第一篇：《少年王勃》第二課時(shí)教案[推薦]

蘇教版語文三年級(jí)下冊(cè)教材

9、少年王勃（第二課時(shí)）

課時(shí)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解詩句的意思。

2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累運(yùn)用。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了“初唐四杰”之一的王勃，初步感受到了少年王勃那非凡的才華。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近王勃，和他來一次零距離的接觸吧！（板書課題《少年王勃》。）

2、這篇課文中出現(xiàn)了幾個(gè)很有意思的成語，你還記得嗎？誰能來讀一讀呢？（出示：胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、千古傳誦）

3、看到這幾個(gè)成語，你的眼前好像看到了什么？你能用上面的這幾個(gè)詞把課文的主要內(nèi)容說一說嗎？

4、少年王勃給你留下了什么印象呢？就讓我們帶著這個(gè)問題，一起走進(jìn)課文吧！

二、賞讀課文，領(lǐng)略江景之美。

1、還記得少年王勃所寫的那句名句嗎？（出示）

2、你能用自己的話說說這句詩的意思嗎？（出示）

3、多么優(yōu)美、多么寧?kù)o的畫面呀！來，讓我們閉上眼睛感受一下吧！（教師范讀）

4、想去看看嘛？（出示江上秋景圖）你看到了什么？你有什么感受嗎？你能讀出畫面，讓我們感受寧?kù)o祥和之美嗎？（練讀詩句）

讓我們感受著古詩的意境，讀出景色的絕妙！女生讀一讀這句詩！讓我們想著那醉人的美景，讀好這句古詩，男生一起來讀！

這么美的句子應(yīng)該把它好好儲(chǔ)存在我們的記憶寶庫(kù)中，怎么樣？試著背 一背？

5、小結(jié)：是呀，如此寧?kù)o、優(yōu)美的詩句，難怪都督“竟忍不住地拍案叫絕‘奇才！真是奇才！’”（板書：奇才）

三、品讀課文，感受王勃之奇。

1、“才”就是有才氣，有才華，那你們是怎么理解這個(gè)“奇”字的呢？你覺得這里的“奇”是什么意思？（罕見的，特殊的，不同尋常的）正因?yàn)樯倌晖醪兄厥獾牟艢猓疟谎?qǐng)來參加都督舉辦的宴會(huì)。

2、那么，課文是如何將王勃的這種才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心呢？請(qǐng)你大聲去讀一讀課文的第4自然段，邊讀邊圈畫出表現(xiàn)王勃很有才氣的詞句。

3、出示句子：當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

（1）指名朗讀，點(diǎn)評(píng)。

（2）從這句話中你能體會(huì)到什么？

（3）小結(jié)：從這句話中我們可以感受到都督對(duì)王勃非常的贊賞，但是當(dāng)初的都督并不是這樣想的，這里還有一個(gè)小故事呢！想不想聽一聽？

（4）聽完故事，你有何感想呢？為什么都督前后的變化會(huì)這么大呢？（5）過渡：的確了不起，王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的是自己的才氣。王勃寫的這篇《滕王閣序》實(shí)在是太好了。難怪都督會(huì)忍不住地拍案叫絕——（引讀）

（6）這里的“拍案叫絕”是什么意思呢？誰“拍案叫絕”？為什么會(huì)“拍案叫絕”？（再次朗讀句子，突出詩句）

4、是呀，小小的年紀(jì)竟能寫出如此美妙的詩句，真是奇才呀！那么，王勃的才氣還表現(xiàn)在哪里呢？

（1）出示句子：他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。（指名讀）（2）理解“文思如泉”、“筆走如飛”。（“文思如泉”指寫文章的思路就像什么？“筆走如飛”你能用動(dòng)作表演一下嗎？

（3）寫得好快呀！那少年王勃為什么能如此快地寫下如此美的詩句呢？是因?yàn)樗靶赜谐芍瘛薄?/p>

5、出示句子：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”

