第一篇：三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-16跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星-蘇教版(2014)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-16跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星蘇教版（2014）師：上課之前，我們先來交流一下昨天晚上你讀書的收獲，可以是故事的大概內(nèi)容，可以是讀書的感受，也可以讀你喜歡的好詞好句，先在小組內(nèi)交流。

（學(xué)生在小組內(nèi)交流）師：誰先來？

生：（介紹讀書的內(nèi)容和感受）生：（讀摘抄的好詞好句）

師：好多書我也沒讀過，非常感謝你們讓我長了這么多見識(shí)。請(qǐng)大家坐好，可以上課了嗎？

生：可以了。

師：大家讀了這么多課外書，出一個(gè)小問題考考大家？關(guān)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星你了解多少？老師把它寫在黑板上。（板書：臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星）

生：臺(tái)風(fēng)是海上形成的一種強(qiáng)烈的風(fēng)。師：你是從哪兒知道的？ 生：課外書上。

師：你看，讀書多，知識(shí)就多，希望其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)。生：衛(wèi)星有好多種。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的文章，請(qǐng)拿起手和老師一起寫課題。“跟”的右半部分不要畫蛇添足添上點(diǎn)，“蹤”和“跟”都是足字旁。注意“的”的寫法。

師：請(qǐng)大家齊讀課題。（生齊讀）

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師：這可是一個(gè)非常有趣的故事，是不是想馬上讀一讀？（是）打開書91頁，看，這個(gè)同學(xué)的動(dòng)作多迅速，馬上翻到了。請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意：我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，拿起筆一邊讀一邊標(biāo)，把不認(rèn)識(shí)的生字標(biāo)上拼音，不理解的詞語劃上“？”號(hào)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（生自由朗讀課文）

師：覺得把課文讀正確、流利的舉手？（幾個(gè)學(xué)生舉手）沒有把握讀正確、流利，但愿意站起來試一試的請(qǐng)舉手？（生舉手），你看他多勇敢，老師就喜歡這樣的同學(xué)。

（指生分段讀課文）生讀第一自然段時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

師：這一句話比較長，大家跟我讀：猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛。

（學(xué)生讀到第五自然段時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤:仍然）

師：“仍然”的“仍”是二聲，不是一聲。跟老師讀：無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。（生讀）

（學(xué)生讀到第六自然段時(shí)又發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤）

師：注意這個(gè)詞讀“堤壩”老師寫在黑板上：堤壩，注上拼音，跟老師讀：堤壩。知道“堤壩”是什么意思嗎？（生搖頭）老師告訴大家：堤，見過小河嗎？人們?yōu)榱朔浪谛『舆呏鸬南駢σ粯拥慕ㄖ铮粔危侨藗優(yōu)榱藬r水，在河中央筑起的像墻一樣的建筑物。現(xiàn)在懂了嗎？（懂了）

（生讀到“談笑風(fēng)生”時(shí)又讀錯(cuò)了）

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師：注意：這個(gè)詞是“談笑風(fēng)生”，不是“淡笑風(fēng)生”跟老師讀“談笑風(fēng)生”。

（生接著往下讀）

師：看來把課文讀正確、流利不是件容易的事。

我們讀不正確、流利的原因是生字詞這些攔路虎擋住了我們。（出示生字詞課件）看看你是否能讀準(zhǔn)，先讀給同桌聽聽。（同桌互讀）

師：誰愿意勇敢地站起來讀？（生舉手）（指生讀）（開火車讀）

師：生字詞讀準(zhǔn)了，現(xiàn)在再來讀課文就容易多了。如果遇到難讀的長句子要反復(fù)讀讀，直到讀通順為止，也可以請(qǐng)老師來幫你。

（生自由讀）

師：現(xiàn)在讀正確、流利的請(qǐng)舉手？（生舉手）這一次舉手就自信多了。

（再次指生分自然段讀）

師：非常佩服同學(xué)們，這么短的時(shí)間，把長長的一篇課文讀正確、流利了，很了不起。我也想試試，可以嗎？（可以）

（師配樂范讀課文）（生鼓掌）

師：謝謝同學(xué)們送給老師的掌聲。你能像老師這樣來讀嗎？（能）那你來試試？

（生自由讀）

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師：會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)把一本厚厚的書讀成一本薄薄的書，會(huì)把長長的一篇文章讀成一句話。現(xiàn)在誰能用一句話來說說課文主要講了什么？

生：小衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)越來越厲害，但小衛(wèi)星不怕，還是跟蹤著，最后臺(tái)風(fēng)泄氣了。

師：你看他多會(huì)讀書，把長長的一篇文章讀成了一句話，讀書就要這樣。這節(jié)課先上到這兒，下課休息一下。

（第二課時(shí)）

師：同學(xué)們，上一節(jié)課我們讀了一節(jié)課的書。古人說：書讀百遍，其義自見。就是說，多讀幾遍自然就懂了；讀書還如同吃水果，狼吞虎咽，嘗不得滋味，要細(xì)嚼慢咽，才可食得是酸是甜。這節(jié)課，讓我們?cè)賮砑?xì)細(xì)的讀一讀，相信我們的收獲會(huì)更大。

師：（引讀并版畫：臺(tái)風(fēng)、衛(wèi)星）在波浪滔滔的海面上，風(fēng)睡醒了。他剛剛舒展開巨大的身子，猛然望見天空中有顆小星星不停地朝他眨著眼睛，便大聲嚷到：（板書：大聲）哪個(gè)臺(tái)風(fēng)對(duì)我們大聲嚷一嚷？（生舉手）好，你來。

生：你是誰？竟敢盯住我？（聲音不大）

師：這不算是臺(tái)風(fēng)，頂多算五、六級(jí)的大風(fēng)，十級(jí)以上才是臺(tái)風(fēng)啊！哪個(gè)臺(tái)風(fēng)再來？（指生讀）

師：聲音挺大，但沒有嚷起來。誰再來？（指生讀）師：這才是臺(tái)風(fēng)。來臺(tái)風(fēng)們，一起來。（生齊讀）

師：面對(duì)大聲嚷叫的臺(tái)風(fēng)，小衛(wèi)星是怎么回答的？讀一讀第二小

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節(jié)。（生自由讀）

師：誰來讀？

生：哈，小星星笑了笑說，我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。

師：小星星是笑了笑說，（板書：笑）我怎么沒看到你笑呢？來小衛(wèi)星們笑一笑。（生笑）對(duì)！就這樣笑起來，好！一起讀。（生笑著齊讀）

師：臺(tái)風(fēng)聽到小衛(wèi)星這樣說，他是什么表現(xiàn)呢？讀給同桌聽一聽。（同桌互讀）

師：昨天，老師在讀這一小節(jié)的時(shí)候，連續(xù)讀了好多遍，感覺還是沒讀好。你們覺得難不難？（不難）這就奇怪了，我怎么覺得難呢？既然這樣，那敢不敢和我比賽？（敢）這樣，現(xiàn)在，你們都是臺(tái)風(fēng)了，先練習(xí)一下，然后跟我比賽。

（生認(rèn)真地讀）

師：準(zhǔn)備好了嗎？（準(zhǔn)備好了）誰先來？（生舉手）手舉的高的我不叫，我知道他一定很厲害，找個(gè)手舉的不高的，我想一定不會(huì)比過我的。你來？

生：小東西！臺(tái)風(fēng)狂怒地嚷著，你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進(jìn)港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿??

