第一篇：英語課程資源的開發(fā)和利用

英語課程資源的開發(fā)和利用

常州市勤業(yè)中學(xué)

蘇菊良

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。英語課程資源是廣泛的，多樣的。因此，在英語教學(xué)過程中，我們應(yīng)正確認識和理解課程資源，了解它的意義，尋求恰當(dāng)?shù)耐緩剑瑥V泛開發(fā)和充分利用各種英語課程資源。

關(guān)鍵詞：英語；課程資源；開發(fā)利用

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標的實現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標準在“基本理念”部分對課程資源的開發(fā)和利用作了如下描述：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，在英語課程的實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當(dāng)利用其他課程資源。

一、對英語課程資源的理解

新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程目標僅指形成課程的直接因素來源。”也有學(xué)者認為，課程資源是“課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。”我個人傾向與后一觀點。據(jù)此，可將英語課程資源定義為英語課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學(xué)習(xí)者本人、英語學(xué)習(xí)者同伴群體、母語為英語的外籍人士；物力資源主要包括英語教材、教學(xué)掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。

二、英語課程資源開發(fā)和利用的意義

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣，對英語的學(xué)習(xí)積極性就會有提高。

現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

三、英語課程資源開發(fā)和利用的途徑 不管哪一種課程資源，都需要我們根據(jù)實際情況進行合理的開發(fā)和利用方面，既要面向全體學(xué)生，又要突出學(xué)生個體。既要讓學(xué)生主動參與，又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與和合作探究等活動方式，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。要通過在學(xué)習(xí)過程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。一般來說，英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾種。

1． 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段

研究學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好成績的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，與自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就是重要的課程資源。如通過調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能夠歸納出喚起學(xué)生強烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式以及如何布置作業(yè)等，來幫助學(xué)生盡快達到課程的目標要求。

2． 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異

英語資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語知識、技能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計不同的方案，組織多種活動，準備豐富的活動。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有英語知識、英語技能和素質(zhì)的水平以利因材施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材，是英語課程選材的必要依據(jù)。比如我在設(shè)計每天的值日生報告時，就讓學(xué)生根據(jù)自己實際水平編制一段對話，或講個故事或播段新聞。讓不同的學(xué)生都能體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。3． 為學(xué)生提供反饋資料

為學(xué)生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)中的難點。例如，在現(xiàn)在完成時語法教學(xué)后，有意識地收集一些學(xué)生常犯的錯誤的資料，如不規(guī)則動詞過去式，短暫性動詞如何與since, for連用等內(nèi)容，設(shè)計和整理成現(xiàn)在完成時的核查表，讓學(xué)生及時掌握這一知識。4． 安排學(xué)生參加英語課外活動

安排課外活動是英語教學(xué)的一項重要活動。學(xué)生在課外有無機會將自己學(xué)到的知識、技能恰如其分地運用與實踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。我們英語教師，可以有意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語的氛圍：如在課后學(xué)唱一些英文歌曲，組織英語書法演講比賽，開設(shè)英語角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因為不用而將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記的一干二凈，整個教學(xué)效果的成效就會受到損失。

5． 總結(jié)和反思教學(xué)活動

英語教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而英語教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。教學(xué)新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源----來源于研究，來源于新教材和新手段，來源于先進教學(xué)法的報道，來源于同事，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。作為我們英語教師，要不斷地考慮如何來充實自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。英語教師應(yīng)該善于運用教學(xué)日志、研究小組、同伴互助等自我評價和合作總結(jié)的手段，方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。

四、英語課程資源的開發(fā)和利用

課程資源的開發(fā)和利用實現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。怎樣讓英語教學(xué)跟上時代的步伐，針對英語課程的實際情況，英語課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手： 1． 更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容。

英語語境實踐要求教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容再加工、活化，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際內(nèi)容，使教學(xué)活動更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。Read and say:

A: I think foreign languages are more interesting than science.B: I really can’t agree with you.I prefer science.A: I think Chinese is more popular than any other subject.B: I agree with you.Maybe.But I prefer art.上述內(nèi)容中語言功能包括：（1）用“I think …is/ are more … than….”表示說話者對事物的評價和看法，同時表示自己喜歡它；（2）用“I agree with you.”或“I really can’t agree with you”則表示同意或不同意對方觀點；（3）在表達不同意對方的觀點之后使用“I prefer…”是表示說話者有自己的選擇；（4）用“Maybe.But I prefer…”來表示說話者不直接反對對方的觀點，但表明自己還有更好的選擇。

基于上述認識，我們可以設(shè)計一個討論活動，話題是“周末野餐帶什么”，讓學(xué)生在討論中盡量使用上述的語言形式，并且體驗上述的語言交際功能。情景設(shè)計為：Suppose we are going to have a picnic this weekend.What shall we take for our picnic?這樣，學(xué)生便有了“帶什么”，“我為什么建議帶他？”“我認為他怎么樣”，“我同意你的建議”，“我反對你的建議”，“或許你的主意不錯，但我認為帶什么更好”等等的想法。這就為上述語言交際功能的實施提供了可能。而且，由于話題是學(xué)生感興趣的“周末野餐”，學(xué)生參與的熱情比較高漲，又由于學(xué)生是在談?wù)撟约旱恼嬲敕ǎ虼嘶顒右哺哂薪浑H性。我們教師在教學(xué)中應(yīng)增強英語教學(xué)的開放性和靈活性，創(chuàng)設(shè)真實的語言情景，讓學(xué)生親身體驗語言的功能，比抽象地講授“什么語言有什么交際功能”更加有用。2．根據(jù)教與學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教材的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行調(diào)整。如在教牛津英語的過程中，我們教師可以根據(jù)班級、學(xué)生的實際情況，對教材做適當(dāng)調(diào)整。我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學(xué)。而有時為了掃除reading里生詞的障礙，會提前教vocabulary。有時現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單元。如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。將教材內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。如中秋節(jié)到來時，我提前教學(xué)Festivals，讓學(xué)生進行中外節(jié)日比較，對中外習(xí)俗，飲食文化有更深的理解。

3．拓展學(xué)用渠道，補充教材內(nèi)容

英語教學(xué)的特點之一是使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。為了豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用，教師可根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和良好的視聽環(huán)境。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋或是訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，獲得相關(guān)的信息和資源，來補充或充實教材內(nèi)容。語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵，對文化背景知識的掌握直接影響一個人的英語使用能力，所以教師要有意識地導(dǎo)入文化內(nèi)容，補充背景知識。教師還應(yīng)充分利用各種資源，擴大學(xué)生閱讀量。生活是語言教學(xué)不竭的源泉。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用，還應(yīng)關(guān)注課堂環(huán)境和生活環(huán)境，運用生活中鮮活的事例對教材進行整合和補充，自主開發(fā)語用渠道。教師通過引導(dǎo)、促進、激勵和喚醒學(xué)生的主動性，把語言學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，真正達到學(xué)以致用。

總之，教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語課程資源的開發(fā)和利用需要我們不斷地探索，以學(xué)生為本，讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。面對不斷變化的資源更新，我們還有許多工作要做。惟有如此，我們的英語教學(xué)才能真正發(fā)揮實效。

參考資料： 1課程資源的開發(fā)和利用

2論課程資源的開發(fā)和利用

3新課程理念與初中英語課程改革

4中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革 5英語課程標準解讀.

