第一篇：修改六上說課標(biāo)說教材稿

2014年新版人教PEP 小學(xué)英語六年級上冊說課標(biāo)說教材

馬麗媛

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！很高興有機會能和大家一起研讀課標(biāo)。只有把握好目標(biāo)，才能找準(zhǔn)教學(xué)的方向。我的解說內(nèi)容是人教版六年級英語上冊，對于本冊教材我打算從3個大方面10個小方面分別展開闡述：

一、說課標(biāo)，說英語課程的總體目標(biāo)和分級目標(biāo)，說本冊教材的目標(biāo)要求。

二、說教材，說清教材的編寫特點，說清教材的編寫體例，說清教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，說請教材的知識與技能的立體整合。

三、說建議，說教學(xué)建議，說評價建議，說課程資源開發(fā)與利用。

一、說課標(biāo)

（一）小學(xué)英語課程總目標(biāo)

英語課程的總體目標(biāo)是由語言知識，語言技能，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略，文化意識5部分構(gòu)成。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步形成綜合語言的運用能力。課程標(biāo)準(zhǔn)：

語言技能包括聽、說、讀、寫，語言知識包括語音、詞匯、語法、功能、話題。

情感態(tài)度包括動機興趣、自信意志、合作精神、祖國意識、國際視野。學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略。文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際意識和能力

（二）學(xué)段總目標(biāo)：

1、第一學(xué)段：

三、四年級達到一級目標(biāo)

2、第二學(xué)段：

五、六年級達到二級目標(biāo)。由于六年級階段屬于二級目標(biāo)，因此新課標(biāo)要求六年級學(xué)生

A:對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣。

B:能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。

C:能夠在教師的幫助下做游戲、做動作、做事情。

D:能夠在圖片的幫助下聽懂和讀懂并講述簡單的小故事。E:能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的敘述。

F:在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

G:樂于了解外國文化和習(xí)俗。

（三）本冊教材的總目標(biāo)：

（1）能聽、說、認(rèn)、讀、64個黑體單詞，并能簡單的運用。

（2）能聽、說、認(rèn)、讀、83個白體單詞。

（3）能聽懂、會說、12組會話、并能進行簡單的交流。（4）能會唱7首歌曲。

（5）能聽懂6個幽默小故事，并以小組為單位進行表演。

（6）能完成6個單元中的6頁自我評價活動及Recycle中的復(fù)習(xí)鞏固活動。

（7）能了解簡單的中西方文化知識、（掌握問路的句型）。

（8）能詢問他人出行某地的交通方式，（掌握基本的道路安全常識）。

（9）能夠詢問他人的計劃和安排。

（10）了解中西方社交和交友的文化，培養(yǎng)尊重不同地區(qū)文化差異的意識（能夠詢問他人的愛好）。

（11）了解常見職業(yè)的英文表達和交通工具的發(fā)展（能夠用What.Where.How等疑問詞詢問他人有關(guān)工作的情況）。

（12）了解中西方交際中的文化差異（能夠熟練運用特殊疑問句以及描述人感受的句子）。

二、說教材

（一）教材編寫特點：

1.強調(diào)語言運用：

教材注重學(xué)生語言運用能力的培養(yǎng)，在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學(xué)方法選用等方面都緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，把知識技能融合在完成任務(wù)過程中。從而體現(xiàn)了把話題-----功能----結(jié)構(gòu)------任務(wù)結(jié)合起來的總思路。

2.注重能力培養(yǎng)：

基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學(xué)會學(xué)習(xí)，教材在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運用所學(xué)語言去做事情的能力。

3.突出興趣激發(fā)：

教材在內(nèi)容、形式、方法、插圖及各方面都活潑有趣、讓學(xué)生樂學(xué)易學(xué)。4.重視雙向交流：

教材重視雙向交流和中西方文化的介紹，讓學(xué)生在了解英語國家文化的同時也向外國人介紹中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，實現(xiàn)真正的文化交際。

5.融合學(xué)科內(nèi)容： 教材編寫強調(diào)學(xué)科間的整合，讓學(xué)生可以用英語學(xué)習(xí)其他學(xué)科的東西。

6.重視靈活擴展：

考慮到學(xué)生和教師的個體差異教材在內(nèi)容編寫上體現(xiàn)出靈活性。單元設(shè)計的A.B部分為必選內(nèi)容，C部分為擴展提供的內(nèi)容。

7.實現(xiàn)整體設(shè)計：

教材從三年級到六年級進行整體設(shè)計，在各個階段教材的編寫中，充分考慮到各個階段學(xué)生的年齡特點。有針對性地提出教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容。

（二）教材編寫體例：

六年級上冊包括六個新授單元和兩個復(fù)習(xí)單元。每單元按A、B、C、三個部分和一幅主情境圖設(shè)計，A、B、部分是單元的主題教學(xué)內(nèi)容，C部分是供選擇的彈性教學(xué)內(nèi)容。Part A和Part B、又分別包括Let’s learn、Let’s try、Let’s talk、read and write 四部分，B部分?jǐn)U展新的語言，在A部分詞匯的基礎(chǔ)上，再增加4--5個新詞。Part C:Task time、Pronunciation、Let’s check、Let’s wrap it up、Story time.通過聽力和閱讀活動，檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（三）知識整合：

下面是知識的整合部分，在橫向上，一方面，是一條由相同的人物不同的話題線貫穿全冊。全冊書中圍繞這些人物展開話題的討論。另一方面，由相同的句型體現(xiàn)不同的話題，以how引導(dǎo)的特殊疑問句為例，1單元中，用來問路。2單元中，用它來問怎樣去學(xué)校？5單元中，用它來詢問怎樣去工作。6單元中用它來詢問你感覺怎么樣？知識的縱向整合是由易到難，由淺入深，層層遞進，相互融合。以like為例，在三年級中，接觸句型I like...Do you like...? I’d like....表達想吃的食物。四年級中What would you like ?? Would you like some??能運用此句型去征求并表達用餐意愿。六年級上冊中學(xué)習(xí)I like?He likes?Does he like??能運用此句型去描述和詢問他人的愛好，將此句型用到更多的情境中。