師：不行，我沒聽到你狂怒地嚷著，（板書：狂怒）再找一個(gè)。（指生讀）

師：壞了，我找錯(cuò)人了，我聽到他狂怒地嚷著，好厲害的臺(tái)風(fēng)啊！

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聽他一讀，我不敢讀了，怎么辦？

（生紛紛舉手：我讀。）

師：你們想替我讀？好！誰替我和他比？（生舉手）這樣，為了更有把握，我們?cè)倬毩?xí)一下。（生高興地練習(xí)）

師：誰來？（舉手）你來，你可要好好讀，替我爭光呀！（生讀）怎么樣？比過他沒有？（沒有）不行，我一定要找個(gè)超過他的。（指生讀）現(xiàn)在呢？（超過了）

師：（指剛才讀的同學(xué)），你說，現(xiàn)在超過你沒有？（超過了）你看，他多謙虛，謙虛使人進(jìn)步。好，臺(tái)風(fēng)們，一起來。（生齊讀）

師：可我偏偏愛跟著你走。我的話還沒說完，早給你們臺(tái)風(fēng)的怒吼聲打斷了。接下來，臺(tái)風(fēng)是什么樣子呢？默讀第四小節(jié)，劃出描寫臺(tái)風(fēng)樣子的句子。

（生默讀，劃句子）

師：劃出的捧起書來讀一讀，會(huì)讀書的同學(xué)會(huì)把一句話或一段話讀成一幅畫，來，把你劃的句子讀一讀，看看你的眼前會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一幅畫？（生自由讀）

師：誰來讀？（生讀）你眼前出現(xiàn)一幅畫了嗎？（出現(xiàn)了）你的眼前出現(xiàn)什么畫面了？

生：我看到了臺(tái)風(fēng)正狂暴的跳起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。師：那你能不能讀一讀，把你眼前的畫面通過讀展現(xiàn)出來？（生讀）

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師：我也看到了，臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去，（板書：狂暴）

師：誰再來試試？（指生讀）

師：我呀，離你們足有三百公里呢！你們?cè)俦奶膊还苡谩煟号_(tái)風(fēng)們，聽我說完，此時(shí)你是什么心情？ 生：氣死我了。生：我要把你甩掉！

師：把你的心情通過讀展示出來。生：哼！我要把你甩掉！師：誰再來？（生讀）

師：聽，臺(tái)風(fēng)們不服氣呢！小衛(wèi)星是怎么說的？ 生：想甩掉我，沒門兒！

師：小衛(wèi)星用嘲笑的口氣說。（板書：嘲笑）師：哪個(gè)小衛(wèi)星再來對(duì)臺(tái)風(fēng)說說？（生讀）

師：他這樣讀，我聽出了在嘲笑臺(tái)風(fēng)，你想怎么讀？（生讀）

師：小衛(wèi)星們，一起來。（生齊讀）

師：聽到小衛(wèi)星的嘲笑：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，向著城市呼呼地?fù)淙ァＷ约鹤x讀這句話，看看你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？

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（生自由讀）師：誰來讀？

生：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂地巨獸，呼呼地向著城市撲去。師：你的眼前出現(xiàn)一頭什么樣的巨獸？ 生：一頭兇惡的老虎。生：一頭可怕的獅子。

師：是老虎、獅子這么大嗎？（不夠）是一幢樓房那么大嗎？（還不夠）多大呀！（老師做動(dòng)作）這么大的一頭巨獸正眥著牙，咧著嘴，朝我們撲來，好可怕呀！誰再來讀？把你眼前的景象讀出來。

（指生讀）

師：臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，（板書：暴跳如雷）還不夠。誰再來？（指生讀）臺(tái)風(fēng)們，一起來。（生齊讀）

師：可是他很快發(fā)現(xiàn)堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。

師：“談笑風(fēng)生”，怎樣才是談笑風(fēng)生呢？ 生：人們聚在一起，說說笑笑。

師：咦？我不明白了，面對(duì)一頭這么瘋狂的巨獸，人們還能說說笑笑？這是誰的功勞？

（小衛(wèi)星的功勞）師：你從哪兒知道的？ 生：第七自然段。

師：哪個(gè)小衛(wèi)星把你的功勞向大家介紹一下？

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生：哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹恕庀笮l(wèi)星自豪地說，每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。

師：看來這是一個(gè)非常謙虛的小衛(wèi)星，不夠自豪。（板書：自豪）誰再來？

（指生讀）

師：真是一個(gè)自豪的小衛(wèi)星。

師：讀讀最后一小節(jié)，看看你又知道了什么？（生自由讀）誰來讀？（生讀）（板書：泄氣、跟蹤）

師：我們又讀了一遍課文，收獲大不大？（大）接下來想怎么讀？ 生：（紛紛說）分角色讀。

師：好，這個(gè)提議好。現(xiàn)在四人一個(gè)小組先練習(xí)，一會(huì)兒找讀的最好的同學(xué)來讀。

（生四人一小組練習(xí)）

師：誰愿意來讀？（舉手）（指三生：一人當(dāng)臺(tái)風(fēng)，一人當(dāng)小衛(wèi)星，一人讀旁白）

（配樂分角色讀課文）

師：他們讀的好嗎？（好）掌聲送給他們。（鼓掌）

師：臺(tái)風(fēng)懶洋洋地朝海洋的另一個(gè)方向飛去，小衛(wèi)星迅速地轉(zhuǎn)過身，又緊緊地跟蹤著、監(jiān)視著??接下來會(huì)發(fā)生什么故事呢？臺(tái)風(fēng)又會(huì)飛到哪兒？小衛(wèi)星會(huì)怎么做？結(jié)果怎樣？小組內(nèi)交流一下。

（生在小組內(nèi)交流）師：誰來說？

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生：臺(tái)風(fēng)又來到了海洋上，他想摧毀幾艘輪船，可是，他來到海洋上一看，一艘輪船也沒有。他想起小衛(wèi)星說的話，小衛(wèi)星會(huì)一直跟蹤著他，監(jiān)視著他，每隔二十五分鐘向人們報(bào)告一次他的行蹤，臺(tái)風(fēng)只好消失了。

師：非常好，掌聲送給他。誰還想說？

生：臺(tái)風(fēng)又來到了一個(gè)城市，這個(gè)城市很大，氣象衛(wèi)星沒準(zhǔn)備好，臺(tái)風(fēng)摧毀了一半城市??

師：你認(rèn)為他這樣說行嗎？有不同意見的舉手？（生舉手）你說？ 生：不對(duì)！氣象衛(wèi)星時(shí)刻跟蹤著、監(jiān)視著臺(tái)風(fēng)，臺(tái)風(fēng)不可能摧毀城市的一半。

師：是啊！臺(tái)風(fēng)的威力再大，也不如我們?nèi)祟惖闹腔鄞蟆Ｎ覀兡苤圃斐龈呖萍嫉臍庀笮l(wèi)星來監(jiān)測臺(tái)風(fēng)。

師：同學(xué)們，（出示課件）你還想知道哪些人造衛(wèi)星？選擇一個(gè)作點(diǎn)研究，再把結(jié)果跟同學(xué)們交流交流。

下課。

第二篇：三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-11起死回生-滬教版【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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三年級(jí)下語文教學(xué)實(shí)錄-11起死回生滬教版

師：同學(xué)們好！生：老師好！

師：請(qǐng)坐。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文，誰來把課題念一下？

生：起死回生。

師：對(duì)，念課題就要聲音響，還有誰能念？ 生：起死回生。

師：突出課題當(dāng)中的一組反義詞怎么念？ 生：起死回生。

師：同學(xué)們，學(xué)課文，課題的意思要搞懂。“起死回生”是一個(gè)成語。老師給你一個(gè)字。

（板書：使）師：知道這個(gè)成語的意思嗎？

生：使死去的人復(fù)活，就是起死回生的意思。師：說的真好，請(qǐng)坐。

師：同學(xué)們，了解了課題這個(gè)成語的意思。昨天呢，大家已經(jīng)自習(xí)過課文。接下來，我們就看看大家自學(xué)的情況。

（師等待）

師；請(qǐng)你用最快的速度在文中找到課題中“起死回生”這個(gè)詞語的近義詞。

生：“起死回生”的近義詞是“死而復(fù)生”。

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（板書：死而復(fù)生）師：好的，看黑板。男生：起死回生。女生：死而復(fù)生。

師：好，課文當(dāng)中與這兩個(gè)詞語有關(guān)的兩個(gè)人物是誰？ 生：與這兩個(gè)詞語有關(guān)的兩個(gè)人物是扁鵲和虢國太子。師：好，請(qǐng)坐。同學(xué)們看，這一位就是扁鵲。（貼扁鵲肖像圖，板書：扁鵲）師：一起念。生：扁鵲。

師：好，同學(xué)們，扁鵲，課后注釋專門有個(gè)解釋，誰能讀？ 生：扁鵲，姓秦，名越人。戰(zhàn)國時(shí)期醫(yī)學(xué)家，醫(yī)術(shù)高明。扁鵲，他就是秦越人，后來，人們尊稱他為——

生：扁鵲。

師：扁鵲，對(duì)了。還有一個(gè)人物，是誰啊？ 生：虢國太子。（板書：虢）

師：看這個(gè)“虢“字，爪字頭，寸，虢字會(huì)寫嗎？ 生：會(huì)。

師：記住字形了？一起讀，預(yù)備，起—— 生：虢國太子。

師：虢國是春秋初期的一個(gè)國家。有四百年的歷史。今天我們學(xué)

