第一篇：《金屬礦物質的開發和利用》教學反思

《金屬礦物質的開發和利用》教學反思

----------------------------謝國偉

6月5號，我參加了我們學校組織的第一屆課改優質課的比賽，所教內容是必修2第四章第一節金屬礦物質的開發和利用，主要內容是根據金屬活動順序表了解各金屬的活潑性不同，了解工業冶煉金屬的一般原理和方法，掌握其中的鋁熱反應和冶煉方法，對金屬的開發和利用具有重要的意義。通過對前面無機化學的基礎理論的學習，對于本節的不同活潑性金屬的冶煉原理和一般方法的學習具有一定的鋪墊作用，因此，對于學生的學習本節內容，相對其他章節來說，內容比較簡單易懂，也易掌握。

本堂課通過金屬活動性順序表為主線，分段講解了不同活潑性金屬的冶煉和方法，層次分明，思路清晰，已基本達到了預期目標，也基本完成了教學任務；從整體教學效果來看,學生對知識點的掌握是相當不錯的,學生都能輕松,愉快地掌握并應用,為后面的新內容的學習打下堅實的基礎。我覺得還有以下幾點需要反思和改正：

第一，能夠利用提問激發學生的好奇心，創設了問題情境，但學生自主參與太少。通過以金屬活動性順序表為主線，先了解大家熟悉的金和鉑在地殼中以游離態的形式存在，以設問的方式，啟發引導,討論分析等方法,層層遞進說出不同金屬，激發學生的好奇心和創新力。但是在教學過程中，由于時間比較緊湊，整個過程只叫了幾個學生上來演板，而大部分學生沒有時間充分討論和展示自己的機會,課堂教學活動還是教師講的太多，沒有體現真正學生的主體地位,不能激發學習積極性。

第二，學生自主學習能力不夠，大部分學生沒有課前預習。在整個教學過程中，發現很多學生對所要學習的內容很陌生，課前沒有預習，自主學習能力有待加強。第三，視頻效果，通過視覺觀察鋁熱反應。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學過程中肯定離不開實驗，但是受教學條件的限制，不能現場演示實驗，但是，在本堂課中，通過多媒體教學手段，播放視頻，讓學生觀察視頻了解實驗過程和方法，觀察現象。但要學生充分發揮動手操作技能，讓學生充分參與到實驗中，必須要通過做實驗來體驗。為了今后更好的發展和提升，將從以下幾點進行改進：

第一，加強學習，讓學生又充足的時間參與到整堂課，激發學生的自主學習和積極性。在以后的教學過程中，多要向課改班的老師請教，也常去課改班聽課，學習教學模式和教學手段和技術；在自己的課堂中，通過提出一個探究問題，調動學生的積極性和自主參與性，流出足夠的時間讓學生真正融入到學習中來，充分體現學校提出的自主學習。另外要進一步解決探究如何開放，即開放哪些點的問題；開放到何種程度，即時間的把握等；以及探究后的討論、歸納等。第二，教會學生適當的課前預習和足夠的基礎知識儲備以及掌握基本的操作技能。培養學生的操作練習技能，在化學實驗中探討和學習。

第二篇：《金屬資源的利用和保護》教學反思

《金屬資源的利用和保護》教學反思

本節課的主要教學目標是掌握鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法，掌握廢金屬的回收和利用，認識到金屬生銹給國家帶來的損失，樹立愛國熱情，讓學生明白學習化學的實用性和重要性，并自覺養成環保習慣，從我做起，從身邊事做起。“金屬資源的利用和保護”是在學生掌握金屬冶煉的基礎上，對金屬如何廣泛應用在生產、生活中作進一步的說明，學生對該題材的內容相對比較熟悉而且容易產生興趣，例如教室的鐵門、風扇的外殼、走廊的護欄、學生的桌椅腳、自行車、公車車身涂漆等，都涉及到金屬的利用和保護，利用這些很容易把學生從上一節過渡到這一節。

