第一篇：農村學校如何促進低年級學生的學習

農村學校如何促進低年級學生的學習

貫徹“為學生的終身學習打好基礎”，堅持“自主識字、開放識字和在閱讀中識字”，提倡主動參與、合作探究、親身體驗和課內外結合為標志的新的教學方式，強化自主識字，指導閱讀方法，訓練閱讀能力，鼓勵提問，啟發想象，加強詞句的理解和積累。那么，在小學低年級語文教學中如何體現教材的基本特點和教材內容，農村學校如何促進低年級學生具有鮮明個性的學習語文的主人呢？在教學中作了一些探索和研究，下面作些小結和回顧。

一、合理應用現代教學媒體，改變課堂內容呈現方式，調動學生學習的主動性

1.多媒體的介入使新課的引入富有創造性，激發學生學習積極性 俗語說：“好的開端是成功的一半?！闭n堂教學的導入，在于集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，引起內在的求知欲，為新知識、新技能的學習做引子和鋪墊。如教學《迷人的蝴蝶谷》一課，教師一開始就出示多媒體，給學生帶來了美的感受，一下子激起了學生心中強烈的好奇心，更是迫不及待地想通過課文去游覽美麗的蝴蝶谷。再如：《西湖名堤》一課的教學中，老師先借助多媒體向學生展示了西湖美麗的風景，對學生進行了美的熏陶，讓學生享受到優美的風景的同時，激起學生對西湖的向往，激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，從而為學生學習奠定基礎。

2.關注兒童生活世界，結合低年級學生的認知特點，合理開發多媒體資源，促進學生學習

由于低年級學生的認知主要還停留在直觀感覺上，所以教學中關注兒童的實際生活，合理開發、使用多媒體資源，使得課堂內容的呈現方式由單純的文本轉化為直觀的圖片、動畫、風光片，調動了學生學習的主動性。

如《九色鹿》一課的教學中，讓學生欣賞美術片《九色鹿》的幾斷片段，從而使得呆板的文字呈現一下子生動起來了，孩子們的學習興趣得到大幅提高，教學難點也就迎刃而解。在教學《美麗的西雙版納》一課時，多媒體課件展示西雙版納的植物、動物，使得離學生很遙遠的這些生物出現在這些孩子們的視野當中。再如《迷人的蝴蝶谷》一課中，課文的第二自然段中介紹了臺灣的蝴蝶谷的兩種在蝴蝶世界中獨一無二的蝴蝶——蛇頭蝶、黃裙鳳蝶。盡管課文對這兩種蝴蝶的描述非常詳細，可是對于學生的感知來說是陌生的、不形象的，此時，老師運用多媒體向學生展示了這兩種極品蝴蝶的圖片，學生模糊的感覺一下子變得具體而清晰。

3.課外資料、引入課內，加之多媒體課件輔助學生自主的學習，使得學生學習不斷完善

在深入鉆研教材的基礎上，老師對教材的處理、設計和運用都體現了鮮明的個性與創造性。教師根據教學實際，把握教材的重難點，遵循了教材又注意到教材的活用，收到了良好的教學效果。如《西湖名堤》在創設情境讓學生作為小小導游員之后，就讓學生選擇自己喜歡的內容進行自主學習，然后交流學習心得。在交流的過程中，有的學生說出了自己選擇內容的原因，有的同學朗讀課文，各人有各人的見解，各人有各人的表達方式，真是“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”；再結合適時出現的多媒體課件，在交流的過程中，學生感受到自己從來沒有感受過的景象。這不僅促進了學生的知識積累，而且別人好的看法還會潛移默化地影響一些學生的個人觀點，使學生真正感受到把書讀“活”的好處，使其學習不斷完善。

二、根據學生的個性差異，在教學的過程中，通過各種方式學習、鞏固字詞，提高閱讀能力

由于二年級的教學重心從識字向閱讀的過渡。學習生字、詞語，無論是誰都有一個從認識到理解、從理解到會運用的過程。人們對一個新字、詞的認識，開始總是朦朧的、不確定的，隨著語言活動的進行，認識逐步達到清晰明確。因此我們在教學的過程中，首先尊重學生的差異，允許學生掌握詞語的數量、進度不一致，通過舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢、找同義詞替代等方式，盡可能地在語言環境中指引學生學習生字、詞，并且檢驗學生掌握詞語的情況。教學《十二生肖歌》兒歌時，帶出了畫蛇添足、畫龍點睛、狐假虎威等帶有十二生肖的成語，由此幫助學生積累帶有動物的成語。在教學《美麗的西雙版納》一課時，多媒體課件展示西雙版納的植物、動物的同時，再現文中形容這些生物的詞匯。如：“聳立云霄”、“五彩繽紛”，學生根據望天樹、綠孔雀的圖片，馬上明白了這兩個詞的意思，教師又進行換詞練習，在考察學生是否理解詞義的同時，也為學生積累了詞匯。再如《粽子》一課中的粽子的形狀，讓學生拿出不同的實物進行觀察，學生馬上理解了課文中描寫的內容；也為學生盡快進入閱讀，學會閱讀打下了基礎。

三、放飛思維與想象，為學生創設學習的空間

課標指出在低年級閱讀教學中鼓勵提問，要讓學生能夠展開想象，并且從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。在教學設計中老師要想方設法地為學生創設想象的空間。如《找駱駝》一課，商人在老人的指點下，終于找回了駱駝，商人再去見老人，再結合課文，讓學生們盡情地根據自己的理解和想法大膽的想象，聲情并茂地述說商人對老人的感激之情；《鸕鶿》可以讓學生根據提示，復述鸕鶿撲與捕魚的經過；《優雅的“請假條”》可以讓學生展開想象說說：公爵坐在觀中席里，聽到海頓的交響曲，他會想些什么；如果你就是一位樂師，回家后，你又會怎樣對家人說。如果備課時注重了要給學生創設充分想象的空間，那么學生在展開想象的時候，則可以更好的使學生個性鮮明地去學習。