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習(xí)的這篇文章內(nèi)容就和虢國太子有關(guān)。大家自學(xué)得不錯(cuò)。再進(jìn)一步，說一句話。這一句話當(dāng)中要有這四個(gè)內(nèi)容，（師指板書）能說嗎？

生：能。

師：好，準(zhǔn)備一下。（學(xué)生準(zhǔn)備）

師：能說了，好，誰來說？

生：大家都說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，是因?yàn)樗闺絿铀蓝鴱?fù)生。

師：恩，很好，因果關(guān)系。講了四個(gè)內(nèi)容，讓我們了解了這篇文章的主要內(nèi)容。還有誰能說？

生：因?yàn)楸怡o使虢國太子死而復(fù)生，所以人們說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。

師：說扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，她是因果關(guān)系，你是因?yàn)樗浴＿€有誰能說，不用因?yàn)樗裕灰粯拥模?/p>

生：扁鵲使虢國太子死而復(fù)生，國王稱贊扁鵲有起死回生的本領(lǐng)。師：虢國的國王稱贊扁鵲有起死回生的本領(lǐng)，對(duì)了，是誰稱贊扁鵲啊？是——

生：國王稱贊扁鵲。

師：好，同學(xué)們看。把這四個(gè)內(nèi)容并在一起，就是這篇文章的主要意思。另外，剛才同學(xué)們?cè)谥v的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)“起死回生”后面必須要用上——本領(lǐng)。對(duì)啊，“起死回生”是說醫(yī)生醫(yī)術(shù)的高超、技能的出色。它是本領(lǐng)，而“死而復(fù)生”是結(jié)果。用的時(shí)候不能用錯(cuò)。剛

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才同學(xué)們就用得非常正確。說明同學(xué)們自學(xué)課文很認(rèn)真，為我們更進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。接下來，我們就要深入學(xué)習(xí)課文了。你們看，深入學(xué)習(xí)課文，我們還得回到課題上來。

（師指板書）

師：讀課題，預(yù)備，起。生：起死回生。

師： 既然“起死回生”是說醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超，是本領(lǐng)。這個(gè)“死”是“真死”還是“假死”？哦，不知道，我們來看看課文，他到底是“真死”還是“假死”。請(qǐng)你自己讀讀課文的1—8節(jié)。你看一看，扁鵲得到了哪些虢國太子“死”的信息。大家開始。

（生默讀課文）

師：哪一些“死”的信息？ 生：太子只說胸口悶，后來就死了。師：這是死亡的原因。師：死亡的原因是——

生：虢國太子只說胸口悶，后來就死了。師：還有什么“死”的信息嗎？ 生：太子是早上雞叫的時(shí)候死的。師：這是死亡的時(shí)間。師：死亡的時(shí)間是——

生：死亡的時(shí)間是早上雞叫的時(shí)候。師：對(duì)，還有沒有死亡的信息？

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生：太子死到現(xiàn)在半天，沒有入棺。

師：恩，沒有入棺，知道入棺嗎？死尸放在棺材里，蓋上蓋子，釘上釘子，棺材里面一點(diǎn)空氣都沒有了，那就真死了。現(xiàn)在有沒有入棺？

師：沒入棺，沒蓋上蓋子。到底死不死還不知道呢。好，這是死后的情況。扁鵲得到了三個(gè)信息。當(dāng)時(shí)，扁鵲因?yàn)橐苫蠖{悶。他來到宮門口問侍衛(wèi)官三個(gè)問題，了解到三個(gè)信息。他一連串的問題問得侍衛(wèi)都有些不耐煩了。扁鵲和侍衛(wèi)官的對(duì)答能讀嗎？

生：能。師：自己練。（生自讀對(duì)話）

師：我讀扁鵲，你們讀侍衛(wèi)官。師：太子得了什么病？

生：太子只說胸口悶，后來就死了。師：死了多久？ 生：早上雞叫的時(shí)候。師：入棺了？

生：從死到現(xiàn)在，還沒過半天，哪就入棺了呢？

師：好，換一換，你們讀扁鵲，我讀侍衛(wèi)官，換一換以后，你們要思考我們的朗讀有沒有不一樣的？知道了嗎？好，準(zhǔn)備，起。

生：太子得了什么病？

師：太子只說胸口悶，后來就死了。

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生：死了多久？ 師：早上雞叫的時(shí)候。生：入棺了？

師：從死到現(xiàn)在，還沒過半天，哪就入棺了呢？ 師：一樣嗎？ 生：不一樣。師：誰來說說看？

生：老師讀得很有趣味，感覺很逼真。我們讀得很婆婆媽媽，好像沒有那么緊張，好像太子死了侍衛(wèi)官一點(diǎn)都不緊張。

師：要把侍衛(wèi)官的不耐煩的表現(xiàn)出來。你是這個(gè)意思嗎？ 師：還有誰，有什么意思要說的？

生：我覺得我們問到后面，老師讀得侍衛(wèi)官就有些不耐煩了。師：所以，我們要把侍衛(wèi)官不耐煩給讀出來，好，現(xiàn)在，女同學(xué)做扁鵲，男同學(xué)做侍衛(wèi)官，聽聽看能不能讀好啊？

女生：太子得了什么病？

男生：太子只說胸口悶，后來就死了。女生：死了多久？ 男生：早上雞叫的時(shí)候。女生：入棺了？

男生：從死的現(xiàn)在，還沒過半天，哪就入棺了？

師：哪就入棺了呢？讀得真好。雖然侍衛(wèi)官不耐煩了，可是扁鵲從得到的三個(gè)“死”的信息當(dāng)中初步斷定了虢國太子的病情，想想看

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是這樣嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你們來做扁鵲。你是誰？

生：扁鵲。

師：扁鵲什么樣？老爺爺，有一把胡子，你來做扁鵲。請(qǐng)你把你的思考、初步診斷的內(nèi)容來告訴我們大家，有難度的，要從“死”的三個(gè)信息入手，會(huì)嗎？

生：會(huì)。師：練。（生練習(xí)說話）

師：有些小朋友讀得很認(rèn)真，說得很認(rèn)真。

生：既然太子是早上雞叫的時(shí)候死的，而且他還說他胸口悶，嗯，還好沒入棺，我還可以救救他，說不定能把他給就活呢！

師：嗯，你診斷他不是真死，你診斷虢國太子不是真死？扁鵲診斷虢國太子不是真死。還有誰愿意來做扁鵲？

生：（捋胡子）嗯，太子只說胸口悶，后來就死了，而且是在早上雞叫的時(shí)候死的。嗯，他有可能是得了厥癥，沒有真死，而是假死。他幸好沒有入棺，我得去救救他呀。

師：嗯，給他點(diǎn)掌聲啊。為什么要改兩個(gè)字，可能得的是厥癥。生：如果是肯定的話，那他肯定得了厥癥。

師：初步診斷還不確定，是這樣嗎？好，請(qǐng)坐。看到了嗎？（板書：問）

師：扁鵲通過一連串的問題，問到了與虢國太子有關(guān)的“死”的情況。

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（板書：情況）

師：初步斷定虢國太子—— 生：沒有死。

師：所以，“起死回生”這個(gè)“死”是“真死”還是“假死”？ 生：假死。

師：假死，不是真死，所以扁鵲要以高超的醫(yī)術(shù)來使他死而復(fù)生。所以呀，扁鵲松了一口氣，對(duì)侍衛(wèi)官說——

生：煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。師：強(qiáng)調(diào)死而復(fù)生，扁鵲松了一口氣，對(duì)侍衛(wèi)官說—— 生：煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。師：好，能不能使太子死而復(fù)生呢？ 生：能。

師：看黑板。研究了“死”以后，我們就來研究研究這個(gè)“生”了。怎么樣使他死而復(fù)生的？請(qǐng)你自己讀讀課文11、12節(jié)，看看有沒有不懂的問題，把不懂的問題提出來。

（生默讀課文，師巡視）

師：好，那么多問題啊？誰來說說看？ 生：什么是切脈？

師：好，你對(duì)切脈感興趣，等一會(huì)兒，我們來研究，還有什么問題？

生：他用的是哪些草藥？

師：用的是哪些草藥，這個(gè)我沒有本事告訴你了，醫(yī)術(shù)有些草藥

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都是秘制的，這個(gè)一味一味的草藥真不知道，但是它能夠幫助虢國太子死而復(fù)生。還有什么問題？

