第一篇：蘇教版七年級上第三單元教案

蘇教版七年級上第三單元教案

第三單元

民俗風情 單元教材分析：

本單元展示了斑斕多彩、充滿濃郁地方特色的民俗文化。

聯系作品的文化背景，我們將了解民俗文化的豐富內涵，去趙莊看社戲，感受湘西人民端午日賽龍舟的熱烈氣氛，回味幾十年前京郊運河父老鄉親們過年的喜慶情景，幾首中秋詠月詩詞更是勾起了人們對親人、朋友的無限思念。通過欣賞作品中展示的優美畫面和語言風格，體會作者的美好情思。通過調查家鄉的風俗民情，讓我們共同感受鄉土文化的獨特魅力，從而增強熱愛自然、熱愛生活、熱愛人民的思想感情。

寫作單元將讓我們懂得生活是寫作的源泉，學會從生活中獲取豐富的寫作材料。在“走進圖書館”的綜合實踐活動中，我們將學會檢索書目，查檢工具書，并能根據需要進行摘錄，做讀書卡片。單元學習目標：

1．能欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格。2．能聯系作品的文化背景，了解民俗文化的豐富內涵。

3．開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略家鄉的民俗風情，培養熱愛家鄉、熱愛祖國的感情。

4．能多留心、多觀察、多思索、多積累，學會從生活中尋找豐富的寫作材料。5．學會進圖書館檢索書目，能制作摘錄卡片，養成勤讀書、勤摘錄的好習慣。單元課時安排：共13課時

社戲

2課時 端午日

1課時 本命年的回想

1課時 中秋詠月詩詞三首

2課時 常州“民俗風情”專題活動

1課時 寫作：從生活中找“米”

3課時 綜合實踐活動：走進圖書館

1課時 社 戲 教學目的：

1．了解文中美好的童年往事，認識勞動人民的純樸可愛。2．理清課文的思路，理解重要段落的作用及敘事的詳略。3．學習其語言的生動性。教學步驟： 第 一 課 時

一、導入：聯系平時節日里學生所看到的節日場面、風俗民情，引出課文。

二、整體把握文章脈絡：

1．檢查預習，賽一賽，看哪一組同學能又快又準地讀出下列字、詞：（略）2．談談你所了解的魯迅。（可課前布置學生收集有關資料）

3．初讀課文，了解：文章的體裁是什么？它有哪三要素？這篇課文的主要情節或者說中心事件是什么？

明確：本文體裁是小說，它包括人物、情節、環境三要素。本文中心事件是“看社戲”。4．小組討論：作者以“社戲”為線索，貫穿全文，那么是按怎樣的思路構思全文呢？試找

出相關段落。

明確：盼看社戲（1—4），去看社戲（5—30），懷念社戲（31—40）。

三、學習課文第一部分，自由朗讀課文，并思考： 1．“我”為什么喜歡平橋村？

明確：平橋村是“我”的樂土，原因是：①“我”在這里可以得到優待；②可以免念“秩秩斯干幽幽南山”；③有釣蝦、放牛等樂事；④“我”第一盼望的是去趙莊看戲。（板書）2．讀了課文的第一部分，你對平橋村、平橋村的人以及“我”有了怎樣的印象？（鼓勵學生談自己的感受，為學習下文作鋪墊）

四、小結：課文第一部分寫了“我”在平橋村隨母親歸省的生活，突出了“我”對社戲的盼望。

五、作業：鞏固生字詞。反復誦讀課文，熟悉課文內容。第 二 課 時

一、回顧舊知，引出新知。

課文以“社戲”為線索，按盼看社戲、去看社戲、懷念社戲的思路構思全文。課文敘事有詳有略，哪些詳寫，哪些略寫？圍繞看社戲寫了哪幾件事？

明確：詳寫去看戲的全過程，略寫在平橋村的情況和看社戲后的余波。寫了看戲前的波折、夏夜行船、船頭看戲、歸航偷豆。（板書）

二、小組合作學習。

各小組選擇以上幾件事中的任意一件進行研讀，可從人物、環境、情節三方面著手學習，看看文中哪些地方最值得研究，談談你們的看法，然后進行匯報。提示：

1．看戲前的波折：叫不到船、不準和別人同去。

轉機出現：八叔的航船回來了、少年們愿意和“我”一同去、“寫包票”保證不出事。（此部分可著重對故事情節以及對“我”的心情和小伙伴們熱心相助的描寫進行探討）2．夏夜行船：此部分著重寫了“我”前往看戲的心情（輕松、舒展）以及看戲途中的見聞感受（從視覺、聽覺、嗅覺、感覺幾方面進行了生動的環境描寫，借此襯托“我”看戲的迫切心情）?？梢酝ㄟ^反復誦讀，揣摩關鍵的語句。重點段落：“兩岸的豆麥和河底的水草??于是趙莊便真的在眼前了?！?/p>

3．船頭看戲：此部分側重欣賞其環境描寫，想象那仙境一般的戲臺。

4．月夜歸航：一方面欣賞回望戲臺的情景、行船的情景（形象的比喻、聯想），另一方面體會偷羅漢豆的趣味（對人物的描寫）。

注意：學生匯報時不一定面面俱到，只要敢于發表自己獨特的看法、敢于質疑，都應當給予鼓勵。

三、聯系生活，聯系課文，理解最后一段話的含義。

1．生活中，你是否遇到過類似“偷羅漢豆”的經歷？有何感想？

2．為什么在“我”的感覺里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？（鼓勵學生發表不同看法）

歸納：從上文看，戲看得“我”昏昏欲睡，豆也很普通，為什么卻令“我”這么懷念呢？體味全文，可以發現“我”懷念的不僅僅是好戲和好豆，“我”所懷念的是平橋村的孩子、老人那種樸實真摯的感情，他們勞動的本領、辦事的能力，農村特有的風光、自由的空氣和人與人之間和諧親密的關系。這一切都是“我”童年時代在城鎮未曾見到過，在以后的人生路途中很少再見到的?！拔摇睂@段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

四、說說你最喜歡的人物形象，自由暢談，加深對人物形象的理解。

雙喜：聰明、能干，善解人意，富有同情心，而且反應靈敏，考慮周到，辦事果斷，充滿自

信，又有組織能力和號召力，是孩子們的當然領袖。六一公公：寬厚、淳樸、熱情好客。

五、作業：

1．你覺得平橋村有哪些好的民風？你能用幾句話寫出你家鄉的好民風嗎？ 2．背誦：“兩岸的豆麥和河底的水草??于是趙莊便真的在眼前了。” 端 午 日 教學目的：

一、了解端午的習俗；賽龍舟的精彩場面。

二、學習本文準確生動、簡練明快的語言，培養聯想、想象的能力。

三、激發學生爭先、合作、奮發向上和愛國、愛民、愛生活的美好情感。教學步驟：

一、課前布置學生調查、了解有關本地過端午節的習俗，課堂交流，引出新課。

二、快速閱讀課文，整體把握。

1．說說文中寫到了端午的哪些習俗？哪些詳寫，哪些略寫？ 明確：穿新衣服、畫王字、吃魚吃肉、看劃船、趕鴨子競賽。（板書）詳寫龍舟競渡，略寫趕鴨子競賽。2．小組合作學習，討論、匯報。幻燈出示：

