第一篇：12-13上說課與反思

《為中華之崛起而讀書》說課稿

——劉瑞明

一．說設計理念

新課標指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學應以讀為本。因此，整節課我用大量的時間讓學生讀書，注重情感體驗，創設情景，寓教于樂，引導學生不斷深入感悟，努力追求開放而有活力的語文課程。二．說教材

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

依據新課標的“三個維度”，我把本課的教學目標確定為： 1.對重點詞語能夠理解體會意義。

2.在閱讀中體會人物的思想感情，能有感情地朗讀課文。3.了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。教學重點：在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。三．說教法、學法

教有多法，但無定法。因此我采用以下幾種教法和學法，相互配合實施，努力做到教法和學法的和諧統一。

1.談話法。談話法是學生和教師溝通的橋梁，特別是引導學生對課文進行思考、體驗，都離不開和學生進行平等的對話交流。

2.讀書指導法。閱讀是人的生存與發展之必須。語文課程以讀為本，通過多種形式的讀書，引導學生在閱讀中體會人物的思想感情。

3.自主、合作、探究法。通過自主學習，生生交流，師生互動，引導學生深入體會少年周恩來立志的原因。

四、說教學設計

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，讓學生在讀、悟、議這種寬松民主的氛圍中學習。作為教師，要做的是幫助學生架設生活與教材的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入地感受。教學只要能緊緊抓住“中華不振”深入解讀，必然會牽一發而動全身，讓每一個文字都因為“中華不振”而立在學生眼前，活在學生心中。因此，我的教學設計如下：

第一、引出課題，激發興趣

教師談話導入：周恩來12歲時說的一句話令人喝彩。（板書：為中華之崛起而讀書）為什么他的回答能受到當時校長的喝彩呢？學習第三部分體會在修身課上周恩來讀書目的的與眾不同，既激發了學生讀書的欲望，提高品味詞句的能力，又為周恩來樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的博大胸懷和遠大志向所折服。然后質疑：周恩來為什么會立下這樣的抱負呢？引起學生思考，學生探究之心馬上被調動起來。

第二、整體感知，初步探究。

在這一環節，我拋出問題“有一個詞語能概括出周恩來為什么讀書”，讓學生用自己的方式自瀆課文一二部分，學生很快就能找出“中華不振”。然后分

別體會這兩處句子的內在聯系。學生會在教師的引導之下發現第一次是伯父提到“中華不振”，而第二次是他真正體會到“中華不振”的含義。然后教師追問：“究竟是什么事情讓周恩來真正體會到中華不振的含義？”激發學生繼續探究。第三、細讀品味,落實思維、語言、情感、價值觀等教學目標。

這一部分是課文的重點，抓住重點詞句品味是難點，我充分發揮學生的主體地位，讓學生充分讀，體會，并發動學生相互交流、補充，讓每個學生都能在自身的基礎上得到提高，從而體會周恩來思想變化的過程，再補充租界的課外資料，激發學生作為中國人深藏于心的愛國情感。

1、讀中思。在閱讀教學中，要讓學生了解文章的主要內容，本段內容是課文重點內容，是周恩來真正體會到中華不振的直接原因，要放手讓學生自主思考，然后總結，培養學生的概括能力。

2、讀中品，讀中議，體會文中人物的思想感情。

3、拓展資料。通過資料的展示和閱讀讓學生更加全面地了解當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。第四、激發立志，情感升華

本課的人文性特點很突出，以周恩來的成長立志為樣本來激發學生立志，為了讓學生明白他們立志的重要性，我又引出了梁啟超的《少年中國說》中的詩句，讓孩子們明白少年是未來國家發展的重要力量，他們的發展將決定未來國家的發展，以此激發孩子們立下為中華繁榮富強而讀書的志向，從而使孩子們的情感得到升華。

五、說板書設計

好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生 雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。本篇板書我把文中的重 點詞語“中華不振”寫出來，揭示了文本的內涵。

教后反思

《為中華之崛起而讀書》這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺侮卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了周恩來的博大胸襟和遠大志向。

根據本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結合，把知識點通過各種方式展現在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。通過自主學習合作，提高學習能力。四年級學生在學習語文方面，已經具有一定的獨立識字的能力，在學習方法上也有了一定的積淀，他們能夠自主、合作、探究地進行語文學習。結合學生的閱讀心理,加強語文閱讀能力的培養，注意培養學生的動手、動腦能力,使課內外語文學習緊密聯系，才能拓寬語文學習的渠道，所以在本節課中設計的討論和議一議就達到了此目的。

本節課也存在不足，但因為備課有的匆忙，對于事前設計的情景還有點不太熟練，在課堂節奏的把握還不夠，另外，感覺在朗讀的指導上還不夠到位，怎樣才能讀得入情入理還待研究。

教學案例

新井完小

劉瑞明

《長城》是人教版小學四年級語文第五單元的第一篇課文。本課的教學重難點是理解長城的雄偉氣勢和高大堅固，體會作者在聯想中所表達的思想感情。

我認為本節課有兩大成功之處：

（一）教學伊始，我利用多媒體播放了一組長城的圖片。學生看后發出嘖嘖的贊嘆聲。緊接著：

師：你能告訴我，你看到了有關長城的一些什么嗎？

生：我看到了長城很長。

生：我要是能去親眼看看該多好啊！

……

我趁機打出幾位國際名人對長城的贊譽之詞：

設計者太偉大了，長城不愧為世界奇跡！

──（以色列前總理拉賓）

只有一個偉大的民族，才能造得出這樣一座偉大的長城！

──（美國前總統尼克松）

這是世界上最偉大的工程，在其他地方我從未見過類似的杰作。

──（俄羅斯原總統葉利欽）

長城是世界上最偉大的奇跡之一，確實令人鼓舞。人們在上面爬坡都感到吃力，可以想象當年建造長城時需要什么樣的智慧和力量。

──（美國前總統里根）

（運用圖片的直觀和名人名言導入課文，激發了學生的閱讀興趣。此時，學生的學習興趣已被充分調動起來，他們急切地想知道，課文是怎樣描寫長城的，他們的主動意識就尤其強烈，為他們成為學習的主體奠定了基礎。“好的開端是成功的一半”，我想，我已經做到了。）