學生已經知道鐵生銹是跟氧氣有關，對生活中的防銹做法也明白一些，但實際上又并不理解其中的化學原理（處在似懂非懂的狀態），這正好給了該課題一個很好的切入點。從一周前布置實驗的響應度和熱度來看，正好符合這一設想。

化學最吸引學生之處就是實驗，尤其是讓學生自己動手做的實驗。本節課先讓學生預習，并根據課本要求和提示，分組提前一周（鐵釘的生銹過程觀察大概需要一周的時間）各自進行實驗探究（沒有試管的就用塑料或其它玻璃容器代替，沒有稀硫酸的就用食醋代替，只要能達到實驗目的的都放手讓學生大膽嘗試大膽創新。）讓學生通過動手真正體驗化學與生活密不可分，化學來源于生活同時又改變生活。在這個思路上通過課件資源，激發學生閱讀教材的興趣，指導學生閱讀教材，充分利用各種資源獲取信息，再通過閱讀——探究——比較——歸納——應用，逐步展開教學過程。

組織學生討論交流：結合身邊的事例，分析討論如何保護金屬資源，如回收廢金屬，并通過課件補充一些保護金屬資源的先進做法和經驗。適當地運用網絡搜索工具，對教學的提高有事半功倍的作用，但切忌原版照搬，一定要根據自己學生的實際情況，取其精華，不斷深化和提高。

利用好實驗是調動學生，發揮其潛能的有效手段。這次放手讓學生做實驗，有許多好的意想不到的收獲。如沒有試管沒有硫酸，學生想出了很多辦法，同樣達到了實驗目的。這個反映了教師往往要舍得放手才會有更多的收獲。

學生想到的問題往往比課題要寬得多，布置課外探究能使有興趣的學生繼續充電，延伸他的學習勢頭。

第三篇：教學資源的開發和利用

教學資源的開發和利用，對于轉變課程功能，轉變學生的學習方式有著重要意義，而在課堂教學中由學生動態生成的教學資源，可以超越教師的思維，就更顯珍貴。因此教師一方面利用教材資源，精心設計，促成智慧的火花；另一方面要善于捕捉、放大教學過程中動態生成的瞬間，一旦發現學生有什么奇思妙想，我們要有教學資源意識，認識到這種課堂上生成資源的寶貴，并有效地加以利用，讓學生在親歷探究的過程中，增強實踐和創新的能力。課堂教學中，到處都蘊含著豐富的教學資源：在奇思妙想，甚至是胡思亂想中；在順水推舟中，甚至是逆水行舟中；在錦上添花，甚至是畫蛇添足中……只要蘊含著閃光點、生長點、轉折點、鏈接點，哪怕是微乎其微，教師就可挖掘、開發、引伸、利用，見機行事，不斷優化教學。

例如：“千克的認識”教學

生：老師，我看我媽買蔬菜、水果時，總是講買了幾斤，斤就是千克嗎？

師：這位同學真善于開動腦筋，給我們提出了一個這么好的問題。因為我們所生活的區域，都習慣用“斤”作計量單位，因此，日常生活中我們幾乎很難聽到“千克”這個計量單位。其實，“千克”是國家法定的計量單位，而“斤”是日常生活中我們中國習慣使用的計量單位，同學們有誰知道“千克”與“斤”的關系嗎？……

在教學過程中，盡管要學生“掂一掂”、“稱一稱”去感知1千克物體有多重，但學生還是覺得抽象。當把“千克”與他們生活中很熟悉的計量單位“斤”聯系起來時，再要學生聯系生活實際說說1千克物體大約有多少，學生就爭先恐后地回答。

生：16個雞蛋大約1千克，8個蘋果大約1千克……

課堂教學過程是一個動態變化、發展的過程，也是師生、生生之間交流互動的過程。在上述教學過程中，正是積極捕捉信了學生的這一意外，充分用了這一教學資源，不僅幫助學生理解和掌握了知識，而且還彌補了教師教學中的漏洞和不足，教學也因此才閃現出創造的光輝和人性的魅力。