（1）指名讀句子。

（2）理解“胸有成竹”。“竹”指什么？文中指心中有竹子嗎？

還是讓我們來看一看“胸有成竹”這個(gè)典故的由來吧！（請(qǐng)同學(xué)們打開補(bǔ)充習(xí)題，快速閱讀第31頁的短文《胸有成竹》。）

詩人蘇軾是這樣評(píng)論的，另一位北宋詩人晁補(bǔ)之也說過類似的話：“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹。”后來，人們就常常用“胸有成竹”來比喻做事之前已經(jīng)有了通盤的考慮和打算，也可說成“成竹在胸”。

你有過“胸有成竹”的時(shí)候嗎？能不能用上這個(gè)詞語說說當(dāng)時(shí)的情形？（3）嗯，文同畫竹之前是胸有成竹，王勃寫《滕王閣序》也是信心十足，可課文中為什么前面說胸有成竹，后面卻說試試呢？（謙虛的人）

（4）王勃為什么能做到“胸有成竹”呢？（引導(dǎo)學(xué)生感悟“邊看邊想”、“凝望”）

6、小結(jié)：王勃之所以能信手拈來這千古佳作，得益于他善于觀察，得益于他飽讀詩書，得益于他把觀察到的景物變成了自己生活的一部分，得益于他能寫出自己的獨(dú)特之處。短短的時(shí)間，短短的詩句，就為我們呈現(xiàn)了如此美麗的秋景，學(xué)到這兒，我們也情不自禁地拍案叫絕——

7、因此，文章的結(jié)尾告訴普天下的人——（引讀最后一個(gè)自然段）

四、相機(jī)拓展，總結(jié)升華。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位少年英才，他文思如泉，他——（才華超人、才華橫溢、學(xué)富五車、出類拔萃、才思敏捷、蓋世之才、才氣無雙、才氣過人、才識(shí)過人、七步之才、筆下生花）

他的名字就是王勃！讓我們一起好好讀讀這個(gè)歷史長(zhǎng)河中永不磨滅的名字吧！（齊讀課題）

2、王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。當(dāng)時(shí)王勃寫完《滕王閣序》后還寫了《滕王閣詩》，同樣令人贊嘆不已。

滕王閣詩

滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在？檻外長(zhǎng)江空自流。

3、王勃還有許多膾炙人口的名作，如《杜少府之任蜀州》廣為傳頌！我們一起來讀一讀。

送杜少府之任蜀州 城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾。

4、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們更真切地感受到了少年王勃非凡的才華，讓我們像他那樣善于觀察、勤于動(dòng)筆，大膽展示自我吧！課后請(qǐng)?jiān)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦課文第三、四自然段。

板書設(shè)計(jì)：

少年王勃

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”

“奇才！真是奇才！”

第二篇：《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

江蘇宿遷沭陽縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 教育局（223600）徐金香 葛玲玲（特級(jí)教師）

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初見“奇才”

1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是個(gè)什么樣的人？

2．課文中都督是如何評(píng)價(jià)王勃的呢？（相機(jī)板書：真是奇才）什么樣的人才能稱為“奇才”？這樣的人多嗎？

過渡：都督是在什么情況下發(fā)出這種贊嘆的呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，找一找都督是在聽到哪句話時(shí)說王勃是奇才的？

二、詩文對(duì)照，走近“奇才”

1．學(xué)生自主讀課文，交流匯報(bào)。課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。（讀這句話時(shí)，一定要讀好句中的停頓：落霞＼與孤鶩＼齊飛，秋水＼共長(zhǎng)天＼一色）2．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了這句詩，你有什么問題要問嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)句進(jìn)行質(zhì)疑，自己提出學(xué)習(xí)、研究目標(biāo)，把教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生。】

3．王勃是在看到什么樣的美景時(shí)寫出這句詩的呢？自由朗讀第三自然段，邊讀邊思考。（課件出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天??燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??）5．比較下面兩句話，看看哪句好，為什么。

①一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩??