（二）我在教學第二段時因勢利導如下：

師：作者分別給我們介紹了構成城墻的哪些部分？

生：垛口、瞭望口、射口。

師：你能在圖上找出它們的位置嗎？你知道它們的作用嗎？

（引導學生仔細觀察插圖結合課文來說。）

垛子：指城墻頂部外側建筑的兩米多高的齒形墻。

瞭望口：指齒形墻凹下去的部分。

射口：指齒形墻上用來射箭的洞。

齒形墻總的稱為“垛口”

師：請你們來畫一下示意圖，好嗎？

指名上臺畫，并集體評議。

（這一環節大大出乎我的意料，課前我一直擔心顯學生畫不成，結果我找了三個同學上講臺上畫，全對了，我想這是圖文結合的效果。）

（本節課不近人意之處）

在學習第三自然段時，我本著以讀為本，讓學生自讀──評讀──齊讀，使學生從文字上體會長城是由勞動人民的血汗和智慧凝結而成。為了讓學生更深地體會長城修筑的不易，古代勞動人民付出了很多血汗，激情朗讀前，我插敘了“孟姜女的故事”，本意是讓課堂添加些色彩，但結果遠在我想象之外。

此時，課堂基調卻突然變了。學生聽后“啊呀”了一聲，在下面小聲說：“秦始皇真殘酷。”我立即感覺到情感注入錯了，孩子們只看到了秦始皇的殘忍，于是我立即又補敘了秦始皇是為抗擊外敵而修長城，為的是保衛國家安全，可是，這些補充也沒能扭轉什么，當課末我讓學生說“學了課文，你想說什么？”時，學生大多都是圍繞秦始皇對勞動人民的殘酷而談。沒辦法，本來“拓展延伸”中我想讓學生收集有關長城的知識和資料，以《中國人民的驕傲──長城》為題出一期板報，不得不改成“長城到底給中華民族帶來了什么？是苦難？是安寧？是驕傲？還是其他什么呢？讓學生收集資料以《長城為中華民族帶來了什么》為題寫一篇文章，準備下一節課開討論會。

教后反思

在這次教學中，讓我感受最深的就是圖文結合（視頻資料與課文語言結合）的效果是不可忽視的。同時，我更感受到補充材料對學生體會文章的感情的重要作用。一但引導不當，會適得其反。如果在課前我能預想到學生會出現這一情況而“防患于未然”，那么，學生的情感體驗就不會是這樣的了。課后我一直很后悔，是不是不該插敘那個故事，本文情感目標是為了讓學生感受長城是世界歷史上的一個奇跡，激發學生的民族自豪感，我是不是偏離了情感目標？可我設計此環節的本意不是這樣的，哎，我自己也說不清楚！2012、11、11 爺爺和小樹》評課稿

《爺爺和小樹》是人教版一冊的一篇極富童趣的課文。這篇課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。家門口有一棵小樹。冬天，爺爺給小樹御寒，夏天，小樹為爺爺遮陽。人與樹之間的關系多么親密、和諧。課文是以孩子的口吻寫的，非常適宜孩子朗讀。學生在朗讀中可以潛移默化地受到爺爺愛護小樹的行為的感染。這課的教學重點是識字、寫字、理解重點字詞和練習朗讀。常老師這堂課的教學有以下幾個特點：

一、寓教于樂，趣味識字

識字教學是低年級閱讀教學的基礎,是閱讀教學的重要組成部分,是語文教學最基礎的階段。低年級在閱讀教學中的識字教學應以文本為依托來展開,學文與識字應緊緊結合,要堅持不離詞,詞不離句的教學原則。一年級的小朋友，識字時往往會出現“假會”現象，一起讀時會，自己讀時不會，課文里會讀，單認不會讀。常老師在本環節設計了多方式、多層次的認讀方法，循序漸進，既使學生掌握了要認的字及偏旁，也適當的滲透了一些識字方法，為日后自主識字創造條件。這節課要求認識的生字有7個，常老師利用各個字的特點進行了不同的教學設計。不僅使學生記住了字型，還理解了字義。

二、利用插圖，說話訓練

“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。”是新課標中口語交際的一個要求。常老師在本節課的教學中充分地體現了這一點。例如：冬天到了，北風呼呼地吹著，小樹會怎么樣呢？常老師讓學生看課件進行想象說話。這一設計不但發展了學生的想象思維，而且培養了他們的口頭表達能力，還幫助他們進一步理解了課文，體會到了小樹的冷。

另外，特別是常老師的教態非常自然、親切，很有親和力。用激勵性語言對學生進行評價，在課堂上也能時刻關注學生，較為適宜的進行一些課堂常規訓練。這對于剛入學不到三個月的學生來說是非常重要的。

值得探討的幾點：

1、朗讀指導不到位，形式也不多樣。課堂上聽不到學生的朗朗書聲。背誦課文這一教學目標根本沒有落實。

2、指導寫生字時，范寫時，應范寫一個，讓學生描紅、仿寫一個，而不是兩個同時寫。因為一年級學生剛學寫字，一下子記不住那么多，再加上動作慢，應一個一個地學寫，不能急。2012、11、13 《介紹小伙伴》習作指導評課稿

這次走進杲 老師的課堂，與其說是聆聽語文習作課，還不如說是跟隨著杲老師和孩子們在回憶生活中的美好情景，《介紹小伙伴》是人教版六年級上冊習作，怎么寫出人物特點是本次習作的一個重點，而這個重點被杲老師牢牢的把握住了。下面，我就杲老師引領的作文指導課談幾點粗淺的看法：

