第一篇：抓住小學生的心理特點,上好英語課

抓住小學生的心理特點，上好英語課

------體態語教學在英語課中的作用

小學生天真活潑、愛動，容易動感情，也重感情。一方面，他們充滿熱情和激情；另一方面，他們的情感又極易受外界影響，易沖動。他們對自己喜歡的事、積極性高，不感興趣的事避而遠之。這說明他們的情緒、情感處于大起大落的兩極狀態，而難以及時地用理智控制。現代心理學研究表明:當教師的知識水平達到某一關鍵值時，教學水平的提高將取決于教師對教學的理性認識———教學思維能力。教師教學思維能力的高低和正確與否直接影響教學效果的好壞，只有在正確的教學思維指導下，采取有效的教學手段，才能真正收到良好的教學效果。教學過程中完美的心理教學方法的演繹和運用是上好英語課的有效途徑。

在教學實踐中，我是一位中青年的小學英語教師，從我區開設小學英語課開始，我就一直代著三至六年級的英語課。2011年3月，我區為了響應市教育局的號召，各學校開展了備講評活動，在這次活動中競爭很激烈，具有豐富性、趣味性、實用性，使我的教學理念不斷的更新，我在這次轟轟烈烈的活動中受益匪淺，特別是我在活動中充分運用態勢語進行教學，給了我更深的感悟。

上學期，我講了一節人教版小學PEP英語三年級上Unit5 lesson2的內容，學習幾種車，課堂上，根據小學生的心理特點，我充分地運用了體態語進行教學，在課堂上生成了一些未預設的教學效果，讓學生很快掌握了新學知識，課堂上氣氛活躍，學生學習興趣極高，教學效果顯著。體態語教學是我在平時的教學中經過實踐積累，備課時精心設計，平時反復運用的結果。體態語能輔助有聲語言更強烈、豐滿，確切地表達我的教學意圖。例如：我在教學bike 時邊做騎車的動作邊唱歌曲My little bicycle,我讓學生們閉上眼睛，坐上我的小自行車去周游世界，讓課堂再一次掀起高潮。在這節課中我還運用了頭部運動、面部表情、身體姿勢、手勢運動等非語言因素，通過體態語教學的運用，收到了意想不到的教學效果。

在小學英語教學中，抓住學生的心理特點，從小故事引發出大智慧，調動他們的積極性，注重學習者的主動參與，不斷提高小學生的心理素質和心理健康水平，上好每一節英語課。

一、體態語在小學英語教學中的重要性

體態語，顧名思義，是指人的身體狀態所表示的信息含義。這種人體語言是以動作、表情、姿勢、眼神等形式傳遞信息的。在日常生活中，體態語的傳播作用不可忽視。好的體態語不但可以增強知識的傳授效果，而且通過情感的影響可以起到教育學生，啟發學生，激發學生非智力因素的作用。在教學實踐中，有的老師因為手勢不明確給學生帶來錯誤的認識；有的因教態不好，引起學生的反感；有的因表情不當引起學生的誤會等等，所有這些都是體態語言帶來的后果。為此，我們小學英語教師應將教學看成是一門藝術，藝術的教學語言應是教師真情實感的自然流露，親切的語言以能縮短師生的心理距離，溝通師生感情，融洽師生關系，當教師以淵博的知識，飽滿的熱情，親切的話語進行教學，學生在這樣的環境中學習是一種藝術的享受。純粹的教學語言如此，被稱為無聲語言的體態語更是獨具魅力。

教師的體態語在小學英語課堂教學中對學生的注意力影響是一種隱性力量,恰當地運用體態語對提高課堂效率起著非常重要的作用.。一直以來，人們對語言的學習只強調口頭語言和書面語言。然而，對于非語言（主要是體態語）交流的手段則不太重視，根據美國心理學家 方伯特的“體態效應”研究表明：人獲得信息 7% 來自文字，38% 來自語言，55% 來自體態語。由此可見，語言及體態語的積極作用尤為重要。蘇聯教育家加里寧也說過：“再也沒有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切細微的事情。”孩子對教師的言行舉止的觀察有其獨特的敏感性。可見，體態語在實際交際和小學英語教學中的重要地位。

