第一篇：三年級下語文教學實錄-9少年王勃-蘇教版(2014)【小學學科網】

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三年級下語文教學實錄-9少年王勃蘇教版（2014）

今天我們來學習一位古人叫王勃，大家看一看王勃的精彩話語是怎么寫出來的，看看這個故事是不是非常有意思？

[教師板書課題，并引導學生讀課題] 精彩之因共尋求

師：請同學們自已讀讀課文，看看能否找到這個精彩。[同學們開始自由讀《少年王勃》] [一遍閱讀完之后，同學們紛紛舉起小手，有的學生邊舉手邊說自己找到了] 生：[齊] 落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。

師：你是怎么知道這就是王勃寫得精彩語句？請同學們再讀課文。

[同學們仍然自由閱讀] 生：當那位都督聽人讀到“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

師：能不能以“拍案叫絕”的方式讀一讀這句話？請同學們先練一練，再讀讀。

[許多學生讀到“拍案叫絕”時真的拍了自己的桌子，并豎起大拇指說“奇才！真是奇才！”] 師：“奇才！真是奇才！”這里有兩個感嘆號，請大家讀出感嘆來。[生繼續練讀著] 師：你知道當時是怎么記載這一事實的嗎？[出示一段文字]我以

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評書之方式讀講此文。

675 年秋，王勃前往交趾[交趾即現在的越南(古稱交趾國)]看望父親，路過南昌時，正趕上都督閻伯嶼新修成滕王閣，王勃前往拜見，閻都督早聞他的名氣，便請他重陽節參加宴會。閻都督此次宴請，是為了向大家夸耀女婿吳子章的才學。讓女婿事先準備好一篇序文，在席間當作即興所作書寫給大家看。

宴會上，閻都督讓人拿出紙筆，假意請在座的賓客作《滕王閣序》。大家知道他的用意，所以都推辭不寫，而王勃只是路過南昌不知道此事，一個二十幾歲的青年小輩，沒有推辭，寫起序來。

閻都督很不高興，拂衣而起，轉入帳后，叫小吏去看王勃寫些什么。聽說王勃開首寫道“南昌故郡，洪都新府”[意思是：南昌原為舊時的郡，洪州本是新設的都府]，都督便說：“不過是老生常談，誰人不會”。吏又報“星分翼軫，地接衡廬”[意思是天空正值翼星、軫星分開，地域緊接衡州、江州兩處]，閻公道“此故事也”[只不過是一些舊事，大家都知道的事]。吏三報“襟三江而帶五湖，控蠻荊而引甌越”[意思是三江為衣襟五湖做束帶，上控著荊楚下連著東甌]，閻公 “沉吟不語”。吏又報“物華天寶，龍光射斗牛之墟；人杰地靈，徐孺下陳蕃之榻”，閻公“喜”，說：“此子視我為知音”。吏再報“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，閻都督聽罷“以手拍幾”，說：“此子落筆若有神助，真天才也，當垂不朽！”滿座賓客盡皆失色。閻公更衣復出，攜王勃之手，盛酒滿觚，王勃酣醉。閻公大喜，說：“帝子之閣，有子之文，風流千古，使吾等今日雅會，亦得聞于后世。從

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此洪都風月，江山無價，皆子之力也。吾當厚賞千金?！?/p>

[學生聽完我所講述的內容后，一定會對王勃寫作過程中閻都督的變化記憶最深。因為這一忘記深刻的變化，襯托出王勃的這句話寫的真絕。] 師：“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里呢？請大家繼續讀這篇課文，看看能否先用課文的話解釋這兩句，然后用自己的話說說這兩句話的意思。

[生再讀課文] 生： [讀課文第三自然段]“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩??”我覺得這段文字不僅解釋了“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，從這些語句中，也可以看出王勃這兩句寫的的確真美。

師：你知道什么是“落霞”與“孤鶩”？ 生：“落霞”就是“落日的余暉與燦爛的云霞”。生：“孤鶩”是一只野鴨。

師：不用查字詞典，聯系上文的方式就把這兩個詞的意思搞懂了。那請大家用自己的話說一說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”。

