第一篇：小班課題研究教學學反思——日常行為習慣的培養

小班課題研究教學學反思——日常行為習慣的培養

一、與家長溝通,培養幼兒良好的衛生習慣。

我參與課題研究的小班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當孩子進入幼兒園后，由于生活衛生習慣的變化，口味的變化，環境的變化，由在家的幾個大人圍著轉到幼兒園的集體生活，也出現了各種各樣的進餐問題。開學后，我們發現幼兒偏食、挑食的現象較嚴重。但幼兒飲食習慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習慣的培養，及時地糾正他們的不良飲食習慣，使孩子從小就養成自覺、良好的進餐習慣。

不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發、吃得“好”，卻輕行為習慣培養的現象，許多幼 兒形成吃飯挑剔、挑食、偏食、邊吃邊玩等不良飲食習慣，久而久之，就造成了孩子身體營養比例失調，引起各種營養不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養才能確保幼兒的健康成長。

二、通過游戲兒歌等的方法培養幼兒良好的洗手習慣。

我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗” 讓幼兒了解小手的作用，學會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養成良好的進餐習慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當作游戲，使幼兒養成食前洗手的好習慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時調查、了解幼兒的偏食情況

在了解中，我發現幼兒的偏食習慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習慣；情緒不穩定等。

2、因人而異，實施不同的教育方法

（1）榜樣示范法。根據小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。

（2）“打預防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現在能稍微吃點了。

（4）物質鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習慣。

通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習慣得到了有效改善！

第二篇：行為習慣培養課題研究總結

課題研究階段性總結

本學期，在“小學生良好數學學習習慣的培養”課題研究方面做了有益的探索。現將一學期來的課題研究情況總結如下：

一、根據實際，制定有效計劃

學生學習習慣的培養不是一朝一夕就能完成的，這是一個長期堅持的過程。在平常的教學中自己有這樣的體會，好習慣的培養需要給學生設立小的臺階，一步一步扎扎實實，特別在以“細節決定成敗”的數學學科，每一個細小的失誤可能都會導致最終的失敗。所以，我把本學期研究的重點定位在學生的準備習慣、作業習慣、檢查習慣：（1）培養學生良好的課前準備習慣，知道上數學課前需要準備那些學習用具、準備到什么程度，為順利完成課堂任務做好準備。（2）培養學生良好的作業習慣，知道作業前要如何準備，該怎樣書寫，養成獨立完成作業的習慣。（3）培養學生良好的檢查習慣，學會檢查的方法，做到注意細節。

二、對照計劃，實施有效措施

1、充分準備，為有效學習作保障

35分鐘的上課時間對每一位教師都是考驗，而教學任務能否順利完成，課堂上是否做了充分的準備就顯得尤為重要。培養學生良好的課前準備習慣，在開始的第一周，我先就數學課上需要準備什么物品，怎樣擺放提出了如下要求：練習本要用哪一頁就翻開到哪一頁；要用的文具比如筆、橡皮、尺子之類的要提前從文具盒里拿出來，上課不允許鉛筆盒再發出聲音；練習本在下、課本在上，然后用鉛筆盒壓好，擺出文具。課桌上的東西按要求擺好，收拾利落。在提出要求時，給同學們做了示范，讓不會擺放的同學仿照別人的放好。針對孩子下課不收拾、不整理，下了課就跑出去玩這一問題也提出了要求：必須先準備出上課用的學具，讓同桌檢查后才能出教室，課前兩分鐘預備鈴響的必須快速返回教室。

學生明白了數學課應該怎樣準備后，以后每節課的開始都先檢查學生的準備情況，表現好的同學發放表揚卡。

2、評比展覽，培養良好作業習慣

學生在作業方面表現出的突出問題是：作業本不夠整潔，不墊墊板、作業本封面臟亂、卷角現象比較嚴重；寫作業之前沒有很好的規劃，作業本的使用格局不理想；不想好就寫，涂改的情況比較嚴重；作業習慣不夠安靜，邊說邊做。