第二篇：英語課程資源開發(fā)和利用

英語課程資源的開發(fā)和利用

【摘要】：基礎(chǔ)教育課程改革要求突破教材的概念局限，尋求更廣泛的課程資源的支持與保障。積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生綜合語言運用能力的其他所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施。英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語，親身感受和直接體驗語言及語言應(yīng)用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效的使用教科書以外，還應(yīng)積極利用其他課程資源，以求達到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】：英語；課程資源；開發(fā)利用

課程資源是新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革所突出的一個重要概念。課程資源的廣泛開發(fā)和充分利用，關(guān)系到課程改革目標的實現(xiàn)和課程質(zhì)量的高低的問題。英語的課程資源是廣泛的、開放的、多樣的。英語課程標準在“基本理念”部分對課程資源的開發(fā)和利用作了如下描述：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道；積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。因此，在英語課程的實施過程中，我們應(yīng)當(dāng)善于廣泛開發(fā)和充分利用各種課程資源。為此，教師必須建立起新的課程觀、教材觀、教師觀和課程資源觀，懂得課程資源的范圍和種類，能正確使用教科書并恰當(dāng)利用其他課程資源。

一、對英語課程資源的理解

新一輪課程改革的一個顯著變化是拓展和整合了課程資源。因為越來越多的人們意識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成中小學(xué)的實際教育成果，課程資源的豐富性和適切性程度決定著課程目標的實現(xiàn)范圍和實現(xiàn)水平。由于課程資源本身的豐富性、復(fù)雜性、發(fā)展性，不同的研究者出于不同的研究目的、從不同的角度出發(fā)對課程資源的界定也不盡相同。如有學(xué)者認為，“課程資源的概念有狹義和廣義之分。廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程目標僅指形成課程的直接因素來源。”也有學(xué)者認為，課程資源是“課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。包括教材以及學(xué)校、家庭和社會中所有有助于提高學(xué)生素質(zhì)的各種資源。”我個人傾向與后一觀點。據(jù)此，可將英語課程資源定義為英語課程設(shè)計、實施和評價等整個課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。其中人力資源主要包括英語教師、學(xué)習(xí)者本人、英語學(xué)習(xí)者同伴群體、母語為英語的外籍人士；物力資源主要包括英語教材、教學(xué)掛圖、錄音錄象資料、工具書、課外讀物、報刊雜志、電腦網(wǎng)絡(luò)、圖書館、博物館等等。自然資源主要包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情等。

二、英語課程資源開發(fā)和利用的意義

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資

源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對貼近實

際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣，對英語的學(xué)習(xí)積極性就會有提高。

現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差

異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進行選擇性地

學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

三、英語課程資源開發(fā)和利用的途徑

不管哪一種課程資源，都需要我們根據(jù)實際情況進行合理的開發(fā)和利用方面，既要面向全體

學(xué)生，又要突出學(xué)生個體。既要讓學(xué)生主動參與，又要讓他們通過感知、體驗、實踐、參與

和合作探究等活動方式，完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。要通過在學(xué)習(xí)過程中，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進語言實際運用能力的提高。一般來說，英語課程資源的開發(fā)和利用的途徑主要有以下幾

種。

1． 調(diào)查研究學(xué)生的興趣類型、活動方式和手段

研究學(xué)生的普遍興趣以及能給他們帶來快樂的種種活動，既有利于發(fā)現(xiàn)多姿多彩的獎勵

方式，幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)和取得良好成績的信心，也可以啟發(fā)教師打開記憶的寶庫，與

自己以往與學(xué)生交往的經(jīng)驗中挖掘出大量有益的參考資料。教學(xué)方式特別是學(xué)習(xí)方式本身就

是重要的課程資源。如通過調(diào)查學(xué)生喜歡什么樣的上課方式，喜歡做什么樣的作業(yè)等因素能

夠歸納出喚起學(xué)生強烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式以及如何布置作業(yè)等，來幫助學(xué)生盡快達

到課程的目標要求。

2． 確定學(xué)生的現(xiàn)有發(fā)展基礎(chǔ)和差異

英語資源的選材應(yīng)該取舍得當(dāng)，為此不但需要了解所教學(xué)生目前已經(jīng)具備的英語知識、技

能和素質(zhì)，而且還應(yīng)該兼顧學(xué)生中的差異，根據(jù)學(xué)生不同的水平，設(shè)計不同的方案，組織多

種活動，準備豐富的活動。因此，掌握學(xué)生現(xiàn)有英語知識、英語技能和素質(zhì)的水平以利因材

施教，收集適應(yīng)技能高低和知識多寡不同的各種活動和素材，是英語課程選材的必要依據(jù)。

比如我在設(shè)計每天的值日生報告時，就讓學(xué)生根據(jù)自己實際水平編制一段對話，或講個故事

或播段新聞。讓不同的學(xué)生都能體驗活動的樂趣，享受成功的快樂。

3． 為學(xué)生提供反饋資料

為學(xué)生提供反饋資料，特別是向?qū)W生指出學(xué)習(xí)中的差錯并幫助他們分析原因的反饋資料，可以很好地幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)中的難點。例如，在現(xiàn)在完成時語法教學(xué)后，有意識地收

集一些學(xué)生常犯的錯誤的資料，如不規(guī)則動詞過去式，短暫性動詞如何與since, for連用等內(nèi)

容，設(shè)計和整理成現(xiàn)在完成時的核查表，讓學(xué)生及時掌握這一知識。

4． 安排學(xué)生參加英語課外活動

安排課外活動是英語教學(xué)的一項重要活動。學(xué)生在課外有無機會將自己學(xué)到的知識、技能

恰如其分地運用與實踐，在很大程度上取決于學(xué)生自身的生活環(huán)境。我們英語教師，可以有

意識地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)英語的氛圍：如在課后學(xué)唱一些英文歌曲，組織英語書法演講比

賽，開設(shè)英語角等，并注意發(fā)掘?qū)W生自身學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗方面的資源，引導(dǎo)學(xué)生將書本知識轉(zhuǎn)

化為實踐能力。否則，有些學(xué)生就可能因為不用而將學(xué)習(xí)內(nèi)容忘記的一干二凈，整個教學(xué)效

果的成效就會受到損失。

5． 總結(jié)和反思教學(xué)活動

英語教學(xué)工作本身就是很復(fù)雜的，因而英語教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)與思考。

教學(xué)新知識、新技能和新策略有多種多樣的來源----來源于研究，來源于新教材和新手段，來

源于先進教學(xué)法的報道，來源于同事，來源于對教學(xué)的自我總結(jié)，來源于對課堂學(xué)習(xí)情況的思考等等。作為我們英語教師，要不斷地考慮如何來充實自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增

加英語方面的知識做出不懈的努力。英語教師還需要不斷地提高通過自我總結(jié)和積極借助他

人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格的能力。英語教師應(yīng)該善于運用教學(xué)日志、研究

小組、同伴互助等自我評價和合作總結(jié)的手段，方法和策略，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水

平。

6、英語課程資源的開發(fā)和利用

課程資源的開發(fā)和利用實現(xiàn)“有效教學(xué)”的前提和保證。怎樣讓英語教學(xué)跟上時代的步

伐，針對英語課程的實際情況，英語課程資源的開發(fā)和利用主要從以下幾方面入手：

1． 更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容。

英語語境實踐要求教師在教學(xué)中要對教材內(nèi)容再加工、活化，使靜態(tài)的文字變成生動活潑的交際內(nèi)容，使教學(xué)活動更加貼近生活，更具有趣味性和交際性。

2．根據(jù)教與學(xué)的需要，調(diào)整教材內(nèi)容的順序

根據(jù)學(xué)生的認知特點、心理特點和教材的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進行調(diào)整。

如在教牛津英語的過程中，我們教師可以根據(jù)班級、學(xué)生的實際情況，對教材做適當(dāng)調(diào)整。

我們常把check out 作為對grammar的檢測提前教學(xué)。而有時為了掃除reading里生詞的障礙，會提前教vocabulary。有時現(xiàn)實生活中發(fā)生了某件重要的事情，而教材中有一個內(nèi)容相關(guān)的單

元。如果在延續(xù)性和難度等方面沒有太大的問題。就可以提前學(xué)習(xí)這個單元。將教材內(nèi)容與

現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，有利于激活學(xué)生的思維，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)習(xí)效果。如

中秋節(jié)到來時，我提前教學(xué)Festivals，讓學(xué)生進行中外節(jié)日比較，對中外習(xí)俗，飲食文化有更

深的理解。

3、拓展學(xué)用渠道，補充教材內(nèi)容

英語教學(xué)的特點之一是使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。

為了豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生親身感受和體驗語言及其運用，教師可根據(jù)需要

對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)难由旌脱a充，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語的渠道。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為

英語學(xué)習(xí)提供了豐富的資源和良好的視聽環(huán)境。教師可在因特網(wǎng)上利用網(wǎng)絡(luò)搜索功能查尋或

是訪問英語學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，獲得相關(guān)的信息和資源，來補充或充實教材內(nèi)容。語言是文化的載體，有著豐富的文化內(nèi)涵，對文化背景知識的掌握直接影響一個人的英語使用能力，所以教師要

