請問：當你從事你所感興趣的事情時，有沒有同書中主人公一樣的感受，交流一下當時是怎樣的一種心境，一種體驗，能不能表達或表演出來。

分析一下興趣有什么特點。

在你廣泛的興趣愛好中有沒有比較偏愛的，或一直堅持去做的？

有些興趣是不是己經成為你生活中不可缺小的一部分？

情趣在興趣基礎上產生，通過興趣表現出來，是高一層次產生的興趣，它就好比一座成功的金字塔，廣泛興趣愛好是基礎，在此基礎上產生情趣，可見情趣源于興趣。

教師：同學們你們知道嗎？無論是基礎“興趣”，還是高一層次的“情趣”，在生活中有時也會給你、父母、老師帶來苦惱，現在讓我們挑戰第二關。

〖活動〗激情言論

師：我設計了一棵智慧樹，樹上有三樣寶物，每點擊一樣，寶物就會出現一個讓你們感興趣的問題。誰來點擊？

問題一：中學生應不應該讀課外書？

問題二：談談你對上網的看法？

問題三：對不感興趣的科目應不應該學？

教師：通過我們的分析，你們認為情趣對我們每個人的成長重要嗎？有多么重要？讓我們挑戰第三關。

〖活動〗再攀高峰

誰能說說你的生活情趣給你帶來的重要意義嗎？

能不能說說，情趣在一些成功人士成長道路上發揮了什么作用嗎？

瓦特，有一次用茶壺燒水，水開了，熱氣頂起了壺蓋，他緊緊地盯著壺蓋一動不動，姑媽說他在偷懶，然而就是這樣一個具有強烈好奇心的孩子成為了著名的發明家。

列舉比爾·蓋茨、愛迪生、魯班??（略）

面對成功人士的成才之路，你們有什么感想？

教師：你們知道嗎？這時你們的情趣又上升了一個層次，這就是“志趣”。所以，我們每位同學都應努力將生活中暫時的、一般的興趣升華為長遠的志趣。這樣成功的作為又多了一項，你們也會走向成功的金字塔，有信心嗎？我對你們充滿期待，下面我就來檢驗一下，你們到底具有多少潛能達到這個層次，來挑戰第四關。

〖活動〗我的舞臺

把你想開發的、存在潛能的情趣展示出來，（筆墨、紙硯、剪刀、彩紙、蕭、笛、口琴、球等，能說的說，能跳的跳，能展示的展示，興趣小組可以合作。）

[新課總結] 把同學們親手制作的作品回贈給他們，作為對本節課的回憶，希望同學們努力培養發展自己的情趣，因為他會讓你們品味到生活的樂趣和成功的喜悅。

第七課 品味生活 第二框 ——追尋高雅生活(1８)

一、教學目標：

知識目標：

1、知道生活情趣是豐富多彩、多種多樣的

2、知道陶冶高雅生 活情趣的途徑。

能力目標：培養學生觀察生活、感受生活的能力，并能運用所學方法在生活中自覺培養高雅的生活情趣。

情感、態度、價值觀目標：懂得生活的美好，樹立樂觀、積極、向上的生活態度，陶冶高雅的生活情趣，對學習、事業與前途充滿信心，自覺融入社會生活。

二、教學重點：正確認識從眾心理和好奇心，發展獨立思考和自我控制能力，養成良好行為習慣。

三、教學難點：自 覺融入社會生活，在生活中培養高雅的生活情趣

四、教學手段：多媒體

五、教學過程：

師：今天，我想和大家共同探討的話題是：追尋高雅生活

你們喜歡唱歌嗎？我想和同學們一起唱一首歌，大家愿意嗎？（生：略）

師：謝謝！（多媒體播放《七子之歌》，師生齊唱）

師：大家對這首歌的演唱者——容韻琳是否象對這首歌一樣熟悉呢？先讓我們來了解一下當時的容韻琳。（多媒體顯示：容韻琳——做個中國人真好）

師：“做個中國人真好！”這句話表達了容韻琳的一種什么情感？(生：略)師：容韻琳的這種強烈的愛國情感就是一種高尚的情操。情操是一種價值追求的情感。例如：由愛父母、愛同學、愛老師發展到愛人民，由愛家庭發展到愛集體、愛家鄉、愛國家，等等。這些情感的變化通過一系列高尚的行為表現出來，就說明情感升華為情操。解放軍戰士徐洪剛為保護一名婦女的生命財產安全，見義勇為，舍生忘死斗歹徒，這就是一種愛的情感的升華。這種高尚情感也是一種情操。你還知道有哪些人的言行體現了他的高尚情操嗎？(生：略)師：好，讓我們來看一看下面的名人名言。