生：扁鵲他取出針來，他扎在虢國太子頭上哪個(gè)地方呢？ 師：好，你對(duì)扎針感興趣，等一會(huì)兒，我們研究扎針。生：什么叫厥癥？

師：什么叫厥癥？課文后面有注釋的，講到這兒的時(shí)候，我們?cè)僖黄饋恚绻彝说脑挘闾嵝盐覀儯脝幔?/p>

生：切了脈為什么聽胸口呢？

師：切了脈為什么聽胸口呢？你對(duì)聽胸口感興趣，對(duì)嗎？ 生：什么叫鼻翼啊？ 師：鼻翼就是這個(gè)兩邊。（師示范）

師：看，盧老師動(dòng)了沒有啊？動(dòng)了的這個(gè)就是鼻翼，知道了嗎？文章當(dāng)中說眼皮呢，看——

（師眨眼）

師：這個(gè)就叫眼皮。知道了嗎？好，摸摸自己有鼻翼嗎？好，手放下來。好，接下來，我們一起研究，從剛才同學(xué)們講的這些問題入手來研究。第一個(gè)，有個(gè)小朋友說要切脈，那先來研究研究這個(gè)切脈。

（師示范）

師：坐在這里的小朋友把手平放在桌面上，坐在這一排的小朋友，聽我指揮，手順著大拇指，這兒有根骨頭，把你的中指擺在這根骨頭的上面，用你的右手按上去，有脈搏嗎？然后把你的這根食指擺在上

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面，無名指擺在下面，三個(gè)手指，擺好了嗎？有沒有脈搏的跳動(dòng)？

生：有。

師：不清楚的話摁重一點(diǎn)。說明你脈搏很虛弱，有病，好，摸到了，手放下。好，換一換，這邊同學(xué)把手伸出來，這邊同學(xué)你來給他切切脈看。骨頭知道了嗎？

（師再次示范）

師：這根骨頭，大拇指下了，最后無名指，摸到了嗎？ 生：沒。生：有。

師：哦，有人摸到了，有人沒有摸到，這個(gè)東西，中醫(yī)一直在做的，不是每個(gè)人都能摸到的。有些人沒有摸到是有可能的。回去再教你，好不好啊？

生：好。

師：這個(gè)脈搏啊，是動(dòng)脈的搏動(dòng)，我們經(jīng)常說的切脈就是切脈搏，脈的搏動(dòng)。切脈搏就知道你有病了。中指管心的，食指管肺的，無名指管腎的，一切脈什么毛病都知道了。切脈是第一步，知道了嗎？同學(xué)們對(duì)“聽”感興趣，聽什么？

生：心臟。

師：對(duì)，胸口就聽心臟，對(duì)，這個(gè)小朋友說得好。心臟在哪？左面還是右面呢？

生：左面。

師：對(duì)，左面，哪位同學(xué)來把我當(dāng)虢國太子來聽聽我的心臟，把

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耳朵貼到胸口來聽聽看。誰行啊？

師：好，請(qǐng)同學(xué)們注意，我?guī)c(diǎn)側(cè)面，他聽。同學(xué)們，你們必須要注意他的神態(tài)、表情，等會(huì)兒告訴我，我不知道了，眼睛閉起來了。

（師閉眼）師：好，開始。（學(xué)生聽）師：好，什么表情？ 生：他好像在思考。師：好像在思考問題，你說。生：十分嚴(yán)肅的。師：眼睛怎么樣？你說？ 生：他瞇著眼的。

師：看到眼睛了嗎？注意力怎么樣？ 生：集中。

師：注意力集中，文中有個(gè)詞語就叫—— 生：凝神。師：凝神就是—— 生：注意力集中。

師：同樣表示注意力集中的還有哪些詞？ 生：聚精會(huì)神。師：聚精會(huì)神，還有嗎？ 生：全神貫注。

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師：全神貫注，還有嗎？ 生：專心致志。

師：專心致志，還有好多呢，手放下來。那問你們，為什么要凝神？

生：如果不凝神，你聽不出來病人的心跳，你也就不知道他是得了什么病。

師：你有補(bǔ)充嗎？

生：注意力要十分集中，像虢國太子他是十分虛弱的心跳。如果不凝神聽，就聽不到他的心跳，就錯(cuò)以為他已經(jīng)死了。

師：必須得仔細(xì)聽，所以得凝神，說得好，請(qǐng)坐。（師指黑板）師：我寫什么？ 生：凝神。

師：凝神嗎？凝神和它們的結(jié)構(gòu)一樣嗎？給你一個(gè)字。（板書：聽）生：聽胸口。師：聽胸口為了什么？ 生：聽心跳。（板書：心跳）

師：最后，切也切過了，聽也聽過了，要—— 生：扎針。

師：不，這才說，第11節(jié)，這才說——

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生：依我看，太子是得了“厥癥”，還有救。師：好，什么是“厥癥”？那就是病情了。（板書：斷病情）

師：扁鵲這么做，就是為了診斷虢國太子的病情。來，什么叫“厥癥”，書后的注釋有。

生：中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。

師：給你糾正一個(gè)詞，不省（sheng）人事，再讀。生：不省人事。

師：對(duì)了，請(qǐng)坐。不省人事失去知覺了，過了一會(huì)兒會(huì)醒過來的。知道了這就是厥癥。

生：中醫(yī)學(xué)病名。指突然昏倒，不省人事，過一定時(shí)間會(huì)蘇醒的疾病。

師：好，那么這樣，病情確定了嗎？診斷出了虢國太子的病是——

生：厥癥。

師：讀好第11節(jié)，抓住這些動(dòng)詞，特別要抓住“還有救”，能行嗎？

生：能。扁鵲走到太子的病榻前，按住她的手腕切了脈，又把耳朵貼到她的胸口凝神聽了會(huì)兒，這才起身說：“依我看，太子是得了”厥癥“，還有救。”

師：好，接下去要救了嗎？

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生：要救了。

師：男同學(xué)讀扁鵲，女同學(xué)讀虢國太子。

生：說完，扁鵲取出針來，在太子的頭上扎了幾針。不多一會(huì)兒，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，眼皮也慢慢睜開了。

師：停，有效果嗎，治療有效果嗎？ 生：有。（板書：扎）師：嗯，扎針。

師：看到過這個(gè)針嗎？好，有金針，有銀針，你說扎金針也可以的。這個(gè)針很細(xì)的。扎法和西醫(yī)不一樣，中醫(yī)是旋轉(zhuǎn)，擰進(jìn)去的。扎的是頭上的穴位，這個(gè)穴位不是隨便誰都能扎的。

不要回去找根針扎著玩，這個(gè)事情能做嗎？ 生：不能。

師：這種事情是要出人命的。師：那我們就扎金針。（板書：金針）

男生：扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。女生：太子喝了藥，沒多久，就恢復(fù)了健康。師：好，三個(gè)字。生：煎。師：煎什么？ 生：煎草藥。

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（板書：煎草藥）

師：好，同學(xué)們，整個(gè)扁鵲給太子診斷、治療的過程，清楚了嗎？ 生：清楚了。

師：看黑板，記清楚。你能夠把這個(gè)故事有聲有色地講給大家聽聽嗎？

生：能。師：練練。（學(xué)生練習(xí)）

師：好，有聲有色地來說說。

生：扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼在他的胸口凝神聽了會(huì)兒，這才起身說：“依我看，太子是得了厥癥，還有救。”說完，扁鵲取出針來，在太子的頭上扎了幾針，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，沒過一會(huì)兒，眼皮也開始慢慢睜開了。扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。太子喝了藥，沒多久就恢復(fù)了健康。

師：好，給他掌聲，恢復(fù)健康啦。你看，太子死而復(fù)生，國王豎起大拇指稱贊扁鵲——

生：先生真是神醫(yī)呀，有起死回生的本領(lǐng)。師：扁鵲卻謙虛地說——

生：世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。

師：扁鵲謙虛地回答了虢國的國王。同學(xué)們，特別是最后一句話，xiaoxue.xuekeedu.com

扁鵲高超的醫(yī)術(shù)，高尚的醫(yī)德全都表現(xiàn)出來了。最后一句話，我們?cè)僮x一遍。扁鵲謙虛地說——

生：世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。

師：同學(xué)們，學(xué)到這里，回過來看“死而復(fù)生”，真死還是假死？ 生：假死。

師：扁鵲以高超的醫(yī)術(shù)，使太子死而復(fù)生，展現(xiàn)的是扁鵲高超的——

生：醫(yī)術(shù)。師：高尚的—— 生：醫(yī)德。

師：對(duì)啊，這個(gè)故事千百年來廣為流傳。現(xiàn)在，你能不能做一個(gè)小小的故事員，來吧起死回生的故事練好，等會(huì)兒講給我們聽。有難度的。