①作者是按什么順序寫的？試用簡潔的語言（小標題）概括課文三部分的內容。②你覺得文中的哪些句子或詞語最能體現過節的喜慶氣氛？

③選擇你最喜歡的一個片段學習，你覺得應該掌握哪些重點內容，談談你的學習體會。如：龍舟競渡：

a．節日賽龍舟的氣氛如何？

b．課文從哪些方面描寫了賽龍舟的場面？

c．比賽時船員是怎樣分配的？作者運用了哪些準確而生動的詞語對他們賽龍舟時的外貌和動作進行了描寫，這些詞語對表現賽船的場面有什么作用？體現了一種什么精神？ d．最能激發你聯想的句子有哪些？ 趕鴨子場面：

a．趕鴨子活動有什么目的？

b．趕鴨子時是一個什么樣的場面？人們的心情怎樣？

（教師提示，讓學生自己設計類似的問題，然后討論?？蓮膬煞矫嬲剬W習體會：其一，傳統節日給人帶來的歡樂；其二，就文章的寫作特點而言。）

三、創設情境，激發想象，獲得有益啟示。假如你就是龍舟競渡或趕鴨子場面中的一員，試想象當時場面，用自己的語言描述給大家聽，并說說你的心情。龍舟競渡取得勝利，給了你怎樣的啟示？



四、與課文中寫到的端午節習俗相比，你的家鄉有什么不同？你喜歡哪些習俗？為什么？你知道端午節的寓意嗎？



五、作業：回家將課文中描繪的端午日熱鬧情景講給父母聽。本命年的回想 教學目的：

1．了解過年習俗蘊含的鄉土風情，激發學生熱愛生活。2．培養學生自主、合作、探究的學習方法。

3．培養學生閱讀理解、分析概括的能力及口頭表達能力。教學步驟： 第 一 課 時

一、檢查預習，讀準字音。

根據課前學生結合工具書查找字音，教師將以下字詞板書并指名注音，帶讀：

捅（）嚼（）

栗（）

丫（）

粘（）

秫秸（）盍（）烙餅（）

簸箕（）

門檻（）

餡（）

瘡（）祟（）親支近脈（）頗（）

二、朗讀課文，體會本文語言特色。

1．同桌兩人輪流讀課文，要求流暢、自然。2．“四時二十四節色彩繽紛”，可為什么作者卻偏偏只寫春節？ 明確：春節是最有鮮明地方特色和濃郁鄉土風味的。

3．作者向我們展現了火熱的春節景象，重點朗讀課文的2—4段，你最喜歡哪些語句，或者說哪些語句最能體現過年的熱鬧氣氛，哪些語句具有鮮明的地方特色和濃郁的鄉土風味？（為學生創造一個自由暢談的空間，讓他們在讀中領會本文語言特色，并鼓勵他們大膽表達自己對課文內容的理解和看法。）

4．小組合作學習、討論，并匯報：（引導朗讀課文第四自然段，并聯系生活。）想一想我們民族過年的風俗，除了歡天喜地飽享一年勞動果實之外，還寄托著哪些期盼。（鼓勵學生聯系生活歸納，不求答案唯一，但注意概括得當。如：展望來年，祈求好運，祝愿平安幸福；合家團聚，增進親情，密切鄰里和整個村落的人際關系，上上下下，遠遠近近，和和美美。）

5．選擇自己最喜歡的段落，讀給大家聽，看誰讀得最流暢，最能體現過年時的熱鬧、喜慶的氣氛和充滿濃郁的北方風味。

三、作業：收集有關本地過年的習俗、傳說。第 二 課 時

一、創設情景導入課文

（不必拘束師生間問好，教師伴著歡快的曲子，春風滿面地走進教室）同學們，當你聽到這歡樂的曲子，看到自己親自裝扮得五彩繽紛的教室時，你想到了什么？眼前又仿佛看到了一幅怎樣的場面呢？

的確，今天我們大家就仿佛置身于過新年的熱鬧、喜慶的氣氛中。其實，還有一個人他在本命年里也回想起了小時候在京郊運河家鄉過年的情景，他是誰呢？（劉紹棠先生）板書課題。

二、伴著音樂讀課文，激發聯想

當作者回憶起這些往事時，有什么樣的感受呢？（試從課文中找原話：返老還童）那么過年到底有哪些有趣的事，讓他產生這樣的感覺呢？課文的第幾自然段向我們詳細地介紹了？（第四自然段）下面讓我們伴著這歡快的曲子，小聲地、自由地朗讀課文第四段（既可同桌一人讀一人聽，也可小組齊讀，還可獨自一人讀，但要小聲點）同時想象，你眼前出現了哪些熱鬧的場面。



三、小組合作，概括主題詞，整體把握課文

1．讀完一遍課文后，小組討論：這段寫了家鄉過年時的幾件事？請你們給它們寫上主題詞（即小標題），看哪組完成得又快又好！

2．完成最快的前四名小組各派一代表將主題詞寫在黑板上，師生共同評價。（只要大體沒錯，不是十件事也沒關系。注意概括時個別字的準確性，例如：“吃年貨”與“炒年貨”，“買糖果”與“賣糖果”等）

3．學習文章有條理地安排結構。結合以上四組的匯報情況，引導觀察歸納幾件事情時是否與課文內容安排順序一致。

①如果一致，可問：你們為什么沒有打亂順序？可以打亂嗎？

②如果不一致，則請大家再看看課文，可以打亂順序嗎？為什么？你能從課文的原話里找到答案嗎？ 歸納：課文內容是按過年的時間順序寫的，而文中所寫的這些事情靠過渡句將它們聯系起來了，這樣文章就顯得線索清晰，結構嚴謹。平時我們寫作時也應該注意這一點。

4．小結：大家看，其實作者正是向我們展現了一幅幅京都地區過年的風俗民情畫呀！在這些畫里充滿了一種怎樣的氣氛？（喜氣洋洋）父老鄉親們都很重視過年，這反映了他們一種怎樣的精神？（熱愛生活）



四、以“話說家鄉過年”為主題，進行現場采訪 1．確定采訪對象以及采訪時所要提的問題。同學們，你們喜不喜歡過年呢？想不想和老師分享過年的趣事呢？現在我們就以“話說家鄉過年”為主題來一個現場采訪。每人先確定好自己的采訪對象，既可以是在場的老師，也可以是同學。然后確定采訪時的提問內容，看看通過采訪你最想了解什么？看誰的采訪最精彩、最有特色！

2．現場采訪，適時評價采訪效果及對采訪基本要求的把握。3．通過采訪你有什么收獲？你發現現在人們過年有什么特點？與過去有什么不同？這說明了什么？ 

五、說吉利話

過年時，人們總是對新的一年寄托著自己最美好的愿望。相互見面時喜歡說吉利話、祝福的話，你聽到過哪些呢？（對不同的人有不同的祝語：生意人、當官的、學生、工人、老人、小孩??）

六、總結：



七、作業：自己親手設計制作一張精美的賀年卡，寫下真摯的祝福，贈給親朋好友。中秋詠月詩詞三首 十五夜望月 教學目的: 1.通過多形式的朗讀,理解詩歌的意境。2.讓學生領悟學習詩歌的基本方法。教學步驟：

一、課前三分鐘講話，以“月亮”為主題自由發表看法，引出新課。

二、采用多種形式朗讀，理解（整體把握）詩歌。

1．快速默讀一遍，然后憑借自己對此詩的初步理解，盡情地朗讀。（注意：讀準字音，讀出詩歌的韻味）

2．說說你對此詩內容的理解。明確：這首詩寫出了對親人的思念。

3．自由朗讀，仔細揣摩如何讀出對親人的思念之情，然后大膽地朗讀給大家聽。（從朗讀的技巧方面，師、生共同評價）4．教師配樂范讀。

5．鼓勵學生進行配樂朗讀表演。6．全班配樂齊讀。

三、賞析詩歌：通過反復誦讀，你覺得哪些詞語很好地體現了作者的感情？或者針對你最喜歡的詞語、句子發表自己的看法。（先小組交流，再全班交流）

四、積累詩歌：比一比，看誰背得最快、最有感情。

五、談談學習體會。讓學生充分自由地談，既可以聯系生活談對詩歌感情的理解，也可以談學習詩歌的方法。不妨與學生回顧整堂課的學習步驟，以此讓學生歸納學習詩歌的基本方法，大致可歸納為：朗讀—賞析—積累。（板書）允許學生有自己總結的獨特的學習方式。