英語教育學家已經從理論上和實踐上證明了體態語在英語教學中的重要意義，它有助于提高學生英語的表達和運用能力，為全面培養高素質的外語人才提供了保證。

1、它有利于英語思維習慣的形成，語言的思維習慣對語言學習的影響是巨大的，講漢語的人習慣于運用漢語語言所特有的材料、形式去進行思維活動，學英語時，漢語思維的習慣性就會出來干擾，使英語思維難以形成，這就是英語難學的原因之一。而兒童這種習慣思維勢力較弱，通過體態語幫助兒童把英語概念和客觀事物直接聯系起來，借以形成高度自動化的條件反射。

2、體態語教學的特點之一就是“做--說，聽--做”結合，有利于提高學生的聽說能力，使“啞巴英語”在新生代中消失。

3、體態語教學有利于學生對英語文化社會背景的了解，使學生能客觀地了解英語語言的氛圍，了解英語在實際運用中因語氣、手勢、表情的不同而有不同的含義。

二、體態語在小學英語教學中的應用

體態語在教學中有著“此時無聲勝有聲”的特殊效果。

（一）1、體態語能創設活躍的英語課堂氣氛，達到直觀的教學效果

輕松愉快的課堂氣氛是學生學好英語的必要條件，而課堂氣氛是活躍還是死寂，教師所采用的教學方法是極其重要的。這就要求作為 課堂活動的組織者采用適當的方法，為學生創設一個輕松愉快的學習環境和活躍的課堂氣氛，以穩定學生的情緒，吸引學生的注意力。上課時，學生不僅能聽到教師的聲音，看到教師的板書，而且更會注意觀察教師的動作和表情，因為從中得到的信息量是最大的，并且記得也最牢固。它具有形象、鮮明、醒目、活動量大的特點。所以教師上課前，應熟悉教材，在備好課的基礎上，還要為自已設計好這堂課應做什么手勢、動作、展示什么表情等等，從而使學生注意力集中，容易理解上課的內容，同時，課堂氣氛也能始終保持生動、活潑、富有感染力和啟發性。而對于抽象、單調、乏味的知識性課題光靠語言解釋更不足以吸引學生的注意力和激發其興趣，這時教師如果借助體態語，伴隨動作和手勢（唱、跳、彈、跑等），隨著這些動作的變化無窮，學生能感到興致勃勃，則會樂于感受、樂于領會新知，在這樣的氛圍下，學生學習英語知識的效率更高，學習英語的熱情更高，教師的教學效果當然會事半功倍。

2、運用體態語進行英語教學，能集中學生學習的注意力，提高學生學習英語的興趣和積極性，使興趣滲透教學的全過程

教學活動是一種師生共同參與的雙邊活動。過時的教學方法，即以教師為中心的“一言堂”，采用“填鴨式”的方法，會機械呆板的扼殺了學生的積極性和主動性，把學生置于被動的地位。而現代英語教學，教師的作用是引導和幫助學生學習英語，激發學習興趣，努力創設語言環境及情景，鼓勵學生積極參與課堂的實踐活動，讓學生全方位參與學習過程，讓學生學會發現問題、解決問題的方法，變被動的學習為主動的學習。教師在課堂上靈活的方法、維妙維肖的表演、富有表情的朗讀、生動形象的講解，使平時一些羞于開口的學生在課堂上被吸引開口。師生對話、分排對話、分行對話、分組對話、兩人對話等，由于學生受到氣氛的感染，也樂于開口，增加學生實踐英語的機會，改變了教師的“一言堂”為學生的“群言堂”；通過參加這些有意義的大量語言操練活動，掌握為交際運用英語的能力；也有利于學生在語言學習活動的過程中相互學習，取長補短，增強群體意識，求得共同進步，讓學生真正成為學習的主人。

3、運用體態語進行英語教學，能培養學生的思維、想象、表達和模仿等能力，增加學生實踐英語的機會。

小學生的心理特點天性好動，但他們的模仿力和感受力強，想象力豐富。教師在堂上運用體態語教學，教師做，學生模仿，尤其是維妙維肖的動作，學生感受時印象深刻，最易模仿；教師畫，學生跟著畫，對學生也有啟迪作用；教師唱，學生學著唱，更是便于學生開口；教師演，學生演，可準確表達語句的意思和對話中的情景。