三：說建議

首先來說教學(xué)建議，在詞匯課教學(xué)中可采用 1.生動形象的直觀事物輔助教學(xué)，包括單詞卡片，實 物道具、幻燈片等。這樣可以再比較真實的語境中進行語言交際，把抽象的單詞具體實物化，避免了用中文解釋，培養(yǎng)了英語思維能力。2.以漁，給學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。比如，教學(xué)單詞park時，引導(dǎo)學(xué)生分析 字母組合ar的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出更多的類似單詞如party，supermarket等。3.是操練、鞏固詞匯的有效方法?？梢岳脧娮x單詞、看圖猜詞、看圖寫詞等方式。例如在學(xué)習(xí)地點，職業(yè)單詞時，就可以利用游戲鞏固單詞。

對話課教學(xué)中可采用1.Let’s try部分在聽力活動中感知新的語言，聽覺中感知新語言后在學(xué)說，可以減輕說的難度。2.利用小組合作方式。學(xué)生4人為一組，在呈現(xiàn)對話時，學(xué)生聽錄音后，分組朗讀，組內(nèi)解決難詞難句，教師給予指導(dǎo)。在幫助差生的這個過程中充分發(fā)揮了優(yōu)生的作用。3.操練。為了使對話內(nèi)容讓學(xué)生能朗朗上口，可進行以下形式操練，聽錄音齊讀，分角色、分組朗讀背誦、自由操練，抽檢。在對話掌握的基礎(chǔ)上進一步擴展操練，如看圖編對話，結(jié)合實際編對話等。4.用的基礎(chǔ)上進行句型書寫。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

閱讀課教學(xué)中可采用讀前創(chuàng)設(shè)語境為文本做鋪墊，自然引入閱讀內(nèi)容。讀中采用各種形式的讀，例如同桌合作、分小組、或獨立閱讀，并對學(xué)生進行學(xué)習(xí)策略和閱讀技巧的指導(dǎo)。讀后考查學(xué)生綜合運用的能力。例如先口頭回答問題，再完成書上的檢測活動。

評價建議，評價是英語課程的重要組成部分，修訂后的新課標(biāo)強調(diào)要通過多元優(yōu)化的評價方式，評價學(xué)生綜合語言運用能力的發(fā)展水平，并通過評價激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段英語教學(xué)采用形成性評價為主的評價方式，適度進行終結(jié)性評價，以激發(fā)和保持學(xué)生的英語興趣。在形成性評價中，我們應(yīng)該注意評價主體的多樣化，和評價方式的多元化。評價主體可以包括教師評價，學(xué)生評價，家長評價以及自我評價。評價方式可以通過語言評價，體態(tài)語評價，物質(zhì)性評價和活動評價等方式。

接下來是課程資源開發(fā)與利用，合理開發(fā)，積極利用課程資源是有效實施英語課程的主要保證，也是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教師在學(xué)?？衫檬殖瓐?，英語報刊，班內(nèi)墻報的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生思維。還可利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源，進一步增加學(xué)習(xí)的真實性，實效性。當(dāng)然，課程資源開發(fā)與利用還要考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展水平，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)為前提。

以上就是我說課標(biāo)說教材的具體環(huán)節(jié)，有不足之處還請各位老師多多指導(dǎo)，我會在以后的教學(xué)工作中以課標(biāo)為導(dǎo)向，以教材為依托，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣，構(gòu)建高效課堂，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

非常感謝各位評委的傾聽，謝謝！

第二篇：五上說課標(biāo)說教材

走進生活這本書

——人教版小學(xué)語文第九冊第四單元的解讀

沁陽市實驗小學(xué)李定一

各位評委、老師：

大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第九冊教材第四單元的解讀（走進生活這本書）。我將從課程標(biāo)準(zhǔn)、教材結(jié)構(gòu)特點、教學(xué)建議三個方面來解讀。重點圍繞第四單元這一版塊來談一下具體的教學(xué)建議。

一、說課標(biāo)

（一）第三學(xué)段的目標(biāo)：主要包括以下五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語實際、綜合性學(xué)習(xí)。（出示課件）

A、關(guān)于識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。

B、關(guān)于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。

3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。

4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

8．學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。

9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。

11．利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。

C、關(guān)于習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。

6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

D、關(guān)于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。

4．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。

5．能根據(jù)交流的對象和場合，稍作準(zhǔn)備，做簡單的發(fā)言。

6．在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。

E、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

1．為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。

2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

3．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

（二）說具體目標(biāo)

下面我就五年級上冊第四組的教學(xué)目標(biāo)進行具體的說明：

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2． 抄寫、聽寫詞語，積累詞語。

3．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。

4．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

6．能夠講清楚給自己帶來啟示的一件事情。

7．根據(jù)漫畫編故事，讓讀故事的人自己去體會漫畫的含義。

二、說教材

（一）首先來說教材的特點。

本冊是在前八教材的基礎(chǔ)上編寫的，教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性，體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性，同時又有發(fā)展變化。我將從以下六個主要方面作具體闡述。

（1）專題組元的角度更加靈活多樣：

本冊教材的編排方式仍按專題組織教材內(nèi)容，但專題的角度、內(nèi)容更加靈活多樣。有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，生活的啟示，不忘國恥、振興中華；有的專題是從人物的角度提出的，如，走近毛澤東，這組教材不僅展示了毛澤東作為領(lǐng)袖的風(fēng)采，而且展示了他的文學(xué)才華和凡人情懷；還有的專題是從文體的角度提出的，如，學(xué)習(xí)說明性文章，引導(dǎo)學(xué)生在了解文章內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)一些基本的說明的方法。有的專題雖然在前幾冊有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）加強整合的編寫目的更加明確:

本冊在編寫中進一步加強整合。主要體現(xiàn)在以下三個方面。

1、導(dǎo)語導(dǎo)學(xué)，整合單元內(nèi)容。

2、精讀課文與略讀課文的整合。

3、單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照應(yīng)。

（3）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了“九年義務(wù)教育小學(xué)教科書”的一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《地震中的父與子》《“精彩極了”和“糟糕透了”》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《開國大典》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新，教師們在教學(xué)中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》。教材體裁多樣，課文中除了散文、古詩、新詩、小說、通訊、說明文以外，還有訪問記《小苗與大樹的對話》。第五組綜合性學(xué)習(xí)單元選編的閱讀材料，有謎語、歇后語、對聯(lián)、笑話、通訊報道、韻語歌、書法作品賞析等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。

（4）強化導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生思考

考慮到學(xué)生的年齡特點和已經(jīng)具備一定閱讀能力的實際，本冊教材不再采用第一人稱的敘述方式，精讀課文中也取消了提示語。但是，仍然通過其他方式加強教材的導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動思考。

（5）改進“綜合性學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力：

綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國”安排在第五組，編排方式完全改變以往教材的編法，突破了以課文為主體的單元結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式。首先，在導(dǎo)語中提出學(xué)習(xí)任務(wù)──圍繞“遨游漢字王國”這個專題，開展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事。接著提出結(jié)合活動建議，制訂活動計劃的要求。而后分成兩大板塊，按兩個階段開展綜合性學(xué)習(xí)。第一板塊引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，感受漢字的有趣、神奇；第二板塊引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、搜集資料、進行社會調(diào)查等活動，加深對漢字的了解與熱愛，并為純潔祖國的語言文字出力。

（6）拓展學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系：

本冊安排綜合性學(xué)習(xí)的第一、第五單元，充分體現(xiàn)了大語文觀，體現(xiàn)了在生活中學(xué)語文、用語文的思想。其他各組，從課文的編選、“思考練習(xí)”的設(shè)計、語文活動的建議等方面，也都重視向生活拓展。如，讀了說明性文章，啟發(fā)學(xué)生找來商品說明書讀一讀，看看是怎樣介紹商品及其使用方法的；在“不忘國恥、振興中華”單元，引導(dǎo)學(xué)生搜集圖文資料，了解中國昔日的恥辱和今日的強大。

（二）說教材結(jié)構(gòu)

本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學(xué)習(xí)說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”和第五單元“遨游漢字王國”還安排有不同呈現(xiàn)形式的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。

每個單元包括導(dǎo)語、課例、口語交際習(xí)作和回顧拓展四大部分，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。其中，“遨游漢字王國”單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。每組開頭的導(dǎo)語點明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)重點。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2篇，略讀課文2篇。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語，將前后課文從內(nèi)容上連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。根據(jù)教學(xué)的需要，在一些課文后面安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以提供課文的背景資料，并豐富學(xué)生的閱讀。

三、說第四單元的教學(xué)建議

A、說領(lǐng)悟教材編寫意圖

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。這四篇課文圍繞本單元的學(xué)習(xí)主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學(xué)問，就看我們善不善于去讀它。

這四篇課文，雖情節(jié)性強，語言質(zhì)樸簡潔，但含義深刻，學(xué)生不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學(xué)的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示──這也是本單元重點要培養(yǎng)的語文能力和需要落實的情感、態(tài)度、價值觀的目標(biāo)。除課文之外，本組教材還在“口語交際?習(xí)作”“回顧?拓展”中安排了與本單元主題相關(guān)的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容。“口語交際?習(xí)作”要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示；“回顧?拓展”中的“交流平臺”“日積月累”和“成語故事”，既幫助學(xué)生回顧和整理了本組課文的重點語句，又補充提供了富有警戒意義的名言佳句，為學(xué)生積累感悟進一步打開了思路，豐富了材料。

B、說整體構(gòu)思及設(shè)計

這四篇文章分別從道德實踐、成功方略、為人處事、人與自然這四個不同的方面介紹了作者對生活的感悟與思考。只有將課文納入一個完整的體系才能使每一篇課文都發(fā)揮出重要的作用，同時，也會使每篇課文組合成一個集中的影響力模塊。本組整體教學(xué)的步驟如下：

一、以話題為引，將文本教學(xué)納入話題的討論的情境中。

通過這組課文的教學(xué)，我認(rèn)為本組課文主要帶給孩子的是一種“今天，我們該怎樣生活”這樣一種理念。因此，我覺得，本單元的教學(xué)可以以這樣一個話題串起來。在學(xué)習(xí)之初，可以引導(dǎo)學(xué)生一起討論這個話題。先讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的看法。學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)生活的方面是很多的，他們所談到的僅能是一個方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生概括出生活的各個方面（當(dāng)然，最好是和課文內(nèi)涵暗合起來，當(dāng)然，也要超過課文所概括的幾個方面），接著，教師可以用這樣的話語來引導(dǎo)：同學(xué)們，我們究竟如何讓我們的道德在社會現(xiàn)實的種種考驗中立于不敗之地呢？讓我們來看一個精彩的故事，讓我們看看文章中的“我”和父親有沒有經(jīng)受住這樣的考驗。將課文的學(xué)習(xí)置于這樣的大環(huán)境中，學(xué)生是很感興趣的。

二、以閱讀為窗，幫學(xué)生搭建眺望生活的平臺。

其實，本組每篇課文為學(xué)生眺望生活搭建了一個平臺。從《釣魚的啟示》中學(xué)生可以感受到道德實踐所面臨的困境以及實踐成功的魅力，其實，這是每個人在現(xiàn)實生活中都會遇到的話題。《通往廣場的路不止一條》告訴我們“條條大道通羅馬”，學(xué)生可以從中感受到成功的路其實也就是走自己的路?！堵浠ㄉ分v究的是一種做人的境界，學(xué)生可以從中享受到許地山那淳樸為人的思想。《珍珠鳥》給我們講述了鳥與人和諧相處的故事，學(xué)生可以感受到生活中最重要的其實是和諧，與人，與社會，與自然。