有意識地導(dǎo)入文化內(nèi)容，補充背景知識。教師還應(yīng)充分利用各種資源，擴大學(xué)生閱讀量。生

活是語言教學(xué)不竭的源泉。教師除了充分發(fā)揮現(xiàn)有課程資源的作用，還應(yīng)關(guān)注課堂環(huán)境和生

活環(huán)境，運用生活中鮮活的事例對教材進行整合和補充，自主開發(fā)語用渠道。教師通過引導(dǎo)、促進、激勵和喚醒學(xué)生的主動性，把語言學(xué)習(xí)和實際生活聯(lián)系起來，真正達到學(xué)以致用。

總之，教材不再是教學(xué)的唯一依據(jù)，而是一種材料和工具。英語課程資源的開發(fā)和利用

需要我們不斷地探索，以學(xué)生為本，讓課程資源更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。面對不斷

變化的資源更新，我們還有許多工作要做。惟有如此，我們的英語教學(xué)才能真正發(fā)揮實效。

參考資料：

1、課程資源的開發(fā)和利用

2、新課程理念與初中英語課程改革

3、中小學(xué)教師視野中的基礎(chǔ)教育課程改革

4、英語課程標準解讀.

第三篇：小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用

課程資源開發(fā)與利用

摘要：現(xiàn)階段課程資源的開發(fā)與利用越來越受到教育界的廣泛關(guān)注。英語課程資源主要包括人與物兩方面。現(xiàn)代英語教育十分強調(diào)學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，為了迎合學(xué)生的個體差異性，我們需要提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)。本文通過分析其主要內(nèi)容以便更好地開發(fā)和利用英語課程資源。關(guān)鍵字：課程資源、英語教學(xué)、開發(fā)利用

一、引言

現(xiàn)代外語教學(xué)的形式和手段越來越豐富，這對外語課程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源如黑板、粉筆和教科書，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今外語教學(xué)的需要。教育行政部門、學(xué)校、教師以及學(xué)生都應(yīng)該努力合作，積極開發(fā)和合理、有效地利用多種課程資源。

二、課程資源的含義

課程資源是新課程改革提出來的一個核心概念，在國家頒布的各學(xué)科課程標準中都有“課程資源的開發(fā)與利用”這一組成部分。課程資源也稱教學(xué)資源，就是課程與教學(xué)信息的來源，或者指一切對課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。課程資源包含的意義范疇寬廣，課程資源的概念有廣義與狹義之分。

廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程和教學(xué)目標的各種因素。它主要包括兩個大的方面：第一，可以作為學(xué)習(xí)和教學(xué)內(nèi)容的材料，如教科書、課外讀物、音像材料、報紙雜志、廣播電視節(jié)目等；第二，使學(xué)習(xí)和教學(xué)能夠順利進行的物質(zhì)條件和設(shè)施，如教室、桌椅、音像設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)、圖書館等。狹義的課程資源僅指形成課程與教學(xué)的直接因素來源。本文將從物質(zhì)資源和人力資源兩方面，對其進行分析研究。

三、課程資源的分類

（一）物質(zhì)資源

1、教材資源

教材資源是課程資源的核心部分。教材資源的定義有廣義和狹義之分。廣義的教材資源指課堂上和課堂外教師和學(xué)生使用的所有教學(xué)材料，比如課本、練習(xí)冊、活動冊、故事書等等。教師自己編寫或設(shè)計的材料也可稱之為教材資源。狹義的教材資源即教科書。教科書是一個課程的核心資源。教科書除學(xué)生用書外，幾乎無一例外地配有教師用書，很多還配有練習(xí)冊、活動冊以及配套讀物、音像帶等等。因此，深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材資源的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要對教材進行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2、學(xué)校資源

學(xué)校資源，主要包括學(xué)校提供的一些硬件設(shè)施，如學(xué)校圖書館、實驗室、專用教室、動植物標本、礦物標本、教學(xué)掛圖、模型、錄像片、投影片、幻燈片、電影片、錄音帶、VCD、電腦軟件、參考書，以及其他各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地等，以及學(xué)校自身的精神文化等軟件“配置”。為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，在教學(xué)中，應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基本的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)施。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機會，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

3、網(wǎng)絡(luò)資源

網(wǎng)絡(luò)資源包括：信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(Information Technology and the Internet)為英語課程資源的開發(fā)和利用提供了各種媒體資源，一些專門為英語教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)站也為各個層次的英語教學(xué)提供了豐富的資源。

網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學(xué)中的運用，沒有完全拋開傳統(tǒng)課堂教學(xué)，也沒有完全吸收網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的全開放性，是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基礎(chǔ)上萌生的一種新的課堂教學(xué)形式。使教師由教學(xué)活動的主體，轉(zhuǎn)變成為整個教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者，學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)過程的積極參與者主動探索者。網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)整合而產(chǎn)生的新的現(xiàn)代課堂教學(xué)形式，其教學(xué)活動是在課堂與網(wǎng)絡(luò)雙重環(huán)境下，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念下進行的。其特點是（1）具有豐富的多媒體形式的學(xué)習(xí)資源（網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生出真實的問題情景，提供大量的學(xué)習(xí)資源，可以為學(xué)有余力的學(xué)生做進一步的學(xué)習(xí)研究提供資料）。（2）雙向交互式的建構(gòu)，多種交流手段的運用，促進了師生間、學(xué)生間的問題解惑以及情感因素的形成。（3）易于組織、管理，并可以做到因材施教教學(xué)方式，使教師的主導(dǎo)作用得以充分發(fā)揮。（4）易于開展各種教學(xué)活動強調(diào)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生在課堂活動中按其認知特點，主動完成意義建構(gòu)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性。（5）自主學(xué)習(xí)、協(xié)助學(xué)習(xí)的環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成。

4、文字音像資源

文字音像資源包括：有助于英語教學(xué)、拓寬英語學(xué)用渠道和發(fā)展英語綜合運用能力的圖書和音像出版（包括引進或國外的出版物）、英語報紙和雜志期刊、廣播、電視和電影等都是實施英語新課程中師生可選用的資源。近年來，我國有關(guān)輔助英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的音像制品層出不窮，品種繁多，內(nèi)容新穎，貼近學(xué)生生活，貼近時代的發(fā)展，是教學(xué)資源開發(fā)的寶藏。其優(yōu)點有：（1）音像資源能展現(xiàn)交際場景的真實性；（2）音像資源能展現(xiàn)語言材料的真實性；（3）原版的英文材料是溝通文化的橋梁；（4）英文音像資源豐富的內(nèi)容能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；

5、多媒體技術(shù)資源

多媒體技術(shù)的應(yīng)用與發(fā)展，標志著當(dāng)代教育已經(jīng)從純粹書寫板書教學(xué)時代為主過渡到了多媒體技術(shù)與板書教學(xué)共存的階段。多媒體進入各種學(xué)科教育已經(jīng)給現(xiàn)代教育帶來了巨大變化。特別是英語教學(xué)中由于采用了多媒體技術(shù)，在很短的時間里，就將英語教學(xué)帶進了一個全新的境界，改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的手段和方法。多媒體技術(shù)已成為教師英語教學(xué)的得力助手，不僅能輔助教師傳授知識，而且更重要的是能創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)、進行協(xié)作，提高認知水平，強化英語能力的培養(yǎng)。由此可見，多媒體技術(shù)成了教師與學(xué)生之間溝通的非常有效的教學(xué)橋梁。英語教師的多媒體技術(shù)水平提高了，多媒體英語教學(xué)環(huán)境也將隨之改善，從而充分發(fā)揮多媒體英語教學(xué)的優(yōu)勢。

利用多媒體進行英語教學(xué)，需要一個符合英語教學(xué)特點的多媒體電腦運行環(huán)境，除了要有多媒體語音室操作系統(tǒng)外，還要有根據(jù)英語教學(xué)的要求所安裝的工具軟件和英語軟件運行的環(huán)境。在多媒體環(huán)境下要完成英語教學(xué)任務(wù)，需要結(jié)合所上英語課的特點而選擇軟件安裝到電腦里，上多媒體英語課必備的軟件如下：Microsoft Office，金山詞霸，錄音軟件，繪圖軟件如FreeHand，Macromedia 系列軟件如Flash、FireWorks、Dreamweaver、ShockWave，市場上出版的英語應(yīng)用軟件如洪恩英語系列教學(xué)軟件、Little fox等。