針對這些情況，提出明確的作業要求，要求學生寫作業先整理本子角，墊好墊板，選好用什么顏色的筆，準備出打草本。

對于作業本的保護和使用，采用評比展覽的辦法，不管是學生的課堂作業、家庭作業還是作業時所用的打草紙，統統拿來展評，不僅注意作業的書寫質量，還要看看誰的作業格局安排的更合理，評選出優秀的榜樣進行表彰。平常上課滲透一種理念：必須獨立完成作業，允許出錯，但不允許“抄襲”，通過家長會與家長就孩子獨立完成作業達成了共識，作業必須在規定時間內獨立完成，不能依賴父母、嚴禁拖拉。

3、有效檢查，促進學習的實效性

每當學生做完作業時，有的孩子就東張西望，不知道該做什么，等提醒他們檢查了，多數孩子的反應是“雙手拿起試卷來看”，他們僅僅有檢查的意識是不夠的，我發現多數是沒有掌握檢查的習慣。

為此，我教給孩子檢查的方法，尤其是計算題，應該把題目抄下來，在打草紙上再計算一遍或者是驗算。在計算課時我放慢做題的速度，注意觀察孩子們做完題目后的反映，然后反饋，并及時表揚，告訴他們，做完后不說話安靜的做好是不夠的，只是用眼睛檢查也找不出錯誤，更好的方法是用筆再算一遍，如果有時間可以多算幾遍，這樣才能提高正確率。平常課堂注意多表揚，通過兩個平行班進行比賽的方式，激勵大家充分的利用時間，學會檢查。

三、堅持不解，習慣有效形成課前，堅持堂堂檢查學生的準備情況；作業時，堅持先安排版面、再書寫；計算結束，堅持提醒學生用筆檢查，把錯誤降到最低。在堅持嚴格要求的過程中，我自己設計、印制了“表揚卡”，學生不管哪一方面表現好，課前準備還是發言還是作業書寫還是檢查習慣等，都可以獲得一張“表揚卡”，集滿10張“表揚卡”便可在教室后面的板報上貼上一朵紅花，得到紅花的同學可以向家長申請一份小獎品。這種辦法的實施極大的調動了學生學習數學的熱情，對老師提出的各種數學學習要求也格外重視。

從一個學期孩子們學習數學的情況來看，在學期初提出的“良好的準備習慣、作業習慣、檢查習慣”的培養目標已經初步完成，相信在下學期更為堅持和努力下，孩子們一定會形成一種“下意識”的行為，讓好習慣伴隨孩子學習的一生。

第三篇：課題研究課后反思——小班幼兒良好生活習慣的培養

小班課題研究課后反思：幼兒良好生活習慣的培養

每個孩子都有自己的生活習慣，這種習慣是在日常生活中逐漸形成的。最初，孩子是一張白紙，孩子會按照家長或成人的要求去吃、睡、玩，去處理、安排自己的學習、游戲及其它活動，久而久之，這種安排發展成一些較少變化的行為方式，這就是人們平時所說的習慣。習慣是逐漸養成的，但它一經形成，改變起來就非常困難。幼兒期兒童可塑性大，是培養良好習慣的最佳時期，這一時期培養好習慣比較容易，即使有了不良習慣，糾正也比較容易。因此，從小培養幼兒良好的生活習慣，使他們有好的生活節奏，這對孩子一生的成長都具有十分重要的意作用。通過一段時間的研究、討論、與家長的交流，我總結了以下幾點：

一、良好生活習慣的培養內容：

良好的生活習慣，包括良好的衛生習慣、飲食習慣、睡眠起居習慣、與個人生活有關的行為習慣等。今天我們準備了幾個小品，希望大家通過看小品、進行討論，改善自己的對孩子生活習慣培養中的教養方式，讓孩子從小形成良好的生活習慣。進餐：