因此，學(xué)習(xí)本組課文就像在某個地方參觀。只不過，這是生活的參觀，是精神的游歷。每篇課文就像一個展廳，有自己的主題，有自己獨特的味道。教師將學(xué)生帶入每個展廳，引導(dǎo)學(xué)生在這個場景里駐足、談?wù)?，最后栽著沉甸的收獲轉(zhuǎn)入下一個展廳。想必，學(xué)生肯定會沉醉在著如旅游般的語文學(xué)習(xí)之中的。

因為每篇課文都蘊涵著一個深刻的道理，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把這些深刻的道理用書上的原話或者用自己的語言記住。

三、走出書本為旨?xì)w，讓學(xué)生到生活中去體驗。

生活是需要我們體驗的，學(xué)生所學(xué)到的這樣一些生活的道理不一定能夠用到他們的生活中去，所以，教師還應(yīng)該讓學(xué)生回歸生活，到生活中去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活。課文中時刻注意書本與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，如《釣魚的啟示》一文課后作業(yè)第三題：“課文中有一些含義深刻的句子，如‘道德知識個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難?！埌堰@樣的句子找出來，并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解?！本幷咴谶@里強調(diào)了生活實際。又如《落花生》一課的小練筆：“作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試看選擇一種事物寫一寫。”編者在這里強調(diào)的也是從身邊的事物中領(lǐng)悟到什么。本組的口語交際也是要求學(xué)生從自己的日常生活中選一件事情講講事情的經(jīng)過，講講事情給自己帶來的啟發(fā)。本組的習(xí)作雖然是漫畫的形式，但是，漫畫的內(nèi)容卻是日常生活小事，可見，教材的編寫始終在圍繞著生活這樣一個主題。

（二）說課程資源的開發(fā)和利用

一、編撰生活美文的輔助讀本。

發(fā)動學(xué)生每人找一篇描寫生活感悟的美文，然后經(jīng)過篩選，選出二十篇左右的生活美文，把這些生活美文編撰成一冊子讓學(xué)生閱讀、收藏。當(dāng)學(xué)生在進行本組口語交際后，把學(xué)生的生活小感悟也編撰在生活美文里面，讓學(xué)生一起分享。

二、開展傳遞格言小背簍活動。

在黑板報上開設(shè)一個格言小背簍，每天由一個同學(xué)介紹一條自己收獲的生活小格言，由這位同學(xué)帶領(lǐng)大家一起理解、背誦。這就是傳遞格言小背簍的活動。在這個活動中，學(xué)生肯定能夠收獲很多生活的道理。最后，把大家曾經(jīng)記誦的格言打印發(fā)給大家留做紀(jì)念。

第三篇：八上說課標(biāo)說教材演講稿

說課標(biāo)說教材演講稿

小街基中學(xué) 李艷陸

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好：

今天我要研說的是人教版語文八年級上冊的內(nèi)容，下面我將從課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、編寫意圖、編寫體例、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合，教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用幾方面進行研說。首先來看課程目標(biāo)。語文課程的總目標(biāo)是：

（一）知識目標(biāo)

1.能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認(rèn)識常用漢字3500個，能正確工整地書寫漢字。

2.學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫的速度。

3.學(xué)會多種閱讀方法。

4.運用常見的表達方式寫作。

5.文明交際，綜合學(xué)習(xí)。

（二）能力目標(biāo)

1.發(fā)展語言能力，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

2.具有獨立閱讀的能力，形成良好的語感。

3.具有日常口語交際的基本能力。

4.學(xué)會使用常用的語文工具書。寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。

5、能主動進行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)、運用語文。

（三）情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

1.培養(yǎng)愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)和健康的審美情趣。

2.形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。

3.提高文化品位。

我今天所說的是人教版八年級上冊的內(nèi)容，本冊書的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)為：

1、把握敘述性作品中的人物和事件，理解作品中感人肺腑的形象，揣摩記敘文語言特點。

2、了解什么是說明文，初步認(rèn)識說明文的特點。注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書，整體感知詩文的能力，積累文言詞語。

接下來我就當(dāng)前我校使用的人教版教材進行分析，主要從教材的編寫特點、編寫體例、教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)以及立體式整合幾方面來說教材。

（一）教材的編寫特點：

1、注意體現(xiàn)基礎(chǔ)性和階段性，關(guān)注各個學(xué)段之間的銜接。都是按專題組織單元，專題內(nèi)部自成系統(tǒng)。

2、體現(xiàn)了時代特色和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然。

3、繼承弘揚中華民族的優(yōu)秀文化

4、適合學(xué)生身心特點和認(rèn)識水平。

5、選取篇目文質(zhì)兼美，具有很強的典范性，富有文化內(nèi)涵，難易適度，適合學(xué)習(xí)。

6、教材內(nèi)容安排注重情感態(tài)度、知識能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

7、教材體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，體現(xiàn)語文特點。

（二）教材編排體例

人教版八年級上冊教材編排主要是由“寫在前面”、“閱讀（6個單元）”“綜合性學(xué)習(xí)”、“古詩文背誦”、“名著閱讀”、“附錄”幾部分構(gòu)成。

“寫在前面”給學(xué)生親切感，具有極強的針對性，能夠給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向?！伴喿x”包括略讀、精讀、資料鏈接、讀一讀、寫一寫、寫作、口語交際研討與練習(xí)等，注重了語文與生活的聯(lián)系，注意閱讀能力的培養(yǎng)。“綜合性學(xué)習(xí)”貼近生活，淡化技巧，強化學(xué)生的實踐?！肮旁娢拈喿x”側(cè)重積累背誦理解。“名著導(dǎo)讀”目的是拓寬學(xué)生視野?！案戒洝敝饕菚ㄖR了解與語法知識。