同時多媒體技術(shù)能使靜止的圖畫得以活化，吸引學(xué)生注意力。小學(xué)生的抽象思維還沒有完全成熟，他們的形象思維在學(xué)習(xí)中占有重要的地位，尤其是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們的無意注意不僅占有優(yōu)勢而且?guī)в忻黠@的情緒性，他們在課堂上的注意力取決于直觀教學(xué)，上課時，如果課堂內(nèi)容枯燥乏味，教學(xué)方法單調(diào)，就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而多媒體教學(xué)替代了靜止、呆板的教具，猶如給課堂教學(xué)注入了一股新鮮血液，特別是對學(xué)生的形象思維起到了導(dǎo)引、刺激的獨特作用。運用多媒體技術(shù)制作教學(xué)動畫課件、音像剪輯，使課堂效果更為生動，學(xué)生猶如親臨其境，在強烈逼真的情景中發(fā)展形象思維，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，缺乏像學(xué)習(xí)漢語時真實的語言環(huán)境。要想掌握和運用英語，教師要創(chuàng)設(shè)相仿的語言環(huán)境來幫助學(xué)生感知、理解、掌握，從而能夠熟練地與運用英語進行交流、學(xué)習(xí)，而電教媒體的運用，就是課堂情景創(chuàng)設(shè)的有效手段。運用計算機制作教學(xué)課件，改變直觀教具在整個制作和演示過程中費時費力效果不佳的狀況。

（二）人力資源

1、學(xué)生資源

“學(xué)生是教育的對象”，這是自古以來教育者対學(xué)生的定位。所有的課程最終都要落實到學(xué)生的身上，開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向。

是要對學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達到了多高的水平，實際上是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級學(xué)生的水平都是不一樣的。國家級示范初中，省實驗小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開發(fā)課程資源時，必須對此進行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開發(fā)，對于生源條件好的學(xué)校來說，可以在選擇的量上和深度上超過一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進行思考；一般的學(xué)校可能更多地作一些通識性的介紹，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛自己的家鄉(xiāng)即可。

是要對學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們量愿意參與進來，可以充分調(diào)動學(xué)生的積扳性。所以，在開發(fā)課程資源時，我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因為開發(fā)出來的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進學(xué)生的腦袋里。

2、教師程資源

教師本身是一種重要的課程資源，作為“內(nèi)生性”資源的主體，從根本上決定了課程資源的識別范圍、開發(fā)和利用的程度以及效益水平，能夠創(chuàng)造出比自身價值更大的課程資源，擔(dān)當(dāng)著不可替代的角色。

師資條件是開發(fā)課程資潭的基礎(chǔ)要素，并直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點，教師沒有能力去開發(fā)，或是開發(fā)出來效果不好。比如，在西北某一個條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開設(shè)都是個老大難的問題，雖然學(xué)校可以開發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發(fā)。

3、家長資源

家長資源是校外課程資源的重要組成部分，是課程資源開發(fā)的社會網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)得以建立的根本依據(jù)，在課程資源開發(fā)與利用中扮演者不可或缺的重要角色。家長是隱性的助學(xué)者。家長在孩子的成長過程中用“看不見的手”為其營造了適宜的發(fā)展氛圍，撐起有助于孩子自主發(fā)展的一片晴空。同時家長配合教師組織開展各種活動，幫助學(xué)生擬定活動計劃或活動提綱，不僅可以提高學(xué)生的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生家長發(fā)現(xiàn)自己孩子的優(yōu)點、長處和潛力，提高他們培養(yǎng)孩子成才的信心。

家長式課程改革的支援者。課程改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要家長和社會的理解與支持。家長在社會上從事各種各樣的職業(yè)，具有各種各樣的知識和技能，是學(xué)校可以大力開發(fā)的課程資源寶庫可以把家長作為課程的開發(fā)源，采取請家長來學(xué)校給學(xué)生講課的方式，讓他們介紹自己的人生經(jīng)歷。

4、社會資源

為了應(yīng)對需要，滿足需求，所有能提供而足以轉(zhuǎn)化為具體服務(wù)內(nèi)涵的客體，皆可稱為社會資源。

新課程改革一個重要的理念就是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，強調(diào)以學(xué)生為本。但是，以學(xué)生為本并不排斥學(xué)校要為社會培養(yǎng)人才，畢竟學(xué)校的一個主要任務(wù)，就是要為社會輸送合格的社會成雖。從社會的需求的角度開發(fā)課程資源，培養(yǎng)學(xué)生在這些方面的素質(zhì)，可以讓學(xué)生將來較好地適應(yīng)社會。

美國是當(dāng)今受毒品肆虐最為嚴重的國家，在這樣的社會環(huán)境中，青少年吸毒現(xiàn)象越來越普遍，這不僅影響青少年的身心健康，而且對整個社會持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定產(chǎn)生了不良影響，整個社會風(fēng)氣日下，道德淪喪。社會非常需要教育對此作出回應(yīng)。為此，從維護青少年健康成長和社會的良性發(fā)展出發(fā)，美國許多中小學(xué)校充分開發(fā)禁毒教育課程資源，甚至還編寫了專門的教材．對學(xué)生進行有關(guān)禁毒方面的教育。這種課程資源的開發(fā)從社會需求出發(fā)，對學(xué)生的發(fā)展也是很有教育意義的。

我國在課程資源的建設(shè)中，也曾有許多類似的例子，比如環(huán)境惡化、人口極度膨脹等，在特定時期都對整個社會產(chǎn)生了負面作用，成為影響社會正常前進的阻礙因素，社會需要學(xué)生對這些問題有一定的了解，成為消除這些問題的積極因素，從而導(dǎo)致環(huán)保教育、人口教育這些內(nèi)容作為課程資源被開發(fā)并整合進學(xué)校的課程中來，這實際就是根據(jù)社會需求開發(fā)課程資源。

四、英語課程資源開發(fā)與利用

（一）開發(fā)與利用教材資源

英語教材是英語課程資源的棱心部分。深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師有效利用和開發(fā)教材的前提。教師只有深入地研讀教材，才能在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對教材進行合理的開發(fā)與利用，也才能通過教材更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

教育行政部門、教研機構(gòu)和學(xué)校應(yīng)及時了解教材的使用情況，及時為教材修訂提出意見和建議。在必要的情況下，應(yīng)及時更新教材。學(xué)校還可以適當(dāng)選用國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資料或開發(fā)適用的校本教材，以補充和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）開發(fā)與利用學(xué)校資源

英語教學(xué)的特點之一是妥使學(xué)生盡可能通過不同渠道、以不同形式來學(xué)習(xí)真實、鮮活、實用的英語，直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極開發(fā)和利用學(xué)校的各種資源，為學(xué)生提供豐富、真實的學(xué)習(xí)語言和使用語言的機會。

為了提供豐富的課程資源，開拓教和學(xué)的渠道，更新教和學(xué)的方式，使英語教學(xué)更加真實、生動、開放和靈活，英語課程應(yīng)該充分開發(fā)和利用學(xué)校資源，如圖書館、語言實驗室、音像設(shè)備等基奉的和常規(guī)的教學(xué)設(shè)藍。教育行政部門和學(xué)校要盡可能創(chuàng)造條件，為英語課程提供電視機、錄像機、計算機、VCD、DVD、投影儀等多媒體設(shè)備。應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，設(shè)置視聽室等，向?qū)W生開放，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（三）開發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，相對而言無圖像、不生動、不直觀；而多媒體教學(xué)充分利用信息的資源優(yōu)勢，能圖文并茂，有聲有色地展示教學(xué)內(nèi)容，有效地擴大了課堂教學(xué)的信息容量，提高了教學(xué)效率。計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利條件，為學(xué)生提供了適應(yīng)信息時代需要的新的學(xué)習(xí)模式。通過計算機和互聯(lián)時絡(luò)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生之間更有效地相互幫助，分享學(xué)習(xí)資源。因此，各級教育行政部門、學(xué)校和教師要積校創(chuàng)造條件，使學(xué)生能夠充分利用計算機和時絡(luò)資源，根據(jù)自己的需要進行學(xué)習(xí)。有條件的學(xué)校還可以建立自己的英語教學(xué)時站，開設(shè)阿絡(luò)課程，進一步增加學(xué)習(xí)的真實性、開放性和實效性。