總之，在小學語文教學中，教師只有轉變觀念，努力營造一種其樂融融的教學氛圍，以靈活的教法，新穎的學習方式關愛學生的成長，讓他們感受到自己的價值，讓他們學會學習的方法。并且教師只有實現創造性地教，才能使課堂教學煥發出生命的活力，使得學生的主體作用得到發揮。

二年級 語文 崔超群

2009．6

第二篇：促進學生全面發展 辦好農村寄宿制學校

促進學生全面發展 辦好農村寄宿制學校

蘭村寄宿制小學

邊遠山區農村人口比較分散，地形復雜，交通不便，經濟欠發達，留守兒童較多，農村小學寄宿制就是應對這種形勢而采取的學校布局調整。如何使這些寄宿生進得來，留得住，學得好。我校通過一年來創建寄宿制學校的實踐與探索，初步形成了一套適合農村小學特點的寄宿制學校的建設與管理方法，也取得了一定的成效。作為校長在寄宿制學校建設與管理方面本人有著強烈的感觸，也懷著對農村教育的真愛之情，下面我以蘭村中心小學推行寄宿制學校建設與管理的過程為例，對農村小學寄宿制的建設與管理談談自己的一點點經驗與看法：

一、基本情況

我們蘭村寄宿制小學是從2011年9月初，在上級與我學區的統領下，撤并了蘭野公路沿線的11所小學重組而成的學校，現有在校生409名，寄宿生386人，教職工38人其中有27位教師分別隔日陪宿于13個學生宿舍，真正體現著我校教師+保姆的特殊的教師崗位職責。

二、推行寄宿制建設的步驟與經驗

（一）推行寄宿制建設，統一思想是前提。

雖然寄宿制建設有很多優越性，但推行小學寄宿制初期，社會、家長、學生對它的認識還不夠，甚至部分老師對它的理解也不深，作為新生事物人們對它還不能完全接受。為此，在寄宿制的創建初期，寄宿制建設要循序漸進，宣傳工作是一項非常重要的工作，必須加大宣傳讓群眾了解．讓社會認可，學生向往，家長滿意。我們的做法是這樣的：學校結合實際情況，利用“三會”、“兩訪”、等形式積極進行有益的宣傳動員工作。“三會”，即分別召開教師、家長、學生動員會，首先對教職工、家長和學生的思想進行動員，讓他們意識到推行寄宿制建設的必要性；“兩訪”一是訪家長、二是訪學生，通過面對面的交流，讓家長和即將要并入的學生知道寄宿制學校的優越性；“小手牽大手”，即通過在校學生向社會和家長宣傳，讓整個社會進一步認識和支持寄宿制學校建設。

（二）實施寄宿制建設，搞好硬件設施建設是基礎。

1、建設初期的學校硬件資源整合與利用。

當通過動員，教學點學生撤并到中心校后，做好硬件設施建設、保證寄宿生入住成為首要任務，因為諸多設施還待完善，土建工程還處于在建之中，去年8月中旬正值暑假期間，我們沒有“等”“靠”“要”的思想，老師們發揚了“舍

小家、為大家”的精神，放棄假休時間為學校無私奉獻。為學校平整校園3000平方米，清除工程垃圾40余方，擦洗地板2400平方。30余名教師為學校義務投工260多個，為學校節約二萬余元。

2、硬件設施規范化建設與項目的爭取。

在寄宿生并入中心校，且得到妥善安排后，要真正把學校變成寄宿生學習、生活的樂園與溫馨的家園。建設規范、現代化的宿舍、食堂等設施是必不可少的。為此，我們采取了如下工作措施：

一是要積極搞好項目的編制與計劃方案。做到有計劃有方案，依照計劃搞調研，通過調研定方案，按照方案定措施，依照措施去實施，做到了有序漸進。

二是合理支配學校經費，用最少的錢辦最需要辦的事，上學期學校投入40萬元為學校構建了學生用床140套，鍋爐、茶爐、炊事灶具，添置了部分課桌凳、辦公桌椅；本學期又投入八萬余元，為住宿部添置了護窗、床、辦公桌椅等，為寄宿生提供了生活、安全保障。

（三）做好后勤工作是推行寄宿制建設工作的關鍵。

寄宿制建設初期，資金缺乏、人力不足（沒有炊事人員、沒有醫衛人員），在這種情況下，要保證寄宿生能吃上可口的飯菜、生病時能得到及時治療，實屬不易。為了解決上述問題，我們在用好上級補助資金外，我校積極鼓勵工作創新，采取如下辦法：

1、成立宿管領導機構：由主任、宿管員、出納、采購員各一名及食堂操作員組成。

2、自籌資金向社會聘用了5名炊事人員。

3、利用生活經驗豐富的高齡教師主管寄宿部，負責寄宿生的起居生活。

4、學校采取教師+保姆的服務模式，與學生同吃一鍋飯同住一室，全天候守護在學生身邊。

5、采取村校聯合，聘請村衛生員為學校兼職校醫，從而讓寄宿生的醫療得到了相對的保障。

（四）建立長效機制，是強化住管工作的保障。

1、強化班主任、科任教師工作力度：班主任是學生相處最多的教師，我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