六、作業：課后收集有關詠月的詩、詞。水調歌頭 教學目的：

1．學會通過想象感悟古代詩詞的意境。2.通過反復朗讀體會情感。教學步驟：

一、播放《水調歌頭》歌曲，創設情境，引出新課。

二、學生匯報收集的有關蘇軾的資料，教師簡介詞作背景。

這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。蘇軾時年41歲，為密州太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。但作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。全詞的基調是樂觀的，但也反映了作者現實與理想的某些思想矛盾。

三、結合工具書及課文注解，疏通文意。先組內交流，鼓勵質疑、解疑，譯文遇到難題組內無法解決的，全班共同探討。

四、學生說說自己對這首詞的理解，發揮想象描繪詞的意境。（學生用自己的話來講述，教師點撥難解的字詞或投影出來。）

五、自由朗讀，讀準字音。

六、教師配樂范讀。學生從教師的范讀和自己對詞作的初步認識上整體把握，進而明確上下闋的內容（板書）：詩人由月色的美好想到了什么？表現了作者怎樣的思想感情？

七、重點賞析：學生思考、討論、質疑以下問題： 1.用自己的話說說作者心中的天宮是怎樣的？ 2.這首詞你最喜歡哪幾句？為什么？ 欣賞名句：［人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。］人間有離別的痛苦、團聚的歡欣，月亮也會陰藏晴出，團圓殘缺。這些事自古以來難以圓滿。人月無常，自古皆然。人的悲歡離合同月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾。既然如此，惟望各自珍重了。

［但愿人長久，千里共嬋娟。］但愿我們歲歲平安，遠隔千里，共對這明月互相祝福。

八、學生單人配樂朗讀，教師點撥。

九、男生配樂朗讀上闋，女生配樂朗讀下闋。

十、歸納小結，主題：這首詞反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但積極的處世態度終于戰勝了消極“遁世”的念頭，表現了曠達的胸懷和樂觀的情致。

十一、全詞深沉婉曲，流轉自如，以美麗的想象、明睿的哲理，創造出幽深高遠的境界，具有強烈的藝術感染力。試發揮想象力，根據這首詞的內容作畫，并將詞作配上。

十二、作業：

1．課后將這首詞繪成圖畫。

2．背誦整首詩,直到會準確默寫。

3．課后繼續收集中秋詠月詩詞，準備朗誦會。板書: 水調歌頭 蘇軾 情景交融

上闋:月下飲酒——幻想超脫塵世轉為喜愛人間生活 下闋:對月懷人——感傷離別轉為對離人的祝福

主題：這首詞表現了詞人曠達的胸襟和樂觀的情致。對聯六副

教學目的：

一、了解關于對聯的常識。

二、理解每副對聯的含義。

三、熟讀成誦，并從生活中積累。教學步驟：

一、課前布置預習，結合注解理解每副對聯的含義，并做到熟讀成誦。

二、賽一賽。規則：老師說上聯，學生答下聯或老師說出對聯內容，學生給以解釋?？茨囊唤M的同學答得又快又好，并給予獎勵。

三、在理解熟記的基礎上，通過教師點撥，了解對聯這一文學樣式的主要特點。明確：對聯在語言形式上的特點：①對聯的數字不限。②上下聯的字數必須相等，能完全對稱。③上下聯的語句結構相同，詞性相同。④上下聯相對應的字平仄相對。

⑤對聯的修辭技巧與詩文的對偶句修辭相似，但又別具特色。

四、從生活中收集對聯，并嘗試為自家或班級擬一副對聯，然后在班上交流，互相評改。綜合性學習指導 寫作

本單元寫作主要目的是讓學生學會從生活中找“米”，豐富寫作源泉。我們可從以下步驟進行教學：

一、學生自學寫作短文，并談談學習收獲。

明確：要從生活中獲得豐富的寫作材料，必須做到“四多”，即：多留心、多觀察、多思考、多積累。

二、引導學生回顧學過的課文，讓學生說說：哪些文章給了你啟示，讓你明白了如何從生活中找“米”？

三、推薦寫作水平較高的同學，介紹自己積累寫作素材的經驗，通過交流提高全體同學的寫作興趣，并逐步養成良好的寫作習慣。

四、給出作文題“美的瞬間”，口頭描述自己的寫作設想，給予評價。

提示：生活中的美常常表現在那靈動的一瞬間。人的一個表情、一個舉動，自然界的一聲鳥鳴、一片云彩，有時具有令人心動、讓人回味的美。

1．可以寫人的行為美、心靈美，也可以寫一種自然景色的美。

2．文章是鏡頭式的，要寫得短小精悍；但“瞬間”人或景物所呈現的美的情態要寫具體、寫細致。（即：第一，寫作此文不必像寫一般記敘文那樣，人、事、時、地各種要素俱全，記敘得十分完整；第二，入題要快，要很快切入所寫中心；第三，“瞬間”人或景物所呈現的美的情態要寫具體、寫細致，寫完即收筆。）