②一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩?? 6．交流匯報(bào)，指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過關(guān)鍵句的比較，學(xué)生深切體會(huì)到兩個(gè)句子的不同，感悟句子在特定語境中所表達(dá)的意蘊(yùn)；在對(duì)比中豐富學(xué)生的語感，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)美讀，讓學(xué)生體會(huì)文字所描繪的意境美。】

7．面對(duì)這么美的秋景，王勃是怎樣看呢？你是從文中哪個(gè)詞知道的？“凝望”這個(gè)詞，讓你感受到了什么？如果現(xiàn)在你就是王勃，面對(duì)這迷人的秋景，你想說什么？

8．讓學(xué)生回顧一下剛才提出的問題（課件出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色），看著畫面理解落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天等詞語的意思，并連起來說說這句詩的意思。

【設(shè)計(jì)意圖：入情入境，學(xué)生就變成了王勃。這里教師通過角色置換，把學(xué)生推到特定的歷史時(shí)刻，讓學(xué)生仿佛置身于詩句所描繪的優(yōu)美景色，在落霞輕輕飄浮、野鴨悠閑飛翔的純美意境中，理解、感悟關(guān)鍵詞和整句詩的意思。】

9．秋景如此之美，請(qǐng)同學(xué)們用心讀一讀，把秋景這種舒緩、柔和的美讀出來，并把它背下來。

10.指名試背。

【設(shè)計(jì)意圖：在理解詞句、感悟與誦讀有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦，品賞美文，水到渠成，教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，課堂高效得以落實(shí)。】

三、品讀課文，感悟“奇才”

1．讀讀課文第二自然段，思考：宴會(huì)當(dāng)天來了許多達(dá)官貴人、文人墨客，大家都擔(dān)心短時(shí)間內(nèi)寫不出來，不敢寫。小小年紀(jì)的王勃又有怎樣的表現(xiàn)呢？（學(xué)生認(rèn)真研讀第四自然段，畫出有關(guān)詞語）

2．交流，指名說說。出示第四自然段。（點(diǎn)擊課件，“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛”變紅色）

3．教師講解小故事。指名說說這幾個(gè)成語的意思。

(1)王勃?jiǎng)庸P之前，已經(jīng)把贛江的美景深深地印在腦海里，早在心中打好了草稿，所以說他胸有成竹。指導(dǎo)學(xué)生讀出“胸有成竹”的感覺。

(2)王勃內(nèi)心充滿了自信，他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。

文思如泉就是指——寫文章的思路像泉水一樣汩汩涌流。(3)表演，理解“筆走如飛”。

4．了不起呀！915字的文章一氣呵成。為什么小小王勃竟能如此揮灑自如？ 5．討論交流。（點(diǎn)擊“邊看邊想”）看說明他愛觀察，想說明他愛思考，所以他才能寫出這樣一篇名文來，當(dāng)然這不是全部。王勃六歲起就博覽群書，正因?yàn)樗x書破萬卷，所以才——下筆如有神!6．難怪那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住拍案叫絕。（理解“拍案叫絕”，全班學(xué)生表演讀。當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，教師演示“拍案叫絕”）7．請(qǐng)同學(xué)們捧起書，再次齊讀第五自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：“閱讀只是給頭腦提供認(rèn)識(shí)的材料，思考才使我們閱讀的東西內(nèi)化為我們自己的東西。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生動(dòng)情地朗讀、深入地思考，通過當(dāng)時(shí)其他客人的反襯、都督拍案叫絕的烘托，使人深切感受到少年王勃的確是個(gè)奇才。】

四、積累內(nèi)化，牢記“奇才”

1．王勃一生創(chuàng)作了許多詩文，千百年來廣為流傳。如：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”就在寫完《滕王閣序》不久，他還創(chuàng)作了《滕王閣詩》。2．出示：《送杜少府之任蜀州》、《滕王閣詩》）讓學(xué)生自由讀讀。

【設(shè)計(jì)意圖：“語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，得益于課外。”搜集相關(guān)古詩，以一首帶多首的方式拓展教材，一方面增加了學(xué)生的閱讀量，豐富了學(xué)生的古詩文積累，開闊了學(xué)生的語文視野：另一方面又加深了對(duì)王勃的印象，讓這位奇才激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。】

五、課后延展，廣交“奇才” 1．朗讀、背誦王勃的作品。

2．古代像王勃這樣機(jī)敏的少年，你還知道哪些人？搜集他們的故事，以小組為單位編一份小報(bào)。

第三篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì) 第二課時(shí)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)

1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?