（三）內(nèi)容結(jié)構(gòu)：

第一單元主題是“戰(zhàn)爭”，第二單元主題是“愛”，第三單元主題是“建筑園林和名勝古跡”，第四單元主題是“科學(xué)知識”，第五單元主題是“哲理古文”，第六單元主題是“山水游記”。從教材的內(nèi)容上看都是圍繞這幾個主題來編排設(shè)計。人文性內(nèi)容和工具性內(nèi)容的統(tǒng)一，都突出知識與能力，過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個方面，把閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，對學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識傳授整合在一起，并且把科學(xué)教育與人文教育整合在一起，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計，關(guān)注了學(xué)生的個性差異和不同學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了各自的發(fā)展空間。

（四）知識與技能的立體式整合： 本冊書共六個單元，30篇文章。

1、一、二單元主要是敘述性作品，除了像七年級一樣積累字詞，復(fù)習(xí)記敘文六要素的知識外，還要學(xué)會把握課文的主要內(nèi)容，了解敘述、描寫等表達方式，揣摩記敘文的語言特點。提高默讀的速度和質(zhì)量，培養(yǎng)默讀的技能。

2、三、四單元主要是說明文。在這一單元要了解什么是說明文，初步認(rèn)識說明文的特點，要注意課文是怎樣抓住特征來介紹事物的；要理清文章的說明順序；了解常用的說明方法；體會說明 文準(zhǔn)確、周密的語言。同時應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力。

3、五、六單元是文言文。在七年級階段，學(xué)生對文言文知識已經(jīng)有了部分 積累，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，本學(xué)期的教學(xué)要在此基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生不僅要整體把握，而且要重點研讀；不僅要理解主旨，而且要揣摩語言；不僅要掌握內(nèi)容，而且要了解寫法；不僅要獲得知識，而且要提高能力。本套教材從這一冊開始，文言文采用集中編排方式，每冊有兩個單元。

接下來是說建議，首先說教學(xué)建議，貫徹以學(xué)生為本，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念，積極貫徹三個維度的教學(xué)目標(biāo)，立足基礎(chǔ)，突出主干知識，重視課堂的有效教學(xué)，學(xué)習(xí)語文與實踐語文相結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。加強學(xué)生自讀，注重學(xué)生閱讀指導(dǎo)，在閱讀中養(yǎng)成思考的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生從教室走向社會，從課內(nèi)走向課外，積極參與實踐活動。

努力改進課堂教學(xué)，積極學(xué)習(xí)有效課堂教學(xué)模式，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。提倡多讀多寫，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

其次，評價建議：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)本冊書內(nèi)容，我們對學(xué)生進行全方位評價，對生字練習(xí)檢查，指導(dǎo)學(xué)生寫好隨筆，真情實感地表達自己的學(xué)習(xí)所得，注重合作態(tài)度參與程度的評價，每堂課對學(xué)生的預(yù)習(xí)、發(fā)言、訓(xùn)練等情況做好記錄。閱讀的評價主要是看學(xué)生能閱讀、能表達、能欣賞、會積累。

最后是課程資源的開發(fā)與利用：重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。充分利用身邊的各種學(xué)習(xí)資源，如班內(nèi)圖書角，舉辦各種活動，參觀當(dāng)?shù)氐穆糜尉包c，了解國內(nèi)外重大事件等（說事拉理、談天論地）。積極開發(fā)校本教材，創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學(xué)生的語文能力。班級中總有一些優(yōu)秀的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果都是有效地課程資源，將這些資源開發(fā)出來并運用好，教師可以省去不少的“教功”。

我的理想課堂：教學(xué)方法靈活多樣，教學(xué)程序有條不紊，教學(xué)氣氛輕松活潑，教學(xué)內(nèi)容厚重豐滿。

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，以先進理念為導(dǎo)向，以教育規(guī)律為動力，以知識積累能力培養(yǎng)為目標(biāo)，我將和我的學(xué)生們在豐富的語文世界中自由飛翔。

我的展示完畢，謝謝大家！

第四篇：五上說課標(biāo)說教材我愛你漢字

我 愛 你，漢 字

——人教版小學(xué)語文第九冊第五單元

課標(biāo)與教材解讀

馮村鎮(zhèn)中心小學(xué)

張 亞 云

我 愛 你，漢 字

——人教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元課標(biāo)與教材解讀

馮村鎮(zhèn)中心小學(xué) 張亞云

各位評委、老師：

大家好！漢字是世界上使用至今的、唯一的古老悠久的文字，是中華民族值得驕傲的偉大創(chuàng)造。今天我說的內(nèi)容是第三學(xué)段人教版小學(xué)語文五年級上冊第五單元（我愛你，漢字）。我將從課程目標(biāo)、教材結(jié)構(gòu)特點、教學(xué)建議三個方面來解讀。圍繞第五單元這一版塊來談一下具體的教學(xué)建議。

一、說課標(biāo)

（一）【第三學(xué)段的目標(biāo)】：主要包括以下五個方面的內(nèi)容：識字與寫字、閱讀、口語交際、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)。A、識字與寫字

1．有較強的獨立識字能力。累計認(rèn)讀常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。

2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．在書寫中體會漢字的美感。B、關(guān)于閱讀

1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際，理解字詞句及課文大意。

3．在閱讀中揣摩文章的表達順序、表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。C、關(guān)于習(xí)作

1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文。3．能根據(jù)表達需要，使用常用的標(biāo)點符號。4．能修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改。

5．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。D、關(guān)于口語交際

1．與人交流能尊重、理解對方。

2．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

3．聽他人說話認(rèn)真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。E、關(guān)于綜合性學(xué)習(xí)

1．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

2．對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事，組織討論學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

（二）【單元學(xué)習(xí)三維目標(biāo)】

下面我就五年級上冊第五組的教學(xué)目標(biāo)進行具體的說明：

１、能夠?qū)W會制訂活動計劃，在活動中積極、主動參與，并能通過獨立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

２、初步了解漢字的起源，漢字的演變。

３、學(xué)寫簡單調(diào)查報告或分析報告。

４、學(xué)生通過綜合性學(xué)習(xí)，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻意識。