師：這些名言反映了這些名人的高尚情操，那么，我們作為平凡人能和他們一樣擁有高尚情操嗎？他們的高尚情操是怎樣形成的？你想知道嗎？大家“想知道”的這種心理就是好奇心。（多媒體顯示：好奇心是追尋高雅生活的基礎和前提）

師：你想知道自己的好奇心有多重嗎？好，讓我們來做個心理小測試。（多媒體顯示）(生：自測)師：知道了自己的好奇心的多重，我們應該怎樣看待它呢？請看兩則材料（多媒體顯示），想一想：好奇心強究竟是好事還是壞事？然后就此辯題展開辯論。(生：分正反雙方進行辯論。)師：同學們的辯論真是精彩。哪位同學能為這個辯題作個簡明的概括？(生：略)師：我們不能簡單地說好奇心強是好事還是壞事。當好奇心指向善和美的事物時，它就可能造福于人類。比如說，許多偉大的科學家就是因為青少年時代對自然界的事物充滿了強烈的好奇心，才走上了探究自然奧秘的科學家之路，而當好奇心與惡結緣時，它就會讓人們陷入深淵，比如說：毒品等，人們一旦因好奇心而嘗試，就會走向死亡之沼澤。

師：日常生活中，還有一種普遍的心理現象，它是什么心理現象呢？請看大屏幕（多媒體顯示）師：這些心理現象有什么共同特點？（小組討論后回答）(生：討論并回答（略）)師：這些心理現象就是從眾心理。中學生往往因為缺乏鑒別能力而盲目從眾，也就是隨大流或模仿別人，這是我們特別應該注意的。（多媒體顯示：培養正當的好奇心，克服盲目從眾心理，是陶冶高雅情趣的起點）師：光知道追尋高雅生活的起點，要達到追尋高雅生活的終點，是遠遠不夠的，在追尋高雅生活的旅途中，有一個重要條件。這個條件是什么呢？我們先來看兩個小故事：（多媒體顯示）師：我觀察到有很多人在笑，你們為什么笑？Z(生：略)師：我們再來看一張圖片。這個人是誰？（多媒體顯示圖片和問題）(生：略)師：是呀，樂觀、幽默的人無論走到哪里都能把快樂帶到哪里，把陽光灑在哪里，我希望同學們在日常生活中也能養成樂觀、幽默的生活態度，更多地體驗生活中的樂趣。（多媒體顯示：樂觀、幽默的生活態度是陶冶高雅情趣的重要條件）

師：其實，許多同學的生活情趣是在參加各種各樣的文化活動中發現并逐漸培養起來的。請欣賞這些圖片，讓我們共同感受一下他們豐富的文化生活。（多媒體顯示）

師：現在，請同學們告訴我，你喜歡的文化生活有哪些？生：略師：我真想目睹同學們參加各種活動時的風采，哪位同學愿意展示一下？(生：情趣展示)師：我想采訪一下展示情趣的同學，你參加文化活動會影響學習嗎？對此，你是如何看待的？(生：略)師：下面，我們再來看裘苑怎么說（多媒體顯示）

師：（小結，多媒體顯示：豐富的文化生活是陶冶情操、追求高雅生活的重要途徑）師：（總結）通過本節課的學習，你有哪些收獲？(生：略)師：從本節課同學們的表現中，我似乎已經看到了你們美好燦爛的明天。我相信，同學們一定會自覺培養高雅的生活情趣，不斷追尋高雅生活，陶冶高尚情操，品味生活，享受人生。