2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號(hào)/)

二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)

一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個(gè)什么故事,請(qǐng)你用上“先……再……最后……”說(參加宴會(huì)—寫成《騰王閣序》—成為名文)

二分清主次,指導(dǎo)讀

1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請(qǐng)參加騰王閣宴會(huì)?(指名讀第一節(jié))

他被邀請(qǐng)來參加宴會(huì)的主要原因是什么?(很有才氣)

自讀第一句話,誰能把“探望”換成另外一個(gè)詞,又不改變?cè)?怎么讀?(指名讀)

2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?

(指名讀最后一自然段)

誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)

3、在這個(gè)故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?

(怎樣寫成《騰王序閣》的)

①找一找,哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)

提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)

②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年?

(板書:有才華)

你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)

引導(dǎo)讀懂這些詞意

小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!

③師問:參加宴會(huì)的就王勃一個(gè)人嗎?那么其他人在干什么呢?

④朗讀第2自然段,理解為什么其他人“你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)”?

(都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章,時(shí)間又短,怕寫不好,有難度)

相比之下,王勃是“文思如泉,筆走如飛”

他怎么就能做到“文思如泉,筆走如飛”呢?請(qǐng)朗讀第3自然段

⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?

(指名讀“遠(yuǎn)處的……飄蕩……)

誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)

師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色

一只野鴨披著落日的余暉

聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會(huì)怎樣呢?(指名說)

⑥小結(jié)引出詩句:

如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?

出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色)

⑦誰能看著黑板,憑著對(duì)課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?

(相機(jī)板書)

⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)

引導(dǎo)體會(huì)詞意:拍案叫絕(好)

讀好”奇才!真是奇才!"兩感嘆號(hào)的意思.師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)

三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個(gè)王勃參加滕王閣宴會(huì)時(shí)當(dāng)場(chǎng)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識(shí)一個(gè)文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).五、練習(xí):背誦3,4自然段.六、交流,拓展:

1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?

(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)

2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?

(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).(下課)

附:

一、板書設(shè)計(jì)

少年王勃

天連著天水連著水水天一色

一只野鴨披著落日的余暉

胸有成竹文思如泉筆走如飛

很有才華

參加宴會(huì)

寫成了《滕王閣序》

成為名文

二、課前準(zhǔn)備

1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣

胸有成竹文思如泉筆走如飛

拍案叫絕千古傳誦的名文

落霞與孤鶩齊飛,秋水共長(zhǎng)天一色

2、板貼紙卡(見板書)

秋水共長(zhǎng)天一色

落霞與孤鶩齊飛

第四篇：少年王勃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年王勃》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的才思敏捷與才氣橫溢。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會(huì)詩句意境，加深記憶，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生對(duì)滕王閣的向往之情。學(xué)生對(duì)少年王勃比較陌生，教師讓學(xué)生課前搜集有關(guān)少年王勃的資料，揭示課題后，讓學(xué)生匯報(bào)交流，便于學(xué)生對(duì)王勃有大致的了解，讓學(xué)生帶著對(duì)少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

設(shè)計(jì)理念：

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。教學(xué)時(shí)，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對(duì)照、朗讀想象等方法，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境，感受課文描繪的迷人秋景和王勃的才華橫溢。讓學(xué)生在在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。過程與方法：

學(xué)習(xí)敘述人物故事的文章，重點(diǎn)學(xué)習(xí)3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊吟誦邊想象邊體會(huì)課文所表現(xiàn)的壯美秋景，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好景觀的向往。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受秋景之壯美，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過圖文對(duì)照，使學(xué)生有感情地朗讀課文，感受課文描繪的迷人秋景，感受少年王勃的 “奇”，體會(huì)詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,體會(huì)贛江“水天一色”,“霞騖齊飛”之壯觀秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。

課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)王勃的資料、與課文第三段相配套的課件制作 教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”

1.同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，文中的詞語還記得嗎？誰來美美地讀一讀？王勃給你留下了什么樣的印象？

2.師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！請(qǐng)快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。