4、體態語能溝通教師與學生的感情，提高英語教學的課堂效率

教師的一個眼神、一個微笑、一個點頭、一個小小的動作，都可能引起學生的注意力，對學生的注意力集中有強烈的吸引作用。例如：上課時，教師在上面講課時，臺下有一學生在竊竊私語，搞小動作或左顧右盼，老師注意到，如果使用有聲語言制止該生，會干擾整個教學進程，而若教師用目光提醒這位學生，相信他會立即停止講話，不會不專心聽講，會比嚴厲的批評、喝斥或其他提示性的有聲語言效果更好，更能使學生遵守課堂紀律，專心聽講。而當有些學生回答問題時，對問題不太明白，心情緊張，膽怯害怕時，教師用和善、鼓勵的表情，會使其鎮靜下來，認真思考，準確表達，此時是無聲勝有聲。綜上所述，用形式多樣的體態語進行英語教學，形象直觀、興趣強、領會易懂，學生樂于接受，給英語教學帶來了無窮的生機。只要我們運用得當，對英語教學會有很大的促進作用，可以達到事半功倍的效 果。

體態語言在小學英語教學中的應用隨著社會的不斷進步,小學英語也越來越受到了重視。作為小學英語教師，我們不應該只限于用語言來吸引學生的注意力。在教學過程中我們還可以借助眼神、表情、手勢等象征性體態語言來有效地幫助組織教學，有時會收到意想不到的效果。

（二）、教師象征性體態語言在小學英語教學中的應用

在小學英語課堂教學中，藝術地運用教師象征性體態語言，調動學生學習的積極性。

教學大綱明確指出：“小學階段更注重培養學生學習英語的濃厚興趣。”藝術地運用教師象征性體態語言，有利于調動學生的學習積極性，激發學習熱情，使之不知不覺接受英語知識的熏陶，提高課堂教學的效果。

1、藝術地運用眼神

眼睛是心靈的窗戶，它能表達“只可意會不可言傳”的最微妙的感情。素質教育提出教育要面向全體學生，在小學英語課堂教學中，如果教師的目光總是對著少數幾個學生，那么會使語言能力接受慢的學生產生老師心中沒有“我”的失落感，從而失去學習的愿望與學習的積極性，產生拒絕學習英語的抵觸心理。作為小學英語教師，在課堂教學中應充分認識學生語言能力的差異，只有目光撒向每一個學生，才會使學生感到我們的老師是一位“公正的”、“可親可敬”的人，才會使學生在課堂學習中有“如坐春風”的感受，從而調動學生的學習積極性。

2、夸張地運用表情

誠如古羅馬詩人賀拉斯在《詩經》里所說：“你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑，同樣，你自己得先哭，才能在別人臉上引起哭的 反應。”教師發自內心的，純真的，動人的和富有感染力的感情可以在課堂上形成直接的師生情感交流--喜、怒、哀、樂，創造出輕松的言語交際環境，使學生在課堂上陶醉于你的教學，積極的參與到教學中來，從而收到良好的教學效果。

3、恰到好處地運用手勢

在小學英語課堂教學中，準確、適當地運用手勢，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語言的說服力和感染力，使學生在輕松、活潑中加深對知識的記憶。

如在教學幾個玩具的單詞時，我做出了劃船的動作，讓學生來猜一猜這跟什么有關，學生們都紛紛舉手說：“boat”。在教學“car”時，我一邊做出開汽車的樣子，一邊說“do，do......”,又好玩又好記。學生立即記牢了 “ car, car，do ,do......！” 學生學得有趣，教師教得輕松。又如在教學關于身體部位的單詞時，我把各部位名稱編成了“chant”,Touch your nose，nose，nose！Touch your face，face，face，face!在示范的時候我還加上動作邊說邊夸張地用手觸摸自己或學生nose、face等器官，然后帶領全班學生跟老師一起邊說邊做動作，先慢再快。這種教學不僅可以使知識變得簡單、生動、印象深刻，同時學生由于輕松學會知識而產生的積極向上，歡樂愉快的情緒又在潛移默化中更加激發學生學習英語的積極性和熱情。