一、以學生為主體，展開師生對話。

新課程指導我們，課堂教學應該是以“平等”的方式進行的。這就要求教師要把自己的角色從“權威教學”到“共同探討”的轉變，把自己當成是學生學習的助手，一位引路人，與學生共建一種平等、互教互學的師生關系。讓學生進入平等的對話氛圍，享有平等對話的權利。在課堂上，杲老師以對話的形式引導學生分析《少年閏土》的物形象，讓學生從平時所得到的信息來分析人物形象的特性。再接著通過一段例文來引導學生了解什么是人物的特點以及通過外貌、語言、動作等的描寫來突出人物的特點。在這種平等、和諧的對話中，學生對人物的特點有了一個很好的把握。在課堂上，周老師結合教學內容，整堂課都是學生在思考、分析、回答問題，突出了以學生為本的思想，學生的主體性得到了很好的發揮。

二、目標明確，重點突出

本次習作的重點是學習怎樣寫出人物特點，并通過

一、兩個具體事例來寫出人物特點。杲老師在充分理解和把握教材的基礎上，制定了明確的教學目標，教學中的各個環節也都緊緊的圍繞著此重點。通過一段文字分析來找出這段文字所描寫的人；再說出自己身邊熟悉的人的特點；通過一段范文來分析掌握寫作方法及需運用的寫作手法等等。這些都為教學目標的完成打下了基礎，使得教學目標得到很好的落實，符合新課標的要求。

三、從生活中發掘“材”源

寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生活而作，因生活需要而作，內容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有了作文。“新課標”在習作目標中指出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”杲老師以大家熟悉的《少年閏土》為切入點，激起大家的興趣。再通過回憶并講述身邊熟悉的人的特點，把寫作范圍縮小到學生的周圍及日常生活中，整堂課，學生都在認真傾聽、仔細思考、認真回憶。在“請猜猜他是

誰？”這個小游戲中，題材就來源于我們身邊的人，讓大家從平時的了解和積累的基礎上根據人物特點來找出這個人。本次習作也是圍繞著大家身邊熟悉的人來展開描寫。

四、評價多樣化

在這堂寫作課上，教師時刻不忘表揚學生，并且表揚的方式多樣化。在鼓勵和講述中，學生自主的感悟本次習作的要領，體驗成功的樂趣，教學效果比較令人滿意。在授課的過程中，我們看到的是老師的真誠傾聽和孩子們得到鼓勵后的喜悅，聽到的是老師熱情洋溢的話語和孩子們積極的舉手回答問題。教師的尊重促使學生拓展思路，真正還學生“真本性”。周老師在每次提問前，總不忘交代學生認真聽，如“想想她是誰？”“說一說你根據什么猜出她來的？”。我們可以看到，一堂課下來，學生始終在專心的聽老師的講課，而老師則始終用欣賞的眼光看待同學的發言。使學生在相互補充、相互啟發的過程中，獲得共同提高。讓學生真正成為學習的主人，使三維目標得以更好的落實。

總之，杲老師的這堂課使得學生的學，教師的教，都很投入。教師教態自然，能及時評價學生。結合說話，在提高學生綜合素養的同時，又回歸到寫作。習作教學做到了說寫結合，難能可貴。要說這堂課覺得還可商榷的地方，只有幾個小細節：

1、對于學生來說，不通過草稿和修改的過程就直接上作文本，還是有點操之過急。一氣呵成的作品畢竟只是對于少數學生而言。大多數學生還是需要經歷寫、修改、再寫的過程。

2、語文教學應該是充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力的課堂。而本堂課主要特點就是老師的講和學生的說，小學生還是需要一些感官刺激的東西來激起他們的興趣。對此，適當的采用多媒體教學也許會讓教學實效達到更優。2012、11、23

比尾巴評課

低段的孩子非常喜歡小動物，對于奇特的動物尾巴更是興趣盎然。在學前教育中大多數孩子們都接觸過有關動物尾巴的故事或兒歌，生活中也積累了一定的常識。這些有利因素為本節課的教學奠定了堅實的感情基礎。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的積極性。它以三問三答的形式，語言瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣。老師在教學的時候就緊緊抓住了這樣的教學契機展開的。下面我就針對這節課，談談自己的一點認識：

一、趣味的情境，事半功倍

語文教學中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學習需要熏陶感染。老師用富有童真童趣的語言創設了學生去當小動物比尾巴大賽的裁判的這么個教學情境，不僅可以看比賽，還可以當裁判，多好的事呀！這樣的情境一下子就吸引了學生的注意力，輕而易舉地將學生帶到了課文中，誘發學生的學習興趣，調動學習積極性，在接下來的裁判選拔的設關、猴子過河、還有運動員進場時的進行曲，都很貼近所設計的情境。

二、趣味識字，掌握扎實

識字教學要注重識字過程，教給學生識字方法。陳老師的字詞教學就十分扎實，在學生自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習。在教學詞語時：讓學生帶拼音讀，去拼音讀，指名讀，齊讀，開火車讀，根據動物圖片找名字，通過動物的名字，叫出小動物，；在識字生字時，老師讓學生說說自己什么辦法能記住生字？還抓住識字規律，把幾個相似的字“雞、鴨、公、松”放在一起比較，讓學生發現識字規律，滲透識字方法。在原有的認知基礎上，讓學生說出還有那些字有鳥字旁，學生說出了“鵝”“鴿”，這其實是對生字教學的一種拓展。教師采用隨機教學法，輕松解決了“松鼠”的讀音，在認識“鼠”字時候，利用漢字演變的圖片加強記憶。在鞏固詞語教學時，設計了“小猴過河”的游戲鞏固詞語。這樣有層次地有梯度地把識字放在一定的語言環境中，與認識的事物結合起來，使學生在識字的同時，發展語言，提高認識能力。一節課下來，學生就輕輕松松地掌握了本課的生字。

三、趣味的拓展，相得益彰。

教材是一種重要的課程資源，但不是惟一的課程資源。學生自身的直接體驗、經驗以及間接的認識也都應成為語文課程資源加以開發、利用。這種資源往往比教材更真實，更豐富，更具情境性。金魚、件。這節課要求認識的生字有7個，常老師利用各個字的特點進行了不同的教學設計。不僅使學生記住了字型，還理解了字義。