五、獨立完成作文，并自改作文。

六、教師給出批改標準和要求，小組內互相批改作文，并推薦優秀的或有待探討的作品進行全班交流，師生互動。綜合實踐活動：走進圖書館

1．請圖書管理老師根據本校圖書館的特點，介紹檢索的方法。

2．到圖書館親自借閱本學期涉及的名家著作，如冰心、巴金、魯迅、艾青等，從而熟悉借書的有關程序。

3．查閱有關書籍的目錄或名言警句等。

4．查閱與單元相關的資料，制作讀書卡片，如各地重大節日的風俗習慣、相關傳說等內容。5．開展一次優秀讀書卡片展。

第二篇：蘇教二年級語文上第三單元詞卡

5.《送給盲婆婆的蟈蟈》 婆（婆婆）（外婆）（苦口婆心）綠（綠色）（綠葉）（綠燈）（綠葉成陰）

鄰（鄰居）（鄰里）（鄰國）（左鄰右舍）

居（居?。ň用瘢ň铀ê髞砭由希?/p>

替（替身）（替換）（替代）（包辦代替）

您（您好）（您早）

領（帶領）（領帶）（頭領）（領頭）（心領神會）（領導）

童（童年）（兒童）（童話）（返老還童）

難nán（難忘）（困難）（難處）（寸步難行）

難nàn（災難）（難民）（災難）（大難臨頭）

6.《一株紫丁香》

香（花香）（香氣）（香水）（古色古香）

濃（濃綠）（濃香）（濃度）（淡妝濃抹）院（院子）（醫院）（法院）（深宅大院）（院落）

枝（枝葉）（樹枝）（枝條）（粗枝大葉）

伸（伸手）（伸出）（伸直）（拉伸）

消（消除）（消化）（消滅）（煙消云散）

除（除法）（除夕）（除非）（為民除害）困（困難）（困苦）（發困）（內外交困）

快（快樂）（飛快）（快跑）（口直心快）教（教師）（教室）（教學）（言傳身教）

7.《有趣的發現》

百（一百）（百年）（百合）（百花齊放）

達（到達）（達到）（馬達）（四通八達）

文（語文）（文學）（文字）（一文不值）

反（反正）（反面）（反對）（反復無常）

較（比較）（計較）（較量）（斤斤計較）

存（生存）（存在）（存放）（名存實亡）

容（容易）（面容）（市容）（從容不迫）

易（交易）（輕易）（簡易）（來之不易）

研（研究）（科研）（鉆研）（研發）

究（講究）（追究）（究竟）（追根究底）

第三篇：九上第三單元教案

故鄉

魯迅

一、教學目標：

1、知識與能力：

⑴理解肖像描寫刻畫人物的手法 ⑵了解對比手法

⑶體會通過人物描寫表現中心

2、情感與價值：

培養學生熱愛自己的家鄉，建設自己的家鄉。

3、過程與方法：

采用討論的方法，引導學生理解人物形象及小說主題。

二、教學重點、難點：

理解對比的寫法。

三、教學課時：三課時

四、教學過程：

第一課時

（一）、導入：

小學時，我們學過一篇課文《少年閏土》，它是節選自魯迅先生的小說《故鄉》，今 天我們就來學習它。

（二）、初讀課文。

（三）、新授：

1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫 誰為主？

2、課文中幾次寫到閏土？

3、對于少年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言）討論：

①少年閏土的外貌是怎樣的？ ②少年閏土的動作語態是怎樣的？ ③少年閏土對“我”的態度是怎樣的？ ④少年閏土對生活的態度是怎樣的？ ⑤少年閏土具有什么樣的特點？

4、對于中年閏土，作者是從哪幾方面來描寫的？（肖像、語言、神情）討論：

①閏土的外貌發生了什么樣的變化？ ②閏土的動作語態發生了什么樣的變化？ ③閏土對“我”的態度發生了什么樣的變化？ ④閏土對生活的態度發生了什么樣的變化？ ⑤中年閏土具有什么樣的特點？

5、什么原因使閏土發生了這樣大的變化，從“小英雄”變成了“木偶人”呢？ “多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！?/p>

6、另一人物楊二嫂又是怎么描寫的？ 討論：

①對于二十多年前的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（肖像）

②對于今天的楊二嫂，采用了哪些描寫手法？（語言、肖像、動作）

7、楊二嫂的變化的說明了什么？ 小市民階層的日益貧困。

8、“我”這一人物在文章中又是怎樣變化的？

9、作品對閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

這就充分揭示了帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫，是使舊中國農村經濟日趨 破產，廣大農民生活日趨貧困的總根源。這就是魯迅描寫閏土、楊二嫂形象變化所揭示 出來的深刻社會意義。

10、作品對閏土、楊二嫂的描寫在寫作上對我們有什么啟示呢？

人物描寫，特別是肖像描寫，一定要抓住人物具有代表性的特征，給人以深刻印象，并能為表現主題思想服務。

第二課時

（一）、復習檢查：

1、在故鄉，“我”見到了許多人，其中著重寫了哪兩個人物？這兩個人物又以寫 誰為主？

2、作品通過閏土、楊二嫂兩個人物前后的變化，揭示了什么問題？

（二）、新授：

1、魯迅對“故鄉”景物的描寫共有哪幾次？

⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y尾（未來）

2、蕭索的荒村：（討論）

① 一般地說，冬天的景象如何？“深冬”呢？ ②“天氣又陰晦了”的“又”是什么意思？ ③為什么寫冷風發出嗚嗚的響聲？

④“蒼黃”的“蒼”照應了前文的哪一個詞？

⑤“深冬”“陰晦”“嗚嗚”“蒼黃”各是寫什么？這些背景給人一種什么感覺？ ⑥“遠近橫著幾個蕭索的荒村”一句中，哪兩個詞是說明“蕭索”的？它們各是什么意思？

⑦“我”為什么會產生“悲涼”的心情？ ⑧作者要反映的僅僅是“幾個”荒村嗎？

3、神異的圖畫：（討論）

①故鄉近三十年前后有什么差異？

“深藍的天空”、“金黃的圓月”、“碧綠”的“沙地”；

“深冬”、“陰晦”、“冷風”、“蒼黃”、“蕭縈的荒村”、“沒有一些活氣”。②“天空”“圓月”“沙地”“西瓜”，“深藍”“金黃”“碧綠”，從所寫景物和色彩看，這幅圖畫給人什么感覺？

③上一段說“沒有一些活氣”，那么這一段的少年“十一二歲”“銀圈”“捏”“刺”又給人什么感覺呢？ ④“我”兒時的故鄉只是一個一般的村莊，兒時的閏土也只是一個普通的農村少年，作者為什么要寫得這么美呢？

4、朦朧中的想象

①作者寫了“蕭索的荒村”、“神異的圖畫”，為什么結尾還要寫“朦朧中”的想象？而且基本上是“神異的圖畫”的重復？難道二十多年前的“故鄉”就是美好的天堂？ 這是為了反映“我”對現實的故鄉的不滿，希望能改變現實，有一個光明的世界，也就是文中所說的“希望”。這不是簡單的重復，而是進一步深化了小說的主題。②怎樣實現自己的理想？（體會結句的含義）

有沒有希望，取決于自己的努力。只要努力奮斗，希望一定能夠實現。

5、齊讀三處有關景物描寫的部分。

6、作品對景物的描寫在寫作上對我們有什么啟示？

寫景要配合人物，要為表現主題思想服務，不能為寫景而寫景。

（三）作文片斷訓練：景物描寫

第三課時

（一）、主題：

小說以“我”回故鄉的活動為線索，著重描寫了閏土和楊二嫂，反映了辛亥革命后 在帝國主義和封建主義的雙重壓迫與剝削之下農村破產、農民生活痛苦的現實；揭示了 封建傳統觀念對勞苦大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜；表達了作者對現實 的強烈不滿和改造舊社會、創造新生活的強烈愿望。

（二）、寫作特點：

1、以“我”回故鄉的活動為線索安排情節。按“我”“回故鄉——在故鄉——離 故鄉”的順序，把所見、所聞、所感、所憶的各種材料組織起來。

2、通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達中心意思服務。⑴“我”回到故鄉時見到的“蕭索的荒村”；——開頭（現在）⑵“我”回憶起的“神異的圖畫”；——中間（過去）⑶“我”“在朦朧中”想象到的圖景?！Y尾（未來）

3、通過肖像、語言、神情、動作的描寫刻畫鮮明的人物形象。

閏土：政治上受迫害、經濟上受剝削、精神上受毒害的貧苦農民的形象 楊二嫂：既被侮辱、被損害，又深受私有觀念支配的村鎮小市民的形象

“我”：同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產階級知識分子的形 象。

4、語言準確、生動，富有個性化。

（三）、課堂練習

五、板書設計：

故鄉（魯迅）

對 比

二十多年前 二十多年后

閏土： 小英雄 木偶人 變

楊二嫂： 豆腐西施 圓規 孤獨之旅

教學目標 知識目標

1、理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅除、歇斯底里”等詞語。

2、理解小說內容，體會標題的含義。

能力目標

1、理清故事情節，分析人物形象，把握課文主題。

2、體會小說中環境描寫和細節描寫對表現人物性格的作用。情感態度價值觀

1、感悟人物的成長歷程，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養戰勝困難的勇氣。

教學重點

梳理主人公的成長歷程，體會環境描寫和細節描寫的重要作用。

教學難點

聯系生活實際，深層感悟小說意味。

教學方法

1、點撥法 ： 教學中通過設置疑點，引導學生質疑思索，充分調動主觀能動性，自主探究，豐富情感體驗，培養創造性思維能力。

課時安排 1課時 教學過程 教學要點

整體感知文意。領會標題含義。體會環境描寫和細節描寫的作用。聯系生活實際，拓展感悟。教學步驟

一、導語設計

(聽歌曲《陽光總在風雨后》)同學們，歌詞意蘊豐富。的確，人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長需要付出的代價的話,那么“孤獨”也應是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經歷的一段孤獨生活。