良好的進餐習慣包括：

（1）、正確地使用餐具，獨立進餐。

（2）、進餐時不大聲講話，不東張西望，專心進餐。

（3）、養成不挑食、不偏食、不剩飯的好習慣。

幼兒園里經常有家長向老師“訴苦”——“我的孩子在家吃飯要喂；”“我的孩子在家從不吃青菜”；“我的孩子在家吃一頓飯要一個多小時”……總之，提起孩子在家的吃飯問題，多數家長百般無奈、倍感頭痛。可是，令家長們百思不得其解的是，孩子入園才一個多月，在幼兒園吃飯卻很少有問題。同樣是吃飯，為什么孩子在家和在園的表現會有天壤之別？ 原因１：飯菜不一樣

幼兒園的飯菜根據幼兒的年齡特點來制作，注重形象的外觀和漂亮的顏色，激發孩子們的食欲；飯菜制作中多以小、碎、爛為主，因為幼兒園的孩子大多喜歡小巧的食品，特別是小一點的孩子，他們畏懼大塊的食品，因為怕吃不完。而家里的飯菜通常沒有把小孩的因素考慮進去，孩子和大人吃一樣的飯菜，大人們或許還不知道：這樣的飯菜對小孩子來說，“干飯太干了，青菜太長了，肉太硬了。”因此他們吃幾口就不想吃了。

建議：家長不妨看一些兒童食譜書，為孩子準備適合的飯菜，相信孩子一定會吃得噴噴香。食物中不要加入太多刺激性的調味品，如蔥、姜、蒜、辣椒等；食物不要切得太大塊，以免孩子一看到就有吃不下的感覺；食物的分量不要太多，而且要在孩子真正餓的時候再給他吃； 原因２：要求不一樣

幼兒園注重培養幼兒良好的進餐習慣。進餐的時候，孩子坐在自己的位置上專心吃，不允許離開座位、東張西望、和同伴交談，更不存在邊吃邊玩、邊看電視的現象，因為專心，所以能品嘗出飯菜的美味，吃得快。建議：孩子到三歲左右，家長就該引導他乖乖地坐著吃飯，不可邊吃邊玩。在吃飯前，應將孩子的玩具全部收起來，進餐時盡可能排除引發孩子玩的因素。并盡可能將看電視與吃飯的時間錯開，這也需要父母能以身作則。孩子吃飯的地方應該相對固定。營造愉快的有利于孩子專心進餐的氛圍。吃飯時不準做其他事情，即使到了他最喜歡的卡通片時間，寧可讓他看完再吃飯，也不要邊吃邊看，影響食欲。不要討論孩子的飯量，也不要在孩子面前談論什么好吃，什么不好吃。原因３：在幼兒園不吃零食

在幼兒園，孩子偶爾一餐吃得少，老師也不會在中途給孩子添加食物。在兩餐之間，老師會組織豐富多彩的活動，尤其是戶外體育運動，孩子有了足夠的運動量，就有饑餓感，下次進餐時一定會吃得很香。建議：

要限制幼兒吃飯的時間，告訴他們吃飯時間一結束，就把飯菜撤走，堅持讓孩子知道：這頓飯不好好吃，要等到下一頓才能吃。限制零食。進餐前一小時不吃零食，即使一塊餅干也不能吃，以免抑制正餐食欲。每天必須給孩子一定的運動量，促進血液循環，有助于消化。采取少盛再添的方法。給孩子做個好榜樣。不要借助冷飲、巧克力、可樂來引誘孩子吃飯，這樣只會使情況更糟糕。家長備忘錄：

以故事或其他小朋友為模仿的對象，激勵孩子好好吃飯，長得健康聰明。

以漸進的方式鼓勵孩子：先給孩子少許的飯菜，只要一吃完，即給予鼓勵。

讓孩子參與布置吃飯的環境。例如擺碗筷、凳子等，也能使孩子建立對食物的興趣 穿衣服：

給孩子適當穿衣原是很普通很簡單的事情，但由于過分緊張使很多家長亂了方寸，尤其在患病發熱時總要給孩子穿上厚厚的衣服，往往是很暖和的天氣，卻穿2-4件毛衣，1-2件厚外套，寒冷天氣就穿更多。現在剛到秋天，發現班級里的孩子穿很多的衣服。這本凝聚長輩愛心的一件件衣服不但沒起到意料中的作用，反而會加重病情，另發熱的患兒不能好好散熱，體溫更高。多衣多病，這是兒科醫生隨意所說一句話，卻是臨床工作中的總結。給孩子穿太多衣服，一動就滿身大汗，這樣更容易感冒