（師指板書）

師：先要這段，再是這段，最后是這段，練吧。（學(xué)生練習(xí)）

師：好，這位同學(xué)練得特別聽。好，來，講給大家聽。生：話說春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一位名醫(yī)扁鵲。一天他來到虢國都城，街上行人議論紛紛，他一打聽，才知道虢國太子一向好好的，突然就死了。扁鵲心中納悶，趕忙趕到宮門口問侍衛(wèi)官。“太子得了什么病？”“太子只說胸口悶，后來就死了。”“死了多久？”“早上雞叫的時(shí)

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候”“入棺了”“從死到現(xiàn)在，還沒過半天，哪就入棺了？”侍衛(wèi)官有點(diǎn)不耐煩。扁鵲松了一口氣說：“煩你通報(bào)一聲，就說我是秦越人，能使太子死而復(fù)生。”國王聽說有人能使太子死而復(fù)生，忙請(qǐng)他進(jìn)宮為太子治病。扁鵲走到太子的病榻前，按住他的手腕切了脈，又把耳朵貼在他的胸口凝神聽了會(huì)兒，這才起身說：“依我看，太子是得了厥癥，還有救。”說完，扁鵲取出針來，在太子的頭上扎了幾針，太子的鼻翼開始扇動(dòng)，沒過一會(huì)兒，眼皮也開始慢慢睜開了。扁鵲又從隨身攜帶的藥囊里揀出幾味草藥來，叫人煎成汁。太子喝了藥，沒多久就恢復(fù)了健康。國王豎起大拇指稱贊扁鵲：“先生真是神醫(yī)啊，有起死回生的本領(lǐng)！”扁鵲卻謙虛地?cái)[擺手說：“世上哪有死而復(fù)生的道理？太子本來就沒有死，我不過是治好了他的病。”

師：講得很好，她把課文內(nèi)容都記住了。

師：回去以后做小小故事員，把這故事講給你爸爸媽媽聽。讓他們也感受到扁鵲高超的——

生：醫(yī)術(shù)。師：高尚的——。生：醫(yī)德。

師：好，這節(jié)課就上到這兒。下課，同學(xué)們?cè)僖姡?/p>

第三篇：一年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-統(tǒng)計(jì)-蘇教2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

統(tǒng)計(jì)

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教學(xué)內(nèi)容：一年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計(jì)過程，初步學(xué)習(xí)收集、整理、分析數(shù)據(jù)的方法，會(huì)在簡單的統(tǒng)計(jì)表里反映出整理數(shù)據(jù)的結(jié)果，能利用統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)提出問題和回答問題。

2．使學(xué)生在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3．引導(dǎo)學(xué)生探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生探索意識(shí)和能力，體驗(yàn)與同伴合作、交流的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會(huì)用簡單的符號(hào)進(jìn)行記錄的統(tǒng)計(jì)方法，認(rèn)識(shí)簡單的統(tǒng)計(jì)表。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過合作討論找到切實(shí)即可行的解決問題的方法。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、白紙、練習(xí)紙、卡紙、1號(hào)5號(hào)7號(hào)廢舊電池、課程表。

教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)內(nèi)需。

1．多媒體出示動(dòng)物園猴子玩耍場面的錄象片段。

師：六一兒童節(jié)快到了，小新和小丸子來到了動(dòng)物園觀看猴子，還給小猴子帶了小點(diǎn)心呢。（多媒體出示零亂的餅干）

師：有哪些形狀的餅干呢？

生：有正方形、三角形、圓形三種形狀的餅干。

師：你觀察的真仔細(xì)！你可以得到發(fā)言星。

師：用什么方法可以很快的知道每種形狀的餅干各有多少呢？

生：我可以把餅干按不同的形狀分開，在每一種都排整齊。

師：（多媒體隨即展示），我們一起來數(shù)一數(shù)，正方形1、2、3??

師：用分一分，排一排的方法我們一下子就知道了每種圖形的餅干有幾塊，你的方法真好！這個(gè)發(fā)言星是你的。

二．合作學(xué)習(xí)，探究新知。

1．第一層次。

師：看著這么多調(diào)皮可愛的小猴子，小新已經(jīng)迫不及待的給小猴子喂點(diǎn)心了。（多媒體演示小新給猴子拋餅干。）

師：想知道小猴子每種形狀餅干各吃了幾塊嗎？

生：想！

師：好，我們一起來統(tǒng)計(jì)一下。（多媒體再次演示拋餅干的過程）

學(xué)生統(tǒng)計(jì)遇到困難。

師：（看到學(xué)生欲言又止的樣子）剛才老師看見很多小朋友都在心里默默的記著，你們數(shù)清楚了嗎？（老師疑惑的）

生：沒有。

師：怎么數(shù)不清了呢？

生1：拋的很快；生2：餅干被小猴子吃掉了，我們記不清了。

師：看來象小新拋餅干這樣的過程，用我們?cè)瓉矸忠环郑瑪?shù)一數(shù)的方法統(tǒng)計(jì)是不行了；用我們的小腦袋記也記不清了。那你們有什么好辦法呀？

生：可以用我們的筆在紙上記。

師：你的想法真好，可以用筆記錄，那怎樣用筆記呢？和你的同桌說說你的想法？

同桌小朋友相互說自己的想法，教師巡視，略加指導(dǎo)。

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2．第二層次。

（1）師：剛才同學(xué)們交流得很熱烈，那你們就自己想到的方法來試一試，好嗎？

（2）學(xué)生開始用自己想到的方法記錄，教師巡視。（有意挑選幾種典型的記錄方法上臺(tái)展示）

（3）反饋，展示不同的記錄方法，并要求學(xué)生說說自己是怎么記錄的。（實(shí)物投影出示）。

第一種

生1：我是這樣記的，按著順序把小新拋的形狀畫在紙上。

○△△□○△□○□△△□□○

師：他這個(gè)方法行不行呀？

生：行，能看出來每種形狀有幾個(gè)。

第二種

生2：我是按著形狀畫成了三行。

○○○○

□□□□□

△△△△△

師：他的這個(gè)方法好不好呀？

生：比較好，這樣記能很容易看出來每種餅干拋了幾個(gè)。

第三種

生3：我是先把三種形狀畫下來，再在后面用數(shù)字記錄的。

○1234

□12345

△12345

師：他的方法你覺得怎么樣？

生：我覺得他的方法很棒，這樣記既清楚又簡單。

生：我也覺得他的方法很好。

師：誰和他的方法差不多的？

生：我，我是用畫√來記的。

師：恩，我們一起來欣賞一下。（實(shí)物投影展示）這兩個(gè)小朋友的方法都很好，先畫好三種圖形，在后面用簡單的符號(hào)來記錄，既簡單又清楚。

（4）（多媒體演示整理好的幾種典型方法），師：剛才同學(xué)們用到了好多的方法，有的按著拋餅干的順序把餅干的形狀畫下來，有的按形狀的不同畫成了三行，還有的先畫出了三個(gè)圖形，再在后面畫上相應(yīng)的記號(hào)。在這些方法中，你最喜歡哪一種方法呢？為什么？

生：我喜歡第二種，按形狀畫成了不同的三行來進(jìn)行記錄，能清楚的知道每種形狀的餅干有幾個(gè)。

生：我喜歡第三種，這種統(tǒng)計(jì)方法既簡便又清楚。

師：還有誰也喜歡第三種的嗎？

生：（大部分都舉手）我。

師：看來剛才那兩位同學(xué)的方法值得我們學(xué)習(xí)，他們能得創(chuàng)新星嗎？

生：能（投以贊同的目光）。

師：大家都喜歡用符號(hào)來 記錄，除了畫√，寫1234，有沒有其他簡單的符號(hào)了？

生：有（用1、2、3、4；11111111；一、一、一、）教師隨即板書。

3．第三層次。

（1）師：看著小新拋餅干給猴子吃，小丸子覺得有趣及了，也想來試試，我們也來幫

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小丸子統(tǒng)計(jì)一下每種餅干拋了多少塊，好嗎？。你可以用你喜歡的方法記錄。（多媒體演示小丸子拋餅干）

（2）教師巡視、指導(dǎo)。

反饋交流學(xué)生統(tǒng)計(jì)的結(jié)果

（預(yù)先準(zhǔn)備多張卡紙，指名學(xué)生在紙上完成，然后選擇較好的三張貼于黑板）。

師：剛才我們?nèi)嘈∨笥讯枷氲接昧诉@樣的簡單的符號(hào)來記錄小丸子拋餅干，在這些符號(hào)中那種符號(hào)你覺得最簡便啊？

生：畫√。

生：寫111的方法。

師：向黑板上這幾種都比較簡單。

（3）指導(dǎo)學(xué)生把正確的結(jié)果填在表格里。

師：為了更加清楚的看出統(tǒng)計(jì)的結(jié)果，下面我們一起來把統(tǒng)計(jì)的結(jié)果填在表格里。

圖形

正方形

三角形

圓

一共

個(gè)數(shù)

師：從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：我知道了三角形有5個(gè)，正方形有5個(gè)，圓有4，一共有14個(gè)。

生：我知道了三角形比圓多一個(gè)。

生：我知道了圓最少，三角形和正方形一樣多。

??