二、利用插圖，說話訓練“學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。”是新課標中口語交 際的一個要求。常老師在本節課的教學中充分地體現了這一點。例如：冬天到了，北風呼呼地吹著，小樹會怎么樣呢？常老師讓學生看課件進行想象說話。這一設計不但發展了學生的想象思維，而且培養了他燕子、牛是學生平時比較常見的幾種小動物，學生也很喜歡他們，教們的口頭表達能力，還幫助他們進一步理解了課文，體會到了小樹的冷。師出示這三種動物的圖片，說說它們尾巴的特點，然后出示句子：誰另外，特別是常老師的教態非常自然、親切，很有親和力。用激的尾巴（）？（）的尾巴（）。進行說話練習，既是對文本學習勵性語言對學生進行評價，在課堂上也能時刻關注學生，較為適宜的的提升，又積極開發了課外學習資源，凸顯出語文教學的開放性。進行一些課堂常規訓練。這對于剛入學不到三個月的學生來說是非常重要的。

四、趣味的朗讀，水到渠成。

值得探討的幾點：本篇課文整體的朗讀基調是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個小

1、朗讀指導不到位，形式也不多樣。課堂上聽不到學生的朗朗書聲。背誦課文這一教學目標根本沒有落實。朋友在一問一答，做猜謎游戲。陳老師并沒有直接讓學生去照本宣科

2、指導寫生字時，范寫時，應范寫一個，讓學生描紅、仿寫一個，而不是兩個同時寫。因為一年級學生剛學寫字，一下子記不住那得拿著課本讀，而是老師問，學生答，裁判問，學生舉著自己所代表么多，再加上動作慢，應一個一個地學寫，不能急。的動物回答，在朗讀指導中還重點指導學生讀好問句末尾詞語的升調，如“長?”“短?”“一把傘?”等。另外比較有特色的是加動作讀。既可以作為課堂學習的延伸，又可作為課間操，舒緩學生緊張的學習狀態。一舉雙得。強化了朗讀訓練，培養了朗讀能力

第二篇：13-14上說課與反思

9、22 《梅花魂》教學反思

閱讀是學生的個性化的行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受和體驗。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點，難點體現在外祖父對梅花品格的闡述（第十三自然段）上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應，結構十分嚴謹。

一、優點

根據我班學生的實際情況，我采取在讀中感悟、聯系實際的方法幫助學生達到教學重難點的基本要求，從而鍛煉學生的口語交際能力，落實課題思想。

1．設計思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點進行感悟。

課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學生產生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進入課文中，抓住學生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認識到這些事都和梅花有關，為重點感悟做了鋪墊。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。2．創設有利于學生學習的學習情境。

入課時，背誦學過的關于梅花的古詩，使學生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學生產生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結尾讓學生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

二、不足

本人在課堂上的狀態不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學生，使教學效果不太理想好。

處理隨機情況的能力有待于提高。有一個學生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結果由于緊張給忘了，忽視了學生的學習。

教學機智少，駕御課堂的地方需要提高。當學生舉例說知道的有氣節的中國人的事例時，學生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯系起來歸納，顯的這個環節有些偏題了。

9、24

評課

張淑娟老師《z c s 》一課的教學，符合新課標精神，以學生為主體，教師為主導，使拼音教學與媒體運用形成新的整合模式；教師在整個教學過程中成為學生學習的組織者，引導者，參與者；運用情景資源，創設情景；運用多種教學方法，激發學生興趣，引導學生感知，促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質的形成與發展。

10、21

《松鼠》教學反思

這篇課文屬于科學小品文，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課。在備課時，我盡可能地避免這種情況的發生，把重點放在本文極富感染力的語言上，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言。同時，讓學生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后，能夠學以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言。我的初衷是好的，可在教學過程中，我仍在課文內容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍。有些本來設計了小組交流的環節被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關系被我跳過了。語文課堂應是讀、說、寫有機結合的和諧課堂，是學生發揮其主體作用的天地，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發揮學生的主體作用。

10、23

秋天的雨評課稿

執教：毛廣東

《秋天的雨》是人教版第五冊的一篇很美的寫景散文，指導學生美美地品讀是教學本文的一個重點，而這個重點被毛廣東老師抓住了。

一、強調了以讀為本 《語文課程標準》明確指出：“小學從一年級開始，就應該學習用標準的普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，朗讀已成語文課堂上必不可少的教學手段。在這節課中，毛廣東老師正是把讀慣穿于整個教學過程中，通過自由讀、指名讀、默讀、挑戰讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。而適時地點撥與指導，讓學生頓有云開見月明的感情，如這一句：”黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。“教師用柔美深情的語調范讀，學生馬上就明白像這樣的句子該怎樣讀了。

二、營造了和諧氛圍

1、體現了民主、平等的師生關系。在這里沒有喝斥、沒有譏諷、有的只是老師那始終帶著微笑的臉，以及鼓勵、贊賞、期待的眼神。學生因為有了信心，有了勇氣而變得想說，敢說、愿說。“你讀得真好，老師也想讀一讀”。一句話，一下子拉近了與學生的距離。

2、和諧、融洽的學習氛圍。心理學研究表明：人在輕松、和諧的環境地里，思維才能表現得最活躍。在課堂教學中，教師能及時關注學生的學習反饋，充分新生學生。如一學生把“成熟”的“熟”讀錯了，教師馬上說：“我相信你會讀準的”一句鼓勵的話語，消除了學生的緊張心理，如此一來，學生不會因為怕出錯而產生畏縮，影響今后課堂上的表現。

三、在朗讀過程中注意語文基礎知識和基本技能的訓練。

語文課程標準倡導自主、合作的學習方式注意學生語文基礎知識和基本技能的培養。這節課充分體現了以學生為本的教育思想，如指導朗讀時，讓學生讀自己喜歡的句子，大大提高了學生讀書的興趣。并且在學生學習過程中通過讀句子理解關鍵性的詞語，如：在指導學生讀《秋天的雨》關于秋天的顏色的詞語，通過師生的手勢、動作理解了課文中“扇哪扇哪”“ 飄哇飄哇”，“橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！”等詞句的理解。同時還引導學生學習了比喻、擬人等修辭手法。