3.哪閻都督為什么夸獎(jiǎng)王勃是奇才呢？讓我們一起走進(jìn)今天的探究題。

二、詩文吟誦，圖文對(duì)照，品讀“奇才”

1.出示探究題：自由讀課文2—4自然段，想想課文的哪些詞語、句子能看出王勃是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊用橫線劃出有關(guān)的詞語、句子。

2.交流展示：出示詩句落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。用“～～～”劃出“秋水共長(zhǎng)天一色”意思的句子。

同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！

出示圖片、文字漸入：“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”（設(shè)計(jì)意圖：借助播放的畫面，引導(dǎo)學(xué)生感受江上美麗的秋景，感受水天遼闊，秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)，體會(huì)霞騖齊飛的祥和、寧?kù)o的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、賞景中感悟。）

3.指導(dǎo)有感情地朗讀

（1）這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？（2）你愿意把這絢麗的、寧?kù)o的秋景用朗讀送給大家嗎？ 小結(jié)：少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪都督忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

4.指導(dǎo)背誦

三、關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”

過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”，不只是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第二、第四節(jié)，找出描寫王勃的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。

1.課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才？（學(xué)生一邊讀課文，一邊劃出有關(guān)的句子。）

2.學(xué)生交流

（一）王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。

1.討論：奇在哪兒？（生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場(chǎng)寫成。而且時(shí)間極短）

2.找關(guān)鍵詞體會(huì)（生說說自身的理解）

師：心中有了十足的掌握，這就是——（生答：胸有成竹）寫文章時(shí)，思路像泉水一樣源源不時(shí)地流出，這就是——（生答：文思如泉）

因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋硖貏e快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）

師：當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

①“拍案叫絕”你是這樣理解的？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)剛才的理解方法，作出動(dòng)作理解）

②抓住兩個(gè)感嘆號(hào)朗讀這一句。誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)讀好“奇才!真是奇才!” 體會(huì)兩感嘆號(hào)的意思。

（設(shè)計(jì)意圖：這一句是全文的題眼，抓住這一句來引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀描寫他是“奇才”的句子。在熟讀課文、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生理解“拍案叫絕”等詞語、句子，感受少年王勃的才華橫溢、文思敏捷、才智過人，便是水到渠成之事。）

3.多有才氣的王勃啊！700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀，突出關(guān)鍵詞語）

（二）都督要求客人寫一篇慶賀文章，……誰也不敢答應(yīng)。1.同學(xué)們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？

2.都督的客人都是些什么人？面對(duì)都督的要求客人們是怎么表現(xiàn)的？

3.為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢？

4.在濟(jì)濟(jì)一堂的滕王閣宴會(huì)上，自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

5.當(dāng)那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫的《騰王閣序》時(shí)，他們會(huì)怎么想？怎么說呢？

四、拓展延伸，升華主題,學(xué)習(xí)“奇才”

1.過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。多媒體出示《滕王閣序》的全文

2.王勃不只少年時(shí)期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》（出示古詩，學(xué)生齊讀）

3.你還知道王勃寫的哪些詩？（學(xué)生交流匯報(bào)。）

4.最后，老師有一個(gè)問題留給大家：為什么王勃這么小的年紀(jì)就這樣有才氣呢？你能夸夸他嗎？

5.總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不只感受到了少年王勃是位奇才，同時(shí)也讓我們知道要像王勃那樣有才氣，就要愛觀察、善考慮、多讀書、多積累。

