第一篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《分類(lèi)(信息窗1)》參考教案

媽媽的小幫手——分類(lèi)

教學(xué)內(nèi)容：

青島版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)第24頁(yè)，第一課時(shí)“幫媽媽整理衣服”——分類(lèi)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類(lèi)的意義，通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類(lèi)的方法。

2、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類(lèi)的結(jié)果也不同。

3、在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。

4、滲透思想教育，教育學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類(lèi)的結(jié)果也不同。教學(xué)過(guò)程：

一、整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)。

師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過(guò)整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）

學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：“現(xiàn)在，誰(shuí)想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里。”

師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。” 師：“也就是說(shuō)上衣、下衣分開(kāi)來(lái)放。”

生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。” 師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開(kāi)來(lái)放。” ??

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書(shū)：

爸爸 媽媽 我 上衣 褲子 冬季 夏季 ??

師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說(shuō)得也棒極了。看來(lái)你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開(kāi)來(lái)放的。（指著板書(shū)）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開(kāi)來(lái)放的做法，就叫做分類(lèi)。”（揭示課題）

二、嘗試分類(lèi)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果也不同。

師：“同學(xué)們，我們剛才說(shuō)了你們小家里的衣服是怎么分類(lèi)的，現(xiàn)在我們來(lái)給我們班集體這個(gè)大家分分類(lèi)，好嗎？”

“你打算怎樣給全班同學(xué)分類(lèi)呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）師：“誰(shuí)愿意把自己的想法告訴大家？” 生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來(lái)分”（師板書(shū)：男 女）

師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來(lái)分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類(lèi)，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下。”“誰(shuí)還有不同的分類(lèi)方法？”

生：“按東西路隊(duì)來(lái)分。”

（師板書(shū)：東路隊(duì) 西路隊(duì)）

師：“現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來(lái)。現(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類(lèi)，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”

師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來(lái)的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)的結(jié)果就不同。）

生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來(lái)的不是同一批人。” 師：“說(shuō)得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，師板書(shū)。）生：“按長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)來(lái)分。”

生：“按穿校服的和沒(méi)穿校服的來(lái)分。” ??

三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類(lèi)的好處。

師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來(lái)分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類(lèi)呢？”

（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）

教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類(lèi)——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？

同時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，自己是怎樣想的？

四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類(lèi)，明確為什么這樣分。

1、自主練習(xí)第1題：（學(xué)生看圖說(shuō)一說(shuō)）學(xué)生獨(dú)立做。

2、自主練習(xí)第2題：

教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的？

3、自主練習(xí)第3題

師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^(guò)嗎？你們是怎么去的？（坐汽車(chē)去的）除了汽車(chē)，你還知道哪些交通工具？”

學(xué)生回答。

師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來(lái)。你能給這些交通工具分分類(lèi)嗎？”

學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說(shuō)一說(shuō)自己是怎么分的，為什么這樣分。

4、自主練習(xí)第4題

五、總結(jié)：

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

第二篇：青島版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)信息窗1通分教案

課題： 信息窗1——處理垃圾 課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情景，會(huì)比較異分母分?jǐn)?shù)的大小，理解通分的意義。

2.教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生親歷探索，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和歸納等思維能力。

3、滲透數(shù)學(xué)思想，進(jìn)行環(huán)保教育，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)： 異分母分?jǐn)?shù)大小比較和通分的意義 教學(xué)難點(diǎn)： 理解通分的意義

教學(xué)方法：先讓學(xué)生自己總結(jié)通分的概念，在不斷的完善中教師進(jìn)行了總結(jié)，而后又深刻挖掘了通分的內(nèi)涵，讓學(xué)生真正的明白通分的意義。學(xué)法指導(dǎo)：小組合作、轉(zhuǎn)化 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)具盒 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

師談話：同學(xué)們，現(xiàn)在環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。很多城市為了保護(hù)環(huán)境，每天都要處理大量的垃圾。你知道他們是怎樣處理的嗎？ 生1：火燒、填埋。生2：回收。

師：同學(xué)們懂得真多，相信有你們這些環(huán)保小衛(wèi)士，青島的環(huán)境肯定會(huì)越來(lái)越好！有一所城市就采納了同學(xué)們的建議，進(jìn)行了垃圾的大處理，我們一起去看一看吧。