生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕的飄蕩；遠處，天連著水，水連著天，水天一色。

師：你把課文中的描寫順序這么一變說出意思，是一個好方法。生：我站在滕王閣上看到了晚霞，晚霞照著一只野鴨，一只野鴨

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在緩緩地飛著；我看到了遠處的天，江上的水，晚霞照在江水上，天與水是一樣的顏色，美極了！

師：你把王勃轉變成自己來說“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”，太好了！我們一起自由說著，把自己都變成王勃，說一說。

[生齊說] 師：這么平常的晚霞、一只野鴨、天空、江水，大家都能看到，被王勃寫下來，王勃因此還被稱為奇才，而一千多年來，至今人們還喜歡它，這是不是太奇怪了？

生：不奇怪。高老師，你給我們講李白的詩時，說過“真詩不死”，我覺得王勃寫的是真的東西，當然不奇怪。

[同學們聽到這里，一齊鼓掌] 師：你太棒了！居然把我以前講的李白墓碑上的“真詩不死”用到這兒，說王勃寫的是真實的景色。我真的沒有想到，看來把真實的東西寫下來，人們才會一代接著一代地喜歡。

生：我覺得能用十四個字把那么多的美景真實地寫下來了，只有奇才才能做到。

[我與學生一起鼓掌] 師：你說得太妙了！14個字雖然少，但把一個非常美的場景記錄下來。[出示課文插圖]14個字，把這幅生命力極強，動態的畫面，寫出來了，真神奇呀！

生：高老師，我與爸爸一起看過百家講壇，是一位老爺爺講的紅樓夢，知道了“紅”字的意思。古人特別喜歡紅色，紅色代表吉祥，xiaoxue.xuekeedu.com

說是七彩之首。從這14個字可以看到最多的顏色是“紅”，滕王閣修好了，大家都高興，紅色多美呀！

師：[聽完這個孩子的回答，我真的呆了！同學們都“呀！”的一聲！][我與同學們的掌聲再次響起]謝謝你！謝謝你把我與全體同學帶到紅色之中，你真的棒極了，我在上課之前讀了好多資料，看了很多人賞析這句話，還沒有找到這樣的認識。你太有才了！你也是奇才！

師：這一千多年來，不同的人讀到這14個字就像同學們一樣有著許多想法，有人想到野鴨是有生命的，落日、天、水是無生命的，一只有生命的野鴨在那里飛著，它會飛向哪呢？還有人想到這只孤獨的野鴨是王勃在寫自己嗎？??建議同學們在網上或者圖書館查找，很多很多答案聚在一起，你們一定會感慨地說——

生：王勃真是奇才！

師：下面我想給同學們講一個傳說故事。這個傳說是這樣的—— 王勃寫完《滕王閣序》后就離開南昌，繼續前行去看父親，結果渡海時溺水而死。后來就有了一個故事。因為他年輕就死了，心有不甘，所以死了以后，滕王閣每天晚上鬧鬼，這個鬼就是王勃。這個鬼一出來就念詩、念文章了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”

有個年輕的讀書人聽到王勃還在滕王閣那里鬧鬼，很不高興，很不服氣，就到滕王閣去，說晚上一定要好好羞羞他。果然到了半夜王勃來了，那個靈魂念起來：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！蹦莻€讀書人說：“王勃啊，你變鬼了就去吧，不要在這里念那個臭文章了！”那個鬼就一聲不響，等著讀書人往下面講，結果這位讀書人卻

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不講話了。

于是王勃又來了：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色??”。讀書人說：“叫你不要念，你還念個不停！這個文章根本寫得不好，你知道嗎？多兩個字！太肥了！”王勃停了下來，讀書人接著說：“落霞孤鶩齊飛，當中這個‘與’字多余的。秋水共長天一色，就不必用這個‘共’字了！你這種文章還在這里念！”讀書人講到這里，王勃從此沒有了聲音??