到底穿多少衣服合適呢？其實小朋友新陳代謝快，產熱多，應該比我們穿得少，只要小孩手腳暖和就可以了，要是你實在不放心，可以比大人多穿一件就足夠了。讓孩子學著自己穿脫衣物，因為這總有一個從不會到會的過程。

在日常生活中，本著“大人放手，孩子動手”的原則，培養幼兒的生活自理能力

第四篇：小班下學期行為習慣培養總結

小班下學期行為習慣培養總結

我國近代著名幼教專家陳鶴琴說過，“人類的動作十之八九是習慣，而 這種習慣又大部分是在幼年養成的。所以，幼年時代，應當特別注重習慣。”足見良好習慣的養成，對人的一生具有重要的作用。現在就本學期對幼兒的養成工作總結如下：

一、在生活衛生習慣的養成方面：

幼兒在每次小便后都能堅持洗手，每次吃東西前洗手，加點時能接著盤子，吃點心不掉點心渣，飯后幼兒知道擦嘴，大多數幼兒做得都比較好。

二、在生活自理能力的培養方面：

在這一點上我們的孩子表現不是特別好，究其原因與幼兒年齡有關，幼兒是小班幼兒還因為班中有部分幼兒是今年春天剛入園的年齡比較小，家長們包辦現象比較嚴重，在穿脫大衣方面幼兒需要大人的幫助。可是經過了幾個月的努力我班幼兒現在已經能夠自己穿鞋，穿衣。大致上都能夠做到自己的事情自己干了。

三、學習習慣的養成方面：

幼兒上課很難集中注意力但通過半年的學習，幼兒上課的“坐功”有了好轉表現，尤其是講故事時幼兒聽的特認真，遇到幼兒不聽講，我總是冷不丁的停下來，以引起幼兒的注意；在活動后幼兒聽到老師喊活動結束了，幼兒會盡可能的快速收拾好玩具，而不是以前的大揚場。

四、在安全行為習慣養成方面：

幼兒在院子里不亂跑，出入排隊走，這樣以來擁擠的現象少了，避免了一些安全隱患的發生。

幼兒行為習慣養成教育是非常重要的，除了幼兒園教育，在家庭教育中家長也極力配合教師，把家庭變為養成幼兒良好行為習慣的溫床，在接送幼兒的過程中，孩子的爺爺奶奶由原來的背著孩子變為現在的領著孩子上幼兒園，這就是一個大的飛躍。

總之，經過一學期的培養，幼兒的行為習慣有了很大的改進，雖然還存在一些缺點相信在升入中班后，家園配合幼兒的行為習慣會有很好的發展。

城中心幼兒園

小班

2013年6月26日

第五篇：小班幼兒一日良好行為習慣的培養與研究

二、課題設計論證（可附頁）

1、課題界定及理論依據

【課題界定】

“幼兒”是指“3-6歲的兒童”，“習慣”是指一個人不假思索，不知不覺就表現出來的一種穩定行為。幼兒良好行為習慣培養實驗研究是通過對幼兒實施養成教育，全面貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規程》，從兒童外部行為習慣的養成上促進幼兒內部素質的發展，以保證幼兒健康的身心，培養興趣、獲取經驗、啟迪智慧、形成良好品格，促進每個幼兒富有個性地發展。

【理論依據】

理論研究表明，對于一個人的成長來說，10歲之前是各種習慣培養的關鍵期。《幼兒園教育指導綱要》中要求幼兒：“生活、衛生習慣良好，有基本的生活自理能力”、要“與家長配合，根據幼兒的需要建立科學的生活常規，培養幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導幼兒自理、自立的嘗試”、“要培養合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規則”等等。《綱要》的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們的信心，為我們的研究提供了理論依據。

