第一篇：《少年王勃》教案

三年級集體備課定稿：

《少年王勃》教學設計

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。

3、理解課文內容，感受少年王勃的非凡才華，激發學生的學習熱情。教學過程：

一、導入：

今天，我們就來學習王勃少年時代的一個故事 出示課題：《少年王勃》 齊讀

通過你課前查閱的資料，誰來交流一下王勃，（生交流資料，師補充）師：王勃給你留下了怎樣的印象？（生交流）你佩服他嗎？相信學習了課文你會更佩服他的。

二、初讀課文

1.請同學們自讀課文，讀的時候字字讀準，句句讀通，用自己喜歡的方式解決不認識的字，并思考少年王勃給你留下了什么樣的印象？ 2.檢查自學情況

A、出示生字詞(逐行出示)出示第一行指名讀 出示第二行指名讀 出示第三行指名讀

下面有一個詞特別難讀，你會讀嗎？出示都督（出示意思）（1）師：第一個字是多音字(出示解釋)指名讀（2）師：為什么讀“都督？”生交流，再讀

（3）師：“督”這個詞單獨讀一聲，連起來讀輕聲 指名讀（4）所有的詞齊讀一遍

（5）觀察結構，指導書寫“督”

B、出示四字成語:胸有成竹、千古傳誦、文思如泉、拍案叫絕指名讀

C、下面兩句詩特別難讀，大家可要讀準了 D、出示長句子指名讀

師：這兩個字這么難讀你也能讀準，你真了不起，理解“鶩”？再讀

師：這兩句詩出自《滕王閣序》，同學們，你去過騰王閣嗎？對它有了解嗎？今天老師和同學們一起去看看，（示課件）瞧！這就是騰王閣，騰王閣在江西省南昌市贛江邊，與黃鶴樓、岳陽樓并稱為南方三大名樓。當時姓閻的都督就在這兒舉行宴會，因滕王閣剛剛裝修一新，都督邀請文人才子為滕王閣寫一個序，就是寫一篇慶賀的文章，王勃也來參加了，并寫下了《騰王閣序》。

三、品讀課文

1.師：同學們，剛才老師還給同學們留下了一個小問題：少年王勃給你留下了什么樣的印象？（交流：奇才板書：奇才）

2.同學們，默讀課文，看看通過哪些語句能看出王勃的確是奇才，拿起筆畫畫相關的詞句。

學生自由交流：

（2）他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。（出示全段）

師：你知道“文思如泉，筆走如飛”什么意思？（查字典的表揚），用自己的話說說

師：那大家先來猜猜，詩人王勃寫的《滕王閣序》有幾行？生交流 師出示全文，這就是滕王閣序全文，其中描寫了——（介紹內容）師：同學們，他是多長時間寫成的？（生）從哪里知道的？(不一會兒)你就是王勃，你來寫寫試試？（生動作）

師：你覺得你剛才寫的速度—— 你呢？——

師：這就是“筆走如飛！”

師：在這么短的時間內，王勃腦子中的詩句源源不斷的涌出，這就叫“文思如泉”，同學們，你們現在覺得王勃怎樣？（生交流）你從那里知道的？

師板書時短

指名讀這句話（讀的有滋有味）多找幾位

下面，我們就看這一段，你還從哪里體會到他是奇才？（3）都督忍不住的拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”

理解“拍案叫絕”？指名表演讀

師：王勃寫的什么詩讓他忍不住“拍案叫絕”？引出兩句詩 出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

你知道這兩句詩什么意思？讀哪段就知道了？（出示第三段）詩和意思放在一張幻燈片上

師：同學們，你們發現了什么？生交流（你真善于發現，善于思考）師：你來讀一讀，你感覺怎樣？美 師：你再來讀一讀

師：我們在讀景色的時候，要讀的輕一些，柔一些 師：你再來試試。（指名讀）

師：同學們，你們如果想象著當時的景色來讀會更好，我給你配上音樂，誰來試試？指名讀（配音樂）

師：這么美的景色王勃僅僅用了14個字就淋漓盡致的表現了出來，并且字字珠璣，文筆流暢，你現在覺得王勃怎樣？師板書（文美）

師：所以滕王閣序能成為千古傳誦的名文，同學們，我們來看，王勃寫滕王閣序的時候是少年，板書（年少）你還想談——（生）當時的其他人呢？你看看我，我看看你，誰也不敢答應，只有王勃文思如泉，手不停揮，寫下了千古傳誦的名文，難怪連都督都忍不住拍案叫絕，誰再來讀讀都督的話（指名讀）同學們注意到了嗎？短短的6個字，用了兩個嘆號，誰再讀？