滕王閣從此再也不鬧鬼了！[同學們都哈哈大笑起來] 師：這個讀書人說“與”與“共”是多余的，我們反復讀一讀下面兩句：

落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。落霞/孤鶩/齊飛，秋水/長天/一色 [同學們反復練讀] 師：你們覺得兩句到底哪一句更美？ 生：[齊]還是王勃寫得好！

生：有了“與”和“共”字，可以在邊讀邊想中，看到那個非常美麗的場景。少了這兩個字，感覺有點不一樣了。

師：好！請同學們再讀這篇美文，將這個故事記在心上吧。下課。

第二篇：語文：少年王勃1教學實錄 教案(蘇教版三年級下)

少年王勃

師：上節課，我們初讀了，讀題。出示詞語，復習： 南昌 都督 宴會 邀請 文章 凝望 野鴨 披著 燦爛 孤鶩 《滕王閣序》 指名分排讀，再指名讀、齊讀。

師：王勃寫下了《滕王閣序》，有一句詩特別有名，你知道哪一句嗎？師出示圖。讓學生說說。出示“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！敝该x。同學們已經讀得很好，課文中有一小節講了這句詩的意思，找一找。

生：讀第三自然段。

師：讀得很好，聲音讀得大聲些，讓所有的老師同學都聽得到。(出示第三自然段)再指名讀第三自然段。

師：聲音已經比他響亮了，還有更響亮的嗎？ 生再讀。

師：老師想問這句話中哪句解釋了“落霞與孤鶩齊飛”。

生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師：另一句呢？

生：天連著水，水連著天，水天一色。

師：古人說，讀書要讀到準備無誤并深刻理解。請同學自由地讀課文第三自然段。(生自由地讀文)師：看同學們讀得很認真，都理解了嗎？ 生：理解了。

師：“鶩”這個字怎么解釋。寫在田字格里。生：野鴨的意思。師：“孤”字如何解釋。生：一只。師：“共”呢、生：一起。

師：就看這個畫面，看著這句話，說說“落霞與孤鶩齊飛”什么意思。生：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。師：“秋水共長天一色”是什么意思？ 生：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。師：再加大難度，兩句是什么意思？

生：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩。

師：聽著大家讀書，老師也想讀一讀，一想看著大屏幕，我們去領略一下王勃看到的景色。(師配樂配畫讀)生：我看著許多人在劃船。生：見到了滕王閣。生：云在天上飄蕩。生：看到了景色的倒影。

師：我也邊讀邊想，我想天之高遠，我想水之廣闊。一只野鴨在天上飛來飛去。我就這樣讀這樣想。你們也來試試，美美地讀一讀。看誰讀得好，最好能背下來。生讀。

師：誰自告奮勇地讀一讀，背一背。生：我背。放音樂，生讀。師：還有誰愿意嗎？ 再指名背。

師：王勃看到這些景色，是怎么做的，劃一劃。生邊默讀邊劃。

生交流。“讓我來試試吧!”

師：王勃說這句話時是什么樣的感覺。生：自信。

師：僅僅是這句話自信嗎？還有哪些詞語可以看出。生：胸有成竹。(師板書)生：文思如泉、筆走如飛。(師板書)師：看到這里，可以用一個詞語來形容。叫“才”什么？ 生：才華橫溢。

師：還有才思敏捷。記住這兩個詞。指名讀。師：他旁邊還有一個關鍵人物，他是怎么說的，他怎么做的？ 生讀。(出示“奇才!真是奇才!” 師：“拍案叫絕”是什么意思。生：拍桌子叫好。師：哪個詞是“桌子” 生：案。

師：“忍不住”換個詞。生：情不自禁。生：迫不及待。師：都督是什么心情。生：吃驚。

師：把都督的語言動作配上練一練。在下面練一練。生自主練習。指名交流。

師：你是否也認為他是奇才。大家都認為他是奇才。僅僅是在這里看出他是奇才呢？要求同學默讀全文。生默讀思考。

師：文章處處可以發現，你是不是個善于發現的讀者。生：“聽說他很有才華??” 師：都督見過他嗎？ 生：沒有。

師：卻已經聽說過了，可見很有名。生：客人不敢答應，只有王勃答應。師：文中有一句話。

生：大家你看看我，我看看你?? 師：大家想想還有誰？ 生：文人墨客。師：如果說不上來？ 生：很難為情。師：還有嗎？

師：你知道當時他多大嗎？ 生：二十七歲。師：還有一個傳說，說他當時十四歲。師：他給我們留下了深刻的印象。

第三篇：三年級下語文教學設計(D)-少年王勃-蘇教版【小學學科網】

xiaoxue.xuekeedu.com 少年王勃

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。教學重難點：

理解滕王閣序中詩句的意思。教法設計：

抓住重點段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊含的優美意境。教具準備：

掛圖、投影片 教學時間：

二課時 教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、同學們，今天，我們學習一篇人物故事。（板書：16少年王勃）