（4）師小結(jié)：剛才我們幫助小新和小丸子統(tǒng)計(jì)了拋餅干的個(gè)數(shù)（板書：統(tǒng)計(jì)）。好多同學(xué)想到了先畫出了三個(gè)圖形，再在后面畫上簡單的符號(hào)來記錄。如11111；一一一一一；√√√√√等。

三．鞏固實(shí)踐，拓展延伸。

1．第一層次。

（1）師：在我們生活中也經(jīng)常要用到這樣的統(tǒng)計(jì)。4月22日是世界地球日，我們練塘中心小學(xué)一（4）班的小朋友舉行了一個(gè)“保護(hù)地球環(huán)境”中隊(duì)活動(dòng)。（多媒體展示相關(guān)圖片）在這次活動(dòng)中他們各個(gè)小組分別收集到了很多廢電池，今天老師也帶來了。

（2）師介紹：有三種，電池最大1號(hào)電池、5號(hào)電池、小的是7號(hào)電池。

（3）師：下面請(qǐng)小組長委派一名小朋友報(bào)電池名稱，其余三人分別在練習(xí)紙上做記錄。

這里教師講清合作要求：下面請(qǐng)報(bào)名稱的同學(xué)任意從袋子里拿出一個(gè)廢舊電池，說出名稱，再放入另一個(gè)袋子里，其他三人做好記錄，依次完成統(tǒng)計(jì)。

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

師：并且完成第二張統(tǒng)計(jì)表。

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型號(hào)

1號(hào)電池

5號(hào)電池

7號(hào)電池

合計(jì)

個(gè)數(shù)

（4）指名交流：你是用什么方法記錄的？你們小組統(tǒng)計(jì)出的結(jié)果怎么樣？

生：我是用√的方法記錄的??

（5）從統(tǒng)計(jì)表中你知道了什么？

生：從統(tǒng)計(jì)的表里我知道了??

（6）這里教師強(qiáng)調(diào)環(huán)保教育：是呀，我們一個(gè)小組收集到了十幾個(gè)廢舊電池，我們?nèi)鄷?huì)有上百個(gè)，如果我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)都參與到收集活動(dòng)中來那會(huì)有很多很多。我們學(xué)生如果都參與到保護(hù)地球環(huán)境的活動(dòng)中來，用實(shí)際行動(dòng)來保護(hù)我們的地球，我們的環(huán)境會(huì)更加美麗。

2．第二層次。

（1）想想做做第1題

講述：老師這里有一張小朋友課程表，（用上課班級(jí)的）平時(shí)的學(xué)習(xí)中除了數(shù)學(xué)、語文，你還喜歡什么課呀？

生：我喜歡藝術(shù)。

生：我喜歡體育。

??

（2）師：你想知道你一周要上幾節(jié)數(shù)學(xué)語文和你自己喜歡的課嗎？

生：想。

師：那我們用今天學(xué)到了統(tǒng)計(jì)方法一起來統(tǒng)計(jì)。

師：把你喜歡科目填寫在表格第三行。

全班統(tǒng)計(jì)。

數(shù)學(xué)

語文

（3）填寫并分析統(tǒng)計(jì)表。

科目

數(shù)學(xué)

語文

節(jié)數(shù)

交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生選擇有用的信息。

四．課堂小節(jié)，課后延伸。

1．師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了什么呀？（統(tǒng)計(jì)）師小結(jié)統(tǒng)計(jì)的方法。

2．師：恩我們今天小朋友都非常認(rèn)真，老師也獎(jiǎng)掉了好多創(chuàng)新星、合作星、發(fā)言星，有什么辦法知道各獎(jiǎng)掉了多少呢？（統(tǒng)計(jì)）好，那請(qǐng)得到星的小朋友起立，我們首先用掌聲來祝賀他們。（熱烈的掌聲）

現(xiàn)在請(qǐng)得到星的小朋友依次報(bào)你得星的名稱，其他小朋友在下面這張表中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

3．師也在電腦中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

4．展示結(jié)果。

創(chuàng)新星

合作星

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發(fā)言星

5．填寫統(tǒng)計(jì)表。

創(chuàng)新星

合作星

發(fā)言星

人數(shù)

6．師：哇，有這么多同學(xué)得到了星，其他小朋友不要灰心，只要我們也積極發(fā)言，大膽創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)合作，相信你也能得到星。

7．課后請(qǐng)你在生活中選擇一項(xiàng)你想統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。并和你的同學(xué)或家人、老師交流

第四篇：三年級(jí)下數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)錄-面積-人教新課標(biāo)2014【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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面積教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第70 ~72頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象等活動(dòng)，構(gòu)建起“面積”的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷探索比較面積大小的活動(dòng)，體驗(yàn)比較策略的多樣化。

2．進(jìn)一步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的策略意識(shí)和能力。

3．使學(xué)生在不同的活動(dòng)中鍛煉數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過動(dòng)手感知、動(dòng)腦分析和動(dòng)口表達(dá)來理解面積的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)面積含義的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)具（長方形和正方形紙卡、透明方格紙、小正方形、剪刀），紙板，各種形狀的物體。

教學(xué)設(shè)想：本節(jié)課，學(xué)生對(duì)于面積概念的理解是一教學(xué)難點(diǎn)。我采用了分散難點(diǎn)，分段進(jìn)行概念教學(xué)的方法。結(jié)合生活中的實(shí)物，讓學(xué)生進(jìn)行觀察、觸摸、比較等過程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。這樣能夠直觀地幫助學(xué)生理解物體表面的大小即物體表面的面積。再由實(shí)物抽象出封閉的平面圖形，建立對(duì)平面圖形面積的理解。兩段教學(xué)之后，面積概念的形成自然會(huì)水到渠成，學(xué)生的理解由直觀到抽象，由感性到理性，其思維發(fā)展水平也會(huì)循序漸進(jìn)。在理解面積概念的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓學(xué)生比較長方形和正方形面積的大小，意圖使學(xué)生明確在解決問題的過程中，應(yīng)該學(xué)會(huì)針對(duì)不同的情況選擇不同的方法。然而在這些方法策略中，又能發(fā)現(xiàn)數(shù)方格、擺小正方形這兩種方法的共同之處——統(tǒng)一的面積單位，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