2、選題背景及研究意義：

【選題背景】

在我國，獨生子女在智力發展水平和身體狀況方面一般表現出較大的優勢，而優越的生活和家長的溺愛也使一些兒童產生了不良的品德和行為習慣。無數事實證明，一個好的習慣可以造就一個人，一個壞的習慣能毀掉一個人。因此，引導幼兒養成良好的習慣，應該成為當前研究解決獨生子女問題的重要環節。

《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養良好行為習慣為主……”著名教育家陶行知先生曾說：“六歲以前是人格陶冶最重要的時期，凡人生需要之重要習慣傾向、態度多半在六歲以前培養成功，這個時期培養得好，以后只要繼長增高的培養上去，自然會成為社會的優秀分子。”可見，從小養成良好的行為習慣對于健全人格是至關重要的。他們在這一時期對周圍環境十分敏感，愿意聽從成人的教導，善于模仿成人的行動，容易接受外界各種刺激和教育的影響，并在大腦中留下深刻的痕跡。

教育家陳鶴琴先生說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的。”越來越多的事實也證明，良好的行為習慣的養成要比知識的獲得重要得多，養成良好的習慣是一個人獨立于社會的基礎，又在很大程度上決定人的工作效率和生活質量，并進而影響他一生的成功和幸福，可以說，習慣是體現一個人素質的重要方面。另外，幼兒良好行為習慣的養成也使幼兒園工作的根本需要。一是新入園的幼兒急需適應幼兒園的生活，其常規教育、習慣養成教育至關重要；二是幼兒的許多不良行為習慣是導致事故發生的重要因素之一；三是幼兒來自不同的家庭，受其家庭環境的影響，幼兒的行為習慣有較大差異，如何指導家庭與幼兒園配合進行幼兒行為習慣養成，也是幼兒園不可忽視的工作。現在的幼兒是21世紀社會主義現代化建設的生力軍，他們將來的思想品德對我國未來的社會風貌、民族精神有著決定性的影響。因此，在幼兒園實施養成教育也是提高全民素質、全面實施素質教育的需要。

3、課題研究目標及內容：

【研究目標】

通過對幼兒實施養成教育，全面貫徹《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》，從幼兒外部行為習慣的養成上促進兒童內部素質的發展，以保證幼兒健康的身心，培養興趣，獲得經驗，啟迪智慧，形成良好品格，促進每個幼兒富有個性地發展。

1、探索幼兒良好行為習慣的內容與要求。

2、探索幼兒良好行為習慣的養成途徑和方法。

3、探索幼兒良好行為習慣養成的評價體系。

4、使在園的幼兒養成良好行為習慣，促進幼兒素質的全面發展。

【研究內容】

本課題將幼兒的良好行為習慣分為三個大方面，即：良好生活衛生習慣的培養；良好品德行為習慣的培養；良好學習習慣的培養。

1、良好生活衛生習慣，其體驗的核心理念是自理自立，體現的主要人格特征是注意個人衛生，養成良好的清潔、進餐、睡眠、排泄、鍛煉的好習慣。

2、良好品德行為培養，其體現的核心理念學會做人，體現的重要人格特征是尊重他人，懂禮貌，誠實勇敢，樂觀，遵守規則，善于合作，樂于分享等。

3、良好學習習慣的培養，其體現的核心理念是學會學習，體現的主要人格特征是善于思考和探索。

4、課題研究過程及方法

【研究過程】

1、研究準備階段：（2012年10月—2012年11月）

（1）進行理論文獻的收集、整理、制定課題實施方案和課題的申報。

（2）材料、書籍和申報表材料

2、課題實施階段：（2012年11月—2013年6月）

（1）分析我班幼兒的基本情況，了解幼兒在家的行為習慣；并進行個案調查，觀察記錄，跟蹤指導；理論學習，指導實踐研究；根據小結的情況糾正不足，突出重點進行研究。

（2）撰寫研究論文2-3篇。

3、課題總結階段：（2013年6月-2013年10月）

（1）收集整理課題資料，裝訂資料；認真總結自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會和經驗論文，申請結題。