二、資料鏈接

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城農村。1974年入北京大學中文系讀書。后留校任教?，F為中國作家協會全國委員會委員，北京市作家協會理事等職務。著有長篇小說《山羊不吃天堂草》《草房子》《紅瓦》等。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎(1999)。電影《草房子》獲第19屆金雞獎最佳編劇獎、1998中國電影華表獎、第4屆童年獎以及影評人獎、第14屆德黑蘭國際電影節評審團特別大獎“金蝴蝶”獎。

三、整體感知

1、疏解下列字詞。(1)注音

嬉鬧 膽怯 覓食 撩逗(2)釋義

厚實：豐富、富裕。嬉鬧：嬉笑打鬧。撩逗：挑逗、招惹。驅除：趕走，除掉。

歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。

2、學生自由誦讀，用小說的三要素概括課文內容。學生回答，教師歸納：

小說講述了杜小康在艱苦環境中經受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。

3、學生默讀文中有關杜小康的語段，體味有關的細節描寫，思考：(1)請找出文中體現“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。(2)題目中的“旅”字有什么深層含義,請結合具體的語句進行分析。學生回答，教師點撥：

(1)如“陌生的天空和陌生的水面”“從未見過的面孔”“沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”——離鄉背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環境的孤獨、單調乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現得淋漓盡致。

(2)“旅”字不僅僅是放鴨之旅，更是成長之旅。如在暴風雨后有一段描寫：“杜小康聞到了一股鴨身上的羽絨氣味。他把頭歪過去，幾乎把臉埋進了一只鴨的蓬松的羽毛里。他哭了起來，但并不是悲哀。他說不明白自己為什么想哭。”少年杜小康戰勝孤獨，適應了環境。并在維系著家庭生計的鴨群遭遇面臨滅頂之災時，不顧艱險疲憊，不惜受傷流血，找回了鴨群，顯示了一個小小男子漢的力量、毅力與責任感，他長大成熟、堅強了。他意識到了這一點，內心翻涌著波濤，這是喜悅的淚。欣慰的淚，領會了成長真諦的淚。

四、品味語句

文中的自然環境描寫很出色，為人物成長提供了廣闊的背景。請找出幾處，體會這樣的描寫對表現杜小康成長的重要作用。學生發言，教師歸納：(1)有關鴨群的描寫。鴨群向蘆蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，烘托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X。鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌，可以說鴨子是杜小康成長的借助。

(2)有關蘆蕩的描寫。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。讓杜小康“害怕”“膽怯”。當杜小康習慣了孤獨的生活，“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”，就不再“恐慌”了?？謶种皇切睦淼恼凵洌J蕩見證了人物心理變化的過程。(3)有關風雨的描寫。蘆蕩的暴風雨是極其可怕的,雷聲“如萬輛戰車從天邊滾動過來”，暴風雨“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世界已到了末日”。暴風雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。暴風雨給了他一個成長的機會和舞臺。

五、體驗拓寬

學生合作交流下列問題，聯系生活實際，擴展語文學習。

講述你所體驗的孤獨的情景和心理感受，說說你是如何應對的。

六、課堂小結

成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅．也有悲哀煩惱，這就是生活，在我們的人生中，成長是永恒的主題。祝愿我們同學們都能譜出一首健康的成長歌。長成一棵堅強獨立的大樹。

七、布置作業

請以“成熟”為話題寫一篇不少于600字的文章。

八、板書設計

孤獨之旅

曹文軒 人物：杜小康(經受磨難，逐漸成熟、堅強)鴨群

環境：蘆蕩 人物成長的廣闊背景 風雨 《我的叔叔于勒》教案（第一課時）

教學重點：理解小說表現的主題思想。

教學難點：理解課文從多角度刻畫人物形象，運用對比展現人物內心世界的方法。教學方法：朗讀 討論

教學準備：學生預習課文 教學過程：

一 介紹作者，創設情境，導入新課

莫泊桑（1850—1893）是法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他出身于法國諾曼底的一個沒落貴族家庭。中學畢業后，普發戰爭爆發了，他應征入伍，兩年的兵營生活使他認識了戰爭的殘酷，祖國的危難啟發了他的愛國思想。戰爭結束后，他到了巴黎，先后在海軍部和教育部任小職員，同時開始了文學創作。1880年完成了《羊脂球》的創作，轟動了法國文壇。以后離職從事專門文學創作。10年間他寫了解情況300多個短篇和6個長篇，其中許多作品流傳久遠，尤其是短篇小說，使他成為一代短篇小說巨匠。長篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《項鏈》、《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度的諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神的墮落。

今天，我們就來學習他的小說《我的叔叔于勒》。

二 檢查預習——引導學生掌握下列詞語的音、形、義：

拮據（jié jū）（手頭緊；經濟境況不好。）

棧橋（zhànqiáo）（火車站、碼頭、礦山等的形狀像橋的一種建筑。用于裝卸貨物，有的棧橋也供旅客上下用。碼頭的棧橋延伸到海里。）

牡蠣（mǔ lì）（一種軟體動物，也叫蠔〔háo〕，產于淺海的泥沙里或石上，有兩片殼，肉味鮮美，可供食用，也可入藥。）

襤褸（lánlǘ）（〔衣服〕破爛。）

撬（qiào）開（用刀或棍捧等的一頭插入縫孔中，用力扳或壓另一頭，以撥、挑開東西。）

煞白（shàbái）（由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。）

詫異（chàyì）（驚訝、奇異。）

三 整體感知課文內容

1.學生復述故事梗概。

2.課文分析

A、教師：請同學們掃讀課文，把課文中對于勒稱呼的詞語找出來。

同學們掃讀課文，勾畫圈點，找出課文前后對于勒稱呼的詞語是： 壞蛋、流氓、無賴；正直的人、有良心的人；小子、家伙、老流氓、賊、流氓。

B、學生們分組討論發言：小說前前后后為什么會有這么多對于勒不同的稱呼?

教師指名回答后小結。

為于勒當初花了菲利普夫婦的錢——于勒到美洲賺了錢，不僅愿 意還他們錢，而且還可 以多給他們錢——破產又失去了錢，又可能要回來花他們的錢。

C、教師：在上面這一過程中，菲利普夫婦對于勒的態度又是如何變化的。

學生讀書討論，教師引導小結：恐怖——希望——恐怖、仇恨

D、小說的結局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫婦躲開了日夜盼望的于勒，這是為什么？從中我們可以看出怎樣的社會現實？從中可見小說的主題是什么？

原因可以有很多，比如：①是那個女婿造成的。菲利普夫婦怕女婿知道了于勒的情況，于婚事不利。②是于勒的為人造成的。如果于勒是一個品行很好的人，則菲利普夫婦不會如此。③是于勒貧窮造成的。如果于勒此時很富有，菲利普夫婦一定和他相認。④是菲利普夫婦經濟不富裕造成的。⑤是菲利普夫婦的虛榮心造成的。⑥是菲利普夫婦的金錢利己意識造成的。⑦是社會文化造成的。這篇小說展示了于勒從窮到富、再到窮的升沉過程，描述菲利普夫婦對于態度的幾度變化，揭露批判資本主義社會金錢勢力統治下小資產階級的自私冷酷、極度虛的心理，也反映了在這種社會制度下小人物的辛酸與無奈；同時，也通過寫若瑟夫對窮于勒的憐憫，表達了看重骨肉情意、同情貧弱者的思想感情。（四 發散訓練