三、在小學英語課堂教學中，巧妙地運用教師象征性體態語言，發展學生學習的想象思維。

教師的體態語也可以說是一個演員的演技,演的得生動、形象富有表現力，那就等于給學生創設了想象的空間。例如，我給學生設計了這樣一個體態語游戲——比一比，猜一猜，這個詞語可以是名詞也可以是動詞，我在臺上表演一個動作，然后讓學生自由的猜。如在猜 “hungry”一詞時，我做出了饑餓狀，學生立即反應的是“food”，我又問“really?”，接著又做了一遍動作，這回的動作更加夸張，這時的答案是五花八門的，有的說“chicken”、“rice”、有的說“noodle”，我并沒有否定他們的答案，而是用了“Really”，“Maybe”來回答他們，這樣不僅回憶了大量的單詞，也豐富了學生的想象力。但學生的想象力是活躍的，有的想象合理,但缺乏創意；有的新穎但不合理；有的既合理又新穎。對于不同的想象，教師都不該持否定的態度。

因此，在課堂中，我注意提高優生的同時，關注中下等學生，盡量使中等學生再接再厲，更上一層樓。而工作的重心落在了下等生，尤其是差生的學習興趣培養上。我通過提問簡單的問題，讓他們回答，增加其學習自信心。通過每節課都讓他們有所進步，吸引他們的學習興趣。學生也有明顯的學習積極性和樂趣。由于我和學生們的共同努力，我所教的崔驍等同學在2006年全國小學生英語能力競賽中獲國家級一等獎，我也因此獲得優秀指導教師獎。課堂的設計上我根據新課標的要求，把課堂轉變成用語言進行交流的場所。盡量與學生用英語進行溝通，哪怕只聽懂一點，只能說一點，只要他們想參與，樂于學，就不放過每一個學生。正因為自己不斷的完善和創新自己的課堂，也基于區英語教研員和學校領導的信任，我在黑龍江省參加的教學設計也獲得省級一等獎教學設計，我所做的課件也被評為市級一等獎課件。

我覺得教師在教學過程中，圍繞學生的心理特點，來充分調動學生的積極性，形成互動式的教學氛圍。它要求學生積極參與、以學生為教學的主體，但這并不是否定教師在教學中的地位，教師仍是整個教學過程的規劃者、控制者。“教學”本來就是教和學同等重要的，教是目的，我們要達到一個什么目的，在達到這一目的的過程中怎樣解決出現的問題，這就需要規劃者、控制者適時調整整體目標，使其向 著正確的方向進行；而學是結果，任何一個結果都要有一個主體來承載，學生即是教學過程的終極目標，所以學生永遠應該是教學過程中的主體。教師和學生在明確了各自的位置后，形成良好的互動才會極大推動教學活動的開展，收到最佳的教學效果。教學工作上，調動學生的學習積極性非常重要。只有提高學生的學習興趣，讓他們主動參與課堂學習，才會有學習效果。

總之，在現代教學體系中，教師自身的心理學知識是開展良好教育的基礎，抓住學生的心理特點，采取有效的教學手段，教學過程中完美的心理教學方法的演繹和運用才是成功上好英語課的必經之路。

第二篇：抓住契機_上好初中第一節英語課!

抓住契機，上好初中第一節英語課！

一、關于上課要求

常規要求

?絕不允許上課遲到：如遲到，請該同學以最輕的方式進入到自己座位，不得嘩眾取寵，吸引教師及其他學生的注意力。課后需有書面說明，并記入個人英語學習檔案袋。

?關于聽講：不得做與課堂無關的事情，不得隨意說話（尤其不得在他人回答問題時討論），不得影響他人（包括回答問題時用英語講述傷害其他學生顏面的話語）。

?下課的標志：每節課以John的―Goodbye‖為結束，在此之前，仍為―上課狀態‖，不得做與上課無關的事情。

一、關于上課要求

學習要求

?英語課堂的目的：最大限度的用英語和老師及同學交流，講述并表達自己的觀點及感受（英語學習的目的）；重視課堂中出現的各種―語言現象‖并加以記錄。

?發言：抓住一切機會去捕捉練習英語語言的機會，通過實踐，習得語言。?筆記：

-筆記記什么？不是只記點，而要重視句子（例句）。

-筆記記在哪？不允許在書上任意一個位置記錄。建議記在草稿紙上，記的內容盡可能多（尤其是例句），課后再把筆記整理在筆記本上，也增加一遍復習的過程。筆記本格式：

一、關于上課要求 ?關于小組合作： ?課堂上的小組活動，不得出現漢語，不得談與課堂內容無關的話題，不得出現哄笑等場面。如某個小組不能完成學習要求，其責任由該組―leader‖為第一責任人，追究其責任。（關于小組合作，見第二條）