（四）開發(fā)與利用學(xué)生資源

學(xué)生資源蘊藏在每個學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗之中，也隱藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中。學(xué)生資源是課程資源的重要組成部分，教師應(yīng)充分認識開發(fā)和利用學(xué)生資源的重要意義。通過刨設(shè)開放性的師生、生生互動的交流與分享平臺，有效激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中，促進課程實施中的資源生成。同時，每個學(xué)生也應(yīng)學(xué)會建立和利用自己個性化的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)積極鼓勵和支持學(xué)生交流學(xué)習(xí)資源。可以組織學(xué)生建立班級圖書角或圖書柜，戢鼬學(xué)生制作班級英文日志、英語墻報；引導(dǎo)學(xué)生在班級和學(xué)校進行英語環(huán)境設(shè)計，創(chuàng)建英語廣播站等；還可以嘗試組織學(xué)生用英語開展網(wǎng)上交流和討論，制作班級英語時頁等。

（五）開發(fā)與利用社會資源

社會資源的開發(fā)英語社會資源開發(fā)，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學(xué)生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。

五、英語課程資源開發(fā)與利用的意義

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高英語教學(xué)的效果有著至關(guān)重要的作用。因此，在中小學(xué)英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音錄象資料、直觀教具和實物、多媒體光盤資料、各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志以及其他英語實踐活動。學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅局限與課本，他們對貼近實際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容很感興趣，對英語的學(xué)習(xí)積極性就會有提高。

現(xiàn)代教育十分強調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于他們充分發(fā)揮各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進行選擇性地學(xué)習(xí)。因此，開發(fā)和利用豐富多彩的課程資源是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的重要前提條件之一。

六、英語課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀

英語課程資源的利用存在著不少問題，歸納起來有以下幾個方面。1．教師課程資源開發(fā)章識薄弱

在傳統(tǒng)的課程與教學(xué)中，中小學(xué)采用統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一的考試、統(tǒng)一的教參、統(tǒng)一的教學(xué)進度，它的課程資源大多是國家和地方規(guī)定好的，是現(xiàn)成的、固定不變的，并不需要教師去開發(fā)課程、創(chuàng)造課程，缺少課程建設(shè)的空間，教師們考慮的是如何把這些內(nèi)容上好、教好，因此，教師也就很難養(yǎng)成課程資源的開發(fā)意識，更鎮(zhèn)不上去整合、利用周圍的課程資源，這一方面造成了課堂教學(xué)的單調(diào)枯燥、機械灌輸，另一方面又導(dǎo)致大量的課程資源被閑置與浪費。

新課程的實施為教師自主教學(xué)提供了空間，教師們應(yīng)該也必須進行課程資源的開發(fā)。在已經(jīng)進行新課程實驗的地區(qū)，出現(xiàn)了一些問題，一些鞋師在實施課程時，仍然按照習(xí)慣的教學(xué)思路和模式，把教材作為唯一的課程資源，教材上一堂課的內(nèi)容．20分鐘就講完了，下面不知道怎么辦了，這實際就是缺乏課程資源開發(fā)的童識，僅僅關(guān)注教材這一傳統(tǒng)的課程資源，把教材上的內(nèi)容敦給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)了，周圍大量鮮話的資源進入不了他的視野，難以成為新課程實施的有機組成部分。2．課程資源開發(fā)等同于編教材

1）教材（主要是教科書）直到現(xiàn)在仍然是重要的課程資源。但從課程資源以及時代發(fā)展的要求來看，教材不但不是唯一的課程資源，而且其作用呈相對下降的趨勢。在認識上要打破教材作為唯一課程資源的局限，合理構(gòu)建課程資源的結(jié)構(gòu)與功能，即使在教材開發(fā)與建設(shè)方面，也需要進行結(jié)構(gòu)上的突破，體現(xiàn)時代發(fā)展的多樣化要求。

2）從課程內(nèi)容或教材看，偏重知識資源特別是學(xué)科資源的開發(fā)，忽略學(xué)科知識的新進展和各學(xué)科知識之間的相互滲透與融合。

3．課程資源開發(fā)沒能與教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變結(jié)合起來

受時代與觀念的局限，長期以來，我們的課堂教學(xué)，存在著較為嚴重的學(xué)科本位，教師中心主義傾向。課堂中，教師是主宰，是權(quán)威，以“講”為主的教學(xué)活動貫穿了整個課堂，教材也是根據(jù)教學(xué)大綱來設(shè)計的t沒有多大的彈性，更多地從教師如何教學(xué)的角度來考慮。這樣一來，導(dǎo)致所謂好的教師就是采用“高超”的、學(xué)生喜歡的教法，把教材的內(nèi)容傳授給學(xué)生，在新課程實施中這種現(xiàn)象仍然存在。

現(xiàn)在，則要突出強調(diào)一種開放的理念，提倡“用教科書教”，而不是"教教科書”。這給教師帶來極大的自主創(chuàng)造空間，同時，也要求教師要關(guān)注學(xué)生實際生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生的個性差異。要通過師生的積極互動，使教學(xué)過程成為師生共建課程的過程。

傳統(tǒng)意義上的教師的教和學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。因此，要實現(xiàn)而且也必須實現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這時的教學(xué)過程已經(jīng)不只是忠實地執(zhí)行課程計劃(方案)的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的課程建設(shè)過程。

4.目前的課程資源的開發(fā)，主要是依靠少數(shù)專家特別是學(xué)科專家

專家開發(fā)的課程在內(nèi)在的學(xué)術(shù)性品質(zhì)上可能是好的，但就課程反映不同地區(qū)、不同學(xué)校和學(xué)生的差異性與多樣性方面來說，他們也是無能為力的。5.課程資源的載體形式

從課程資源的載體形式上說，偏重紙制品，對于開發(fā)多樣化的課程資源載體形式重視不夠。

七、開發(fā)和利用英語課程資源的改進措施(一)、合理開發(fā)：課程資源的顯現(xiàn)平臺

我們周圍存在著大量的課程資源．關(guān)鍵是如何充分合理開發(fā)，使之成為課程的有機組成部分，實現(xiàn)其應(yīng)有的課程意義與價值。總的來說，課程資源的開發(fā)大致有以下四個途徑，這些途徑并不是截然分開的，在開發(fā)的時候需要有機地整合在一起。1．從學(xué)生的現(xiàn)狀一度開義課程資源

所有的課程最終都要落實到學(xué)生的身上，開發(fā)出來的課程資源也是為他們服務(wù)的是課程資源開發(fā)的重要導(dǎo)向，要從兩方面人手進行分析：

一是要對學(xué)生的各方面的素質(zhì)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，看看這些學(xué)生的素質(zhì)到底達到了多高的水平，實際上是對學(xué)生接受和理解課程資源能力的一種把握。不同學(xué)校乃至不同班級學(xué)生的水平都是不一樣的。國家級示范初中，省實驗小學(xué)和一般初中、普通小學(xué)的學(xué)生素質(zhì)是不一樣的，在開發(fā)課程資源時，必須對此進行考慮，這不僅影響到課程資源的內(nèi)容選擇．還直接關(guān)系到開發(fā)的深度和廣度。比如．同樣是關(guān)于當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情資源的開發(fā)，對于生源條件好的學(xué)校來說，可以在選擇的量上和深度上超過一般的學(xué)校，讓學(xué)生有一個比較深入的研究，甚至可以上升到文化層面進行思考；一般的學(xué)校可能更多地作一些通識性的介紹，讓學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)貌有所了解．能熱愛自己的家鄉(xiāng)即可。