2、建立全校齊抓共管制度。共制定管理制度16個，除了規范宿管、兼職人員的職責和管理流程外，還規范了從教育教學管理到住宿管理、食堂管理、活動

管理，寄宿學生的學、吃、住、玩、行和安全等行為，從而使每項住管工作都處在學校有條不紊的管理之下。

（五）實行精細化管理是提高寄宿制辦學效益和品位的保證。

我們的具體做法是緊緊圍繞寄宿生的“吃、穿、住、行、學、醫、心、育”八方面內容開展校本課程，我們把這一課程稱之為“益師課外課”，我們共開設了十個主題：衛生與健康、飲食與健康、睡眠與健康、運動與健康、服飾與健美、行為與尚德、文明與禮貌、安全與生命、博學與上進、志向與成功。我們利用主題活動，潛移默化地滲透著行為習慣養成教育。因為學生在校時間多了，我們的老師白天與學生一起學習，晚上與學生同住一室。學生與教師相處的機會多了，對孩子的了解也就多了，這樣可以及時發現學生思想中存在的問題，從而及時調整工作方法，及時糾正不良的思想及行為表現。到現在我們編寫了校本課程教學案卷300多篇，通過管理和集體生活的影響，那種“衣來伸手，飯來張口”的“小皇帝”作風失去了滋長的土壤，學校和教師可以有意識地發揮集體教育優勢，使學生在健康活潑的集體生活中，學會相處、學會關心、學會負責、消除任性、自私、懶散和只追求物質享受等不良行為，真正有利于學生健康快樂的全面發展。

1、管“吃”不限量。俗話說：民以食為天。兒童雖然離開了父母，但不能讓他們覺得學校缺了父母般細致的指導和關懷。為此，我們的學生每頓飯都有專人，引領、負責學生的打飯，保證每一個學生吃飽喝足，為了使學生吃好，教師常常把自己碗中的菜夾給學生，我們安排專人（老師）教育、指導他們學會與食堂人員配合，如何有秩序打飯、打菜，培養他們良好、衛生、文明的就餐習慣。學校針對學生的不同年齡特點作出不同安排，固定就餐位置，保證學生有秩序地就餐。豐富學校餐廳文化，讓學生在潛移默化中得到感恩、文明禮貌、珍惜糧食等教育，學校從一切有利于學生的身體健康出發，適時為他們改善營養，以保證每個寄宿生吃飽、吃好，健康成長。

2、管“穿”有引導。我校給每個寄宿生的床鋪都準備了床上用品，并每周換洗一次。但受地理條件和家庭情況的制約，由于一周不能回家，孩子們的衣服破了、扣子掉了、襪子有了洞，這些針線活，我們的女教師都承包，每當孩子入睡后，她們拿起針線，從一樓走到二樓，從男生宿舍走到女生宿舍，這是我們教師的職責嗎？當然不是。這是熱愛學生的生活，武全芳老師看到自己管住的學生宿崢嶸因家庭困難，沒有被罩，沒有床單，她主動把自己家中崴兒子娶媳婦準備的床上用品獻給學生。這種無私奉獻的精神是多么可貴啊。寄宿生每周只能返家一次，每周常常只準備一套衣服、一雙鞋、一雙襪子和鞋墊。為此，我們的老師就及時監督指導，并及時提醒他們更換衣服、鞋襪。在天氣變化的情況下及時檢

查學生的衣服添減情況，同時幫助或指導學生學會洗滌小件衣物，確保寄宿生穿戴干凈、整潔。

3、管“住”有意圖。學生入住初期，生活自理能力極差。被子不會疊，衣服不會穿，物品難管理，小便難自控。在這種情況下，我們的住管教師言傳身教，為學生做示范。大小同學互助，上下床同學協作。為了盡快改變嬌生慣養的習慣，各宿舍開展了疊被子、穿衣服、看誰入睡快等競賽活動，及文明宿舍的評比。我們的教師夜間常常為學生蓋被子、拾枕頭，指導他們養成良好睡覺姿勢。宿管教師為了使每一個學生住得開心，對學生的基本信息底清數明，誰尿床、誰說夢話、誰需要別人代理了如指掌。從而在管理工作中，因人而異，孩子剛離開父母，睡夢中喊媽，我們的教師就握住她的小手、抱住她的頭，使她繼續進入甜美的夢中，這看起來是一件平凡的小事，蘊含著我們教師對學生的無比關愛。面對即將進入青春發育期的六年級女生，我們的教師利用晚上時間通過談話誘導、了解、慢慢進入青春期衛生健康教育。讓學生正面認識對青春期的一些變化，使她們消除生理負擔、心理害怕的現象。一些年輕女教師家里有不滿周歲的孩子，她們把吃奶的孩子留給婆婆、推給丈夫，讓她們克服困難，自己來到學校陪學生同床住校，小馬麗娟老師結婚第三天晚上就來到學校陪住，失去了自己的新婚蜜月。在我們學校關心學生的事，不僅此而已。方方面面、時時事事都有，關心學生的教師不僅此而已，人人如此。學生在寢室里住的時間占了他一天生活時間的大部分。為此學校創設舒適的住宿環境和提供優質服務尤為重要。我校在寄宿生入住前填寫了信息采集表，對學生的家庭基本情況、健康狀況、家長信息、自理能力、生活習慣、住宿方式、通學方式等作了詳細的掌控。通過對各種情況的分析、研究、匯總有意圖的安排學生的床位。并且在床頭上帖有“學生信息卡”，以便在意外情況時能在第一時間和家長取得聯系。教師每天檢查學生寢室設施的安全狀況，并給寢室開窗通風；每時段都有教師提醒學生及時入廁和幫助學生蓋好被子等；住管教師還肩負指導寄宿生寢室物品擺放和美化工作。同時每月至少一次對寢室進行消毒和被褥翻曬，確保學生住得安心、舒心。