師：帶上你的敬佩之情再讀讀這一段！

師小結：同學們，你們看，今天學習的這篇課文，圍繞著一件事突出王勃的才華出眾，我們在寫人物的作文時，也要用這種方法——通過詳細的介紹一件事情來突出人物特點。

師：為什么王勃能這么小的年齡、這么短的時間寫出這么妙的文章呢？老師想他肯定有與眾不同的特點，請同學們快速瀏覽課文，找一找依據（1）（“凝望”“邊看邊想”）這兩個詞對你有什么啟發？生交流

師：據老師了解，王勃從小愛學習，喜歡看書，又加上他善于觀察、勤于思考，所以六歲能作詩、作畫，十四歲入朝當了官，才能成為了初唐四杰之一。我相信如果同學們能向王勃學習，你一定也能成為奇才！

四、情感升華并布置作業

課間同學們仔細的觀察一個同學，下節作文課上我們來寫。（通過寫一件事突出人物的性格特點。）

第二篇：《教案少年王勃》

9.少年王勃

一、教學目標：

1.學會文中9個生字，能認真書寫。認識兩個多音字。借助字典或結合語境理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內容，知道詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發學生的學習熱情。

4.引導學生深入文本，初步學會抓住人物的語言、動作、神態描寫表現人物特點。

二、教學重、難點: 重點：

理解課文內容，體會贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。激發學生的學習熱情。

難點：學習課文襯托和寫景方法

三、教學評價設計：

1.在檢查學生預習環節，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。

2.在精讀感悟環節，采取默讀、圈畫、討論、交流、感情朗讀等方式推進學生讀懂課文，感受人物形象。

3.借助分段、概括課文大意、復述課文培養學生整體把握文本的能力。通過抓住關鍵詞句感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。

4.借助拓展小練筆，訓練學生寫景寫作方法。

四、教與學的準備：

學生：完成預習單。（見后附件1）教師： 1.多媒體課件

2.根據學生的自主學習卡查看預習情況，以便以學定教。

五、教學課時：2課時

六、教學設計

第一課時

環節

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）課前準備

復習古詩：前一段時間，我們同學背了不少的古詩，誰愿意背背你最喜歡的一首古詩？

（二）導入新課

1.剛才聽同學們背了這么多的古詩，真是了不起。自古英雄出少年，在我國歷史上有許多少年奇才，比如：駱賓王7歲就能寫詩，被稱為“神童”；司馬光6歲砸缸救人。今天，我們再來認識一位少年才子王勃。請同學們伸出手和老師一起寫課題。（板書課題：9 少年王勃）

請同學們一起讀一遍課題。2.齊讀課題

細心的你發現了什么？它的另一個讀音是什么，怎樣組詞？ 3.對于王勃誰能介紹一下對他的了解。

結合圖片資料，介紹王勃。

（三）借助預習單，檢查預習。1.檢查讀詞情況

師： 課前大家預習了這一課。在學習課文之前，先看看這些詞語和句子，能不能讀好。

（1）多媒體出示生字詞

讀準字音：

探望 南昌 都督 宴會 文章

少年 讀書 姓閻 邀請 凝望

朗讀：指名讀—正音—指名讀—開火車讀—齊讀

“少”“都”多音字指導。

讀出節奏：

胸有成竹

文思如泉

筆走如飛

滕王閣序 拍案叫絕 千古傳誦 落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。理解：說說你知道的，問問你不懂的再次齊讀 2.檢查寫字情況

（1）借助預習單檢查生字的書寫，小組內交流評價

師重點指導：督 宴 序

（督：監督別人要用眼睛，所以下面是個目。

宴：上中下結構，寫得應緊湊些。

序：田野的野右半部分，不能多撇。）

（2）生練寫 3.檢查朗讀情況

預習課文，最重要的就是把課文讀好，讀正確、讀通順。做到了嗎？想不想展示給大家。

（1）看來大家已經做好了充足的準備，有的同學都躍躍欲試，迫不及待了。在展示之前老師提點小小建議：讀時聲音要響亮，盡量讀得有感情。聽的同學要認真傾聽，聽完后給出恰當的評價。

例：我展示朗讀第一自然段??

