第一篇：三年級語文下冊 少年王勃 3教案 蘇教版

少年王勃

教材分析：

這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。教學目標：

1.學會本課生字，認識二類字，理解由生字組成的詞語。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。

3.體會贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。教學重難點：

重點:理解課文內(nèi)容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。

難點:理解《騰王閣序》中詩句的意思。教學策略：

讓學生觀察圖，使學生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點詞句，通過反復朗讀，咀嚼，體會意境。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、導情激趣。

1.同學們，你們學過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？ 2.讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。

二、導知明標。

三、導學獲知。

1.借助拼音，學習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。2.借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標出自然段。3.指導學生觀察圖，弄清圖意。

4.齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？ 5.同桌讀生字，討論識字方法。

6.師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。7.齊讀，指名讀生字。8.指導學生讀通課文。9.齊讀課文。

10.指導學生描寫和書寫生字。

四、檢測評價。1.指名認讀生字。

2.齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個自然段的內(nèi)容？

第二課時

一、復習導入。

上節(jié)課，同學們學懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學習。

二、導知明標。

三、導學獲知。1.分組分段朗讀課文。

2.小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？ 3.指導學生理解課文內(nèi)容。

① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？

② 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫慶賀文章時，客人們的表現(xiàn)是什么？

③ 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么？ b.觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c.指導有感情地朗讀第三段？ d.王勃看到什么美景？

④ 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？

聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會意境。⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？ 4.指導學生有感情地朗讀全文。5.練習背誦。

6.總結(jié)全文。

四、檢測評價。1.指名背誦三、四段。2.完成課后第4題。

第二篇：三年級語文下冊《少年王勃》教案

三年級語文下冊《少年王勃》教案

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常要開展教案準備工作，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的三年級語文下冊《少年王勃》教案，歡迎大家分享。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。

教學重點、難點：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。

教學準備：多媒體

教學過程：

(一)、導入新課

1、這節(jié)課俺們繼續(xù)學習生讀題

2、通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年?(生自由答：有才氣)

3、老師認為他不只僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：(生自由答：)

板書：奇才(指導理解：少見的人才)

4、這節(jié)課俺們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎?

(二)、理解詩意，詩文對照

1、學習第三節(jié)

(1)交流出示古詩(指導讀)

(2)理解句義

A、指導生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片協(xié)助同學理解句義，指導有感情地朗讀

C、指導背誦

師結(jié)：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”(指導生用上動作)

過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不只僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表示，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表示的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

(三)、理解王勃的“奇”

1、學習第四節(jié)

(1)交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了!”

討論：奇在哪兒?(生自由答：沒有事先準備，當場寫成。而且時間極短)

找關(guān)鍵詞體會(生說說自身的理解)

師：心中有了十足的掌握，這就是——(生答：胸有成竹)

寫文章時，思路像泉水一樣源源不時地流出，這就是——(生答：文思如泉)

因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——(生答：筆走如飛)

師：多有才氣的王勃啊!讓俺們帶著敬佩之情來讀一讀(生齊讀)

(2)拓展

積累才氣的'詞：(生自由答)

多出示(生讀一讀)

師結(jié)：小小年紀，竟能在這么短的時間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

(3)探究：你知道他為什么這么有才氣嗎?(生自由答)

板書 ：愛觀察、善考慮、多讀書、多積累

過渡：剛才俺們是從王勃的表示來體會他是位奇才，實際上，俺們還可以從他人的表示來體會他是位奇才。

2、學習第二節(jié)

(1)生自學，多出示句子

(2)交流：在座的都是哪些人?他們的表示怎樣?為什么?