4、管“行”保安全。我校寄宿生大部分來自邊遠農村，離校較遠，交通不便，近則8、9里，遠則30里。每逢周一到校，周五離校的安全令家長很不放心。因此，為了確保安全減輕家長負擔，學校根據寄宿生家庭分布情況劃定了九條安全線，線線有專人，條條有人管。學生到校時學校四位領導和四位保安在校門外等候學生有序入校，疏散交通。學生離校時在統一時間按九條線路分組列隊，有序離校，有序乘車。而且乘車學生由一名教師負責乘車監護，確保了學生回家路上的絕對安全。我們的教師常常為學生買票，把學生的安全交給家長，才安心的離校。

5、管“醫”保健康。孩子在校頭疼腦熱、感冒上火、跑肚拉屎這是常事。為了使他們能夠健康成長，學校給個宿舍配備了體溫計、創可貼等藥品。及時了解學生的病情及時處理，并對所采取的措施進行記錄。有時孩子整天在宿舍休息，我們的教師就打飯、端水、喂藥、觀察病情，像伺候病人一樣，充當成一名護士的角色。從而使家長更放心，更滿意。做到了醫食住行，晝夜呵護，教師保姆，雙層服務。了解掌握學生在校期間的健康狀況，學校還聘請當地村衛生室的醫生為兼職校醫，并保證24小時電話暢通，負責學生平常小病的治療和流行病的預防工作。

6、管“學”保質量。每位教師：一是，作為學生的生活、思想指導老師，負責學生的行為習慣、心理健康的指導工作；二是，作為學生的學習指導老師，負責學生的上課，早晚自習、收看電視節目和播放光碟等服務與指導工作。我校在寄宿生管理中，充分發揮班主任的特殊作用，制定了《班主任管理寄宿生制度》、《班主任管理寄宿生獎懲方案》、《教師聯系寢室制度》把班主任、科任教師對寄宿生的管理與班級目標管理考核結合在一起，這樣，既規范了班主任對寄宿生管理的職責，又能激勵班主任管理寄宿生的積極性。

7、管“心”看行為。為激發學生用美好的情感、善良的心靈、真誠的行為去對待他人，從而有效地推進學校的德育工作，我校以“日行一善，善行一生”的讀書活動為主題，利用早讀及課余時間共讀《三字經》、《弟子規》、名篇名著。通過以“發揚中華民族的傳統美德”為目的，從而使學生懂得“善待自己，善待他人，善待環境”。

8、管“育”見成效。我們立足培養學生的生存能力、群體協作能力、交往能力和自強自律、開拓創新精神。學校從寄宿生特點出發，根據不同年齡段學生的差異，做到生活在哪里，德育課堂到哪里。堅持以活動為載體，以生活常識、技能傳授為基點，以提高生活自理能力為核心，以良好行為習慣形成為根本，以身心健康發展為宗旨，開展校本課程教育活動，全面提高學生素質。學校根據學生年齡特征創設宿舍的文化氛圍，以班級特征豐富班級文化，擴大學生視野，豐富學生校園生活，提高學生整體素質。管好“育”，不僅為學生營造了校園似樂園的環境，使他們由以前的厭學變得想學、要學，且學得開心，同時培養了學生的個性特長和綜合能力，充分挖掘了其潛能，促進學生活潑、主動、自由地發展。

三、取得的成績：

由于我們方法正確，措施到位，學校寄宿制管理工作實現了“兩個轉變、三個變化、兩個提高，一個促進”。

（一）家長的兩個轉變：

1、疑慮變為了信心。今年春季本地在外就讀學生轉回寄宿就讀有52名。

2、擔心變為了放心。剛動員拆并教學點時，許多家長是不贊成的，可是現在，要恢復教學點的話，家長們都說不干了。

（二）寄宿生的三個變化：

1、不安變為了愉悅。通過人性化的管理，學生有了“家”的感覺，生活、學習安穩有序。

2、從依賴到學會自理。我校多數寄宿生進校前是不愛洗澡刷牙和疊被、洗衣的，現在他們都已學會了自理，文明的行為習慣逐步形成。

3、郁悶變為了開朗。如今在校園里處處洋溢著寄宿生們的歡顏笑語。

（三）提高：

寄宿生學習成績得到進一步提高：在2011學期期末總評中，寄宿生獲表彰人數27人次，縱向比較成績提高了近36%。

（四）促進了學校教育教學質量的整體提高。通過社會調研，學生、家長、社會對我校寄宿制的建設與管理較為滿意。住校學生的學習成績普遍得到提高，推動了全校的整體教育教學質量再上臺階。盡管學校寄宿管理工作增加了老師們的負擔，但卻促進了教育教學工作的發展，實現了寄宿制管理和教學質量的雙豐收。

針對以上寄宿制學生管理中的難題，我認為應做好以下工作：

1、培養一支合格的保育員隊伍。教師編制適度向農村寄宿制學校傾斜，為學校培養一批責任心強、敢抓敢管的專業的寄宿生管理員，保證學校寄宿生管理工作的正規、安定、穩定，化解教師（特別是班主任）工作壓力。