二是要對學(xué)生的興趣以及各種他們喜愛的活動進行研究，在此基礎(chǔ)上開發(fā)課程資源。從學(xué)生的興趣著眼開發(fā)出來的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，從某種程度上說也是最適合他們的，他們量愿意參與進來，可以充分調(diào)動學(xué)生的積扳性。所以，在開發(fā)課程資源時，我們要更多地從學(xué)生的角度來看待周圍的一切。教師的視角和學(xué)生的視角是不一樣的，我們要努力尋找學(xué)生的興趣所在，力求選擇出來的課程資源應(yīng)該是“兒童化”、“學(xué)生化”的課程資潭。這樣，學(xué)生才感到親切．才能更好地融入進去。千萬不能是“教師化”、“成人化”的課程資潭，因為開發(fā)出來的課程資源是提供給學(xué)生自我構(gòu)建的，而不是簡單地把教師眼中的課程資源倒進學(xué)生的腦袋里。2．從師資的條件出發(fā)開發(fā)課程資源

師資條件是開發(fā)課程資潭的一十基礎(chǔ)要素，并直接制約對課程資源的有效合理利用。有一些課程資源學(xué)生需求強烈，而且也非常感興趣，但是限于師資的水平和特點，教師沒有能力去開發(fā)，或是開發(fā)出來效果不好。教師應(yīng)該放寬視野，突破教材的局限，從多個角度開發(fā)和利用資源。首先需要對教學(xué)資源有正確的認識和態(tài)度，樹立科學(xué)的課程資源觀，提高教師課程資源開發(fā)利用的意識與能力,從而改善小學(xué)英語課程資源開發(fā)與利用現(xiàn)狀。比如，在西北某一個條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生們對當(dāng)?shù)攸S土高原的民族音樂非常感興趣，但是農(nóng)村地區(qū)藝術(shù)類教師缺乏是個普遍現(xiàn)象，就連藝術(shù)課程開設(shè)都是個老大難的問題，雖然學(xué)校可以開發(fā)西北民歌這一課程資源，但充其量大家只能簡單地模仿民間歌手的演唱，更深一步從民族音樂本身去研究、去理解，恐怕就不行了，這種師資條件的欠缺就制約了對課程資源的開發(fā)。從學(xué)校現(xiàn)有的師資情況出發(fā)，看看教師具有什么樣的素質(zhì)，他們在哪些方面有專長、特長，開發(fā)課程資源時教師們才能游刃有余．這是一種非常實際而有效的開發(fā)課程資源的做法。比如，在江蘇南部地區(qū)的一所普通初中里，體育組里有兩位老師，這兩位老師在體育理論與實踐方面都有一定的造詣，而且最主要的是他們的投入精神，他們每天清早就起床，風(fēng)雨無阻，從市區(qū)趕到位于郊區(qū)的學(xué)校，和學(xué)生一起鍛煉身體，這個學(xué)校的學(xué)生從不用突擊訓(xùn)練，就可以在全市的體育比賽和中考中穩(wěn)居頭名，參加學(xué)校足球隊、籃球隊學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也像體育一樣出眾。該校充分利用這樣的教師資源積極進行各種體育類課程的開發(fā)與建設(shè)，學(xué)生們踴躍報名，形成了一種充滿活力的校園氛圍，同時也為其它課程的實施創(chuàng)造了良好的條件。3.從學(xué)校的特色出發(fā)開發(fā)課程資源

所謂學(xué)校的特色也就是學(xué)校的資源優(yōu)勢，這種優(yōu)勢既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設(shè)施設(shè)備等硬件方面的。要充分利用好學(xué)校課程資源的優(yōu)勢．這也是對學(xué)校進一步形成和探化學(xué)校辦學(xué)特色的促進。教育部、農(nóng)業(yè)部頒布的《關(guān)于在農(nóng)村普通初中試行“綠色證書”教育的指導(dǎo)意見》，特別強調(diào)因地制宜、自主選擇確定“綠色證書”教育的具體內(nèi)容．就體現(xiàn)了這種課程資源的開發(fā)思路：不同的學(xué)校具有各自獨特的課程資源，“綠色證書”教育的內(nèi)容也應(yīng)該各不相同，實際上就是要求農(nóng)村學(xué)校從自身的特色出發(fā)．挖掘?qū)W校的特色資源。

具體到一個個學(xué)校，有的學(xué)校是百年歷史、聲名顯赫的老校，學(xué)校的文化積淀很探，培養(yǎng)出了一大批各行各業(yè)的拔尖人才，形成了學(xué)校與眾不同的悠久人文傳統(tǒng)，那么在課程資糠的開發(fā)方面，就可以花力氣向這個方向努力。學(xué)校要充分開發(fā)利用這方面的課程資源，通過各種文字、圖片、影像以及校友們的講述，讓學(xué)生了解學(xué)校輝煌的過去，讓學(xué)生在濃厚的學(xué)校文化氛圍中生活和學(xué)習(xí)，被這種多年形成的文化所熏陶和感染。有的學(xué)校硬件條件相當(dāng)好，設(shè)施設(shè)備現(xiàn)代化的水平非常高，計算機已經(jīng)在學(xué)校普及化，那么，就可以在信息類課程資源開發(fā)方面多用點心思，通過多種方式，讓學(xué)生與信息技術(shù)緊密接觸，使學(xué)校成為一所建構(gòu)在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的學(xué)校，不僅讓學(xué)生掌握信息技術(shù)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4.從社會的需要出發(fā)開發(fā)課程資源

社會資源的開發(fā)英語社會資源，就是要求學(xué)生注意收集、積累校外接觸到的英語資源，如電視、雜志上的英語廣告詞、商品的英語說明書和英語格言等。學(xué)生接觸到這些英語可以利用“英語圖書角”里的詞典自查，也可以咨詢老師。應(yīng)而英語教學(xué)應(yīng)立足于實際的社會需要，關(guān)心學(xué)生在社會生活中的英語學(xué)習(xí)。將英語學(xué)習(xí)與社會生活相聯(lián)系。

（二）、管理執(zhí)制：資源開發(fā)的切實保障 大量的各種各樣的課程資源以不同的載體形式呈現(xiàn)出來。在人們對課程資源這一概念和意義把握還不是很好的情況下，如何讓這些課程資源得到及時開發(fā)，并發(fā)揮最大的資源效益，有效的管理是根本保障，我們要通過對課程資源的有效管理，為課程資源充分開發(fā)和課程改革的深入發(fā)展提供直撐。1．建立課程資源庫

對繁雜的課程資源應(yīng)該根據(jù)一定的分類標準，進行必要的梳理和歸類，建設(shè)成課程資源庫。課程膏潭庫對于課程資源的開發(fā)作用重大，教師們在開發(fā)課程資源時需要什么，就到這個庫里進行檢索和點擊，可以節(jié)約大量尋找資源的時間，而且，同一資源可以為不同的教師反復(fù)使用，提高了使用效益。資源庫里不僅要有大量文本、文獻類的資源，還要有許多超文本類的課程資源，使資源的數(shù)量、品種、形式多樣，保持庫里資源的充裕豐富。

這種課程資源庫不僅每個學(xué)校需要建立，并且要形成自己的特點，各級地方教育部門也應(yīng)該建立課程資源庫，更大、更充裕的圖書館，這樣有利于課程資源開發(fā)向深入發(fā)展，便于教師和學(xué)生進行探層的探究和體驗，而且，還應(yīng)該通過信息技術(shù)把各組各類資源庫聯(lián)系起來，為學(xué)校和教師開發(fā)課程資源提供多重服務(wù)和深度支持。2．形成課程資源開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)

開發(fā)課程資源不僅要靠學(xué)校和教師，還需要教育行政部門、社區(qū)和家長的幫助與支持。學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑和方式，與家長、社區(qū)以及其他相關(guān)部門建立密切的聯(lián)系，形成縱向從基層學(xué)校到各級地方教育行政、教學(xué)科研部門、課程研究中心，橫向教育內(nèi)部向教育外部的交錯相連的課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)，形成課程資源開發(fā)的整體效應(yīng)和優(yōu)勢。