師結(jié)：這么多有學問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊!怪不得都督會忍不住拍案叫絕——(生答：“奇才，真是奇才”)

過渡：同學們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。

(四)課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不只少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學習，俺們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓俺們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。

第一課時

一、導入新課。

同學們知道唐朝有一位著名的詩人王勃嗎？說說你學過的王勃的詩。

我國江西省南昌有一座著名的樓，叫“滕王閣”。唐朝時，有一年的重陽節(jié)，一位閻姓都督在滕王閣舉行宴會，特地邀請了年少的王勃一起參加。

在宴會上王勃一鳴驚人，到底是怎么回事呢？請同學們自己讀課文。

通過對故事的講述，讓學生對王勃有了初步了解，對王勃的敬佩之情油然而生，為文章的學習奠定了良好的情感基礎(chǔ)。教學要從審美的角度，寫作探究的角度來關(guān)照這篇課文，學生學習課文文字的過程就成了對生活體驗的過程，自我探究的過程，尋求個性化寫作的過程，而不僅僅停留在王勃聰明才智的教學上，這可能是對教學的另一種深化，對平日里對作文畏懼的學生來講無疑是尋找到表達真情實感的載體。

二、初讀課文。

要求：1、把課文讀通順、生字字音讀正確。

2、不理解的地方作上記號，或。

三、檢查初讀情況。

1、出示詞語，句子：

南昌

滕王閣

宴會

凝望

千古傳誦

余暉

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

指名讀，齊讀。

2、指名分段朗讀課文。及時糾正錯誤的讀音，指導學生讀好長句。

3、聽師范讀課文。

老師聲情并茂的范讀渲染了課堂氣氛，營造了與文本相呼應(yīng)的學習氛圍。

4、生齊輕聲讀課文。

四、指導寫字。

1、看生字表，學生自學生字。

2、教學生寫“督”、“宴”，師范寫。

生描紅、寫字，師巡視、指導。

板書：

9、少年王勃

督宴

第二課時

一、導入新課

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習

生讀題

2、通過上節(jié)課的學習，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)

3、老師認為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）

板書：奇才

（指導理解：少見的人才）

4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。

過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？

二、理解詩意，詩文對照

１、學習第三節(jié)

（1）交流出示古詩（指導讀）

（2）理解句義

A、指導生從文中找出句子

并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。

用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。

B、利用圖片幫助學生理解句義，指導有感情地朗讀

C、指導背誦

師結(jié)：小小年紀，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才”

（指導生用上動作）

過渡：其實王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因為這一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

三、理解王勃的“奇”

1、小組合作交流：王勃“奇”在哪里？

2、匯報展示：

A

“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”

心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）

寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因為思路像流水，所以寫起來特別快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）

B

在座的是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？

四、課內(nèi)拓展

多出示《滕王閣序》的全文

師：它成了千古傳誦的名文。

王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》

通過這節(jié)課的學習，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。

板書：

少年王勃

奇才

愛觀察、善思考、多讀書、多積累

教材分析：

這是一篇人物故事，講述了少年王勃在騰王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《騰王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。

教學目標：

1、學會本課生字，認識二類字，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文三、四段。

3、體會贛江“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷，才華橫溢。

教學重難點：

重點:理解課文內(nèi)容，體會江上的“水色一天，霞鶩齊飛”的壯觀，感受少年王勃的文思敏捷和才華橫溢。

難點:理解《騰王閣序》中詩句的意思。

教學策略：

讓學生觀察圖，使學生身臨其境有所感悟;聯(lián)系課文，理解重點詞句，通過反復朗讀，咀嚼，體會意境。

教學時間：

2課時 教學過程：

第一課時

一、導情激趣。

1、同學們，你們學過王勃的詩嗎？能背給大家聽嗎？他的詩寫得怎么樣？

2、讀課題，今天我們來看看他是怎樣寫《騰王閣序》的。

二、導知明標。

三、導學獲知。

1、借助拼音，學習生字，讀準字音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

2、借助拼音，自讀課文，畫出不理解的詞句，標出自然段。

3、指導學生觀察圖，弄清圖意。

4、齊讀課文，思考:課文講了一件什么事？

5、同桌讀生字，討論識字方法。

6、師生交流識字方法，口頭組詞，理解字義。

7、齊讀，指名讀生字。

8、指導學生讀通課文。

9、齊讀課文。

10、指導學生描寫和書寫生字。

四、檢測評價。

1、指名認讀生字。

2、齊讀課文，說說詩句是描寫課文哪個自然段的內(nèi)容？

第二課時

一、復習導入。

上節(jié)課，同學們學懂了什么，還有什么疑問？我們繼續(xù)學習。

二、導知明標。

三、導學獲知。

1、分組分段朗讀課文。

2、小組討論探究:王勃寫《騰王閣序》的原因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果是什么？

3、指導學生理解課文內(nèi)容。

① 指名讀第一段，思考:這段講了什么？

② 示范讀第二段，思考:當都督要客人寫慶賀文章時，客人們的表現(xiàn)是什么？

③ 小組讀第三段，討論:當客人們你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么？ b、觀察圖，你看到一幅怎樣的美景？ c、指導有感情地朗讀第三段？ d、王勃看到什么美景？