（2）讀完后評價。

隨機指導： ★第三段時：

指導讀好長句。出示句子：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

這句話比較長，誰能讀好？指名讀。

（四）再讀課文，整體感知

1.讀得很不錯，讓我們把目光再聚焦在題目上？齊讀課題，想一想課文是寫什么的文章？（寫人）寫人的文章應該主要抓住人物的什么寫？（抓住人物的特點）。

2.默讀課文，思考王勃的特點。（有才華）

3.作者寫王勃有才華主要是借助哪件事來表現的呢？請同學們默讀課文填空：

課文主要寫了（誰）在（什么地方）參加宴會時，寫下了千古傳誦的名篇《 》。

4.王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經過又怎樣？結果呢？ 想一想，文章哪些部分寫出了以上問題的答案。

一、（1）

二、（2－4）

三、（5）

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（一)品讀課文，了解原因。

下面讓我們一起走進文本，去了解王勃寫《滕王閣序》的原因。1.學習第一自然段

（1）課件出示第一自然段，指名讀。

(2)從這段話你知道了什么？（故事發生的時間、地點、被邀的原因）(3)交流學習，深刻體會。

為什么邀請王勃?是到他家鄉請嗎？“探望”是什么意思？還可以換成哪個詞?此時你對王勃有什么感受？（敬佩）(4)有感情讀第一自然段

（二）當堂檢測：

（一）讀拼音，寫詞語。

w?n zhāng yàn huì qìng ha w?n sī rú quán（）（）（）（）cái qì qiū jǐng càn làn bǐ zǒu rú fēi（）（）（）（）以上詞語中表示王勃文思敏捷、才華橫溢的成語是（）

（二）根據意思寫詞語。

1.指寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出（）2.用手拍桌子叫好，形容非常贊賞（）3.水連著天，天連著水（）

(三)給多音字組詞

shào

（）

dū

（）少

都

shǎo

（）

dōu

（）

第二課時

環節

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

（二）品讀課文，感悟“奇才”，欣賞“詩景”。請大家默讀課文，再仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？

匯報一：“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。

（1）指名讀這句話，討論交流：

從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？ 課件出示:遠處，天連著天，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

①指名讀

②這段話抓住哪些景物來寫的？

小結:遼闊的天空、落日的余暉是靜態描寫；流動的降水、緩緩飛翔的野鴨是動態描寫。有靜有動，使人如身臨其近，感受到秋之寧靜、秋之壯美、秋之深遠。

③有感情朗讀

從“突然回轉身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）

（2）再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會體會王勃目不轉睛地看，情不自禁地構思，詩情大發，不吐不快地激情。

匯報二：“他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了?！?/p>

文思如泉----才華橫溢，筆走如飛----寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。

是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

匯報三：“當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’” 1.“拍案叫絕”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？

2.原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。3.學著都督的樣子來稱贊王勃。

當那位都督聽人讀到——（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕——（引讀）。匯報四：“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！? 1.“千古傳誦”的意思。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（引讀詩句）。

2.這句話是王勃寫的《滕王閣序》中精彩的一句，“少年”---王勃當時只有14歲。難怪都督要拍案叫絕：（再讀——奇才！真是奇才?。?/p>

環節

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練

（一）總結全文，敬仰王勃

1.王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：《送杜少府之任蜀州》，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內存知己，天涯若比鄰?！保?.學到這里，你覺得王勃是一個怎樣的人？

3.總結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，-----奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