2、加強學校及周邊治安綜合治理。形成學校、家庭、社會共同聯防機制，努力消除學生上學交通安全等各種安全隱患，杜絕各種事故的發生。杜絕乘坐“三無”車輛和農用車現象。

3、搞好寄宿制學校配套建設。建議上級將學校危改資金、維修經費、寄宿制建設經費集中統籌使用，進一步加大農村寄宿制學校學生生活設施建設力度，配備一些必需的文體活動器材，方便并豐富學生校園生活。為寄宿生提供磁卡電話、電腦視頻等聯絡方式，保證學生和家長有暢通的交流渠道。

4、以人為本，進一步加強寄宿制學校校園文化建設，豐富寢室、餐廳、樓道、墻面、管理等文化氛圍，打造書香校園，讓學生在潛移默化中得到教育與進步。

5、辦與時代同步的教育，讓山村孩子放飛夢想。讓學校教育面向現代化、面向世界、面向未來：一推動教育理念現代化與加快教學設備現代化的建設步伐，用3—5年時間培養一大批省、市、區名師和實現多媒體網絡教室“班班通”；二是把英語教學作為學校的辦學特色，為寄宿生們放眼世界奠定基礎。

第三篇：農村學校低年級識字教學

農村學校低年級字詞教學法

在小學低年級重點的教學是字詞，它貫穿整個教學階段。如果一個孩子字詞沒有學好，那么文章也不會學好，語文方面就是一個空白。學生只有把字詞掌握好了，才能正確的朗讀課文，領悟課文。對字詞該怎樣教學呢？本人結合實踐談談幾種在字詞教學中的好方法：

一、采用猜謎語的方法。

初學字詞如果采用生硬的說教，孩子們會不容易接受。比如：我在教“六”這個字時，我會說：“一點一橫，兩眼一瞪。”孩子們會說這是“六”,在教“碧綠”的“碧”時，我會說：“王大媽，白皮膚，一坐坐在石頭上?！焙⒆觽儠f這是“碧”,還有在教“照耀”的“照”時，我會說：“一個日本人，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血?！焙⒆觽儠f是“照”字。我發現采用猜謎語的方法，孩子們的識字量增加了，同時也覺得枯燥無味的字詞教學更有趣了。

二、形意結合的方法。

除了采用猜謎語的方法外，形意結合的方法也是一種好方法。比如;我在教“看書”的看字時，“看”是有“手”和“目”字組成，我會說：“一個人把手放在眼睛上，這個字是“看”。在比如“盯”字，它是由“目”和“丁”組成。用形意結合的方法，孩子們也認識了不少生字。

四、游戲法。

識字的“機械化”；枯燥無味，很容易引起學生的厭煩情緒，從而影響學習效果。在教學中，我們可以設計各種與生字聯系起來的游戲，引起學生的學習興趣，激發學生的學習積極性，從而有效地提高識字教學的質量。例如：

1、找朋友。老師把生字卡發到同學的手中，一個學生說：“我是‘放’，誰和我做朋友？”另一個說：“我是‘學’，我和‘放’組成‘放學’。”全班讀“放學”。

2、老師先畫出不同的果樹，再把寫有形近字的水果形卡片貼到相應的果樹上，如：“楊、揚”，“刻、孩”，“欄、攔”等。教師讀哪個字，就讓學生把帶有這個字的水果摘下來，然后用這個字組詞。

3、動物找食。老師在黑板上貼上帶有漢字的食物畫，如：小蟲、竹葉、青草、蘿卜，又在另一處貼上幾種帶有漢字的動物畫，如青蛙、熊貓、山羊、小兔，讓學生分別讀出各種動物和種食物的名稱，然后幫助動物找出它們各自喜歡的食物，相對應地貼在一起。

五、比賽法。

小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

六、情景法。

在識字教學中，通過簡筆畫、動作、語言等，創設情景，使漢字與事物形象地聯系起來，能有效地提高識字效率。如教“哭”字時，學生比較容易寫漏一點，老師可以出示一幅小妹妹哭的圖畫，再讓學生用簡筆畫畫出她哭的樣子，老師指出“哭”上兩個口表示眼睛，一點是哭的眼淚。這樣，學生寫“哭”字時，就會想到這滴眼淚，就不會漏寫這一點了。又如教“跑”、“跳”、“推”等字時，可讓學生做做這些動作，體會這些字的部首與意思的關系，從而記住這些字的字形。

七、自學法。

教的目的是讓學生掌握方法，運用方法，自己學習知識。在平常的識字課里，我注意滲透一些識字的基本方法，如熟字加部首法、熟字添筆畫法、熟字換部首法、去部首法、形聲字學習法、查字典識字法等。讓學生掌握了這些方法后，對一些簡單的生字逐步放手讓學生自學。形式上可先讓四人小組自學，要求是讀準字音，記住字形，分析含義。然后讓小組匯報，說說要注意哪些字的讀音，怎樣記住字形，字的意思是什么等，匯報后再由其他小組補充、糾正等。這樣讓學生自學，學生可以有更多機會自由發揮，興趣較濃，既培養了學生的自學能力、合作能力、表達能力等，又提高了教學效果。

八、課堂中，扎實掌握。

1、多讀、多寫。這是抓住問題的根本。學生對新的字詞的最初認知還是由說寫開始，適當的讀寫是識記的最直接方法，這是掌握字形最直接的途徑。在進行第一課時教學時，百分之五十的時間放在字詞教學中，可以分小組記憶，朗讀，分小組比賽記憶??