④ 齊讀第四段。思考:哪些詞句表現(xiàn)王勃的文思敏捷？哪里看到詩寫得好？

聯(lián)系第四段理解詩句意思，體會意境。

⑤ 指名讀第五段，這段講了什么？

4、指導學生有感情地朗讀全文。

5、練習背誦。

6、總結(jié)全文。

四、檢測評價。

1、指名背誦三、四段。

2、完成課后第4題。

第三篇：蘇教版三年級語文下冊《少年王勃》教案

9、少年王勃

教學要求

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。

2．學會17個生字，田字格上面的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3．理解課文內(nèi)容，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。重難點、關(guān)鍵

理解《滕王閣序》中詩句的意思。課時劃分：三課時。教學設(shè)計

第一課時

教學目的

1．正確、流利地朗讀課文。2．學會本課的生字。

3．初步理解課文內(nèi)容，學習第1－2自然段。知道事情的起因。教具準備

教學掛圖及生字卡片。教學過程

一、導入。1．指名讀題。

2．在這里，“少”應(yīng)該讀“shǎo”，用“少”的兩個讀音分別組詞嗎？ 3．你對王勃有什么了解？

4．今天，我們就來看看他是如何寫《滕王閣序》的？

二、初讀。（加強字詞教學，整體感知）

1．自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。2．再讀課文，一邊讀一邊畫出相應(yīng)的生字詞。3．出示生字詞。（1）自生字詞。（2）正音

“昌、章”：讀翹舌音。“誦”：讀平舌音。

“都、督”：“都”是多音字，在這兒讀“dū”。（3）帶讀，指讀。

4．老師這兒還有文中的一些詞，你會讀嗎？（出示：滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦。）（1）自讀。

（2）指名讀，開火車讀，齊讀。

5．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。6．（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

（1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。（2）指讀。

7．指名分段朗讀課文，師生共同糾正。

三、理解課文內(nèi)容。（理清文章脈絡(luò)，為第二課時的學習做好鋪墊。）1．王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？ 經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？

想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1－2）

二、（3－4）

三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）

（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？

（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。（4）當都督請人寫文章，眾人表現(xiàn)怎樣？（5）齊讀第一段。

（6）王勃是如何面對的呢，我們下節(jié)課再來學習。

四、教學生字。（學會字詞）1．分析字形。

“誦”：右邊是“甬”，不能寫成“角”。“讀、篇”：學習課課后筆順，并按筆順描紅。“突”：下面是“犬”，不能忘記寫一點。2．指導書寫。

“昌、景”：都含有“日”，寫得要扁一些，寬一些，不能寫成“日”，其他的生字學生自己說出每個字的關(guān)鍵筆畫。3．生描紅，師巡視指導。

第二課時

教學目的

1．圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學生的學習熱情。教具準備

教學掛圖或多媒體。教學過程

一、復習。1．抽讀生字卡片。

2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．用以上默的詞，說說主要講了一個什么故事？

二、新授。

1．教學第3自然段。

（1）面對都督的要求，在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，這時王勃在干什么呢？

（2）指讀第3自然段，其他同學看多媒體畫圖。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？

（4）（出示）1.一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩?? 2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? A.自己讀讀句子，意思相同嗎？

B.有什么不同？哪一句好？你體會到什么？ C.有感情地讀第2句。（5）有感情地讀第3自然段。（學習通過理解關(guān)鍵詞語理解句子的方法；圖文結(jié)合，想象說話，理解詩意。）2．教學第4自然段。（給孩子想象空間，培養(yǎng)想象力。）（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來。（2）自讀第4自然段。（3）齊讀詩句。