（二）布置作業，拓展延伸

1.搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。

2.選一處景物仔細觀察，把看到的想到的寫出來。最好運用動靜結合法。

六、板書設計：

少 年 王 勃

寫 《滕王閣序》

一（第1節）應邀赴宴

二（2-4節）寫成名文 胸有成竹

文思如泉 “奇才！真是奇才！”

筆走如飛

三（第5節）傳誦千古

附《少年王勃》預習單

班級： 姓名： 認真完成預習任務，并自我評價。完成以后，可以在相應的評價欄里打“√”。

一、我會識 認讀生字并描紅仿寫。在教材上描紅，然后在下面的田字格里仿寫一個，看誰能做到正確、規范。

糾正寫錯的字： 把不滿意的字再寫一個：

二、我會讀

1.自由朗讀課文，不認識的字查字典，并把拼音標注在課文中，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲?？梢宰x給同位聽，也可以讀給家長聽，請他們評價。

2.聯系課文或查字（詞）典嘗試理解一下詞語：

探望 都督 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦 3.對不能理解的或有疑問的地方，做好記號。

三、我會思考一邊讀課文一邊思考：

（1）這篇課文主要寫了什么事？想一想，文中的王勃是個怎樣的人，是從哪些語句體會到的？

（2）課文是按什么順序來寫的？默讀全文，試著給課文分段。

四、我會積累

1.收集王勃的資料和古詩。

2.收集有關自古英雄出少年的例子。教后反思： 成功之處：

本課教學，我確立了4個教學目標，清晰簡潔。抓住了2個教學重點,一個是理解內容方面的，另一個是學習表達方面的。教學過程中，緊緊圍繞這兩個重點引導學生理解課文內容，學習表達方法，運用表達方法，使教學過程簡單明了，易教便學。符合課程標準關于中年級段的閱讀目標要求，符合學生的實際，取得了很好的教學效果。

不足之處：由于學生預習不充分，對王勃的了解積累較少。在感悟中有時調動不了學習熱情，感情釋放不夠。有感情朗讀做得不到位。

第三篇：教案少年王勃

少年王勃教學設計

第一課時

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。2.學會本課的生字。

3.初步理解課文內容，學習第1－2自然段，知道事情的起因。能簡單概述故事。

教學過程

一、導入

1.上周我們通過學習認識了勇猛無比的大將軍李廣，今天，我們一起來認識另一個人——王勃。導入課題《少年王勃》。

2.注意“少”在這里應該讀“shào”，用“少”的兩個讀音分別組詞？“勃”即“生機勃勃”、“興致勃勃”。

3.王勃是誰？你對他有什么了解？

（簡介：王勃，唐代詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱初唐四杰。其名句為“海內存知己，天涯若比鄰”。）

4.展示滕王閣圖片，簡介。贛江邊上，贛江在哪個??？你是怎么知道的？“滕”與我們前面學過的“騰”（騰云駕霧）相近。比一比，手指寫一寫。

二、初讀課文，學習生字詞 1.自由閱讀課文

讀書要求：（1）正確、流利地讀課文

（2）說明故事發生的大致背景是什么？（3）找出較難的詞語，嘗試理解

2.展示課文中的詞語，要求學生先自己讀，再個別讀，相互糾正，齊讀，開火車讀。你認為哪些字比較難寫？手指寫一寫。

出示：探望 南昌 姓閻 都督

宴會 才氣 邀請 慶賀

文章 凝望 秋景 野鴨 燦爛 讀書 滕王閣序

解釋：探望（你平時探望過誰？來為大家造個句子。）都督（古代軍事長官，相當于現在的軍區司令）凝望（集中注意力一動不動地向遠處看；凝視；無視）閣（一種架空的小樓，中國傳統建筑之一）序（文章開頭的序言。拿出一本課外讀物展示序）3.老師這兒還有文中的一些詞、句，你會讀嗎？

（1）整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（簡單解釋）

（2）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色

看看在哪兒停頓好？落霞／與／孤鶩／齊飛，秋水／共／長天／一色。

三、整體理解，感悟課文

1.詞語、句子都會讀了，接下來讓我們將他們放到文章中再去讀一讀，看一看這到底是個什么樣的故事呢？

請大家帶著這么幾個問題去讀課文：（1）故事發生在哪一天？什么地方？（2）故事中都提到了誰？ 結果如何？

2.總結問題，通過補充句子來理解課文 “（重陽節那天），一位姓閻的都督（在滕王閣舉行宴會），邀請（王勃）參加，席上，都督（要求客人寫一篇慶賀文章）??