假如菲利普夫婦在游輪上巧遇發了大財的于勒，他們的言行會怎樣？用150個字來完成。

五 課堂小結

這篇小說主要通過富有個性化的描寫和鮮明的對比反映了菲利普夫婦的性格，人物形象栩栩如生，這點值得我們寫作時學習。

六 作業布置

小組內進行分角色朗讀訓練。

板書

我的叔叔于勒

莫泊桑

于 勒：窮―――富―――窮 赤裸裸的金錢關系

菲利普夫婦：攆―――盼―――躲

恨于勒——開端（盼于勒）——發展（贊于勒）——高潮（怕于勒）——結局（躲于勒）

（第二課時）

教學目標：

1、體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

2、培養學生創造性思維能力和口頭表達能力。

3、認識19世紀法國社會人與人之間的金錢關系，摒棄虛榮心，提高道德觀念。

教學重點：體會文章巧妙的構思，理解曲折的情節。

教學難點：充分認識親情對于人生的意義遠勝于金錢。

教學方法：合作 探究

教學過程：

一 分角色朗讀

角色分配：“我”、菲利普、菲利普夫人、于勒、船長、旁白

要求：讀出對人物的理解

二 研讀文章

討論：（1）我們一看到這篇小說，馬上被它吸引，并急于讀完，關鍵在于小說設置了懸念，能不能找出文中的懸念，作適當分析。

學生回答，教師點撥：

如：開端部分，菲利普一家人為什么每星期日都要衣冠整齊地到海邊棧橋上散步？于勒是一個什么樣的人？曾是災星的于勒，現在為什么卻成了他們的福音？他們極其美妙的夢境是否得以實現等。

（2）這篇小說的題目是《我的叔叔于勒》，但是對于勒卻僅有幾筆直接描寫，多是側面描寫，而對菲利普夫婦的性格刻畫用了很多筆墨。誰是本文的主人公呢？

最終明確：小說題為《我的叔叔于勒》，于勒卻是作為暗線，略寫和虛寫了他的過去和未來。他的出現只是在海輪上賣牡蠣那短短的一瞬。作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島在海輪上巧遇于勒這一件事上，集中表現菲利普夫婦對于勒態度的驟然變化上，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢利的性格特征。小說正是通過刻畫菲利普夫婦的性格特征，從而揭示全文主題思想的。因此，本文的主人公是菲利普夫婦。

（3）分析菲利普、菲利普夫人、于勒的性格特征以及人物形象的塑造方法。

最終明確： 菲利普： 典型的小市民形象，他虛榮、勢利、自私、貪婪、冷酷，有著一副可憐又可鄙的拜金相。而菲利普太太除了有和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還精細、刻薄、潑辣。于勒則是資本主義社會中的受害者和失敗者。文章主要通過對他們的語言、神態、動作等方面的描寫來刻畫這些典型形象。

三課堂反思

請同學們暢談學習課文后的感受和啟示。

(1)不要把理想的實現寄托在別人身上，應該通過自己的努力去奮斗、去爭取。

(2)在金錢和親情上，應珍惜親情，淡泊名利。(3)對弱者應多付出愛心，樹立正確的人生觀。

四課外拓展 寫作練習：假如菲利普夫婦在游輪上巧遇的是個發了大財的于勒，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用 150個左右的字完成。

心聲

一、教學目標

（一）整體感知，把握小說情節，理清作者思路。

（二）品味語言，了解心理描寫對刻畫人物形象的作用。

（三）揣摩“心聲”的深刻含義，聯系生活實際，探討小說的現實意義。

二、課時安排：二課時

三、教學過程 第一課時

一、導入。聽取學生在學習和生活中的感覺。

二、正音聽讀

捻 niǎn 噗pū 蜷 quán 簪zān 瑯瑯láng 發窘jiǒng 抽噎yē 恍惚 huǎnghū 抽泣qì棱角分明léng 窸窸窣窣xīsū

2、聽讀課文，要求同學聽準讀音，整理故事情節。

三、整體感知課文。

學生朗讀課文，思考下列問題。

1、京京為什么渴望朗讀課文？又是在什么情況下實現了自己的愿望的？他能不能讀好課文呢？

當李京京看到講義上印的《凡卡》時“他喜歡極了”，因為凡卡使他想起鄉下跟爺爺在一起的幸福生活，想起了和妮兒一塊兒摘桑果、吃桑果的趣事。課后聽了趙小楨“軟綿綿、奶聲奶氣”地練習，更增強了他公開課上事先布置好的趙小楨不敢舉手，別人更不敢舉手，只有李京京舉起了手。“程老師有點慌亂了”，在實在沒有人舉手的情況下，處于無奈，程老師只好叫李京京讀。凡卡的遭遇引起了有著相似經歷和同樣不幸命運的李京京深深的共鳴。他讀得聲情并茂，“教室里一片寂靜”，大家都被感動了。

2、嗓子沙啞的李京京為什么想讀而且一有機會就能讀得很感人，而聲音又脆又甜的趙 小楨事先答應了讀，卻最終沒有勇氣在公開課上舉手，擔心自己讀不好。李京京和趙小楨的區別在于，朗讀過程中是否有自己的情感參與。（當然情感參與的前提并不限于相似的經歷，而應當是朗讀者在理解的基礎上進行的體驗性閱讀。凡卡是個窮孩子，朗讀時要準確地把握住他的情感，而不能讀成愛撒嬌的小姑娘的情感。）

3、李京京在實現愿望的過程中，吐露了怎樣的“心聲”？ 心聲：凡卡的故事喚起了他深埋在心底的親情和友情，他渴望將自己內心的情感表達出來。

4、李京京為什么關注趙小楨等人練習？

明確：“他喜歡極了。那個窮苦的、可憐的小人兒凡卡，不知怎么，總是纏在他心上，弄得他一整天都有點兒神情恍惚”。這樣的心緒，為渴望表達又被粗魯地阻止李京京關注趙小楨等人練習提供了合理的心理基礎。同時作者再次突出表現了他讀書愿望的迫切以及對課文情感的準確把握，為下文李京京讀書的成功埋下伏筆，也為戲劇性高潮的到來提供了合理性。這一筆不僅豐滿了人物形象，還顯出情節安排上不枝不蔓的特點。

5、怎樣理解“他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來”？

明確：“憋了很久的”，有渴望表達深埋與心底的親情、友情的心聲，也有壓抑已久渴望張揚的個性。

四、小結：

這些文字之所以感人得益與小說中細膩的心理描寫。小說刻畫人物有多種方法。本文主要是描寫李京京的心理活動。課文中有直接的心理描寫，如課前非常想讀課文的愿望，樹林里對爺爺、對妮兒的思念，課上想讀又不敢舉手的矛盾，真情投人而讀過了頭的懊悔等等；有間接描寫，如課前渴望老師讓他讀書的眼巴巴地望著老師的神態，結結巴巴的話語，課上“他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手”，希望得到朗讀機會的動作等。這些描寫，細膩而真切地寫出了李京京的心路歷程，也突出了小說的主題。第二課時

一、李京京是一個怎樣的人物形象？請找出描寫李京京行為和心理的句子。形象：樸實真誠、善良而寬容、自信而勇敢，對生活有著美好的愿望的少年。（1）公開課前，程老師布置朗讀任務時時：

“不安地扭動身子” “眼巴巴地望著老師” 結結巴巴地說：“老師，我能??念一段嗎?”