當然，在這節語文課中還有許多不成熟的地方，如：對教學內容的時間上把握的不好，如果將學生最后朗讀全文這一環節調整為學生拓展思考就更加完美了。但這和整堂課相比，就顯得微不足道了。

《坐井觀天》評課稿

執教：常振燕

常老師能根據關鍵要素：有感情地朗讀對話和發揮想象，初步理解寓意搭設了兩個平臺，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓練平臺，你認為誰說得對呢？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學目標而搭設的。第一個平臺是從教學內容出發的，為的是讓學生更好地理解故事內容，培養學生的朗讀能力，學會讀疑問句和感嘆句；第二個平臺是讓學生從交流中理解寓意，知道要全面看問題。

二、學生能根據教師所搭設的平臺從不同方面、不同角度理解文本。如識字教學就是本課的一大亮點。課伊始，教師就通過故事的講述，用直觀、形象的版畫理解“井沿”，并讓學生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置，然后教師拓展“碗的邊呢？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學生能聯系實際理解“沿”的意思，然后再學習生字，這樣學生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的教學也是別有用心，在理解了“無邊無際”意思是，孫老師擴展學生思維，除了天無邊無際，還有哪些事物也能說“無邊無際”，學生就說出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教師用這種方式教學，學生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養了學生學以致用的能力。

三、交互。師生交互和諧，生生交互熱烈。針對學生年紀比較小，注意力比較分散，常老師采用2人小組合作，這樣操作起來更有實效性。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀，男女生分角色朗讀等，通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟、讀中理解、讀中收獲，在讀中訓練語感，層層深入、循序漸進。同時發揮導學的功能，讓學生帶著問題、帶著要求來讀書，讀的有目的、有內容、有體驗。

這是一節成功的語文課，老師讓語文教學和學生的生活緊密相連，從情感深處激發學生熱愛學習，熱愛生活。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節課留給學生無盡的回味，乃至帶給學生深遠的影響。這節課老師教得快樂，學生在輕松愉快的環境里，掌握了扎實的知識。

綜合這節課的情況，我還有以下幾點建議：

第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的，是不是可以讓學生再理解一下？

通往廣場東路不止一條教后反思

在上課的時候沒有合理安排好時間，在講字詞的時候用的時間太長，導致最后的重點語句沒有講完，在環節的連貫上有所欠缺，比較缺乏經驗。在書寫板書事應該更加注意字的字形與筆畫的順序，給學生做好榜樣。在制作課件時注意不要加字、錯字等。學生在課堂上比較缺乏自信不敢發言，以后要注意培養。11、18

也談課件的使用

--------去烏丹聽課心得 美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”在小學語文教學中，通過合理運用課件，能夠化靜為動，化文為圖，生動悟意，巧解難點，演繹成趣，融生達情，使教學內容變得形象化、具體化、直觀化，有利于激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，有利于開拓學生的思維空間，培養學生的各種能力，更有利于充分喚醒學生的主體意識，使其產生強烈的探究欲望。

一、根據學生的年齡特征設計、使用課件，加強課件的適用性

在設計課件時，應考慮到不同年齡段學生的差異，如心理特征不同、知識基礎、生活經驗不同，因而接受能力有就有所不同。

小學低年級階段學生年齡小，注意力集中的時間比較短，抽象思維能力弱，機械記憶、形象思維相對占優勢。在設計課件時，就可以考慮多用鮮艷、生動有趣的動畫，吸引學生的注意力，引起他們的興趣，以幫助他們理解。在這次比賽中新惠二小的劉婷婷在講《矛和盾的集合》時她出示的課件一下子征服了三年級小朋友的心，大家都情不自禁地隨著課件高喊“合二為一”。

二、根據不同教學內容適時演示課件，加強課件使用的目的性

在教學中，是否選用及何時、何處使用課件，都離不開為教學目標服務這一宗旨。因此要全面考慮教學內容的需要，充分研讀教材，適時、適度選擇課件，以充分顯示語文多媒體教學的魅力，并使其具有學習和推廣的價值。對教師來講，要摒棄所有的語文課都要用課件的觀念，并不是只要用了課件，學生的學習效果就會好。如果不考慮教學內容的實際，濫用課件，只會使課堂教學表面上呈現出一片熱鬧的景象，其實并不利于學生語文素養的提高，豈不是畫蛇添足？另外，有些教師認為教學媒體越先進，越具有良好的教學效果。這種認識也流于片面。課件展示教學內容，若使用不得法，可能使學生的形象思維局限于課件中出現的畫面，不利于創造思維的培養，還可能導致學生分散注意力，只注意了好看的畫面、好聽的聲音，而不進行思考，反而事倍功半。因此，在教學實踐中，應選用適合教學內容的課件，使教學內容與教學形式統一。

《趙州橋》的教學時，新惠實驗小學的馮慶慧老師讓學生充分地閱讀、想像、感悟文字后，才出示畫面。學生在這一過程中展開了充分的想像，自己描述了一幅幅迷人的景象。我們可以看出學生在閱讀文字時產生的聯想是豐富多彩的，趙州橋在同學們心中引起的美感也是五光十色、個不相同。在思維與想像完成之后，再出示的畫面，與學生腦海中的畫面是不一樣的，它豐富并充實了學生的想像，并且通過真實形象的畫面把學生帶入情境中，讓學生真實地感受美麗的趙州橋，與作者產生情感上的共鳴。整個教學過程充滿生機與活力，教學目標在輕松的氛圍中得以實現。