2、簡介王勃。

3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學完課文就知道了。

二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準字音。

1、自讀課文，要求：讀準字音。

2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？。

三、檢查自學情況。

1、認讀生字詞。、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？

3、理解“千古傳誦”一詞。

四、學習第一、二節。

王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？

1、自由讀1、2 段。

2、交流。

（1）“探望”還可怎么說？

(2)簡介《藤王閣》。學“閣”。理解：整修一新。

（3）都督為什么請王勃參加宴會/

（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現怎樣？（齊讀）

五、學習生字。

探 左右結構的字，最后一筆是捺。

督 上面的叔的第四筆沒有勾，寫時要注意。序 下面不要加上一撇，應提醒學生注意。

六、作業設計：

1、朗讀課文。

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2、寫近義詞

慶賀（）答應（）凝望（）要求（）突然（）才氣（）

第四篇：蘇教版三年級語文《少年王勃》教案

9、少年王勃

教材簡析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景?？山璐思ぐl學生對滕王閣的向往之情。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。” 教學重難點：

理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。教學具使用：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內容，感受少年忘勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。教學重難點：

理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。教學過程：

一、借助學過的歷史人物導入新課。

1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）

2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關。

二、初讀感知

讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進課文。（指名讀要求）

（出示）

1、讀書要求：

⑴讀：能正確、流利的讀課文。

⑵畫：畫出生字、新詞，讀準生字、新詞。⑶思：課文主要寫了什么？

下面請同學們按要求自學課文，小組交流。

2、檢查自讀情況：

A、多種方法讀一讀生字詞。（領讀、個別讀、齊讀。糾正錯誤讀音，強調個別詞語的讀音、寫法：督（監督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結構，寫得應緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

B、指名分自然段朗讀，及時正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）

二、精讀全文： 第一自然段

1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學找一找---才氣）第四自然段

課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學們自讀課文，找出有關內容交流。（出示---“奇才！真是奇才?。?/p>

2、（板書：奇才）相機理解“奇才”。

3、正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關自然段交流。第二、三、四自然段

（指學生交流2、3、4自然段）

下面讓我們走進2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。第2自然段

（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應······體會到王伯是個奇才的。因為從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難）第3自然段

誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會到：王勃已經被江上迷人的秋景深深吸引住了。）是啊，秋景真是迷人??！讓我們和王勃一起走進這迷人的秋景吧?。ǔ鍪荆哼h處，天水相連······）

誰來把王勃看到的美景讀一讀？（指導朗讀）引導比較句子 再讀課文

王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結合著這美景，來寫一篇慶賀的文章?；蛩麜耄何恼碌拈_頭、中間、結尾該怎樣寫。）如果只看不想會怎么樣？（學生回答，引出“胸有成竹”，相機理解。）小結：看著迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”?。?/p>

讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現一下這迷人的秋景吧！第4自然段

我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的。“胸有成竹”剛才我們已經解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出?！肮P走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。

王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

（因為當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）

那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧！（拍桌子稱贊）

王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？ 原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景??！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創作的熱情，當即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）

你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

6）同學們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫文章時不邊思邊想，或觀察不仔細。）

（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）

（8）小結：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！

6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節。（齊讀）

三、總結：

今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

四、延伸：

像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）

五、布置作業

1、欣賞《滕王閣序》

2、搜集有關王勃的資料

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固生字、詞，并能靈活運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3、抓住重點自然段，進一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學重難點： 教學過程

一、復習導入

上節課我們學習了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進一步理解課文主要內容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）

二、積累內化

1、朗讀背誦

引導學生背誦第三、四自然段。進一步感受秋景之壯美。學習作者利用側面描寫和正面描寫，正反結合突出了人物的個性品質的寫作方法。

2、復述練習

說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。

3、看拼音寫漢字，重點指導寫：督、宴、序

三、拓展延伸

交流搜集的有關王勃的資料

四、鞏固練習

1、聽寫句子： 書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 生寫：（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）

2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）

3、填合適的詞。

（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔

4、按課文內容填空。這時王勃正站在窗前，（）著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，（）。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??