二、關于小組合作的要求

?按現座位，每四位同學為一組(a group)，每組一名組長，稱―Group Leader‖。小組名現為Group A, B, C如此等等，也可各組自己命名小組名。課堂上的小組活動由各組leader負責，可命令該小組的成員負責記錄或做本組發言。

?每三個小組稱之為一個大組(a team)，每組一名組長(captain)。

二、關于小組合作的要求

?本班英語課代表稱―General‖。General負責對大家非英語課時間英語學習的監督和管理，如單詞默寫、詞組默寫、背書等。General對大家英語學習方面的要求和管理等同于John對大家的管理。同學們不得公開提出反對意見。此外，Captain同樣具有對本隊(team)學生英語學習方面的管理。請同學們自覺配合。

?由General和Captain組成班級英語學習中心組，共五人。此五人為班級英語學習中心組成員，共議英語方面的各項事宜，如：課程和作業的難易，作業量的多少，課外活動的組織等。中心組每周活動不少于一次，John組織其他部分學生作為列席代表。

三、關于作業要求

?作業本兩本，Test本一本，封面寫―En.A 1111‖―En.C 1313‖。作業本內要求劃豎線，左右各一厘米。每次作業需有課題、頁碼、日期，題目前要有序號。

?交作業：要求各Group Leader每次在最短時間內將本group作業收齊（共4本，需折疊起來），交給captain。Captain將各組作業收齊后交給―General‖。特殊情況下可直接由Captain交給John。學生一拿到本子即訂正。訂正的作業直接交給―Captain‖、―General‖或John。全班所有同學訂正過關，本子方可收齊，再發還給學生。如發還給學生時，訂正作業仍未完成，算違規一次，詳情見《作業管理辦法》。

三、關于作業要求

?學生還應有單詞本(Word Builder)和詞組本(Phrase Book)，格式如下：

Word Builder: Phrase Book: 說明：

?摘抄英漢雙解詞典里的解釋和能夠看懂的句子或短語。這些句子和短語應該是你能夠掌握的。

?學習的時候，把左邊的文字遮起來，看著右邊的提示一句一句通過朗讀的形式復習。?建議Word Builder最后有詞匯總表，便于以后方便查看。

四、關于復習要求

復習什么？復習的步驟又是怎樣？

?讀書（強調朗讀，語音不好的同學要買磁帶，一句一句模范發音），包括課后練習。?合上課本，回顧今天上課講的什么，你現在能夠想起的點就是你已經掌握的點。?打開筆記，再次回顧并整理筆記。?背單詞和詞組。

?再次合上書本和筆記，再想想現在學會了哪些點。

?找題目做并核對答案，劃出難點。適當的還應該做一些閱讀練習。?建議早晨讀書。

五、關于預習要求

?瀏覽將要學習的相關內容，學習生詞。有些看書本后的解釋，有些（特別是形容詞和動詞）需要查字典，整理在Word Builder上。一些難讀的詞，可在課文原句上標音標和詞性，甚至可以注漢語意思。但絕對不要每個詞都注。建議所有生詞都用熒光筆標出。?整理詞組，并將詞組用紅筆劃在書上。?看書后的―Notes‖（Pp.61 – 67）。把相關的詞也整理在Word Builder上。?試著朗讀課文。（只建議那些學習能力強的優秀學習者找關鍵詞，并根據關鍵詞復述課文）

六、關于課本和學習資料的要求

?書要保持整潔，符號規范：生詞用熒光筆，詞組用紅筆和直尺，語言點用圓圈。?習題用藍色或黑色鋼筆或圓珠筆，批改和習題部分的筆記用紅筆。?學習資料要保存好，習題的規范見第2點。補充說明：關于學習策略（課后閱讀篇）?06年江蘇省高考分值分布情況如下： ?聽力： 1.5’x20=30’ ?單項選擇： 1’x15=15’ ?完形填空： 1.5’x20=30’ ?閱讀理解： 2’x20=40’ ?對話填空： 1’x10=10’ ?作文： 25’ 思考