（4）理解詩意。（聯(lián)系第3自然段的內(nèi)容）。

（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（6）他為什么能寫么好的詩句？ 他邊走邊想，想些什么？

（7）是啊，他寫時才會胸有成竹，文思如泉，筆走如飛，一氣呵成，做做動作來理解這些詞的意思。

（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。（9）我們也不禁為王勃的才華所折服，真是一位奇才！有感情地齊讀第4自然段。

3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。

三、小結(jié)。

有感情地齊讀全書。

第三課時 【31】

教學目的

1．背誦課文第三、四自然段。2．再次理解課文內(nèi)容。教具準備

多媒體或教學掛圖。教學過程

一、復習。

1．課文主要寫了一件什么事？

2．是啊，王勃確實是一位奇才。從課文的哪些地方看出王勃是個奇才？ 3．有感情地齊讀全文。

二、指導背誦三~四自然段。1．（放多媒體）讀讀書，看看景色，把3~4自然段背下來。2．自背，同座位互背。3．指名背，齊背。

三、出示王勃的其他佳作。（對王勃有更多了解）

《送杜少府之任蜀州》 板書設(shè)計

9、少年王勃（有才氣）

秋水共長天一色 落霞與孤鶩齊飛

課后反思：

執(zhí)教本課，開課時由南方三大名樓入手，讓學生說說“南方三大名樓是哪幾座樓？”然后用學生熟悉的黃鶴樓作為引，引出崔浩的《黃鶴樓》，然后引導學生了解每座名樓都有和它同樣輝煌的文章。有學生主動背誦了《岳陽樓記》“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的名句。從而引到了《藤王閣記》。質(zhì)疑：《藤王閣記》中的名句會是什么呢？學生初讀，劃出名句，加強朗讀，然后指導學生斷句“落霞與孤鶩/齊飛，秋水共長天/一色”。學生在文中找到第三段，品讀體會，教師指導學生看書上插圖，體會景色的美，以及名句的意境。

在教師的配古箏樂朗讀中，學生細細品味課文意境，在此基礎(chǔ)上學生再讀課文（配古箏樂），輪讀檢查課文后，請學生根據(jù)課文內(nèi)容填空（）的王勃。學生有的填才智過人的，有填文思如泉的，有填胸有成竹的，有填奇才的，有填筆走如飛的??然后請學生再讀課文，講你認為他是這樣的人的原由找到，并大聲讀讀，讀出王勃的形象。

學生主要集中在課文的的四段。指導學生讀好第四段。教師此時引導學生請二生分別讀二、四段，說說有什么發(fā)現(xiàn)?由此可以說明什么？學生體會到他人的不愿和王勃的才華成了對比。

師生共同總結(jié)課文的結(jié)構(gòu)，在故事中告訴讀者《藤王閣記》中的名句以及意思，并表現(xiàn)了詩人的才華。

指導學生可以按照這中方式自己在自學的基礎(chǔ)上，進行13古詩兩首的故事編寫。

第四篇：蘇教版三年級語文《少年王勃》教案

9、少年王勃

教材簡析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。課文共分5個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文插圖與名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”相得益彰，有助于學生領(lǐng)悟佳句。另一張是今天滕王閣的美麗夜景。可借此激發(fā)學生對滕王閣的向往之情。教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。認識兩個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。” 教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學具使用：多媒體課件 課時安排：兩課時 教學過程：

第一課時

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學重難點：

理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀，秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學生的學習熱情。教學過程：

一、借助學過的歷史人物導入新課。

1、師：有這樣一句諺語：自古英雄出少年。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐代詩人駱賓王，機智過人、砸缸救人的司馬光。今天，我們再來認識一位被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書：少年王勃）

2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因為王勃的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中。一直到今天，人們還對《藤王閣序》這篇文章贊不絕口。今天我們要學的課文《少年王勃》就與《滕王閣序》這篇千古傳誦的名文有關(guān)。