第四篇：九年級化學金屬資源利用和保護教學反思

金屬資源的利用和保護（第一課時）教學反思

在《金屬資源的利用和保護》這節課中，我秉承著以學生為主體的，以教師為主導的理念，以鐵的冶煉為中心內容，引導學生關注如何選擇合適的鐵礦石，了解煉鐵的原理，工業煉鐵的原理、原料以及煉鐵的設備和最終的產品。通過實際教學和各位老師、領導的聽課評課，我認為這節課的優點是：

1、基本上完成了教學目標，課堂結構完整，節奏緊湊，環節流暢。

2、利用多媒體課件，利用視頻，將難以在課堂中完成的實驗呈現給學生。利用三維動畫對于煉鐵高爐中的內部反應以更生動形象的方式展示，使學生更加明白其中的原理。

3、對教材的再處理，使課堂更加具有邏輯性，將教材上的實驗習題化，使學生解題過程有情境。

4、有意識的強化鍛煉了學生的綜合能力，先給出學生煉鐵的原理的方程式。然后先讓學生自己填寫學案中實驗的現象、裝置的作用和涉及到的方程式。鍛煉學生自學的能力。然后再通過實驗視頻加以驗證，再一次鞏固了本節課的重點內容。有利于學生知識建構的系統化。

5、通過小競賽和小組討論等學生活動，充分調動了學生積極性，體現了學生是主體的地位。在實施過程中突出了實踐和交流，基本上使得每個學生都能參與其中，并且關注每一位學生的表現。有效節約了課堂時間。

我認為這節課的不足及需要改進的地方是：

1、目標設計的太粗，應該更細化可操作化。要重視一節課課前的目標書寫，這是為了讓學生明白每一節的任務，同時可以服務學生自查自己一節課有沒有將重點知識收獲。

2、導課部分運用了人類與金屬息息相關和金屬之最知多少兩個活動，有些重復，運用一個即可，可以節約時間。雖然有意識的關注每一位學生，但是關注度不夠，學生對知識的掌握度還不能很好的進行把握。

3、設計更加能引起學生深入思考的問題，通過設問、追問等多種問題方式，讓知識在學生的頭腦中形成深刻的印象。

4、教學語言再生活化一些。再幽默一些，使學生更加喜歡上化學課。這節課帶給我的啟示： 通過這次展示課我發現一節課的關鍵不在于教師教了多少，而在于學生真正掌握了多少知識，應該巧妙的設計學生活動，調動學生的積極性。

對于不同類型的課應該有不同的教學模式，教師應該注重引導和關注學生對知識的反思，幫助同學們從原有知識模型的基礎上反思新知識，給學生時間思考、給學生時間討論才更有利于教師抓住關鍵點，找到突破點，從而讓教和學處于最優狀態。還應該充分利用學校的教學設備，化學課不僅要利用多媒體，更要充分利用實驗，讓事實說話，讓同學們用自己的雙手得出結論，這樣會增加同學們的學習興趣，有利于課堂效率的提高。

良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導流暢，過渡自然。語言要規范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，還要具有幽默感，才能“抓住”學生的注意力。

教學方法多種多樣，一定要多思考，多運用，調動了學生的積極性，自然就提高了課堂的實效。由于本課我主要是通過學生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學生只有在積極參與教學活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規律的實質，與此同時學生的思維才能得到真正的鍛煉，體現其學習的主體角色。在學生之間交流時，提醒學生學會傾聽。所以，在課堂教學中教師應該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應努力成為一個善于傾聽學生想法的聆聽者。在教學過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學習，共同進步。