?我們拼命學單詞、學語法，考試時每題1分，共有15分的收獲。而閱讀加完形，每題分值在1.5分和2分，按照新高考模式（不加量，加價），每題的分值還會增多。因此，同學們是否可以現在起保證每天2篇的閱讀量（14分鐘）。管理方式 ?請同學們不要保守，自己選的什么書，買的書拿給John看。John幫助你分析如何去做。同學們把書名報給課代表，括號內寫上完成的期限，做完后請給出對這本書的評價（按照A、B、C、D和E五個檔次）。我們把大家分別做了什么書以及書的情況全部通報給大家，供大家參考。

承認存在語言學習才能的差異，因人而異，針對學生不同的學習

才能采取不同的教學方法，促進

他們學好英語。

―只要有時間，幾乎任何人都可以學習任何東西。才能低是可以補救的，一種辦法是增加學習時間，另一種辦法則是降低所要求的學習水平。‖

—桂詩春 3P Put yourself at the position of your students Put the students to experience the learning process Put emphasis on the practice and use of English

第三篇：上好第一節英語課

新學期怎樣上好第一節英語課

開學了，教師們又面臨著怎樣上好第一節課。如何上好新學年的第一節課，為今后教學的成功打下一個好的基礎，作為一名英語教師，我想談談自己在第一節課中的做法。

首先，要重視第一節課，“好的開始是成功的一半”。讓學生信服你，學好你這一門課，你必須在第一節課中讓學生產生興趣，否則會事倍功半。新學期的第一節英語課，會教學生一些“Greetings”，“Introductions”問候語和如何介紹新老師新同學及怎樣說再見。讓學生自己參與對話。讓他們感受到英語就在生活中，他們所學的口語非常實用。課堂氣氛十分活躍，就能收到了良好的課堂效果。

其次，新學期第一節課要讓學生感受到你對他們的期望。任何一位學生都希望得到老師的認可，這是一個人的自尊心所決定的，學生們也想在新學期第一節課給老師一個好印象，他們也會積極發言提問來表現他們自己。因此，這節課時，都應該真誠地贊美他們，鼓勵他們。要讓學生有成功感，增強他們的自信心。

再次，讓學生明白所教科目的主要內容及你的教學計劃和進度，重難點等。激發其學習的興趣。興趣是成功的關鍵起點。作為教師要想辦法讓學生產生興趣。情感激發的目的在于為課堂教學提供一個良好的情緒背景，使學生興致勃勃，興趣濃厚，興高采烈。

我們課堂要講究互動，這一步也讓可以學生也談談他們自己，主要圍繞以下幾方面讓學生張口，感受一下英語的魅力，表達自我，可就學生剛剛假期結束讓他們在自我介紹后，談談他們的假期生活，他們的興趣愛好，朋友家人，未來計劃等等，這一步不必限定內容，讓學生有話可說，讓學生上講臺自由表達，每人可進行2—3句話的小演講。還要就“新”字做文章，我就給他們提出一個字的要求與希望：COOPERATION（合作），并且讓他們跟我學習了這個詞的拼讀和習慣用法，讓他們明白該要求的內涵和外延。在以后的教學中，也發現證明這點要求的魅力無窮，可以很好的詮釋。希望學生能愉快地合作，進而喜歡上這門英語課，所謂“親其師、信其道”。

要想學好英語，必須有端正的學習態度。態度決定一切，細節決定成敗（Attitude is everything）。還要有科學的學習方法。“在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點。”（馬克思）（There is no shortcut in the science road ,only be diligent.)學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。勤學好問，特別是要善于發現問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。勤工出巧匠(Work makes the workman)。

認真聽講，做好課堂筆記，做到多管齊下，五官并用，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而提高課堂效率。良好的開端是成功的一半，從現在開始（A good beginning is half done）。

積極大膽，對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。不要害怕，只要一試（Don’t be shy, just try.）。

學好英語不是輕而易舉就能達到的，學好它的確是一件苦差事，我們應該做好吃苦的準備，苦中求樂，苦練多用，勤練習多用，方可熟能生巧(Practice makes perfect)。

持之以恒。要想學好英語，單靠一時的激情和沖動、只圖一時新鮮是不行的（A little knowledge is a dangerous thing）。它是一項長期工程。只有堅持，才會學有所成（You never know what you can till you try）。否則，只能半途而廢。