3.概括故事（時間、地點、人物、事件、結果）

（1）王勃寫《滕王閣序》的原因是什么？經過又怎樣？結果呢？ 原因（1－）經過（2－4）結果（5）（板書）按照事情發展順序來寫的。

4.讀完課文，同學們知道哪幾段是重點？（2---4自然段）——那么第一小節講的是什么？——故事的起因。齊讀第一小節 注意：故事的起因需要簡單地寫。

（1）你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（看望）

（3）都督為什么會邀請王勃呢？從中看出王勃是個怎么樣的人？——有才氣??

——那么最后一小節講的是？——故事的結果。齊讀最后一小節（4）總結：按事情的發展順序來寫

都督又是怎樣夸獎王勃的？——“奇才！真是奇才！”

這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”

——（“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思?！捌娌拧本褪侵妇哂薪艹霾拍艿娜耍?/p>

——正是因為少年王勃很有才氣，才被邀請來參加宴會，那么課文中的哪幾個自然段告訴了我們王勃是個奇才呢？我們下節課再來學習王勃的奇才表現在哪里。5.作業：生字描紅：宴 凝

第二課時

教學目標

1.復習、鞏固生字詞，并能靈活運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。3.理解課文內容，感受少年王勃非凡才華，激發學生的學習熱情。

教學過程

一、復習導入

1.默寫生字詞，讀生字詞

2.用上其中的幾個詞語來說說，《少年王勃》講了什么？ ——重陽節那天??

二、精讀課文，感受意蘊（圍繞王勃很有才氣展開）

1.上節課說到，課文的哪幾段告訴我們王勃是個奇才？——2--4小節。請大家讀一讀，提出自己的問題，2.都督舉行的宴會都有誰參加？——有才的文人（王勃也被邀請，說明他很有才氣）

“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應······”為什么“誰都不敢答應”？——從這句話可以體會到：寫慶賀的文章很難。在場的人怕寫不好丟面子，有損名氣。體會到王勃是個奇才的。

3.這時，王勃在做什么？請找出來讀一讀——“此時??”（1）秋景美在哪里？讀讀課文，劃出你認為美的地方，展現美的詞語，并結合這個詞談談感受，我請同學來回答。

（2）展示句子

—— 一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩

—— 一只野鴨正披著落日的余暉飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩 一望無際、水天相接、蔚為壯觀??夕陽下燦爛的云霞??輕輕飄蕩（溫柔閑適、自在輕松的感覺）給人一種美妙的感覺

（3）凝望是什么意思？（邊看邊想，仔細觀察）能換成“看”嗎？為什么？（配樂朗讀）

（4）王勃站在窗前看到了什么景色？讀一讀。

（5）他僅僅就是為了欣賞江上的美景嗎？（他會想怎樣結合著這美景，來寫一篇慶賀的文章?；蛩麜耄何恼碌拈_頭、中間、結尾該怎樣寫。）

（6）突然回轉身來;說明他已經想好怎么寫了。

（7）為什么能在這么短時間寫出這么好的文章？——強調平時多讀書多積累

4.王勃也被這美景迷住了，于是轉過身，胸有成竹地說?? 提問：胸有成竹是什么意思？---比喻做事前已經有了通盤的考慮。誰來讀讀這種感覺

（典故：北宋畫家文同，無論春夏秋冬，陰晴風雨，都常去竹林認真觀察竹子，潛心琢磨，日積月累，竹子的形象深深印在他心中，只要凝神提筆往畫紙前一站，竹子就立刻浮現在眼前了，所以每次畫竹他都從容自信，逼真傳神）借機說明生活中要處處留心觀察。

——說明王勃很（自信）（謙虛）——如果只看不想會怎么樣？就寫不出好文章來了。所以要多思考。

5.“胸有成竹”剛才我們已經解釋了，那么你能解釋： “文思如泉”：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時很順暢。