二、初讀感知

讀書有三到：（心到、眼到、口到）下面讓我們來明確要求，一起走進課文。（指名讀要求）

（出示）

1、讀書要求：

⑴讀：能正確、流利的讀課文。

⑵畫：畫出生字、新詞，讀準生字、新詞。⑶思：課文主要寫了什么？

下面請同學們按要求自學課文，小組交流。

2、檢查自讀情況：

A、多種方法讀一讀生字詞。（領(lǐng)讀、個別讀、齊讀。糾正錯誤讀音，強調(diào)個別詞語的讀音、寫法：督（監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。）宴（上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。）序（田野的野右半部分，不能多撇。）

B、指名分自然段朗讀，及時正音。想一想課文主要講了什么？（課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。）

二、精讀全文： 第一自然段

1、王勃到底是怎樣的一個人呢？課文第一自然段是怎樣寫的？（指名讀一讀，其他同學找一找---才氣）第四自然段

課文中都督是怎樣來夸獎王勃的？請同學們自讀課文，找出有關(guān)內(nèi)容交流。（出示---“奇才！真是奇才！）

2、（板書：奇才）相機理解“奇才”。

3、正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？快速瀏覽課文，找出有關(guān)自然段交流。第二、三、四自然段

（指學生交流2、3、4自然段）

下面讓我們走進2、3、4自然段，以小組為單位，選擇喜歡的自然段，讀一讀，想一想：你選擇的自然段，是怎樣來寫王勃是個“奇才”的。第2自然段

（我們通過：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)······體會到王伯是個奇才的。因為從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難）第3自然段

誰起來交流一下第三自然段？（我們從“凝望”---體會到：王勃已經(jīng)被江上迷人的秋景深深吸引住了。）是啊，秋景真是迷人啊！讓我們和王勃一起走進這迷人的秋景吧！（出示：遠處，天水相連······）

誰來把王勃看到的美景讀一讀？（指導朗讀）引導比較句子 再讀課文

王勃站在窗前僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結(jié)合著這美景，來寫一篇慶賀的文章。或他會想：文章的開頭、中間、結(jié)尾該怎樣寫。）如果只看不想會怎么樣？（學生回答，引出“胸有成竹”，相機理解。）小結(jié)：看著迷人的秋景，王勃就對這篇慶賀的文章----胸有成竹。真不愧是“奇才”啊！

讓我們一起讀這一自然段，在腦海中浮現(xiàn)一下這迷人的秋景吧！第4自然段

我們是從胸有成竹、文思如泉、筆走如飛還有落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。那位都督聽完這句詩時竟忍不住拍案叫絕體會到王勃是“奇才”的。“胸有成竹”剛才我們已經(jīng)解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”： 寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出。“筆走如飛”：寫文章速度快，一氣呵成。

王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

（因為當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”這一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）

奧，都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”：的意思嗎？（拍桌子叫好，形容非常贊美。）

那讓我們也拍著桌子稱贊一下王勃吧！（拍桌子稱贊）

王勃寫的這句是詩真的這么美嗎？你能說一下這句詩的意思嗎？ 原來寫的就是第三自然段王勃凝望到的這迷人的秋景啊！如此美麗的奇景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的熱情，當即就用這兩句話把它描述下來了。（再出示，齊讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）

你覺得怎樣讀這句詩比較好呢？教讀落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

6）同學們，王勃寫的文章令都督拍案叫絕，我們平時寫的文章能讓人拍案叫絕嗎？為什么？（不能，因為我們寫文章時不邊思邊想，或觀察不仔細。）

（7）王勃面朝著贛江美麗的景色是目不轉(zhuǎn)睛地看，而我們平時看景色不注意觀察，王勃看景物的時候是怎樣的？（邊看邊想）

（8）小結(jié)：這就是勤思考，我們要想像王勃寫文章那樣文思如泉、筆走如飛就需要我們平時多觀察、勤思考！

6、讓我們捧起書，帶著對王勃的敬佩，帶著對他的贊美，一起讀讀2、3、4小節(jié)。（齊讀）

三、總結(jié)：

今天，我們讀了王勃參加滕王閣宴會的時候當場寫下的千古名篇《滕王閣序》，讓我們認識了一個才思敏捷，才華橫溢的少年王勃。讓我們一起記住當中的千古名句：（生再讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色）