5、課外閱讀。

爸爸把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學。

后來怎么樣了，我已經不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。在文段中舉出正面描寫和側面描寫突出爸爸的嚴厲的句子。

（答案：正面描寫：爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結果從桌上抄起雞毛撣子倒轉來拿，藤鞭子在空中一掄，就發出咻咻的聲音，我挨打了!

側面描寫：外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。）

五、小結

六、布置作業

利用學習的寫作方法寫一篇小短文。

板書設計

拍案叫絕

少年王勃文思如泉

奇才筆走如飛

胸有成竹

落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。

第五篇：三年級語文《少年王勃》教學設計

三年級語文《少年王勃》教學設計3篇

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的三年級語文《少年王勃》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教學要求

能正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦第三，四自然段（重點）

理解課文內容，體會贛江水天一色，霞騖齊飛之壯觀，秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。（難點）

教學準備

小黑板，板貼用的詞句

教學時間

教學過程

一、復習導入（今天，我們繼續學習一篇人物故事，齊讀課題）

1、出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？

2、出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號/）

二、復習課文，精讀指導

一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個什么故事，請你用上先……再……最后……說（參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文）

二分清主次，指導讀

1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會？（指名讀第一節）

他被邀請來參加宴會的主要原因是什么？（很有才氣）

自讀第一句話，誰能把探望換成另外一個詞，又不改變原意，怎么讀？（指名讀）

2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？

（指名讀最后一自然段）

誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）

3、在這個故事當中，你認為最重要的部分是什么？

（怎樣寫成《騰王序閣》的）

①找一找，哪個自然段重點講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）

提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。（指名讀第4自然段）

②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認為王勃是個怎樣的少年？

（板書：有才華）

你是通過讀了哪幾個詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）

引導讀懂這些詞意

小結：王勃雖然年少，可他才華橫溢??！

③師問：參加宴會的就王勃一個人嗎？那么其他人在干什么呢？

④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰也不敢答應？

（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度）

相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛

他怎么就能做到文思如泉，筆走如飛呢？請朗讀第3自然段

⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？

（指名讀遠處的……飄蕩……）

誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）

師邊述（畫面內容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色

一只野鴨披著落日的余暉

聯想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）

⑥小結引出詩句：

如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創作的激情，當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？

出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

⑦誰能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？

（相機板書）

⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。誰來學學他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話？（指名讀）

引導體會詞意：拍案叫絕（好）

讀好奇才！真是奇才！兩感嘆號的意思。

師：同學們，你佩服王勃嗎？你想怎樣來稱贊少年王勃呢？（指名說）

三、總結全文：今天，我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，讓我們又認識一個文思敏捷，才華橫溢的少年王勃。

四、師生合作：朗讀三，四自然段，準備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。

五、練習：背誦3，4自然段。

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容、感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學重難點：

1、理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！钡暮x。

2、會背誦有感情的背誦課文第3、4自然段。

教學過程：

一、復習字詞：

都督 南昌 宴會 探望 凝望 余暉

飛翔 孤鶩 千古傳誦 讀書 《滕王閣序》

二、整體感知課文：

1、上節課，我們已經初讀了課文，誰能說說王勃給你留下了怎樣的印象？（板書：奇才）

2、其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？（提醒學生默讀的要求）

三、相機精讀全文：

1、學習第一節：

重點體會“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加”這句話，說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。（略講）

2、學習第二節：

重點體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。”

A、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？

B、這么多有才學的人為什么都不敢答應呢？這說明了什么？

3、學習第三、四節：

A、這兩小節中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）

B、同學們找得很準確。我們先來看看，王勃胸有成竹的寫出了千古的傳誦《滕王閣序》，其中有一句最為出名：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”（出示該句）誰愿意讀一讀？