“筆走如飛”：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。王勃寫文章是胸有成竹、文思如泉、筆走如飛，（才思敏捷，妙筆生花，手不停揮）說明王勃很有才氣，很厲害。到底這樣寫出的文章好不好呢？你是怎么知道的？

6.當那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！边@一句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”奇才奇在哪里？（獨一無二的）

噢！都督竟忍不住地拍案叫絕，你知道“拍案叫絕”的意思嗎？ ——拍桌子叫好，形容非常地贊賞。

——（“絕”的三種意思“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止d獨一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個詞。）讓我們一起來學一學都督這情不自禁的拍案叫絕！

7.出示詩句：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（齊讀，個讀，讀出意境、感情）

（1）這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色對應的句子。

出示句子：“遠處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩??”（2）（詩句和第三小節同時出示）想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。

A、理解字面意思，聯系上文看圖理解，（“鶩”，鳥字底，什么鳥？）

B、點讀、指讀、范讀

（3）這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？（4）讀出動靜結合的意境。“齊飛”——“一色”

——水天一色展現了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞，“飛翔”和“飄蕩”成就了一種動態的美。

——你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？齊讀，分組讀，反復朗讀，嘗試背誦

四、總結課文，拓展升華

1.你都是從哪里看出王勃的才氣的？

——大家都不敢答應寫慶賀文章；凝望秋景后胸有成竹；寫作過程中文思如泉，筆走如飛。

2.王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎上的呢？找一找，想一想。

（1）“凝望”（目不轉睛地看）注重觀察。（2）“邊看邊想”，善于想象。

（3）也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹”。

3.王勃14歲寫的《滕王閣序》千古流傳。滕王閣因為王勃寫的這篇文章更有名氣）滕王閣序音頻

4.課后作業：背誦三、四自然段；默寫詞語。板書設計

少年王勃 奇才 拍案叫絕 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 落霞與孤鶩齊飛，秋水更長天一色。

課文結構

第四篇：少年王勃

《少年王勃》教學設計（第二課時）

課時目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的“奇”。教學過程：

一、復習導入，切入正題

1．通過上節課的學習，我們對王勃有了初步的了解，誰來說說你了解到了王勃的哪些信息？（非常有才氣、寫了滕王閣序）

2．從大家的交流中，我們不難看出，王勃的確是個奇才，師相機板書“奇才”。

二、精讀全文，感悟奇才 1．圍繞“奇才”精讀課文：

師：其實全文處處都能體現出王勃是一個奇才，請大家自由讀課文，仔細找一找哪些詞句可以看出來，并用橫線畫出來。交流。

（1）一位姓閻的都督??聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。[課件] 師：從這句話的那個詞可以看出王勃有才氣？（王勃是山西人，滕王閣在江西。相距這么遠，還能“聽說”，可見王勃名氣遠揚，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。（板書：名氣遠揚）

（2）重陽節那天前來參加宴會的人很多??在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應。[課件] 師：“前來參加宴會的人很多”，想想看，會有哪些人？（一些官員、地方的名人、文人）

師：有這么多的人，可當都督要求他們寫慶賀文章時卻——引讀“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應?！彼麄優槭裁床桓掖饝亢ε率裁?？而王勃是什么表現？

（3）王勃邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。[課件] 師：從王勃的讓我來試試吧可以看出什么？（可以看出王勃很勇敢、自信）正如一個詞所說（胸有成竹，板書（胸有成竹）它的意思是：比喻做事之前已經拿定了主意。）

文思如泉是什么意思？（寫文章的思路像泉水一樣汩汩地流出）筆走如飛怎么理解？（思維敏捷，寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣）。王勃是事先準備好的嗎？你體會到什么？（王勃很有才華、思維敏捷）帶著你的體會讀一讀。

（出示兩段文字）再讀讀這兩部分內容體會一下王勃的才華橫溢。

（4）當那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！”[課件] ①師：什么叫“拍案叫絕”？（板書）你能用動作表演出來嗎？指名表演后，全班邊讀邊表演。

②現場模擬采訪：假如你就是那位都督，你為什么要拍案叫絕？”（因為王勃寫 得太好了，他太有才華了！詩文描寫的景色太美了！和大家眼前的景色完全一樣！）③師：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要拍案叫絕。再來讀讀這句話