2、意形結合。我們平常的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上，叫學生讀幾遍就放在一邊了。學生對字的意思還不甚了解，能記得住嗎？如“氈”：“毛”字旁表示意思，“占”表示意思。這就是形聲字的特點。高段的生字字形復雜，教給學生構字方法，學生更容易記住，而且又滲透了傳統構字法的教學，什么象形字、會意字、指示字學生樂于接受，何樂而不為呢？

3、筆畫的教學不要忽略。漢字是由筆畫組成的，離開了筆畫這個個體，漢字這個整體就無從而談。如我在教《晏子使楚》一文時，讓學生自學后我發現，“敝”中的一豎學生容易分兩次寫；“臣”中間易寫成“口”。于是上課時，我重點講了這兩個字的筆順。第二次作業時，學生正確率達100%

九、課后加強。

在識記、理解的基礎上，課后對重點字詞，應該安排必要地運用訓練，比如單詞造句、連詞成段、修改病句、詞語辨析等方法，力求通過多種語言環境里重點字詞地高頻復現與創造性地應用，在鞏固識記、理解成果的同時，有效提高重點字詞的正確運用能力。只有學生會用的字詞才是屬于學生自我的，只有學生會用了，字詞教學的目標才算是最終達成了。從這個意義上說，正是課后強化運用最終確認了字詞教學的效益與水平，只在識字與解詞上兜圈子的做法是落后的，低效的，也是不可取的。

以上是本人結合教育理論與教學實踐總結的幾種字詞教學的方法，如有不足之處，望大家加于指點。

第四篇：有效指導農村低年級學生課外閱讀

有效指導農村低年級學生課外閱讀

湖潮鄉中心完小胡 燕

內容摘要：

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，著名教育家呂叔湘曾經說過：“語文水平較好的學生，你要問他經驗，異口同聲說是得益于課外閱讀。”語文新課程從文化的積累和文化的建構高度，對課外閱讀給予充分的重視。而小學一、二年級作為學生學習生涯的起始階段，有效指導其進行課外閱讀，將對孩子終生學習起著不可磨滅的重要作用。但當前我們農村小學一、二年級學生對課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒有良好的閱讀習慣。作為教師，應重視這些現象，明確課外閱讀的要求，向學生推薦課外書目、內容，教給學生有效的閱讀方法，開展各項閱讀活動，以激發學生閱讀興趣，提高閱讀效果。

[關鍵詞]農村小學低年級學生課外閱讀有效指導

《語文課程標準》明確要求小學一、二年級學生要做到“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，課外閱讀總量不少于5萬字。”而只有樹立全面發展的大教育觀，著重加強課外閱讀指導，由課內向課外延伸，才能使孩子的閱讀量得以豐富和擴展，閱讀能力得以鍛煉和提高，從而形成終身受益的良好的閱讀習慣。那目前，我們農村小學一、二年級的課外閱讀是否得到了應有的重視呢？答案是否。一方面，學生缺乏讀書興趣，缺乏有效的閱讀，缺乏有效的氛圍；另一方面，是家庭閱讀文化的缺失，有很大的負面效應。

一、我校一、二年級學生閱讀調查

對我校60名學生進行了調查，父母指導讀課外書的占11.7%；認為課外閱讀本身無礙，但學生不宜在學習階段為此分心的家長占33.3%；一學期家長購買兩本或兩本以上課外書的占31.7%；一學期一本課外書都沒有的占23.3%。這一調查表明，大部分家長文化 1

素質不高，對學生課外閱讀重視不夠，導致以下問題：

1、沒有書看。

一方面由于農村經濟的落后，家長的不重視，舍不得給孩子購買課外書，個別對教育比較重視的家長只給孩子買教輔用書，另一方面學校圖書室書籍陳舊，價值不大，滿足不了學生需求，只能“沒書”看了。

2、沒興趣看。

目前，電視在我們農村也幾乎普及到了家家戶戶，個別家庭也擁有了電腦。電視、網絡上多的是有聲有色的活動圖象，其吸引力遠大于書籍，這對低年級孩子來說，誘惑力就更強了。有不少人認為，電視里的信息多的是，科學的、生產的、文學的、體育的、藝術的，哪樣沒有？小學生通過看電視，就能獲取信息，開闊眼界，何必還要讓小學生讀書？事實上，我們的孩子，也的確有不少放學一回家就坐在電視機前看個沒完的，他們哪還會對讀課外書感興趣呢？看電視擠掉了孩子課外閱讀的時間，這對孩子的發展無疑是不利的。

3、沒閱讀方法。

一、二年級的孩子才剛接觸課堂，在課堂上學到的閱讀方法較少，且不能自如地遷移到課外閱讀中來。如：有該精讀細品的地方不知如何玩味欣賞，就此草草讀過，不求甚解。大部分孩子則因識字量少、理解力弱、閱讀速度慢而缺乏耐心，讀書只看圖畫不看文字，厚厚的一本書，三兩下就被他“讀”完了，閱讀效果可想而知。

4、沒閱讀習慣。

低年級孩子閱讀純粹是為了“讀”而讀，為了娛樂而讀。一個故事，一則笑話，對很多孩子來說看過就沒了，因為沒有“誦” “摘”等閱讀手段幫助記憶、積累，所以，即

使有了大量的閱讀，也仍然會出現語感不強，語言貧乏的現象。說的話，寫的句子也沒有漂亮的出現，這也是造成今后作文根基淺、營養不良的主要原因。而想什么時候讀就什么時候讀，無計劃無方向的低效閱讀更是比比皆是。人是習慣的奴隸，沒有養成良好的閱讀習慣，是無法真正提高閱讀能力的。那么，怎樣有效指導一、二年級的學生進行課外閱讀呢？