中小學(xué)校首先應(yīng)該積極進行課程資源的開發(fā)。新課程的實施高不開課程資源的強大支持，課程改革為教師實施進程提供了創(chuàng)造的空間，這需要大量課程資源進行有機填補，學(xué)校應(yīng)該有一種強烈的資源章識；在各個學(xué)校形成個性、獨自為戰(zhàn)的同時，要加強校際間在資源開發(fā)方面的聯(lián)系，一個學(xué)校開發(fā)出來的課程資源可以為大家共享，整體提高課程實施水平，避免造成不必要的資源浪費；另外，各級地方教育部門，教學(xué)科研部門、各方面的專家學(xué)者及其它相關(guān)部門也要關(guān)注課程資源的開發(fā)，對課程資源的建設(shè)進行指導(dǎo)，從更高層面促進課程資源的建設(shè)。

3．構(gòu)建資源開發(fā)的激勵機制

課程資源的開發(fā)對于大多數(shù)教師來說還是較為陌生的，在舊有的被動接受的思維定勢框架里，許多教師缺少進行資源開發(fā)的信心和勇氣，甚至不知道從哪里找到自己需要的課程資源。我們要對教師開發(fā)課程資源進行鼓勵．并建立相應(yīng)的獎勵和激勵機制，尤其是在課程資源開發(fā)的初始階段，第一步往往是最難走的．這種機制應(yīng)該盡早建立，促使學(xué)校和教師能盡快適應(yīng)新課程，積極進行課程資潭的開發(fā)，把第一步邁好。

課程資源開發(fā)激勵機制的建設(shè)可以是體系化的．出臺一個較為完善的課程資源開發(fā)獎懲辦法，對教師開發(fā)課程資源進行全面的評估和調(diào)控；也可以先在局部某些方面做點嘗試，比如，在一些評審、評獎、評選先進等活動中，甚至在教師的職稱晉級時．可以把課程資源的開發(fā)作為一項比較重要的成果指標。通過這些激勵措施的建立，課程資源的開發(fā)一定會受到廣大學(xué)校和教師的極大重視，肯定會促進課程資源開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和課程資源的充分合理開發(fā)。

七、結(jié)語

英語教學(xué)的特點之一是要使學(xué)生盡可能地從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，親身感受和直接體驗英語及英語的運用，對提高學(xué)生英語的語言表達能力以及學(xué)習(xí)英語的熱情都有極好的促進與激發(fā)作用。反過來，對英語教學(xué)的效果也有著至關(guān)重要的作用。因此，在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)積極地利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目，錄音錄象資料，直觀教具和實物，多媒體光盤資料及其他英語實踐活動。為了學(xué)生更好的學(xué)好英語，為學(xué)生枯燥的英語學(xué)習(xí)注入新的血液，英語課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)經(jīng)成為了迫在眉睫的問題。

參考文獻：

[1] 楊善林.從需要出發(fā)開發(fā)和利用好課程資源.新課程研究(基礎(chǔ)教育).2008年11期 [2] 鮑淼芳.基礎(chǔ)教育課程改革中課程資源開發(fā)研究.陜西師范大學(xué).2007-04-01

[3] 聶良紅.論課程資源開發(fā)中小學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變.湖南師范大學(xué).2006-10-01

[4] 鄒振萍.蘭州市高中英語課程資源開發(fā)與利用的現(xiàn)狀調(diào)研.西北師范大學(xué).2006-06-30

[5] 張曉東.關(guān)于基礎(chǔ)教育課程資源開發(fā)的幾點思考.當(dāng)代教育論壇.2003（9）

第四篇：Abgmrcw淺談教育初中英語課程資源的開發(fā)與利用

-+

懶惰是很奇怪的東西，它使你以為那是安逸，是休息，是福氣；但實際上它所給你的是無聊，是倦怠，是消沉;它剝奪你對前途的希望，割斷你和別人之間的友情，使你心胸日漸狹窄，對人生也越來越懷疑。

—羅蘭

A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度本土化、運營本土化，這一點口碑網(wǎng)會受到很多制約。

宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。可以看競爭類網(wǎng)站發(fā)展不夠理想。

宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力

B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力

2項目外部因素

A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。現(xiàn)在缺少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。

B 威脅：只要一個網(wǎng)站成功、周圍同行就會全部模仿其模式、持久的價格站搶奪市場，這對我們本來缺少資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手可能研究創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和服務(wù)體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。

淺談初中英語課程資源的開發(fā)與利用

晉江市南灣中學(xué)蘇子釗

一、前言

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進一步推廣，課程資源的開發(fā)與利用已引起一線教師的極大關(guān)注。教育部新制定的《英語課程標準》提出，“積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發(fā)展學(xué)生總會語言運用能力的其它所有學(xué)習(xí)材料和輔助設(shè)施??在英語教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書以外，還應(yīng)該積極利用其他課程資源，特別是廣播影視節(jié)目、錄音、錄像資料??各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源、報刊雜志等等。”由此，初中英語課程資源對于改進教師的教和學(xué)生的學(xué)的方式有著極其重要的作用。本文擬從初中英語課堂教學(xué)的角度來探討英語課程資源開發(fā)與利用的原則、方法及途徑。

二、課程資源的定義與分類

什么是課程資源？理論上尚沒有統(tǒng)一的認識。但根據(jù)新課標對課程資源的描述，我們可以將其定義為，“設(shè)計、實施和評價整個英語課程編制過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和。”

從功能特點出發(fā)，課程資源可分為素材性資源和條件性資源；按存在方式，可分為顯性課程資源和隱性課程資源；按空間分布，可分為學(xué)校資源、家庭資源和社會資源；對于英語學(xué)科來說，除了教材以外，歌曲、工具書、動畫卡通、電影、報刊、文學(xué)作品、電腦軟件、網(wǎng)絡(luò)資源、教師、學(xué)生、家長等等，都是有用的課程資源。

三、開發(fā)與利用英語課程資源的原則

1、優(yōu)先性原則

學(xué)生需要學(xué)習(xí)的東西很多，學(xué)習(xí)時間也有限，因而必須在可能的課程資源范圍內(nèi)和在充分考慮課程成本的前提下突出重點，精選那些對提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力有用的課程資源，使之優(yōu)先得以運用。

2、科學(xué)性原則

課程資源的開放與利用，必須有一個科學(xué)的態(tài)度。一方面，我們在選擇課程資源的時候，要注意它的真實性和可靠性。另一方面，我們又要注意打破對于包括教科書在內(nèi)的課程資源的迷信，不能把教科書之類的課程資源當(dāng)作“圣經(jīng)”來對待，我們要寬容和培養(yǎng)學(xué)生對于課程資源的質(zhì)疑精神。

3、適應(yīng)性原則

英語課程資源的開發(fā)和利用不僅要考慮典型或普通學(xué)生的共性情況，也要考慮特定學(xué)生對象的具體特殊情況，不能搞“一刀切”，要考慮他們現(xiàn)有的知識、技能和素質(zhì)以及我們所能提供的資源背景。對于英語學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)該使用適合其水平的資源，因人而異，循序漸進，使其能品嘗英語學(xué)習(xí)的樂趣和成功的滋味。

4、延伸性原則

英語教學(xué)要求我們要盡可能多地使學(xué)生從不同的渠道、以不同的形式接觸和學(xué)習(xí)英語，盡可能讓學(xué)生親身體驗和運用英語。目前使用的教材在語言的交際性，文化性等方面有一定的局限性。因此，我們需要為教材內(nèi)容的延伸找尋適合學(xué)生認知水平與能力發(fā)展需要并與《課

程標準》相適應(yīng)的多元化課程資源，拓寬學(xué)生視野，有利學(xué)生掌握語言。

四、初中英語教學(xué)活動的主要課程資源

1、英語教材相關(guān)要素性資源的開發(fā)與利用

英語教材是最核心的英語課程資源。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，新課程理念下的英語“教材”內(nèi)涵也有了新的發(fā)展。除了教師手中的教科書、指導(dǎo)用書、學(xué)習(xí)輔助讀物外，各種圖書資料、報刊雜志、錄像錄音、光盤、計算機軟件以及網(wǎng)絡(luò)信息化資源都可理解為教材。此外，現(xiàn)實生活、自然環(huán)境、社會發(fā)展等均可視為“活教材”。現(xiàn)代教育理念認為教學(xué)應(yīng)是用教材教，而不是局限于教材，應(yīng)在師生互動的的課堂教學(xué)阿訇及時開發(fā)有價值的英語課程資源，應(yīng)為不同年級的學(xué)生精心設(shè)計并挑選適合這個年齡段學(xué)習(xí)需要的豐富多彩的圖書教材、視聽教材、電子教材、網(wǎng)絡(luò)教材等等，從而根據(jù)學(xué)生實際情況分享這些資源，拓展視野，強化情感體驗，實現(xiàn)與生命的對話，以提高英語教學(xué)效益。