要深入了解學生。俗話說：“知已知彼，方能百戰不殆”，就像雕刻家在面對一塊石頭，他肯定不先忙著下手，而是細細的琢磨，這塊石頭像什么，質地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的藝術品。只有了解學生才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個月，我必須多和同學們交流，不緊要了解同學們對原有知識的掌握情況，也應該了解她們的學習方法和學習習慣，這樣才能更清楚同學們會在什么地方出問題，易犯怎樣的錯誤，這樣才能更準確的判斷出同學們的學習障礙，這樣在與同學們交流的時候才會讓同學覺得老師說的對，才會新服老師，才會發自內的去想學這門知識。

第五篇：金屬資源的利用和保護教學設計

金屬資源的利用和保護

一、教學課題

本課題本節課涉及面很廣，包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算。由常見的從金屬礦物的照片以及金屬元素在地殼中的含量的表格引入金屬的冶煉，“鐵的冶煉”除簡要地介紹了我國冶煉鐵的歷史外，主要是通過實驗，說明從鐵礦石中將鐵還原出來的化學反應原理，然后通過錄像簡要介紹工業煉鐵的原理，并結合煉鐵的實際情況，在實驗當中重現其中的主要煉鐵原理。緊接著將鋼鐵的利用以及鋼鐵生銹給人類的生活所帶來的重大影響做引，使學生進入情境來探索鋼鐵生銹的原因和防銹的措施，最后讓學生自發的去思考金屬資源為什么要保護并且如何進行保護。而有關雜質計算部分則另外用一個計算的專題來針對性的訓練。這樣，把化學原理和生活緊密地結合在一起，使學習活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。

二、教材分析

本節教材是人教版九年級化學下冊第八單元課題3內容，共包含兩大部分內容：鐵的冶煉和金屬資源的保護。本課題共需2課時，此設計的是第1課時。根據新課標的要求，結合本校的實際情況，我確定了以下的教學目標和重難點： ﹙一﹚教學目標

知識與技能：

1、知道一些常見金屬如鐵、鋁、銅等的礦物，了解從鐵礦石中將鐵還原出來方法；

2、知道鋼鐵生銹的條件，防銹的原理和方法。過程與方法：

1．通過觀察、實驗，讓學生了解煉鐵的原理，使學生認識化學原理對實際生產的指導作用。

2．通過觀察和實驗，讓學生明白鋼鐵生銹的條件，使學生學會明白金屬資源的有限，并且了解如何

去保護金屬資源。情感態度與價值觀：

1．通過對我國古代煉鐵和現在我國鋼鐵產業的介紹，讓學生了解我國的悠久歷史，激發學生的愛國熱情和自豪感。

2．增強對生活和自然界中化學現象的好奇心和探究欲。

3．關注與化學有關的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。﹙二﹚教學重難點

重點：工業煉鐵的過程、實驗原理，鋼鐵生銹的條件的探究。

難點：實驗室模擬煉鐵的有關問題，鋼鐵生銹的條件探究

三、教學方法

本節課內容與生活、生產聯系密切，教學中我特別注意以下三點：

第一：引導學生從一些熟悉的現象中發現問題，尋找解決問題的方法，將課本上學到的知識與實際結合起來，體會化學的應用價值； 第二：以揮學生的主體作用，多設計學生活動進行討論，通過采集資料的處理和在實驗探究中的觀察與分析獲得新的感悟；

第三：采用多媒體手段輔助教學。如鐵的冶煉采用視頻播放，既明白清晰，又節約時間，同時可避免儀器、材料短缺而不能做實驗，環節緊湊。

四、教學過程

導入新課

人類生活離不開金屬，軍事與科技也需要大量的金屬，金屬有廣泛的用途，對于人類社會起著不可替代的作用。由于地球上的金屬資源是有限的，故我們對其要進行合理的利用和有效的保護。這節課我們一起來探究金屬資源的利用和保護。

講授新課

（一）、金屬資源的存在

【講解】地球上的金屬資源廣泛地存在于地殼和浩瀚的的海洋中，除少數很不活潑的金屬如金、銀等有單質形式存在外，其它都以化合物形式存在。含有礦物的巖石叫礦石。工業上就是從礦石中提煉金屬的。