二、有效指導小學一、二年級學生課外閱讀的策略。

1、激發閱讀興趣

(1)開展活動激趣

低年級孩子識字量少，要培養他們從小就愛看書，因此，我有計劃地每天堅持講《伊索寓言》中的一個小故事，我講的聲情并茂的，學生看到我講得有趣，也無形中受到感染，我還利用每周文體活動課組織學生講故事比賽，這樣耳濡目染，從而不自覺地對書產生濃厚的興趣，自然地找適合自己的課外讀物，了解更多的故事，掌握更多的知識。因此要結合低年級的孩子活潑可愛、天真好動，愛講故事，愛表演等這些年齡特征，經常進行類似猜謎語、演故事、說笑話、等豐富的語文活動。在這樣有趣的活動中，一方面幫助孩子打開課外閱讀的多管渠道，另一方面也教給孩子一般的閱讀途徑、方法，搭建展示閱讀才能的舞臺，同時還提高了課外閱讀的針對性和有效性。

(2)設置疑問激趣

老師在講故事的時候，可以設置一些疑問，這樣，一方面吸引學生聽的興趣，另一方面可以培養學生的求知欲，激發他們想讀書的沖動，例如我給二年級學生講《黃鼠狼的秘密》故事，我先把課題寫在黑板上，引導學生質疑，到底黃鼠狼有什么秘密呢？你們想知道嗎？這樣學生一下子來了興趣，學生紛紛要我講，我卻故作神秘的說，想要知道，故事

里有哦，這時我就發給他們拼音版的故事閱讀，此時孩子們可津津有味的讀得可起勁了。

（3）推薦好書引趣

由于小學一、二年級的學生認知水平低，識字也較少，以注音童話，寓言、故事為主，兼顧科學小故事，科學小知識。例如：我推薦學生讀的書有：《伊索寓言》《中國古代寓言故事》《中外神話傳說》《十萬個為什么》《漢字的故事》《安徒生童話選集》《格林童話全集》《阿凡提的故事》《三毛流浪記》《寶葫蘆的秘密》

2、營造閱讀氛圍

在一個優雅的氛圍里，人的言談舉止也會不由自主地優雅起來。要孩子喜歡閱讀、自主閱讀，有效閱讀，讀書氛圍的營造非常重要。

（1）設立班級圖書角

在班級中設立圖書角，當今雖然有點老土了，但對我們農村小學來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法?！皶墙璨荒茏x也”，部分家長反應，給孩子買了書，可他就是不愛看，而有的學生就

一、兩本課外書，滿足不了他們的閱讀需求等，根據班級實際情況，讓每個孩子從家中帶來一兩本課外書成立一個“角”后，情況就迥然不同了。不同風格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，豐富了孩子的閱讀范圍，那種看別人的書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀。

（2）保障課外閱讀時間

要保證課外閱讀的質量，給予充分的課外閱讀時間是一個重要的條件。閱讀是需要時間的，課外閱讀的時間主要在課余，但把所有任務都放到課外是不合適的。因為低年級孩子的課外閱讀時間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力實在太弱了。在語文課時日益減少的情況下，怎樣抽出時間來指導學生進行課外閱讀呢？我們語文教師

就要辛苦一點。例如我校規定每天早晨8：00—8：20，中午2：00—2：20，晚上自己安排20分鐘閱讀時間，剛開始教師們都會帶領學生在教室里讀書，給學生讀故事，慢慢地讓學生互動閱讀，時間一長，養成了習慣，教師就不用帶領了。每周用一節文體活動課進行班級讀書心得交流、講故事等活動；每月月底學校組織開展一次大型讀書評比活動。

（3）渲染閱讀輿論

教師在布置班級時，可以收集一些有關閱讀的名言警句，例如：“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書是人類進步的階梯”等，張貼在班級的墻壁上。平時經常在學生面前大力表揚愛讀書的孩子，更是一種班級文化走向的風向標。當有孩子在造句、說話、回答問題時引用課外閱讀中學到的經典詞句時，更要抓住不放，大加贊美，要讓孩子知道，課外閱讀不但能增加知識，更能讓自己更具魅力。

3、掌握閱讀方法

授之以魚，不如授之以漁。要對小學一、二年級孩子的課外閱讀進行有效指導，幫助孩子掌握閱讀方法是非常重要的。孩子一開始課外閱讀，教師就應該鼓勵學生學習一些常見的閱讀方法，如精讀、略讀，要求不宜過高，貴在養成習慣。

（1）圈圈畫畫。內容可以是優美的短語、比喻句、擬人句、精彩對話、感興趣的知識、成語古詩、名人名言、好的開頭結尾等；方法可以是用“波浪線”等不同的符號劃出優美的詞句，用“圓圈”等畫出自己喜歡的重點字詞，用“？”標注此處有疑問。其實這些就是做讀書筆記的先頭工作。因為低年級孩子會寫的字詞不豐富，所以對孩子讀書摘記的書面要求要盡量少些，切不可因此讓孩子對閱讀望而生畏。

（2）讀讀想想。為了培養學生邊讀、邊想、邊記的良好習慣，在閱讀課上我們要求學生每讀一篇課文都要弄明白這個故事是怎樣從頭到尾的，先說什么，再說什么，最后說什

么。孩子在閱讀的時候，要盡量引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章主要講了什么呀？什么地方懂了什么地方沒明白呀？什么地方有趣為什么好看??？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以幫助孩子提高理解能力，增強語感。