最后，向學生提出要求。無規矩不成方圓。必須讓學生明白今后應該怎么樣做，如何學好這一科目，平時的課堂要求，作業要求，考試要求等等。讓學生在今后能按你的要求學習，遵守紀律，按時交作業等。這些必須讓學生明白，可以為以后上課節省一些組織教學的時間。

第四篇：上好第一節英語課

《上好第一節英語課》

一．目的：燃起學生的學習激情，激發學生對未來3年在外國語學校學習與生活的憧憬。二．內容：1.介紹自己（個性化，畢業學校，學歷，取得過哪些成績和榮譽，可用英語）

2.介紹學校：（建議用漢語，或漢英結合）

外國語學校的培養目標，具有民族精神和國際視野的國際型人才。高層次，高水平，有中西方文化底蘊，有獨立思維能力的人才。長春外國語學校曾經出過10位共和國駐外大使，上百名外交官，國家領導人的翻譯官，影視界娛樂界名人。建議學生去參觀校史館。外國語學校學生英語水平的四個層次： 1）.會說外語

2）.運用外語獲取信息，獲取知識的能力 3）.運用外語進行思考，思辨，評判的能力

4）.具備以上三種能力，有夢想成為“具有國際視野和人文情懷的，有責任感，和使命感的世界公民”的偉大抱負的人。

聯合國秘書長潘基文，到廈門大學 做主題演講“我們要一個什么樣的世界”。我們要做一個什么樣的公民，送給中國青年五個“C”： Calm , compassionate, cooperation ,courage, confusious.(儒家思想： “修身，齊家，治國，平天下”)

3.介紹英語學科在外國語學校的地位及教材使用情況

4.提出要求：及時調整心理落差，盡快適應高中的英語學習，盡快提高聽力，口語表達能力。

5.學生自我介紹（同桌介紹，班級介紹）

6.布置當天的學習任務，為第二天的課做鋪墊。

第五篇：上好第一節英語課

上好第一節英語課，對剛升入初中的學生來講具有重要意義。我們知道，上好一節課的先決條件是教師要有扎實的基本功，同時需要用心的備好課，既要備教材，備教法學法，關鍵是增強學生的學習信心，要激發學生對英語學習的興趣；讓學生了解英語學習的方式方法，掌握學習的技巧，千萬不要讓學生產生畏難情緒。另外還要注意上課的一些技巧，才能為自己的課堂錦上添花。

課前做精心的準備，如整潔得體的衣著會給學生的第一視覺留下美好的印象，時刻不忘微笑，讓學生產生一種親和，敬佩和友善的感覺，使整堂課的教學過程嚴謹而有序。一 首先，初步的介紹。

內容包括歡迎大家進入初一，自我介紹，初一英語課程的特點和變化等。一進入課堂，首先用英語向同學們打招呼，接著用流利的英語介紹自己。初步介紹的形式應該盡量簡潔明了，言簡意賅，幽默風趣而又不失儒雅風范。如自我介紹中簡略地介紹自己的從教經歷、畢業學校，愛好和你希望學生對你的稱呼，通過這樣初步的介紹讓學生認識了你，拉近了你和學生的距離。

二、制作有趣的課件，告訴學生學習英語的重要性

英語的應用無處不在，我們已經身處在一個開口就是英語的時代和地方，英語對于我們而言，就像一日三餐對于人類而言不可或缺，只要這個地球存在，英語就會永遠存續下去。要堅定學生對英語學習的信心 教師可以先制作一些有趣生動的課件，讓學生更直觀地感受，引導學生們自己討論為何要學好英語。可能，大多數學生會說“為了考上好大學”，“為了能找到好工作”等。首先，我們要肯定孩子們的這些想法，這些確實是我們學英語的直接目的。那么，還有沒有別的原因呢？

我們知道，從全世界來看，說英語的人數已經超過了任何語言的人數，英語在45個國家是官方語言，世界三分之一的人口講英語，75％的電視節目是英語，四分之三的郵件是用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，任何一個會議敢號稱是國際會議，其會議工作語言一定要用英語。二十幾億人口都在說英語，比如在日本，除了他們的本**語——日語之外，由于其特殊的歷史背景，英語是他們的第二語言，很多高層次的日本人以會說英語為榮；我們看到，很多官方的、政府性質的活動、文件、交流方式，處處體現出英語的重要性；再次，外貿行業也把英語作為通用語言，外貿交往、國際禮儀、書信函電、進出口文件、還有銀行文件語言等等，統統以英語作為標準通用語言；大多數國家的高等學府，大學院校，都開設英語語言文學專業，僅在中國，就有一百多所大學設有英語專業或英語相關專業；還有，電腦和互聯網，也是建立在英語的基礎上，這個行業的語言，就是英語，另外，在醫學領域、建筑領域、文學領域，都與英語有極大的關聯。三 讓學生樹立學習好英語的信心。