二、自主探索，獲取新知

1、出示情境信息圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題

師：觀察這幅信息圖，誰(shuí)能大聲的讀出包含的數(shù)學(xué)信息？

生：某城市每天處理垃圾近萬(wàn)噸，其中填埋處理的占2/5，堆放處理的占3/7，回收處理的占 2/35，其他的占4/35（師隨機(jī)板貼）師：針對(duì)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？ 生1：填埋處理和堆放處理的垃圾一共占幾分之幾？ 生2：填埋處理比回收處理的垃圾多占幾分之幾？ 生3：堆放處理的與填埋處理的垃圾，哪類(lèi)多？ 生 4：填埋處理的與回收處理的垃圾，哪類(lèi)多？

生5：回收處理的與其他的垃圾，哪類(lèi)多？ ……（教師板書(shū)）

師：同學(xué)們提了兩類(lèi)數(shù)學(xué)問(wèn)題，一類(lèi)是分?jǐn)?shù)加減法的，一類(lèi)是分?jǐn)?shù)大小比較的，都很有研究?jī)r(jià)值。這節(jié)課我們先來(lái)研究分?jǐn)?shù)大小比較的這一類(lèi)，在以后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)研究分?jǐn)?shù)加減法，好嗎？ 生：可以。

師：看這些分?jǐn)?shù)大小比較的問(wèn)題中，你已經(jīng)會(huì)解決哪些問(wèn)題了？

生：第四個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是填埋處理的多，因?yàn)?2/5和2/35，分子相同，比分母，分母小的分?jǐn)?shù)大，所以2/5大。師：你以前學(xué)的知識(shí)掌握很扎實(shí)。

生：第五個(gè)問(wèn)題應(yīng)該是其他的垃圾多，因?yàn)?/35和4/35，分母相同，我們看分子，分子大的分?jǐn)?shù)大，所以4/35大于2/35，其他類(lèi)的垃圾多。師：你講得真有條理！

教學(xué)紅點(diǎn)1；比較2/5和3/7的大小

師：填埋處理的與堆放處理的垃圾，哪類(lèi)多呢？ 生：也就是比較2/5和3/7的大小。師：如何比較呢？ 生：沒(méi)學(xué)過(guò)。

師：確實(shí)，這類(lèi)分?jǐn)?shù)的大小比較我們以前沒(méi)見(jiàn)過(guò)，這類(lèi)分?jǐn)?shù)的分母不相同，而且研究分母對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)更有幫助，所以我們把這類(lèi)分?jǐn)?shù)叫做異分母分?jǐn)?shù)。

2、小組合作探索 2/5 和 3/7 的大小（3分鐘）

師：下面以小組為單位，討論交流，找出比較 2/5 和 3/7 的大小的方法，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)記錄寫(xiě)在練習(xí)本上，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3、匯報(bào)交流

師：老師提點(diǎn)要求：匯報(bào)的同學(xué)聲音洪亮，聽(tīng)得同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。現(xiàn)在開(kāi)始。第二小組代表：我們是把它們化為小數(shù)來(lái)比較的，依據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系： 2/5 = 2÷5=0.4 3/7 =3 ÷7≈0.429 我們比較0.4和0.429，不難知道，0.429大，所以 2/5 ＜ 3/7。師：同學(xué)們有疑問(wèn)嗎?

生：你能給這種方法起個(gè)名字嗎？ 代表：化小數(shù)的方法。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們講得很詳細(xì)，而且根據(jù)方法的特點(diǎn)起了合適的名字，很不錯(cuò)。第五小組代表：我們把 2/5 分子、分母同時(shí)乘7得到14/35，把 3/7 分子分母同時(shí)乘5得到15/35，因?yàn)?14/35 ＜ 15/35，所以 2/5 ＜ 3/7。生1：為什么要把這兩個(gè)的分?jǐn)?shù)都化成35呢？

代表：因?yàn)橥帜傅姆謹(jǐn)?shù)大小比較我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，所以化成分母都是35的分?jǐn)?shù)我們就能比較了。生2：你怎么想到的35？

代表：因?yàn)槌朔谠E五七三十五，35正好是5和7的公倍數(shù)。師：你們小組的創(chuàng)新意識(shí)特別強(qiáng)。能給這種方法起個(gè)名字嗎？ 生（齊說(shuō)）：化分母的方法。

第八小組代表：我們利用的是化分子的方法，把 2/5 分子、分母同時(shí)乘3得到6/15，把 3/7 分子分母同時(shí)乘2得到6/14，因?yàn)?/15＜6/14，所以 2/5 ＜ 3/7。師：也是一種很不錯(cuò)的方法，你們小組非常了不起！