（2）研究成果、結題報告。

【研究方法】

1、實驗法：幼兒入園進行實驗前基礎測試后開始實施實驗計劃，每學期末進行實驗后測，將幼兒的測定結果進行縱向比較，了解實驗是否促進幼兒良好行為習慣的養成。

2、調查法：結合每學年幼兒的教育目標，設計調查表，由家長和教師根據幼兒在家在園的表現給予評分，調查了解幼兒日常生活中行為習慣養成狀況。

3、觀察法：對幼兒三年的行為進行觀察，并作觀察記錄。

4、行動研究法：結合實驗過程中的評估情況，邊實驗邊調整目標，旨在指導實際的工作。

5、個案研究法：選取實驗班級中比較典型的案例跟蹤研究，找出解決問題最佳方案。

5、課題研究條件及保障:

【研究條件】

1、天壇路幼兒園是一所公辦幼兒園，有較先進的設施設備，目前在上級領導的高度重視下正向著市優質園目標推進。我園現有13個班，420余名幼兒。根據我園“以文明禮儀為特色，弘揚民族傳統文化，立終身學習之基礎” 的辦園思想，有利于我進行小班幼兒良好行為習慣的教育科學研究。

2、我是小班語言老師及班主任，這就為我的課題研究提供了得天獨厚的條件。

【研究保障】

1、主要抓幼兒園中的行為習慣教育。

（1）將行為習慣教育融入幼兒一日生活中。從晨間接待開始,一日環節包括入園、進餐、睡眠、學習、游戲、戶外活動、盥洗入廁、離園等,在各個生活、學習過程中,如果行為習慣教育跟不上,幼兒可持續性的良好習慣的養成將會受到影響。

（2）把行為習慣養成教育融入到幼兒游戲活動之中,注重行為習慣教育的游戲性。

（3）把行為習慣養成教育貫穿于各種教學活動之中,注重行為習慣教育的綜合性。

（4）運用多種主題活動,生動活潑地對幼兒實施有目的、有計劃的教育活動,使幼兒時刻受良好習慣的熏陶,促進幼兒行為習慣的養成。形式有:①游戲競賽,促使幼兒初步形成正確的行為習慣。②閱讀一些行為習慣小故事,使幼兒從行為習慣故事中獲得相應情感,產生情感共鳴,自覺接受故事中的內容,認識良好行為習慣的重要性。③觀看禮儀情景示范表演,幫助幼兒獲得行為習慣相關知識和強化情感的體驗。④抓住節日活動的教育契機,創設體驗情境,幫助幼兒鞏固行為習慣地養成。⑤利用環境開展行為習慣教育。

2、主要抓家庭中的行為習慣教育。

（1）開展家庭行為習慣教育活動,是為了將教育延伸到家庭,真正使幼兒養成良好的行為習慣。

（2）為使幼兒養成關心他人的習慣,我們要求家長,在家里還可以提醒幼兒啟發幼兒幫大人做事;有客人來時,讓他拿糖果來招呼客人;讓他照顧小弟弟、小妹妹等等。

三、研究計劃及預期成果

研究階段及內容 階段性成果內容及形式（2012年10月—2012年11月）

研究準備階段

（1）進行理論文獻的收集、整理、制定課題實施方案和課題的申報。

（2）材料、書籍和申報表材料（2012年11月—2013年6月）

課題實施階段

（1）分析我班幼兒的基本情況，了解幼兒在家的行為習慣；并進行個案調查，觀察記錄，跟蹤指導；理論學習，指導實踐研究；根據小結的情況糾正不足，突出重點進行研究。

（2）撰寫研究論文2-3篇。（2013年6月-2013年10月）

課題總結階段

（1）收集整理課題資料，裝訂資料；認真總結自己的研究成果，撰寫出自己的研究心得體會和經驗論文，申請結題。

（2）研究成果、結題報告。