2、校內(nèi)外英語課程資源的開發(fā)與利用

校內(nèi)英語課程資源，如，教室、圖書館、閱覽室、校園環(huán)境、電教設(shè)備以及師生經(jīng)驗等是最直接最顯眼的英語課程資源。這些資源的開發(fā)和利用，對于提高英語教學(xué)的生動性、形象性、豐富性都具有極度大的便捷性。所以應(yīng)充分開發(fā)挖掘，讓可以利用的校內(nèi)資源“活”起來。例如，學(xué)校公共墻面和教室內(nèi)部墻壁都可以布置各種與英語學(xué)科相關(guān)和各種“作品”。上面有學(xué)生的創(chuàng)作園地、作業(yè)展示、有學(xué)生辦的小報、收集的各種新的文字圖片資料信息等都可以成為英語課程資源。這樣讓教室成為書的世界、知識的海洋、學(xué)生的閱覽室、作品展示館，讓學(xué)生在有限的校內(nèi)時間里通過視覺觀察豐富自己的英語信息，讓教師成為促進學(xué)生發(fā)展的最豐富的英語課程資源中心。

3、信息化課程資源的利用與開發(fā)

現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與

共享成為可能。網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)在相當(dāng)程度上突破了傳統(tǒng)課程的狹隘性和時空的局限性。網(wǎng)上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或?qū)嶒灥哪M情境和操作平臺，教師要充分利用各種網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)工作服務(wù)。另外，教師還要鼓勵學(xué)生學(xué)會合理選擇和有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，以增加和豐富學(xué)生生活經(jīng)驗。我認為可以從以下幾個方面去進行：

(1)網(wǎng)上查閱資料

教師從網(wǎng)上下載學(xué)習(xí)資料，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)址，上網(wǎng)查

閱資料。例如，我在教《go for it》2B unit 4 How do you get to school？之前，提供了一些國內(nèi)外著名的旅游網(wǎng)址，如，.cn）;英語在線（）;汪汪英語（）;世博英語（）;洪恩在線（）等。網(wǎng)上還有許多著名的報刊雜志站點，提供大量的圖文并茂的材料，教師可引導(dǎo)學(xué)生去大量的閱讀，特別是英語國家的報刊雜志，如《今日美國》();《時代周刊》()等。

(3)免費下載英語學(xué)習(xí)軟件

如今網(wǎng)上有許多著名的論壇及交互學(xué)習(xí)的網(wǎng)站提供了很多外語學(xué)習(xí)的軟件，我們可以從中選擇適應(yīng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的視聽材料。例如，在進行口語教學(xué)時，我就從網(wǎng)上下載了一套《著迷英語》和一套《色拉英語樂園》作為輔助教學(xué)材料，生動地展示了真實的語言交際情境，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的效果。常用的網(wǎng)站有：分享互聯(lián)網(wǎng)（）；希網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)（）等。另外，我們也可以通過自己的電子郵箱免費訂閱某些電子郵件，在其中選擇有益教學(xué)的材料作為課外閱讀補充。如網(wǎng)絡(luò)英語（）。

五、結(jié)語

積極開發(fā)和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分，也是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中的一個亮點。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實際教育成果。對于大多數(shù)英語教師而言，課程資源的開發(fā)與利用是一種全新的嘗試。它需要我們強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，合理開發(fā)和利用各種課程資源，注意開發(fā)多層次和多類型的英語課程資源，滿足不同層次需求，發(fā)展更強的分析處理能力，力求能站在更高的高度引導(dǎo)教學(xué)過程，更好地實現(xiàn)初中英語課程改革的目標。

參考書目：

1、余文森 吳剛平《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社，20042、教育部 《普通中學(xué)英語課程標準（實驗稿）》，北京師范大學(xué)出版社，20013、范兆雄 《課程資源概論》，中國社會科學(xué)出版社，20024、徐繼存、段兆兵、陳瓊 “論課程資源及其開發(fā)與利用”，《學(xué)科教育》2002年第2期

第五篇：如何利用和開發(fā)學(xué)生資源

如何開發(fā)和利用學(xué)生資源？

隨著新一輪課程改革的不斷深入，我們越來越關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，要求教學(xué)從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)轶w現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人。針對我們教師在教學(xué)資源的利用過程中存在的問題，結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾伍_發(fā)利用學(xué)生資源的途徑。

一、學(xué)生資源的內(nèi)涵。學(xué)生資源是指在課堂教學(xué)中來源于學(xué)生的，包括學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗、情感、動作等，通過師生互動而生成的、有利于教學(xué)的資源。學(xué)生資源具有生成性、動態(tài)性、待開發(fā)性、多樣性、人為命定性、難以復(fù)制性等特點。

二、開發(fā)利用學(xué)生資源的依據(jù)。

（一）主體依據(jù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)活動的主體能否積極主動的參與教學(xué)，在很大程度上，取決于教師是否讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人，是否利用學(xué)生這種教學(xué)資源。

（二）理論依據(jù)。建構(gòu)主義認為：學(xué)生不是空著腦袋走進課堂的，他們在日常生活中和以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了有關(guān)的知識經(jīng)驗。所以教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗，要根據(jù)各種教學(xué)資源，進行重新組合和構(gòu)建。

三、在教學(xué)中開發(fā)利用學(xué)生資源。

（一）開發(fā)利用學(xué)生個體資源。

1、開發(fā)利用學(xué)生的生活經(jīng)驗。學(xué)生的生活經(jīng)驗是無形的教學(xué)資源。學(xué)生的許多經(jīng)歷可以被老師在課堂上當(dāng)作資源來利用。課本知識只有與學(xué)生的經(jīng)歷結(jié)合起來并最終內(nèi)化為學(xué)生的經(jīng)驗才有價值。

2、學(xué)生的興趣是一種資源，教學(xué)必須與學(xué)生的興趣結(jié)合起來。學(xué)生是學(xué)習(xí)的動力資源。學(xué)生有學(xué)習(xí)的天性，而這種天性的表現(xiàn)，就是學(xué)習(xí)對他們原本是有興趣的。一旦他們體察到了興趣所在，就會推動我們的教學(xué)。

3、學(xué)生的個性差異是一種資源。學(xué)生之間的差異是可以被教師在課堂上利用的，是可供學(xué)生共享的，更可以讓學(xué)生在差異中豐富和拓展自己，使我們的教學(xué)能錦上添花。

4、學(xué)生的錯誤是一種資源，教師要善于利用。學(xué)生的錯誤是一種鮮活的教學(xué)資源。教師應(yīng)從典型錯誤入手，讓學(xué)生把自己這樣思考的理由說出來從而讓大家發(fā)現(xiàn)其思維的障礙點，教師加以及時的點撥，并引導(dǎo)學(xué)生積極總結(jié)思維過程，從而使學(xué)生高質(zhì)量地參與到教學(xué)活動中來。

（二）學(xué)生群體性資源的運用。

1、兩人小組的資源。教師在課堂教學(xué)過程中，可以把學(xué)生分成同桌的兩人小組，簡單的提問、討論、動手操作等都可以利用同桌兩個學(xué)生的資源，以達到教學(xué)目標。

2、多人小組的資源。學(xué)生講課、做課件、演課本劇、進行社會調(diào)查、比較復(fù)雜的提問、討論等，都可以利用學(xué)生自由組合的或就近幾桌的多人小組。

3、班集體的資源。依靠教師一個人和幾個學(xué)生變?yōu)橐揽咳w學(xué)生，把所有的同學(xué)都被發(fā)動起來，大家一起認識事物。

4、學(xué)生家庭資源的運用。有的學(xué)生家長本身就具有較高的素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)，可能是某個領(lǐng)域的專家，能夠指導(dǎo)自己的孩子、也能夠指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。