四、延伸：

像王勃這樣的年少機敏的少年你還知道哪些人？（孫中山、司馬光等）

五、布置作業(yè)

1、欣賞《滕王閣序》

2、搜集有關(guān)王勃的資料

第二課時

教學目標：

1、復習鞏固生字、詞，并能靈活運用。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

3、抓住重點自然段，進一步體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。教學重難點： 教學過程

一、復習導入

上節(jié)課我們學習了《少年王勃》，誰能起來交流一下：這篇課文主要講了什么？從哪些地方體會出來的？（指名交流，進一步理解課文主要內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃才思敏捷、才華橫溢。）

二、積累內(nèi)化

1、朗讀背誦

引導學生背誦第三、四自然段。進一步感受秋景之壯美。學習作者利用側(cè)面描寫和正面描寫，正反結(jié)合突出了人物的個性品質(zhì)的寫作方法。

2、復述練習

說一說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思。

3、看拼音寫漢字，重點指導寫：督、宴、序

三、拓展延伸

交流搜集的有關(guān)王勃的資料

四、鞏固練習

1、聽寫句子： 書：一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 生寫：（落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。）

2、比一比再組詞。騰（）凝（）緩（）滕（）疑（）暖（）

3、填合適的詞。

（）的云霞（）地飄蕩（）的秋景（）地飛翔

4、按課文內(nèi)容填空。這時王勃正站在窗前，（）著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，（）。一只野鴨正披著落日的余輝（）飛翔，燦爛的云霞在天邊（）飄蕩??

5、課外閱讀。

爸爸把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

爸爸把我從床頭打到床角，從床上打到床下，外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車——第一次花錢坐車去上學。

后來怎么樣了，我已經(jīng)不記得，因為那是六年以前的事了。只記得，從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學生之一。在文段中舉出正面描寫和側(cè)面描寫突出爸爸的嚴厲的句子。

（答案：正面描寫：爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!

側(cè)面描寫：外面的雨聲混合著我的哭聲。我哭號，躲避，最后還是冒著大雨上學去了。）

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)

利用學習的寫作方法寫一篇小短文。

板書設(shè)計

拍案叫絕

少年王勃文思如泉

奇才筆走如飛

胸有成竹

落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。

第五篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教學目標：

1.學會文中9個生字，能認真書寫。認識兩個多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內(nèi)容，知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學生的學習熱情。

4.引導學生深入文本，初步學會抓住人物的語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點。

二、教學重、難點: 重點：

理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學生的學習熱情。

難點：學習課文襯托和寫景方法

三、教學評價設(shè)計：

1.在檢查學生預(yù)習環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養(yǎng)學生整體把握文本的能力。通過抓住關(guān)鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。

4.借助拓展小練筆，訓練學生寫景寫作方法。

四、教與學的準備：

學生：完成預(yù)習單。（見后附件1）教師： 1.多媒體課件

2.根據(jù)學生的自主學習卡查看預(yù)習情況，以便以學定教。

五、教學課時：2課時

六、教學設(shè)計

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）課前準備

復習古詩：前一段時間，我們同學背了不少的古詩，誰愿意背背你最喜歡的一首古詩？

（二）導入新課

1.剛才聽同學們背了這么多的古詩，真是了不起。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。今天，我們再來認識一位少年才子王勃。請同學們伸出手和老師一起寫課題。（板書課題：9 少年王勃）

請同學們一起讀一遍課題。2.齊讀課題

細心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個讀音是什么，怎樣組詞？ 3.對于王勃誰能介紹一下對他的了解。

結(jié)合圖片資料，介紹王勃。

（三）借助預(yù)習單，檢查預(yù)習。1.檢查讀詞情況

師： 課前大家預(yù)習了這一課。在學習課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。

（1）多媒體出示生字詞

讀準字音：

探望 南昌 都督 宴會 文章

少年 讀書 姓閻 邀請 凝望

朗讀：指名讀—正音—指名讀—開火車讀—齊讀

“少”“都”多音字指導。

讀出節(jié)奏：

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。理解：說說你知道的，問問你不懂的再次齊讀 2.檢查寫字情況

（1）借助預(yù)習單檢查生字的書寫，小組內(nèi)交流評價

師重點指導：督 宴 序

（督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。

宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生練寫 3.檢查朗讀情況

預(yù)習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。做到了嗎？想不想展示給大家。

（1）看來大家已經(jīng)做好了充足的準備，有的同學都躍躍欲試，迫不及待了。在展示之前老師提點小小建議：讀時聲音要響亮，盡量讀得有感情。聽的同學要認真傾聽，聽完后給出恰當?shù)脑u價。

例：我展示朗讀第一自然段??