教學(xué)過程：

一、理解面積概念

（一）認(rèn)識(shí)物體表面的面積

師：課前老師和同學(xué)們一起做了拍手游戲，我們拍過的這部分叫“手掌的面”。（邊說邊用手摸手掌的面。）

師：你能像老師這樣，選擇身邊的一個(gè)物體，邊摸邊說說這個(gè)物體的一個(gè)面嗎？

生：我摸到藥盒的這個(gè)面。

生：這是數(shù)學(xué)書的面。

生：我找到了文具盒上面的面。

生：這是咖啡盒的一個(gè)面。

師：好，同學(xué)們就像剛才摸面一樣，我們一起來摸一摸桌子上的面。要仔細(xì)地摸，慢慢地摸。

師：你有什么感覺？

生：平平的。

生：桌子的面很大。

師：對(duì)了！桌子上的這個(gè)面本身是有大小的。（板書：大小。）

師：那咱們?cè)賮砻幻?shù)學(xué)書的面，這回感覺怎么樣？

生：數(shù)學(xué)書的這個(gè)面小。

師：數(shù)學(xué)書的這個(gè)面本身也是有大小的。

師：你能借助身邊的物體，選擇其中的一個(gè)面，感受一下它的大小嗎？

（生摸不同物體的面，感受其自身的大小。）

師：桌子上的這個(gè)面和數(shù)學(xué)書的這個(gè)面相比較，誰大，誰小？

生：桌子上的面大，數(shù)學(xué)書的面小。

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師：那屏布的這個(gè)面和文具盒上的面比呢？

生：文具盒上的面小，屏布的面大。

師：好！那你能找到一個(gè)比黑板擦的這個(gè)面更大的面嗎？

生：桌子上的面。

生：數(shù)學(xué)書的面。

生：黑板的面。

師：那你能找到比信封的這個(gè)面更小的面嗎？

生：咖啡盒的這個(gè)面。

生：橡皮的這個(gè)面。

師：我們剛才通過觀察和比較，發(fā)現(xiàn)了物體的表面有的是大一些的，有的是小一些的。（板書：物體表面。）

師：物體表面本身就是有大小的，對(duì)嗎？物體表面的大小，我們就叫物體的面積。（板書：物體表面的面積。）

師：誰來說說什么叫面積？

生：物體表面的大小就叫做物體的面積。

師：你能選擇身邊的一個(gè)物體舉例子說明它一個(gè)面的面積嗎？

生：數(shù)學(xué)書這個(gè)面的大小叫做數(shù)學(xué)書這個(gè)面的面積。

生：文具盒這個(gè)面的大小叫做文具盒這個(gè)面的面積。

生：光盤盒這個(gè)面的大小叫做光盤盒這個(gè)面的面積。

……

（二）認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道什么是物體表面的面積了。大家看，你能再說說紙板這個(gè)面的面積嗎？

生：紙板這個(gè)面的大小就叫做紙板這個(gè)面的面積。

師：老師把它的輪廓畫到黑板上，紙板的這個(gè)面呀，就這么大！

師：它是什么形狀的？

生：長方形。

師：這個(gè)長方形有大小嗎？請(qǐng)你指一指。

師：對(duì)了。這個(gè)長方形也是有大小的。

師：那同學(xué)們，這些圖形有大小嗎？（課件出示）選擇兩個(gè)比較它們的大小。

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生：右下角的圓比左上角的圓大。

生：中間的大正方形比右下角的圓大。

生：三角形比那個(gè)小圓大。

師：你能在屏幕上找到比左下角的長方形更大的圖形嗎？

師：你能找到比中間的正方形更小的圖形嗎？

師：這些圖形都是封閉圖形。（板書：封閉圖形。）通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，不光物體表面有大小，封閉圖形也有大小。我們把封閉圖形的大小，叫做封閉圖形的面積。（板書：封閉圖形的面積。）

師：你能結(jié)合圖形說說什么是它的面積嗎？

生：那個(gè)大正方形的大小就是這個(gè)大正方形的面積。

生：那個(gè)小圓的大小就是這個(gè)小圓的面積。

生：那個(gè)三角形的大小就是這個(gè)三角形的面積。

師：我們知道物體表面的大小叫做物體表面的面積，封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積，那你能完整地說一下什么是面積嗎？

生：物體表面的大小叫做物體表面的面積。封閉圖形的大小叫做封閉圖形的面積。

師：你能合起來說一說嗎？我在中間加一個(gè)“或”字。（板書：或。）

生：物體表面或封閉圖形的大小叫做面積。（師補(bǔ)充“叫做它們的面積”。板書：它們。）

生：物體表面或封閉圖形的大小叫做它們的面積。

二、比較面積大小

師：同學(xué)們知道什么是面積了，那咱們就來比一比，快速說出誰的面積大？（課件出示：數(shù)學(xué)書的面和1元硬幣的面；一個(gè)小三角形和一個(gè)大正方形。）

師：你們?cè)趺催@么快就判斷出來的？

生：我是看出來的。

師：你們使用的這種方法叫觀察法。

師：再比較一下這兩塊紙板吧！（拿兩個(gè)形狀一樣，顏色不同，大小差不多的紙板，先讓學(xué)生猜一猜，然后再用重疊的方法來比較。）

生：藍(lán)色紙板的面積大。

師：怎么比較出來的？

生：我把兩塊紙板放在一起，藍(lán)色的多一塊，它的面積就大。

師：這種方法叫做重疊法。

師：同學(xué)們能夠根據(jù)情況的變化，選擇不同的方法進(jìn)行比較，真不錯(cuò)。

師：我們?cè)賮肀容^一下這個(gè)長方形和正方形學(xué)具的面積大小吧！

生：長方形的面積大。

生：正方形的面積大。

生：我看一樣大。

師：呀！意見不同了，看來這兩個(gè)圖形我們得來研究研究了。老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備了多種學(xué)具。有小剪刀，透明的小方格紙和小方塊。我們就以小組為單位，合作比較出兩個(gè)圖形的面積。可以根據(jù)需要選擇合適的學(xué)具。咱們比一比，哪個(gè)小組想到的方法多？

生：我們先把兩個(gè)圖形的一部分重合，把多余的部分剪下來，然后再剪，最后比出來長方形的面積大。

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師：他們?cè)谥丿B比較不出來的情況下，用剪拼的方法進(jìn)行比較，真是開動(dòng)腦筋了。

生：我們是用數(shù)方格的方法比較的。把方格板放在圖形上面，長方形用了10個(gè)格，正方形用了9個(gè)格。所以長方形的面積大。

師：哦，他們小組用的這種方法你們覺得怎么樣呀？

生：很方便。

師：那還有哪些小組用到了這種方法呢？

師：你們真是讓老師大開眼界，原來比較面積還可以借助這種同樣大小的方格紙，用數(shù)方格的方法進(jìn)行比較。你們的想法真了不起，還有別的方法嗎？

生：我們是用小方塊擺的。

師：那你們用的都是什么樣的小方塊呀？

生：大小相等的小方塊。長方形用了10個(gè)小方塊，正方形用了9個(gè)小方塊。長方形比正方形多用了一個(gè)小方塊，所以長方形的面積大。

師：這種方法真有創(chuàng)意。

師：我們用不同的方法比較出長方形的面積大。老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能從不同的角度思考問題，并想方設(shè)法去解決問題，你們真是了不起。

三、應(yīng)用練習(xí)，課堂延伸

師：比較這些圖形的面積。你能迅速地、準(zhǔn)確地判斷出來嗎？

生：這樣直接比較不好比，應(yīng)該畫上格。

師：畫上什么樣的格呀？

生：畫一樣大的正方形格子。

師：（相繼把大小相等的格子覆蓋圖形上面。）快比較一下吧！

生：第一個(gè)圖形占12個(gè)格。

生：第二個(gè)圖形占10個(gè)格。

生：第三個(gè)圖形占8個(gè)格。

師：你是怎么數(shù)出來的？

生：兩個(gè)半格合在一起是一個(gè)格，這樣一數(shù)正好是8個(gè)格。

生：（異口同聲。）第一個(gè)圖形的面積大。

師：數(shù)方格的時(shí)候方格越多，面積就越大！

師：現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲好嗎？游戲的名字叫“猜猜看”。男女生分組，看誰猜得準(zhǔn)。先請(qǐng)所有的男同學(xué)把眼睛閉上，扒在桌子上。

師：好，女同學(xué)往老師這里看，（拿出一個(gè)正方形的有16個(gè)格子的紙板。）告訴我你看到了一塊什么形狀的紙板？

生：正方形的。

師：還看到什么？

生：紙板上畫了16個(gè)方格。

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師：好，記住你看到的。

師：現(xiàn)在交換，請(qǐng)男同學(xué)把眼睛睜開，女同學(xué)閉上眼睛，扒下。

師：男同學(xué)，看看這是一塊什么形狀的紙板？

生：正方形的。

師：上面有什么呢？

生：9個(gè)小方格。

師：請(qǐng)你根據(jù)男女生觀察到的不同情況，猜一猜，誰看到的紙板面積大？

生：女生！

師：為什么？

生：因?yàn)榕吹降募埌迳戏礁駭?shù)量多。

師：都認(rèn)為是女生看到的大嗎？好，你們看，這是剛才女同學(xué)看到的紙板，這是剛才男同學(xué)看到的紙板，它們?cè)趺礃友剑?/p>

生：一樣大！

師：咦？你們剛才不是說方格越多面積就越大嗎？這是怎么回事呀？

生：女同學(xué)看到的方格比男同學(xué)看到的方格小。

師：那再玩這個(gè)游戲時(shí)，怎么做才更公平呢？

生：格子要畫的一樣大。

師：說得真好！這個(gè)發(fā)現(xiàn)很重要。在國際上已經(jīng)統(tǒng)一規(guī)定了方格的大小，這個(gè)統(tǒng)一的規(guī)定就是面積單位。我們下節(jié)課再來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第五篇：蘇教版三年級(jí)語文下冊(cè)16《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》教案

16跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)，長大用科學(xué)為人類、為社會(huì)造福的志趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)科技的力量無窮，“人定勝天”

2、了解有關(guān)人造衛(wèi)星和臺(tái)風(fēng)的知識(shí) 教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí) 教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)課激趣：

1、板書：跟蹤 指名正音

想怎么讀這個(gè)詞？為什么要這樣讀？（如果體會(huì)不到可以演一演）

2、知道我們今天要讀誰跟蹤誰的故事嗎？板書：臺(tái)風(fēng) —— 衛(wèi)星

3、可以怎么讀這個(gè)板書？還可以怎么讀？

4、看上去不相關(guān)的兩樣事物，他們會(huì)有怎樣的聯(lián)系呢？去課文里面找找好嗎？（練習(xí)說話，增強(qiáng)語言表達(dá)能力；以課題為線索，展開思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維）

二、初讀感知：

1、自由讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)生字的字音，讀順句子，讀通課文。（2）能夠聯(lián)系上下文或生活積累理解新詞的意思。

（3）初步了解課文的主要內(nèi)容，知道第三代氣象衛(wèi)星的主要用途。

2、出示詞語，指名讀。

3、指名分段讀。

（自學(xué)課文的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己讀書、感悟、有指導(dǎo)地讓學(xué)生從字詞句開始讀懂文章、理清文章的脈絡(luò)，從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)和大概內(nèi)容。）

三、精讀感悟：

（一）大家讀書的本領(lǐng)確實(shí)很棒，短短的十幾分鐘就能讀的正確、流利，還有不少同學(xué)讀得繪聲繪色了。這個(gè)會(huì)跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星到底是怎樣跟蹤衛(wèi)星的？默讀課文，畫一畫有關(guān)句子，再讀一讀。

（二）指名交流。

（三）學(xué)生自讀課文，（四）反饋：能給大家介紹介紹衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的嗎？找出有關(guān)句子讀給我們聽聽。

“哈，”小星星笑了笑說，“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時(shí)刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”

1、抓住“時(shí)刻”，舉例子：衛(wèi)星都會(huì)在什么時(shí)候跟著臺(tái)風(fēng)（說不出時(shí)教師示范舉例子：他在走路時(shí)隔著他，做游戲時(shí)跟著他??）

2、指名讀這段。板書：時(shí)刻

3、過渡：衛(wèi)星說到做到了嗎？他是怎樣時(shí)刻跟蹤臺(tái)風(fēng)的？我們?cè)俳又犅犉渌瑢W(xué)的介紹。

衛(wèi)星說到做到了嗎？（生答）剛才xx的發(fā)言就能說明了。“可我偏偏愛跟著你走??”

1、課件出示本句話。這個(gè)“你”是誰？他到底是個(gè)怎樣的人物？（聯(lián)系上下文看看）

2、生回答。播放臺(tái)風(fēng)的影片。(對(duì)于臺(tái)風(fēng)，學(xué)生沒有切身體會(huì)。通過觀看圖片，學(xué)生有了直觀感受，對(duì)課文的理解做了鋪墊。)

3、這么厲害的臺(tái)風(fēng)，衛(wèi)星卻偏偏愛跟著他，這句話還可以怎么說呢？

4、生交流。板書：偏偏 愛

5、真是一個(gè)態(tài)度堅(jiān)決的衛(wèi)星啊！面對(duì)如此厲害的臺(tái)風(fēng)，他們之間的對(duì)話該怎么讀呢？指名讀。

6、采訪形式指導(dǎo)朗讀。

7、過度：臺(tái)風(fēng)會(huì)善罷甘休嗎？（生答）(作者運(yùn)用角色語言，通過臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的對(duì)話、神態(tài)及動(dòng)作生動(dòng)地介紹了第三代衛(wèi)星的特點(diǎn)和作用。)

8、師生接讀：臺(tái)風(fēng)狂暴地跳起來，對(duì)準(zhǔn)氣象衛(wèi)星猛撲過去。可他哪里知道，氣象衛(wèi)星站設(shè)在離地面三百公里的高空，他再蹦跳也不管用。

9、過度：哦，這一回合，誰贏了呀？衛(wèi)星還在繼續(xù)跟蹤衛(wèi)星嗎？(真是太精彩了，還有介紹衛(wèi)星跟蹤臺(tái)風(fēng)的句子嗎？)他感到有點(diǎn)累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

1、老師也是找到的這一部分，我也想讀給大家聽聽，行嗎？ 師讀掉“無意”“仍然”。

2、生質(zhì)疑，體會(huì)臺(tái)風(fēng)滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。板書：仍然 緊緊

3、你們可真能干，老師也要向你們學(xué)習(xí)，我相信你們也能把他們的這組對(duì)話讀好。課件對(duì)話“哼，我要把你甩掉！”“想甩掉我？沒門兒！” 指名朗讀。“想甩掉我？沒門兒！”氣象衛(wèi)星用嘲笑的口氣對(duì)他說。

你確實(shí)不會(huì)被甩掉。想甩掉我，沒有門嗎？臺(tái)風(fēng)準(zhǔn)備怎樣甩掉臺(tái)風(fēng)？

“哈！這里的人們?cè)缇椭滥憧煲獊砹恕！睔庀笮l(wèi)星自豪地說，“每隔二十五分鐘，我就向他們報(bào)告一次你的行蹤。”

1、抓“自豪”。你這么自豪是為什么啊？板書：每隔二十五分鐘

2、人們?cè)缇椭琅_(tái)風(fēng)會(huì)來了，看臺(tái)風(fēng)來了。錄像播放臺(tái)風(fēng)引起巨浪拍打岸邊旁白：狂風(fēng)怒吼，巨浪滔天

3、定格畫面，接著會(huì)發(fā)生什么情況？在瘋狂的臺(tái)風(fēng)巨獸，我們也不用怕了，心情怎樣？

4、指導(dǎo)朗讀“臺(tái)風(fēng)暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去，可是他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風(fēng)生，一點(diǎn)也不驚慌。”

5、看來，衛(wèi)星確實(shí)應(yīng)該自豪，因?yàn)樗墓ぷ鲙椭藗儜?zhàn)勝了臺(tái)風(fēng)，我們?cè)僖膊慌屡_(tái)風(fēng)帶來的災(zāi)難了。來，能干的小衛(wèi)星們，自豪地夸夸自己的本領(lǐng)吧！齊讀這句話。

6、指導(dǎo)朗讀。

7、臺(tái)風(fēng)這下可沒轍了吧！好了，氣象衛(wèi)星的任務(wù)完成了，收兵回營吧！激起學(xué)生聯(lián)系最后一段。看來，衛(wèi)星對(duì)臺(tái)風(fēng)的跟蹤還沒結(jié)束呢，我們一起來讀讀最后一段。板書：又

第二課時(shí)

一、說說通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)第二代衛(wèi)星有什么印象？

二、衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺(tái)風(fēng)的。

師小結(jié)：無論臺(tái)風(fēng)多么狂怒，多么兇猛，氣象衛(wèi)星都能緊緊地跟著他、監(jiān)視他，向人類報(bào)告他的一舉一動(dòng)，使我們不再受到臺(tái)風(fēng)的傷害，科技的力量無窮，“人定勝天”。

(通過整體再讀，回顧全文，讓學(xué)生充分感受科技的力量，體會(huì)“人定勝天”的思想。)

三、分組，分角色朗讀。

四、角色表演。

板書設(shè)計(jì)

16、跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星 臺(tái)風(fēng) 衛(wèi)星

第一回合： 妄圖攻擊 高高看著 第二回合： 企圖甩掉 緊緊跟蹤 第三回合： 撲向城市 預(yù)報(bào)行蹤

反思

教學(xué)本課后，我覺得學(xué)生對(duì)現(xiàn)代科技知識(shí)了解很少，雖然很有興趣，但由于知識(shí)的缺乏，使他們不能順利地理解課文內(nèi)容，講課時(shí)就應(yīng)不斷講解，并借助多媒體教學(xué)來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)和衛(wèi)星的感性認(rèn)識(shí)，以幫助他們理解課文的內(nèi)容。