4、通分概念的總結(jié)。

師：在同學(xué)的方法中，都有一種重要的數(shù)學(xué)思想——轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成小數(shù)比較，轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)比較，轉(zhuǎn)化成同分子分?jǐn)?shù)比較，都是將新知識(shí)轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)來(lái)解決。在這些方法中，化成同分母分?jǐn)?shù)比較這種方法對(duì)我們以后的學(xué)習(xí)尤為重要，我們把它叫做通分。這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——通分。（板書(shū)課題）師：你認(rèn)為什么是通分？

生1：把異分母分?jǐn)?shù)化成同分母的分?jǐn)?shù)，叫做通分。

生2：把異分母分?jǐn)?shù)的分子分母乘相同的數(shù)得到了同分母分?jǐn)?shù)，這個(gè)過(guò)程叫做通分。

師：化完后的同分母分?jǐn)?shù)和原來(lái)的分?jǐn)?shù)比較，怎么樣？ 生：相等。

生：把異分母分?jǐn)?shù)化成大小不變的同分母分?jǐn)?shù)叫做通分。

師：你的總結(jié)能力很強(qiáng)。把異分母分?jǐn)?shù)分別化成與原來(lái)分?jǐn)?shù)相等的同分母分?jǐn)?shù)，叫做通分。通分時(shí)，相同的分母叫做這幾個(gè)分?jǐn)?shù)的公分母。

師：你認(rèn)為通分的概念中那幾個(gè)字是最關(guān)鍵的？ 生1：要與原來(lái)的分?jǐn)?shù)相等。師：這樣的依據(jù)是什么？

生：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

生2：化成同分母分?jǐn)?shù)。師：這樣做的目的是什么？

生：為了轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較或計(jì)算。2.教學(xué)紅點(diǎn)2，你會(huì)通分3/4和5/6通分嗎？ ①先讓學(xué)生獨(dú)立解決。②全班交流。

生1：3/4＝18/24；5/6＝20/24 生2：3/4＝9/12；5/6＝10/

12、師：大家觀察比較一下，他們兩位同學(xué)做到通分了嗎？同一道題為什么有不同的結(jié)果呢？

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)不同的公分母討論：用什么數(shù)做公分母更簡(jiǎn)單？ 討論之后使學(xué)生明確：用幾個(gè)分母的最小公倍數(shù)做公分母最簡(jiǎn)單。3.教學(xué)綠點(diǎn)問(wèn)題，把3/5和4/15通分。

學(xué)生獨(dú)立完成。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你能說(shuō)一說(shuō)怎樣通分嗎？

教師小結(jié)；通分時(shí)，先求出原來(lái)分母的最小公倍數(shù)作公分母，再看原來(lái)分?jǐn)?shù)的分母變成公分母要乘上幾，分子也要乘上相同的數(shù)。

三、鞏固練習(xí)

1.通分

1/6和4/9 3/8和7/24 2/7和5/11 通過(guò)剛才的練習(xí)，你有什么發(fā)現(xiàn)？交流后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用最小公倍數(shù)作公分母更簡(jiǎn)單。

2.判斷對(duì)錯(cuò)（自主練習(xí)3）（1）出示題目，學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）全班交流，讓學(xué)生說(shuō)出不對(duì)的錯(cuò)在哪里，應(yīng)怎樣改。

3、解決問(wèn)題

1、一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋清的質(zhì)量約占1/2，其余的 是蛋殼。蛋黃和蛋清哪部分重一些？

2、三名學(xué)生跳遠(yuǎn)的成績(jī)是：甲 米，乙 米，丙 米，誰(shuí)是第一名？誰(shuí)是第三名？

4、你能寫(xiě)出一個(gè)比 大, 又比 小的分?jǐn)?shù)嗎? 你 是怎樣找到這個(gè)分?jǐn)?shù)的? 還能再找到兩個(gè)這樣 的分?jǐn)?shù)嗎? 5.一個(gè)普通的雞蛋，蛋黃的質(zhì)量約占2/5，蛋青的質(zhì)量約占1/2，其余的是蛋殼。蛋黃和蛋青哪部分重一些？

同學(xué)們你們感覺(jué)通分有什么作用？不但能幫助我們比較分?jǐn)?shù)的大小，還能幫助我們計(jì)算以分母分?jǐn)?shù)的加減法。

四、談收獲

師：這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

生1：我會(huì)用多種方法比較異分母分?jǐn)?shù)的大小了。生2：我學(xué)會(huì)了什么是通分。

師：這節(jié)課，老師也收獲了很多，同學(xué)們想到的精彩方法讓老師震驚，另外我們也體會(huì)到了轉(zhuǎn)化這一重要數(shù)學(xué)思想的作用！作業(yè)：舉例說(shuō)說(shuō)什么是通分？