適時鼓勵同學們最為重要。我說：“不管小學時英語學的程度如何，都不要擔心，也不要驕傲，我們一切從零開始。只要努力，同學們的英語都能學好”。因此，在第一節英語課中，老師不能因為小升初時的成績差異而冷落那些本來就落后的學生。我們不僅要公平地對待每個學生，對那些自卑落后的學生，我們要給于更多的關注，愛和鼓勵，讓他們有更多的機會參與課堂。在用英文進行自我介紹時，可以先請幾位成績較好的學生來自我介紹，樹立榜樣，搞活氣氛。接下來可以多請英語較弱的同學，不論講得正確與否，請其他同學一起鼓掌，給于表揚鼓勵，老師可以親切的和他們握手，表示很高興認識他們。我想，這對于那些長期不被重視，不敢抬頭看老師，甚至看到老師就繞彎走的孩子們，這將是一次一生難忘的心靈震撼。如果，在以后的教學中你能將這份愛和鼓勵進行到底，你將不僅是這些孩子的老師，你是他們的朋友，是他們的精神向導。從這一步也可以觀察出班級里面一些英語學習的活躍分子和一些擅長表達的學生，如果需要挑選課代表和英語學習小組長這也是個很好的發現的手段，課前準備好他們的座位表做好記錄。實踐證明，這一步若引導的好，讓他們有話敢說，可以很好的活躍課堂氣氛，為進入下一環節做好鋪墊。

四、告訴學生學習英語的方法

教師不僅向學生傳授知識，而且還要注意傳授學習方法。目前，很多小學都開設了英語課。因此，初一的新生大多具備一定的英語基礎，但我們老師不能忽視對學生學習的規范要求和學習方法的傳授。一要課前認真預習。二要課上認真聽講，做好課堂筆記，做到多管齊下，五官并用，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫，從而提高課堂效率。積極大膽，對于我們來說，英語是一門外語，初學時出錯或讀不準是自然現象。因此，我們要打消畏懼心理，積極大膽地去練習，不怕出錯、不怕讀不準，甚至不怕別人笑話。三要課后認真復習。學英語要做到“勤”字當頭，勤用心、勤記、勤練、勤問、勤歸納比較。四要課外認真獨立完成作業。五要課堂作業上交及時，不能拖拉。勤學好問，特別是要善于發現問題、提出問題，并通過問同學、問老師等來解決問題，從而逐步提高自己的英語水平。總之，要學生做到：眼到，耳到，口到，心到和手到。

告訴學生，要想學好英語，特別是初一英語，必須有端正的學習態度。態度決定一切，細節決定成敗。英語是一門要頭腦勤學嘴苦練的學科，但只是一味的死記硬背肯定事倍功半，效率低下。掌握好的方法對我們的學習大有裨益。在學習中我們要善于發現，總結適合自己的好方法。例如:大聲的朗讀所學的英語；學會使用工具書（電子字典）；學唱英語歌曲；做學習卡片，隨時記下不會的知識，及時向老師同學請教；用讀音規制來拼寫記憶單詞；用有趣的順口溜的形式記憶難的語法等。

第一節課要讓學生規范英語字母的書寫。幾乎所有的同學都會寫26個字母，但能規范書寫的不多。寫好字母，是將來寫出一手優美英語的基礎。第一節課時就要提醒同學們重視解析接下了的26個字母的重新學習，注意筆畫順序，字母所占的格位，并買一本字帖練習。

良好的開端是成功的一半，總之，讓我們從第一節英語課開始，充分發展學生的非智力因素，給每個學生學好英語的希望和信心，并幫助他們將理想變為現實。第一節課給他們留下了深刻的印象，讓他們重對英語燃起了希望，激發了他們的學習熱情與信心，對以后的學習生活大有裨益。