布置作業(yè)：

課內(nèi)：聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思。

課外：古代像王勃這樣機(jī)敏的少年，你還知道哪些人？搜集他們的故事，以小組為單位編一份小報(bào)。

板書設(shè)計(jì)：

9、少年王勃

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

奇才

拍案叫絕

千古傳誦

《滕王閣序》

教學(xué)反思：

教學(xué)《少年王勃》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀想“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：……”這時(shí)我讓生適時(shí)想想王勃在看什么？想什么？看、想就是王勃思考的過程，因?yàn)榱?xí)作離不開這樣的寫前思考，這其實(shí)就是靈感的訓(xùn)練過程。學(xué)完這篇文章，學(xué)生可以沿著這個(gè)起點(diǎn)走，每次習(xí)作，給學(xué)生這個(gè)時(shí)間。當(dāng)然這也告訴我們語文老師，在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不要只顧自己講，應(yīng)該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，因?yàn)檫@非常重要的。而事實(shí)上，在習(xí)作指導(dǎo)中，我們老師說的太多了，自認(rèn)為自己講的非常好，其實(shí)課堂上還有好多學(xué)生根本聽不進(jìn)去，所以老師傳遞的信號(hào)無法打通學(xué)生的大腦神經(jīng)，所以最后還是好多學(xué)生不喜歡寫。所以文中那中站在窗前的那些動(dòng)作，何不為孩子也創(chuàng)造這樣的環(huán)境呢？

第五篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)文中9個(gè)生字，能認(rèn)真書寫。認(rèn)識(shí)兩個(gè)多音字。借助字典或結(jié)合語境理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內(nèi)容，知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”的意思，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入文本，初步學(xué)會(huì)抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、教學(xué)重、難點(diǎn): 重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文襯托和寫景方法

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學(xué)生尤其是學(xué)困生識(shí)、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文，感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。通過抓住關(guān)鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。

4.借助拓展小練筆，訓(xùn)練學(xué)生寫景寫作方法。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單。（見后附件1）教師： 1.多媒體課件

2.根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡查看預(yù)習(xí)情況，以便以學(xué)定教。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）課前準(zhǔn)備

復(fù)習(xí)古詩：前一段時(shí)間，我們同學(xué)背了不少的古詩，誰愿意背背你最喜歡的一首古詩？

（二）導(dǎo)入新課

1.剛才聽同學(xué)們背了這么多的古詩，真是了不起。自古英雄出少年，在我國(guó)歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。今天，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位少年才子王勃。請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一起寫課題。（板書課題：9 少年王勃）

請(qǐng)同學(xué)們一起讀一遍課題。2.齊讀課題

細(xì)心的你發(fā)現(xiàn)了什么？它的另一個(gè)讀音是什么，怎樣組詞？ 3.對(duì)于王勃誰能介紹一下對(duì)他的了解。

結(jié)合圖片資料，介紹王勃。

（三）借助預(yù)習(xí)單，檢查預(yù)習(xí)。1.檢查讀詞情況

師： 課前大家預(yù)習(xí)了這一課。在學(xué)習(xí)課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。

（1）多媒體出示生字詞

讀準(zhǔn)字音：

探望 南昌 都督 宴會(huì) 文章

少年 讀書 姓閻 邀請(qǐng) 凝望

朗讀：指名讀—正音—指名讀—開火車讀—齊讀

“少”“都”多音字指導(dǎo)。

讀出節(jié)奏：

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。理解：說說你知道的，問問你不懂的再次齊讀 2.檢查寫字情況

（1）借助預(yù)習(xí)單檢查生字的書寫，小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)

師重點(diǎn)指導(dǎo)：督 宴 序

（督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。

宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生練寫 3.檢查朗讀情況

預(yù)習(xí)課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。做到了嗎？想不想展示給大家。

（1）看來大家已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備，有的同學(xué)都躍躍欲試，迫不及待了。在展示之前老師提點(diǎn)小小建議：讀時(shí)聲音要響亮，盡量讀得有感情。聽的同學(xué)要認(rèn)真傾聽，聽完后給出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

例：我展示朗讀第一自然段??

（2）讀完后評(píng)價(jià)。

隨機(jī)指導(dǎo)： ★第三段時(shí)：

指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。出示句子：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

這句話比較長(zhǎng)，誰能讀好？指名讀。

（四）再讀課文，整體感知

1.讀得很不錯(cuò)，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應(yīng)該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點(diǎn)）。

2.默讀課文，思考王勃的特點(diǎn)。（有才華）

3.作者寫王勃有才華主要是借助哪件事來表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文填空：

課文主要寫了（誰）在（什么地方）參加宴會(huì)時(shí)，寫下了千古傳誦的名篇《 》。

4.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經(jīng)過又怎樣？結(jié)果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一)品讀課文，了解原因。