【媒體出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”】，學生齊讀。⑤你們能從課文中找出描述這兩句詩的語句嗎？

【媒體出示：“遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩------”】 兩句詩分別對應哪部分內容？

“遠處，天連著水，水連著天，水天一色?！本褪恰扒锼查L天一色”的意思；

“一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”就是“落霞與孤鶩齊飛”的意思。“孤鶩”就是野鴨

⑥讀書百遍，其義自見，你們真不簡單！多么迷人的江上晚景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的晚景讀出來？指名讀，評點，學生齊讀。多美的景色呀，我們一起來吟誦詩句。

師：讀著這兩句詩，我們眼前仿佛會出現這樣的畫面：“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

激勵：口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出情感，這才是朗讀的最高境界！“遠處，-------。一只野鴨正披著落日的余輝-------，燦爛的云霞在天邊-------------”

⑦此時此刻，欣賞著這迷人的晚景，吟誦著千古佳句，知道老師最想做什么嗎？這么美的情景，難道不想把它永遠留在自己的記憶之中嗎？所以，請你們用最短的時間把他背下來。指名背誦第三自然段。齊背。

（5）“王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文?！盵課件] “千古傳誦”什么意思？（千百年來被代代相傳）在那么短的時間內，臨場發揮所寫的作品卻被人們千古傳誦，充分說明王勃是一個奇才。（板書：千古傳誦）

小結：王勃在寫這篇名文的時候非常年輕，才14歲，課文中許多地方體現了王勃是個“奇才”，他奇在年少，奇在思維敏捷、寫作速度快，奇在勇敢，奇在博學多才。

2、課文中有好些形容才學高、文筆好的詞語，比如文思如泉、筆走如飛等，你還知道其他詞語嗎？指名說，相機出示：

才華橫溢 才高八斗 博古通今 學富五車 見多識廣 滿腹經綸 斗酒百篇 出口成章 妙筆生花 妙語連珠 博學多才 指名讀，齊讀。

三、總結全文

通過這節課的學習，作者教給了我們場面描寫的方法，那就是抓住人物的神態、動作等進行描寫，下面我們就來用這種方法仿寫一段。課件出示片段。

老師把大掃除的任務一布置，同學們就 地干了起來。有的同學

，有的同學

，還有的同 學。瞧，張鳴同學在 地掃地，不一會兒，他已經干得。老師看著 的教室，地笑了。

四、作業

“自古英雄出少年”，我國歷史上有許多少年奇才，如聰明的司馬光、刻苦練字的懷素、敢破陋習的孫中山等，課后，請同學們找出他們的故事讀一讀。板書

少年王勃

名氣遠揚 奇才 胸有成竹

千古傳誦

第五篇：少年王勃

《少年王勃》第二課時教學設計

【教材簡解】

《少年王勃》是蘇教版第六冊的一篇人物故事，也是一篇文包詩的文章。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時即興寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》的故事，課文的第三、四自然段是全文的重點，第二自然段是蓄勢，是為王勃的出場襯托，顯示了王勃的文思敏捷與才華橫溢。寫閻都督的言行也是為了襯托。

課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發生的地點。第二、三、四自然段講當時在場的客人對都督提出的要求不敢答應，王勃卻即興寫下了《滕王閣序》。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇?！灸繕祟A設】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。

2、理解課文內容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢?！局攸c、難點】

理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色?！备惺苌倌晖醪牟潘济艚?、才華橫溢。（第二課時）【設計理念】

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，注重學生語言文字的積累、感悟和運用。學生的語文素養是在朗讀、品悟課文的過程中形成的。本設計注重學生自學能力的訓練，不論是生字詞的學習，還是王勃才氣的感悟，都是先讓學生自讀自悟，再組織交流。將讀作為重點。根據教材的特點，可以將教學劃分為2課時。