二、說教材

（一）首先來說教材的編排。

人教版五年級上冊是第三學(xué)段的第一本教材，展讀令人耳目一新，感受到許多新鮮氣息，處處可以發(fā)現(xiàn)高年級教材的鮮明特點。教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性。然而引人注目的還是本冊第五組教材《遨游漢字王國》，這是一種全新的教材形式──獨立的綜合性學(xué)習(xí)單元。

五年級上冊教材結(jié)構(gòu)特點我將從以下五個主要方面作具體闡述。（1）專題的角度更加靈活多樣：

有的專題是從思想內(nèi)容的角度提出的，注重引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注社會，如，月是故鄉(xiāng)明，不忘國恥、振興中華；還有的專題雖然在前幾冊也有類似的單元出現(xiàn)，如“父母之愛”，但本冊教材在內(nèi)涵上更加深化，不但表現(xiàn)親子之間的濃濃深情，而且著眼于孩子的全面成長，表明嚴(yán)格要求、鼓勵自立也是父母之愛。

（2）課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目，又增加了富有時代感的新課文：

本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如《落花生》《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》，這些課文內(nèi)涵深厚、歷久彌新。

教材還選取了一些富有時代感的文章，如，以香港回歸為題材的詩歌《最后一分鐘》，體現(xiàn)現(xiàn)代意識的《通往廣場的路不止一條》。

（3）拓展綜合性學(xué)習(xí)資源，加強課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的聯(lián)系：

第三學(xué)段中六年級和五年級教材中各冊各安排一個綜合性學(xué)習(xí)活動，給了學(xué)生一個很好的綜合性學(xué)習(xí)的平臺。比較第二學(xué)段，這是一種全新的教材形式。這樣安排，體現(xiàn)了如下理念：

第一，在實踐中學(xué)語文，用語文，在具有實際應(yīng)用價值的活動中提出問題，分析問題，解決問題。

第二，加強綜合性，學(xué)生要在活動中聽、說、讀、寫，觀察、想象、檢索，合作完成綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，六年級教材安排的綜合性學(xué)習(xí)在第六單元（輕叩詩歌的大門）五年級上冊的綜合性學(xué)習(xí)在第五單元（我愛你，漢字），學(xué)生做嘗試性學(xué)習(xí)，與六年級形成發(fā)展的梯度。

（二）說教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)

1、本冊共八個單元有課文28篇，其中精讀、略讀課文各14篇，第五單元《遨游漢字王國》是獨立的綜合性學(xué)習(xí)；教材后面還附有8篇選讀課文。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計思路。

2、本冊第五單元，在教材編排形式和教材內(nèi)容上都有許多不同于傳統(tǒng)教材的地方，這個單元由三部分構(gòu)成：主體部分包括兩個綜合性學(xué)習(xí)主題活動── “有趣的漢字”和“我愛你，漢字”。后面有一個結(jié)束語，提出辦展覽、辦手抄報等成果展示，體現(xiàn)了學(xué)以至用。這個單元的口語交際和習(xí)作融合在主題活動之中，沒有單設(shè)。

“我愛你，漢字”這部分分別從漢字的演變、認(rèn)識錯別字的危害、漢字的書法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，來了解中華漢字的燦爛文化。

其中了解漢字的歷史有兩篇閱讀材料：

a、《漢字的演變》是一個表格，以“日、月、車、馬”四個字為例，顯示幾千年來漢字的演變過程。讓我們感受到，漢字有著悠久的歷史，漢字文化有著豐富的內(nèi)涵。

b、《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》記敘的是真實的故事。從中我們了解到，我國現(xiàn)存的最早的文字，是殷商時期刻在龜甲和獸骨上的文字，距今已有四五千年的歷史了。

三、說教學(xué)建議

（一）、第五單元的教學(xué)建議

“我愛你，漢字”這部分的閱讀材料分為漢字的演變、錯別字的危害、漢字書法欣賞三個部分。我就這三部分說一下具體的教學(xué)建議：

第一：了解漢字的歷史，開展這項活動，要盡量利用兩則閱讀材料。閱讀和研究《漢字的演變》中的表格，了解漢字從古到今逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，從而使書寫更加快速、便捷。《甲骨文的發(fā)現(xiàn)》可又在略讀的基礎(chǔ)上，講講這個故事，然后談?wù)劯惺?。同時讓學(xué)生認(rèn)識到在生活中仔細(xì)觀察和善于思考，可能就會有新的發(fā)現(xiàn)。

第二：火眼金睛 1．創(chuàng)意尋找組織活動：帶學(xué)生去走上街頭，調(diào)查招牌、廣告等用字情況；或讓學(xué)生分析本班同學(xué)作文或作業(yè)中的錯別字。2．實踐指南，你可以采用記錄表的形式3．小組匯報調(diào)查情況。4．小小建議書在社會用字調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，可以給有關(guān)部門、當(dāng)?shù)卣蚰愕耐瑢W(xué)寫一封建議書，建議改正錯別字。

第三：書法作品欣賞1．欣賞課本上提供的優(yōu)秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩中的詞語欣賞碑帖和書法作品。

（二）說課程資源的開發(fā)和利用（1）、開展熱愛漢字活動

發(fā)動學(xué)生搜集或編寫字謎，開展猜字謎，講笑話活動。在這個活動中感受漢字的魅力。（2）、書法展覽活動。

搜集或自寫一些書法作品，舉辦一個小型書法展覽，欣賞漢字獨特的藝術(shù)美。

謝謝各位評委

第五篇：六下冊說課標(biāo)說教材

人教版小學(xué)語文六年級下冊說課標(biāo)說教材

朱冬梅 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好。今天我說課標(biāo)說教材的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級下冊。我將從說課標(biāo)，說教材，說建議三個方面來解讀。

第一，說課標(biāo)。包括總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。

（一）總目標(biāo)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面設(shè)計，設(shè)計著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高，三者相互滲透，融為一體?？偰繕?biāo)共有十條，我做了以下簡單歸納：