（2）讀完后評價。

隨機指導： ★第三段時：

指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

這句話比較長，誰能讀好？指名讀。

（四）再讀課文，整體感知

1.讀得很不錯，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應(yīng)該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點）。

2.默讀課文，思考王勃的特點。（有才華）

3.作者寫王勃有才華主要是借助哪件事來表現(xiàn)的呢？請同學們默讀課文填空：

課文主要寫了（誰）在（什么地方）參加宴會時，寫下了千古傳誦的名篇《 》。

4.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一)品讀課文，了解原因。

下面讓我們一起走進文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。1.學習第一自然段

（1）課件出示第一自然段，指名讀。

(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時間、地點、被邀的原因）(3)交流學習，深刻體會。

為什么邀請王勃?是到他家鄉(xiāng)請嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個詞?此時你對王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段

（二）當堂檢測：

（一）讀拼音，寫詞語。

w?n zhāng yàn huì qìng ha w?n sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上詞語中表示王勃文思敏捷、才華橫溢的成語是（）

（二）根據(jù)意思寫詞語。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

(三)給多音字組詞

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二課時

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩景”。請大家默讀課文，再仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

匯報一：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。

（1）指名讀這句話，討論交流：

從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？ 課件出示:遠處，天連著天，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

①指名讀

②這段話抓住哪些景物來寫的？

小結(jié):遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動的降水、緩緩飛翔的野鴨是動態(tài)描寫。有靜有動，使人如身臨其近，感受到秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。

③有感情朗讀

從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）

（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會體會王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。

匯報二：“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

匯報三：“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？

2.原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。3.學著都督的樣子來稱贊王勃。

當那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。匯報四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。” 1.“千古傳誦”的意思。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（引讀詩句）。

2.這句話是王勃寫的《滕王閣序》中精彩的一句，“少年”---王勃當時只有14歲。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才！）

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（一）總結(jié)全文，敬仰王勃

1.王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”）2.學到這里，你覺得王勃是一個怎樣的人？

3.總結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

（二）布置作業(yè)，拓展延伸

1.搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.選一處景物仔細觀察，把看到的想到的寫出來。最好運用動靜結(jié)合法。

六、板書設(shè)計：

少 年 王 勃

寫 《滕王閣序》

一（第1節(jié)）應(yīng)邀赴宴

二（2-4節(jié)）寫成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

筆走如飛

三（第5節(jié)）傳誦千古

附《少年王勃》預(yù)習單

班級： 姓名： 認真完成預(yù)習任務(wù)，并自我評價。完成以后，可以在相應(yīng)的評價欄里打“√”。

一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規(guī)范。

糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：

二、我會讀

1.自由朗讀課文，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。可以讀給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。

2.聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試理解一下詞語：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 3.對不能理解的或有疑問的地方，做好記號。

三、我會思考一邊讀課文一邊思考：

（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個怎樣的人，是從哪些語句體會到的？

（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。

四、我會積累

1.收集王勃的資料和古詩。

2.收集有關(guān)自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之處：

本課教學，我確立了4個教學目標，清晰簡潔。抓住了2個教學重點,一個是理解內(nèi)容方面的，另一個是學習表達方面的。教學過程中，緊緊圍繞這兩個重點引導學生理解課文內(nèi)容，學習表達方法，運用表達方法，使教學過程簡單明了，易教便學。符合課程標準關(guān)于中年級段的閱讀目標要求，符合學生的實際，取得了很好的教學效果。

不足之處：由于學生預(yù)習不充分，對王勃的了解積累較少。在感悟中有時調(diào)動不了學習熱情，感情釋放不夠。有感情朗讀做得不到位。