新課堂69、70頁(yè)

第三篇：2012青島版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元信息窗1澆花教案

信息窗1 澆花 第1課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加法的含義，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、滲透“綠色環(huán)保，從現(xiàn)在做起，從我做起”的思想教育。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握口算方法。教具：小棒、計(jì)數(shù)器 教學(xué)過(guò)程： 活動(dòng)一：導(dǎo)入新課

出示情境圖，讓學(xué)生觀察。說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么。

師：春天到了，綠色行動(dòng)開(kāi)始了，同學(xué)們決定從我做起，從現(xiàn)在做起，先保護(hù)學(xué)校的綠色——澆花。活動(dòng)二：新課學(xué)習(xí)

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出圖中的數(shù)學(xué)信息。

你找到什么信息？讓學(xué)生同桌互相說(shuō)，然后指名回答。2你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？指名回答。

3、出示問(wèn)題：亮亮和東東一共澆了多少棵花？ 看到這個(gè)問(wèn)題你會(huì)怎樣解決？

先引導(dǎo)學(xué)生列出算式： 26+3=□（棵）為什么這樣列式？ 4、26+3=你怎樣計(jì)算？小組之間互相交流合作完成。5誰(shuí)來(lái)匯報(bào)一下你們小組的做法？

6、數(shù)的方法：27、28、29。

7、我們用小棒來(lái)演示一下，誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師？鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)教學(xué)。

8、誰(shuí)能用計(jì)數(shù)器來(lái)演示一下。為什么3要撥在個(gè)位上？

9、小結(jié)：我們可以把兩位數(shù)分成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，用一位數(shù)加一位數(shù)，然后再和整十?dāng)?shù)相加。注意：相同的計(jì)數(shù)單位相加。活動(dòng)三：

1、根據(jù)信息圖你還能提出什么問(wèn)題？讓學(xué)生仔細(xì)觀察信息圖，提出有關(guān)的問(wèn)題。亮亮和芳芳一共澆了多少棵花？

2、你怎樣解決問(wèn)題？讓學(xué)生同桌之間互相交流。

列出算式： 26+30=□（棵）

3、為什么這樣列式？ 4、26+30 怎樣計(jì)算？讓學(xué)生小組合作完成。然后指名讓學(xué)生匯報(bào)計(jì)算過(guò)程。活動(dòng)四：思考：計(jì)算26+3和26+30時(shí)，有什么不同？ 活動(dòng)五：智慧樂(lè)園，練習(xí)鞏固。

活動(dòng)六：師：這節(jié)課你有什么收獲？組織學(xué)生交流討論。板書(shū)設(shè)計(jì)： 澆花

+ 3 = 29（棵）

2個(gè)十和6個(gè)一，3個(gè)一，合起來(lái)是2個(gè)十和9個(gè)一 26 + 30 = 56（棵）

2個(gè)十和6個(gè)一，3個(gè)十，合起來(lái)是5個(gè)十和6個(gè)一

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)青島版《5以?xún)?nèi)的加法(信息窗1)》參考教案

5以?xún)?nèi)的加法

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第31-33頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與能力

1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，2、認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行5以?xún)?nèi)數(shù)的加法計(jì)算。過(guò)程與方法：創(chuàng)設(shè)“花果山”的問(wèn)題情境，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，在操作中體會(huì)加法的含義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，體會(huì)加法的意義。難點(diǎn)：體會(huì)加法的意義。教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，你們都看過(guò)《西游記》的故事嗎？你最喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物？為什么？

有那么多的同學(xué)喜歡孫悟空，孫悟空的花果山對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、提出問(wèn)題

1、出示課件《來(lái)到花果山》的情景圖，讓學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖中都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)習(xí)“你說(shuō)我講”紅點(diǎn)中所示內(nèi)容。探索解決問(wèn)題的策略。①先讓學(xué)生獨(dú)立思考。

②采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生交流想法。教師巡視指導(dǎo)。全班交流。

估計(jì)學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問(wèn)題的方式： 方法一：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹(shù)上有3只，我就拿出3根小棒，樹(shù)下有2只，我再拿2根小棒，然后數(shù)一數(shù)一共有幾根小棒就知道一共有幾只小猴了。

也就是把2和3合起來(lái) ……

幫助學(xué)生理解加法的意義。

學(xué)生通過(guò)交流知道把2和3合起來(lái)用加法計(jì)算。認(rèn)識(shí)加號(hào)。理解算法。

結(jié)合圖意或利用學(xué)具擺一擺，讓學(xué)生理解“2+3”的算法，允許學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行口算，只要結(jié)果正確就可以。