知識與能力方面，要求學(xué)生學(xué)會漢語拼音，認(rèn)識3500個左右常用漢字。具有獨立閱讀能力，背誦優(yōu)秀詩文240篇，九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。學(xué)會傾聽，運用常見的表達方式寫作。在過程與方法方面，掌握基本學(xué)習(xí)方法，能主動進行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會主義道德和健康的審美情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成正確的價值觀。明確了總目標(biāo)，各個學(xué)段的具體目標(biāo)更要銘記于心。

（二）學(xué)段目標(biāo)

六年級屬第三學(xué)段，本學(xué)段目標(biāo)我做了以下提煉：

在識字與寫字方面，有較強的識字能力，能用硬筆和毛筆書寫楷書，體會漢字的優(yōu)美。

在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文，默讀

有一定的速度，能聯(lián)系上下文理解詞語，辨別詞語的感情色彩，了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達方法，背誦優(yōu)秀詩文60篇，閱讀總量不少于100萬字。

在口語交際方面，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話要認(rèn)真、耐心，與人交流時表達要有條理，語氣、語調(diào)要適當(dāng)。

在習(xí)作方面，要養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，積累素材，能寫記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，能修改自己的習(xí)作，語句通順，行款正確，書寫規(guī)范。

在綜合性學(xué)習(xí)方面，初步了解查找資料、運用資料的基本方法，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，學(xué)寫活動計劃和活動總結(jié)。

第二、說教材。

明確了總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，我們再一起走進教材，從教材的編排體例、編寫特點兩方面去研讀、把握教材。

（一）教材的編排體例

教材繼續(xù)按專題組織單元，共設(shè)計了六個專題，依次是：人生感悟，民風(fēng)民俗，深深的懷念，外國名篇名著，科學(xué)精神，難忘小學(xué)生活。在六組教材之后，提供了10首供學(xué)生讀背的古詩詞。在教材的最后，還安排了“綜合復(fù)習(xí)”，為學(xué)生準(zhǔn)備了9篇復(fù)習(xí)材料以供期末復(fù)習(xí)時使用。

本冊教材除去第六組綜合性學(xué)習(xí)單元，共有課文21篇，其中精讀課文10篇，略讀課文11篇。這五組教材的編排體例與高年段前三冊一致，每組由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際.習(xí)作”“回顧.拓展”四部

分組成。課例包括4--5篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”五次?！翱谡Z交際.習(xí)作”依然作為一個獨立的欄目，“回顧.拓展”由三個欄目組成，“交流平臺”“日積月累”是固定欄目，另有“成語故事”“趣味語文”“課外書屋”穿插安排，不再設(shè)“展示臺”欄目，其中，“趣味語文”“成語故事”各安排了兩次，“課外書屋”安排了一次。

本冊要求會寫80個字。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了“詞語盤點”欄目。其中，“讀讀寫寫”中的詞語要求能讀會寫；“讀讀記記”中的詞語，只要求識記，不要求書寫。

(二)教材的編寫特點。

（一）全面、準(zhǔn)確地落實語文教學(xué)目標(biāo)

六年級下冊教材既注意落實整體性目標(biāo)，又注意落實階段性目標(biāo)。

本冊教材保留了一些優(yōu)秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回憶》《賣火柴的小女孩》《凡卡》，這些課文文質(zhì)兼美、歷久彌新，此外教材還增選了新文章，如《北京的春節(jié)》《跨越百年的美麗》等。第六組“難忘小學(xué)生活”中選編的閱讀材料，有一些是回憶小學(xué)生活的文章，還有兒童詩、書信、演講稿、建議書等，在拓寬教材的題材、體裁上進行了有益的嘗試。更好地落實了整體性目標(biāo)。

另外，重視“語文的熏陶感染作用”，設(shè)置了關(guān)于熱愛生活、民族團結(jié)、愛國主義、了解多元文化、熱愛科學(xué)等方面的專題。還設(shè)置

了以“告別母校”為中心的綜合性學(xué)習(xí)專題“難忘小學(xué)生活”。另外，上承五年級下冊旨在了解我國優(yōu)秀文化的專題“中國名著之旅”，本冊教材編排了“外國名篇名著”單元，這組教材在讓學(xué)生接觸一些經(jīng)典的外國作品的同時，還可以使學(xué)生積累一定的閱讀方法和自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生有意識地閱讀、欣賞優(yōu)秀作品的意識和能力。

第三學(xué)段的語文學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。本冊涉及到的讀寫方法，大致包括以下幾個方面：閱讀要有自己的見解和感受；詳寫和略寫；文章的敘述順序；學(xué)習(xí)瀏覽。

（二）在教材內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上，體現(xiàn)與初中教材的銜接 首先是在專題設(shè)置方面的繼承與發(fā)展。如第一組“人生感悟”單元。之前，在五年級上冊教材中，有過主題為“生活啟示”的單元；之后，人教版《語文》七年級上冊教材的第一、二兩組，都是“感悟人生”的單元。它們主題相近，但難易不同，銜接有些難度。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這一單元，有了一定的基礎(chǔ)，到初中再學(xué)習(xí)相關(guān)單元時，就不會感覺有太大的落差。

“閱讀鏈接”的呈現(xiàn)方式和用途與以往相比，有所繼承和發(fā)展。有的仍然是與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料，有的成為課后思考練習(xí)題的一個有機組成部分，有的滲透了對比閱讀的理念。如第五組，在課文《跨越百年的美麗》后面，鏈接了愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》，而這個閱讀鏈接同時也是課后第四題----閱讀下面的“閱讀鏈接”，結(jié)合課文想一想，你感悟到了什么，再簡單寫下來----的一個有機組成部分，既把鏈接內(nèi)容同課文內(nèi)容結(jié)合起來，同時又把讀與寫結(jié)合起來，體現(xiàn)了最后一冊對學(xué)生把學(xué)過的語文知識進行綜合運用的要求?！巴鈬眴卧脑O(shè)計，與以往所有單元都不同，不僅更加強化了“閱讀整本書”的觀念，同時也很好地體現(xiàn)了小學(xué)向初中教材的過渡。這組教材，先安排了兩個外國短篇作品《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，編排方式與其他精讀課文相同。然后安排了兩部外國長篇作品《魯濱孫漂流記》和《湯姆.索亞歷險記》，這里采取了一種全新的設(shè)計，即“梗概+精彩片段”的編排方式，先讓學(xué)生了解整本書的內(nèi)容，然后是精彩段落的品讀與賞析，激發(fā)了學(xué)生閱讀整部作品的興趣，同時教給了學(xué)生一些閱讀的方法。