【提出問題】

1、目前人類普遍使用的金屬有哪些？

2、這是否和它們在地殼中的含量有關系呢？

3、自然界中含鐵、鋁、銅的礦石主要有哪些？它們的主要成分是什么？

【過渡】目前生活中使用最廣泛的金屬是鐵，那么鐵是怎樣冶煉呢？下面，我們來學習有關鐵冶煉的知識。

（二）鐵的冶煉

探究一：工業煉鐵

1、用多媒體課件展示：煉鐵的原料、設備、原理等

2、引導學生對工業煉鐵的原料、設備、原理等通過觀察進行歸納。

在實際煉鐵時，所用的原料或產物一般都含有雜質，在計算用料和產量時，應考慮到雜質問題，在以后的專題中針對性練習。

探究二：實驗室煉鐵

【引導】學生閱讀課本P16有關內容了解煉鐵的原理，并且結合對工業煉鐵的介紹，請學生繼續觀察實驗室中簡單模擬的煉鐵。

1、講解并用多媒體課件展示：一氧化碳還原氧化鐵的實驗

2、引導學生思考、討論以下問題：

（1）描述有關實驗現象；

（2）試驗中有兩個酒精燈，哪個先點燃，哪個先熄滅？

（3）在實驗中采取什么措施來保護環境？

（4）為什么加熱氧化鐵前先通一會兒CO？停止加熱后還要繼續通先通一會兒CO？

（5）如何來驗證生成產物是鐵？

（三）金屬的保護.通過對我國古代煉鐵以及現在鋼鐵產業的現狀介紹，以及鋼鐵的廣泛用途和重要作用的描述。同時通過

一段節目使學生認識到鋼鐵生銹會造成巨大的損失和惡劣的后果。所以我們對鋼鐵的保護就是保護自己的家園。由此引入鋼鐵生銹的條件的探究。

探究三

鋼鐵生銹需要什么條件？

請一組同學展示他們通過自己的觀察和體驗，并參考課本中有關鋼鐵生銹的活動與探究，引起學生們對鋼鐵生銹的條件的思考，并且得到鋼鐵生銹是水和空氣共同作用的結果。

2.我再次提出空氣是種混合物，里面有多重成分，到底是什么成分起起重要的作用？引入學生對空氣中什么成分使鋼鐵生銹。

探究四

是空氣中的什么成分引起了鋼鐵的生銹？

再請一組同學就這個問題設計裝置，并為大家解釋裝置的原理，并且通過和學生們一起觀察實驗現象，一起討論，結合已學知識得出鋼鐵生銹和空氣中的氧氣密不可分。

3.通過剛才的兩個探究，使學生通過思考和談論，得出鋼鐵生銹是水和氧氣的共同作用，并且總結出防銹的原理。

4.通過剛才對鋼鐵生銹原因的探究和防銹原理討論的結果，請學生結合生活中的實際情況，總結出一些在生活中常用的防銹的方法。

5.在討論一些常規的的方法后，請第三組同學來展示他們所了解到的一些不常見的防銹方法和他們所做的探究。

探究五

輪船用了在船身嵌入鋅塊的方法來防銹，可行嗎？

通過他們利用在實驗室找到的一些材料來進行的實驗，他們只能證明這種方式的可行性，但是有更多的疑問在探索的路上出現。

6.對他們進行適時的引導，以激發學生探索生活中未知事物的熱情以及對新知識的渴望。五． 板書

課題3 金屬資源的利用和保護 一 金屬的存在 二 冶煉鋼鐵

煉鐵：（1）原料：焦炭 石灰石 鐵礦石

（2）設備：高爐

（3）原理：

三 金屬的保護.鐵生銹的條件：（1）水

（2）氧氣

2.常見防銹方法：（1）噴油漆

（2）涂油脂

（3）鍍別的金屬

3.保護金屬資源的途徑： C+O2===CO2 CO2+C===2CO Fe2O3 + 3CO===2Fe + 3CO2

高溫

高溫 點燃