針對農村低年級學生的特殊情況，動員家長參與親子閱讀、邊讀邊寫不可能；在偏僻的農村，沒有書店，沒有圖書館，全民閱讀等于空談。針對這一個情況，我們除了動員學生閱讀，指定閱讀范圍，還動員了集鎮商戶經營圖書，形成良好的讀書氛圍。閱讀方面，通過長期反復的家長課堂，讓家長真正參與到閱讀中來，從讀故事開始，一個一個故事到一本本書，讓家長和學生一起閱讀，一起成長。

總之，孩子的潛能是無限的，我們要相信孩子，不斷改善閱讀方法的指導，讓孩子們更輕松快樂的學習、閱讀、成長。

［參考文獻］

1、袁蓉.小學語文教學手記[C].上海：上海教育出版社.1998.2、巢宗祺 雷實 陸志平.《全日制義務教育語文課程標準解讀》[C].湖北教育出版社.2002年5月.3、馮忠良．《教育心理學》[C]．人民教育出版社．2004年8月．

第五篇：農村初中低年級學生作文教學淺談

農村初中低年級學生作文教學淺談

正寧三中 李泉玲

作文教學是語文教師的一項艱巨任務，要讓學生寫出優秀文章，不是一朝一夕的功夫，再說學生學語文最頭痛的就是作文，特別是農村學生，涉世不深、閱歷少、生活單調、遇上作文、好比老虎吃天。想提高作文水平，必須在平常的訓練中逐步提高，這是一個潛移默化的過程化。針對這點，我首先從學生的基本功入手。下面談談自己的具體做法。

一，創設情境，激活興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?！昂谩薄ⅰ皹贰本褪窍雽W、喜歡學。實踐證明，學生只要對之產生了興趣，就會積極主動、心情愉快的去做，就是說，學生寫作首先要產生需要，這樣就會出現一種“內驅力”，這就需要教師激發和培養學生的這種學習興趣。

首先，講故事，學生最喜歡聽故事。開始我給學生講故事，學生聽得津津有味，聽到高興處情不自禁笑起來，漸漸的要求聽后復述。再后來，讓他們談感受，寫心得體會等等。學生的可塑性非常強，經過這樣的訓練，他們對于作文再不犯愁了，甚至有的學生有一種不寫不快的感覺。

其次，讀優秀作文，晚上利用輔導時間，經常讓學生讀優秀的作文。一般情況，所選作文都是同級同齡學生的佳作，除此，讓班上寫得好的學生讀自己的作文，聽后讓學生進行比較。中考結束后，我布置了一篇《考卷發下來之后》然后我將《中學生周報》上登載的一篇相同題目的作文念給學生聽，讓他們比較后再寫。

經過這樣周而復始的訓練，學生已對作文產生了強烈的感情，即，“樂之”。

二，提供素材，加強訓練

農村孩子，受條件的限制，視野狹小、閱讀面窄、思維簡單。在教學過程中，我常給學生提供搜集素材的機會，讓他們筆下有物可寫。上完老舍《濟南的冬天》，我引導學生觀察北方的冬天，看看野外天晴雪后的景色，進入冬天后北方的人和物的變化，然后把觀察到的寫出來，以《家鄉的冬天》為題。隨著春姑娘的腳步，又到了一年一次的植樹節了，學校組織學生植樹。學生出發前，我要求他們仔細觀察山上的一草一木，感受鳥語花香，留心勞動的場面，然后以《植樹》為題作文?！胺棚L箏”活動開始了，學生一邊積極投入到活動中，一邊觀察操場上熱鬧的場面。結束后，他們寫了一篇《又是一年三月三》。總之，凡是有活動，學生都不會放過寫作的機會，這樣寫出來的作文不但內容充沛，而且也有真情實感。

此外，要求學生堅持寫日記，寫日記可以增加寫作量、積累寫作素材，熟練寫作方法，養成經常寫作的習慣。對于學生來說寫容易，要做到持之以恒，就很困難了，于是采取定期檢查的辦法來督促，經過一學期的練習，學生逐漸養成了習慣。

三，課外閱讀，積累詞匯

學生對寫作有了興趣，素材也有了，詞語貧乏，語言組織能力差怎么辦，減少作業，擴大閱讀量。學生書籍少，不能滿足他們對知識的渴求，我要求他們多進讀書室，多訂報刊雜志，我也把自己的書提供給他們，讓學生互相借閱。在閱讀的過程中，要求他們做讀書筆記，摘抄精彩片段，積累詞匯，寫讀后感。然后組織學生講故事、“成語接龍”、“名言串聯”、口頭作文、片段訓練等。

通過這些方式，既使學生掌握了寫作方法，也豐富了學生的大腦，還增加了他們的參與意識和競爭意識。

四，課堂教學滲透作文訓練

課本所選文章都是名家作品，使學生寫作的典范作品，傳統教學把課堂教學和作文訓練割裂開來，課堂上所學的寫作知識，不能立竿見影的發揮作用，我在教學中，把寫作和探究課文內容貫穿起來，每學一節課，都貫穿一定的寫作內容。學生認識字詞后，讓他們造句、說話、寫片斷、串聯詞語，研讀內容后，對于描寫生動的句子，詳細探索，《從百草園到三味書屋》作者描寫冬天的“百草園”很有趣，主要寫了雪后捕鳥之事，抓住這一活動的動作描寫，甚是生動逼真。《春》作者為讀者描繪了幾幅五彩繽紛生機盎然的春草圖。關鍵是作者抓住景物的特征，運用了許多準確的詞語和比喻擬人等多種修辭方法，雪后及時組織學生學習模仿訓練。

總之，教無定法也有法，只要我們不斷地探索，作文教學必定會有創新，學生的語文素養也一定會提高到一個新的水平.