C、你知道這句詩的意思么？文章有一節描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節）

D、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？

你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？

E、大家來看：“鶩”字比較冷僻，平時用比較少，同學們仔細觀察，這個字的下半部分是什么字？（鳥）誰能在這個句子里找到“鶩”字相對應的意思？那“孤”、“與”呢？又都是什么意思？

F、同學們都了解了這句詩的含義，那該如何讀好這段景色描寫呢？（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）

G、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”

（注意斷句和節奏）

H、不知道大家留心觀察了沒有，文中第三節和第四節中分別有一句帶感嘆號的句子，誰能找到？你知道這兩個句子分別表達了什么情感？又該怎么讀好它呢？

出示這兩句：

“讓我來試試吧！

“奇才！真是奇才！”

四、全文總結、誦讀佳句

通過剛才同學的動手動腦，讓我們發現了一個少年奇才——王勃！在這篇課文中有些段落和詞匯是非常優美和生動，讓我們從課文的三四節中選擇你最喜歡的一段，當堂背誦！

五、完成作業：

1、摘抄佳段第三第四節

一、導入：

這節課

我們繼續學習課文《少年王勃》。

通過上節課的學習，你認為“王勃是一個怎樣的人？”

二、精讀全文，中心話題：王勃是什么樣的人？

㈠

誰能說說王勃是個怎樣的人？

（板書：“有才氣”或者“奇才”）

〖預設一】：“有才氣”或者“奇才”，這可能是很多學生的認為。

〖預設二】：也許，學生還會讀出：他是個孝順的人，是個謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……

㈡

相機教學，精讀全文。

1、圍繞“很有才氣”精讀課文：

⑴其實全文處處都能體現出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。

⑶交流以上問題，相機精讀全文：那些地方可以看出王勃很有才氣？

①“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加?！?/p>

（王勃是山西人，聽說，可見名氣很遠，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）

②“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應?！?/p>

為什么大家不敢答應？說話訓練：此時在座的客人會想些什么？（都督邀請的可都是一些名士呀。）

別人在你看看我，我看看你的時候，王勃在干什么？“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望----認真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？---邊看邊想，在思考，認真觀察并認真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學們寫作文也要這樣。）

我想請同學們把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會一下寫好一篇文章的過程。

【媒體出示：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”】

③“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！?/p>

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

④“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”

“拍案叫絕”的意思。

插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。

②文章寫法的指導：雖然這段話沒有直接去寫王勃多么有才氣，但是作者通過寫都督的表現卻也讓我們深深地感受到了王勃的才華橫溢。這樣的寫法就叫做側面描寫。

⑤“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！?/p>

“千古傳誦”的意思。

⑥引導補充：課題“少年”---王勃當時只有14歲。

小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的.速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

三、學習三四自然段，體會詩句描寫的美景

1、滕王閣自古就被稱為江南三大名樓之首，更是因奇才少年王勃寫下一篇千古傳誦的《滕王閣序》

而享有盛譽，其中，有一詩句讓人忍不住拍案叫絕，知道是哪一句嗎？

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】；

學生齊讀。

2、你們怎么結合課文來理解這兩句詩的意思呢？誰來說一說。

生：（課文第三小節就是詩句的意思，讓該生讀）

【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】

教學要點：

①“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。

②野鴨----孤鶩

突出：一只

“齊飛”----緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

3、“讀書百遍，其義自見?！蹦銈冋娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？

指名讀，賽讀與評點，學生齊讀。

教師帶讀：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這可是朗讀的最高境界??！

4、多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。學生齊讀。

5、此時此刻，欣賞著這迷人的秋景，吟誦著千古佳句，你最想做的是什么？

6、知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，老師最想做的是，請你們用最短的時間把他背下來。

四、小結：

1、學了這篇課文，你還想知道什么？相機拓展，引導課外探究。

①古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道那些？

2、結束語：

王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，所以課文的題目叫《少年王勃》。老師相信少年王勃的非凡才華一定會給同學們留下深刻的印象，老師也衷心希望我們班能出現像少年王勃那樣有才華的人才。

五、作業：

我國古代像王勃一樣才思敏捷、下筆成文的人很多，課后搜集有關資料，準備參加班級故事交流會。