（2）回家路上，偷偷地在樹林里讀課文，并深情回憶：

忍不住??他選了一段，輕輕地念出聲來 他咽了一口唾沫，把講義舉在面前，終于大聲地從頭念起來 公開課難道是上臺表演嗎？嗓子不好的人，就只能躲在樹林子里讀他喜歡的課文嗎？京京心里難受極了。（3）第二天放學后，聽趙小楨練習朗讀時：

①當趙小楨將窮孩子凡卡讀成嬌滴滴的小姑娘時：

不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的?！安皇沁@樣的！”京京終于叫出來。

②當趙小楨驚訝地質問并和其他同學一起奚落他時： 京京有點兒發窘。??他嘟嘟囔囔地說??

京京紅著臉，固執地嘟囔著?? 他委委屈屈地離開教室??（4）公開課上，被指定的同學不舉手時：

京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來?？墒侨绻e了手，程老師會喊他嗎？課后趙小楨會不會嘲笑他？他真想念。不是要出風頭，而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。

他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。

二、請一位同學有感情地朗讀描寫李京京讀書情景的文字。

三、朗讀第14小節，想象這段景物描寫的畫面，體悟歷經磨難而今“柳暗花明”的勝利者的心情。

四、怎樣分析程老師的人物形象？

明確：程老師“認真，好強，又有點自信”，區教育局公開課交給她完成，也說明她水平不低，特別是為上好這節課，她絞盡了腦汁。她不讓李京京朗讀課文，是因為李京京嗓子沙啞得厲害，怕他念不好，影響了學校榮譽。為什么這樣說呢?小說結尾寫得很清楚：當程老師被李京京出乎意外的精彩朗讀感動時，竟“從講臺上走下來，走到他面前，聲音發顫地說： ‘李京京，請你??把課文全部讀完吧?！薄@種對工作負責的精神是應當也必須肯定的。程老師是現實中的人，為求得領導好評，采取急功近利的辦法，把公開課上成表演課，這一點也是可以理解的。但是小說客觀上反映出的公開課只追求形式，甚至弄虛作假的風氣是應當摒棄的。

五、深思探究

課文中的“心聲”除了李京京渴望表達深埋在心底的親情和友情外，還含有何種深意？

明確：作者想借主人公的心聲，呼吁我們的教育工作者要尊重、關愛每一個學生的愿

望和感情的心聲。

六、布置作業 ：完成課后練習題

（三）

第四篇：七年級上第三單元第一節-感受媒體

第三單元 第一節 感受媒體

教學題目：感受多媒體

教學目標：

知識與技能：了解媒體的概念和分類，理解多媒體的內涵和特征。

過程與方法：能從日常的生活和學習中感受各種媒體及其作用； 能從實踐中歸納多媒體的含義和分析多媒體的特征。

情感態度與價值觀：體驗媒體和多媒體所包含的文化內涵，關注多媒體技術對人們的學習、工作、生活的影響，辯證地認識媒體和多媒體技術對社會發展的影響。

學時安排：1學時。

教學方法：采用教師引導下的學生討論和典型案例的分析相結合的方式組織教學。

教學環境硬件環境：網絡教室；軟件環境：電子學習檔案袋，典型多媒體作品，配套光盤。

教學重難點：引導學生觀察生活，尋找身邊的媒體，并進行歸納分類。理解多媒體的概念，由典型案例分析,并讓學生總結多媒體的特征和作用。

教學過程：

（一）導入新課

1、教師活動：播放幻燈片課件,先展示一幅遠古時期的圖片,讓學生回顧:”遠古時期,人類是通過什么來進行記錄和傳遞信息?”,學生回答后,再展示第二個問題:”現代社會,人們是通過什么來進行記錄和傳遞信息?”,接下來展示古老的壁畫、文字等照片資料，并分析自己的一個事例，啟發學生關注生活中所涉及到的各種媒體，從而引出媒體的含義。

知識要點之一：什么是多媒體？多媒體的特點是什么？一個典型的多媒體作品可以是文本、圖片、計算機圖形、動畫、聲音、視頻的任何幾種的組合，當然不是簡單的組合。

知識要點之二：電視是不是多媒體?從中分析出得出多媒體產品的最大特點是交互性。

2、學生活動：觀看各種圖片以及實際案例的分析，關注和思考自己生活中接觸的媒體及其表現形式和作用，通過對媒體的感受從而較好地了解媒體的含義。

（二）師生研討

1、教師：就生活中常見的各種形式的媒體，引導學生針對教材中調查問卷的內容，列舉生活中的實例，并進行討論。

根據學生的討論結果，進行媒體分類的分析，并小結。

2、學生：在教師的引導下，針對教材中調查問卷的內容，結合自己的體驗和經驗，列舉生活中媒體的實例，并將結果在電子學習檔案袋中以定稿形式發表。

通過教師的分析和小結，了解媒體的分類。

（三）演示與分析

1、教師：演示典型多媒體作品，引導學生關注其中包含的各種媒體，引出多媒體的含義。就多媒體作品與報刊、雜志、廣播和電視等傳統媒體的區別，分析多媒體的特征與作用。

多媒體作品展示例

一、例

二、例三。（展示配套光盤中的有關學生作品）

2、學生：針對教師演示的多媒體作品，關注各種媒體的表現和作用，理解多媒體的含義。在教師的引導下，對多媒體作品與報刊、雜志、廣播和電視等傳統媒體進行比較和分析，歸納多媒體的特征與作用。

（四）小結

本節主要是介紹了多媒體的一些概念以及特征，讓學生由感性認識多媒體到理性認識多媒體，從而提高了學生學習這門課程的濃厚興趣，為后面的學習打了良好的基礎。

（五）課后實踐

讓同學們課后完成課本后面的有關實踐題目。

（六）教學反思

本節課是理論知識較強，并兼操作知識的一節內容，其中涉及到有關多媒體的概念，本節的突破點應該是讓學生對這門課程有強烈的求知欲，在授課過程中，我有點困惑：當我們面對理論知識較強的課時，是不是不放在電腦室上課，而是到多媒體教室上課，可能那樣的效果還好一點。

團泊鎮中學 薛印發

第五篇：七年級上第四單元綜合教案

七年級上第四單元綜合教案

第四單元綜合訓練

【單元導讀】

本單元四篇小說兼及古今中外，人物形象鮮明，故事情節扣人心弦，內容豐富多彩，引人入勝。學習本單元，要初步了解小說的一般特點和有關知識。了解小說三要素即人物、情節、環境。能理清故事情節，把握人物形象，體會環境描寫的作用，理解小說表現的主題。同時，要激發學生閱讀小說的興趣，鼓勵學生課外閱讀古今中外的小說佳作，培養學生想象能力，引導學生初步掌握閱讀小說的基本方法。另外還要積極創造機會，引導學生自主學習，發現問題并積極主動解決問題。

【口語交際】

——說特征，猜老師

一、學習重點

了解老師的形象及特征，溝通師生感情，鍛煉概括能力及語言表達能力。

二、口語交際指導

．要抓住老師的主要特征介紹。

2．做介紹的同學力求語言生動、形象，聽介紹的同學要抓住介紹的要點，仔細分析判斷，被猜者是誰。

3．用尊重欣賞的態度介紹老師，評價誰介紹的最精彩；

三、口語交際范例

老師并不很年輕了，瘦削而略顯蒼白的臉龐，眼；睛不大，細長細長的，總給人笑的感覺，挺直的鼻梁，嘴巴稍微往上翹，時常流露出若有所思的神情，音質很好，配上一口流利標準的普通話，上她的課不亞于一種藝術享受，時而口若懸河，妙語聯珠，時而幽默風趣，“經典”倍出，甚至我們犯了錯時，她也笑瞇瞇地用調侃的口吻一點而過從不厲聲厲色，而我們卻心悅誠服。她愛聽音樂，愛看小說，平時很溫文爾雅，可一玩起來，也會露出天性，尤其和我們打起乒乓球來，攻勢很凌厲，出球很快，令人難以招架，但扣殺不足，失誤多，她不像我們的老師，而像我們的姐姐，你猜她是誰?