3、解決問(wèn)題：一共有幾只小鳥(niǎo)？先讓學(xué)生完整的說(shuō)說(shuō)圖中關(guān)于小鳥(niǎo)的信息：左邊有4只小鳥(niǎo)，右邊有1只小鳥(niǎo)，一共有幾只小鳥(niǎo)? 要求一共有幾只小鳥(niǎo)可以怎樣列算式？試一試。（學(xué)生獨(dú)立嘗試）組織全班交流，教師板書(shū)：4+1=5（只）。

怎么讀？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)算式中的“4、1、5”分別代表什么？把這個(gè)算式完整的說(shuō)一說(shuō)是什么意思？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充或引導(dǎo)。

4、解決問(wèn)題：一共有幾只桃子？ 先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，在集體訂正。

三、自主練習(xí)

1、第一題：擺一擺，算一算。

（1）學(xué)生邊擺邊說(shuō)：左邊2個(gè)，右邊1個(gè)，合起來(lái)是3個(gè)。（2）指導(dǎo)學(xué)生講算式填完整。（3）讀一讀，說(shuō)一說(shuō)算式的意思。

2、第二題：先看圖，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，在列算式。訂正時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算是中等每個(gè)數(shù)的含義。

3、第三題：獨(dú)立計(jì)算，對(duì)有困難的學(xué)生，可讓其通過(guò)擺正方體算出結(jié)果。

4、第四題：獨(dú)立看圖，完成算式。集體訂正。

5、第五題：

（1）以1+2○5為例：究竟是誰(shuí)和5比較大小？是2嗎？是1嗎？是什么呢？明確：是1+2的得數(shù)。

教師可以做示范，讓學(xué)生將得數(shù)卸載1+2的下面，在進(jìn)行比較。（2）學(xué)生獨(dú)立完成其他的題。

四、課堂小結(jié)

小朋友們，今天去花果山你有什么收獲嗎？你還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流收獲，質(zhì)疑。

第五篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 大海邊-信息窗五1教案 青島版五年制

大海邊——信息窗五

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步理解加減法的含義； 2.經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索交流算法的過(guò)程； 3.情感目標(biāo)：理解數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：理解加減法的含義

教學(xué)難點(diǎn)：帶小括號(hào)的加減法式題的計(jì)算方法 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（出示信息窗5）

師：說(shuō)一說(shuō)你都看到了什么？你想提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

二、自主探究，交流提高，質(zhì)疑升華

師：媽媽讓小紅用50元錢(qián)去買(mǎi)海螺和珊瑚，你能幫她算算還剩多少錢(qián)嗎？。師：誰(shuí)想和大家說(shuō)一說(shuō)你是怎樣幫小紅解決問(wèn)題的？

大多數(shù)學(xué)生會(huì)運(yùn)用以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，列出連減的算式，用連減的學(xué)生可能會(huì)寫(xiě)兩個(gè)豎式，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試把兩個(gè)豎式合寫(xiě)成一個(gè)豎式。在探索出正確的連寫(xiě)豎式后，引導(dǎo)學(xué)生討論：豎式分開(kāi)寫(xiě)和連寫(xiě)有什么不同的地方？

師：如果我們要把這兩個(gè)算式合在一起來(lái)寫(xiě)，還要先算13+17，怎么辦呢？大家能不能創(chuàng)造一種辦法，試試看

師：大家想的辦法都很棒！但是一人一個(gè)記號(hào)，是不是太亂了？數(shù)學(xué)家選擇了用“（）”這種符號(hào)來(lái)表示，（板書(shū)括號(hào)）大家看這樣行嗎？

師：對(duì)，算式里有小括號(hào)，我們應(yīng)該先算小括號(hào)里面的。師：如果小紅要買(mǎi)海豚玩具和貝殼，你知道還剩多少錢(qián)嗎？

讓學(xué)生獨(dú)立思考解決問(wèn)題。

三、鞏固深化，拓展應(yīng)用 1.自主練習(xí)第1題。

先引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意列出算式，然后讓學(xué)生自己試一試寫(xiě)出連加的豎式，最后與連減的豎式進(jìn)行比較。

2.自主練習(xí)第2題。先請(qǐng)學(xué)生自己獨(dú)立完成，然后重點(diǎn)交流每一道題的運(yùn)算順序。3.自主練習(xí)第3題。

四、總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思 誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課你有哪些收獲？