一、復習檢查 1.聽寫詞語

探望

王勃

都督

滕王閣序

宴會

文章

南昌

文思如泉 胸有成竹

拍案叫絕

2.誰能用上剛剛聽寫的詞語，說說文章的主要內容。

老師給你一個提示：誰 干什么。（王勃寫《滕王閣序》。）

二、學習第一自然段

1、齊讀這一段，思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因為??所以??的句式來回答嗎？

2、指名回答。你從“聽說”這個詞語中感受到了什么？

3、小結：小小年紀的王勃，名聲在外，不過，這也只是聽說而已，王勃是否真有才氣呢？請接著往下讀。

三、默讀課文2-4自然段，邊讀邊畫，你從哪些字詞里覺得王勃“很有才氣”。

（一）、引讀第二自然段。

你看看我，我看看你，都不敢答應。為什么不敢答應呢？(都督要求當場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)

2.《滕王閣序》是怎樣寫成的？

師：把他們的表現聯系起來看看，你發現了什么？（學生交流）他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

出示：王勃邊看邊想，突然轉過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。

A、“胸有成竹”看出王勃怎么樣？誰來讀一讀？（指導讀好詞：胸有成竹）B、指導讀句子：“讓我來試試吧！”讀出王勃的自信。

C、師小結：王勃雖然年少，卻非常虛心。王勃小小年紀，才高八斗。所以他寫文章的思路像泉水一樣汩汩流出，這就是（生齊說：“文思如泉”）指導讀詞：文思如泉

D、正因為他文思如泉，所以寫起來很快，一氣呵成，這就是（生齊說“筆走如飛”）

指導讀詞：筆走如飛

小結：看，王勃在這么短的時間內就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？怪不得引讀：都督竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“文思如泉”“筆走如飛”的意思，說說你能讀出什么？

②師：追問：就像事先寫好背出來的一樣。是事先準備好的嗎？（路過南昌、探望父親）

③師：果然有才氣?。。ò鍟翰艢猓┊斈俏欢级铰犎俗x到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地 拍案叫絕：“奇才！真是奇才！” ①理解“拍案叫絕”的意思。

②教師講解：原本這位都督的女婿，也是一位學士，事先準備了一篇文章，打算在這次宴會上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時間，寫出一篇好文章，確實很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。③師：再讀讀這兩句詩，你能讀懂其中的妙處嗎？

四、圖文詩結合，感受美景

（1）出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??

（2）輕聲讀讀課文，想一想，隨著你的朗讀，在你的腦海中出現了什么樣的畫面？你看到了哪些景物？ 教學“凝望” 凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看（出示）。王勃看得那么投入，那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎？

特別是“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”更令人拍案叫絕。

出示“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。”

你能讀好它嗎？

指導節奏：落霞/與孤騖/齊飛，秋水/共長天/一色。

“孤鶩”是一只野鴨。

多么詩情畫意的景象啊，王勃只用了14個字就成就了那千古名句—— 讀：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

看，這就是王勃眼前的畫面，仔細觀察，你還看到了什么？

現在，你能不能根據課文內容，結合觀察所得，用自己的話說說“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。”的意思？ ⑥美麗的畫面打動了我們，這樣優美的詩句更是打動了每一個人，怪不得都督聽到這句詩會——拍案叫絕

指導讀好緩緩地飛翔、輕輕地飄蕩

要地平緩、舒展。

“水天一色、霞鶩齊飛”，動靜結合，多優美的畫面，讓我們用朗讀來再現王勃眼前的美景吧。

五|、齊讀最后一小節。

理解“千古傳誦”。

2.為什么能寫出這樣美的文章呢？（邊看邊想）王勃善于觀察、善于思考，我們平時有沒有做到？怪不得我們的文章不能令人拍案叫絕，看樣子，我們要像王勃那樣“文思如泉，筆走如飛”，就要多觀察、勤思考。

王勃邊看邊想，怪不得在寫作前能夠“胸有成竹”。板書：胸有成竹

你怎么理解“千古傳誦”這個詞語？誰能用它說句話。3.獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。王維。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。愛人者人恒愛之，敬人者人恒敬之。

——孟子 欲窮千里目，更上一層樓”——王之煥。附板書設計： 9.少年王勃

文思如泉

千古傳誦

胸有成竹

《滕王閣序》

筆走如飛

拍案叫絕