【口語交際練習】

．向同學介紹你心目中最崇拜的歌星或體育明星。要注意描述其特征讓同學猜你說的是誰?

2．音樂課上，師生正在欣賞四川民歌《川江號子》，忽見一學生埋頭大睡，老師叫醒他說：“你怎么把《川江號子》聽成了《搖籃曲》?”學生面帶愧色，卻不失幽默的自我解嘲道：

老師這句話的言外之意是：

如果你是那位學生，你解嘲的話是：

提示：1．除名星的肖像、動作外，還可夾雜自己崇拜的理由來說明。

2．合理幽默即可。

你怎么在課堂上睡覺我被這優美的音樂陶醉了或我已經被《川江號子》傾倒了。

【寫作】

——寫童年的故事

一、學習重點

．學會從記憶的倉庫中挖掘有意義、有趣味的典型事件。

2．學會表達真情實感，學會自由地表達，充分展示自己的個性。

3．掌握根據中心選擇恰當的表達方式，合理安排詳略。

4．鼓勵學生用多種形式寫作，寫提綱和修改自己的作文。

二、創新作文指導

童年的生活豐富多彩，童年的世界色彩斑斕：捉迷藏、放風箏、玩過家家、數星星……你可能有過趣事，也可能干過一些“傻”事，甚至還經歷過一些險事。那么，如何把你所經歷過的趣事寫得出奇出新呢?

首先要選擇有情趣的事情，如給小花貓洗澡、偷吃奶奶的鮮桃、折斷了鄰居小樹，打碎了媽媽心愛的花瓶等等，這些反映童真稚氣的事均可涉筆成趣。當然僅僅有趣是不夠的，還必須蘊含某種思想意義。這就要求我們要對準事件的情趣點，盡可能從多方面發掘，從多種角度去描繪，并輔之以必要的技巧如誤會、渲染、烘托等，再現當時的情境、營造出情趣的濃烈范圍使整個事件顯得生動有趣。此外，還要寫出自己當時融融樂趣的心理感受。這樣，把自己的情感直接傳導給讀者，以引起讀者的共鳴。

其次，要運用有情趣的語言。有情趣的語言來自對寫作對象的精當描摹，并輔之運用形象的修辭，這樣，才能與有趣的事、景協調一致，以充分顯示之趣。如：有位同學在寫“童年”時這樣說：“隔壁家杜大娘去世了，大人們忙著辦喪事，我和一群小伙伴商量著玩個新花樣，商量結果，大家一致同意賣果子露玩，不一會兒工夫，爸爸寫字桌上的顏料全變成了“棗水”、“橘子水”和“菠蘿水”了。我們玩夠了賣水游戲，又互相潑起水來，這個成了“關公”，那個成了“曹操”，你瞧我，我瞅你，全都哈哈大笑起來，這時，媽媽回來了，用手打了我的后背一下說：“過潑水節才能潑水?！薄∽髡咦プ『⒆觽兺嬗螒蜻@件事細致描摹并運用個性化口語使妙趣橫生，此外運用成語、諺語、歇后語、詩句、擬聲詞等也可使增趣，但我們運用此類語言時要注意自然和諧，契合情境。

其三，要注意采用獨特的表現形式。形式獨特就是要改變以往人們常用的結構的形式而采用新的方式，如小標題式，一篇用幾個新穎的小標題，或點明主要內容，或提示作者的思想感情，如《童年三部曲》一文采用了“學步、上學、追夢?！比齻€小標題，形象地揭示了童年成長過程新穎獨特。再如可采用“攝像式”選取幾個生活片斷展示內容，如作文“童年趣事”鏡頭一：一家人包餃子，我爭著搟皮兒，弄得滿頭滿臉均是白面，全家人哈哈大笑，鏡頭二：放風箏，兩只風箏絞在了一起，我急得直哭；鏡頭三：我埋下葡萄籽，期待發芽等，反映了童年的純真可愛。

總之，我們作文時，只要選擇有情趣的事件加上生動形象，充滿生活氣息的語言，靈活運用各種表現形式，你的一定會脫穎而出，妙趣橫生。

三、片段寫作練習

人們可以改變環境，環境也可以改變人……；人們的習慣可以改變，人們的觀念也可以改變；學習方式可以改變，生活態度可以改變，人與人之間的關系也可以改變……

請以“改變”為話題，寫一篇300字以上的。可寫經歷、體驗、可談感受想法，也可編述故事。

要求：①題目自擬②除詩歌外，文體不限。

寫作思路：這種文題貼近生活，寫作范圍很廣泛，可抓住時代的變化，家庭的變化，個人的變化來寫，也可反映環境的變化，觀念的變化，人際關系的變化等，選用典型的事例表現深刻內含，反映時代的主題，再加上形象、生動的語言和新穎的形式，那么定會獨具風采，令人刮目相看。

【例文評點】

新面具隆重問世

由于心口一致而無法在各種交際場合立足，無法在競爭中獲勝的朋友們請注意，在看完本廣告之后，您定會心花怒放，您的生活從此也將發生重大轉折。

半年來，本公司全體工作人員不辭勞苦，不分晝夜地采訪了全世界數百位害人不淺且面不改色心不跳的各界人士，吸取他們的成功經驗，并結合“臉皮厚，吃個夠”研究所祖傳的《面具經》、《如何以假臉與人接觸》等書籍，采用國際領先技術，終于研制出一系列適合我國國情并能在全球推廣使用的面具新技術。

朋友，你是否因老實忠厚而經常受騙?是否由于無法控制自己而讓別人從你的面部表情上看出破綻?是否囚無法做到心有所想而面不改色，從而使您的公司或受損失，或倒閉?是否由于無法微笑著面對他人而得不到好人緣……好了，從今天起，您的這一切苦惱將在使用我公司生產的“損人不利己”面具后通通消失。

本公司向您鄭重承諾：本面具無毒副作用，戴上之后，您可與正常人一樣吃喝哭笑。由于采用了基因技術，可使本面具與原有面容水乳交融，讓人絲毫看不出您是一位“二皮臉”。

本公司的宗旨是：隨時對產品負責。無論出現任何質量問題，可隨時與本公司聯系，由銷售處負責調換，無效退款。公司已向“死賺錢”保險公司投保，凡使用本公司面具對您造成人身傷害的，均可獲得5143元賠償金。

為了滿足廣大客戶的需要，為了使更多的朋友能適應21世紀人際關系的需要，您可以直接向我公司訂購各種款式的面具，以供您不同場合使用。讓您用起來更方便，更稱心。

在“雙節”到來之際，特此推出特價大酬賓活動，各款面具均讓利出售，“笑里藏刀”型、“口蜜腹劍”型、“心狠手辣”型，均以14萬RmB出售，望廣大朋友速來選購，莫失良機。

請各位注意，本公司本著“不賺錢”的原則，特此聲明：本面具不向18歲以下的青少年出售。

地址：子虛路烏有胡同14號“不賺您賺誰”公司。

聯系人：黑心人面狼

聯系電話：148146

〖點評〗

這是一篇現實性較強的雜文。構思巧妙、立意新穎，以廣告的形式，將現實生活中的種種“面具”活靈活現地展示出來；且語言生動活潑，詼諧幽默，諷刺意味極強。本文寓莊于諧，意蘊深遠，讓人捧腹之余又回味無窮。