人教版教材從五年級下冊開始安排文言文，五年級下冊和六年級上冊在相應(yīng)單元里各安排了一篇，分別是《楊氏之子》和《伯牙絕弦》。本冊安排了兩篇文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》。這樣，學(xué)生在小學(xué)階段接觸了四篇文言文，對文言文的樣式和學(xué)習(xí)方法有了一點認(rèn)識和了解，為初中學(xué)習(xí)文言文奠定了初步的基礎(chǔ)。有了小學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生對初中的文言文學(xué)習(xí)不會感到陌生和困難。

（三）加強整合，使教材成為互相聯(lián)系的整體

本冊教材繼續(xù)按專題組織教材內(nèi)容，進一步加強整合。每一個專題從單元導(dǎo)語到課后思考題，從口語交際.習(xí)作到回顧.拓展，各個部分都力求凸顯本單元的學(xué)習(xí)重點：前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展、交流，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。

（四）加強導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)過的知識自主學(xué)習(xí)學(xué)生經(jīng)過近六年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學(xué)習(xí)方

法，本冊教材，希望能夠通過比較系統(tǒng)的導(dǎo)學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已經(jīng)學(xué)過的知識和獲得的方法進行學(xué)習(xí)，使各項語文能力得到進一步提高。

三、說建議

我從教學(xué)建議、評價建議、課程資源的開發(fā)與利用三個方面進入第三個環(huán)節(jié)。

首先，說教學(xué)建議

高年級教學(xué)應(yīng)側(cè)重提高學(xué)生的閱讀能力，注重讀寫結(jié)合。必須回歸扎實的“識”“悟”“讀”“寫”。

識：識字上，采用隨文識字的方法，不僅掌握“音、形、義”，更要體會“情、境”，養(yǎng)成獨立識字能力。

悟：教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題，品讀語句，聯(lián)系生活實際，深入思考，開展討論，創(chuàng)設(shè)情境，想象畫面等方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，讓學(xué)生親歷閱讀過程，感悟文本。感悟中，理解課文內(nèi)容、了解文章的表達順序，體會作者思想感情，領(lǐng)悟表達方法是重點。

讀：《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中明確提出：學(xué)生要具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。要適當(dāng)加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題。

寫：寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。要重視寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語交際教學(xué)之間的聯(lián)系。教師要有意識地結(jié)合課文學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累素材，樂于把所見所聞所思所感記下來。如《北

京的春節(jié)》學(xué)完后，布置學(xué)生簡單寫寫自己是怎么過春節(jié)的。這組課文學(xué)完后，學(xué)生利用雙休日開展民風(fēng)民俗社會調(diào)查活動，想想哪方面民風(fēng)民俗自己最感興趣，試著用學(xué)到的方法仿寫一篇習(xí)作，寫完之后互相交流、修改，在激勵學(xué)生反復(fù)修改的基礎(chǔ)上編寫一本民俗作品集。

（二）評價建議

評價的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展，評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段，教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學(xué)過程。在評價學(xué)生方面我主要從以下幾方面進行了嘗試：

1、善用激勵性評價

教師要學(xué)會賞識學(xué)生，在教學(xué)時對學(xué)生的整體水平既要肯定又要委婉地提出新要求，還要設(shè)法找到學(xué)生的過人之處，給予激勵，促使其產(chǎn)生更高的需求，教師要通過評價促使每個學(xué)生都體會到成功的喜悅，產(chǎn)生樂于求知，積極向上的情感。

2、注重形成性評價

形成性評價主要是指對學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度策略等方面的發(fā)展做出評價。具體使用的是咱們學(xué)校的學(xué)科評價表格。

3、加強主體評價

教師要樹立“以生為本”的意識，組織引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)評價，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)，我會要求學(xué)生對自己的問題進行自我評價：（1）讀了課題，我有什么問題？

（2）我提的問題有價值嗎？（3）我提的問題自己能弄懂嗎？（4）我能提出一兩個自己不懂的問題嗎？

通過設(shè)置這些問題，堅持引導(dǎo)學(xué)生用這些問題來評價自己的問題，甚至是老師的問題，久而久之學(xué)生明白提問題質(zhì)疑要抓住關(guān)鍵，把握本質(zhì)。

3、體現(xiàn)多元化評價

要將自我評價、學(xué)生互評、教師評價、家長評價結(jié)合起來，評價方式應(yīng)當(dāng)多種多樣，既可采用書面考試、口試、作業(yè)分析等方式，也可采用課堂觀察、課后訪談、建立成長記錄袋等方式。

（三）語文課程資源的開發(fā)和利用

1、立足課本，挖掘語文資源

我將拓展閱讀課文作為精讀課文的閱讀資料，巧用課文中插圖使探究立體化，挖掘文本創(chuàng)新點改編、續(xù)寫故事，在拓展延伸中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2、聯(lián)系生活,創(chuàng)建環(huán)境資源

合理地利用學(xué)校、教室等場地，作為語文課程資源之一，讓學(xué)生在多彩的校園環(huán)境中通過各種渠道感受語文、學(xué)習(xí)語文。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

利用網(wǎng)絡(luò)，拓寬學(xué)生生活面，為語文學(xué)習(xí)積累更多的素材。有人說：“世界上有無數(shù)關(guān)閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界?！?每個人在小學(xué)這個重要的階段，只有嘗試推開語文

這扇門，才能體會語文知識的豐富多彩，這一過程，需要教師的不懈努力，為此我們深入研讀教材，創(chuàng)造性地使用好教材，力爭為學(xué)生打造一個創(chuàng)新、高效的課堂。