11、20 《秦兵馬俑》教學反思

《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

聽了趙愛東老師支教的《秦兵馬俑》一課，冷靜下來看，我不由地發現這種熱鬧背后似乎缺少了些什么。我發現追求了信息的量，卻不能保證信息的質。課堂上我較大容量地增加了編外材料，卻因此忽略了手中教材。由于時間倉促，在學習教材內容時，教師來不及引導學生對課本中規范嚴謹的語句作細細品味欣賞，只僅僅停留在對課文內容的淺層理解上，兼顧了語文學科的“人文性”，卻在不經意中冷落了其“工具性”。于是乎，課文中的列數字、作比較、舉例子等說明事物的方法來不及去領會了，那些豐富而合理的想象也沒時間去欣賞了，文中頗值得推敲的、很有文言色彩的詞句也不去琢磨了，語文課上得不再具有原汁原味的“語文”味兒，而變成了“走馬觀花”、“信息博覽”。這與我“充分運用網絡優勢，合理開發課程資源的美好愿望”有些背道而馳了。

《 精彩記錄好糟糕透了》 教學回顧

《語文課程標準》在教學建議部分明確提出：“學生是學習的主人。語文教學應該激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情景。”關于閱讀教學，標準中進一步提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”“要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。”

以上從課程標準中囫圇吞棗地搬來的幾句，權當本課教學的理論依據。

充分信任學生，放手讓學生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學得會。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節性，在理解方面沒有太大難度，課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發性的句子，學生讀時，肯定會有所感，有所悟，同時也會有疑問。因此，教學時讓學生根據自己的認知情況，發現難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學討論，也可以向老師求助。讓學生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進一步認識熱情的鼓勵和嚴厲的警告都源于愛，只不過是表現方式不同而已。學習感受愛、理解愛，明白鼓勵與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

在課堂教學中針對“自主學習，悟情悟理”上還應該注意到學生的實際理解接受能力和現有控制能力，教師應注意必要的和適時的給與引導和幫助。在領會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達愛的方式上，應強調注意通過指導朗讀來加深理解，并通過適當的聯系生活實際產生情感上的共鳴，通過教學活動發現這一點對教學活動有著十分重要的作用。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿

我說的是《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時，下面我將從說教材，說教法，說學情，說教學目標，說教學重點，說教學過程等方面進行說課。

一、說教材 《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第五單元的一篇課文。課文主要寫作者在七八歲時寫了一首詩，母親對此的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成長為一名著名作家，同時也明白了父母對自己的兩種極端斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。這篇文章語言平實，既有鮮明的形象性，又與學生的實際生活，情感體驗十分貼近。課文一些語句含義深刻，具有啟發性,給學生提供了多維的思考感悟空間。

二、說教學目標

1、理解課文內容，感悟父母之愛的不同表達方式。

2、引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，體會人物豐富的內心情感。

3、有感情朗讀課文。

4、正確對待表揚與批評，懂得感恩父母。

三、說教學重難點

1、引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

2、引導學生抓住人物的語言、動作和神態的描寫，體會人物豐富的內心情感。

四、說教學方法

《語文課程標準》明確指出：“學生是學習的主人，閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，本節課我著力構建“讀中悟，悟中讀”的“悟學式”教學法。以讀為本，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情明理，讓不同層次的學生都能參與學習，讓課堂真正動起來。

五、說學情

五年級學生已經有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，本課又與學生的生活十分貼近，很容易激起學生情感上的共鳴。文中一些含義深刻的句子，既是學生學習的重點，難點，也是激發學生多向思維的興奮點。因此，本課的教學，我從“悟”字出發，以讀為本，采用了“自讀自悟，合作探究”的學習方式。

六、說教學過程

本節課我設計了四個教學環節：

（一）導入新課，質疑課題

（二）整體感知，粗知大意。

（三）理解學法，感悟父母之愛

（四）讀寫結合，情感升華。

在第一個環節中，我采用了談話導入，讓學生了解表揚與批評，從而導出課題—《“精彩極了”和“糟糕透了”》，從生活走進語文，進而為整節課教學作好思想和情感上的鋪墊.。同時，也激發了學生的學習興趣。

第二環節中，我用了讀一讀，理一理，想一想，議一議的學習方式，放手讓學生自學，引導學生學會從整體把握文章，粗知文章大意，使學生對課文有個初步的“感知”，理清文章脈絡。同時，有機滲透閱讀的有關知識，讓學生在具體的學習活動中領悟有關閱讀的方法，體現了“悟學式”教學法所強調的“教是為了不教”的理念。

第三個環節是本課的重點環節，也是難點。母親的愛是比較直白的，但要真正感悟到其中的含義也是不容易的。我從感悟這段話入手：母親一念完尋首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。我架設感悟這段話的連接點是“讀一讀，理一理，想一想”使學生在感悟母愛的同時，從“眼睛亮亮地”、“嚷”等神態、動作的描寫，也感悟到了體會句子含義的方法，充分體現 了“悟學式”教學法所倡導的“學以悟為根，學是為了活學”的理念。父親的愛是嚴厲的，理性的，不易察覺，學生感悟起來比較困難。因此，我架設的連接點是“讀一讀，理一理”，讀一讀父母的對話，讓學生梳理“我”的情感變化過程，進而感悟“我”在童年時如何理解父親的愛以及成年后對父親之愛的清醒認識。

第四個教學環節是感悟父母之愛的進一步升華。閱讀不僅僅是人文性教育，語文基本技能的訓練尤其不能忽視，所以在這個環節中，我給學生議一議，完成填空。除了進一步感悟父母之愛之外，還注重引導學生感悟語文知識，使人文性與工具性融為一體。體現了“悟學式”教學法的“教是為了不教，學是為了活學“的理念。

第三篇：五上說課標說教材

走進生活這本書

——人教版小學語文第九冊第四單元的解讀

沁陽市實驗小學李定一

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文第九冊教材第四單元的解讀（走進生活這本書）。我將從課程標準、教材結構特點、教學建議三個方面來解讀。重點圍繞第四單元這一版塊來談一下具體的教學建議。