下面讓我們一起走進(jìn)文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。1.學(xué)習(xí)第一自然段

（1）課件出示第一自然段，指名讀。

(2)從這段話你知道了什么？（故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、被邀的原因）(3)交流學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)。

為什么邀請(qǐng)王勃?是到他家鄉(xiāng)請(qǐng)嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個(gè)詞?此時(shí)你對(duì)王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段

（二）當(dāng)堂檢測(cè)：

（一）讀拼音，寫詞語。

w?n zhāng yàn huì qìng ha w?n sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上詞語中表示王勃文思敏捷、才華橫溢的成語是（）

（二）根據(jù)意思寫詞語。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

(三)給多音字組詞

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩景”。請(qǐng)大家默讀課文，再仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？

匯報(bào)一：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。

（1）指名讀這句話，討論交流：

從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？ 課件出示:遠(yuǎn)處，天連著天，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

①指名讀

②這段話抓住哪些景物來寫的？

小結(jié):遼闊的天空、落日的余暉是靜態(tài)描寫；流動(dòng)的降水、緩緩飛翔的野鴨是動(dòng)態(tài)描寫。有靜有動(dòng)，使人如身臨其近，感受到秋之寧?kù)o、秋之壯美、秋之深遠(yuǎn)。

③有感情朗讀

從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說一說）

（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。

匯報(bào)二：“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了。”

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

匯報(bào)三：“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？

2.原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。3.學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃。

當(dāng)那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。匯報(bào)四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。” 1.“千古傳誦”的意思。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們?cè)俅斡懈星榈貋睚R誦這千古名句（引讀詩句）。

2.這句話是王勃寫的《滕王閣序》中精彩的一句，“少年”---王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才！）

環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（一）總結(jié)全文，敬仰王勃

1.王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”）2.學(xué)到這里，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？

3.總結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。

（二）布置作業(yè)，拓展延伸

1.搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.選一處景物仔細(xì)觀察，把看到的想到的寫出來。最好運(yùn)用動(dòng)靜結(jié)合法。

六、板書設(shè)計(jì)：

少 年 王 勃

寫 《滕王閣序》

一（第1節(jié)）應(yīng)邀赴宴

二（2-4節(jié)）寫成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

筆走如飛

三（第5節(jié)）傳誦千古

附《少年王勃》預(yù)習(xí)單

班級(jí)： 姓名： 認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，并自我評(píng)價(jià)。完成以后，可以在相應(yīng)的評(píng)價(jià)欄里打“√”。

一、我會(huì)識(shí) 認(rèn)讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個(gè)，看誰能做到正確、規(guī)范。

糾正寫錯(cuò)的字： 把不滿意的字再寫一個(gè)：

二、我會(huì)讀

1.自由朗讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典，并把拼音標(biāo)注在課文中，爭(zhēng)取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。可以讀給同位聽，也可以讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)。

2.聯(lián)系課文或查字（詞）典嘗試?yán)斫庖幌略~語：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 3.對(duì)不能理解的或有疑問的地方，做好記號(hào)。

三、我會(huì)思考一邊讀課文一邊思考：

（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個(gè)怎樣的人，是從哪些語句體會(huì)到的？

（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。

四、我會(huì)積累

1.收集王勃的資料和古詩。

2.收集有關(guān)自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之處：

本課教學(xué)，我確立了4個(gè)教學(xué)目標(biāo)，清晰簡(jiǎn)潔。抓住了2個(gè)教學(xué)重點(diǎn),一個(gè)是理解內(nèi)容方面的，另一個(gè)是學(xué)習(xí)表達(dá)方面的。教學(xué)過程中，緊緊圍繞這兩個(gè)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，運(yùn)用表達(dá)方法，使教學(xué)過程簡(jiǎn)單明了，易教便學(xué)。符合課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于中年級(jí)段的閱讀目標(biāo)要求，符合學(xué)生的實(shí)際，取得了很好的教學(xué)效果。

不足之處：由于學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，對(duì)王勃的了解積累較少。在感悟中有時(shí)調(diào)動(dòng)不了學(xué)習(xí)熱情，感情釋放不夠。有感情朗讀做得不到位。