一、說課標

（一）第三學段的目標：主要包括以下五個方面的內容：識字與寫字、閱讀、習作、口語實際、綜合性學習。（出示課件）

A、關于識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

B、關于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

C、關于習作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。

3．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能根據習作內容表達的需要，分段表述。

4．學寫讀書筆記和常見應用文。

5．能根據表達需要，使用常用的標點符號。

6．修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規范、整潔。

7．課內習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作。

D、關于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發表自己的意見。

3．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述。

4．表達要有條理，語氣、語調適當。

5．能根據交流的對象和場合，稍作準備，做簡單的發言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

E、關于綜合性學習

1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。

3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）說具體目標

下面我就五年級上冊第四組的教學目標進行具體的說明：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

二、說教材

（一）首先來說教材的特點。

本冊是在前八教材的基礎上編寫的，教材的結構及思路有一定的繼承性，體現整套教材的延續性，同時又有發展變化。我將從以下六個主要方面作具體闡述。

（1）專題組元的角度更加靈活多樣：

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內容，但專題的角度、內容更加靈活多樣。有的專題是從思想內容的角度提出的，注重引導學生更多地關注社會，如，月是故鄉明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領袖的風采，而且展示了他的文學才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學習說明性文章，引導學生在了解文章內容的同時，學習一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現，如“父母之愛”，但本冊教材在內涵上更加深化，不但表現親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）加強整合的編寫目的更加明確:

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現在以下三個方面。

1、導語導學，整合單元內容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

（3）課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了“九年義務教育小學教科書”的一些優秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內涵深厚、歷久彌新，教師們在教學中已經積累了豐富的經驗。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現現代意識的《通往廣場的路不止一條》。教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學習單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（4）強化導學功能，引導學生思考

考慮到學生的年齡特點和已經具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導學功能，引導學生自讀自悟，主動思考。

（5）改進“綜合性學習”，培養學生的綜合實踐能力：

綜合性學習“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結構，改為圍繞專題、任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導語中提出學習任務──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學習。第一板塊引導學生搜集相關資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導學生開展閱讀、搜集資料、進行社會調查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。

（6）拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系：

本冊安排綜合性學習的第一、第五單元，充分體現了大語文觀，體現了在生活中學語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考練習”的設計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發學生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導學生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

（二）說教材結構

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導語、課例、口語交際習作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求和學習重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內容上連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。

三、說第四單元的教學建議

A、說領悟教材編寫意圖

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節性強，語言質樸簡潔，但含義深刻，學生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關的讀寫結合學習內容。“口語交際?習作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯系具體事例，寫清事情的經過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

B、說整體構思及設計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學，我認為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學可以以這樣一個話題串起來。在學習之初，可以引導學生一起討論這個話題。先讓學生自由發揮自己的看法。學生可以發現生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導學生概括出生活的各個方面（當然，最好是和課文內涵暗合起來，當然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導：同學們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經受住這樣的考驗。將課文的學習置于這樣的大環境中，學生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路。《落花生》講究的是一種做人的境界，學生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學習本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學生帶入每個展廳，引導學生在這個場景里駐足、談論，最后栽著沉甸的收獲轉入下一個展廳。想必，學生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學習之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應該引導學生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨歸，讓學生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學生所學到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應該讓學生回歸生活，到生活中去學習，去發現生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現實生活的聯系，如《釣魚的啟示》一文課后作業第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。’請把這樣的句子找出來，并結合上下文和生活實際說說自己的理解。”編者在這里強調了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調的也是從身邊的事物中領悟到什么。本組的口語交際也是要求學生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經過，講講事情給自己帶來的啟發。本組的習作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

（二）說課程資源的開發和利用

一、編撰生活美文的輔助讀本。

發動學生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學生閱讀、收藏。當學生在進行本組口語交際后，把學生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

在黑板報上開設一個格言小背簍，每天由一個同學介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學帶領大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，把大家曾經記誦的格言打印發給大家留做紀念。

第四篇：八上說課標說教材演講稿

說課標說教材演講稿

小街基中學 李艷陸

尊敬的各位領導，大家好：

今天我要研說的是人教版語文八年級上冊的內容，下面我將從課程目標、內容標準、編寫意圖、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合，教學建議、評價建議、課程資源的開發與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標。語文課程的總目標是：

（一）知識目標

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。

2.學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學會多種閱讀方法。

4.運用常見的表達方式寫作。

5.文明交際，綜合學習。

（二）能力目標

1.發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。

3.具有日常口語交際的基本能力。

4.學會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。

5、能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。

（三）情感、態度、價值觀目標

1.培養愛國主義情感、社會主義道德品質和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態度和正確的價值觀。

3.提高文化品位。

我今天所說的是人教版八年級上冊的內容，本冊書的內容標準為：

1、把握敘述性作品中的人物和事件，理解作品中感人肺腑的形象，揣摩記敘文語言特點。

2、了解什么是說明文，初步認識說明文的特點。注重培養學生篩選信息的能力。

3、培養學生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力，積累文言詞語。

接下來我就當前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫特點、編寫體例、教材的內容結構以及立體式整合幾方面來說教材。

（一）教材的編寫特點：

1、注意體現基礎性和階段性，關注各個學段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內部自成系統。

2、體現了時代特色和現代意識，關注人類，關注自然。

3、繼承弘揚中華民族的優秀文化

4、適合學生身心特點和認識水平。

5、選取篇目文質兼美，具有很強的典范性，富有文化內涵，難易適度，適合學習。

6、教材內容安排注重情感態度、知識能力之間的聯系，致力于學生語文素養的整體提高。

7、教材體例和呈現方式靈活多樣，體現語文特點。

（二）教材編排體例

人教版八年級上冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個單元）”“綜合性學習”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構成。

“寫在前面”給學生親切感，具有極強的針對性，能夠給學生的學習指明方向。“閱讀”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際研討與練習等，注重了語文與生活的聯系，注意閱讀能力的培養。“綜合性學習”貼近生活，淡化技巧，強化學生的實踐。“古詩文閱讀”側重積累背誦理解。“名著導讀”目的是拓寬學生視野。“附錄”主要是書法知識了解與語法知識。

（三）內容結構：

第一單元主題是“戰爭”，第二單元主題是“愛”，第三單元主題是“建筑園林和名勝古跡”，第四單元主題是“科學知識”，第五單元主題是“哲理古文”，第六單元主題是“山水游記”。從教材的內容上看都是圍繞這幾個主題來編排設計。人文性內容和工具性內容的統一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學習整合在一起，對學生能力的培養和知識傳授整合在一起，并且把科學教育與人文教育整合在一起，各個環節的設計，關注了學生的個性差異和不同學習需求，為學生提供了各自的發展空間。

（四）知識與技能的立體式整合： 本冊書共六個單元，30篇文章。

1、一、二單元主要是敘述性作品，除了像七年級一樣積累字詞，復習記敘文六要素的知識外，還要學會把握課文的主要內容，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。提高默讀的速度和質量，培養默讀的技能。

2、三、四單元主要是說明文。在這一單元要了解什么是說明文，初步認識說明文的特點，要注意課文是怎樣抓住特征來介紹事物的；要理清文章的說明順序；了解常用的說明方法；體會說明 文準確、周密的語言。同時應注重培養學生篩選信息的能力。

3、五、六單元是文言文。在七年級階段，學生對文言文知識已經有了部分 積累，也掌握了一定的學習方法，本學期的教學要在此基礎上有所提高。學生不僅要整體把握，而且要重點研讀；不僅要理解主旨，而且要揣摩語言；不僅要掌握內容，而且要了解寫法；不僅要獲得知識，而且要提高能力。本套教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式，每冊有兩個單元。

接下來是說建議，首先說教學建議，貫徹以學生為本，以教師為主導、學生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學目標，立足基礎，突出主干知識，重視課堂的有效教學，學習語文與實踐語文相結合。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。加強學生自讀，注重學生閱讀指導，在閱讀中養成思考的習慣，引導學生從教室走向社會，從課內走向課外，積極參與實踐活動。

努力改進課堂教學，積極學習有效課堂教學模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。提倡多讀多寫，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間。

其次，評價建議：結合課程標準，根據本冊書內容，我們對學生進行全方位評價，對生字練習檢查，指導學生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學習所得，注重合作態度參與程度的評價，每堂課對學生的預習、發言、訓練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。

最后是課程資源的開發與利用：重視培養學生的創新精神和實踐能力，積極構建網絡環境下的學習的平臺，拓展學生學習和創造的空間，支持和豐富語文綜合性學習。充分利用身邊的各種學習資源，如班內圖書角，舉辦各種活動，參觀當地的旅游景點，了解國內外重大事件等（說事拉理、談天論地）。積極開發校本教材，創造性地開展各類活動，多方面提高學生的語文能力。班級中總有一些優秀的學生，他們的學習方法、學習態度、學習動機和學習效果都是有效地課程資源，將這些資源開發出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。

我的理想課堂：教學方法靈活多樣，教學程序有條不紊，教學氣氛輕松活潑，教學內容厚重豐滿。

以課程標準為依托，以先進理念為導向，以教育規律為動力，以知識積累能力培養為目標，我將和我的學生們在豐富的語文世界中自由飛翔。

我的展示完畢，謝謝大家！

第五篇：結婚典禮上說的話

首先，謝謝大家能在百忙之中參加我與XX的婚禮，成為我生命中最重要一刻的見證人。我與XX這一路走來，直至開花結果，都要感謝我們的父母對我們的支持，以及親愛的朋友們對我們的祝福。這漫長的戀愛之旅中，我們有過爭吵、誤解，但更多的是歡笑，是甜蜜，我們今天收獲的愛情果實，都離不開在座每一位的鼓勵和祝愿。美麗的XX，今天，我要在我們的家人，我們的父母，我們所有親朋好友的面前，真誠的對你說，我愛你，我對你的愛每天、每天都在改變，因為我會越來越愛你，不管貧窮還是富有，不論健康還是病痛，我們都要相愛相依，直到最后一刻，我也要握著你的手，死亡也無法把我們分開。

各位尊敬的長輩，親愛的朋友們：今天是我和**（新娘的名字）結婚的大喜之日，恰逢圣誕節這個美好的節日，此時此刻，我有太多太多的感恩的話語，感謝父母，給了我生命，哺育我成長；感謝親人，給了我關愛，教會我生活；感謝朋友，給了我友情，無助的時候讓我擁有振奮的力量；更感謝我的新娘，感謝他選擇了我，讓我的生命之花迎風怒放。在此，請允許我和**感謝大家給我們的祝福和關愛，讓我們舉起酒杯，祝老人們身體健康，祝女士們年輕漂亮，祝男士們事業興旺。最后祝愿大家圣誕快樂！

大家（上午）好！首先感謝各位親朋好友的光臨我的婚禮！（謝謝！）作為新郎官，在今天這個特殊的時刻，我的心情可以用兩個詞匯概括，那就是幸福和感動。

在這里我要向我的父母深鞠躬，爸，媽，感謝你們對兒子的養育之恩，你們給予我生命，培養我長大成人。沒有你們二老，就不會有兒子的今天。您二老辛苦了！羊羔跪乳，烏鴉反哺，兒子會永遠的孝順你們！

我還要感謝（新娘名字/老婆）的父母，感謝你們把這樣優秀的女兒交給我，請你們放心，我會永遠用心去愛她，要比你們還要愛！我想說：爸，媽，今天您們嫁寶貝女兒，您們也收獲了個好兒子！

最后我要對老婆說：老婆，能娶到你這樣-賢惠美麗的妻子是我的福分，我們一起走過的幸福之路美好難忘，未來的路，無論歲月流逝，我都會陪你一起走，永遠的愛你，疼你，讓你永遠的幸福下去！

時值圣誕節，馬上又要元旦，感謝在場的親朋好友來見證我們的婚禮，祝大家新的一年身體健康，財源廣進！萬象更新，萬事如意！